第一篇：中小學信息技術說課稿

中小學信息技術說課稿模板

各位老師，上午好：

我是XX號考生，今天我說課的題目是***，下面開始我的說課！

我將從說教材，說學情，說教法，說教學過程四個方面來進行我的說課。首先我先來說一說教材

本節課選自浙教版的初中信息技術—年級—冊第__ 單元第__ 課。本課的主要內容是掌握。。。的方法。本課在之前的所學的。。中，學生已經對。。有了初步認識的基礎上展開的，為進一步學習。。打下了堅實的基礎。接下來說一下本節課的教學目標。

根據以上對教材的分析，結合新課改的要求，我確定了如下三個教學目標： ①知識目標：(1)學生通過***操作練習，熟練使用 ；

(2)學生通過***操作練習，熟練使用 ；(3)結合前面知識，特作包含***的作品。

②技能目標：（1）能夠通過教師引導、動腦思考、交流與實踐操作學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

（2）能夠仔細傾聽其他同學的發言，體驗合作學習的過程和方法；

③情感目標：（1）聯系生活實際，學習（本課內容），激發學生的學習興趣。

（2）學生在協作與交流過程中，提高自己的操作能力，肯定自己的價值。

當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節課的重點與難點

我認為本節課的重點是：學生通過本節課學習，熟練制作。。。； 難點：學生通過交流與實踐操作掌握。。。技巧，并做到與 學科完美整合。接下來，我來說一說學情。

（小學三、四）XX年級的學生正處于具體運算階段，他們的認知需要依賴實踐和經驗，因此，在教學過程中我將多采用動手操作的方法激發學生學習的積極性。另外該年齡階段的學生思維活躍、愛表現，希望得到老師的表揚，但注意力不夠集中，且動手能力教差，所以在教學過程中我將增加學生的參與成分，且多采用合作探究的方式培養學生的動手能力。

（小學五、六）XX年級的學生正處于具體運算階段，他們的認知需要依賴實踐和經驗，因此，在教學過程中我將多采用動手操作的方法激發學生學習的積極性。另外該年齡階段的學生正處于兒童向少年轉變期，他們的思維活躍、愛表現，希望得到老師的表揚，但他們的獨立意識開始增強，已經不滿足于單純的聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學，同學之前在學習上出現了較明顯的差距，興趣愛好有所分化，所以在教學過程中，教師要多采用生動的教學活動來吸引他們的注意力和培養他們的合作意識，并且針對課堂上出現的問題，及時的予以解決，同時要兼顧學生的能力差異，重視學習興趣和能力的培養。

（初中）初中階段的學生正處于具體運算階段到形式運算的過度階段，抽象思維從經驗型逐步向理論型成長，觀察能力，抽象能力和想象能力也在逐步形成。另外，這一階段的學生好動，注意力分散，愛發表見解，希望能夠得到老師的表揚，所以在教學過程中應該抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象來激發學生的興趣，吸引他們的注意力，另一方面要創造條件和機會讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

根據本節課的教學內容和學生的思維特點，以及新課改提出的“學生是學習的主體，教師是引導者”。我準備采用以下的教法和學法。

（講授法、演示法、啟發式教學法、自由探究法、小組討論法 選三種）

教法：

這節課我采用的教學方法主要有：“任務驅動”，“自主探究學習法”。在教學中，我注重啟發、誘導學生，充分調動學生的學習積極性，營造輕松愉快的學習氛圍，使學生變被動學習為主動學習，使課堂在生動、有趣、高效中進行。

教學相長，在這節課中，學生主要用到的學法是：接受任務——探究學習——嘗試操作——綜合運用。在信息更新如此迅速的時代，我注重培養學生的自主學習的能力。強調以學生為中心，要求學生在教師的指引下完成這節課的任務。讓學生帶著一個個任務通過小組討論、鄰近同學互幫互助方式，自我探究，使學生在完成任務的過程中，不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，提高了能力，訓練了思維。

最后我們說一下本節課的教學過程。對于教學過程我劃分為激趣導入、探索新知、合作交流、課堂小結四個環節來進行。我的第一個環節是：

（一）激趣導入：

廣播 游戲（播放 視頻、播放 動畫），學生帶著無比的興奮觀看完游戲（視頻、動畫），我提出：這樣的視頻（動畫）我們也能制作，你們想不想也來動手制作一件這樣的作品。那就讓我們馬上出發吧。由此來引出課題。。

這樣的設計，能激發學生學習新知識的濃厚興趣，成功地引起學生對新知識的好奇和探求之心。

在探索新知環節我將全班學生分成四個小組，以任務驅動式展開分層教學。

（二）探索新知

任務一：，由我來通過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么？（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生 分鐘，在學生完成任務后，對操作過程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的成績。（我這樣設計目的是及時對學生的操作成果進行評價，讓每個學生都能確定自己的方向）

任務二：如果，我們接下來該如何操作呢？

在這一環節里我設計讓學生通過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成書中設定的任務。

設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。

任務三：，這是與 學科有關的問題，這個任務我設計讓學生通過認真研讀“日積月累”后，與同桌交流討論，然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，“為什么會出現這樣的結果”，學生在交流中彌補自己的不足。

任務四：我們生活中真實的 是這樣嗎？學生回答后，接下來我們共同來學習制作。在任務的驅動下，學生借助老師的直觀演示學習。

（三）合作交流：本環節是本節課教學內容的升華，是本節課最具閃光點的一環，在這時里既應充分體現學生的合作討論，又要體現學生的自主創新，所以我設計以小組為單位，在學習了以上內容的基礎上，完成本組的一件個性作品。

最后是課堂小結：在這個環節里，我將會采用匯報的方式來結課。通過師生問答的方式來讓學生匯報本節課的收獲，學生可以總結出這節課我們學習了。。。

我的說課完畢，謝謝各位評委。

第二篇：中小學信息技術學科優秀說課稿集錦

中小學信息技術學科優秀說課稿集錦

（這些優秀的說課稿化了大量時間收集整理，希望能給您的說課帶來幫助。祝君成功！）

第一課：認識計算機

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過上網搜索、課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

教學過程：

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）任務驅動，激趣導入

（二）初步嘗試，探究新知

（三）教師引導，鞏固新知

（四）強化練習，形成技能

（五）課外實踐，拓展延伸 具體闡述如下：

（一）激趣導入 講授新知

首先，教師開門見山直接問學生你喜歡電腦嗎？會用電腦干什么？同學們會這么多呀！現在我可要考考你們了：看，知道這是什么嗎？（課件出示埃尼阿克）

根據學生回答，教師加以簡單的總結：它是世界上第一臺計算機，名為埃尼阿克，它于1946年生于美國，它的主要元件是電子管。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生的愛心，樂于助人的精神有對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，激發了學生學習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

（二）教師引導，探究新知：

同學們，隨著第一臺計算機的產生，計算機就得到了不斷的發展，你們能通過自已的能力找到答案嗎？ 任務一：電腦發展史

如：計算機發展經歷了幾個階段

時期

組成器件

時間 第一代

電子管計算機

（1945年～1955年）第二代

晶體管計算機

（1955年～1965年）第三代

集成電路計算機

（1965年～1980年）第四代

大規模集成電路

（1980年～至今）

這一環節我把學生分成4人1小組，分工協作1位組長，2位搜索資料（不僅僅只有網上收搜索），1位加工整理，1位負責匯報。這個環節我放手讓學生看教材、或上網找資料自己完成任務。孩子們都有很強探索欲和表現欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點，讓學生親自體驗，在探究中學習到蘊含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學生充分發揮潛能。可能有人會擔心這一環節放手讓學生去做，有的孩子完不成任務會挫傷他的積極性，我認為孩子都有很強的好勝心，這一環節他沒有完成任務反而會促使他帶著問題更好的學習。

講解完后教師出示幾幅現代微型機的圖片。讓學生認一認，說一說，再出示任務二。任務二：計算機的分類（看書、老師課件）計算機系統的組成：

任務三：想像未來的電腦會是什么樣的？

當學生完成任務后教師讓學生想像未來的電腦會是什么樣的？你的未來電腦都有些什么？學生會說有鍵盤、鼠標等。這時教師引出計算機中能看的見得和摸得著的叫做硬件。如鼠標、鍵盤、顯示器等。

教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得著嗎？那么這些看不見摸不著的東西我們就把它叫做“軟件”。（板書）

計算機中也是一樣的，你能舉例說明嗎？（畫圖、Word、電子報刊等）同學們說得都很好，這些都是軟件。可是我有個問題了，我想聽音樂，可是連計算機都打不開了，我還能聽嗎？那么，這些能管理計算機的軟件就是系統軟件。因此，我們又將軟件分為：系統軟件和應用軟件。（板書）

這一環節，學生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來說明計算機系統的組成，使學生很容易就區分出了系統軟件和應用軟件。很好的突破了本課的重難點。

（三）強化練習，形成技能：

測試1：繼續收集你們小組探究的問題。

測試2：你能想像出未來計算機會發展成什么樣嗎？能把它畫出來或描寫出來嗎？ 測試3：小組間互相出題測試，看看誰的新知掌握的好。

根據學生的年齡特征和心理特點，讓學生自己選擇喜愛的內容進行鞏固練習，使原來枯燥乏味的機械練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態下進一步鞏固新知，也促使學生樂學、善學。

因此，本課中我采用師評、生評、互評、自評等多元化的評價方法，如教師在學生作業中找出有特點作品，讓學生自己進行評價或讓同學對作品進行評價，這樣在評價的過程中學生也可以進一步鞏固所學內容。同時，也加強了小學生口頭表達的能力。

（四）課外實踐，拓展延伸：

讓學生把本節課收集到的內容回家后制作成電子報刊或小動畫，然后當小老師講解給自己的親人和朋友聽。

給學生一個開放的思維空間，培養學生應用信息技術的實踐能力，激發學生課外收集信息、加工整理信息的欲望，同時也是一次很好的反饋機會。

總體思路：

本節課的教學設計，力求體現新課程改革的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕松；力求在探索知識的過程中，培養學生的實踐能力、創造能力、合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最大限度地調動學生學習信息技術的積極性、主動性和創造性，達成教學目標。

第二課《植物趣談》

一、從教材方面說，《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學信息技術》教材三年級下冊“第三單元”第十四課的內容。本課內容一課時。從信息技術知識模塊上看，本課是文字輸入學習和網絡瀏覽的一個知識整合。從任務內容上看，本課又是語文寫作和信息技術學習的一個整合。讓學生通過網站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學生進一步感受到信息技術在學習上的應用，培養學生網絡瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。

從課堂內容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網上尋找想要的資料。第二部分“為我所用”介紹怎么從網上獲取文字信息到寫字板中。第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產權的初步做法。

本課的練習是讓學生模仿本課示例，通過網上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。

從知識目標來說：要讓學生知道從網上可以獲取文字資料并要有所選擇。

從能力目標來說：讓學生學會獲取網上的文字資料，培養學生對信息的處理能力。并學會寫字板的字體設置。

從情感目標來說：培養學生熱愛和保護大自然的情操。

本課的重點是獲取網上的文字資料

本課的難點是網上資料的篩選。

二、從教法方面來說

教師在占用課堂時間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教學的過程中恰當地給予學生啟示。

三、從學生的學法來說

學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發揮學生的團結互助精神。

四、從教學過程來說，分成四個部分：新課導入，新課教學，上機操作，課堂總結

（一）第一部分：導入（3-4分鐘）

首先問學生：你看到過會吃動物的草嗎？再讓學生瀏覽中國科普博覽館的植物館里的圖片及資料

然后問學生：我們怎么樣把自己到網上查到的東西保存下來？設置懸念，以激發學生的學習興趣——并能引出網絡下載的教學內容

（二）第二部分：新課教學（8-10分鐘）

1、有選擇地選中自己需要的文字

2、突出復制操作的作用（右擊后選擇復制選項）

3、突出文章編輯時幾個鍵（光標定位鍵、回車鍵、退格鍵等）的使用，為學生以后的學習打好基礎。

對文字的美化操作可以通過對畫圖軟件里美化操作的知識遷移來完成。

在下載的文字前面或后面給出原作者信息或下載的網站網址，培養學生尊重他人知識產權的意識及網絡道德。

（三）、第三部分：學生上機操作（20-25分鐘）：學生選擇自己喜歡的動物或植物，進行下載并修改。

出示要求：（1）、文章必須有標題、作者姓名、正文、引用出處

（2）、部分資料可以從網上復制

主題：一種動物或植物

內容：網上下載部分內容，結尾加上自己的看法

（3）、同學之間相互觀賞，學習

4、第四部分：總結：對本節課所學的內容進行小結，一：從網上下載資料（文字型）；二：對文字進行修改（要注明資料的出處，重在尊重他人的勞動成果）

謝謝大家，我的說課說完了。

第三課《美化表格》

各位評委、老師，大家好，我今天說課的題目是《美化表格》。下面我將從教材分析，教學目標，教學重、難點，教學過程幾個方面來說說我這堂課的設計。

【教材分析】

《美化表格》是《小學信息技術》六年級第八課的內容。它是在學生在掌握了制作一個完整的Excel表格之后，學習如何合并、居中單元格，修飾文字，設置邊框。這節課為整個表格的美化從理論知識和操作能力上開好頭。

【教學目標】

1、知識目標：掌握合并、居中單元格，文字的美化，表格背景的設置以及表格邊框和顏色的設置。

2、能力目標：培養學生的想象力，觀察能力，審美觀，動手能力和合作能力。

3、情感目標：通過具體實例的操作，培養學生的美感，激發學生對美的追求。我為本課確定的教學方法是：

（教法）：對比式導入，以兩張六年級的課程表為事件導入新課，把此表的全局設置作為貫穿全課新知識教學的主線，邊學邊練，教法與學法相滲透。并且在教學過程當中利用多媒體課件，創設形象生動的教學情景，激發學生的學習興趣，同時應用講述法、談話法、比較法、引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。

【教學重點、難點以及確立的依據】

1、教學重點：表格邊框和顏色的設置。這是表格美化的基礎，又是整個表格編輯的基礎。

2、教學難點：邊框設置的過程。其中邊框設置的順序既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質。【教材處理】

根據教材重難點、六年級學生的實際情況。本內容課時安排為2課時。【教學過程】

下面，我重點就本節課的教學過程做下簡單的介紹。本課分為6個環節，1、復習提問，2、導入新課，3、自主探索，協作學習

4、展示學習成果

5、鞏固練習

6、總結本課。

（1）復習提問（2分鐘）

首先，對上節課的學習內容行寬和列高的設置進行回顧，復習，并請1位學生展示具體的操作。（2）導入新課（2分鐘）

為了讓學生更容易接受新知，激發學生的興趣，我選擇了課程表作為貫穿全節課的操作對象。首先我給他們看了兩張六年級課程表，其中一張沒有經過任何美化，一張經過了美化。讓學生通過觀察比較，從文字，邊框，背景等幾個方面找出不同點，從而引出今天的課題——美化表格。（課題板書：美化表格）接著，我會把今天要學習的三個知識點板書出來

板書：①合并、居中單元格 ②修飾文字 ③設置邊框

板書重點，難點，是想讓學生明白本節課的教學任務，使學生學習針對性更強。作為本節課的難點，邊框的設置，可讓學生根據自身水平進行選擇學習。

（3）自主探索，協作學習（9分鐘）

在明確了教學任務，創設情景后，就可讓學生利用網絡資源自主學習。

引言“老師今天為同學們請來了一個小博士，它能帶領同學們一起去學習今天的知識”。出示：“http://10.0.0.10/學習資源/小博士”。

讓學生選擇要學習的內容，按照內容的不同把學生分為三組，學生自主學習，小組討論。板書：

第1組

第2組

第3組

這環節主要是提高學生的自主學習的能力，（4）展示學習成果（16分鐘）小組一——合并、居中單元格

①由第一組1~2名學生向全班展示他們的學習內容，邊操作邊講解，遇見問題老師及時解決。②學生操作。學生認真觀察每一步的演示并聆聽講解，學生通過思考，作出自己風格的東西。③小結本節內容。利用比較法，讓學生明白設置之前，選中對象區域的重要性。④展示優秀作品。新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體，差異的

同時，讓每個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅，學生在展示作品時教師多給學生揚長性的評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探索的興趣。

小組二——修飾文字 ①由二組1~2名學生向全班展示他們學習的內容，邊操作邊講解，遇見問題老師應及時解決。②學生操作。學生認真觀測每一步的演示并聆聽講解，讓學生自己去分析思考，去常識。③小結本節內容。④展示優秀作品。

背景的設置和文字的修飾時，會出現一種情況，就是背景的顏色和文字的顏色搭配不好，背景的顏色太深，太艷，文字的顏色相比不突出。此時可對兩個作品進行比較，讓學生發現問題，注重顏色的搭配，突出文字，培養學生的美感。

小組三——邊框的設置

邊框的設置順序是本節課的難點。

在任務三的這個環節上，我仍然會由第三組的學生匯報他們的學習成果。此時，我準備了兩套方案，1是如果他們成功設置的方案，二是如果他們沒成功設置的方案。對于前者，如果演示的同學成功了，我會引出一個“小迷糊”的卡通人物，把“小迷糊”設置出來的表格展示給學生看，反問“為什么‘小迷糊’沒有設置成功呢？”提出問題，學生思考，引出設置順序。對于后者，如果演示的學生沒有成功，我會提出問題“他為什么沒有成功，有誰愿意幫幫他們嗎？”讓學生思考，引出設置順序的問題。

然后，由老師綜合講述表格邊框的[顏色]、[線型]、[內、外邊框]的設置順序的重要性，布置練習，要求學生將表格[邊框][顏色][線型]設置次序打亂，并一一記錄不同次序所對應的結果。

在學生完成任務三后，由“小博士”提出兩個問題，學生探討學習⑤

怎么刪除表格邊框的某些線型？ ⑥

能否設置一種有立體效果的表格？ 接下來是小結本節內容。展示優秀作品。

展示優秀作品，教師引導學生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設置，其他特效等幾個方面，讓同學之間展開互評，教師選幾個好的讓全班評。評價的結果不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性活動給予肯定性評價，這樣做的目的，是發揮學生的主動性，培養學生辨別的能力，讓學生不要單一的只用好和不好，而是說好在哪里。實現主體的多元化，評價結果的多元化，并且有利于提高學生的口頭表達能力，提高學生的信息素養。

此環節，可按每小組的表現給每組加上紅星。并且，我設置了一個獎項，最佳搭配獎，獲獎的學生有三名。

6、鞏固練習。（10分鐘）

讓學生打開事先準備的習題，（六年級體檢表）進行聯系，（教師可在一旁指導）。其中有要求學生做記錄的要做好筆記，需要討論的地方要引導學生雙雙討論，盡可能使課堂氣氛活躍。

評比，完成好的小組加星。

7、總結。（1分鐘）

（說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是，改變學生學習方式，學習由①被動接受變為愉快的學習，體現在自主學習。我沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。②協作學習，交流的方式只是教師、學生之間互學。

