第一篇：中小學信息技術繼續教育復習題

中小學信息技術“圖文并茂”的主題活動式教學 及常用教學方法選擇

王濤（北京市云崗中學，中學一級教師）

主題活動式教學是近幾年信息技術學科中經常被提及并被老師們普遍使用的一種教學方法。今天我們就探討有關這個話題的幾方面內容：

一、什么是主題活動？為什么要使用“主題活動式教學”？ 關鍵詞分析：

主題活動由“主題”和“活動”兩個詞組合。主題活動中的“主題”，是指預設的意義中心或意義點，是活動的主導和核心所在。主題活動中的“活動”，是指學生自主參與的，以學生學習興趣和內在需要為基礎，以學生主動探索、變革、改革活動對象為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的的學習方式。活動，既包括內隱活動，也包括外顯活動，而以學生親歷的外顯活動為主。

主題活動教學模式的指導思想：

主題活動教學模式的指導思想主要根源于杜威的活動教學觀和陳鶴琴的單元教學觀，體現“以活動促發展”的活動教學觀,活動是教學的主要形式,發展是教學的最高目標并以活動、專題及解決問題等方式作為學習的主軸。其主要觀點如下：主題是基本的教學單位,是教學組織過程的中心與線索,一切基本的教學單位,一切相關系列活動圍繞主題而展開；主題選擇要為目標服務要有利于吸引學生主動學習相應的知識技能或提高某種能力。知識是實現教學目標的重要手段和必需條件,服務于促進學生和素質發展這一最高目標。

理論支撐有助于我們去理解這樣一種方法，有助于我們解決在實施中存在的問題并找到解決問題的癥結所在。

產生背景：

任何一種教學方法的產生都是有其時代背景的，主題活動式教學，主要是針對以往在知識技能的學習中過多地脫離學生的學習生活經驗和興趣，忽略知識與應用的聯系等問題提出來的一種針對性的教學方案。主題活動式教學關注了學生以往經驗和興趣，關注了知識技能在主題情境中的應用，讓學生通過主動參與問題解決過程，獲取新的知識，受到學生的歡迎。帶給我們好處：

以活動課促教改,樹立新型教學觀 以活動形式促成效,培養新型學習觀 主題活動式教學在信息技術中的應用：

課堂教學中選用主題活動式教學方法，是利用主題帶動學生進行學習活動的，學生在相應知識的基礎上，綜合應用多學科的成果，在完成一個個任務的同時達到學習新知識和獲取直接經驗的過程。簡單地說，就是指圍繞一定的教學主題，以學生活動為主來設計和進行教學。

主題活動式教學是解決過去課程脫離實際的充分方式，但不是必要方式，就是說，是充分條件，但不是必要條件。在信息技術學科應用主題教學的實踐中發現，對主題教學涵義的理解可以有兩個層面：

第一個層面是以一節課的教學內容為單位進行的主題開發和設計，強調課內教學知識點的當堂消化。

第二個層面則是以某一階段教學內容或單元內容為單位的主題開發和設計。顯然，前者關注的核心是教學過程的最基本單位“一節課”；后者關注的核心則是教學的整體功能，強調一段時間內“多節課”對知識的掌握和應用情況。目前，許多出現的所謂“主題教學”多屬于后者。

關于信息技術主題教學的價值，東北師范大學的董玉琦教授認為，信息技術主題教學在以下三個維度上對學生發展是有益處的：①全面發展。從單純技能到綜合素養。②回歸生活。從科學世界回歸生活世界。③發展高級思維。主題教學很好地解決了任務驅動帶來的操作單

一、模仿教條等問題。

主題活動式教學具有如下特點：

主題活動式教學的核心是師生的活動，由活動的目標、方式和內容組成；“活動”是載體，出發點為學生的主體性，因此主題活動式教學具有如下特點：

1．主題活動具有實踐性。

信息技術課程標準中強調課程的理念之一就是“強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐”，即強調學生的親身經歷和解決問題能力的培養。“主題活動式教學”以電腦作品制作活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各個環節中去，在一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受創作過程，發展實踐能力和創新精神。

2．作品性。通常主題創造教學要求學生在一節課或多節課要完成一件作品，即課前教師提出的表象目標。表象目標是課堂教學本質目標的外在表現形式，通過表象目標的完成過程實現課堂教學的“本質目標”。如《圖文并茂——景點宣傳頁的設計》一課的表象目標是完成景點宣傳頁的設計，但其本質目標是讓學生掌握在word文檔中如何插入圖片、文本框、自選圖形和制作藝術字，設計版面，達成對知識的掌握和應用。

3．綜合性。“主題活動式學習”以學生原來的知識經驗、現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，體現對知識的綜合運用，而非僅在本學科知識的邏輯序列中構建課程，做到學科的相互滲透，因此課堂結構比較豐富。

4．自主性。“主題活動式教學”充分尊重學生興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇制作活動的主題、內容，自己決定作品呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。如在《圖文并茂——景點宣傳頁的設計》這一課中學生可以選擇學校周邊的任意一個景點作為主題，在老師的指導下，學生決定宣傳頁的呈現形式。

綜述：《圖文并茂——景點宣傳頁的設計》正是選擇了學生熟悉的家鄉美景資源介紹作為教學的切入點，當一節課結束學生不僅掌握了word中的相關技術同時也完成了一個對景點進行宣傳的彩頁設計。信息技術的知識與此內容進行有效融合，既培養學生信息分析、加工的能力也讓學生進一步了解自己生活的環境。

當然運用主題活動同樣會存在一些問題。首先，過分主題化，學生不知道在上什么課程，也就淡化了信息技術課，不能體現課程的主旨。探究的主題不宜過大，大主題圍繞的教學資源多且雜，學生會在選材上花費太多時間，可把大主題環節化或者縮小主題，探究的主題要務實求真，有意義可操作性強不要造成學生的厭煩心理，或僅僅是覺得好玩。探究的主題可以設計基于信息技術本身的探究性主題。在此建議在主題的選擇上可以選擇與信息技術相關的內容來作為活動主題。教學目標的準確也是我們操作中必須關注的問題。其次，主題的選擇不能覆蓋整個教學的知識體系，（更多出現在我們前面說的第二種操作層面上）學生的知識體系容易零散。（自主選擇主題容易出現知識的不系統性）這個問題的出現主要是教師缺乏對知識體系結構的整體化設計，如果以解決實際問題為教學主線，整體設計課程，知識體系結構就會在整體設計中有效把握，從而既能達到信息技術知識體系的建立同時也可以提升學生信息處理、解決實際問題的能力。

舉例：利用PowerPoint制作多媒體作品

這堂課也是利用PowerPoint軟件集成多媒體素材在父親節即將來臨之際，制作一張有聲有色的父親節卡片，所以課程的附主題是父親節真情告白。據了解學生對PowerPoint的基本操作已經掌握，包括新建演示文稿，插入文本框，插入圖片，設置背景等，如果單純講解制作卡片的過程，無疑是在上一堂復習課，學生會覺得索然無味，于是，筆者添加了聲音錄制這一新內容，也體現了告白的真實含義。巧妙地將技術與教學內容進行了融合也激發了學生制作的興趣。

另外，主題活動要求師生在課前花費大量時間去整理素材，因此不宜頻繁上這樣的課。當然，沒有選擇性地一味地使用主題式教學，也不能充分發揮其應有的作用。比如，在信息技術教學中，建立網站、flash動畫、電子報刊的設計等就可以采用主題式教學。因此在主題活動式教學中應關注以上問題。

總之，以貼近學生的生活實際為出發點，以綜合培養學生的素養為目的，以有效地達成信息技術目標為宗旨來決策是否采用主題式教學。

二、什么是教育專題？如何利用活動主題融入教育專題？

教育專題和活動主題是不能混淆的，教育專題是指在實施教育教學的過程中，專門研究或討論的題目。例如：愛國主義、辯證唯物主義、安全與應急、環境保護、非物質文化遺產、低碳經濟等教育專題。它所選擇的是社會生活中的熱點、焦點問題等，教育專題更多的是德育教育中的體現。

教育專題是一個大的題目范疇，而主題活動是一個具體的、有針對性的問題的探討，主題活動的確定應該基于教育專題，在教育專題的大背景下、結合學科實際、學生實際等具體的實施因素來確定活動的主題。

教師可以采取提供教育專題的背景，讓學生聯系自己的興趣愛好和自身生活經驗，開展討論，從而找到主題的切入點。每個學生切入點不一樣，研究的小主題也不一樣，這樣，有利于將教育專題的研究更加深入、全面。

為了使主題活動更有效地融入教育專題，可以采取以下幾個措施：

（1）圍繞教育專題，學生可從自己熟悉的領域入手，從自己最熟悉的角度進行主題的確定。如“了解豐臺，熱愛家鄉”。

（2）學生可以從與自然、與自我、與社會三個角度拓展分解專題，充分挖掘主題活動中所蘊涵的自然因素、社會因素、自我因素。

（3）學生可以采用向學科滲透式的方法進行，向學科延伸。我們剛才說過了活動主題可以使用任意的緊密聯系學生學習和生活實際的主題，但是我們還是可以將主題活動融入到教育專題教學中去。比如《圖文并茂——景點宣傳頁的設計》這節課的活動主題是“景點宣傳頁的設計”，而這一主題的提出就是依據學校德育工作中“了解豐臺，熱愛家鄉”的教育專題而制定的。

在這堂課中，在教學引入環節，教師利用學校德育活動的契機，邀請同學們成為周邊景點的宣傳設計師，將“了解豐臺，熱愛家鄉”這一教育專題滲透成了設計作品的動機，而且在素材選擇中挑選了學生了解的景點，配以優美景色的照片，讓同學們在設計過程中感受到了家鄉的美好，提升對家鄉的熱愛。這也是我們在課堂教學中對情感態度價值觀的自然達成。

三、常用的教學方法有哪些？在課堂中能同時使用多種教學方法嗎？

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

一般課堂教學中常用的教學方法有：講授法、演示法、練習法、課堂討論法、實驗法等。信息技術教學中常用的教學方法有：講授法、演示練習法、任務驅動法、自主學習法、合作探究法、主題活動教學方法等。

《圖文并茂——景點宣傳頁的設計》一節課中，選擇的是主題活動教學方法，但是在各環節中，又可以采取不同的教學方式，如在本節的設計過程中就采取了合作探究的教學方式，加快了設計速度，又提升了學生的合作意識。

下面重點講幾個常用的教學方法： 講授法：

什么是講授法：課堂講授法是教師通過語言系統地向學生傳授知識的方法,包括:講述法、講解法、講讀法和講演法。可配合使用各種直觀教具。其主要優點為傳遞的信息密度大、重點突出、接受效率高,教師主體作用發揮充分。缺點為:學生處于被動接受地位,缺乏啟發性,主動性不易發揮和易遺忘。

任何一種教學方法都可以有學習理論支撐的，發現與之對應的教學理論對于我們進一步理解教學方法是有必要的，通過查詢部分資料，比較認可的是如下觀點：奧蘇貝爾的有意義學習理論主要是針對教師教授條件下學生的接受學習來闡述的，講授法應該屬于這樣的類型。理論支撐：

有意義學習理論是美國著名的教育及心理學家奧蘇貝爾提出的課堂學習理論，有意義學習的心理機制是同化。

1．其產生的條件在客觀上要求學習材料本身必須具有邏輯意義；主觀上學習者原有認知結構中應具有可以用來同化新知識的適當觀念。

2．另外，還必須具備有意義學習的心向，使新舊知識相互作用，這樣新舊知識才能建立起非人為性和實質性的聯系。

奧蘇貝爾認為，以接受學習的方式獲得用講解法授予的知識，應是學校實際上采用的教與學的一種基本的、重要的形式。學生利用自己認知結構中原有的概念去同化新知識逐漸成為學生獲得知識的主要形式，所以奧蘇貝爾的有意義學習理論主要是針對教師教授條件下學生的接受學習來闡述的。他認為學生基于同化過程的有意義接受學習，不是簡單地將新學習的內容在自己的認知結構中登記一下就了事，而是積極主動地進行一系列的認知活動。

新課程背景下運用講授法應遵循以下原則。1.啟發性原則。2.精通性原則。3.直觀性原則。4.感染性原則。5.藝術性原則。

講授法是其他教學方法的基礎，任何教學方法在運用時都必須與講授法相結合,才能充分發揮其價值。

演示練習法：

演示類似于“示范”，主要是指教師向學生演示有關的操作步驟和方法；練習指學生通過觀察教師的操作，在自己的練習過程中掌握所學知識和操作內容。演示練習法是我們在信息技術課堂中常用的教學方法，它將兩種教學方法進行了有機結合，比較適合實踐課的課堂教學。

演示可以分為同步演示和異步演示兩種。同步演示是教師邊演示操作步驟邊講解，操作過程一步步展示在學生面前，教師演示一步，學生操作一步，學生直接感知、模仿教師的操作，直到完成整個操作過程。同步演示要注意給學生充足的時間，讓學生完成操作。

異步演示是教師的演示和學生的操作不同步進行，（教學中用的較多的方法）它可以分成兩種方式：教師先演示，學生后操作；學生先操作，教師后演示。第一種方式是教師先將完整的操作過程演示給學生，學生憑記憶進行操作。這種方法適用于講授沒有詳細操作步驟的內容，如各種應用軟件的啟動、退出、操作界面的介紹等。它能夠使學生在很短的時間內直接了解各種應用軟件的功能和操作方法。在使用這種方式時，教師也可以適當加大學生的操作難度。

第二種方式適合于學生自主學習有具體操作步驟的教學內容，培養學生的自主學習能力。在教學過程中，教師先讓學生根據具體操作步驟進行上機操作，將操作過程中有難度或不會的地方記錄下來，待學生將所有的操作進行一遍之后，教師對學生遇到的問題進行總結，再將操作步驟演示給學生，對重點難點詳細講解。

例如，在講授利用FrontPage制作簡單的網頁時，由于教科書中的操作步驟已經相當詳細，教師就可以先讓學生按照書上的步驟操作，然后再總結學生操作過程中遇到的難點，最后做示范性操作。這種方式在實施的過程中，教師要注意觀察學生的自主操作過程，引導學生積極地反映操作中遇到的難題，才能在做示范的時候把握重點難點。演示——練習法利用現代的信息技術，將傳統的演示法和練習法相結合，為學生學習新知識提供了豐富的感性材料。

任務驅動法：

“任務驅動”就是在學習過程中，學生在教師的引導幫助下，圍繞一個個典型的任務展開教學活動，它要求創建真實的教學環境，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在完成任務的過程中，培養學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

理論依據：

“任務驅動教學法”是基于建構主義學習理論的一種教學方法。當今的建構主義是在皮亞杰、布魯納和維果斯基的思想基礎上發展起來的。建構主義認為，世界是客觀存在的，我們是以自己的經驗為基礎來建構現實；知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習和其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得。

它強調學生要在真實情境中的任務驅動下，在探究完成任務或解決問題的過程中，在自主和協作的環境中，在討論和會話的氛圍中進行學習活動。這樣，學生既學到了知識，又培養了動手實踐能力，提高了學生的探索創新精神。

學生在完成任務的過程中，始終處于主體地位。教師是學習情境的創設者、學習任務的設計者、學習資源的提供者、學習活動的組織者和學習方法的指導者。“任務驅動教學法”最顯著的特點是以學生為主體，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動式教學模式，創造了以學定教，學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。

2004年，教育部公布的《普通高中技術課程標準（實驗稿）》（信息技術）提出：“‘任務驅動’教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的‘任務’情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。”課程標準中再次強調與提出任務驅動方法，將任務驅動方法重新提到了一個高度。在中小學信息技術教學實踐中又掀起了一股任務驅動的熱潮。

幾乎每個課堂案例都是言必稱任務驅動。似乎任務驅動成為了信息技術教學的代名詞。任務驅動教學方法體現了“學生主體”的教學思想。在任務完成過程中，學生學會了表達自己、聆聽他人，學會了接納、批判和反思。這種認知的重建促進了學生高級思維的培養，提升了學生的信息素養水平。

任務驅動教學方法的實施過程通常包括：提出任務，任務分析，學生獨立探索，完成任務，交流評估與歸納幾個環節。

問題所在：

第一是任務驅動滿天飛。

第二是對任務設計存在著諸多誤解。

任務驅動方法中最重要的就是設計任務，以任務來驅動學生學習是任務驅動的核心理念。

解決：

1．確定任務的目標（以flash為例子）：結合軟件學習的目標來完成各個任務的設計；讓學生在完成例子的過程中掌握知識、技能和方法。

2．任務設計的情景要符合學生認知，有層次，有利于學生的探究學習，避免過于簡單的操作也設置任務，從而顯得任務滿天飛。

主題活動教學法： 開始已經講了很多有關主題活動式教學的問題，我覺得主題活動教學與任務驅動式教學可以結合使用。在主題活動中巧妙設置不同小的任務，最終完成對一個主題的制定。

教學方法的選擇與運用：

科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優化組合。

選擇教學方法的基本依據

（一）依據教學目標選擇教學方法。

不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要借助于相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。

（二）依據教學內容特點選擇教學方法。

不同學科的知識內容與學習要求不同;不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。

（三）根據學生實際特點選擇教學方法。

學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而準確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。

（四）依據教師的自身素質選擇教學方法。

任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。

（五）依據教學環境條件選擇教學方法。

教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用。

只要信息技術教師本著學生發展的原則，理性看待、多樣采用、創新應用各種教學方法，信息技術教學必然會煥發生機和活力。

第二篇：繼續教育復習題2014

2、對專業技術人員來說，（B）是創新的原動力A、責任意識B、敬業意識C、奉獻意識

D、團結意識

3、創新思維能力的核心是（C）A、知識的創新B、經驗的創新C、思維方法的創新D、邏輯的創新

5、（B）是由創造工程學創始人、美國的奧斯本在1939年推出的世界上第一個創造技法，是一種適合于集體進行的創造技法A、還原法B、智力激勵法C、演變法D、形態分析法

7、專業技術人員是否具備（D），是衡量其綜合素質高低的一個重要的標桿A、責任意識

B、奉獻意識C、敬業意識D、創新能力、創新素質

8、形象思維就是依據生活中的各種現象加以選擇、分析、綜合，然后加以藝術塑造的思維方式。形象最明顯的特點是（B）A、創新性B、形象性C、概括性D、幻想性

9、貫徹專業技術人員主動參與原則，實現創新能力培訓全員開發與重點提高相結合的原則，較多地采取（B）的形式A、經驗交流會B、相互認識、自我總結C、敏感性訓練D、專題研討會

11、（D）是人類獨有的本質特征和生命表現A、科技創新B、實踐創新C、人本管理創新D、理論創新

13、創新的“四階段理論”是由（B）A、美籍經濟學家熊彼特提出的B、英國心理學家沃勒斯提出的C、美國經濟學家華爾特.羅斯托提出的D、著名學者弗里曼提出的14、（D）基本上都是率先創新A、技術創新B、模仿創新C、合作創新D、自主創新

15、生態經濟倫理學、現代新儒學等新興學科的出現，體現了理論創新的哪種類型與形式

（A）A、新的組合B、新的視角C、新的高度D、新的體系

16、在專業技術人員創新能力的結構體系中，創新能力產生的前提條件是（A）

A、智力B、知識C、經驗D、技能

18、（A）具有引發、導向和激勵專業技術人員學習的作用，為專業技術人員學習指名方向，并有效提升其學習的能力 A、學習目標B、學習方法C、學習動力D、學習技巧

20、運用（D），有意識、有目的地與傳統思維方法“背道而馳”，往往能得到極好的創新成果A、換元原理B、迂回原理C、移植原理D、逆反原理

21、當場不對任何設想作出評價，既不肯定某個設想，又不否定某個設想，也不對某個設想發表評論性的意見，這體現了頭腦風暴法的（B）原則A、自由暢談原則B、延遲評判原則C、禁止批評原則D、追求數量原則

23、下列哪個選項不能體現科學的批判精神和勇敢的探索精神（C）A、創新是對傳統的否定B、創新是對現實的超越C、創新要有豐富的想象力D、創新要有勇于探索的精神

24、魯班由茅草的細齒拉破手指而發明了鋸屬于側向思維中的（D）A、側向轉換B、側向移出C、側向聯想D、側向移入

30、（C）體現的是專利的價值和市場控制力，是評價發明創造能力以及預測科技、經濟未來發展的重要依據A、科技發明數量B、專利產品數量C、發明專利擁有量D、專利密度指數

31、對于一個集體來說，建立一種能使專業技術人員為實現集體目標而在一起最佳作并履行職責的正式體制，即（C），是實現目標的重要保證A、組織制度B、組織體制C、組織結構D、組織流程

32、當今時代，（A）的運用狀況已成為企業在技術競爭、市場競爭中能否制勝的關鍵因素A、專利戰略B、創新戰略C、管理戰略D、人才戰略

33、企業在市場競爭中受到其他企業或單位的專利戰略進攻或者競爭對手的專利對企業經營活動構成妨礙時，采取的打破市場壟斷格局、改善競爭被動地位的策略稱為（B）A、進攻型專利戰略B、防御型專利戰略C、專利回輸戰略D、專利收買戰略

34、主體具有自主性，在思考和行動時能夠自由做出決定，不受他人的干擾和支配，體現了專業技術人員創新能力結構中的（B）A、批判精神B、獨立性C、探索精神D、實干精神

35、創新的本質是(B)A、新穎B、突破C、完善D、改變

39、（C）的基礎是理解，核心是探求，本質是善于發現新問題，即在融會貫通的基礎上舉一反三，發現新知識、新思想和新理論A、自主學習B、終身學習C、創新學習D、全面學習

40、馬克思主義的創新概念是指(D)A、創新是人們為了發展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規，發現或產生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動

B、創新是把一種新的生產要素和生產條件的“新結合”引入生產體系C、創新是技術變革的集合D、創新是勞動的基本形式，是勞動實踐的階段性成果

41、暢談是頭腦風暴法的（A）階段A、創意階段B、準備階段C、熱身階段D、篩選階段

42、知識產權中最重要的當屬（B），只有它才能全面有效地保護技術創新，排除競爭對手對相同專利產品的市場競爭，從而為企業帶來豐厚的創新回報A、商標權B、專利權C、著作權D、財產權

43、下列選項不是專業技術人員創新能力培養實現途徑的是（B）A、學：就是學習創新的基本知識，提高自身能力，增強個人的創新素質和能力B、養：就是通過培養獲得，靠努力成就C、練：就是在學習的過程中，勤學勤練，學以致用，學練結合D、干：就是應用和實踐，運用創新的思維和方法，創造性地解決生活和社會中存在的各類問題

45、（A）是在反復熟記學習材料的過程中不斷重現已學知識的一種學習方法，它幫助記憶很有作用A、嘗試回憶法B、集中學習法C、分散學習法D、有效學習法

47、企業競爭力的DNA是指（B）A、企業創新能力B、企業組織能力C、企業文化力D、企業研發能力

48、創新的“迂回原理”是指(A)A、鼓勵人們開動腦筋、另辟蹊徑B、把一個研究對象的概念、原理和方法運用于另一個研究對象并取得創新成果C、對創新對象進行精煉、壓縮和聚焦，以獲得創新的成果

D、發揮群體智慧，有所建樹

49、專業技術人員學會學習的根本性標志是（D）A、能夠全面學習B、能夠自主學習C、能夠終身學習D、能夠創新學習

50、創新的“相對較優原則”不包括（C）A、從創新技術先進性上進行比較B、從創新經濟合理性上進行比較選擇C、從科學原理相容性上進行比較選擇D、從創新整體效果上進行比較選擇

51、學習能力的特征主要有（ACD）A、自主性B、積極性C、能動性D、創造性

52、愛因斯坦認為，創新準備可分為（ABD）等步驟A、對知識和經驗進行積累和整理B、搜集必要的事實和資料C、對收集的資料和信息進行加工處理D、了解自己提出問題的社會價值，能滿足社會的何種需要及價值前景

57、根據主體的不同，創新能力可分為（ABC）A、國家創新能力B、區域創新能力C、企業創新能力D、個人創新能力

58、在未來競爭的環境中，企業要使自己占據有利地位并取得競爭優勢，必須考慮的外部因素包括（ABCD）A、競爭者B、顧客C、資金供給者D、政府

59、國家核心競爭力是由（ACD）等要素構成的A、國家經濟實力B、國家軍事實力C、企業管理D、科學技術

60、創造性思維的作用主要有（ABC）A、創造性思維可以不斷提高人類的認識能力B、創造性思維可以為實踐開辟新的局面C、創造性思維是將來人類的主要活動方式和內容D、創造性思維可以使用“人工智能”把人從勞動中解放出來

64、企業的組織能力就是企業競爭力的DNA，它有以下特點（BCD）A、它源生于企業外部B、它源生于企業內部C、它是獨特的，每一家企業都有不同的組織力企業在不同層面的表現D、組織力將局限或強化

66、根據奧斯本及其他研究者的看法，頭腦風暴之所以能激發創新思維，得益于（ABCD）

A、聯想反應B、競爭意識C、熱情感染D、個人欲望

68、在實際工作中，廣大專業技術人員要增強（ABCD）A、責任意識B、奉獻意識C、敬業意識D、團結意識

69、國家知識產權戰略的原則是（ABC）A、私權原則B、地區分別原則C、借鑒原則D、市場化原則

72、知識產權管理主要內容包括（ABCD）A、知識產權的開發管理B、知識產權的經營使用管理C、知識產權的收益管理D、知識產權的處分管理

74、培養專業技術人員創新能力至關重要,挖掘其創新潛能的方法有（ABCD）A、不斷提高素質B、強化問題意識C、增強創新意識D、注重平時小創新的積累

76、科技創新能力的形成是一個過程，需要一定的環境。從各國的經驗看，科技創新能力的形成有賴于（ACD）A、一種良好的文化環境B、一個和諧的人際環境C、一個較強的基礎條件D、一種有效的制度支持

79、創新的“遵守科學原理原則”要求創新活動必須做到（ABD）A、對發明創新設想進行技術方法可行性檢查B、對發明創造設想進行科學原理相容性檢查C、從創新整體效果性上進行比較選擇D、對創新設想進行功能方案合理性檢查

81、人類創造的知識主要有（ABCD）等存在形態A、事實知識B、原理知識C、技能知識D、人力知識

82、合理安排學習時間體現在對以下哪些“邊角料”時間的合理利用上（ABCD）A、午餐時間B、等待的時間C、睡眠時間D、上下班時間或旅途時間

83、理論創新的原則包括（ABCD）A、科學性B、先進性C、可行性D、系統性

87、關于創新的描述正確的是（ACD）A、創新是一個民族進步的靈魂,是人類發展的不竭動力,是人類智慧的結晶B、創新的本質內涵是，主體為了達到一定的目的，遵循人的創造活動的規律，發揮創造的能力和人格特質，創造出新穎獨特，具有社會或個人價值的產品的活動C、創新活動的核心是“新”，它或者是產品的結構、性能和外部特征的變革，或者是造型設計、內容的表現形式和手段的創造，或者是內容的豐富和完善。D、創新從宏觀上講是一個社會實踐過程，從微觀上講是個體心理反應過程。

93、知識產權戰略可分為（ABCD）等層次A、國家知識產權戰略B、區域知識產權戰略C、行業知識產權戰略D、企業知識產權戰略

94、創新思維是在一定知識、經驗和智力的基礎上，靈活運用各種思維方法，創造新的思維成果的思維活動。創新思維是（BCD）A、求同性思維B、求異性思維C、整合性思維D、聯想性思維

100、從不同角度和層次來描述企業發展戰略，正確的是（AC）A、從企業未來發展的角度來看，戰略表現為一種計劃B、從產業層次來看，戰略表現為一種觀念C、從企業過去發展歷程的角度來看，戰略表現為一種模式D、從企業層次來看，找略表現為一種定位 101、知識產權是國家發展的第一戰略儲備。103、模仿創新戰略的特點包括模仿的主動性、跟隨性、資源投入的中間聚積性和研究開發的針對性。B、錯 104、理論創新主要取決于人的精神自由程度與理論思維能力，與生產力發展水平、以生產關系為主的一切社會關系沒有必然聯系。B、錯

105、國家知識產權戰略是指知識產權事業自身的發展戰略和知識產權保護戰略。106、專業技術人員需要的有利于其做出正確決策的信息，包括政策信息、基礎信息、生產力信息、競爭力信息與稀缺資源配置的信息等。B、錯 107、我們所處的時代是一個以知識為基礎、注重創新的時代，知識的迅速增長和知識更新周期的不斷縮短，要求把被動性學習轉變為主動性學習，由維持性學習方式轉變為創新型學習方式。B、錯 108、內在動機指的是個體對工作和活動本身感到興趣，因為喜歡該項工作而工作，而不是為了獎品、金錢、贊賞、名聲、害怕懲罰等外在因素工作。A、對 109、任何創新設想要獲得最后的成功，都必須要遵循市場評價原則，經受走向市場的嚴峻考驗。A、對

110、創造性思維可以不斷增加人類知識的總量，不斷推進人類認識世界的水平。111、腦力激蕩法是奧什本于1937年提出的創意思維策略，它主要適合以個體方式進行，但也可以在團體探索解決問題方法時，運用此法激發思考。B、錯 112、1.美籍經濟學家熊彼特將“創新”概念發展為“技術創新”，把“技術創新”提高到“創新”的主導地位。B、錯 113、統計類專業技術人員包括高級統計師、統計師、助理統計師和統計員。B、錯 115、創造性思維貴在創新，它或者在思路的選擇上，或者在思考的技巧上，或者在思維的結論上，有著“前無古人”的獨到之處，具有一定范圍內的首創性、開拓性。A、對 116、美國心理學家魯濱遜設計的有效學習方法是一種科學的讀書方法，它包括瀏覽、問題、閱讀、回憶四個步驟。B、錯 117、企業文化作為企業之魂是企業精神力量和智能水準的有利表征，有內在的強大驅動力。

120、在全球化程度日益加深的今天，人們越來越看重多元文化經驗對于不同文化之間溝通、理解和建立信任的重要作用，也開始意識到多元文化經驗心智對于豐富創新人才心理空間有著特殊作用。A、對 121、我國“十二五”規劃綱要科技指標從單一的研究與試驗發展經費占國內生產總值比重，到現在增加“每萬人口發明專利擁有量”，實際上是更加注重創新投入的產出質量和效益，更加關注創新對經濟社會發展的支撐作用。A、對 122、目前，中國的科技人力資源達到3850萬人，居世界第一位；研發人員達到109萬人，居世界第二位。這是中國進入創新性國家行列的最寶貴的資源。A、對 123、在一些美國企業中提倡員工參與培訓與開發工作，實行所謂的“自我申告”制度，取得了很好的效果。B、錯 129、我國企業對于超過優先權期間沒有在我國申請專利的外國企業的國外專利，完全可以在我國使用，不構成侵權。A、對

第三篇：2016年兵團中小學信息技術教師繼續教育心得體會

2016年兵團中小學信息技術教師繼續教育培訓項目—學員論文

2016年兵團中小學信息技術教師繼續教育心得體會

2016年8月4日

為期十五天的“繼續教育”就要結束了，我想就此次培訓的感受與收獲與大家分享，與大家交流。

首先，承辦此次培訓的石河子大學給我留下了深刻的印象。這里環境非常干凈整潔，幽美，錯落有序的大小道路，路邊茁壯成長的大樹，使我們走到哪兒都有綠樹成蔭的感覺，還有鮮綠的草坪，噴泉，微波湖以及坐落有序的各個學院教學樓等等。這兒處處充滿了青春與活力，在這里生活、學習的十幾天，使我仿佛回到了大學時代。讓我感受深刻的還有老師們的和藹可親、平易近人，尤其是信息技術學院的張麗老師、班主任周方老師、劉麗娟老師，吝彥楠老師的溫文爾雅、熱情細心，他們給予我們生活上的關心和學習上的指導，讓我們在陌生的石河子有了一種親切感。我們的第一堂課是破冰活動，使學員們在游戲活動中，在歡聲笑語中，拉近了距離，加深了感情。學院還組織我們參觀了石河子軍墾博物館，使我們對新疆兵團的建設與發展史以及兵團文化有了更深刻的了解。