我的說課完畢，課中的不足還請各位評委，老師指正。謝謝。

第四課《網上下載與解壓縮》

一、教材分析：

本課是市編教材小學信息技術六年級《把好東西扛回家》一課的內容，是在學生已掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，搜索引擎等操作的基礎上而設立的學習任務：是教會學生把Internet上信息下載到本機的方法，以及對下載的壓縮文件進行解壓縮的處理能力。分為圖片下載、網頁下載、軟件下載三個學習任務。通過任務的完成，來驅動下載方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。

在課堂上貫穿著基于Internet的資源學習的教學模式，設計好集學習與練習于一體的教學資源網頁，以學生自主學習為主的原則，以小組合作學習的方式，通過討論交流學會三類信息的下載與保存。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的分類收集與保存的能力。

2、學生狀況分析

學生學習能力有差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。

3、教學目標的確立

知識與技能目標：

1、使學生了解在網上信息下載的意義，了解下載的基本方法。

2、掌握圖片、網頁、軟件的保存方法與壓縮軟件的解壓縮方法，培養學生養成分類保存網上下載的資料的好習慣，提高學生信息的綜合素養。

過程與方法目標：

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。

情感與價值觀目標：

讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

教學重難點：如何分類保存下載的信息以及怎樣解壓縮。

二、教學方法

1、任務驅動法

2、分層教學法

3、賞識教育法

三、教學過程

課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。

本課嘗試引導學生置身于網絡這一開放的信息化資源環境中，通過親身體驗，以小組合作交流的方式進行學習，通過一系列任務的完成來掌握三種資源的下載保存方法，提升學生自主學習能力。

1、任務的啟動

興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。首先，老師在老師機的“我的文檔”文件夾里打開一個網頁文件，該網頁是搜狐網上當日頭條新聞。然后提問：

師：“老師剛才有沒有上網？”。

生：“沒有”。

師：“那我們怎么看到了搜狐網上今天的頭條新聞呢？”。

生：“老師已經下載了”。

師：“對，老師已經把這條新聞的網頁下載保存到了老師的電腦里面了。你們也想不想把你們從網上找到的感興趣的東西保存到你們自己的電腦里呢？”。

生：“想”。

師：“好，我們今天就來學習怎樣保存網上找到的信息，要求三個人為一個學習小組，通過交流討論，互相幫助，以自學的方式學會網上圖片、網頁、軟件的下載與分類保存”。

2、任務一—圖片的下載

通過打開“圖片下載方法”網頁學會網上圖片下載的操作步驟，然后單擊“試一試”網頁，練習從該網頁上下載一張圖片并保存到“我的文檔”的“圖片”文件夾里。老師巡視指導。

老師根據學生的操作進行點評。

3、任務二—網頁的下載

先指導學生閱讀“網頁的下載”，了解網頁下載保存的步驟，然后進入“中國兒童文學網”下載一篇童話故事。

學生演示操作：請一個學生演示網頁的下載操作。老師根據學生的演示操作進行點評，并提問：“網頁的下載與圖片的下載有什么不同”。

4、軟件的下載

請全體學生練習：點擊“下載一”，并將下載內容保存到“我的文檔”中的“軟件”文件夾里，然后點擊“下載二”。

請學生根據下載內容思考，“下載一”下載的是什么軟件？“下載二”呢？

引出壓縮包的解壓縮，老師先示范怎樣解壓縮軟件，然后由學生解壓縮已下載的壓縮軟件。

5、綜合練習

進入活動資源網頁，按要求完成三個下載任務。

6、總結：

①、請學生說一說，下載了什么？

②、對于下載和解壓縮還有什么不明白的地方。

四、反思與總結

1、本節課的成功之處：充分運用了網絡技術將老師的教案與學生的學案結合在一起，學生可通過網上的教學指導邊學邊做，既能夠培養學生的自主學習能力、小組合作學習能力，又能實現分層教學，照顧到不同層次的學生對學習任務的不同要求，使每個學生都能有所收獲。

2、不足之處：在設計下載任務時，對下載的內容主題沒有統一，使學生主要學到了技術層面上的東西，對學生的信息素養的培養沒有起到很好的促進俢。比如在設計下載任務時可以將要下載的內容統一到一個主題《菊花知識》，圖片下載任務中下載小欖菊展的相關圖片，網頁下載中下載與菊花有關的網頁，軟件下載中可將一些菊花作品壓縮后供學生下載。這樣使學生不但學會了下載與解壓縮，而且使學生獲得了許多關于小欖菊展的相關知識，學生在潛移默化中體驗了用網絡工具獲取知識與信息的過程。

第五課《申請免費電子郵箱》

一、說教材：

我今天說課的內容是中學信息技術教材八年級下冊第二章第四節的教學內容《申請免費電子郵箱》。本課的實施，是在學生已掌握了前三節中Internet的基本操作，如認識Internet、利用瀏覽器瀏覽網頁、信息的檢索和信息的下載等操作的基礎上設置的高層次的學習任務，目標是讓學生利用網絡免費資源獲取免費電子郵箱，為下一課學習《收發電子郵件》作鋪墊。

《信息技術課程指導綱要》明確指出，中小學信息技術課程的主要任務是：通過信息技術課程使學生掌握獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。通過本課的學習，可以幫助學生了解信息傳輸交流的主要方式，并培養學生有效利用網絡免費資源與他人進行遠距離友好交流的興趣和意識，教育學生要負責任地利用信息技術傳遞信息，體驗友好交流的愉悅，培養學生良好的信息素養。

根據我校學生的實際情況，部分家中有電腦的學生可能已經擁有免費電子郵箱，并已經有過收發電子郵件及賀卡的經驗。在教學中要充分調動這部分學生的積極性。而對于基礎校差的學生，可能連注冊資料的填寫都有困難的。在教學中要注意分層教學，采用協作學習使這部分學生也能完成任務。

根據《綱要》要求，結合教材的分析理解和學生的實際情況，我確立了本課的教學目標：

1、知識目標：

（1）進一步掌握使用瀏覽器瀏覽網頁的基本操作。（2）學會利用網上免費資源獲取免費的電子郵箱。

2、能力目標：通過自我探索，協作學習，培養學生的觀察能力、自我探索、自主學習的能力和團體協作的能力。

3、情感目標：

（1）培養學生學習和使用網絡與他人進行交流的興趣和意識，體驗交流的愉悅。（2）教育學生正確使用網絡，負責任地使用信息技術和網絡資源與他人交流。

本課主要圍繞申請免費電子郵箱展開，所以本課的重點就是利用網絡免費資源獲取免費電子郵箱。但是根據以往的教學經驗，學生在填寫注冊資料時往往會出現許多錯誤導致申請不成功，所以我將本課的難點設置為注冊資料的填寫。

為了突出重點，突破難點，我使用電子教室管理系統作為教學工具。

二、說教法學法：

信息技術課程的主要任務之一就是要通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。因此，在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”。

本課的教法和學法我是這樣設計的：

1、任務驅動法。根據學科特點，我將以“任務驅動法”將教學內容設置成一個個具體的教學任務貫穿本課，在任務驅動下，激發學生學習興趣，引導他們學會去發現、去思考，尋求解決問題的方法。當學生將一個個任務擊破的同時也就掌握了本課的學習內容，體驗成功的快樂。

2、直觀演示法。對于大部分學生來說，獨立完成一項任務有一定的困難。根據小學生的年齡特點，采用直觀演示法組織教學，可增強教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好更快地掌握操作技能。當然，直觀教學不僅僅是教師演示，根據實際讓有經驗的學生進行演示，充分調動這部分學生的積極性。

3、主動探索自主學習法。學生在任務驅動下，變“要我學”為“我要學”，引導學生自主探究，由此產生的效果必然是事半功倍。任務的完成就標志著學生實踐能力的提高，同時學生也能體驗到完成任務后的成就感，從而激發他們進一步學習的興趣和積極性。

三、說教學過程：

為實現本課目標，抓住重點，突破難點，我將本課教學過程設置為四個環節： 第一環節，創設情境，激情導入。

我們班有許多學生是上網，我本人又是計算機老師，于是我創設一個情景：展示學校郵箱收到的一封電子郵件，閱讀郵件內容。看完后，請小記者談談自己的感受，激發學生參與的欲望。然后我請學生想想我們可以用什么方法投稿，也許有的學生會說寫信，發郵件。我就讓學生比較一下哪種方法最經濟又快捷又安全，以此得出“發電子郵件”的方法最好。

為了讓學生進一步了解電子郵箱的作用，我組織討論：要發電子郵件，必須具備哪些條件？通過討論，學生了解到要成功發送電子郵件必須收信人和發信人都擁有電子郵箱。接著我請學生中已經用過電子郵箱的同學來交流一下自己使用電子郵箱的體會，使學生了解可以利用電子郵箱收發信件、照片、賀卡等，與遠方的朋友進行交流，既快捷又安全。

通過這部分學生的介紹，激發其他學生運用網絡與人交流的愿望后，我以任務驅動法為學生設置任務，要求學生為自己申請一個免費的電子信箱，并給中華小記者回信投稿。第二個環節，主動探索，獲取新知。

第一步，首先組織學生討論：哪里可以申請到免費的電子郵箱？肯定有許多學生會說出幾個大型門戶網站。然后我告訴學生，我國許多大型的門戶網站都提供免費的電子郵件服務，如新浪、搜狐、163、126等，并以在126上申請免費的電子郵箱為例，明確本課的第一個具體任務。并指導學生打開瀏覽器登陸126免費郵網站，根據學生實際，提示學生在輸入126免費郵網址后不要忘記按回車鍵確認，鞏固上網瀏覽網頁的操作。

第二步，引導學生自主探索，通過小組合作學習完成填寫注冊信息的操作。

首先我讓學生找一找在126免費郵網站上哪里有注冊免費郵箱的鏈接？找到后打開注冊頁面，要求學生依據網頁上面的提示填寫注冊資料。我估計一小部分學生能成功，還有一大部分學生注冊不成功，估計不成功的原因是：用戶名填寫不正確，注冊資料填寫不完整，有些同學沒有仔細看填寫要求。此時，我充分調動已經成功的學生的積極性，請一個學生通過廣播演示講解注冊過程，請不成功的同學仔細觀察，自已不成功的原因在哪。在學生演示的同時，我提問：（1）為什么注冊條款必須選擇同意？然后請學生仔細閱讀注冊條款，說說通過注冊條款你知道了什么？使學生知道注冊條款其實就是126對注冊用戶正確使用電子郵箱簽訂的協議，必須遵守，所以，在注冊條款下必須選擇“我同意”選項，否則不能申請。教育學生要健康使用網絡資源與他人友好交流。（2）用怎樣的用戶名和密碼又好記又安全？提示學生在填寫會員名和密碼時要仔細閱讀填寫要求，用戶名和密碼要便于記憶。注冊資料填寫完整后，按提交，當出現注冊成功的頁面后，根據頁面提示記下自己的郵箱地址。學生演示完后，請不成功的學生說說自己在注冊時存在的問題，網站會提示注冊不成功的原因，然后鼓勵學生修改注冊信息，直到成功注冊。

第三部分，根據以往教學經驗，許多學生會將網址與電子郵箱地址混淆。因此，我通過比較法讓學生了解電子郵箱地址的基本格式。首先請愿意公布自己的郵箱地址與大家交流的同學，將電子郵箱地址寫在紙條上，通過實物展示臺播放到大屏幕上。請學生觀察這些郵箱址址有什么異同？學生很快會發現，這些郵箱地址都有@126.com，而@前面的一串字符都不一樣。我請學生討論為什么會這樣？然后得出結論，學生的電子郵箱都是在126上申請的，所以提供郵箱服務的服務器都是126，而@前面的表示注冊的用戶，所以不可以有重復的用戶名。這樣，一個正確的電子郵箱的地址由用戶名和提供郵件服務的服務器名組成，中間用@隔開。

接著，我選擇幾個學生的郵箱地址，并故意將一個網址夾在其中，在大屏幕上展示，然后請學生思考一個問題：如果想給這上面的郵箱發郵件，都能收到嗎？為什么？組織學生小組交流電子郵箱地址，看看每個人的郵箱地址是否正確，不正確的趕快改正。

三、自主學習，鞏固新知。

首先將我自己在sina的郵箱地址展示在大屏幕上，讓學生觀察老師的郵箱地址和大家的又有什么特點？學生很快發現老師的用戶名很好記，是老師名字的縮寫，而@后面的服務器與大家的不一樣了。這是什么原因呢？我請學生仔細看看@后面的sina.com，回憶前兩節課上網沖浪時上過的網站，我想，很多同學能猜到，這是搜狐網站的域名。這時我告訴大家很多大型網站都提供免費的電子郵件服務，在不同的網站上申請的電子郵箱，@ 后面的服務器也不一樣。你想不想到其他網站上申請一個電子郵箱？鼓勵學生大膽嘗試，主動學習。老師及時為學生提供幾個大型網站的網址，要求學生組成小組互相合作，利用網絡免費資源獲取免費電子郵箱，交流注冊心得，體驗成功的快樂。

最后我進行本課總結：在因特網上，申請免費的電子郵箱的方法基本相同，不同之處主要有：輸入的用戶名的具體要求不同，服務條款的內容有多有少，個人資料的填寫欄目要求不同，只要同學們在填寫注冊信息時仔細閱讀注冊要求，將信息填寫完整，你一定會成功注冊擁有一個免費信箱的。

本課的教學設計，我是根據《綱要》要求，結合學生的實際情況，創設情境，以任務驅動法貫穿本課，始終滲透 “自主——嘗試”的教學思想，讓學生的學習在教師的指導下帶著一個個子任務通過課堂討論、分層教學、實際操作、合作學習等方式逐步完成的，最大限度地發揮學生的學習積極性、主動性，相信會取得較好的教學效果。

第六課《制作簡單的表格》

一、說教材

（一）、教材分析

《制作簡單的表格》廣州市小學信息技術教材第二冊第一章第五節的內容，是在學生掌握了金山文字2003基本的編輯和排版的基礎上進行學習的。本課主要是讓學生掌握制作表格的方法，為以后學習調整表格及表格的數據計算作好輔墊。

（二）、學生分析

我們學校的學生一般學習興趣不高，好玩好動，自主學習能力比較差，學生整體素質比較差，技能基礎和個性差異較大。所以我盡量不使用演示法，而是利用信息技術本身的優勢及網絡環境，創設信息化的教與學環境，利用優美、生動的畫面，豐富有趣的情境，讓學生從親身的感受中說、做、學。通過優化教學過程，改進學習方式，使教學內容形象直觀，有趣，可以充分調動學生自主學習的積極性。

（三）、教學目標

1、認識表格中一些常用名詞(行線、列線、一行、一列、單元格)

2、學會制作簡單的表格，在表格中輸入文字及裝飾文字。

3、感知生活中應用表格的知識；培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學生審美能力。

（四）、教學重難點

重點：制作簡單的表格及美化表格 難點：用不同的方法來制作表格。

二、說教法與學法

信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。作為老師，我采用情境的創設和任務的設置，先把問題靈巧地拋給學生，引導學生來嘗試解決。制作課件利用網絡的優勢，為學生提供動態的，豐富的信息；鼓勵學生主動參與學習；為學生的主動學習創設空間；同時老師也是知識反饋的調整者，在此過程中培養師生之間的感情，激活學生積極探索的自信心。

作為學生，他們是學習的主人，在教師的幫助下，采用探究式學習，從老師創設的網絡環境中最大力度地獲取信息，通過小組合作交流及利用動手操作探索，完成老師的布置的任務。在此過程中學生自主學習，發現新知，通過操作提高運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力。

三、說教學過程

（一）、創設情境，導入新課

上課前老師在之前問少先隊輔導要十幾張香港迪斯尼樂的抽獎卷。（抽獎卷內要填寫個人資料的表格），引導學生回答要抽獎必須先填寫好這份表格，告訴學生只有今天表現好而且幸運的同學才有機會得到。并且明確評獎方式（以小組為單位開展積分比賽，獲勝的組每人一張）

通過提問：生活中還能見到什么要的表格？（搶答）

在此過程中，讓學生領悟表格在生活中的重要性及學習的意義，激發學生的學習興趣。

（二）、新授過程

1、學習表格的常用名詞。（教學課件、搶答）

既然大家都想學習好表格的制作，米琪為大家帶好一個很好的學習軟件，大家可要認真學習它。

2、學習插入表格

學生通過不同的學習方式來制作五行六列的表格（看書、看光盤、上網學習，問同學等形式）。

學生匯報自學的情況，每種方法在介紹的時候我注意其中知識點的講解，使學生會用不同的的方法來解決問題。充分尊重學生的個性特征，讓每一個學生提出自己的方法，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展，這樣水到渠成的突破了教學難點。在掌握方法的基礎上讓學生再任意制作一個幾行幾列的表格，充分培養學生學習的主動性。

（三）鞏固練習

在學生會制作表格的基礎上，來進行美化表格。通過評選“表格設計師”這個活動調動學生競爭意識和學習計算機的興趣。學生通過米琪俱樂部提供的表格，選擇自己喜歡的內容進行美化，并在小組內交流評選。既調動學生學習熱情，又注意了分層次教學，同時培養學生審美能力和合作意識。

四、說評價

教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式。

第七課《宣傳海報》

尊敬的各位評委、老師，大家好！

我今天說課的題目是《宣傳海報》，選自小學信息技術教材浙江攝影出版社三年級下冊第十三課的內容。

一、教材分析

本課是文字輸入練習和畫圖軟件學習的一個知識點整合。通過用畫圖軟件創作一個宣傳海報，來達到學習畫圖文字工具和進一步熟練漢字輸入的目的。本課的學習內容與現實生活緊密聯系，體現了信息技術的應用價值。

從內容上看，本課分為三部分。第一部分“選擇背景圖片”，讓學生從一個純文字環保宣傳出發，提出用畫圖實現圖文并茂的宣傳海報的任務，從而讓學生用畫圖打開圖片先選擇一張海報的背景。第二部分“輸入宣傳文字”是介紹文字工具的使用，同是還提到了文字工具欄。對于文字格式的要求，教材不作強調，只是提示學生用文字工具欄可以改變文字效果。文字顏色設置與畫圖前景色有關，教材以“教你一招”的形式出現。第三部分“保存海報作品”，由于是在原有背景基礎上修改，所以保存時畫圖不再彈出對話框，這里便介紹了換名保存的方法，便于讓學生給文件取個有意義的名字。本課練習是讓學生根據主題和提供的背景圖片創作另一幅海報。

二、教學目標

基于對教材的理解和分析，我確定以下教學目標：

1、知識目標：認識畫圖中的文字工具的作用。

2、能力目標：學會運用畫圖中的文字工具，進一步熟練漢字輸入法。

3、發展目標：培養學生協作學習，自主探究的能力，培養學生的創新能力，為終身學習打下良好的基礎。

4、情感目標：培養學生創造美、欣賞美的能力，激發他們熱愛大自然的熱情，培養他們的環保意識。

三、教學重點與難點

結合教學目標，我確定本課教學的重、難點為：畫圖軟件中文字工具的使用。

四、學生分析

三年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。教師要適當引導學生自主探究，實現學會學習，提高能力和陶冶情操的完美結合。