其次，專家們的精彩授課也令我感受頗深。在學習過程，我們一次次的被專家們深厚的文化底蘊、淵博的知識體系、扎實的理論基礎所折服，他們極高的理論水平給我們心靈上的震撼，使我深刻地認識到自身知識的膚淺；他們對教學研究的執著，讓我們這些來自基礎教育一線的教師汗顏。其中，聽了兵團干部學院王俊峰老師的師生關系與教師職業道德建設的講座后，讓我對師生關系有了新的認識；邵聞珠老師為我們講授的組網與維護方面的知識，讓我對路由器，交換機有了更加深刻的認識，原來交換機和路由器還有這么強大的功能；朱海東老師的教師職業壓力及其管理這堂課，通過幾個心里測試以及案例剖析，給我們分析講解了教師的職業壓力以及一些減壓的方法，整堂課受益匪淺；信息學院院長嚴玉林教授語言詼諧幽默，他在剖析信息化內涵的基礎上,分析我國信息化發展的現狀, 結合自身經歷指出我國信息化取得的成績和存在的問題,這使我們對我國的信息化發展有了更新的認識；新疆實驗中學的吳雪琴老師給我們分享的一些軟件的使用技巧，我認為是非常實用的；還有寧川老師，汪傳建老師，李志剛老師以及周淑萍老師的講座也使我收獲很多等等。我們深深地感到，作為教師一定要像這些專家們一樣博覽群書，一定要像這些專家學者們一樣教學態度嚴謹，對教育事業高度負責。他們的學識和人格魅力，會成為我們工作學習、研究教學的動力。

第三，吳雪琴、湯娟、安雋、楊天鈺四位老師的示范課讓我學到了很多講課經驗，開拓了視野，為今后的教學和工作提供了很好的參照，之后的評課階段，學員們犀利的語言，獨到的見解又將示范課推向了高潮。

最后，我想說的是，通過這次培訓學習，讓我對信息技術這一學科有了更全面、更深刻、更具體的認知和了解；讓我知道自己做為一名信息技術教師所擔負的責任和義務；讓我明確了如何將這一小學科變成大作為；讓我對這一學科充滿了熱愛和激情。在這次

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學習中，我還收獲了不少的友情，認識了很多來自全疆各師各團場的教師，我們相互留下了聯系方式，以及班主任建立的QQ群，使我們以后的交流、聯系更加方便了。在今后的教學工作中，我會把這次培訓學習的心得與同伴分享，使我們的隊伍共同進步，共同提高。

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第四篇：2013淄博繼續教育復習題

填空（或單選、判斷）

120位名師，8大類多個典型：“在課堂拼搏中學會教學”

2“學生為本”是新課程改革的核心理念。1新語文教育的倡導者韓軍

2《專業標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規范。3（定量觀察、定性觀察）課堂觀察的兩大類型 4（課例研究）可以引導教師一步步走進新課程

5（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。

6（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。7（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣 8（執教者與觀察者的反思）課堂觀察的兩大類型

2、（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。是改進課堂教學的主要形式周衛

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。9（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣

9“茶館式”教學的精髓值得傳承。后“茶館式”教學，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。

10《標準》的基本內容包含三個層次，即“維度、領域、基本要求”

11《教師專業標準》要求教師：在個人修養與行為領域做到（勤于學習、不斷進取）

12《教師專業標準》中的“專業理念與師德”包含了對待（ABCD）幾個領域的要求。

A.職業理解與認識、B對小學生的態度與行為C教育教學的態度與行為D個人修養與行為。13《教師專業標準》中的反思與發展規定要針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。

14《教師專業標準》中指出要制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。15《小學教師專業標準》規定教師較好使用（口頭語言）、（肢體語言）與（書面語言），使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

16《小學教師專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的（基本要求），是小學教師開展教育教學活動的（基本規范），是引領小學教師專業發展的（基本準則），是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的（重要依據）。

17《小學教師專業標準》中要求教師：了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯系，了解與其他學科的聯系。

18《中學教師專業標準》的基本理念是：“學生為本”：“師德為先”“能力為重”“終身學習19《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（“專業理念與師德”“專業知識”和“專業能力）”；

20《中學教師專業標準》工作中的現實（需要與問題），進行（探索和研究）。21《中學教師專業標準》貫徹黨和國家教育（方針政策），遵守教育（法律法規。）22《中學教師專業標準》具有（職業理想）和（敬業精神）23《中學教師專業標準》具有良好（職業道德）修養，為人（師表）。24《中學教師專業標準》具有團隊（合作精神），積極開展（協作與交流）。25《中學教師專業標準》善于（自我調節情緒，保持平和心態）。

26《中學教師專業標準》要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣和（適應社會的能力）的能力

27《教師專業標準》中指出要制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。28《中學教師專業標準》主動收集分析（相關信息），不斷進行（反思），改進教育教學工作。29《專業標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規范。

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。

J教師專業標準要求教師具有良好的（師德）修養，為人（師表）。

J《教師專業標準》要求教師在個人修養與行為領域做到善于自我（調節情緒），保持（平和心態）。J3、《專業標準》要求教師具有團隊（合作精神），積極開展（寫作）與交流。J4、《專業標準》要求教師在反思與發展領域做到“主動收集分析（相關信息），不斷進行（反思），改進教育教學（保教）工作。

J５．專業標準要求教師在反思與發展領域做到制定專業（發展規劃），積極參加（專業培訓），不斷提高自身專業素質。B標準基本理念包含（學生為本），師德為先

B 19標準是引領教師專業發展的?準則基本準則

B26標準要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣 和（適應社會的能力）的能力

B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先 B21標準基本理念包含?（學生為本），師德為先具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習

B22《標準》的基本內容包含三個層次，即“維度、領域、基本要求” B 24標準是開展教育教學活動的?規范基本 B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先 C崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。C從（2005）初教育部師范教育司開始研制教師質量標準 C創新能力是一個國家與民族可持續發展的關鍵.C“茶館式”教學的精髓值得傳承。后“茶館式”教學，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。

D度選價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建）D段力佩校長提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領導的茶館式教學 F凡物之存在必有其數量.--桑代克，凡有數量的東西都可以(測量).--麥柯爾

G各地、各校要采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式，組織開展《專業標準》專題學習活動。

G關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。G關注教學質量還要關注教師第一次教學的有效性.H后茶館式教學?，后“茶館式”教學發展成三個“不”：（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學用時。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的應用完整。（3）不規定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學順序。H后”茶館式”教學繼承了”茶館式”教學的核心——”(議)”.“議”的本質是經驗與文本的對話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”)的支撐.因為,沒有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒有”議”.”讀”是學生讀文本.H后“茶館式”教學就是變從“書中學”的一種學習方式為“書中學”與“做中學”兩種學習方式。

H后“茶館式”教學強調講學生自己學不會的。不管通過“書中學”搞懂，還是通過“做中學”搞懂，教師都不應該講。

H后”茶館式”教學中的“做”是增加學生的經驗.這種學生的學習經歷不僅增加了學生自身的默會知識,而且可以進一步產生經驗與文本的對話.”講”,是教師講學生自己學不懂的,目的還在于引起學生的經驗與文本的對話.H后茶館式教學體現（以學生為主的教學）理念后茶館式教學體現（以學定教）理念 J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建

J較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

J教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領 J教師成長的最高階段應該是站在學科高地，對學段學科教學的6個基本要素：如，功能（定位研究）、課標（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國際比較）、教法（案例）、學法（指導）、評價（考試）等開展研究與實踐，形成自己的見解與觀點，得到行認可，在學科教學界有一定的知名度、話語權和影響力。教學風格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學生、家長喜愛的教師。J教師的（“教育行為與教育活動”）表現在教師有專業性

J教師的（專業性）應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力 J教師的?是改進課堂教學的主要形式

J教師的人生軌跡是：學業、專業、事業、偉業 J教師的專業知識：教師專業化的教學知識與能力是實現教學優質的關鍵！J教師工作快樂，才能帶給學生學習的（快樂）；只有教師健康發展，才能培養出健康發展的（學生）。J教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教師的（“教育行為與教育活動”）表現在教師有專業性

J教師要立足學情，舍得花時間去琢磨學生、琢磨課堂，關注學生在課堂上的反應，思考相應的對策，了解學生的需要，才能真正做到“以學定教”，切實提高課堂教學的有效性 J教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，?的基本依據 J教師專業素養的三大方面：專業修養：職業修養、人格素養

J教學藝術是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教育不僅在于一定的（塑造）和規范作用，更是在喚醒，激起和促進精神自立的過程中鼓勵和培養其自我領導。

J教育的目的：提供資源使學生能夠以健康的方式自主發展自己的身體素質、心理素質、社會功能、知識水平、創造能力，開啟心靈、發現天賦、挖掘潛能、發展個性。J教育的資源不再局限于課堂,學習將跨越時代、時間和空間。

J教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

J教育走向對話，教育走向合作，教育走向學習共同體。

課程改革所倡導的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實,才能真正實現教育教學實踐的轉變。

J１０。教育是事業，其意義在于（貢獻），教育是科學，其價值在于（求真），教育是藝術，其生命在于（創新）。

J11教師專業標準包含幾個層次

:三個層次3個維度、13個領域、58項基本要求

J12教師專業標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）

J 17教師的（專業性）應該表現在具有專業化能力

J 18教師的?是改進課堂教學的主要形式

J27教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，?的基本依據 J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規范

J28教師的（專業性）表現在具有專業的知識能力

J 37教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領 J34教師的（專業性）表現在具有教學的專業知識和能力 J 35教師的人生軌Z跡是：學業、專業、事業、偉業 J39教學中事實性知識的原則要求是

（事實性知識的選擇—在促進概念形成方面，要有內在邏輯結構的材料事實要具有典型性事實材料中要有知識含量、知識信息）

J52教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（“教育行為與教育活動”）表現在教師有專業性

６＼教師的（學科科學知識）應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力。4.教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來

K課例研究促進了教師的（專業成長）

K課堂教學關鍵干預因素.(1)學生能自己學會的,教師不講.(2)盡可能暴露學生的潛意識,尤為關注”相異構想”的發現與解決.K課例研究是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的主要途徑，是教學相長的階梯。

K課例研究是是教學相長的階梯。

K課堂教學必須有（預設）,沒有預設就無法保證教學的底線

K課堂教學設計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學、學得如何。L了解所教學科與社會實踐的聯系,了解與其他學科的聯系.L了解學生的需要,才能真正做到（“以學定教”）,切實提高（課堂教學）的有效性

L了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點,屬于（教育知識領域）M沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。

M美國學者舒爾曼認為,優秀教師的知識結構主要包括①學科知識②一般教學知識③課程知識④學科教學知識（教學內容知識，簡稱PCK）⑤學習者及其特點的知識⑥教育情境知識等七大類

P培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。P評估學生的學要看學生是否學的有效 評估教師教的有效性：

1、評估老師。（教什么，怎樣教）

2、評估學生。（怎么學）

3、評估作業（學得如何）

Q恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生”感染的行為”和”（競爭的努力”）.Q全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。R日本專家認為，可以解決有關教學改進的三個難題： ?課例研究促進了教師知識的遷移，即把教師從各種渠道學習到的知識運用到課堂教學的實踐中去。

?課例研究形成了教師的學習型組織。即本來是教師個人化的課堂教學，經由課例研究變成了大家共同關注和協同改進的專業實踐。?課例研究擦亮了教師觀察學生的眼睛，并由此培養了教師基于學生反饋而改進課堂教學的情懷。

R熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。R如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步 R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進步

R16如何評估學生學的有效性

(?獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效?發展獨立學習和合作學習的技能技巧)R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步

S社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。S時俊卿：善于與人合作，主動，和?主動關心他人,助人為樂對社會的態度,責任感,對生命...S時俊卿《基于學情分析的課堂教學策略》中指出：學情分析中的學生的年齡特點分析包括：認知水平、基礎知識水平、個人性格特點、情感態度、情緒等。

S13時俊卿：學情分析注意?進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等

試圖讓教師學會有目標、有方法地規范地研究課堂教學的改進。

S１１。上海靜安區教育學院附中創造的“后茶館式教學“體現了（以學生為本）的理念。

T提高教學技術性的主要途徑是多？（多觀課評課）T提高課堂教學藝術性的主要途徑是（多觀課評課）

T通過論證認為：學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同

T童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.T童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯系在一起的.W我們（對學情分析的根本目的在于）促進學生的健康發展、有利于學生自我意識的發展、有利于自我學習能力的提高。

W我們不僅要關注學生的學業成就，還要關注學生作為人的全面成長。

W1、王威：教育是（細節）鑄就的成功教育是心血累積的成長,是（細節）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任

W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X新的教師成長范式三要素：自我反思，（同伴互助），專業引領 X新課程學習者分析要求尊重學習者的主體性，提高被學習者在學習者分析過程中的參與程度

X學情分析是教師重建（學生觀的）必然要求,也是提高課堂教學有效性的前提保障,還是提升教師實踐研究能力的基本途徑。X學校教育如果忽視對（情感的關懷和涵養），便不可能實現對人的培養目標，為完整的人、人的完整生命做奠定基礎的工作。學情分析是教師重建（學生觀）的必然要求

X8.新語文教育的倡導者韓軍

X42學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X38學校教育如果忽視對(情感)的關懷和涵養,便不可能實現對人的培養目標，為完整的人。Y一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課),真實(有缺陷的課)

Y以生為本:（1）一切為了學生的發展（2）讓學生得到全面的發展（3）讓全體學生得到發展（4）讓學生主動發展（5）讓學生個性得到充分發展（6）讓學生有可持續發展的能力 Y以學生“活動作業”、“合作學習”、“分享表達”的學校活動重建課堂教學規范；以基于課堂事實的課例研究構建教師們的“同僚性”，促成以“學習參與”為主的家校關系重建；構建起“學習共同體”的活動系統。

Y引領教師專業發展的（基本）準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。Y有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。

Y要培養學生的創造精神.要保護學生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發學生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.Y8、葉瀾教授認為一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課), 真實(有缺陷的課).Z在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。Z在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。Z張人利后茶館教學的五個教學方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）Z張人利完成學業的效能是效率、效益、效果的綜合。Z掌握所教學科知識體系、基本思想與方法.Z知識的四個水平：事實性的知識、概念性的知識、方法性的知識、價值性的知識知識與技能目標在課堂教學結束時得到（根本性落實）教師的專業性應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力

Z指導團隊學習，構建學習網絡，是學習型組織建設的關鍵環節。Z30中學教師要??中學生獨立人格尊重

Z中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。Z中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。Z中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z中學教育具有很強的專業性。認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。Z忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程

Z周衛教師貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。Z自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。Z5張人利后茶館教學的五個教學方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）

Z 6中學教師要?中學生獨立人格中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;尊重中學生獨立人格

Z7周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程 Z１２＼只有教師工作快樂，才能帶給學生學習的（快樂），只有教師健康發展才能培養出健康發展的（學生）。快樂源于成功體驗，源于不斷成長，源于幸福生活。Z15中學教師專業能力包括教學設計，?六項能力（1.教學設計能力2.教學實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學評價能力

5.溝通與合作能力

6.反思與發展能力）

Z20中小學幼兒園落實標準作為加強隊伍建設的?和舉措重要任務

Z31中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z41“周衛報告中指出專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對的）

Z2、忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z1、（《專業標準》）是中學教師實施教育教學行為的基本規范。是引領中學教師專業發展的（基本）準則。

Z2、《中學教師專業標準》的基本理念是：“學生為本”：“師德為先”：“能力為重”：：“終身學習Z3、《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（“專業理念與師德”、“專業知識”和“專業能力）”；