五、教學方法

信息技術教學大綱明確指出，知識和技能的傳授應以典型“任務驅動”的方式來組織進行。因此本課采用建構主義理論指導下的主體使教學模式，通過學生已經受過的美術教育、環保教育和信息技術（課程整合），創設一個綠色學校的情境，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中啟發、誘導、鼓勵、探究貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，并且在學習中時時體驗成功的樂趣，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

本節課采用“任務驅動――協作學習――效果評價――歸納總結”的四步教學模式。在整個的教學過程中，我只是作為學生主動建構知識的幫助者，促進者；我力求通過引導，啟發，使學生通過小組協作，開展：思考討論――探索質疑――自主創造的活動。

六、教學過程

根據學生的年齡特征，為了突破教學重難點，我確定了以下教學環節：

1、激趣導入，通過創設，激發學生學習的內需。

首先是教師自我介紹：我來自蘭溪市永昌小學，是一所現代化的花園式學校，是一所金華市綠色學校。學校的同學們為了爭創綠色學校，開展了很多有益的活動，付出了很大的努力。（出示學校開展的各類環保活動的圖片、宣傳標語，然后又出示幾張環境污染的圖片，通過對比，形成極大的情緒反差，激起學生的興趣。）

討論：看了這些圖，你想說些什么？你們有什么想法？

在教師和全體同學的參與下，通過概括、提煉，把自己的想法寫成幾句環保宣傳語，為后期制作準備前提材料。請同學們說說環保的意義，問：你是不是也想和永昌小學的同學們一樣，大家齊心協力保護我們的環境，創建綠色的校園呢？那我們可以做些什么？（引導學生可以從制作宣傳海報著手。）

2、教師導航、質疑探究。

問：剛才我們欣賞完這么多漂亮的宣傳標語，而現在我們自己寫的標語只有文字，沒有圖片，是不是太單調了呢？我們應該制作非常漂亮的宣傳海報來吸引其他人。

（引導學生通過配上圖片，制作圖文并茂的宣傳海報）

任務一：選擇海報背景

從給定的素材庫中自主選擇合適的圖片作為宣傳海報的背景。

任務二：文字工具的運用

通過美的享受，激起學生的創作激情，引出可以利用文字工具進行編輯，先讓學生嘗試，在學生遇到問題后，可以再小組討論，最后再由個別學生示范問題解決的方法。學生可能會出現的問題有：“文字的顏色怎樣設置？文字工具欄不見了哪里去找？文字字體大小如何設置？文字寫好后怎樣修改？”（學生示范，教師講解后，教師再巡視輔導，個別糾錯。）

解決問題后，讓學生通過“比較歸納”的學習方法比較在“畫圖”軟件和“寫字板”中輸入及編輯漢字操作的異同及效果，以進一步掌握畫圖中的文字輸入工具。

文字輸入與畫圖軟件結合的應用不僅僅限于海報的制作，在最后教師可提出：“學會了畫圖中的文字工具后，除了制作海報以外，你覺得還能做些什么？”意在由點及面，強調應用。

任務三：保存海報

引導學生理解，由于是在原有背景基礎上進行修改，所以不會彈出“保存”對話框，介紹“換名保存”的方法，取個更有個性的名字。

3、作品評價，討論交流。

通過小組交流評選推薦出小組的代表作，教師利用電子教室展示這些同學的典型作品，讓該學生說說自己的創作意圖，然后通過學生互相評價，鼓勵學生制作出更完美的作品。

4、歸納總結，完成建構。

①、學生交流學習心得，互評互助。

②、教師幫助學生輸理知識，歸納總結。同時還要滲透環保教育，進一步體現信息技術與其他學科的優化整合。

5、練習鞏固，體驗樂趣。

在創作前教師要引導學生緊扣圖片主題，可以讓學生先說說圖上畫了什么？表明了什么？你想對中國航天事業說些什么？在練習之前，還應進一步明確練習的要求，如文字顏色、文件命名、作者姓名等。讓學生逐步養成看清題目，按要求操作的習慣。

七、設計理念

全課一開始，我以永昌小學創建綠色學校的活動圖片為起點，激發學生熱愛大自然、熱愛學校的熱情，同時激發學生“要做得更好”的欲望。在這種欲望的激發下，學生們情緒高漲、躍躍欲試,一改以往那種被動沉悶的局面。的確，孩子的思維是最活躍的，關鍵在于老師如何引導、開發，如何培養孩子的能力。而在傳統的教學過程中，師生雙方缺乏情感交流。老師一古腦兒地灌，學生囫圇吞棗地照單全收，教學相長根本無從談起。

在教學過程設計中，我注重體現信息技術與美術、思品課的有效結合，加強“綠色學校創建”情景與任務驅動的融合。努力形成“以任務為主線、學生為主體、教師為主導”的“任務驅動”教學模式，形成學生愛學、樂學、會學的良性循環，以達到一個較好的教學效果。

第八課《植物趣談》

一、教材分析

《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學信息技術》三年級下中的第14課。這篇課文是對本冊所學電腦知識的一個綜合復習、運用過程。通過第一單元的學習，學生對Windows操作系統已經比較熟悉；第二單元的鍵盤練習，為學生正確流利打字打下了良好的基礎；通過第三單元的字、詞、句的練習以及13課海報的設計，對于中文打字，簡單的排版和編輯，學生正處于一個興趣增高的過程。對他們來說，自己的想法能夠以圖文的方式呈現在眼前，是一件多么快樂的事情啊！所以，第十四課《植物趣談》既是學生興趣的繼續培養，也是前面所學知識的綜合運用及創新。

教材給我們創設了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學生感到有趣的植物入手，分成兩塊。一是上網瀏覽，選擇自己感興趣的內容，并為我所用；二是將所選取的內容進行簡單的編輯，使其成為一個完整的知識介紹。

二、教學目標

知識目標：讓學生學會從網上有選擇地獲取文字資料并加以應用。能力目標：培養學生對信息的處理能力。情感目標：培養學生熱愛和保護大自然的情操。重

點：獲取網上有價值的文字資料。難

點：網上信息資料的選取、編輯。

三、教學過程

（一）導入

小朋友們，老師最近有一個煩惱，隨著天氣變熱，蒼蠅、蚊子越來越多了，這些討厭的東西太可惡了，你們知道他們的危害嗎？（生：吸血、傳播病菌??）這么可惡的東西我們應該怎么來消除他們呢？（蚊帳、蚊香、殺蟲劑??）這些辦法也都是我們平常采用的，可是，其中一些方法會對人體造成危害，對環境造成污染，我們來評一評最環保的辦法。(學生評價)老師也知道一種環保的滅蠅方法，想知道嗎？（出示豬籠草圖片，簡單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草、綠毛龜身上的藻類植物等等。（出示視頻）這么多有趣的植物，你們猜，老師是怎么認識的？（引出教材中的科普網站http://www.tmdps.cn）

（二）展示豬籠草的資料

1、教師邊講解邊示范操作進入網站，查看豬籠草。（點擊進入網站——點擊植物－－點擊趣味植物――點擊豬籠草）

2、學生嘗試進入網站查找自己感興趣的植物。

（提醒學生注意網址輸入的正確性；喜歡哪種植物就用鼠標單擊那里）

（三）為我所用

這么多有趣的植物，真是太有意思了！你愿意給它們寫個介紹，讓大家都來認識嗎？那么，我們該怎么從網上“拿”下我們感興趣的內容呢？

1、選定文字（教師邊講解邊操作）

先指向選定內容的開始處，然后拖動鼠標到結尾處，顏色突出的部分就是選定的區域。

2、復制

在選定區域單擊右鍵，在快捷菜單中選擇復制。

3、粘貼（教師邊講解邊操作）

打開寫字板，單擊粘貼按鈕；寫字板空白處單擊右鍵，快捷菜單中選擇粘貼。

（四）修改文章

怎么樣才能使我們選取的內容成為吸引讀者的文章呢？看看誰的點子最棒！

1、教師根據學生說的修改辦法進行編輯演示。（標題、字體、開頭??）

2、進行補充：

a、這些知識是別人的，我們要尊重別人的勞動成果，注明出處。b、寫上自己的班級、姓名

3、保存

（五）學生自己操作，教師巡視指導

（六）總結

1、學生說說都認識了什么有趣的植物？

2、怎么認識的？通過什么辦法讓網上的知識為我所用呢？

3、環保教育：地球上有很多很多有趣的植物、動物，可是由于人類的一些破壞活動，環境的惡化，這些有趣的生物越來越少。看著這個變化，你心疼嗎？我們應該怎么做呢？

四、設計意圖 在設計這篇課文的教學過程當中，我始終圍繞3個教學目標，注重培養學生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創設的情境，同時對他進行補充和擴展，變得更加生動，更加有吸引力。從而刺激學生的學習欲望，激發學生的好奇心，變教師的單純的說教為學生自己的學習欲望，使學生樂在其中，在不知不覺中學習知識，掌握技能，同時興趣也越來越濃厚。另外，在整堂課中始終貫徹環保思想。從開始的導入，到最后的總結，學生的環保意識必會得到加強。

第十課《字體魔術大師》

一、說教材

1、對學生的分析：本節課，上課的的是五年級的學生，是在他們已經熟悉Word2000的設置，能比較熟練的輸入文字的基礎上學習的。這學期的知識，生動、實際學生對計算機產生了濃厚的興趣，渴望去揭開它神秘的面紗。

2、對教學內容的分析：這節課主要學習Word2000中，字體、字型、字號、位置以及簡單介紹字符間距的設置，和字體選項卡中“特殊效果”的運用。

3、教學目的

(1)學會給字體設置特殊效果。培養學生的動手培養學生的動手和發現美創造美的能力。(2)培養學生養成合作式、探究式的學習方法。(3)培養學生積極實踐、勇于探索的優秀學習品質。

4、教學重點：字體、字型、字號、位置的設置，和字體選項卡中“特殊效果”的運用。

5、教學難點：字體選項卡中特殊效果的設置，尤其是上標、下標、陰文、陽文等特殊設置。

二、說教學方法

1、說教法的應用：這節課我主要運用了直觀演示法、講授法、實際操作法、討論法。

2、說學法指導：合作學習和自主學習。

這節課，我會把學生每3人結合成為一個小組，每小組在解決問題時，可以相互討論，相互研究，共同完成操作步驟，讓學生自主探索，使學生積極協作，運用集體的力量來完成任務。

三、說教學工具

信息技術學科有它的特殊性，就是必須考慮到硬件條件的支撐。這節課，需要教師機一臺、學生機20臺并裝有Windows98操作系統和office2000辦公軟件以及傳奇2000或其他軟件教學系統。此外，我還為著節課專門制作了課件。

四、說教學過程

1、導入新課

我設計了兩分文檔，第二分隊字體進行了設置和美化，一上課就展示給學生，說：同學們，今天有兩位同學交給我一份作業，都是用Word2000打了一段文章，我們來看一看，咱們大家來當一回小裁判，看看誰的作業完成的好。

學生一定回答第二份好，我接著說：老師也是這么認為，那么誰能說一下，第二份作業，為什么比第一份作業做得好呢？它都有哪些方面比第一份作業更加出色？誰能說一說？看隨觀察得最仔細！

學生通過認真觀察，各抒己見。我繼續說：同學們觀察的很仔細說的也非常好。那么，你們以后寫文章想不想也像第二份作業一樣的精彩呢？這節課老師就給大家請來一位字體魔術大師，幫助大家美化我們的文字。

2、新授

首先，來學習設置字體的大小。Word2000為我們提供了十幾種字體的大小，包括初號、小初號、一號、小一號、二號、小二號??等等。Word2000默認的是五號字。下面，我們就以古詩《春曉》為例來設置一下字體的大小。

我們就把這首詩的題目變成二號字，四句詩變成三號字。（教師演示）首先，選中題目“春曉”，然后點擊菜單欄字號下拉菜單，選擇二號字，這樣題目就變成了二號字；接下來選中四句詩，點擊菜單欄字號下拉菜單，選擇三號字，這樣詩句就變成了三號字。同學們看明白了嗎？

下面，就讓同學按照把題目變成小初號字，詩句變成小二號字的要求，在自己的計算機上操作一下。這時候我下去巡視并指導學生。

第二、學習設置字體樣式。我對學生說：字體大小調整好了，那么如何設置字體樣式呢，大家都知道，我們漢字字體很多，中國的書法藝術博大精深。Word2000也為我們提供了13種不同的字體，比如楷體、隸書、仿宋體、華文彩云等等，Word2000默認的是宋體字，下面我們就來看一看不同的字體樣式，有什么樣的效果。通過課件，向學生展示不同樣式的不同效果。這個環節，我設計讓學生自主學習，這回呢，我請咱們同學來做自己的小老師，誰能根據剛才我們所講的把《春曉》這首詩的題目變成隸書，詩句變成楷體呢？我請2名學生，到教師機上，來給大家演示，便操作邊講述你是怎樣做的。然后，讓同學們按照剛才的要求自己操作一下。

完成之后，我說：我們把字體大小調整好了，字體也樣式也變化了，你們覺得這首詩還有什么毛病嗎？同學們通過認真觀察發現題目沒有居中，再請一位同學，上臺演示講述。

接下來，我想同學們具體介紹字體選項卡。如何設置字體的一些特殊效果呢？這就要請出字體魔術大師的看家法寶——字體選項卡了。我們單擊菜單欄格式選項，在彈出的下拉菜單中單擊字體選項，就彈出了字體選項卡了，字體選項卡共分為三個部分：字體、字符間距和文字效果。字體選想從上到下依次為：中、西文字體、字形、字號的選項，下面是對文字顏色、下劃線、下劃線顏色以及字體是否帶著重號的選項，在往下，是對字體效果的設置選項，最下面是預覽窗口，顧名思義，就是在這個窗口中可以看到我們對字體所進行的設置效果。我們可以演示幾種效果來看一下。（教師演示）接下來，我們來看字符間距選項卡，在這里我們可以設置字體的高矮胖瘦以及每個字之間的距離。不過這里出現了一個新的量詞：磅，這個磅呀既不是英鎊，也不是重量單位，它是印刷業中的一種長度單位，1磅大約等于0.35毫米。最后，我們來看一下文字效果選項卡，它給我們的文字提供了一種魔術般的動態的效果，下面就讓我們一起看一下都有哪些特效吧。

字體選項卡我們介紹完了，這回我們就利用它把《春曉》這首詩的題目變成紅顏色。首先選中題目“春曉”，然后點擊“格式、字體”選項，彈出“字體選項卡”，在點擊字體顏色下拉按鈕，選擇紅色，題目“春曉”就變成紅色的了。當然了，在字體選項卡中，還有很多設置字體效果的選項，下面就請同學們自己設置一下其他的效果，并預覽看一看都各有什么效果。

這時，我給大家3分鐘的時間，讓學生練習字體選項卡中的各種設置。

3、鞏固

我設計了一個“Word小醫生”的練習，讓學生對一些對文字的效果處理有那些不當的地方進行修改。

最后，我設計了一個綜合性練習，請大家根據今天我們學習的內容，每人打一份自我簡介，看誰打的最好，把字體選項卡中的特效運用的最合理。在練習的過程中，同學們可以走動一下，互相學習、參考一下別的同學的設計，等同學們基本上完成之后，我請幾位同學把他打的自我介紹演示給大家看，把他自己介紹給大家，并讓他說說為什么這么設置？

附：本節課當中，新課程改革理念的的應用：

這節課，在教學上，我注重了教師與學生的交往、溝通和對話。合理、恰當的運用了探究式和合作式的學習方法，在“設置字號”和“居中”這一環節，運用探究式學習方法之前，充分考慮到了學生的學習情境和先前經驗，并不是盲目的讓學生進行探究。在練習的時候，在學生已基本掌握設置方法的同時，合作學習，并做出了有針對性和具操作性的要求，避免了盲目合作、放任合作，同時也避免了學生合作的無序性、表層性和低効性。在教學過程中，注重了師生之間的參與度，學生參與了教，教師也參與進學生的學和練，保持了和學生的親和度，在練習時，充分把握了學生練習的自由度，做到了放收自如，在選擇教學內容和練習內容時，注意了課程的整合度。

第十一課《初識Powerpoint2000》

一、教材分析

《初識Powerpoint2000》是蘇科版小學信息技術（下冊）第的37課的內容。教學對象為小學四年級學生，Powerpoint是微軟辦公自動化軟件office2000中的一個極為重要的組件，它可以將文字、圖象、聲音、動畫等多種媒體匯集在一個作品中，用它制作多媒體演示文稿，簡單方便，較容易微學生所接受，很容易引起學生的興趣。Powerpoint也將成為學生今后進行其它學科的學習展示作品、學習成果的強有力工具。而且，四年級學生已經學過Word2000的操作，對Powerpoint的許多菜單、工具的操作會有種似曾相識之感，這些都有助于學生輕松進入Powerpoint的多媒體世界。

教學目標：

認知目標：了解Powerpoint2000；學會啟動Powerpoint，選擇版式的方法；掌握幻燈片上文字的輸入，格式設置的方法；理解建立新幻燈片和插入幻燈片的不同命令。

能力目標：能用Powerpoint制作兩頁幻燈片；具有一定探索新應用軟件的能力；培養自主、協作能力。情感目標：從多媒體演示文稿的制作過程感受信息技術的魅力而產生愉悅并受到感染；感受信息技術的價值，教學重點：初步制作兩頁含有文本和藝術字的幻燈片。教學難點：“新建”命令和“新幻燈片”命令，背景顏色設置。

二、教法闡述

對于新的應用軟件，關鍵在于激發學生的學習興趣，對學習對象迅速產生親近感，Powerpint與word同屬一個家族，非常利于學生比較發現它們相似的地方，基于本課內容的特點，本課主要采取“情境法”、“比較發現法”、“任務驅動法”等教學方法。注重從分調動學生的學習積極性和自主學習能力，變被動接受位主動獲取，力促課堂教學在生動有趣、愉悅的氣氛中展開。

三、學法指導

建構主義理論強調以學生的自主建構為核心，便學生為知識的灌輸對象為學習活動的主體。本課通過自主探索，小組討論，協作交流等方式，幫助學生在不斷探索，不斷交流、不斷評價中自然達成學習目標，改善學習方法，轉變學習方式，提高學習能力。

四、教學準備

硬件：PIII級別以上50座標準機房。

軟件：Windows98操作系統、蘇亞星或遠志多媒體教學軟件一套（也可等同于此的其他軟件）、Powerpoint2000、集圖文聲像于一身的優秀演示文稿。

五、教學過程

（一）、情境導入、激發興趣

為學生展示Powerpoint生動實例讓學生感受Powerpoint的廣泛應用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，教師順勢提出：這都是Powerpoint的功勞，這里面既有文字、圖片、聲音，又有動畫，效果非常好，你想不想也來用Powerpoint做一個電子幻燈片？通過本學期的學習，相信大家一定能制作出更精美的幻燈片來。興趣是最好的老師，如果學習者對學習產生強烈的興趣，他必將力排外界各種干擾，發揮個體強大的內驅力參與到學習活動中。

（二）、任務驅動，自主探究 任務一：啟動Powerpoint。

學生機廣播，教師介紹Powerpoint與Word都是微軟公司出品的Office2000辦公組件，有很多相同之處，你能聯系Word的啟動方法來啟動它嗎？交流啟動的幾種方法。

任務二：新建幻燈片。

教師緊接著啟動界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在彈出的“新幻燈片”對話框內選區自動版式中的“標題幻燈片”，學生比較“新建演示文稿”和“新幻燈片”，討論交流；學生操作，在第一張幻燈片上的相應框內輸入文字（以“我的焦小我的家”為題作為本課任務，介紹自己的母校，本頁添加校名、班級、姓名等文字），設置字體、字形、字號、顏色、對其方式等完成本次任務。教師巡視指導。

指名學生上前演示，學生評價。

（三）、引導自學，探索發現 任務三：插入新幻燈片。

說明優秀的演示文稿要充分表現某一主題往往需要多張幻燈片，學生自學課本P156頁第二節，同桌合作，交流，完成插入第二張幻燈片，指名完成的出色的組選派一名代表上前演示，全班交流。

任務四：給幻燈片插入“藝術字”和“文本框”。（內容為美麗的校園、敬愛的老師、親密的伙伴等，鼓勵學生自己設計小標題）

由于學生已有在Word中插入藝術字和文本框的基礎，因而教師的作用就在于引導學生實現知識的遷移。這個環節讓學生自由選擇學習方法，可以是獨立自學課本，可以是4人組成學習小組進行合作學習，也可以是主動邀請老師加入探討等。

選派代表演示，學生總結評價。任務五：設置背景顏色。

對初步完成的作品進行美化。這一部分對于學生熟悉的Word來說是陌生的，教師可把操作錄制成教學軟件讓學生自學嘗試，也可直接演示。

任務六：保存文件。

（四）、個性練習，提高技能。

在此基礎上，提出讓學生制作兩頁簡單的演示文稿——個人簡介。這個環節給予學生充分的空間，題目可以自擬，幻燈片內容可以自定，充分

體現個性，展示學生個性。教師巡視指導。

（五）、評價反饋、指導激勵

指名學生展示作品，然后學生進行交流，評價。評價先由學生自評，再由其他學生評，教師從主題鮮明、內容生動、色彩協調、操作正確、敘

述有條理等方面指導學生評價，最后教師評價（還可進行優秀協作小組評選）。

縱觀全課，以任務驅動為主線，充分發揮學生的自主學習能力，教師適時點撥指導，讓學生的個性得以張揚，創新能力得到培養。

第十二課《綠色家園》

一、教材分析

《綠色家園》是省小學信息技術教材（上冊）windows畫圖程序中的內容，教學對象是小學四年級學生。它是《畫圖》單元中關于畫圖知識鋪墊的延伸，其目的在于讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點與難點

重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

四、教法闡述

為了實現以上教學目標，結合教材特點，本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構 具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。接著出示電子畫展中未涂色的作品，學生認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最后我抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標 本環節分兩個層次展開： 第一層次：

1、學生選擇圖畫練習涂色，教師巡回指導色彩搭配。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評價。

這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的“導火索”，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

（三）歸納總結，完成建構

（1）學生交流學習心得，互評互助。（2）幫助學生輸理知識，歸納總結。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

2、講練結合。單就內容而言，對四年級學生來說是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

第十三課《彩色世界》

一、教材分析

《彩色世界》是省小學信息技術教材（上冊）第13課中的內容，教學對象是小學三年級學生。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。色彩是小學低中年級學生在受到美術教育后最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我才設計了這一課時，目的在于進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，拓展“彩色世界”的豐富內涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是基于網絡環境下整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。

單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過一些學習網頁上的幫助自己研究或通過學習交流中心大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。

二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，了解利用IE瀏覽器和學習交流中心獲取幫助，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點與難點

重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

四、教法闡述

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學環境

制作畫圖學習網站（學習網站提供音頻、視頻、文字等方面的技術幫助以及部分素材、作品上傳、學習交流等）

七、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構 具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），接著出示電子畫展中未涂色的作品，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標 本環節分兩個層次展開： 第一層次：

1、學生選擇圖畫練習涂色，教師巡回指導色彩搭配。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現各種“彩色世界”的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過學習網頁解決（提供網址：http://www.tmdps.cn）。進行比賽，優勝者發獎品：軟盤和書簽。

3、學生自我創作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。）

4、集體討論交流、評價，優勝者發放獎品。

這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的“導火索”，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。（2）分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）

（三）歸納總結，完成建構

（1）學生交流學習心得，互評互助。（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

八、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）

（武進信息技術說課一等獎）

常州市武進區南夏墅中心小學

邵勝峰

第十四課《巧用文本框》

一、設計理念

小學信息技術課，主要就是培養學生的學習興趣，以及對信息科技的興趣，讓學生逐步掌握有關計算機操作知識及操作方法，培養學生“獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息”的能力，提高學生的信息素養，全面提高學生的思維能力，使計算機真正成為學生終身學習的工具。

二、設計意圖

我設計的《小小名片設計師-----巧用文本框》這節課，是泰山版小學信息技術教材第二冊下第六單元我的家鄉宣傳板報中的內容。本課是在設置藝術基礎上，是板報制作中不可少的內容，為后面制作板報做了鋪墊。本節課的設計意圖是通過設計名片來掌握文本框的插入，調整大小和位置，及設置顏色。使所學的知識得到實際的實踐應用，并培養學生的審美能力和小組合作能力。

三、重難點及突破措施：

本課的重點是熟練掌握插入文本框，難點是設置文本框的格式。

本課主要是以學生活動為主，采用自主探索式學習方法，采取任務驅動式教學和協作學習教學。

在老師的指導下學生自己去探索新知識，培養學生自主探索新知的能力和對新知的實際操作應用能力。在教學過程給學生為自己的爸爸或媽媽設計名片這個任務，使新知進一步在實際中應用。

四、設計過程

第一個環節是設情激趣，給學生發名片，以談話的方式，來激發學生的興趣，這時學生的情緒一下子高漲起來，借機引出課題。

第二個環節利用闖關的方式，讓學生自主的去探索插入文本框，調整文本框的大小、位置和設置文本框的格式，這個環節，學生可以根據老師提供的智慧包資料，小組合作自主探索出闖關的方法。從而掌握這三個知識點。讓學生上臺當小老師說給大家聽。培養學生的思維能力，實際操作能力。

第三個環節讓學生自主設計制作名片，可以給自己的爸爸或媽媽設計，有的孩子想到給自己設計。這是對本課知識的綜合應用和能力提高環節。培養學生的動手能力，審美能力和創造能力。

第四個環節本節課的升華，作品的展示，讓學生自己評，學生互評，師生評，把好的作品打印出來，送給學生，給好的學生發“名片設計大師”獎卡。最后老師建議學生課后利用本課學的知識來做一些賀卡、板報等。

五、成功之舉

整節課以學生的自主學習，同學協作為主，在老師的幫助指導下，學生自己領悟，自己動手、嘗試和，充分體現了學生的為主體，老師為主導的教學理念。

通過介紹自己的情況，發名片，激發了學生的學習興趣，營造了一種和諧，主動探究的學習氛圍。使學生在愉快的活動中學到了知識了，提高了能力。

六、敗筆之處

1、語言還需進一步的加強，使之更流暢，精練，準確，更具有感染力

2、由于課前沒能很好的檢查好機器，過程中有個學生的機子死機，而浪費了一些時間。

3、教學過程沒能照顧到全部同學，4、最后作品展示，由于打印機出了問題，沒能把學生的作品打印出來。

七、再教設計

一如果讓我重新上這節課，我會揚長避短、精益求精，首先，繼續堅持采用創設情境，營造更為和諧、平等氛圍的教學策略。同時要更慷慨的給予鼓勵、表揚，激發學生的表達欲望。另外，還要給學生提供更多時間和機會去探索，提高學生探究的深度和質量。

以上是我對這節課的反思，如有不當之處請各位領導老師指正。

第三篇：中小學信息技術學科優秀說課稿集錦

中小學信息技術學科優秀說課稿集錦

（這些優秀的說課稿化了大量時間收集整理，希望能給您的說課帶來幫助。祝君成功！）

第一課：認識計算機

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過上網搜索、課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

教學過程：

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）任務驅動，激趣導入

（二）初步嘗試，探究新知

（三）教師引導，鞏固新知

（四）強化練習，形成技能

（五）課外實踐，拓展延伸 具體闡述如下：

（一）激趣導入 講授新知

首先，教師開門見山直接問學生你喜歡電腦嗎？會用電腦干什么？同學們會這么多呀！現在我可要考考你們了：看，知道這是什么嗎？（課件出示埃尼阿克）

根據學生回答，教師加以簡單的總結：它是世界上第一臺計算機，名為埃尼阿克，它于1946年生于美國，它的主要元件是電子管。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生的愛心，樂于助人的精神有對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，激發了學生學習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

（二）教師引導，探究新知：

同學們，隨著第一臺計算機的產生，計算機就得到了不斷的發展，你們能通過自已的能力找到答案嗎？ 任務一：電腦發展史

如：計算機發展經歷了幾個階段

時期

組成器件

時間 第一代

電子管計算機

（1945年～1955年）第二代

晶體管計算機

（1955年～1965年）第三代

集成電路計算機

（1965年～1980年）第四代

大規模集成電路

（1980年～至今）

這一環節我把學生分成4人1小組，分工協作1位組長，2位搜索資料（不僅僅只有網上收搜索），1位加工整理，1位負責匯報。這個環節我放手讓學生看教材、或上網找資料自己完成任務。孩子們都有很強探索欲和表現欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點，讓學生親自體驗，在探究中學習到蘊含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學生充分發揮潛能。可能有人會擔心這一環節放手讓學生去做，有的孩子完不成任務會挫傷他的積極性，我認為孩子都有很強的好勝心，這一環節他沒有完成任務反而會促使他帶著問題更好的學習。

講解完后教師出示幾幅現代微型機的圖片。讓學生認一認，說一說，再出示任務二。任務二：計算機的分類（看書、老師課件）計算機系統的組成：

任務三：想像未來的電腦會是什么樣的？

當學生完成任務后教師讓學生想像未來的電腦會是什么樣的？你的未來電腦都有些什么？學生會說有鍵盤、鼠標等。這時教師引出計算機中能看的見得和摸得著的叫做硬件。如鼠標、鍵盤、顯示器等。

教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得著嗎？那么這些看不見摸不著的東西我們就把它叫做“軟件”。（板書）

計算機中也是一樣的，你能舉例說明嗎？（畫圖、Word、電子報刊等）同學們說得都很好，這些都是軟件。可是我有個問題了，我想聽音樂，可是連計算機都打不開了，我還能聽嗎？那么，這些能管理計算機的軟件就是系統軟件。因此，我們又將軟件分為：系統軟件和應用軟件。（板書）

這一環節，學生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來說明計算機系統的組成，使學生很容易就區分出了系統軟件和應用軟件。很好的突破了本課的重難點。

（三）強化練習，形成技能：

測試1：繼續收集你們小組探究的問題。

測試2：你能想像出未來計算機會發展成什么樣嗎？能把它畫出來或描寫出來嗎？ 測試3：小組間互相出題測試，看看誰的新知掌握的好。

根據學生的年齡特征和心理特點，讓學生自己選擇喜愛的內容進行鞏固練習，使原來枯燥乏味的機械練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態下進一步鞏固新知，也促使學生樂學、善學。

因此，本課中我采用師評、生評、互評、自評等多元化的評價方法，如教師在學生作業中找出有特點作品，讓學生自己進行評價或讓同學對作品進行評價，這樣在評價的過程中學生也可以進一步鞏固所學內容。同時，也加強了小學生口頭表達的能力。

（四）課外實踐，拓展延伸：

讓學生把本節課收集到的內容回家后制作成電子報刊或小動畫，然后當小老師講解給自己的親人和朋友聽。

給學生一個開放的思維空間，培養學生應用信息技術的實踐能力，激發學生課外收集信息、加工整理信息的欲望，同時也是一次很好的反饋機會。

總體思路：

本節課的教學設計，力求體現新課程改革的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕松；力求在探索知識的過程中，培養學生的實踐能力、創造能力、合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最大限度地調動學生學習信息技術的積極性、主動性和創造性，達成教學目標。

第二課《植物趣談》

一、從教材方面說，《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學信息技術》教材三年級下冊“第三單元”第十四課的內容。本課內容一課時。從信息技術知識模塊上看，本課是文字輸入學習和網絡瀏覽的一個知識整合。從任務內容上看，本課又是語文寫作和信息技術學習的一個整合。讓學生通過網站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學生進一步感受到信息技術在學習上的應用，培養學生網絡瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。

從課堂內容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網上尋找想要的資料。第二部分“為我所用”介紹怎么從網上獲取文字信息到寫字板中。第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產權的初步做法。

本課的練習是讓學生模仿本課示例，通過網上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。

從知識目標來說：要讓學生知道從網上可以獲取文字資料并要有所選擇。

從能力目標來說：讓學生學會獲取網上的文字資料，培養學生對信息的處理能力。并學會寫字板的字體設置。

從情感目標來說：培養學生熱愛和保護大自然的情操。

本課的重點是獲取網上的文字資料

本課的難點是網上資料的篩選。

二、從教法方面來說

教師在占用課堂時間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教學的過程中恰當地給予學生啟示。

三、從學生的學法來說

學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發揮學生的團結互助精神。

四、從教學過程來說，分成四個部分：新課導入，新課教學，上機操作，課堂總結

（一）第一部分：導入（3-4分鐘）

首先問學生：你看到過會吃動物的草嗎？再讓學生瀏覽中國科普博覽館的植物館里的圖片及資料

然后問學生：我們怎么樣把自己到網上查到的東西保存下來？設置懸念，以激發學生的學習興趣——并能引出網絡下載的教學內容

（二）第二部分：新課教學（8-10分鐘）

1、有選擇地選中自己需要的文字

2、突出復制操作的作用（右擊后選擇復制選項）

3、突出文章編輯時幾個鍵（光標定位鍵、回車鍵、退格鍵等）的使用，為學生以后的學習打好基礎。

對文字的美化操作可以通過對畫圖軟件里美化操作的知識遷移來完成。

在下載的文字前面或后面給出原作者信息或下載的網站網址，培養學生尊重他人知識產權的意識及網絡道德。

（三）、第三部分：學生上機操作（20-25分鐘）：學生選擇自己喜歡的動物或植物，進行下載并修改。

出示要求：（1）、文章必須有標題、作者姓名、正文、引用出處

（2）、部分資料可以從網上復制

主題：一種動物或植物

內容：網上下載部分內容，結尾加上自己的看法

（3）、同學之間相互觀賞，學習

4、第四部分：總結：對本節課所學的內容進行小結，一：從網上下載資料（文字型）；二：對文字進行修改（要注明資料的出處，重在尊重他人的勞動成果）

謝謝大家，我的說課說完了。

第三課《美化表格》

各位評委、老師，大家好，我今天說課的題目是《美化表格》。下面我將從教材分析，教學目標，教學重、難點，教學過程幾個方面來說說我這堂課的設計。

【教材分析】

《美化表格》是《小學信息技術》六年級第八課的內容。它是在學生在掌握了制作一個完整的Excel表格之后，學習如何合并、居中單元格，修飾文字，設置邊框。這節課為整個表格的美化從理論知識和操作能力上開好頭。

【教學目標】

1、知識目標：掌握合并、居中單元格，文字的美化，表格背景的設置以及表格邊框和顏色的設置。

2、能力目標：培養學生的想象力，觀察能力，審美觀，動手能力和合作能力。

3、情感目標：通過具體實例的操作，培養學生的美感，激發學生對美的追求。我為本課確定的教學方法是：

（教法）：對比式導入，以兩張六年級的課程表為事件導入新課，把此表的全局設置作為貫穿全課新知識教學的主線，邊學邊練，教法與學法相滲透。并且在教學過程當中利用多媒體課件，創設形象生動的教學情景，激發學生的學習興趣，同時應用講述法、談話法、比較法、引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。

【教學重點、難點以及確立的依據】

1、教學重點：表格邊框和顏色的設置。這是表格美化的基礎，又是整個表格編輯的基礎。

2、教學難點：邊框設置的過程。其中邊框設置的順序既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質。【教材處理】

根據教材重難點、六年級學生的實際情況。本內容課時安排為2課時。【教學過程】

下面，我重點就本節課的教學過程做下簡單的介紹。本課分為6個環節，1、復習提問，2、導入新課，3、自主探索，協作學習

4、展示學習成果

5、鞏固練習

6、總結本課。

（1）復習提問（2分鐘）

首先，對上節課的學習內容行寬和列高的設置進行回顧，復習，并請1位學生展示具體的操作。（2）導入新課（2分鐘）

為了讓學生更容易接受新知，激發學生的興趣，我選擇了課程表作為貫穿全節課的操作對象。首先我給他們看了兩張六年級課程表，其中一張沒有經過任何美化，一張經過了美化。讓學生通過觀察比較，從文字，邊框，背景等幾個方面找出不同點，從而引出今天的課題——美化表格。（課題板書：美化表格）接著，我會把今天要學習的三個知識點板書出來

板書：①合并、居中單元格 ②修飾文字 ③設置邊框

板書重點，難點，是想讓學生明白本節課的教學任務，使學生學習針對性更強。作為本節課的難點，邊框的設置，可讓學生根據自身水平進行選擇學習。

（3）自主探索，協作學習（9分鐘）

在明確了教學任務，創設情景后，就可讓學生利用網絡資源自主學習。

引言“老師今天為同學們請來了一個小博士，它能帶領同學們一起去學習今天的知識”。出示：“http://10.0.0.10/學習資源/小博士”。

讓學生選擇要學習的內容，按照內容的不同把學生分為三組，學生自主學習，小組討論。板書：

第1組

第2組

第3組

這環節主要是提高學生的自主學習的能力，（4）展示學習成果（16分鐘）小組一——合并、居中單元格

①由第一組1~2名學生向全班展示他們的學習內容，邊操作邊講解，遇見問題老師及時解決。②學生操作。學生認真觀察每一步的演示并聆聽講解，學生通過思考，作出自己風格的東西。③小結本節內容。利用比較法，讓學生明白設置之前，選中對象區域的重要性。④展示優秀作品。新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體，差異的

同時，讓每個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅，學生在展示作品時教師多給學生揚長性的評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探索的興趣。

小組二——修飾文字 ①由二組1~2名學生向全班展示他們學習的內容，邊操作邊講解，遇見問題老師應及時解決。②學生操作。學生認真觀測每一步的演示并聆聽講解，讓學生自己去分析思考，去常識。③小結本節內容。④展示優秀作品。

背景的設置和文字的修飾時，會出現一種情況，就是背景的顏色和文字的顏色搭配不好，背景的顏色太深，太艷，文字的顏色相比不突出。此時可對兩個作品進行比較，讓學生發現問題，注重顏色的搭配，突出文字，培養學生的美感。