Z

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。Z

5、中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。Z6、中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。Z7、作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。

Z8、在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該 協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。

Z2.只有教師工作快樂,才能帶給學生學習的快樂;只有教師健康發展,才能培養出健康發展的學生.快樂源于成功經驗，源于不斷成長，源于幸福生活。

判斷

1《走在行之路上》指出，呵護童心是班主任的責任，童心是生命最寶貴的資源，是人生的無價之寶。

2（澳大利亞摩爾杜克）大學教育學院高級講師大衛?特里普(Darid Tripp)強調,要善于發現并解釋教學中的關鍵事件,并運用其來提升教師的專業素養,改進教育教學效果,關鍵在于發展教師的專業判斷力.3（教師的職后成長）受兩個因素影響：動機與能力，所以教師職業成熟=職業認同+能力提升

4（理智與情感的關系）不是理智高于情感,而是理智與情感的圓環關系.5（人上人）是自負的心態，人下人是自卑的心態，人外人是自我封閉的心態，而人中人才是自信舒展的心態。

6（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重 7（張人力，大樣本）許多教師不明白自己每個教學行為的價值取向究竟何在，為什么提問？為什么讓學生小組討論？

8（尊重）中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生

D定量觀察，以質化的方式收集資料,并且資料（以非數字化的形式）(比如文字)呈現的課堂觀察

D段力佩校長提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領導的茶館式教學

G個體價值實現的前提必須要建立在找打了適合自己職業的位置和基礎上（對）H后“茶館式”教學，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。

H后“茶館式”教學就是變從“書中學”的一種學習方式為“書中學”與“做中學”兩種學習方式。（正確）

H后“茶館式”教學強調講學生自己學不會的。不管通過“書中學”搞懂，還是通過“做中學”搞懂，教師都不應該講。(正確)

J基本理念，（學生為本），終身學習，能力為重，師德為先

J加強教師的師德與育德能力培養應該從職業認同、人格修養、愛的情懷、心理品質四方面入手.J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建

J教師的專業性應該表現在具有教育教學所需的（專業的知識和能力）J教師的專業知識：教師專業化的教學知識與能力是實現教學優質的關鍵！（正確）J教師開展教育教學活動的“（基本）規范”

J教學的藝術性是指教師在課上調動學生的學習積極性,讓學生學起來.對

J教育不僅在于一定的（塑造和規范）作用,更是在喚醒,激起和促進精神自立的過程中鼓勵和培養其自我領導.J教育的任務不是給予學生不斷增多的知識,而是”在他那里形成一種內部的深刻的狀態,一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個確定的方向前進.”（正確）J教育應該有（捧著一顆心來）—愛與責任，樂于奉獻，忠于教育事業，我們的工作才會得心應手

J教育走向對話，教育走向合作，教育走向學習共同體。“茶館式”教學的精髓值得傳承。J課例研究的三個環節.是備課說課、上課觀課、說課評課。錯

J課堂教學中，教師要營造充滿情趣的學習情境,寬松平等民主的人際環境,創設有利于體驗成功、承受挫折的學習機會,設計富有啟發性的開放式問題.（正確）Q恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生”感染的行為”和”競爭的努力”（對）Q情感、態度、價值觀、能力的培養與知識、技能的學習（是不一樣的。）Q權,然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)對

S上海靜安區教育學院附中創造的“后茶館式教學”體現了以學定教的理念。（正確）S社會職業有一條鐵的規律,即只有專業化才有社會地位，才能收到社會的尊重。對

T提高教師的教學能力與水平應該從以下四方面出發:

1、扎實的學科功底,(窄化、淺化)

2、豐富的教學經驗,(帶班、上課)

T通過論證認為：學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同。T童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯系在一起的。（正確）X學習型組織最核心理念——強調（“學習加激勵”提升核心競爭能力）：獨立解決問題的能力工作、學習、個人價值的實現——在工作中活 X學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同。對 Y一定的理論素養,(自圓其說)

4、開闊的實踐視野.(眼界決定境界)

Z指導學生（理想、心理、學業）等多方面發展。Z周衛報告指出，評估教師。（教學策略激發學生興趣,鼓勵學生）,調動學生參與 Z“周衛報告中指出專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對

Z追求的是教育局傲雪“（質量”優秀、優等定）位于：教學的深刻性實現學生思維力、理解力的發展 單選

Y１６＼（以教定學）基本教學流程為：學案交流，暴露問題，引導探索，釋疑解難，鞏固新知（單選）

１４＼（課例研究）（單選）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。

1（課堂觀察）的兩大視角關注知識傳授關注學生發展提高教學質量 2（內涵發展）是提升教育教學質量的必由之路。

3（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學科知識轉化成學生易于理解的形式，并進行教學方面的知識，是教育知識和學科知識融合的產物。

3《教師專業標準》的基本理念是師德為先，學生為本，能力為重，終身學習。4《教師專業標準》要求教師，具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

5《教師專業標準》要求教師，在反思與發展領域做到“制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專業素質。”

6《教師專業標準》要求教師熱愛教育事業，具有職業理想和敬業精神。

7《中小學教師職業道德規范》完善教師培訓制度，每（五年）對教師進行一輪培訓。B把（學習的空間）留給學生：“學生能做的盡量由他自己做，學生一時做不了的老師才出手幫忙”。C茶館式”教學繼承和發展的基礎上確定了兩個課堂教學的關鍵干預因素學生能自己學會的,（教師不講）.G關注教師的生命價值和職業價值的內在統一，是學習型組織建設的（根本追求）。

G６＼顧泠沅《課堂視野中的教師及其指導者》中指出，教學應該設計出（Ａ個性化）的工藝流程，把知識點分解成。。。７＼顧泠沅。。，要把（學習的空間）留給學生：：“學生能做的盡量由他自己做，學生一時。

８＼顧泠沅：總結１２０名師，在（課堂拼搏）中學會教學。９＼顧泠沅：預學單不。。有個人的，也可小組的，有單元的，也有課時的，（面面俱到）

１０＼顧泠沅：學生的學習需求總是在（預學體驗）中才能發生，針對不同需求方可（單選）

１１＼顧泠沅：新的教師成長范式有三要素，自我反思，（同伴互助）專業引領。１２＼顧泠沅：在課堂教學改革的過程中，對教師的幫助最大的專業指導是（聽評課）（單選）

H２＼后茶館式教學繼承了茶館式教學的核心（C）（單選）Ａ講Ｂ練Ｃ議Ｄ讀

J將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，是學習型組織建設的（必要條件。）J“講”，是教師講學生自己學不懂的，目的還在于引起學生的（經驗與文本）的對話。J教師、校長的專業學習是嵌入到學校每天（日常文化）里去的。

J教學的（藝術性）是指教師在課上調動學生的學習積極性，讓學生學起來。J教育的資源不再局限于（課堂）,學習將跨越時代、時間和空間。J教育活動的（道德性）決定了教師職業道德的必要性與重要性

J８＼《教師專業標準》中的（學生為本）高度強調學生的主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生

J６＼教育活動的（Ａ道德性）決定教師職業道德的必要性與重要性。而且，教師職業道德還是影響

J７＼《教師專業標準中的（單選）（A）高度強調學生的主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的Ａ學生為本Ｂ能力為重Ｃ終身學習Ｄ師德為先

13、“課例研究”試圖讓教師親歷一個規范地研究課堂教學改進的過程 K課例研究是教師研究改進課堂教學的主要形式

K課堂構建離不開對學情的分析：知識與技能目標能否在課堂教學結束時，得到（根本性落實）、在促進本課知識與技能落實上學生的學習是否主動有意義，而不是被動機械性掌握。L“練”是學生在（文本與經驗）對話之后的應用，然后，會產生新的異想，從而進一步對話，繼續“議”。

R１５＼日本基于（學習共同體）的學校改革，以學生活動作業，合作學習。。（單選）S史俊卿《基于學情分析的課堂教學策略》中指出：“要心中有數”，也就是對情況問題一定要注意到。。A 學情分析 B 教情分析（C 定量分析）D 定性分析

W王威《走進心靈，是愛無痕》提出，正確看待心理發展過程中出現的種種（問題），是同學生切身感受。。A困難 B 挫折 C 問題 D 優勢

W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X學會賞識——學會愛，是教育者高智慧的體現。

Z在現今的知識社會、信息社會中，知識更新速度越來越（快終身學習）意識和能力成為生存于現代社會中的人們所必須具備的基本素質。

Z在研究性學習活動中，學生不僅掌握了知識,而且研究的過程本身也是一種知識,是一種默會知識。

Z周衛報告指出，提高學生參與度提供學生（積極、主動）、參與學習活動的機會.Z周衛報告中指出，教師具備的（原理知識）包括學科原理、規則。

Z周衛報告中指出：教師具備的案例知識包括：學科教學的特殊案例、個別經驗。Z４＼周衛報告中指出，專業背景下的課堂觀察需要“對照課前制定的教學目標和課程標準，就課堂的（單選）（C）進行分析。。Ａ教學效率Ｂ教學質量Ｃ具體過程Ｄ具體結果 Z＼周衛報告中指出，課堂觀察的兩大視角為，關注知識傳授，實現高認知水平，高質量，關注（學生發展）實現高度參與，重視公平與個性差異。單選 Z５＼周衛報告中指出。教學中的（關鍵事件）其實是發生在日常教學中的普通事件，然而他對教師培訓具有典型意義，之所以閑的關鍵，是其在隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后。

Z５＼周圍報告中指出，教師的知識是（情境知識）（單選）

Z６＼周衛：課例研究試圖讓教師親歷一個規范的研究課堂教學（改進）的過程。（單選）７＼周衛：以基于課堂事實的課例研究構建教師們的（同僚性）促成了以學習參與為主的家校。。）單選）

５＼周衛報告中指出，以學生活動作業＼合作學習＼分享表達的學習活動重建課堂（教學規范）。（單選）

６＼周衛：專家教師相對于職初教師＼經驗教師，在知識結構上（專家教師）占有較大優勢。（單選）

７＼周衛：課例研究形成了教師（學習型組織）（單選），即本來是教師個人化的課堂教學經由課例研究變成了大家共同關注和協同改進的專業實踐。

６＼周衛報告中指出，教師經驗要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）

Z３（單選）＼周衛報告中指出，教師具備的（B案例知識）包括，學科科學的特殊案例，個別經驗等。

Ａ。原理知識Ｂ案例知識Ｃ策略知識Ｄ教育理論

Z專家教師相對于職初教師、經驗教師，在知識結構上策略知識占有較大優勢。

Z７＼著名教育家（顧泠沅）說，我的教育信條是，沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。

Z５＼轉變（Ｂ管理者）的角色與行為，是學習組織型建設的根本保障

多選

1（價值性知識）在體驗中、開放、動員的辨別中構建

2（尊重）中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生 C“茶館式”教學，簡單地說就是（“讀讀、練練、議議、講講、做做”）

D對學情分析的根本目的在于促進學生的健康發展，有利于學生（自我意識的發展、自我學習能力的提高、合作意識的提升。）

F發展（獨立學習）和（合作學習）的技能技巧

G各地、各校要采取（宣講、討論、座談、培訓）等多種形式，組織開展《專業標準》專題學習活動。

H胡錦濤總書記提出：教師要（淡泊名利、志存高遠，）靜下心來教書，潛下心來育人。H呵護童心是班主任的責任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價之寶.童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.H１２＼華東師大崔允國教授提出的課堂觀察框架是（）（多選）Ａ學生學習Ｂ教師教學ＣＤ

J教師根據學生在課堂學習過程中的表現給予及時的（肯定鼓勵），針對學生的給予（定性評價）。

J教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升。

J教師了解教學效果的有效途徑（單元測驗作業批改當堂提）問— J教師立足學情，舍得花時間去（琢磨學生、琢磨課堂），關注學生在課堂上的反應，思考相應的對策。

JJ教師專業發展的三條途徑：（自我反思、同伴互助、專業引領）

教學行為的主要依據教師專業標準對教師的（觀念、知識、行為）等提出明確的要求,教師按照這些要求, 不僅能保證教育教學活動的科學性,也能保證教育教學活動的有.J教學藝術是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J１７＼價值性知識在（AB）（多選）Ａ體驗中開放Ｂ多元的辨別中構建Ｃ體驗中學習Ｄ講授中熟練

J教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，()的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）

J教師的幸福生活應該遵循的職業道德1.馬太效應2.以終為始：目標意識、歸零思維3.要事第一4.共贏思維：合作行為與團隊意識5.知己知彼:喬哈利之窗6.統合綜效：合作與學習7.超越自我：心靜、神定、靈慧

K課堂教學設計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學、學得如何。

S時俊卿基于學情分析的課堂教學策略中指出：對學生要注重（預測分析、實時分析和反思分析）分析。

S時俊卿《》指出，新課程學習者分析倡導學習者分析主體的多元化和學習者分析標準的差異性。

S１３＼時俊卿：對學生的評價不僅要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中（）（多選）新課程學習者分析不僅要關注學生的學業成就，而且要關注學生作為人的全面成長，學習者分析內容要系統，整體，準確

S１４＼時俊卿：新課程學習者分析不僅要關注學生的學業成就，而且更要關注。，學習分析者內容要（）（多選）

S１５＼時俊卿：新課程學習者分析應該致力于對背學習者分析者的理解。。成為一個充滿（人文關）＼充滿同情感與理解的過程。S１４＼舒爾曼認為：（學科教學知識）最能區分學科專家與教學專家＼高成效教師與低成效教師的差別。

S10時俊卿：善于與人合作，主動，和?主動關心他人,助人為樂對社會的態度,責任感,對生命...時俊卿：學情分析更多的是通過經驗來認識學生（認知、思維水平、心理狀態）（多選）

S10時俊卿：善于與人合作，主動，和?主動關心他人,助人為樂對社會的態度,責任感,對生命...S13時俊卿：學情分析注意?進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等 T陶行知先生說：（不做人上人不做人下人不做人外人）要做人中人 X學習者分析內容要系統、整體、準確.Y１１＼楊瑞清走在行知路上提出；童心是幸福的接收器，創造的發動機，生活的潤滑劑，能力的加速器。。就不可能有（發明創造）（多選）Ａ發明Ｂ創造Ｃ快樂Ｄ幸福，就沒有快樂和幸福

Y１２＼楊瑞清走在行知路上指出：班主任工作是真愛會愛的事業（）（多選）班主任工作是至善至美的事業，善解人意、發現美；班主任工作是真愛會愛的事業，發出真誠的弘愿，珍惜無然的緣分，奉獻無償的愛心，收獲成長的快樂；班主任工作是溫馨溫暖的事 Y尤其是六種學生應尊重：（（1）智力發育遲緩的學生（2）學業成績不良的學生（3）被孤立或被拒絕的學生（4）有過錯的學生（5）有嚴重缺點和缺陷的學生（6)與教師意見不一致的學生。）

Z在學習型鼓勵平等對話,強調積極參與（與同事之間:強調團隊意識,）在合作與互助中倡導教師的自主發展.Z周衛報告中指出：以學生(“活動作業”、“合作學習”、“分享表達”)的學校活動重建課堂教學規范；以基于課堂事實的課例研究構建教師們的“同僚性”，促成以“學習參與”為主的家校關系重建；構建起“學習共同體”的活動系統。Z尊重中學生獨立人格,維護中學生合法權益,平等對待每一個中學生.(不諷刺、挖苦、歧視)中學生,不體罰或變相體罰中學生

Z中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

１．周衛報告中指出，以學生的（ＡＢＣＤ）的學習活動重建課堂教學規范。Ａ．自主探究Ｂ。活動作業 ｃ．合作學習

ｄ分享表達

Z８＼《中小學教師職業道德規范解讀》中指出，教師的人生軌跡是（多選）（ABCD）Ａ學業Ｂ專業Ｃ事業Ｄ偉業

Z９＼在對待差生的關系上，堅守師德底線，堅持不（ＡＢＤ）（多選）Ａ體罰學生Ｂ辱罵學生Ｃ表揚學生Ｄ冷落學生 Z１８＼《專業標準》要求教師：在通識性知識領域做到“具有相應的（AC）知識（多選）Ａ欣賞Ｂ創作Ｃ表現Ｄ表演