小組三——邊框的設置

邊框的設置順序是本節課的難點。

在任務三的這個環節上，我仍然會由第三組的學生匯報他們的學習成果。此時，我準備了兩套方案，1是如果他們成功設置的方案，二是如果他們沒成功設置的方案。對于前者，如果演示的同學成功了，我會引出一個“小迷糊”的卡通人物，把“小迷糊”設置出來的表格展示給學生看，反問“為什么‘小迷糊’沒有設置成功呢？”提出問題，學生思考，引出設置順序。對于后者，如果演示的學生沒有成功，我會提出問題“他為什么沒有成功，有誰愿意幫幫他們嗎？”讓學生思考，引出設置順序的問題。

然后，由老師綜合講述表格邊框的[顏色]、[線型]、[內、外邊框]的設置順序的重要性，布置練習，要求學生將表格[邊框][顏色][線型]設置次序打亂，并一一記錄不同次序所對應的結果。

在學生完成任務三后，由“小博士”提出兩個問題，學生探討學習⑤

怎么刪除表格邊框的某些線型？ ⑥

能否設置一種有立體效果的表格？ 接下來是小結本節內容。展示優秀作品。

展示優秀作品，教師引導學生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設置，其他特效等幾個方面，讓同學之間展開互評，教師選幾個好的讓全班評。評價的結果不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性活動給予肯定性評價，這樣做的目的，是發揮學生的主動性，培養學生辨別的能力，讓學生不要單一的只用好和不好，而是說好在哪里。實現主體的多元化，評價結果的多元化，并且有利于提高學生的口頭表達能力，提高學生的信息素養。

此環節，可按每小組的表現給每組加上紅星。并且，我設置了一個獎項，最佳搭配獎，獲獎的學生有三名。

6、鞏固練習。（10分鐘）

讓學生打開事先準備的習題，（六年級體檢表）進行聯系，（教師可在一旁指導）。其中有要求學生做記錄的要做好筆記，需要討論的地方要引導學生雙雙討論，盡可能使課堂氣氛活躍。

評比，完成好的小組加星。

7、總結。（1分鐘）

（說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是，改變學生學習方式，學習由①被動接受變為愉快的學習，體現在自主學習。我沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。②協作學習，交流的方式只是教師、學生之間互學。

我的說課完畢，課中的不足還請各位評委，老師指正。謝謝。

第四課《網上下載與解壓縮》

一、教材分析：

本課是市編教材小學信息技術六年級《把好東西扛回家》一課的內容，是在學生已掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，搜索引擎等操作的基礎上而設立的學習任務：是教會學生把Internet上信息下載到本機的方法，以及對下載的壓縮文件進行解壓縮的處理能力。分為圖片下載、網頁下載、軟件下載三個學習任務。通過任務的完成，來驅動下載方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。

在課堂上貫穿著基于Internet的資源學習的教學模式，設計好集學習與練習于一體的教學資源網頁，以學生自主學習為主的原則，以小組合作學習的方式，通過討論交流學會三類信息的下載與保存。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的分類收集與保存的能力。

2、學生狀況分析

學生學習能力有差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。

3、教學目標的確立

知識與技能目標：

1、使學生了解在網上信息下載的意義，了解下載的基本方法。

2、掌握圖片、網頁、軟件的保存方法與壓縮軟件的解壓縮方法，培養學生養成分類保存網上下載的資料的好習慣，提高學生信息的綜合素養。

過程與方法目標：

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。

情感與價值觀目標：

讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

教學重難點：如何分類保存下載的信息以及怎樣解壓縮。

二、教學方法

1、任務驅動法

2、分層教學法

3、賞識教育法

三、教學過程

課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。

本課嘗試引導學生置身于網絡這一開放的信息化資源環境中，通過親身體驗，以小組合作交流的方式進行學習，通過一系列任務的完成來掌握三種資源的下載保存方法，提升學生自主學習能力。

1、任務的啟動

興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。首先，老師在老師機的“我的文檔”文件夾里打開一個網頁文件，該網頁是搜狐網上當日頭條新聞。然后提問：

師：“老師剛才有沒有上網？”。

生：“沒有”。

師：“那我們怎么看到了搜狐網上今天的頭條新聞呢？”。

生：“老師已經下載了”。

師：“對，老師已經把這條新聞的網頁下載保存到了老師的電腦里面了。你們也想不想把你們從網上找到的感興趣的東西保存到你們自己的電腦里呢？”。

生：“想”。

師：“好，我們今天就來學習怎樣保存網上找到的信息，要求三個人為一個學習小組，通過交流討論，互相幫助，以自學的方式學會網上圖片、網頁、軟件的下載與分類保存”。

2、任務一—圖片的下載

通過打開“圖片下載方法”網頁學會網上圖片下載的操作步驟，然后單擊“試一試”網頁，練習從該網頁上下載一張圖片并保存到“我的文檔”的“圖片”文件夾里。老師巡視指導。

老師根據學生的操作進行點評。

3、任務二—網頁的下載

先指導學生閱讀“網頁的下載”，了解網頁下載保存的步驟，然后進入“中國兒童文學網”下載一篇童話故事。

學生演示操作：請一個學生演示網頁的下載操作。老師根據學生的演示操作進行點評，并提問：“網頁的下載與圖片的下載有什么不同”。

4、軟件的下載

請全體學生練習：點擊“下載一”，并將下載內容保存到“我的文檔”中的“軟件”文件夾里，然后點擊“下載二”。

請學生根據下載內容思考，“下載一”下載的是什么軟件？“下載二”呢？

引出壓縮包的解壓縮，老師先示范怎樣解壓縮軟件，然后由學生解壓縮已下載的壓縮軟件。

5、綜合練習

進入活動資源網頁，按要求完成三個下載任務。

6、總結：

①、請學生說一說，下載了什么？

②、對于下載和解壓縮還有什么不明白的地方。

四、反思與總結

1、本節課的成功之處：充分運用了網絡技術將老師的教案與學生的學案結合在一起，學生可通過網上的教學指導邊學邊做，既能夠培養學生的自主學習能力、小組合作學習能力，又能實現分層教學，照顧到不同層次的學生對學習任務的不同要求，使每個學生都能有所收獲。

2、不足之處：在設計下載任務時，對下載的內容主題沒有統一，使學生主要學到了技術層面上的東西，對學生的信息素養的培養沒有起到很好的促進俢。比如在設計下載任務時可以將要下載的內容統一到一個主題《菊花知識》，圖片下載任務中下載小欖菊展的相關圖片，網頁下載中下載與菊花有關的網頁，軟件下載中可將一些菊花作品壓縮后供學生下載。這樣使學生不但學會了下載與解壓縮，而且使學生獲得了許多關于小欖菊展的相關知識，學生在潛移默化中體驗了用網絡工具獲取知識與信息的過程。

第五課《申請免費電子郵箱》

一、說教材：

我今天說課的內容是中學信息技術教材八年級下冊第二章第四節的教學內容《申請免費電子郵箱》。本課的實施，是在學生已掌握了前三節中Internet的基本操作，如認識Internet、利用瀏覽器瀏覽網頁、信息的檢索和信息的下載等操作的基礎上設置的高層次的學習任務，目標是讓學生利用網絡免費資源獲取免費電子郵箱，為下一課學習《收發電子郵件》作鋪墊。

《信息技術課程指導綱要》明確指出，中小學信息技術課程的主要任務是：通過信息技術課程使學生掌握獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。通過本課的學習，可以幫助學生了解信息傳輸交流的主要方式，并培養學生有效利用網絡免費資源與他人進行遠距離友好交流的興趣和意識，教育學生要負責任地利用信息技術傳遞信息，體驗友好交流的愉悅，培養學生良好的信息素養。

根據我校學生的實際情況，部分家中有電腦的學生可能已經擁有免費電子郵箱，并已經有過收發電子郵件及賀卡的經驗。在教學中要充分調動這部分學生的積極性。而對于基礎校差的學生，可能連注冊資料的填寫都有困難的。在教學中要注意分層教學，采用協作學習使這部分學生也能完成任務。

根據《綱要》要求，結合教材的分析理解和學生的實際情況，我確立了本課的教學目標：

1、知識目標：

（1）進一步掌握使用瀏覽器瀏覽網頁的基本操作。（2）學會利用網上免費資源獲取免費的電子郵箱。

2、能力目標：通過自我探索，協作學習，培養學生的觀察能力、自我探索、自主學習的能力和團體協作的能力。

3、情感目標：

（1）培養學生學習和使用網絡與他人進行交流的興趣和意識，體驗交流的愉悅。（2）教育學生正確使用網絡，負責任地使用信息技術和網絡資源與他人交流。

本課主要圍繞申請免費電子郵箱展開，所以本課的重點就是利用網絡免費資源獲取免費電子郵箱。但是根據以往的教學經驗，學生在填寫注冊資料時往往會出現許多錯誤導致申請不成功，所以我將本課的難點設置為注冊資料的填寫。

為了突出重點，突破難點，我使用電子教室管理系統作為教學工具。

二、說教法學法：

信息技術課程的主要任務之一就是要通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。因此，在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”。

本課的教法和學法我是這樣設計的：

1、任務驅動法。根據學科特點，我將以“任務驅動法”將教學內容設置成一個個具體的教學任務貫穿本課，在任務驅動下，激發學生學習興趣，引導他們學會去發現、去思考，尋求解決問題的方法。當學生將一個個任務擊破的同時也就掌握了本課的學習內容，體驗成功的快樂。

2、直觀演示法。對于大部分學生來說，獨立完成一項任務有一定的困難。根據小學生的年齡特點，采用直觀演示法組織教學，可增強教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好更快地掌握操作技能。當然，直觀教學不僅僅是教師演示，根據實際讓有經驗的學生進行演示，充分調動這部分學生的積極性。

3、主動探索自主學習法。學生在任務驅動下，變“要我學”為“我要學”，引導學生自主探究，由此產生的效果必然是事半功倍。任務的完成就標志著學生實踐能力的提高，同時學生也能體驗到完成任務后的成就感，從而激發他們進一步學習的興趣和積極性。

三、說教學過程：

為實現本課目標，抓住重點，突破難點，我將本課教學過程設置為四個環節： 第一環節，創設情境，激情導入。

我們班有許多學生是上網，我本人又是計算機老師，于是我創設一個情景：展示學校郵箱收到的一封電子郵件，閱讀郵件內容。看完后，請小記者談談自己的感受，激發學生參與的欲望。然后我請學生想想我們可以用什么方法投稿，也許有的學生會說寫信，發郵件。我就讓學生比較一下哪種方法最經濟又快捷又安全，以此得出“發電子郵件”的方法最好。

為了讓學生進一步了解電子郵箱的作用，我組織討論：要發電子郵件，必須具備哪些條件？通過討論，學生了解到要成功發送電子郵件必須收信人和發信人都擁有電子郵箱。接著我請學生中已經用過電子郵箱的同學來交流一下自己使用電子郵箱的體會，使學生了解可以利用電子郵箱收發信件、照片、賀卡等，與遠方的朋友進行交流，既快捷又安全。

通過這部分學生的介紹，激發其他學生運用網絡與人交流的愿望后，我以任務驅動法為學生設置任務，要求學生為自己申請一個免費的電子信箱，并給中華小記者回信投稿。第二個環節，主動探索，獲取新知。

第一步，首先組織學生討論：哪里可以申請到免費的電子郵箱？肯定有許多學生會說出幾個大型門戶網站。然后我告訴學生，我國許多大型的門戶網站都提供免費的電子郵件服務，如新浪、搜狐、163、126等，并以在126上申請免費的電子郵箱為例，明確本課的第一個具體任務。并指導學生打開瀏覽器登陸126免費郵網站，根據學生實際，提示學生在輸入126免費郵網址后不要忘記按回車鍵確認，鞏固上網瀏覽網頁的操作。

第二步，引導學生自主探索，通過小組合作學習完成填寫注冊信息的操作。

首先我讓學生找一找在126免費郵網站上哪里有注冊免費郵箱的鏈接？找到后打開注冊頁面，要求學生依據網頁上面的提示填寫注冊資料。我估計一小部分學生能成功，還有一大部分學生注冊不成功，估計不成功的原因是：用戶名填寫不正確，注冊資料填寫不完整，有些同學沒有仔細看填寫要求。此時，我充分調動已經成功的學生的積極性，請一個學生通過廣播演示講解注冊過程，請不成功的同學仔細觀察，自已不成功的原因在哪。在學生演示的同時，我提問：（1）為什么注冊條款必須選擇同意？然后請學生仔細閱讀注冊條款，說說通過注冊條款你知道了什么？使學生知道注冊條款其實就是126對注冊用戶正確使用電子郵箱簽訂的協議，必須遵守，所以，在注冊條款下必須選擇“我同意”選項，否則不能申請。教育學生要健康使用網絡資源與他人友好交流。（2）用怎樣的用戶名和密碼又好記又安全？提示學生在填寫會員名和密碼時要仔細閱讀填寫要求，用戶名和密碼要便于記憶。注冊資料填寫完整后，按提交，當出現注冊成功的頁面后，根據頁面提示記下自己的郵箱地址。學生演示完后，請不成功的學生說說自己在注冊時存在的問題，網站會提示注冊不成功的原因，然后鼓勵學生修改注冊信息，直到成功注冊。

第三部分，根據以往教學經驗，許多學生會將網址與電子郵箱地址混淆。因此，我通過比較法讓學生了解電子郵箱地址的基本格式。首先請愿意公布自己的郵箱地址與大家交流的同學，將電子郵箱地址寫在紙條上，通過實物展示臺播放到大屏幕上。請學生觀察這些郵箱址址有什么異同？學生很快會發現，這些郵箱地址都有@126.com，而@前面的一串字符都不一樣。我請學生討論為什么會這樣？然后得出結論，學生的電子郵箱都是在126上申請的，所以提供郵箱服務的服務器都是126，而@前面的表示注冊的用戶，所以不可以有重復的用戶名。這樣，一個正確的電子郵箱的地址由用戶名和提供郵件服務的服務器名組成，中間用@隔開。

接著，我選擇幾個學生的郵箱地址，并故意將一個網址夾在其中，在大屏幕上展示，然后請學生思考一個問題：如果想給這上面的郵箱發郵件，都能收到嗎？為什么？組織學生小組交流電子郵箱地址，看看每個人的郵箱地址是否正確，不正確的趕快改正。

三、自主學習，鞏固新知。

首先將我自己在sina的郵箱地址展示在大屏幕上，讓學生觀察老師的郵箱地址和大家的又有什么特點？學生很快發現老師的用戶名很好記，是老師名字的縮寫，而@后面的服務器與大家的不一樣了。這是什么原因呢？我請學生仔細看看@后面的sina.com，回憶前兩節課上網沖浪時上過的網站，我想，很多同學能猜到，這是搜狐網站的域名。這時我告訴大家很多大型網站都提供免費的電子郵件服務，在不同的網站上申請的電子郵箱，@ 后面的服務器也不一樣。你想不想到其他網站上申請一個電子郵箱？鼓勵學生大膽嘗試，主動學習。老師及時為學生提供幾個大型網站的網址，要求學生組成小組互相合作，利用網絡免費資源獲取免費電子郵箱，交流注冊心得，體驗成功的快樂。

最后我進行本課總結：在因特網上，申請免費的電子郵箱的方法基本相同，不同之處主要有：輸入的用戶名的具體要求不同，服務條款的內容有多有少，個人資料的填寫欄目要求不同，只要同學們在填寫注冊信息時仔細閱讀注冊要求，將信息填寫完整，你一定會成功注冊擁有一個免費信箱的。

本課的教學設計，我是根據《綱要》要求，結合學生的實際情況，創設情境，以任務驅動法貫穿本課，始終滲透 “自主——嘗試”的教學思想，讓學生的學習在教師的指導下帶著一個個子任務通過課堂討論、分層教學、實際操作、合作學習等方式逐步完成的，最大限度地發揮學生的學習積極性、主動性，相信會取得較好的教學效果。

第六課《制作簡單的表格》

一、說教材

（一）、教材分析

《制作簡單的表格》廣州市小學信息技術教材第二冊第一章第五節的內容，是在學生掌握了金山文字2003基本的編輯和排版的基礎上進行學習的。本課主要是讓學生掌握制作表格的方法，為以后學習調整表格及表格的數據計算作好輔墊。

（二）、學生分析

我們學校的學生一般學習興趣不高，好玩好動，自主學習能力比較差，學生整體素質比較差，技能基礎和個性差異較大。所以我盡量不使用演示法，而是利用信息技術本身的優勢及網絡環境，創設信息化的教與學環境，利用優美、生動的畫面，豐富有趣的情境，讓學生從親身的感受中說、做、學。通過優化教學過程，改進學習方式，使教學內容形象直觀，有趣，可以充分調動學生自主學習的積極性。

（三）、教學目標

1、認識表格中一些常用名詞(行線、列線、一行、一列、單元格)

2、學會制作簡單的表格，在表格中輸入文字及裝飾文字。

3、感知生活中應用表格的知識；培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學生審美能力。

（四）、教學重難點

重點：制作簡單的表格及美化表格 難點：用不同的方法來制作表格。

二、說教法與學法

信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。作為老師，我采用情境的創設和任務的設置，先把問題靈巧地拋給學生，引導學生來嘗試解決。制作課件利用網絡的優勢，為學生提供動態的，豐富的信息；鼓勵學生主動參與學習；為學生的主動學習創設空間；同時老師也是知識反饋的調整者，在此過程中培養師生之間的感情，激活學生積極探索的自信心。

作為學生，他們是學習的主人，在教師的幫助下，采用探究式學習，從老師創設的網絡環境中最大力度地獲取信息，通過小組合作交流及利用動手操作探索，完成老師的布置的任務。在此過程中學生自主學習，發現新知，通過操作提高運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力。

三、說教學過程

（一）、創設情境，導入新課

上課前老師在之前問少先隊輔導要十幾張香港迪斯尼樂的抽獎卷。（抽獎卷內要填寫個人資料的表格），引導學生回答要抽獎必須先填寫好這份表格，告訴學生只有今天表現好而且幸運的同學才有機會得到。并且明確評獎方式（以小組為單位開展積分比賽，獲勝的組每人一張）

通過提問：生活中還能見到什么要的表格？（搶答）

在此過程中，讓學生領悟表格在生活中的重要性及學習的意義，激發學生的學習興趣。

（二）、新授過程

1、學習表格的常用名詞。（教學課件、搶答）

既然大家都想學習好表格的制作，米琪為大家帶好一個很好的學習軟件，大家可要認真學習它。

2、學習插入表格

學生通過不同的學習方式來制作五行六列的表格（看書、看光盤、上網學習，問同學等形式）。

學生匯報自學的情況，每種方法在介紹的時候我注意其中知識點的講解，使學生會用不同的的方法來解決問題。充分尊重學生的個性特征，讓每一個學生提出自己的方法，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展，這樣水到渠成的突破了教學難點。在掌握方法的基礎上讓學生再任意制作一個幾行幾列的表格，充分培養學生學習的主動性。

（三）鞏固練習

在學生會制作表格的基礎上，來進行美化表格。通過評選“表格設計師”這個活動調動學生競爭意識和學習計算機的興趣。學生通過米琪俱樂部提供的表格，選擇自己喜歡的內容進行美化，并在小組內交流評選。既調動學生學習熱情，又注意了分層次教學，同時培養學生審美能力和合作意識。

四、說評價

教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式。

第七課《宣傳海報》

尊敬的各位評委、老師，大家好！

我今天說課的題目是《宣傳海報》，選自小學信息技術教材浙江攝影出版社三年級下冊第十三課的內容。

一、教材分析

本課是文字輸入練習和畫圖軟件學習的一個知識點整合。通過用畫圖軟件創作一個宣傳海報，來達到學習畫圖文字工具和進一步熟練漢字輸入的目的。本課的學習內容與現實生活緊密聯系，體現了信息技術的應用價值。

從內容上看，本課分為三部分。第一部分“選擇背景圖片”，讓學生從一個純文字環保宣傳出發，提出用畫圖實現圖文并茂的宣傳海報的任務，從而讓學生用畫圖打開圖片先選擇一張海報的背景。第二部分“輸入宣傳文字”是介紹文字工具的使用，同是還提到了文字工具欄。對于文字格式的要求，教材不作強調，只是提示學生用文字工具欄可以改變文字效果。文字顏色設置與畫圖前景色有關，教材以“教你一招”的形式出現。第三部分“保存海報作品”，由于是在原有背景基礎上修改，所以保存時畫圖不再彈出對話框，這里便介紹了換名保存的方法，便于讓學生給文件取個有意義的名字。本課練習是讓學生根據主題和提供的背景圖片創作另一幅海報。

二、教學目標

基于對教材的理解和分析，我確定以下教學目標：

1、知識目標：認識畫圖中的文字工具的作用。

2、能力目標：學會運用畫圖中的文字工具，進一步熟練漢字輸入法。

3、發展目標：培養學生協作學習，自主探究的能力，培養學生的創新能力，為終身學習打下良好的基礎。

4、情感目標：培養學生創造美、欣賞美的能力，激發他們熱愛大自然的熱情，培養他們的環保意識。

三、教學重點與難點

結合教學目標，我確定本課教學的重、難點為：畫圖軟件中文字工具的使用。

四、學生分析

三年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。教師要適當引導學生自主探究，實現學會學習，提高能力和陶冶情操的完美結合。

五、教學方法

信息技術教學大綱明確指出，知識和技能的傳授應以典型“任務驅動”的方式來組織進行。因此本課采用建構主義理論指導下的主體使教學模式，通過學生已經受過的美術教育、環保教育和信息技術（課程整合），創設一個綠色學校的情境，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中啟發、誘導、鼓勵、探究貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，并且在學習中時時體驗成功的樂趣，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

本節課采用“任務驅動――協作學習――效果評價――歸納總結”的四步教學模式。在整個的教學過程中，我只是作為學生主動建構知識的幫助者，促進者；我力求通過引導，啟發，使學生通過小組協作，開展：思考討論――探索質疑――自主創造的活動。

六、教學過程

根據學生的年齡特征，為了突破教學重難點，我確定了以下教學環節：

1、激趣導入，通過創設，激發學生學習的內需。

首先是教師自我介紹：我來自蘭溪市永昌小學，是一所現代化的花園式學校，是一所金華市綠色學校。學校的同學們為了爭創綠色學校，開展了很多有益的活動，付出了很大的努力。（出示學校開展的各類環保活動的圖片、宣傳標語，然后又出示幾張環境污染的圖片，通過對比，形成極大的情緒反差，激起學生的興趣。）

討論：看了這些圖，你想說些什么？你們有什么想法？

在教師和全體同學的參與下，通過概括、提煉，把自己的想法寫成幾句環保宣傳語，為后期制作準備前提材料。請同學們說說環保的意義，問：你是不是也想和永昌小學的同學們一樣，大家齊心協力保護我們的環境，創建綠色的校園呢？那我們可以做些什么？（引導學生可以從制作宣傳海報著手。）

2、教師導航、質疑探究。

問：剛才我們欣賞完這么多漂亮的宣傳標語，而現在我們自己寫的標語只有文字，沒有圖片，是不是太單調了呢？我們應該制作非常漂亮的宣傳海報來吸引其他人。

（引導學生通過配上圖片，制作圖文并茂的宣傳海報）

任務一：選擇海報背景

從給定的素材庫中自主選擇合適的圖片作為宣傳海報的背景。

任務二：文字工具的運用

通過美的享受，激起學生的創作激情，引出可以利用文字工具進行編輯，先讓學生嘗試，在學生遇到問題后，可以再小組討論，最后再由個別學生示范問題解決的方法。學生可能會出現的問題有：“文字的顏色怎樣設置？文字工具欄不見了哪里去找？文字字體大小如何設置？文字寫好后怎樣修改？”（學生示范，教師講解后，教師再巡視輔導，個別糾錯。）

解決問題后，讓學生通過“比較歸納”的學習方法比較在“畫圖”軟件和“寫字板”中輸入及編輯漢字操作的異同及效果，以進一步掌握畫圖中的文字輸入工具。

文字輸入與畫圖軟件結合的應用不僅僅限于海報的制作，在最后教師可提出：“學會了畫圖中的文字工具后，除了制作海報以外，你覺得還能做些什么？”意在由點及面，強調應用。

任務三：保存海報

引導學生理解，由于是在原有背景基礎上進行修改，所以不會彈出“保存”對話框，介紹“換名保存”的方法，取個更有個性的名字。

3、作品評價，討論交流。

通過小組交流評選推薦出小組的代表作，教師利用電子教室展示這些同學的典型作品，讓該學生說說自己的創作意圖，然后通過學生互相評價，鼓勵學生制作出更完美的作品。

4、歸納總結，完成建構。

①、學生交流學習心得，互評互助。

②、教師幫助學生輸理知識，歸納總結。同時還要滲透環保教育，進一步體現信息技術與其他學科的優化整合。

5、練習鞏固，體驗樂趣。

在創作前教師要引導學生緊扣圖片主題，可以讓學生先說說圖上畫了什么？表明了什么？你想對中國航天事業說些什么？在練習之前，還應進一步明確練習的要求，如文字顏色、文件命名、作者姓名等。讓學生逐步養成看清題目，按要求操作的習慣。

七、設計理念

全課一開始，我以永昌小學創建綠色學校的活動圖片為起點，激發學生熱愛大自然、熱愛學校的熱情，同時激發學生“要做得更好”的欲望。在這種欲望的激發下，學生們情緒高漲、躍躍欲試,一改以往那種被動沉悶的局面。的確，孩子的思維是最活躍的，關鍵在于老師如何引導、開發，如何培養孩子的能力。而在傳統的教學過程中，師生雙方缺乏情感交流。老師一古腦兒地灌，學生囫圇吞棗地照單全收，教學相長根本無從談起。

在教學過程設計中，我注重體現信息技術與美術、思品課的有效結合，加強“綠色學校創建”情景與任務驅動的融合。努力形成“以任務為主線、學生為主體、教師為主導”的“任務驅動”教學模式，形成學生愛學、樂學、會學的良性循環，以達到一個較好的教學效果。

第八課《植物趣談》

一、教材分析

《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學信息技術》三年級下中的第14課。這篇課文是對本冊所學電腦知識的一個綜合復習、運用過程。通過第一單元的學習，學生對Windows操作系統已經比較熟悉；第二單元的鍵盤練習，為學生正確流利打字打下了良好的基礎；通過第三單元的字、詞、句的練習以及13課海報的設計，對于中文打字，簡單的排版和編輯，學生正處于一個興趣增高的過程。對他們來說，自己的想法能夠以圖文的方式呈現在眼前，是一件多么快樂的事情啊！所以，第十四課《植物趣談》既是學生興趣的繼續培養，也是前面所學知識的綜合運用及創新。

教材給我們創設了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學生感到有趣的植物入手，分成兩塊。一是上網瀏覽，選擇自己感興趣的內容，并為我所用；二是將所選取的內容進行簡單的編輯，使其成為一個完整的知識介紹。

二、教學目標

知識目標：讓學生學會從網上有選擇地獲取文字資料并加以應用。能力目標：培養學生對信息的處理能力。情感目標：培養學生熱愛和保護大自然的情操。重

點：獲取網上有價值的文字資料。難

點：網上信息資料的選取、編輯。

三、教學過程

（一）導入

小朋友們，老師最近有一個煩惱，隨著天氣變熱，蒼蠅、蚊子越來越多了，這些討厭的東西太可惡了，你們知道他們的危害嗎？（生：吸血、傳播病菌??）這么可惡的東西我們應該怎么來消除他們呢？（蚊帳、蚊香、殺蟲劑??）這些辦法也都是我們平常采用的，可是，其中一些方法會對人體造成危害，對環境造成污染，我們來評一評最環保的辦法。(學生評價)老師也知道一種環保的滅蠅方法，想知道嗎？（出示豬籠草圖片，簡單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草、綠毛龜身上的藻類植物等等。（出示視頻）這么多有趣的植物，你們猜，老師是怎么認識的？（引出教材中的科普網站http://www.tmdps.cn）

（二）展示豬籠草的資料

1、教師邊講解邊示范操作進入網站，查看豬籠草。（點擊進入網站——點擊植物－－點擊趣味植物――點擊豬籠草）

2、學生嘗試進入網站查找自己感興趣的植物。

（提醒學生注意網址輸入的正確性；喜歡哪種植物就用鼠標單擊那里）

（三）為我所用

這么多有趣的植物，真是太有意思了！你愿意給它們寫個介紹，讓大家都來認識嗎？那么，我們該怎么從網上“拿”下我們感興趣的內容呢？

1、選定文字（教師邊講解邊操作）

先指向選定內容的開始處，然后拖動鼠標到結尾處，顏色突出的部分就是選定的區域。

2、復制

在選定區域單擊右鍵，在快捷菜單中選擇復制。

3、粘貼（教師邊講解邊操作）

打開寫字板，單擊粘貼按鈕；寫字板空白處單擊右鍵，快捷菜單中選擇粘貼。

（四）修改文章

怎么樣才能使我們選取的內容成為吸引讀者的文章呢？看看誰的點子最棒！

1、教師根據學生說的修改辦法進行編輯演示。（標題、字體、開頭??）

2、進行補充：

a、這些知識是別人的，我們要尊重別人的勞動成果，注明出處。b、寫上自己的班級、姓名

3、保存

（五）學生自己操作，教師巡視指導

（六）總結

1、學生說說都認識了什么有趣的植物？

2、怎么認識的？通過什么辦法讓網上的知識為我所用呢？

3、環保教育：地球上有很多很多有趣的植物、動物，可是由于人類的一些破壞活動，環境的惡化，這些有趣的生物越來越少。看著這個變化，你心疼嗎？我們應該怎么做呢？

四、設計意圖 在設計這篇課文的教學過程當中，我始終圍繞3個教學目標，注重培養學生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創設的情境，同時對他進行補充和擴展，變得更加生動，更加有吸引力。從而刺激學生的學習欲望，激發學生的好奇心，變教師的單純的說教為學生自己的學習欲望，使學生樂在其中，在不知不覺中學習知識，掌握技能，同時興趣也越來越濃厚。另外，在整堂課中始終貫徹環保思想。從開始的導入，到最后的總結，學生的環保意識必會得到加強。

第九課《感受千變萬化》

一、說教材

尊敬的各位評委，各位老師，上午好！

我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省小學信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節課的內容如果掌握好會大大節省今后的學習時間，為自由創作打下良好基礎。

根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：

1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。

2、（能力）通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息運用信息的能力。

3、（情感、態度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神 教學重點：通過格式工具進行字體、字號、字型的設置 教學難點：怎樣通過文字的設置體現出文章編排的美。

信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

二、說教法、學法

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作學習”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

三、說教學流程

1、激情引趣，導入新課

以“你知道孫悟空有什么本事嗎？學生知道，有七十二變。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發學生的情緒。

2、講解重點、點拔難點

學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置并不是新的知識內容，在學生學習漢字輸入時，可以把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優缺點，以此來提高學生的完成任務提供基礎。

3、自主探索、合作學習。

在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

4、千變萬化，互評互學活動。

學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創作欲望。這時教師讓學生自主創作，充分利用本節課學習內容，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

評價本著發展學生個性和創新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價

2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

這樣設計，可以發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正在我們信息技術所致力求的目標。（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由

1、被動接受變為愉快的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。

第十課《字體魔術大師》

一、說教材

1、對學生的分析：本節課，上課的的是五年級的學生，是在他們已經熟悉Word2000的設置，能比較熟練的輸入文字的基礎上學習的。這學期的知識，生動、實際學生對計算機產生了濃厚的興趣，渴望去揭開它神秘的面紗。

2、對教學內容的分析：這節課主要學習Word2000中，字體、字型、字號、位置以及簡單介紹字符間距的設置，和字體選項卡中“特殊效果”的運用。

3、教學目的

(1)學會給字體設置特殊效果。培養學生的動手培養學生的動手和發現美創造美的能力。(2)培養學生養成合作式、探究式的學習方法。(3)培養學生積極實踐、勇于探索的優秀學習品質。

4、教學重點：字體、字型、字號、位置的設置，和字體選項卡中“特殊效果”的運用。

5、教學難點：字體選項卡中特殊效果的設置，尤其是上標、下標、陰文、陽文等特殊設置。

二、說教學方法

1、說教法的應用：這節課我主要運用了直觀演示法、講授法、實際操作法、討論法。

2、說學法指導：合作學習和自主學習。

這節課，我會把學生每3人結合成為一個小組，每小組在解決問題時，可以相互討論，相互研究，共同完成操作步驟，讓學生自主探索，使學生積極協作，運用集體的力量來完成任務。

三、說教學工具

信息技術學科有它的特殊性，就是必須考慮到硬件條件的支撐。這節課，需要教師機一臺、學生機20臺并裝有Windows98操作系統和office2000辦公軟件以及傳奇2000或其他軟件教學系統。此外，我還為著節課專門制作了課件。

四、說教學過程

1、導入新課

我設計了兩分文檔，第二分隊字體進行了設置和美化，一上課就展示給學生，說：同學們，今天有兩位同學交給我一份作業，都是用Word2000打了一段文章，我們來看一看，咱們大家來當一回小裁判，看看誰的作業完成的好。

學生一定回答第二份好，我接著說：老師也是這么認為，那么誰能說一下，第二份作業，為什么比第一份作業做得好呢？它都有哪些方面比第一份作業更加出色？誰能說一說？看隨觀察得最仔細！

學生通過認真觀察，各抒己見。我繼續說：同學們觀察的很仔細說的也非常好。那么，你們以后寫文章想不想也像第二份作業一樣的精彩呢？這節課老師就給大家請來一位字體魔術大師，幫助大家美化我們的文字。

2、新授

首先，來學習設置字體的大小。Word2000為我們提供了十幾種字體的大小，包括初號、小初號、一號、小一號、二號、小二號??等等。Word2000默認的是五號字。下面，我們就以古詩《春曉》為例來設置一下字體的大小。

我們就把這首詩的題目變成二號字，四句詩變成三號字。（教師演示）首先，選中題目“春曉”，然后點擊菜單欄字號下拉菜單，選擇二號字，這樣題目就變成了二號字；接下來選中四句詩，點擊菜單欄字號下拉菜單，選擇三號字，這樣詩句就變成了三號字。同學們看明白了嗎？

下面，就讓同學按照把題目變成小初號字，詩句變成小二號字的要求，在自己的計算機上操作一下。這時候我下去巡視并指導學生。

第二、學習設置字體樣式。我對學生說：字體大小調整好了，那么如何設置字體樣式呢，大家都知道，我們漢字字體很多，中國的書法藝術博大精深。Word2000也為我們提供了13種不同的字體，比如楷體、隸書、仿宋體、華文彩云等等，Word2000默認的是宋體字，下面我們就來看一看不同的字體樣式，有什么樣的效果。通過課件，向學生展示不同樣式的不同效果。這個環節，我設計讓學生自主學習，這回呢，我請咱們同學來做自己的小老師，誰能根據剛才我們所講的把《春曉》這首詩的題目變成隸書，詩句變成楷體呢？我請2名學生，到教師機上，來給大家演示，便操作邊講述你是怎樣做的。然后，讓同學們按照剛才的要求自己操作一下。

完成之后，我說：我們把字體大小調整好了，字體也樣式也變化了，你們覺得這首詩還有什么毛病嗎？同學們通過認真觀察發現題目沒有居中，再請一位同學，上臺演示講述。

接下來，我想同學們具體介紹字體選項卡。如何設置字體的一些特殊效果呢？這就要請出字體魔術大師的看家法寶——字體選項卡了。我們單擊菜單欄格式選項，在彈出的下拉菜單中單擊字體選項，就彈出了字體選項卡了，字體選項卡共分為三個部分：字體、字符間距和文字效果。字體選想從上到下依次為：中、西文字體、字形、字號的選項，下面是對文字顏色、下劃線、下劃線顏色以及字體是否帶著重號的選項，在往下，是對字體效果的設置選項，最下面是預覽窗口，顧名思義，就是在這個窗口中可以看到我們對字體所進行的設置效果。我們可以演示幾種效果來看一下。（教師演示）接下來，我們來看字符間距選項卡，在這里我們可以設置字體的高矮胖瘦以及每個字之間的距離。不過這里出現了一個新的量詞：磅，這個磅呀既不是英鎊，也不是重量單位，它是印刷業中的一種長度單位，1磅大約等于0.35毫米。最后，我們來看一下文字效果選項卡，它給我們的文字提供了一種魔術般的動態的效果，下面就讓我們一起看一下都有哪些特效吧。

字體選項卡我們介紹完了，這回我們就利用它把《春曉》這首詩的題目變成紅顏色。首先選中題目“春曉”，然后點擊“格式、字體”選項，彈出“字體選項卡”，在點擊字體顏色下拉按鈕，選擇紅色，題目“春曉”就變成紅色的了。當然了，在字體選項卡中，還有很多設置字體效果的選項，下面就請同學們自己設置一下其他的效果，并預覽看一看都各有什么效果。

這時，我給大家3分鐘的時間，讓學生練習字體選項卡中的各種設置。

3、鞏固

我設計了一個“Word小醫生”的練習，讓學生對一些對文字的效果處理有那些不當的地方進行修改。

最后，我設計了一個綜合性練習，請大家根據今天我們學習的內容，每人打一份自我簡介，看誰打的最好，把字體選項卡中的特效運用的最合理。在練習的過程中，同學們可以走動一下，互相學習、參考一下別的同學的設計，等同學們基本上完成之后，我請幾位同學把他打的自我介紹演示給大家看，把他自己介紹給大家，并讓他說說為什么這么設置？

附：本節課當中，新課程改革理念的的應用：

這節課，在教學上，我注重了教師與學生的交往、溝通和對話。合理、恰當的運用了探究式和合作式的學習方法，在“設置字號”和“居中”這一環節，運用探究式學習方法之前，充分考慮到了學生的學習情境和先前經驗，并不是盲目的讓學生進行探究。在練習的時候，在學生已基本掌握設置方法的同時，合作學習，并做出了有針對性和具操作性的要求，避免了盲目合作、放任合作，同時也避免了學生合作的無序性、表層性和低効性。在教學過程中，注重了師生之間的參與度，學生參與了教，教師也參與進學生的學和練，保持了和學生的親和度，在練習時，充分把握了學生練習的自由度，做到了放收自如，在選擇教學內容和練習內容時，注意了課程的整合度。