６＼周衛報告中指出，教師經驗要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）

簡答：H40后茶館是教學確定了兩個課堂教學教學關鍵干預因素，尤為關注什么的解決？（尤為關注相異構想的發現與解讀）

H49后茶館式教學?，后“茶館式”教學發展成三個“不”：（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學用時。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的應用完整。（3）不規定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學順序。P評估學生的學要看什么？：獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧

簡答：教師為什么要進行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂課程改革實施----課例研究可以引導教師一步步走進新課程提高質量落實----實現輕負擔、高質量、重實效的有力抓手專業成長歷練----解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術----理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學習特點----教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進教研----從經驗直覺走向科學規范的研究（提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數據、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創造的活力 簡答：教師的幸福準則–七項職業準則：

1.積極主動 2.以終為始3.要事第一4.共贏思維，5.知己知彼 6.統合綜效7.超越自我

如何評估教師教的有效性”:（倆個答案，答案一正確性高點，請老師們參考）如何評價教的有效性？

答案一：制定有效的計劃,有清楚的學習目標和適當的教學策略 激發學生興趣,鼓勵學生,調動學生參與 向學生提出挑戰并期盼學生取得最好成績 使用各種方法和資源,使所有學生學好 有效利用時間,堅持用高標準約束行為 有效利用助教和其它方面的支持 有效利用作業擴展并鞏固課堂知識 答案二課堂教學有效性的評價應主要考察以下六個方面的指標：①學生主動參與學習；②師生、生生之間保持有效互動；③學生形成對知識真正的理解；④學習材料、時間和空間得到充分保障；⑤學生的自我監控和反思能力得到培養；⑥學生獲得了積極的情感體驗。

10、教學實施過程中教師應注意哪些問題？6分）

.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。

通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。有效調控教學過程。

.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

10，在新課程實施中教師應關注學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機統一，在課堂教學中應解決以下問題：(有選擇的答）?在模塊背景下，教學內容要以模塊為整體，設計模塊教學實施方案，教學活動圍繞模塊主題開展。倡導以任務型語言教學活動為主，培養學生綜合運用語言的能力。?致力于轉變學生的學習方式，倡導探究性學習方式，在繼承優秀傳統的基礎上不斷開拓創新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學方法，有效促進教學質量的提高。?運用現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，促進教學和學習方式變革。積極開發多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語課程的順利實施。?改進語言知識和語言技能的教學。語言知識和語言技能教學是英語教學的重要內容，學生的情感態度、學習策略和文化意識的培養也要寓于語言知識和技能的教學中，建議教師根據《標準》中教學實施要求，積極探索有效的教學法，提高詞匯、語法、閱讀的教學效益。?要從學生的終身發展出發,開展課堂教學評價和學生學習評價的研究。在新課程實施中教師應根據標準中的評價建議要求，努力實現評價主體及內容多元化，評價過程動態化和評價主體互動化，促進師生共同發展。?靈活地、有創造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學生學習和教師教學的重要內容，是英語課程資源的核心部分。教學要結合學生的需要，把握課程標準、教學目標、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學生奠定終身發展所需要的英語語言基礎。在使用教材的過程中，根據教學的實際需要，在不影響教材完整性和系統性的前提下，對教材內容進行適當的替換、調整、補充或者取舍，以提高高中英語新課程實施的效果。

2、（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。是改進課堂教學的主要形式周衛

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。9（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣

B14標準要求教師：引導?，培養良好的思維習慣和?的能力要引導中學生自主學習、自強自立,培養良好的思維習慣和適應社會的能力

B 19標準是引領教師專業發展的?準則基本準則

B22《標準》的基本內容包含三個層次，即“維度、領域、基本要求” B 24標準是開展教育教學活動的?規范基本

B26標準要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣 和（適應社會的能力）的能力

B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先

B21標準基本理念包含?，師德為先具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習

C

6、崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。C23從?初教育部師范教育司開始研制質量標準

2005年

D 29度選價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建）

Z30中學教師要??中學生獨立人格尊重

J11教師專業標準包含幾個層次

:三個層次3個維度、13個領域、58項基本要求

J12教師專業標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）

J 17教師的（專業性）應該表現在具有專業化能力

J 18教師的?是改進課堂教學的主要形式

J27教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，?的基本依據 J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規范

J28教師的（專業性）表現在具有專業的知識能力

J 37教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領 J34教師的（專業性）表現在具有教學的專業知識和能力 J 35教師的人生軌Z跡是：學業、專業、事業、偉業 J39教學中事實性知識的原則要求是

（事實性知識的選擇—在促進概念形成方面，要有內在邏輯結構的材料事實要具有典型性事實材料中要有知識含量、知識信息）

J52教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（“教育行為與教育活動”）表現在教師有專業性 4.教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來

Z5張人利后茶館教學的五個教學方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）

Z 6中學教師要?中學生獨立人格中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;尊重中學生獨立人格

Z7周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程 Z15中學教師專業能力包括教學設計，?六項能力（1.教學設計能力2.教學實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學評價能力

5.溝通與合作能力

6.反思與發展能力）

Z20中小學幼兒園落實標準作為加強隊伍建設的?和舉措重要任務

Z31中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z41“周衛報告中指出專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對的）

Z2、忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z1、（《專業標準》）是中學教師實施教育教學行為的基本規范。

Z2、《中學教師專業標準》的基本理念是：“學生為本”：“師德為先”：“能力為重”：：“終身學習Z3、《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（“專業理念與師德”、“專業知識”和“專業能力）”；

Z

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。Z

5、中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。Z6、中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。Z7、作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。

Z8、在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該 協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。X4學情分析是教師重建（學生觀）的必然要求

X8.新語文教育的倡導者韓軍

X42學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X38學校教育如果忽視對(情感)的關懷和涵養,便不可能實現對人的培養目標，為完整的人。R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進步

R16如何評估學生學的有效性

(?獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效?發展獨立學習和合作學習的技能技巧)

R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步 H40后茶館是教學確定了兩個課堂教學教學關鍵干預因素，尤為關注什么的解決？（尤為關注相異構想的發現與解讀）

H49后茶館式教學?，后“茶館式”教學發展成三個“不”：（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學用時。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的應用完整。（3）不規定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學順序。

G 43個體價值實現的前提必須要建立在找打了適合自己職業的位置和基礎上（對）

G3、關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。

Q44恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生”感染的行為”和”競爭的努力”（對）

K45課例研究促進了教師的（專業成長）

L46了解學生的需要,才能真正做到（“以學定教”）,切實提高（課堂教學）的有效性

L51了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點,屬于（教育知識領域）

Y48一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課), 真實(有缺陷的課).Q

1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。P

4、培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。P評估學生的學要看什么？：獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧 P評估學生的學要看學生是否學的有效

W1、王威：教育是（細節）鑄就的成功教育是心血累積的成長,是（細節）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任

T32提高教學技術性的主要途徑是多？（多觀課評課）

試圖讓教師學會有目標、有方法地規范地研究課堂教學的改進。

S10時俊卿：善于與人合作，主動，和?主動關心他人,助人為樂對社會的態度,責任感,對生命...S13時俊卿：學情分析注意?進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等

S33什么是教師研究開遍課堂教學的主要形式

簡答：教師為什么要進行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂課程改革實施----課例研究可以引導教師一步步走進新課程提高質量落實----實現輕負擔、高質量、重實效的有力抓手專業成長歷練----解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術----理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學習特點----教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進教研----從經驗直覺走向科學規范的研究（提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數據、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創造的活力。

2、（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。是改進課堂教學的主要形式周衛

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。9（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣

B14標準要求教師：引導?，培養良好的思維習慣和?的能力要引導中學生自主學習、自強自立,培養良好的思維習慣和適應社會的能力

B 19標準是引領教師專業發展的?準則基本準則

B22《標準》的基本內容包含三個層次，即“維度、領域、基本要求” B 24標準是開展教育教學活動的?規范基本

B26標準要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣 和（適應社會的能力）的能力

B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先

B21標準基本理念包含?，師德為先具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習

C

6、崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。

C23從?初教育部師范教育司開始研制質量標準

2005年

D 29度選價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建）

Z30中學教師要??中學生獨立人格尊重

J11教師專業標準包含幾個層次

:三個層次3個維度、13個領域、58項基本要求

J12教師專業標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）

J 17教師的（專業性）應該表現在具有專業化能力

J 18教師的?是改進課堂教學的主要形式

J27教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，?的基本依據 J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規范

J28教師的（專業性）表現在具有專業的知識能力

J 37教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領 J34教師的（專業性）表現在具有教學的專業知識和能力 J 35教師的人生軌Z跡是：學業、專業、事業、偉業 J39教學中事實性知識的原則要求是

（事實性知識的選擇—在促進概念形成方面，要有內在邏輯結構的材料事實要具有典型性事實材料中要有知識含量、知識信息）

J52教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（“教育行為與教育活動”）表現在教師有專業性 4.教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來

Z5張人利后茶館教學的五個教學方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）

Z 6中學教師要?中學生獨立人格中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;尊重中學生獨立人格

Z7周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程 Z15中學教師專業能力包括教學設計，?六項能力（1.教學設計能力2.教學實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學評價能力

5.溝通與合作能力

6.反思與發展能力）

Z20中小學幼兒園落實標準作為加強隊伍建設的?和舉措重要任務

Z31中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z41“周衛報告中指出專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對的）

Z2、忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z1、（《專業標準》）是中學教師實施教育教學行為的基本規范。

Z2、《中學教師專業標準》的基本理念是：“學生為本”：“師德為先”：“能力為重”：：“終身學習Z3、《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（“專業理念與師德”、“專業知識”和“專業能力）”；

Z

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。Z

5、中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。Z6、中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。Z7、作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。

Z8、在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該 協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。X4學情分析是教師重建（學生觀）的必然要求

X8.新語文教育的倡導者韓軍

X42學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X38學校教育如果忽視對(情感)的關懷和涵養,便不可能實現對人的培養目標，為完整的人。R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進步

R16如何評估學生學的有效性

(?獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效?發展獨立學習和合作學習的技能技巧)

R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步 H40后茶館是教學確定了兩個課堂教學教學關鍵干預因素，尤為關注什么的解決？（尤為關注相異構想的發現與解讀）

H49后茶館式教學?，后“茶館式”教學發展成三個“不”：（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學用時。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的應用完整。（3）不規定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學順序。

G 43個體價值實現的前提必須要建立在找打了適合自己職業的位置和基礎上（對）

G3、關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。

Q44恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生”感染的行為”和”競爭的努力”（對）

K45課例研究促進了教師的（專業成長）

L46了解學生的需要,才能真正做到（“以學定教”）,切實提高（課堂教學）的有效性

L51了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點,屬于（教育知識領域）

Y48一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課), 真實(有缺陷的課).Q

1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。P

4、培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。P評估學生的學要看什么？：獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧 P評估學生的學要看學生是否學的有效

W1、王威：教育是（細節）鑄就的成功教育是心血累積的成長,是（細節）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任

T32提高教學技術性的主要途徑是多？（多觀課評課）

試圖讓教師學會有目標、有方法地規范地研究課堂教學的改進。

S10時俊卿：善于與人合作，主動，和?主動關心他人,助人為樂對社會的態度,責任感,對生命...S13時俊卿：學情分析注意?進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等

S33什么是教師研究開遍課堂教學的主要形式

簡答：教師為什么要進行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂課程改革實施----課例研究可以引導教師一步步走進新課程提高質量落實----實現輕負擔、高質量、重實效的有力抓手專業成長歷練----解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術----理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學習特點----教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進教研----從經驗直覺走向科學規范的研究（提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數據、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創造的活力。填空題

1.《中學教師專業標準》的基本理念是：“學生為本”“師德為先”“能力為重”“終身學習” 2.《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有“專業理念與師德”“專業知識”和“專業能力”；

3.《專業標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規范。4.崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。5.創新能力是一個國家與民族可持續發展的關鍵.6.凡物之存在必有其數量.--桑代克，凡有數量的東西都可以測量.--麥柯爾 7.關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。

8.后”茶館式”教學繼承了”茶館式”教學的核心——”議”.“議”的本質是經驗與文本的對話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”議”的支撐.因為,沒有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒有”議”.”讀”是學生讀文本.9.后”茶館式”教學——一個以學定教的教學

10.了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點，屬于中學生發展知識領域 11.培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。

12.全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。13.提高課堂教學藝術性的主要途徑是多觀課評課

14.中學教師要樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

15.中學教師應不斷提升個人修養與行為，使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。16.中學教育具有很強的專業性。認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。17.新課程學習者分析要求尊重學習者的主體性，提高被學習者在學習者分析過程中的參與程度。

18.要培養學生的創造精神.要保護學生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發學生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.19.一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課),真實(有缺陷的課).—葉瀾

20.在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。21.在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。22.在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該協助中學與社區建立合作互助的良好關系。23.忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。24.自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

25.作為一名中學教師，應理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。判斷

1.權,然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)對 2.后“茶館式”教學，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。對

3.學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同。對 多項選擇題

1.呵護童心是班主任的責任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價之寶.童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.2.尊重中學生獨立人格,維護中學生合法權益,平等對待每一個中學生.不諷刺、挖苦、歧視中學生,不體罰或變相體罰中學生.（多項選擇）3.問答題

1.職業理解與認識（問答題）

(1)貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規.(2)理解中學教育工作的意義,熱愛中學教育事業,具有職業理想和敬業精神.(3)認同中學教師的專業性和獨特性,注重自身專業發展.(4)具有良好職業道德修養,為人師表.(5)具有團隊合作精神,積極開展協作與交流.2.能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。A4.愛國，我們需要“（激于義）”的忠誠、熱烈與堅毅，更需要“（止于理）”的膽魄、智慧與遠見。

G4、各地、各校要依據《教師專業標準》調整教師培養方案，編寫教育教學課程教材，作為教師教育類課程的重要內容。J1、《教師專業標準》是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

J5、將《教師專業標準》包括幼兒園教師專業標準（試行）、小學教師專業標準（試行）、中學教師專業標準（試行）J1.近代教育家夏丏尊曾說：“沒有（愛）就沒有教育”。J2.教師職業道德的核心內容是（熱愛學生）。J1、《教師專業標準》是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

3.2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上作了重要講話，提出了堅持育人為本、德育為先，把（立德樹人）作為教育根本任務的新指示。

T3、通過學習宣傳，幫助廣大中小學、幼兒園教師和師范生準確理解《專業標準》的基本理念，全面把握《專業標準》的內容要求，切實增強專業發展的自覺性，把《專業標準》作為發展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則。Y5.葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表首先必須有（正直的人格）作保證。”

Z2、組織開展《教師專業標準》專題學習活動可以采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式。

Z6、制定《中學教師專業標準（試行）》的目的是為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，依據是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》。中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。Z7、《中學教師專業標準（試行）》中強調教師應具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習。Z8、《中學教師專業標準（試行）》中關于基本內容的描述包括專業理念與師德、專業知識、專業能力。

Z9《專業標準（試行）》中要求：中學學校要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定中學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。

Z10、中學教師要依據《中學教師專業標準》，制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。

Z2、組織開展《教師專業標準》專題學習活動可以采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式。

Z6、制定《中學教師專業標準（試行）》的目的是為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，依據是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》。中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。Z7、《中學教師專業標準（試行）》中強調教師應具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習。Z8、《中學教師專業標準（試行）》中關于基本內容的描述包括專業理念與師德、專業知識、專業能力。

Z9《專業標準（試行）》中要求：中學學校要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定中學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。

Z10、中學教師要依據《中學教師專業標準》，制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。--------------判斷--------------A2:愛崗敬業，不僅要盡學校教育之業，還要盡社會發展之業。Y C11 處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會遇到更多的麻煩。（錯）N C8: 初任教師的情緒-生理的需要包括自尊、安全感、接納感、自信和疾病抵抗力。