第十一課《初識Powerpoint2000》

一、教材分析

《初識Powerpoint2000》是蘇科版小學信息技術（下冊）第的37課的內容。教學對象為小學四年級學生，Powerpoint是微軟辦公自動化軟件office2000中的一個極為重要的組件，它可以將文字、圖象、聲音、動畫等多種媒體匯集在一個作品中，用它制作多媒體演示文稿，簡單方便，較容易微學生所接受，很容易引起學生的興趣。Powerpoint也將成為學生今后進行其它學科的學習展示作品、學習成果的強有力工具。而且，四年級學生已經學過Word2000的操作，對Powerpoint的許多菜單、工具的操作會有種似曾相識之感，這些都有助于學生輕松進入Powerpoint的多媒體世界。

教學目標：

認知目標：了解Powerpoint2000；學會啟動Powerpoint，選擇版式的方法；掌握幻燈片上文字的輸入，格式設置的方法；理解建立新幻燈片和插入幻燈片的不同命令。

能力目標：能用Powerpoint制作兩頁幻燈片；具有一定探索新應用軟件的能力；培養自主、協作能力。情感目標：從多媒體演示文稿的制作過程感受信息技術的魅力而產生愉悅并受到感染；感受信息技術的價值，教學重點：初步制作兩頁含有文本和藝術字的幻燈片。教學難點：“新建”命令和“新幻燈片”命令，背景顏色設置。

二、教法闡述

對于新的應用軟件，關鍵在于激發學生的學習興趣，對學習對象迅速產生親近感，Powerpint與word同屬一個家族，非常利于學生比較發現它們相似的地方，基于本課內容的特點，本課主要采取“情境法”、“比較發現法”、“任務驅動法”等教學方法。注重從分調動學生的學習積極性和自主學習能力，變被動接受位主動獲取，力促課堂教學在生動有趣、愉悅的氣氛中展開。

三、學法指導

建構主義理論強調以學生的自主建構為核心，便學生為知識的灌輸對象為學習活動的主體。本課通過自主探索，小組討論，協作交流等方式，幫助學生在不斷探索，不斷交流、不斷評價中自然達成學習目標，改善學習方法，轉變學習方式，提高學習能力。

四、教學準備

硬件：PIII級別以上50座標準機房。

軟件：Windows98操作系統、蘇亞星或遠志多媒體教學軟件一套（也可等同于此的其他軟件）、Powerpoint2000、集圖文聲像于一身的優秀演示文稿。

五、教學過程

（一）、情境導入、激發興趣

為學生展示Powerpoint生動實例讓學生感受Powerpoint的廣泛應用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，教師順勢提出：這都是Powerpoint的功勞，這里面既有文字、圖片、聲音，又有動畫，效果非常好，你想不想也來用Powerpoint做一個電子幻燈片？通過本學期的學習，相信大家一定能制作出更精美的幻燈片來。興趣是最好的老師，如果學習者對學習產生強烈的興趣，他必將力排外界各種干擾，發揮個體強大的內驅力參與到學習活動中。

（二）、任務驅動，自主探究 任務一：啟動Powerpoint。

學生機廣播，教師介紹Powerpoint與Word都是微軟公司出品的Office2000辦公組件，有很多相同之處，你能聯系Word的啟動方法來啟動它嗎？交流啟動的幾種方法。

任務二：新建幻燈片。

教師緊接著啟動界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在彈出的“新幻燈片”對話框內選區自動版式中的“標題幻燈片”，學生比較“新建演示文稿”和“新幻燈片”，討論交流；學生操作，在第一張幻燈片上的相應框內輸入文字（以“我的焦小我的家”為題作為本課任務，介紹自己的母校，本頁添加校名、班級、姓名等文字），設置字體、字形、字號、顏色、對其方式等完成本次任務。教師巡視指導。

指名學生上前演示，學生評價。

（三）、引導自學，探索發現 任務三：插入新幻燈片。

說明優秀的演示文稿要充分表現某一主題往往需要多張幻燈片，學生自學課本P156頁第二節，同桌合作，交流，完成插入第二張幻燈片，指名完成的出色的組選派一名代表上前演示，全班交流。

任務四：給幻燈片插入“藝術字”和“文本框”。（內容為美麗的校園、敬愛的老師、親密的伙伴等，鼓勵學生自己設計小標題）

由于學生已有在Word中插入藝術字和文本框的基礎，因而教師的作用就在于引導學生實現知識的遷移。這個環節讓學生自由選擇學習方法，可以是獨立自學課本，可以是4人組成學習小組進行合作學習，也可以是主動邀請老師加入探討等。

選派代表演示，學生總結評價。任務五：設置背景顏色。

對初步完成的作品進行美化。這一部分對于學生熟悉的Word來說是陌生的，教師可把操作錄制成教學軟件讓學生自學嘗試，也可直接演示。

任務六：保存文件。

（四）、個性練習，提高技能。

在此基礎上，提出讓學生制作兩頁簡單的演示文稿——個人簡介。這個環節給予學生充分的空間，題目可以自擬，幻燈片內容可以自定，充分

體現個性，展示學生個性。教師巡視指導。

（五）、評價反饋、指導激勵

指名學生展示作品，然后學生進行交流，評價。評價先由學生自評，再由其他學生評，教師從主題鮮明、內容生動、色彩協調、操作正確、敘

述有條理等方面指導學生評價，最后教師評價（還可進行優秀協作小組評選）。

縱觀全課，以任務驅動為主線，充分發揮學生的自主學習能力，教師適時點撥指導，讓學生的個性得以張揚，創新能力得到培養。

第十二課《綠色家園》

一、教材分析

《綠色家園》是省小學信息技術教材（上冊）windows畫圖程序中的內容，教學對象是小學四年級學生。它是《畫圖》單元中關于畫圖知識鋪墊的延伸，其目的在于讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點與難點

重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

四、教法闡述

為了實現以上教學目標，結合教材特點，本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構 具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。接著出示電子畫展中未涂色的作品，學生認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最后我抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標 本環節分兩個層次展開： 第一層次：

1、學生選擇圖畫練習涂色，教師巡回指導色彩搭配。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評價。

這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的“導火索”，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

（三）歸納總結，完成建構

（1）學生交流學習心得，互評互助。（2）幫助學生輸理知識，歸納總結。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

2、講練結合。單就內容而言，對四年級學生來說是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

第十三課《彩色世界》

一、教材分析

《彩色世界》是省小學信息技術教材（上冊）第13課中的內容，教學對象是小學三年級學生。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。色彩是小學低中年級學生在受到美術教育后最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我才設計了這一課時，目的在于進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，拓展“彩色世界”的豐富內涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是基于網絡環境下整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。

單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過一些學習網頁上的幫助自己研究或通過學習交流中心大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。

二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，了解利用IE瀏覽器和學習交流中心獲取幫助，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點與難點

重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

四、教法闡述

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學環境

制作畫圖學習網站（學習網站提供音頻、視頻、文字等方面的技術幫助以及部分素材、作品上傳、學習交流等）

七、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構 具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），接著出示電子畫展中未涂色的作品，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標 本環節分兩個層次展開： 第一層次：

1、學生選擇圖畫練習涂色，教師巡回指導色彩搭配。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現各種“彩色世界”的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過學習網頁解決（提供網址：http://www.tmdps.cn）。進行比賽，優勝者發獎品：軟盤和書簽。

3、學生自我創作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。）

4、集體討論交流、評價，優勝者發放獎品。

這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的“導火索”，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。（2）分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）

（三）歸納總結，完成建構

（1）學生交流學習心得，互評互助。（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

八、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）

（武進信息技術說課一等獎）

常州市武進區南夏墅中心小學

邵勝峰

第十四課《巧用文本框》

一、設計理念

小學信息技術課，主要就是培養學生的學習興趣，以及對信息科技的興趣，讓學生逐步掌握有關計算機操作知識及操作方法，培養學生“獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息”的能力，提高學生的信息素養，全面提高學生的思維能力，使計算機真正成為學生終身學習的工具。

二、設計意圖

我設計的《小小名片設計師-----巧用文本框》這節課，是泰山版小學信息技術教材第二冊下第六單元我的家鄉宣傳板報中的內容。本課是在設置藝術基礎上，是板報制作中不可少的內容，為后面制作板報做了鋪墊。本節課的設計意圖是通過設計名片來掌握文本框的插入，調整大小和位置，及設置顏色。使所學的知識得到實際的實踐應用，并培養學生的審美能力和小組合作能力。

三、重難點及突破措施：

本課的重點是熟練掌握插入文本框，難點是設置文本框的格式。

本課主要是以學生活動為主，采用自主探索式學習方法，采取任務驅動式教學和協作學習教學。

在老師的指導下學生自己去探索新知識，培養學生自主探索新知的能力和對新知的實際操作應用能力。在教學過程給學生為自己的爸爸或媽媽設計名片這個任務，使新知進一步在實際中應用。

四、設計過程

第一個環節是設情激趣，給學生發名片，以談話的方式，來激發學生的興趣，這時學生的情緒一下子高漲起來，借機引出課題。

第二個環節利用闖關的方式，讓學生自主的去探索插入文本框，調整文本框的大小、位置和設置文本框的格式，這個環節，學生可以根據老師提供的智慧包資料，小組合作自主探索出闖關的方法。從而掌握這三個知識點。讓學生上臺當小老師說給大家聽。培養學生的思維能力，實際操作能力。

第三個環節讓學生自主設計制作名片，可以給自己的爸爸或媽媽設計，有的孩子想到給自己設計。這是對本課知識的綜合應用和能力提高環節。培養學生的動手能力，審美能力和創造能力。

第四個環節本節課的升華，作品的展示，讓學生自己評，學生互評，師生評，把好的作品打印出來，送給學生，給好的學生發“名片設計大師”獎卡。最后老師建議學生課后利用本課學的知識來做一些賀卡、板報等。

五、成功之舉

整節課以學生的自主學習，同學協作為主，在老師的幫助指導下，學生自己領悟，自己動手、嘗試和，充分體現了學生的為主體，老師為主導的教學理念。

通過介紹自己的情況，發名片，激發了學生的學習興趣，營造了一種和諧，主動探究的學習氛圍。使學生在愉快的活動中學到了知識了，提高了能力。

六、敗筆之處

1、語言還需進一步的加強，使之更流暢，精練，準確，更具有感染力

2、由于課前沒能很好的檢查好機器，過程中有個學生的機子死機，而浪費了一些時間。

3、教學過程沒能照顧到全部同學，4、最后作品展示，由于打印機出了問題，沒能把學生的作品打印出來。

七、再教設計

一如果讓我重新上這節課，我會揚長避短、精益求精，首先，繼續堅持采用創設情境，營造更為和諧、平等氛圍的教學策略。同時要更慷慨的給予鼓勵、表揚，激發學生的表達欲望。另外，還要給學生提供更多時間和機會去探索，提高學生探究的深度和質量。

以上是我對這節課的反思，如有不當之處請各位領導老師指正。

第十五課《表格設計》

一、教材分析

1．本單元的教學目的：

本單元的教學內容主要圍繞word這個主題的展開。學生在學習了word中的一些基本的操作方法后，繼續學習word中的另一些重要的操作，加深他們對于word的了解，更能體現word的 “所見即所得”的特點。本課是word中的“表格設計”，具有6個部分組成，上一節課已經講解了前4個部分，這節課主要再深入講解一些word中對于表格的操作方法。“表格設計”這一課的內容循序漸進，內容慢慢深層，從表格的建立到表格的潤色，十分符合中學生的心理特點和認知規律。學生在學習了新內容的同時，更加加深了對于word的“所見即所得”的特點的認識。

2． 教學目標：

對于本課教學，重在對表格的一些更深入的操作，以及表格的潤色。基于以上認識和教材前后聯系和意圖，我把本課的教學目標確定為二個方面。

⑴．認知結構目標，獲取表格的新知識，并讓學生能把理論跟實際聯系起來，能為他們平時生活常用的表格來建一張表格。

⑵培養學生的動手能力，即培養學生利用計算機處理信息的能力，在教學活動中通過科學方法的訓練，在培養科學素質中提高計算機能力，不斷引導學生“舉一反三”，努力實現知識上的遷移。

3． 重、難點

⑴．掌握表格的合并和拆分的方法。⑵．熟練掌握對于表格的潤色的操作方法。

二、教法

“教必有法，而教無定法”，只要方法恰當，才會有效。我采用直觀教學法，從“感知

模仿

遷移

運用”的教學方法，這樣的方法學生理解操作方法，更能運用操作方法去實踐，從而培養學生對于信息的獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

三、學法

授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。首先，教師應創造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，在學會并掌握課文知識的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目地。

四、教學程序

第一步：復習。指定學生進行操作演示，了解學生對于上一節課的掌握程度，讓學生在操作中，回憶上一節課學過的內容，把機會盡量讓給中等和中等以下的學生，鼓勵他們一開始就盡可能的參與課堂教學，起到“溫故知新”的作用。

第二步：信息輸入。也就是直觀教學法，詳細地對學生講解對于表格的操作步驟，讓學生積極思考。1．表格的合并及拆分

選定第一列的第一、二行單元格，然后選主菜單上“視圖”—“工具欄”—“表格與邊框”，打開浮動工具條，單擊“合并單元格”，這樣，這兩個單元格就合二為一了。

同樣將第二列的第一、二行單元格合并，再將第一行的五、六列合并。2．拆分，操作步驟基本同上。3．表格的潤色。⑴設置表格線顏色

為了顯示出表頭部分的表格線，可以將表頭的表格線設置為與斜線相同的綠色。選定表頭的所有單元格，打開“格式”菜單，單擊“邊框和底紋”。然后在“打開“格式”菜單，單擊“邊框和底紋”。”中選擇“鮮綠”。接下來注意要點擊右邊預覽圖的中心，使方框中縱橫的兩條線變成綠色，才能使選定的顏色更新。

注意：現在的“應用范圍”是“單元格”。完成后，單擊“確定”。

⑵．設置表格的底紋

選定單元格，打開“格式”菜單，單擊“邊框和底紋”。選擇底紋選項，然后選擇所需要的顏色，完成后，單擊“確定”。第三步：實踐。學生在掌握了具體操作方法的基礎上，為了進一步鞏固課堂講授的知識，訓練操作能力，讓學生在操作中，鞏固新知識，及時發現知識上的漏洞，并及時加以補充。

第四步：反饋。學生在實踐中遇到什么問題，及時糾正他們的錯誤，并做到用詳細，帶有鼓勵的話語去講解學生的每一個問題，讓學生在輕松的對話中，進一步理解新知識。利用多媒體教學的優勢了解學生的在實踐中的困難，為學生,順利地進行學習獲得成功的結果奠定基礎，特別是對于后進生，采取具體的措施，以免引起消極態度。

總之，在本課教學中，我遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，注意對學生能力的培養，在寬松、自然的氣氛中培養學生動手能力和自學能力。

第十六課《妙用符號》

大家好：我是來自撫順市第三十八中學的教師，我的名字叫剛劍。

我說課的題目是《妙用符號》，是遼寧少兒出版社出版的《信息技術》初中版第四冊第5課，其主要內容是：按照輸出格式的要求，巧用PRINT語句后面的標點符號。

我將從以下幾個方面對本節課的設計進行說明：

（一）說教材

（二）說大綱

（三）說學生

（四）說教學目標

（五）說重難點、關鍵

（六）說教學環境

（七）說教法及學法

（八）說教學模式

（九）說教學教程

（十）說教學效果

（十一）說電子版書

一、說教材：

本冊書重點介紹了QBASIC編程語言，它是一種簡單、實用、易學的程序設計語言。用它編寫的程序是由一些簡單的英文單詞、阿拉伯數字及字符構成的一條條指令，初中學生比較容易接受和理解。

《妙用符號》是本冊書第五課的內容。在這之前，學生已經初步掌握了QBASIC窗口組成及簡單的操作，對程序的概念也有了一定的認識，并且學習了運用PRINT語句編程，對PIRNT語句的格式、功能、使用上有了較深的了解。在此課之后，學生將學習用循環語句、打印語句，定位語句編程打印圖形，在這些程序中，PIRNT語句是必不可少的組成部分，因此PIRNT語句在QBASIC編程中起著舉足輕重的作用。而本節課要研究的《妙用符號》是學習PRINT語句的重要部分，它初步接觸了編程語言的精妙之處，能激發學生的學習興趣，也為后面的學習打下堅實的基礎。所以它在本冊內容中處于非常重要的位置。此外，通過本課教學，可以進一步培養學生思維能力，對培養學生的探索精神和創新意識也都有著重要意義。

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二、說大綱： 回首頁

按照教育部《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》的要求，初中學生應了解程序設計的基本思想，能夠編寫簡單的程序，在學習中培養邏輯思維能力并能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

三、說學生： 回首頁

本次課程的學習對象是九年義務教育七年級下學期的學生，這個年齡段的學生已經具備獨立思考的能力，對新事物的接受能力較強，并且有一定的爭強好勝心。針對七年級學生的這些特點，在教學過程中我多尋求與學生的合作交流，努力培養學生的探索精神，充分發揮他們的聰明才智。本課是學習QBASIC編程的起步階段，學生剛剛接觸到程序的概念，大部分學生都能接受并理解什么是程序。所以學生在同一水平上起步學習，在學習本課內容時沒有明顯的層次及優劣的區別，只是在學習過程中教師應依據學生學習能力的高低，適當的調節課堂節奏，保證整體的學習效果。

四、說教學目標：

知識目標：進一步掌握PRINT語句，學會運用PRINT語句編程；巧用PRINT語句后面的標點符號。能力目標：培養學生探索精神和創造能力； 回首頁

培養學生自主學習及協作學習的能力；

德育目標：激發學生學習學習興趣，培養互相合作的意識品質。

五、說重難點、關鍵：

教學重點：靈活運用PRINT語句后面的標點符號編程。教學難點：區別各標點符號的功能。

教學關鍵：在教學過程中，促使學生多用眼睛觀察、多動手操作實踐，運用類比的方法突破難點。

六、說教學環境：局域網環境。

七、說教法及學法： A、教學方法： 因為本節課在全書中的地位非常重要，所以在深入研究教材的基礎上，為把重難點分解，我在教法上選擇了任務驅動法和講解演示法，通過這些的教學方法，能引起學生濃厚的學習興趣、增強學生的實際操作能力、增加學生之間的合作意識。也能充分發揮學生個體的積極性和主動性，使課堂更加活躍起來。通過教師的質疑問難，促進學生學習的主動性、積極性和創造性。

B、學法指導： 回首頁

本課內容并不難理解，在學生掌握PRINT語句的基礎上，我運用的學習方法是研究性學習和協作性學習。通過這些學法的運用，使學生的學習目標更加明確、更加清晰，這也有利于學生對課堂內容的理解和掌握。

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八、說教學模式：展開師生合作、生生合作、探索研究性學習活動的教學模式。

九、說教學過程：

1、導入：在這一環節中，我選擇了任務驅動的方法導出新課，充分激發學生的學習興趣。學生通過研究性學習得出新的結論，有助于掌握本課內容。教師首先出示小黑板上的習題，請同學上機操作完成編程。

請學生演示程序，得出上面的結果。教師小結，出示正確的程序。教師提問：為什么在輸出結果中會有不同的變化？這些變化是怎樣來的？

學生對比程序得出：PRINT語句后面的標點符號不同，決定了輸出結果不同。由此引出本課內容“妙用符號”。

2、講授新課：在這一環節我采用了講解演示的教學方法，通過和學生協作演示講解PRINT語句后面標點符號的運用，讓學生參與到學習的過程當中，充分理解本課的學習內容，在師生合作研究的過程中突破本課難點，在理解的基礎上掌握本課內容，達成學習目標。

1）

教師講解演示：PRINT語句后沒有任何符號，則打印輸出完本語句中的各項內容后自動換行。

2）分別找學生講解、教師演示： “逗號”——不換行（標準格式輸出）

“分號”——不換行（緊湊格式輸出）3）找學生講解演示：沒有指定任何輸出項”——輸出空行 學生可以舉書上的例子，也可以自舉簡單的例子為其他學生講解。

4）請學生小結剛才我們研究過的內容，總結出PRINT語句可以輸出的四種不同格式，加深學生記憶。

3、課堂練習：在這一環節學生通過習題的操作，強化符號的運用和操作，在此同時教師做個別指導，對個別學生的個別問題給予有側重點的講解。對于普遍出現的問題，重點強調。（課后練技能：略）

4、小測試：在這一環節我設計一些有特點的測試題，讓學生分組比賽，來測試學生的學習情況。

小測試2：以小組為單位，小組間出題測試，看看誰的新知掌握的好，促進學生合作學習的能力。教師協調組織分組比賽，激發學生學習熱情。

5、小結：在這一環節教師總結本節課的內容及重難點，讓學生再一次明確本節課的教學內容。

十、說教學效果

通過教師和學生的共同努力，教學目標基本完成。大部分學生掌握了PRINT語句后符號的使用方法，能順利完成課后習題，并在測試中充分發揮團結協作的精神完成編程。少部分學生對逗號和分號的使用還不夠明確，容易混淆。在今后的教學過程中，教師應當注意學生學習中的瓶頸，應抓住教學中的主要矛盾，突破重難點，促進學生多方面能力的培養與提高。

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十一、說電子版書：Word文檔

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以上是我對本節課的教學設計，希望各位老師指正。

第四篇：中小學信息技術

中小學信息技術《圖像處理》的教學設計研究

一、課程目標與教學目標每一學科都有《課程標準》，其中規定了本學科的課程目標、課程內容標準等。例如:普通高中信息技術課程的總目標，以及學生的信息素養表現的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面。課程目標普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在:對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力;遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。可以歸納為以下三個方面。㈠知識與技能 1.理解信息及信息技術的概念與特征，了解利用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術的發展趨勢。2.能熟練地使用常用信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力，能適應信息技術的發展變化。㈡過程與方法 3.能從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4.能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性。5.能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理。6.能采用適當的工具和方式呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作。7.能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工進行創造性探索或解決實際問題，如輔助其他學科學習、完成信息作品等。8.能對自己和他人的信息活動過程和結果進行評價，能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。㈢情感態度與價值觀 9.體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。10.能辯證地認識信息技術對社會發展、科技進步和日常生活學習的影響。11.能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。上述三個層面的目標相互滲透、有機聯系，共同構成高中信息技術課程的培養目標。在具體的教學活動中，要引導學生在學習和使用信息技術、參與信息活動的過程中，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等不同層面信息素養的綜合提升和協調發展，不能人為地割裂三者之間的關系或通過相互孤立的活動分別培養。實施學科課程的過程，就是將課程內容、課程目標有計劃、有順序、有內容、有難度、有方法地分散融入到每一節課的教學當中去。將課程(大)目標分解、轉換成每一節課的教學(小)目標。①課程目標要求任課教師要關注“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面。②課堂教學目標則要清晰地表明實施本節課教學過程，所要達到的“知識、技能、情感”三個方面的教學目的。課程目標與課堂教學目標絕不能混淆!

二、學科本位的標識在教學目標中，如果沒有“知識”的內容，就沒有了學科之間的區別度，14 個學科(語數外、政史地、理化生、音體美、信息技術、通用技術)就可以合并為1 個學科了!“概念、事實和規則”屬于知識的內容。這里所說的“知識”是指“ 信息的知識、信息技術的知識、信息技術學科的知識、信息文化的知識!”而不是物理知識、數學知識、語文知識、歷史知識、地理知識、生物知識、體育知識、外語知識…，等。不能以任何的借口(如:“個別的課可以。”)，使三維的課堂教學目標變為二維或一維的教學目標!

三、隱含的教學目標在課堂教學目標中寫出“情感”的內容是較難的。“這兒既是一個技術問題，又不是一個技術問題。”用文筆將“情感目標”寫出來，就是一個技術問題!不好寫。但是，如果將“情感目標”實實在在地寫出來，又覺得不是那么一回事了!總是覺得有些牽強附會。“情感”的內容應當是“水滴石穿”地滲透、融化在各個學科的每一堂課中去。應當通過設計的教學活動內容，在課堂教學的過程中，自然而然地、具體實在地、生動靈活地、潛移默化地體現出來。所以說:“這兒又不是一個寫出來的技術問題。” ⒈教學目標中要求必須有的情感信息技術課堂教學目標中的要求必須有的情感應當是:培養學生對信息的情感;對信息技術的情感;對信息技術知識的情感;對信息技術學科的情感;對信息文化的情感等。這部分情感是要求在情感目標中主要寫出來內容。寫出來的確是個技術問題!⒉教學目標中不宜寫出來的情感信息技術課堂教學

目標中必須有、但不宜寫出來的情感應當是: ①培養學生對廣大勞動人民群眾的情感;對中國幾千年來的文明歷史的情感;對中華民族燦爛的優秀文化情感;對中國共產黨領導全國人民大眾建立、建設社會主義祖國的情感;對社會主義祖國建設和發展取得巨大成就的情感等。這部分情感是要求在課堂教學中潛移默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。此情感目標可不用寫出來，就不存在寫出來的技術問題!但是，在教學評價表中，會有進行愛國主義教育分數的。②培養學生對建立、健全正確的、科學的哲學思想和世界觀的情感;利用辯證唯物主義思想分析事物的情感;對學習和使用唯物辯證法解決實際問題的情感等。這部分情感是要求在課堂教學中潛移默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。此情感目標可不用寫出來，就不存在寫出來的技術問題!但是，在教學評價表中，會有進行辯證唯物主義教育分數的。

四、撰寫知識、能力和情感教學目標由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學中(年輕教師有時)看的，不是給聽課的學生看的。“教學”是“教”與“學”雙向互動的，既有“教”的考慮，同時也有“學”的思量。“學習”只是單方向地“學”，沒有“教”的內容。所以，此欄目的名稱不能是站在學生角度的“學習目標”，應當是站在教師角度的“教學目標”。在設計課堂教學目標(知識、技能、情感)，要注意將課程需要關注的三個方面(知識與技能;過程與方法;情感態度與價值觀)融入到每一節課中去，要具有可實施性、可檢測性、唯一性。例如:信息技術學科。①《課標》中的課程總目標是:提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在:對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力;遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。歸納為課程需要關注的三個方面:知識與技能;過程與方法;情感態度與價值觀。(有人將“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”各畫成一條數軸，三條數軸在原點交叉，并相互間隔90°，形成空間立體三維直角坐標系。即所謂的“三個維度”，只不過是個“文字游戲”而已!)②課堂教學目標是:知識、技能、情感。每一節課中，課堂教學目標有三條左右的具體目標即可。知識、技能、情感三個方面的教學目標，有時可以各自單獨寫成一條，更多的是兩兩合在一起寫成一條，或是三三合寫成一條。反對本本主義，反對教條主義，要根據課堂教學的實際情況撰寫課堂教學目標。知識目標中，常用“知道”、“了解”、“理解”等詞語來表述。技能目標中，常用“學會”、“掌握”、“熟練掌握”等詞語來表述。情感目標中，常用“體會”、“體驗”、“感受”、“認識”等詞語來表述。(見《課標》《教研手冊》)課堂教學目標是撰寫教案的過程中，比較難寫的部分。需要授課教師對此章、節的教材，要有全面的認識和較深的理解。教學目標寫大了、寫多了，脫離了實際情況，在本節課內根本就完不成。常見的情況是:將宏觀的學科課程目標作為具體每一節課的教學目標。思想方法、行為習慣、世界觀等，在一節課內能形成嗎!(消滅一個人容易，改造一個人的思想和世界觀不容易。中國共產黨在改造人的思想和世界觀方面就很有成績!)教學目標寫小了、寫少了，在本節課里教給學生的知識、能力太少，知識的密度信息量不夠。教學目標寫偏了、寫遠了，說明沒有把握好教材，對教材的理解和認識不到位。(知識部分的教學目標，是指信息的知識、信息技術的知識、信息素養的知識、信息文化的知識、信息技術學科的知識等。不能是歷史、地理、生物等其它學科的知識。)課堂教學目標的設置要具體、可操作。只能用于本節課，而不能用于其它節課，每一節課的教學目標應當具有唯一性。檢測一節課教學目標唯一性的方法: 本節課教學目標，如果放在上一節課的教案中，或者放在課的教案中，或者是放在一學期、一學年的教案中，或者是放在了其他學科的教案中都適用，就說明了此教學目標不具有唯一性!就是不可取的教學目標。例如:對設計《動畫設計與制作》一節課教學目標的評析。知識與技能 ⑴了解角色設計的一般知識。(不具體，不知道是什么知識?)⑵掌握Flash 中動畫角色繪制的一般步驟。(有Flash 軟件教學的嫌疑。)⑶理解Flash 中“元件”的意義。(有Flash 軟件教學的嫌疑。)⑷掌握圖形元件的制作方法。(可以。)⑸能夠在動畫制作中熟練使用圖層。(可以。“熟練使用

”需要有一定的訓練，或者不是本節課所學新的技能。)過程與方法(過程能作為目標嗎?方法可以歸到知識、技能目標中去。如此，此項沒有什么可寫的了。)⑴通過欣賞、討論、動手制作(時態狀語，可以不要。)，了解并掌握動畫角色設計與繪制的一般方法。(使用了“了解”行為動詞，此為知識目標內容，不應當在此處!)⑵通過具體圖形元件制作(時態狀語，可以不要。)，體會層的作用。(使用了“體會”行為動詞，此為情感目標內容，不應當在此處!)⑶通過對角色構建(時態狀語，可以不要。)，體會在問題解決過程中方法的重要性。(使用了“體會”行為動詞，此為情感目標內容，不應當在此處!)情感態度與價值觀(情感態度還可以。價值觀就不是一兩節課能解決的，應當作為隱含性的教學目標。)⑴通過繪制元件構建角色(時態狀語，可以不要。)，感受技術為人們帶來的便利和效率。(使用了“感受”行為動詞，此為情感目標內容。但是，所說的“ 技術”太籠統。所說的“便利和效率”不清晰。)⑵通過自主創意設計角色(時態狀語，可以不要。)，增強學習動畫的熱情和興趣。(還可以。)(教學目標⑸+⑶+⑵=10 條，分散、過多，沒有優化的過程!)例如:對設計《合成全景圖像》一節課教學目標的評析。①了解全景圖的概念及拼接模式。(使用了“了解”行為動詞，此為知識目標內容。)②知道全景圖的制作流程(使用了“知道”行為動詞，此為知識目標內容。)，學會使用給定素材合成全景圖。(使用了“學會”行為動詞，此為技能目標內容。)③初步感受多媒體技術的魅力，通過體驗全景圖的制作(時態狀語，可要可不要。)，激發學生對多媒體技術的興趣。(使用了“感受”行為動詞，此為情感目標內容。所說的“多媒體技術”有點大。)

五、教案的后期利用教案的后期利用是指將過去的舊教案(如:去年的教案)復制過來。①首先是改換日期時間等基本信息。②然后，根據信息技術發展的情況、所授班級的情況、教學環境的變化，個人信息技術的教育教學觀念的改變，個人教育教學水平和能力的提高等，將教案中的舊的東西剔除掉，加進新的教育教學觀點、概念和方法，加進新的信息技術的知識和技能，加進更切合本班學生實際的例子…。③最終，將舊教案改變為適合今年教育教學的新教案。

第五篇：信息技術說課稿

信息技術說課稿——《制作一周食譜表》

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我說課的題目是《制作一周食譜表》，下面，我將從教材、教法、學法、教學準備、教學過程設計和課后反思六個方面進行說課。

一、說教材。

（一）教材和教學對象分析

《制作一周食譜表》是泰山版信息技術第三冊上第三課的內容，是在學習了從網上獲取信息，將信息保存在Word中的基礎上，對word的使用進行更深入的學習。該年齡學生對計算機已經有了一個初步的認識，對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應該看到小學生比較好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受。他們開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，應多培養他們自主、探究學習的能力。

（二）教學目標

根據教材特點和學生情況。特制訂以下三維目標：

1、知識與能力目標：能夠根據需求規劃表格、掌握插入行、列的操作、了解調整表格的常用操作。

2、過程與方法目標：采用任務驅動法以及小組合作的方式學習。

3、情感價值觀目標：培養學生的合作意識及養成良好的飲食習慣。

（三）教學重難點：

根據《小學信息技術教學大綱》要求，我將教學重點確定為：規劃表格、制作與調整表格，根據學生的思維障礙和學情情況分析，我將難點定位于：調整表格。

二、說教法：

小學生對計算機具有濃厚的興趣，好奇心又強，基于這些原因，我嘗試構建了“任務驅動法——自主探究法——操作實踐”的教學模式，主要采取“情境導學”、“任務驅動”、“小組合作”，引導學生自主探究，操作實踐，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。在課堂中充分調動學生的學習積極性，讓學生主動地、積極地獲取知識。

三、說學法：

新課程標準下的信息技術教學，強調學生的主觀能動性，教學要以學生為主體，使學生處于主動的地位。因此，我通過微課、自主探究學習和討論合作學習相結合的學法來引導學生來完成本節課的學習任務。

四、說教學準備

為了更好的突出教學重點，突破教學難點，圓滿的完成教學任務，我在課前讓學生搜集并整理了自己的一周食譜表，為學生準備了“制作表格”、“調整表格”的微課，以及在課堂上所需的學習資源。

五、說教學過程： 信息技術課是以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生養成良好的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、傳輸信息以及處理信息的能力。強調學生的自主學習和探究合作學習。因此，為了讓學生學得生動活潑，主動參與學習，我在設計教學流程時準備以“任務驅動”為主線，以教師為主導，以學生為主體，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務。在這節課當中，我根據教學內容分五部分：首先是創設情境，激趣導入；其次是任務驅動，自主探究；再次是拓展學習，合作創新；接著是綜合運用，大顯身手；最后是展示評價，分享成功。

（一）創設情境，激趣導入

現代心理學告訴我們，直覺、興趣是產生學習動力最活躍的成份，上課開始，我向學生展示一情境圖，并提出問題：大強和能能為什么能很快地找到自己哪一餐吃什么？由漫畫中帶格子的小柜子展開交流，過渡到日常生活中整理物品的常識，引出表格的概念從而導入新課，調動學生參與的積極性。（用時2分鐘。）

（設計意圖）在導入環節，要充分發揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字等多種信息的功能。這種情境設計的意圖是激發學生對這些問題的興趣，使他們帶著好奇的情緒去學習和思考。抓住這一契機，很自然的引出本節課的課題。

（二）任務驅動，自主探究

學生的自主學習必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。所以在這一環節，我以“任務驅動”的方式，引導學生。首先出示任務一：建立一周食譜表。讓學生通過自學的方式，以觀看微課為主，參照課本13頁，完成制作一張“食譜表”的表格。在操作過程中學生可能會遇到一些解決不了的問題，教師巡回指導學生，引導學生敢于提出問題，并提出解決問題的方法：

1、仔細閱讀教材，2、借助微課學習，3、尋求同學幫助，4、請求老師的指點。針對學生中普遍存在的問題，教師提出，并以推薦的方式，由同學推薦兩名學生上臺展示，幫助解決。（用時7分鐘。）

我看著學生們做的表格，對學生們說：午餐太豐盛了，表格太窄，盛不下了，怎么辦？這時候引出第二個任務：調整列寬。這一任務，同樣讓學生借助微課，以小組合作的方式，探究完成。也可參考課本14頁的操作步驟完成。最先完成的小組，一會展示的時候，去講臺進行展示。（用時7分鐘）

（設計意圖）這個環節充分體現了學生的自主學習性，讓學生在不斷嘗試中發現問題，并解決問題，體驗成功的喜悅。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師、電腦都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成任務的同學幫助學習慢的同學，培養學生的互助，協作精神。

（三）拓展學習，合作創新

出示任務三：爸爸媽媽平時工作忙，增加一列“我監督”。提出要求：以小組合作討論的方式完成。可參考課本

頁上的操作步驟。（用時6分鐘）（設計意圖）設計此項任務的目的，是讓學生靈活掌握列的增加，在此基礎上，拓展到行的增加，使學生更加熟練的調整表格。

（四）綜合運用、大顯身手

學生在完成教學任務后，掌握了一定的技能，就急切的想運用技能。針對學生這一特點，我為學生準備了此環節，先向學生出示一張本班的課程表，然后讓學生試著完成。（用時10分鐘）

（設計意圖）只所以設計這一環節，是為了綜合考察一下學生對本節課所學內容的掌握情況，以小組為單位，小組成員之間可以互相幫助，看哪個小組所有成員最先完成，為哪個小組加一顆星。通過這種評比方式，既提高了學生學習的積極性，又鍛煉了學生之間互相幫助的協作能力。

（五）展示評價，分享成功

教師出示評價標準（美觀性、實用性、創新性），請最先完成的小組上臺展示，其他小組同學給出點評。最后，以一首自編兒歌，來總結本節課所學內容。（用時8分鐘）

（設計意思）針對學生的完成情況，我采取，學生自評，小組互評，老師選取典型的例子（如：團結協作、有創新等）進行全班評。最后評選出最美作品。由于兒歌的特點是朗朗上口，小學生比較喜歡，所以，我以一首自編兒歌，總結本節課的所學內容，讓全體同學在朗讀中結束本節課的學習。

六、課后反思 總之（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：體現了新課程標準的設計理念,改變學生學習方式。學習由

1、被動接受變為愉快的學習。

2、體現了學生的自主、探究學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主、合作，探究完成任務。

3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。

信息技術是一門飛速發展的學科，知識的日新月異帶給小學生的是強烈好奇，而學科知識的嚴謹特點又使得他們感覺枯燥乏味。保護小學生的好奇心，激發他們的學習興趣，避免落入傳統的“講解法”的俗套中，用靈活生動的教學方法，針對學情將知識或化繁為簡、或化整為零，讓學生自主學、你幫我學、不知不覺的學是我今后教學中值得深思的問題。

我的說課到此完畢，謝謝！