Y C初任教師需要的第二個方面是心理需要。主要集中在對友情、親情、同事關系和人際互動的需要Y C6: 初任教師是指取得教師資格證書，被學校聘用并開始從事教學工作的第一年的中小學教師，包括長期聘用的正式教師和臨時聘用的代課教師。

Y D4: 對學生進行教育，僅僅是任課老師和班主任的事情。N D5: 對教師而言，學校僅僅是工作場所。N

D18 多血質類型的教師更容易取得好的教學效果。（錯）N D3:對于教育研究，教育實際工作者與教育專業研究這同樣都是教育研究的主體，二者研究的重點和任務上有所不同。Y D4: 對學生進行教育,僅僅是任課老師和班主任的事情.N D5: 對教師而言,學校僅僅是工作場所.N F5 法律是上層建筑的重要組成部分，道德則屬于經濟基礎部分。:N F27: 夫妻雙方切記不要有意去設法“改造”對方。（對）Y F3: 反思與反射。這兩者是不同的。反射指的是不由自主的行動或本能反應。反思雖然有自發的和直覺的含義，但同時它還具有有意識的和系統的思考模式。

Y F7: “發奮期”大約是從初任教師從教的第二年開始到任教第四年。這個時期的主要特征是：發憤圖強、大量學習，以便盡快成為一個“勝任教師”。

J4:就學生來說，他們有發展個人興趣愛好的權利Y J6:教師必須深入了解學生，深入鉆研教材。Y J7:教師和學生應該在教育中一起成長。Y J6: 教師對學生的影響是多方面的，而不僅僅是課堂上、教學上對學生發揮影響。Y J10:教育孩子不僅僅是學校的事情，也是家長的事情。Y J9:家長對孩子過分保護、過分干涉，甚至嚴厲懲罰，都對孩子的成長有利。N J6:教師不僅僅是傳授知識的使者，也有維護貫徹法律法規的責任。Y

J J10:教師具有隨意停學生課，讓學生反思的權利。N

9:教師規定：上課遲到，罰款一元；打架，罰款二元。教師這種做法是正確的N

J3 教師、學生和家長三方之間理想的溝通模式是“V”形的 N J4 教師角色訓練的主要目的是加強符合教師角色期望與要求的心理與行為。（對）Y J6 教師不應該具有兒童的心理狀態。（錯）N J7 教師的心態結構應當始終保持動態（對）Y J12 教師的工作壓力不利于其心理健康。（對）Y J15 教師應該相信每個學生都能做得比現在更好。（對）Y J16 教師的性格特征有好壞之分（錯）N J17 教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）Y J25: 教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）Y J26: 健康的家庭是一個沒有壓力的家庭。（錯）N J31教師的威信不只是權力（對）Y J35教育對學生的影響會隨著學生學業的結束而消失N J6:教師職業道德，簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中所應遵循的調整教師與學生、教師與教師之間關系的比較穩定的行為規范和應具備的道德品質。Y

J10:就基礎教育階段來說，個體學生從幼兒園、小學、初中到高中，始終處于不斷的變化發展狀態。

J2:教師的反思，簡單地說，就是指教師在教學過程中，將自我和整個教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的過程。Y

J5教師需加強以下四方面能力的提升：教師的創新能力、教師的終身學習能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。Y

J10教育孩子不僅僅是學校的事情,也是家長的事情.Y J9: 家長對孩子過分保護,過分干涉,甚至嚴厲懲罰,都對孩子的成長有利 N.J8: 家訪流于形式,訪完即了事也是不對的.Y J6: 教師不僅僅是傳授知識的使者,也有維護貫徹法律法規的責任.Y J6: 教師對學生的影響是多方面的,而不僅僅是課堂上,教學上對學生發揮影響.Y J20 教師是一個很容易就能做好的職業。（錯）N K9:開發研究，又稱發展研究，是指運用基礎研究和應用研究的成果，為解決教育改革和發展重的問題而創造性地提出或制訂可操作的方案、計劃、對策及建議等。Y K4: 孔子曾指出:“生而知之者上也,學而知之者次也,困而學之,又其次也;困而不學,民斯為下也.”可見孔子的教育思想非常反動.N K14 快樂、高興不需要進行調節。（錯）N L4:廉潔從教就是不要接受學生、家長一絲一毫的物質和精神上的感謝。N L1 良好的人際關系可以提供有效的心理支持（對）Y M2目前，教師成為研究者或教師即研究者已經成為教師教育改革中的一個具有國際影響力的運動，也成為教師專業化發展的重要趨勢與教育改革的必然要求 Y Q21: 情緒智力反映了情緒調節的個體差異。（對）Y Q22: 情緒喚醒水平的調節主要是調節過高的喚醒水平和強烈的情感體驗。（對）Y R4: 人格，在心理學上也稱個性，指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和 Y :

R5:人文素養，一般是指“對人的存在、人的價值及人生意義的關注，對人生終極目的的關懷和對理想人生的追求等。（對）Y

R24: “認同”是一種建設性的心理防衛機制。（對）Y S30 神經官能癥即神經癥。（對）Y S4:社會對于學校所寄予的期望也會以多種方式影響到教師及其專業發展。社區的目標、道德標準、價值觀、期望與要求都將對學校及教師產生影響

Y

S1所謂的教師文化，在我國學者看來，它是教師在教育教學活動中形成與發展起來的價值觀念和行為方式，主要包括教師的職業意識、角色認同、教育理念、價值取向、情緒以及行為的反應等。

Y

S5 社會對“教師”的接納與教師對現實社會的接納是相輔相成的。（對）Y S8 師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯）N S19 師生關系的最大特點是師生間的相似性。（錯）N S23: 師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯）N T32同情會保證教師對學生的容忍和理解（對）Y W34無病即是健康（錯）N W8:我國學者則普遍認為：行動研究是一種以教育實踐工作者為主體進行的研究，它以研究自己實踐中的問題，改進教育實踐為其本質。

Y

X6學生普遍認為，給老師送禮以后，就會受到老師重視和愛戴，事實也是如此。: N X7: “學而不厭，誨人不倦，不知老之將至云爾。”是荀子的教育思想。N

X8:學生有權得到公平對待，有權保護個人隱私。Y

X29心理健康是健康人格的內容。（對）Y X33心理衛生的內容涵蓋了心理健康（錯）N X9: 現代教師不僅需要具備教育研究能力，并且，也具有進行教育研究的可能與條件。（對）Y X6: 學生普遍認為,給老師送禮以后,就會受到老師重視和愛戴,事實也是如此.N X7: 相互提醒,相互監督.Y y1:一位學校領導說，管人要管心，心誠則靈。Y 28心理健康的標準是相對的、具體的。（對）Y X10 “學習”能傳遞學習的精神和對學習的熱愛。（對）Y Y13 一般而言，教師的心理性或社會性需要居于優勢地位，因此可以忽視教師的生理性需要。（錯）N Y2: 一位學校領導說,管人要管心,心誠則靈.Y Z3:在家訪過程中，接受家長的吃請也是一種溝通方式。N Z5:在教師面前，學生沒有保留個人秘密的權利。N X8興趣是最好的學生，教師必須學會激發學生的學習興趣。Y Z7: 真正的團結離不開相互提醒，相互監督。Y : 對

Z8: 中國的家長普遍關心孩子成長，但相當一部分家長方法不對。Y : 對 Z5:在社會主義市場經濟條件下，作為教師更加應該重視廉潔從教.Y Z7:作為教師，必須自覺抵觸社會不良風氣的影響。Y Z2 在教育活動中教師應該不斷地改造學生的氣質類型。N Z9 在父母與未成年子女的關系中父母處于主導地位。Y Z7:在教學中,教師的作用正由支配作用向引導學生學習的指導作用方向轉變,師生關系成為平等的、民主的、伙伴的關系。Y

Z5:在社會主義市場經濟條件下,作為教師更加應該重視廉潔從教Y.Z7:作為教師,必須自覺抵觸社會不良風氣的影響.Y Z3: 在家訪過程中,接受家長的吃請也是一種溝通方式.N Z8: 中國的家長普遍關心孩子成長,但相當一部分家長方法不對.Y

Z9 作為教師，必須自覺抵觸社會不良風氣的影響。Y 單選題

5（）是指對信息進行加工時所用的有關方法和技術，包括復述策略、精加工策略和組織策略。B :學習策略 7（）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。A :學習策略 6（）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質、粘液質的人容忍力強；膽汁質的人易于沖動；抑郁質的人容易出現淡漠退縮、悲觀厭世。B :氣質

1（）是指個體逐步接受現實社會的生活方式、道德規范和行為準則的過程。A :社會適應 4（）年，聯合國教科文組織發表了《關于教師地位的建議》請選擇答案：

B、1966

9（）年我國頒布了《中小學教師職業道德規范》

C:1997 B8 “不敷衍塞責，不宣傳有害學生身心健康的思想”，這屬于教師哪個方面的職業道德？ A 依法執教，以德育人

B4被毛澤東譽為“學界泰斗,人士楷模”的是著名的北大校長

C : 蔡元培

7()起，國家首次開展全面實施教師資格的認定工作，教師資格證書制度進入實際操作階段B 2001.4 10(2000)年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》，教師資格證書制度在全國開始全面實施。3(1995)年頒布《教師資格條例》

C1 曾經以多人合力集體雕刻佛像來形容教師集體勞動的重要性的是我國著名教育家 A : 晏陽初

D 10當前教師隊伍中存在著“以教謀私”和“有償家教”的現象，這實際上違背了（D）。D 廉潔從教的職業道德

D5對于愈演愈烈的送禮風、人情風，教師對家長采取各種方式表達“心意”，最好的辦法是D 事先和家長學生約法三章，不給學生、家長的各種表達“心意”機會 D1 對教師進行教育研究的可能性的論述正確的是：（D

A :教師作為教育教學實踐者的地位為教師成為研究者提供了客觀上的可能B : 教育發展所面臨的機遇和挑戰，也為教師參與教育改革和進行教育研究提供了大好時機

C :許多教師有能力也愿意對自己的教學行為進行反思、研究和改進

D : 以上都對 D 10 對于事物，學生保留不同的觀點，這是學生

B 權利

D 4對學校領導而言，一個學校要搞好，首先要凝聚教師集體的C : 人心

D 7對于愈演愈烈的送禮風,人情風,教師對家長采取各種方式表達“心意”,最好的辦法是

D : 事先和家長學生約法三章,不給學生,家長的各種表達“心意”機會

D 8對于學生利用各種機會給教師送禮，教師應該。

C : 采用適當方式婉轉拒絕

F6 費斯勒的教師生涯發展影響因素論中的“組織環境因素”不包括下面的哪一方面（C管理人員

F 5 費斯勒的教師生涯發展影響因素論中的“個人環境因素”不包括下面的哪一方面（B消極的關鍵事件與關鍵人物

G8公民接受教育D : 既是權利,又是義務

G個體逐步接受現實社會的生活方式、道德規范和行為準則的過程是 A:社會適應 G關于英國課程論專家斯騰豪斯認為教師專業自主發展的途徑的論述最正確的是：（D）

A是通過系統的自學 B 通過研究其他教師的經驗C 在教室里檢驗已有的理論 D : 以上都對

G 2公民接受教育D既是權利，又是義務

J5 教師不僅要用“誠”來感悟學生，激勵學生，真正吸引學生，教師還需要B “才” J9教師的主要作用是幫助學生 A :成長

J2 教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D尊重孩子

J3教師要“感悟”學生，讓學生自己主動熱情學習，最關鍵的是培養學生的A興趣 J5教師教學是一項系統工程，需要教師隊伍的B團結協作 J10教師道德的核心是 A 為人民服務 J1教師職業行為的首要標準是C : 熱愛學生 J2.“教育無小事，事事是教育。”這體現了教師職業道德實踐活動中（C）。C 教書與育人的一致性

J9教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D :尊重孩子 J4教師群體中出現頻率較高的心理問題有：B :偏見

J8教師教學是一項系統工程,需要教師隊伍的B :團結協作 J9.教師是立校之本，（B）是教育之魂。B 師德

J3教育中最重要的人際關系是C : 教師與學生 J7教師的任務是幫助學生成長，因此，教師必須以學生的哪個方面作為自己的教育取向。B : 品德

J10教師與家長的關系應該是 C : 和諧的 J2家長應該是中小學教育的A : 組成部分 J8教師的勞動對象是B孩子 J4教師的任務是幫助學生成長，因此，教師必須以學生的哪個方面作為自己的教育取向。B : 品德

J7教師對教學目標、教學任務、教學材料、教學方法等內容的反思是 B

任務指向型反思

J8教師的意志表現在： A :有特殊性

J10健康不僅是指沒有疾病或不正常的現象存在，進而還指每個人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。D : 社會行為

J1 教學技能的學習包括

B :言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學準備能力、“三筆字”的書寫能力

J6具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是 A :氣質

J9教師掌握所教學科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學科內容 C :學科知識的學習

J10教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點 B :邏輯性

J8家庭生活中住房的解決屬于家庭的C:消費性目標

J1 教師在進行教育決策時善于明辨是非、當機立斷、及時合理地做出決定并堅決執行的意志品質是

B:果斷性

J2教師要學會如何進行教學反思，首先應該科學地認識教學反思的過程。一般地說，它不包括以下哪個環節：（）

C : 自我批評 J5解決師生沖突的關鍵是 B :教師

J9健康的夫妻關系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現在家庭生活的各個方面，特別集中表現為（）。A :權利和義務的平等

J10教師與同事交往要做到 D :要增強集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾”

J3教師與家長的關系是 C :合作關系

J5精加工策略主要方式有 B : 記憶術、類比

J6教師個體親身體驗、接受教師角色所承擔的社會職責，并用來控制和衡量自己行為的過程是B:角色認同

J6教師道德的核心是A : 為人民服務

J7教師職業行為的首要標準是C : 熱愛學生

J10教師的任務是幫助學生成長,因此,教師必須以學生的哪個方面作為自己的教育取向.B : 品德

J3教師不僅要用“誠”來感悟學生,激勵學生,真正吸引學生,教師還需要B : “才” J4教師要“感悟”學生,讓學生自己主動熱情學習,最關鍵的是培養學生的A : 興趣 J1教師反思的方法很多，其中不包括D : 自我批評法

M10毛澤東青睞自己的“教師”頭銜,尊重教師,其根本原因在于A : 教師道德高尚

M9:美國學者戈爾德認為，初任教師的需要主要分為三組其中不包括（）

D : 物質的 M8 美國學者瑪斯拉池（Maslach）等人確定了職業倦怠的三個核心成分。以下選項中不屬于這三個核心成分的是：

C : 身體疲勞

M7毛澤東青睞自己的“教師”頭銜，尊重教師，其根本原因在于 A : 教師道德高尚 M4 美國學者伯克認為，“教師專業發展”這個概念的基本假設是：（）C : 教師需要持續的發展

Q3其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”講述的就是身教的重要性，這句話出哪位自儒學大師之口。C : 孔子 X8學生是學習的 :主體

R1如果以標點符號為喻，一堂課之后，教師應該留給學生的是

C : 問號

R3認為無論過去,還是現在和將來,中國必須有自己的高科技的國家領導人是A : 鄧小平R5如果以標點符號為喻,一堂課之后,教師應該留給學生的是C : 問號 R4人際關系建立的前提和基礎是

B :認知

S7宋朝的時候，書院盛行，大儒朱熹到處講學，并曾經為一著名書院寫了書院教條，以便師生共同遵守，這一書院是

A:岳鹿書院B:白鹿洞書院 S8受學生歡迎的教師特征有

D :以上答案都對

S8“善為子師”是教師在處理哪種家庭關系中應注意的問題 B :親子關系

S7受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現中的 D :回歸

S7什么樣的患者被稱為“世界上最消極悲觀的人A:抑郁癥

S2

適應新課程的教學，教師特別需要強化能力中論述最正確的是：（D）A :

強化教師的教育科研能力B : 立足于新型人際關系，發展教師的交往與合作能力C : 課程資源開發和整合能力的培養 D : 以上都對 S5私學興起于 C春秋中期

X3“向學生學習”的有利的條件有：D A 師生互補性的客觀存在使教師向學生學習成為必要和可能B : 教師是教育教學的組織者，是課堂教學的全程參與者，因而他們有從學生眼中認識自己的便利條件。C : 教師是學生的評價主體之一，更容易看出學生成長的成就和問題，并從中獲得發展動力。D : 以上都對

X6學習策略的類型有 D資源管理策略、認知策略、元認知策略、組織策略 X9下面屬于教學準備能力C教學計劃、教學總結、教具的準備 X3學生的成長環境，不僅僅包括學校和社會，還應該包括 B家庭

X7 新的條件和背景下，教師素質，應該具有相應的科學精神與人文素養，具體表現為一個完善合理的素質結構。以下論述最正確的是：（）請選擇答案：

D

A高尚優良的人格

B不斷完善的知識結構 C :不斷完善的能力結構 D : 以上都對 T6唐朝著名文學家韓愈認為，教師首要任務是 A : 傳道 T2提出教師的職責是“傳道,受業,解惑”的是唐朝的D 韓愈 T3提出“得天下英才而育之”主張的是儒家的B : 孟子

T5提出“捧著一顆心來,不帶半根草去”的是著名的教育家B : 陶行知 T2唐朝著名文學家韓愈認為,教師首要任務是A : 傳道

TT3提出愛情三要素

1、關懷，2、依附，3、親密，的學者是 A :魯賓

Y 1 “有諸內必形于外”講述的就是內心和外表的關系。這句話出自誰之口？ A : 孟子 Y2 有雄才，有偉略，有奇勛，實在有德；無后裔，無偏心，無享受，真正無私。這是寫給一代道德楷模的挽聯。這位被青少年推崇的楷模是A :周恩來 Y7一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發達的不竭動力是C創新

Y1運用類比和記憶術來促進對信息的理解和記憶是學習策略中的B :精加工策略 Y2壓抑是（）類防衛機制的形式 A :逃避性防衛機制

Y8以專業化的職業情感關注學生不包括哪個方面（答案： A : 關注學生的個人隱私 Y6“有諸內必形于外”講述的就是內心和外表的關系.這句話出自誰之口A : 孟子

Y1一位老師以“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之”作為自己的座右銘,最早提出這句話的是戰國時期的D : 孟子

Y2要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A :在認知方面要維護自己的心理健康和提高自己的心理素質，教師除了借助于外部良好的環境幫助外，還必須學會自我心理調適，即（D）A端正認知B調適情感C 改變行為 D以上都對

Z5眾多的教育家認為，無論從教育角度還是從師德角度，教師首要和根本是A :愛，愛每一個孩子

Z6在開國領導人中，他不僅是一個顧全大局、團結協作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團結對教育工作非常重要。他是

C : 周恩來

Z9在與家長溝通中，正確的做法是C事先準備，交談舉止得體，語言平和

Z2在開國領導人中，他不僅是一個顧全大局、團結協作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團結對教育工作非常重要。他是 C : 周恩來

Z6在教育學領域，堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是B : 蘇霍姆林斯基 Z9在與家長討論過程中，無論說到學生的優缺點，教師的語氣都應該A :平和 Z1在教師與家長的交流中，教師應該處于B : 主導地位

Z4自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質

C :意志 Z3轉移是（）類防衛機制的方式 C :攻擊性防衛機制

X4學校管理作風與方式的不當是教師所處環境的哪一種

C :學校組織環境 Z2做筆記的要點 C :提高速度、詳略得當、層次分明、多留空白、準確記錄 Z2在婆媳關系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是 C A:兒子 B:丈夫 C:A和B D:都不是

Z3 在學校情境中，教師個體通過與其他成員的交往或共同活動而建立起來的各種比較穩定的心理聯系是A

A教師人際關系

Z4主張“窮理致知”的是宋朝理學大儒A朱熹

Z9在娛樂環境和娛樂過程中，教師的心態應該是 B兒童心態

Z10眾多的教育家認為,無論從教育角度還是從師德角度,教師首要和根本是A : 愛,愛每一個孩子

Z2在與家長溝通中,正確的做法是C : 事先準備,交談舉止得體,語言平和 Z2在社會主義市場經濟條件下,對教師新的職業道德要求是B: 廉潔從教 Z9在教育學領域,堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是A: 馬卡連柯

Z4在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。D : 自我實現的需要

Z4主張以師為友，師生建立師友關系，強調師生間應該民主平等的是唐朝的 A : 韓愈 多選題 C1從性質上看，傳統的教學文化是一種壓制性教學文化，它在教學中表現出這樣一些特征：（ABCDE）

A : 教師教，學生學

B : 教師無所不知，學生一無所知

C : 教師思考，學生被思考

D : 教師講，學生溫順地聽 E : 教師制訂紀律，學生遵守紀律 C5創新教育“三到位”要求教師的（ACD）必須到位 A創新意識

C創新方法

D創新能力

C10從道德意義上將,真正的團結應該是A : 襟懷坦白的團結“D : 光明磊落的團結

C5 從荀子的觀點來看,哪些人才有資格成為教師A : 尊嚴而憚,可以為師B : 耆艾而信,可以為師

C : 誦說而不陵不犯,可以為師D : 知微而論,可以為師

D10 對中小學教師來說，廉潔從教以身作則的職業要求包括A:廉潔從教，堅守高尚情操B :發揚奉獻精神，自己抵觸社會不良風氣影響C :不利用職責之便牟取便利 D8對于學生利用各種機會給教師送禮,教師應該 C : 采用適當方式婉轉拒絕D : 請家長來嚴加拒絕

D3 對于家訪,下列做法應該忌諱的是A : 沒有計劃,心血來潮B : 毫無準備,倉促家訪C : 學生出現問題登門告狀

D4 ABCD對中小學教師來說,廉潔從教以身作則的職業要求包括

A廉潔從教,堅守高尚情操B發揚奉獻精神，自己抵觸社會不良風氣影響C不利用職責之便牟取便利

D : 不接受學生任何禮物,即便是小賀卡也不能

D 8當前教師職業道德素質發展狀況總體來說是比較好的，但其中存在的問題也是很突出的。主要表現在（A B C E）D大量的研究表明，（）對未成年子女的心理與行為有重要影響。A父母的文化程度B家庭經濟狀況

C : 生活環境

D8當人遭受心理挫折時，通常會出現哪些行為表現ABCD A :對抗B :侵犯行為C :淡漠退縮D : 厭世情緒

D9對中小學教師而言，尊重家長，共同育人方面職業道德的要求是A尊重家長，主動與家長聯系B認真聽取意見和建議，取得支持與配合C積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責家長

A現代教育對中小學教師職業道德的高要求與中小學教師對自身職業低認同之間的沖突 B教師擺脫傳統的權威形象的束縛，侵犯學生權利的現象大量存在 C在教育過程中團結協作的道德要求與教育內部分歧之間的矛盾沖突E : 家長渴望與教師溝通和教師無暇與家長交流之間的沖突

J5教育研究研究成果的形態來分，可分三類，其中不包括A基礎研究B拓展研究C應用研究D開發研究答案：A C D J6.教師尊重家長的正確方式方法包括（BD）。B 主動聯系及時溝通D 聽取建議積極配合

J1 教師在教學中要經常交流,交流的時間和范圍應該包括A 課前交流B 課后交流D : 進行教學,管理等全方位交流

7教師在經歷職業倦怠時有以下三種典型的心理或行為表現：B：長期的情緒上的倦怠感 C：人格的解體

D : 較低的成就感

J8 教師的教育研究的特征表現在以下幾個方面（BCDE B : 在研究目的方面

C : 研究主體方面 D : 研究內容方面

E : 研究方法方面

J10 基于對教師的教育研究本質與基本特征的描述，我們認為，研究者型教師的角色期待如下：（）ABCDE

A : 教師要有能力對它的教學行為及其背景進行思考

B : 教師要能夠使用來自各種不同渠道的信息連接理論與實踐，從多重角度分析問題 C : 教師要能夠評價課堂實踐中的內含的道德與倫理問題，包括對他們自己關于出色教學的信念的批判性考察

D 教師對自己的專業成長承擔更大的責任，要獲得一定程度的專業自主權E : 獲得教學自主權，在教育決策中發揮更積極主動的作用 J4 教師成為研究者的制約因素包括（）ACDE A : 傳統觀念的影響

C : 知識權力現象的影響 D : 教育制度的限制

E : 教師自身的原因

J5教師文化具有精神性、融合性、獨特性和可塑性等特征，它的形成與發展受多方面的影響，一般主要有以下幾個因素（ABCDE）

A : 教師群體自身的素質、風格、興趣、習慣、氣質等

B : 教師對自身角色的體悟與認同程度 C : 教師教育教學的環境 D : 教師所在學校的類型與級別

E : 教師所在學校的校園文化建設情況

J6教師作為一個研究者，以研究的態度、行為對待教育教學工作，其意義重大。包括以下幾點： ABCDE

A : 有利于教育理論與教育實踐的銜接，并有利于提高教育教學質量，有利于教師的教育工作逐步走向規范化和科學化 B : 是教育科學繁榮的需要

C : 有利于教師的嵌入式學習的發生與教師的專業發展的促進

D : 能夠增強教師職業的價值感、尊嚴感，從而有利于教師專業地位的提升 E : 教師的教育研究可以“興校” J4 教師的人格應該包含（ABCDE）J A 良好的政治品質 B 正確的適應時代發展的思想觀念 C :良好的社會公德 D : 良好的職業道德

E : 良好的家庭美德和良好的個性心理品質

J3教師的行動研究過程大概包括以下幾個環節：A B C D E A :選擇題目 B 收集資料 C分析資料 D 形成行動策略 E 實施與檢驗行動策略

J96教師學習的內容十分廣泛應當從（ABCD）方面確定學習內容A :學科知識的學習B :教學技能的學習C :科研能力的學習D :育人能力的學習J10教師的教學技能包含（ABCD）方面

A :教師課堂駕馭能力B :言語表達能力 C :教師的教學準備能力 D :“三筆字”的書寫能 5 教師在教學中要經常交流，交流的時間和范圍應該包括 A : 課前交流 B : 課后交流 D : 進行教學、管理等全方位交流

J3 ABCD教師育人能力一般應包括A : 育人的態度 B育人的知識C育人的方法D育人的效果

J1教師與領導的交往過程中要了解領導（）方面的需要 A自尊B成就C交往 J6教師的意志品質包括（ABCD）A :果斷性B :自覺性C :堅韌性 D :自制力

J7教師人際關系的類型包括（）A :工作型人際關系 B :情感型人際關系 C :混合型人際關系

J10教師的自制性表現為： B :控制和調節情感 C 善于掌握和支配自己的行動 J4教師自覺性主要表現為：

B :對學生有極大的耐心 C :努力工作 D :不受各種內部及外部因素干擾 E :斯金納 W6偉人毛澤東一生被人授予過很多頭銜，但他自己欣然接受的只有兩個，即 A : 導師

B : 書生

X9下列哪些是我國歷史上以正直,清廉而聞名當時,并為后世所景仰A : 宋代包拯C : 明朝海瑞

X10學生的學習,生活,成長環境,應該由三個部分有機組成,即A : 家庭 B : 學校 D : 社會 X3,學校,教師與家長的溝通和聯系,可以采取的方式包括

A : 建立家長委員會 B : 建立家長學校 D : 老師定期不定期家訪 X3心理健康的標準包括ABCDE A:了解自我，接受自我 B:正確地知覺現實并適應現實

C:良好的適應及良好的人際關系D:能平衡過去、現在和未來的比重 L2 良好的校風,對教師而言具有哪些作用B 感化作用D 約束作用 X6下列屬于熱愛學生,誨人不倦,教師應該達到的要求包括

B : 熱愛學生,關心愛護全體學生,尊重學生的人格,平等,公正對待學生C 對學生嚴格要求,耐心教育,不諷刺,挖苦,歧視學生D 不體罰或變相體罰學生,保護學生的合法權利 X9 現代教學觀的特點是：ABCDE

A : 師生雙向互動，教為主導，學為主體

B : 由過去的“苦學”，轉而強調“樂學”和“會學”C : 倡導一般發展基礎上的個性發展（愛好、興趣、特長）D : 既注重外在學習動機，更注重內在學習動機 E : 重知識技能、智力和心理素質的整體發展

X1 ABD 學生的學習、生活、成長環境，應該由三個部分有機組成，即A家庭B學校D社會

X7 現代情感心理學研究表明，人的情感具有以下積極功能：（ABCD）A動力功能B調節功能C疏導功能D協調功能

X2

新課程給教師的教學能力發展帶來了很多新的挑戰。為了有效地應對這些挑戰，必須：（A B C E）A : 強化教師的教育科研能力 B : 立足于新型人際關系，發展教師的交往與合作能力C 課程資源開發和整合能力的培養E發展教師的信息技術與學科教學整合技能 X9下列屬于《中小學教師職業道德規范》規定的內容的是 A : 具有高度的共產主義思想覺悟 B : 依法執教、愛崗敬業 C : 熱愛學生、嚴謹治學 D : 團結協作、尊重家長

X10下列屬于學生的權利的是

B : 質疑提問的權利 C : 要求更換教師的權利 D : 抵制占有自己時間的權利

1下列屬于道德的屬性是B : 說服力 D : 勸導力

X8下列屬于魯迅教育觀的是 ABCD : 教師必須具有獻身教育的泥土精神 B : 教師必須讓學生自己讀書、消化 C : 教師必須具有善良、質樸、正直的人格 D : 教師必須以提高學生成績為宗旨

X5心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種 ABD A :能力測驗 B :成就測驗 D : 人格測驗

Y5晏陽初認為教師必須具備六個要素，除了具有勞動者的體力、專家的職能、教育者的態度，還需要具備

A 科學家的頭腦

B創造者的氣魄 D : 文學家的浪漫 Y3.依法執教的法律依據有（ABCD）。A 憲法

B 《教育法》 C 《教師法》D《未成年人保護法》

Y7以下屬于廉潔從教的是（ABc）。

A 不貪學生及家長的錢物B 不貪占公共和他人的錢物

C 不染社會上出現的一些貪、賄、欲等惡習

Y8 一般認為,真正的教師集體,應該具有的特點包括ABCD A : 共同的奮斗目標B : 有堅強,統一的領導 C : 有統一的教育理念,與學生集體保持密切的聯系 D : 教師個人利益與集體利益保持一致

Y有學生能夠學習復雜的教材和完成較高的技能 C : 培養學生的合作精神，特別是那些不能熟練運用英語的學生 D : 不能有性別歧視，要公正地對待男生和女生 E : 積極發展所有學生的積極的自我概念 Y9影響教師對學生關注的因素有以下幾個：（A B C D E）A傳統文化的影響

B社會期待的影響 C教育評價的影響D 課程價值取向的影響

E : 個人教育信念的影響

Y3 一般認為，真正的教師集體，應該具有的特點包括 A 共同的奮斗目標B有堅強、統一的領導 C有統一的教育理念，與學生集體保持密切的聯系 D教師個人利益與集體利益保持一致

A B C D

Z在與家長交流交往過程中，不適當的做法包括A:惡語傷人C:以分取人D : 借手打人 Z2在心理防衛機制中幻想的作用是 A : 可以使人暫時解除焦慮與痛苦 D : 可以是一種使生活愉快的活動 ABCD著名北京師范大學老校長,已故史學泰斗陳垣先生對教育教學擁有自己的獨到觀點,下列屬于陳垣先生教育教學觀的內容是

A站在講臺上要有教師的樣子，和學生的臉是對立的，但感情不可對立B即便有效,教師也不要亂發脾氣C批改作文,不要多改,因為改多了學生也不會看,但要講解D : 要疏通課堂空氣,要多走,多接觸學生

Z2 真正的團結離不開 A相互關心 B相互愛護 C相互批評 D相互約束請選擇答案： A B C D

Z6在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關系分成幾大類 A :出于控制的需要形成的人際關系ABC

B :出于包容的需要形成的人際關系 C : 出于感情的需要形成的人際關系 Q8.前蘇聯的（B）首次提出“教師是人類靈魂的工程師”，認為教師的主要任務就是造就社會主義的新人，使這種人養成各種最優秀的品質。

B 加里寧 K1.孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（D）D 教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響

H4.胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上發表重要講話，對全國廣大教師提出了“”的殷切希望。ABCD A 愛崗敬業、關愛學生B刻苦鉆研、嚴謹篤學C 勇于創新、奮發進取D淡泊名利、志存高遠

H1 衡量自己的心理健康狀況如何，有以下這些標準：（A B C D E）

A : 熱愛教師職業，認同自己的教師職業角色

B : 和諧的人際關系和正確的自我意識C : 堅韌與自制

D : 有效調節不良情緒

E : 好學與創新

G10根據肖鵬英在《論教師職業道德的特性》一文中的論述，教師職業的特性體現在以下幾個方面（A B C D E）

A 從內容上看，教師職業道德比一般職業道德更具全面性、先進性 B 從影響空間看，教師職業道德比一般職業道德更具廣泛性 C從影響深度和時間上看，教師職業道德比一般職業道德更具深遠性 D 從道德行為的結果看, 教師職業道德不產生直接的功利效益

E從行為條件看, 教師職業道德對勞動者心理品質有更高的要求 G7攻擊性防衛機制的方式有：AD A :轉移 D :投射

L10 ABCD 廉潔從教，下列哪些行為是與這一職業道德相違背的A喪失原則B利用家長的權利為自己牟取私利C盲目向家長許愿D與學生家長吃吃喝喝 L6: 良好的校風，對教師而言具有哪些作用

B感化作用 D約束作用 T9逃避性防衛機制有以下形式CD

C :退回 D :潛抑

P1培養人的適應能力的主要途徑有ABCD A 健壯身體及充實知識的儲備倉庫 B 學會利用工具并加強借具適應的能力C 加強基礎能力及一般能力的培養 D 多參加實踐活動 K2 克服“文人相輕”這一弱點應做到

A :要辯證地看待自己已有的成績 B :要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血 C :要給自己定出更高的目標，確定更遠大的志向

R3人們企望借著婚姻這種相伴隨的關系主要來滿足個人心理上()的需要。B :被愛和愛人的需要 C :有所歸屬的需要 D :性的需要

M5面對現實接受挫折時，應該 B制定調適措施 C冷靜分析 8（）是造成教師工作壓力的原因。ABCD A :工作的低創造性B :工作強度大C :缺乏發展機會D :缺乏成就認可 2（）是防衛機制具有的積極的適應作用。

A :防衛機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用 D :有些防衛機制可激發個人潛能之發展 1999年，斯里特(Sleeter)和格蘭特(Grant)針對多元文化教學，對教師提出了如下要求：（ABCDE）

A 意識到所有學生都天生具有焦慮性B 相信所有學生能夠學習復雜的教材和完成較高的技能 C 培養學生的合作精神，特別是那些不能熟練運用英語的學生 D 不能有性別歧視，要公正地對待男生和女生E 積極發展所有學生的積極的自我概念 簡答

1、簡述師德為先的主要內容。（4分）

熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

2、教學中如何體現學生為本？（3分）

尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

3、你怎樣理解與認識教師職業？（3分）

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4.具有良好職業道德修養，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

4、教師的教育教學態度與行為有哪些方面？（5分）（1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。（2）尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。(3)激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。(4)引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。(5)尊重和發揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。

5、教師對學生的態度與行為應注意哪些方面？(1)關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。(2)尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。(3)尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。(4)信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

6、教師個人修養與行為有哪些？（3分）

(!)富有愛心、責任心、耐心和細心。(2)樂觀向上、熱情開朗、有親和力。(3)善于自我調節情緒，保持平和心態。(4)勤于學習，不斷進取。(4)衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

7、簡述教師的專業知識要求的要點。（2分）教育知識學科知識學科教學知識通識性知識

8、簡述教師專業能力的要點。（3分）

教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、通與合作、反思與發展

9、簡述教學設計的基本要求（3分）科學設計教學目標和教學計劃。

.合理利用教學資源和方法設計教學過程。.引導幫助中學生設計個性化的學習計劃。

10、教學實施過程中教師應注意哪些問題？6分）

(1)營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣(2)通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。(3)有效調控教學過程。引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能4)將現代教育技術手段滲透應用到教學中。模塊二專業理念教師專業發展的途徑與策略

1、校長是一校之魂。面臨知識恐慌和能力恐慌的問題，校長的地位和作用。溫家寶總理說：“我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學” 學校領導者工作的三部曲：

一是研究自身的成長發展二是研究教師的成長發展 三是研究學生的成長發展 教育大計，教師為本

沒有教師隊伍的科學發展，就沒有教育事業的科學發展，沒有教師的專業發展，就沒有高質量的教育。

2、為什么要研究教師專業發展策略？

國家與民族的可持續發展關鍵在教育。教育的成敗關鍵在教師。教育的和諧發展，人民滿意的教育，素質教育的推進、義務教育均衡化目標的實現，新課程改革的成功、高素質人才的培養關鍵在教師。

教師是學校的最大財富。

研究教師專業發展事關教育的大局，事關人才培養的成敗，事關國家民族的未來。

關注與研究教師的專業發展，促進教師的和諧發展，建設高素質的教師隊伍是黨和政府、學校領導者的重要任務，是全社會的共同責任。

學校領導者的最大責任就是促進教師的專業發展與和諧發展，讓教師走向成功。3什么是教師專業化？

即指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。基本含義四條：

教師專業化既包括學科專業性，也包括教師專業性。國家有教師教育的專門機構，專門教育內容和措施。

國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。教師專業發展是一個持續不斷的過程，是教師認識自我價值的過程，也是對教學進行持續不斷的實驗和批判性反思的過程，是教師成長與發展的重要課題。

關注教師專業發展的重點要研究教師的成長規律和特點培養教師的職業興趣并熱愛教師職業，自覺遵守教師職業規范。培養教師具有人格魅力與學識魅力。為教師提供進修培訓的學習機會。

學會激勵教師，并最大限度調動教師積極性。關注教師的身心健康，促進教師的和諧發展。要為教師的專業發展搭建平臺，提供條件，營造環境。5教師專業發展的四個內涵：

教師專業發展要讀懂教育教師專業發展要讀懂教師教師專業發展要讀懂教學教師專業發展要讀懂學生

6、如何當好學校領導者？ 成功是每一個領導的主題。學校領導者的管理與成功之路不該是一個模式，更不該千校一面或千人一面。辦有特色的學校，當有個性的領導

領導者的辦學思想決定著辦學個性，而辦學個性又決定著辦學的特色。個性創造特色，特色顯露個性。有個性的領導才能辦出有特色的學校。

有為才能有位，有位就要有為。領導者要做到有位又有為。“有位”與“有位”事關教育的成敗，學校的命運，教師的專業發展，學生的健康成長。1.教師怎樣實現有效家訪？

（1）確定家訪對象，明確家訪目標；（2）做好訪前準備；（3）切實把握家訪時間；（4）家訪時的談話要講究藝術性；（5）做好家訪記錄，及時反饋。2.教師怎樣還課堂給學生？

（1）首先要提高學生的主體意識；（2）放手給學生的情境設定；（3）培養學生檢查與反思的習慣；（4）修煉好“啟發”這一基本功；（5）知其然，更要知其所以然。3.體現教師儀表風度的方法有哪些？（1）努力塑造優雅的風度；（2）注重高雅的談吐和文明舉止；（3）要注重自己的儀容端莊。

4、簡述師德為先的主要內容。（4分）

熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

5、教學中如何體現學生為本？（3分）

尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

6、你怎樣理解與認識教師職業？（3分）

1）.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。2）.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3）.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4）.具有良好職業道德修養，為人師表。5）.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

7、教師的教育教學態度與行為有哪些方面？（5分）

1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。2）尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。3）激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。4）引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。5）尊重和發揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。

8、教師對學生的態度與行為應注意哪些方面？

關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。）尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。）信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

9、教師個人修養與行為有哪些？（3分）

富有愛心、責任心、耐心和細心。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。善于自我調節情緒，保持平和心態。勤于學習，不斷進取。衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

10、簡述教師的專業知識要求的要點。（2分）教育知識學科知識學科教學知識通識性知識

11、簡述教師專業能力的要點。（3分））教學設計）教學實施）班級管理與教育活動）教育教學評價）溝通與合作）反思與發展

12、簡述教學設計的基本要求（3分））科學設計教學目標和教學計劃。）合理利用教學資源和方法設計教學過程。）引導幫助中學生設計個性化的學習計劃。

《中小學教師職業道德規范培訓讀本》復習大綱 第一章中小學教師職業與教師職業道德

一、什么是教師職業？教師職業形成的基本條件是什么？

答：教師職業是一個古老而常新、崇高而神圣的職業，它隨著人類社會分工而出現，是指按照一定社會的需要和標準，傳授文化科學知識，以培養人的能力和思想品德為目的的一種職業。一般來說，教師職業總是為滿足一定的社會經濟、政治和文化發展的需要服務的，并以學校教育的存在為其形成的前提。教師職業形成的基本條件是腦力勞動和體力勞動分工。

二、教師職業特點是什么？ 答：（1）全面性和復雜性教師是人類物質文明和精神文明的繼承者、傳播者和建設者，不僅要教書，而且要育人。教師要完成這樣的任務，不僅要掌握學科教學的知識，以一種恰當的方式傳授給學生，而且要了解相關學科的知識和學生的特點以及發展規律，了解不斷發展的社會對人的不斷發展的要求，并把它貫徹到自己的教學中去，通過自己艱辛的勞動給學生思想以啟示，點燃學生思想的火花，同時促進自己不斷地提高和進步。在這一過程中，教師工作的全面性和復雜性不言而喻。（2）獨立性和創造性教師的工作主要是腦力勞動，它包括精神財富的占有和輸出，這些都是由教師個人來完成的，每一個教師的工作方式都各有其特點，帶有明顯的個體特點和創造性特點。（3）長期性和規范性教師的勞動對象是學生，學生的學習和發展過程是一個在錯綜復雜的環境中不斷轉化、漸進的長期的復雜的過程，一個學生從走進學校到接受教育到走出校門走上工作崗位，要經過十幾年的時間，所以，教師的工作周期比較長。學生是具有各種獨特個性品質、性格各有不同的、有感情、有意識、能思考和勞動的活生生的人。教師的一舉一動都會給學生留下深刻印象，是學生的榜樣，所以，教師職業具有規范性。（4）價值體現的遲效性和間接性教師工作的價值是通過受教育者的能力和創造性間接地表現，在時間上，只有受教育者進入社會作出貢獻后，才會顯現出來。所以價值體現是滯后的和間接的。（5）社會性和成果的集成性教師是將受教育者培養成各個時代、各個社會、各個階級所需要的人才，教師工作成果的優劣最終取決于學生在社會中的表現，有較強的社會性。學生的成長和發展都離不開不同教師的共同努力與相互配合，而且都需要在班級集體中形成，教育成果是有集成性的。

三、什么是教師職業道德？教師職業道德有什么特點？

答：教師職業道德是社會道德的重要組成部分，是道德在教師職業領域中的特殊表現。它反映著道德對教師職業的專門化影響和作用，職業道德作為社會共同生活中最基本、最普遍的善惡標準和觀念，是教師職業道德的主要價值來源。教師職業道德的特點有：（1）教育性（2）自覺性（3）榜樣性（4）繼承性

四、什么是職業道德？它的特征是什么？

答：職業道德是社會公共生活中最一般、最普遍的行業遵守規范和標準，同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。職業道德的特征有：①服務對象具有專業性或特定性。②道德內容或結構具有穩定性。③形式和方法具有靈活性、多樣性。

五、教師職業道德的功能有哪些？

答：

1、教育功能、2、調節功能、3、修養功能、4、促進功能。第二章教師職業道德修養

一、教師職業道德修養的含義是什么？ 答：教師職業道德修養是指教師為了適應教育教學工作的需要，根據教師道德的原則、規范、范疇的要求，在道德方面所進行的一種自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動，以及經過鍛煉改造而形成的教師道德品質和達到的師德境界。包括對教師工作的性質意義、責任義務，做好教師工作應有的條件認識、情感、行為等因素。

二、加強教師職業道德修養有什么意義？ 答：（1）加強教師職業道德修養是培養合格教師的需要，是每個教師能否勝任教學工作的前提條件。（2）加強教師職業道德修養是完成教師歷史使命、培養合格學生的需要。（3）加強教師職業道德修養是教師迎接新世紀挑戰的需要。（4）加強教師職業道德修養，有助于消除市場經濟對教師職業道德的消極作用。

三、教師職業道德修養的基本內容是什么？

答：

1、思想政治和道德修養包括（1）世界觀、人生觀和價值觀的修養。（2）愛國主義、社會主義和集體主義的修養。（3）政治修養。（4）道德品質修養。

2、心理素質修養

3、知識和技能修養包括（1）學科專業知識和技能的修養。（2）廣博的普通科學文化知識的修養。（3）系統的教育科學理論知識的修養。

四、教師在進行職業道德修養時應該堅持的原則有哪些？ 答：（1）堅持“獻身教育，教書育人”的原則。（2）堅持“知行統一”的原則。（3）堅持“動機和效果相統一”的原則。（4）堅持“自律和他律相結合”的原則。（5）堅持“愛國主義與弘揚時代精神相結合”的原則。

五、教師職業道德修養方法中的“慎獨”，你是怎樣理解的？ 答：“慎獨”是指在無人監督的情況下，也要堅守自己的道德信念，對自己的言行小心謹慎，絕不做任何不道德的事情。教師要做到“慎獨”應著重做到（1）注意把師德規范內化為內心信念，化作行為的品質，并以此來支配自己的行動，即使在獨處和無人監督之時，也依然按照師德規范行事。（2）要在“隱”和“微”處著手，不管有無監督，都要自重、自愛、自律。（3）重視在無人監督時，自覺履行師德規范，養成良好的師德行為習慣。第三章《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》解讀

一、《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》的內容是什么？

答：(一)愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。(二)愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。(三)關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

(四)教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。(五)為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。(六)終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

二、教師應該怎樣從本職工作愛國？

答：人民教師首先要做一個堅定的愛國者，從小事做起，從本職工作做起：

1、教師應該培養自己的愛國精神（1）熟知祖國燦爛的文化與光輝歷史，關心祖國的前途和命運，發自內心地尊重、熱愛祖國文化知識與歷史，做到“家事、國事、天下事，事事關心”。（2）堅決捍衛國家尊嚴，維護祖國統一。（3）熱愛人民，以百倍熱誠報效人民。（4）忠誠教育事業，愛崗敬業，盡心竭力，為祖國建設貢獻自己的全部力量。

2、要對學生進行愛國主義教育，培養學生的愛國情操（1）培養學生對祖國的歷史、文化的認同感，引導學生熱愛祖國的錦繡河山、國旗、國徽、國歌，熱愛祖國的光輝歷史和燦爛文化。（2）教育學生時刻牢記自己是中國人，是炎黃子孫，自覺維護祖國的獨立和統一，捍衛民族尊嚴，堅決同分裂祖國、損害民族尊嚴、喪權辱國的行為作斗爭。（3）教育學生關心國家大事，了解國家政策方針，關心祖國的前途和命運。（4）對學生進行民族團結教育，教育學生與任何形式下的民族分裂行為作斗爭。（5）使學生懂得愛國主義是與國際主義緊密相關的。（6）教育學生懂得愛國要從小事做起，從身邊做起，為實現國強民富貢獻自己的力量。

三、什么是“為人師表”？“為人師表”在教育過程中發揮什么作用？ 答：師表就是榜樣，表率，在人品學問方面作別人的榜樣。“為人師表”是教師處理職業勞動與自身人格塑造之間關系的準則，是教育事業對教師人格提出的特殊要求。“為人師表”在教育過程中發揮的作用有：（1）認識作用，教師通過展示自己的道德風貌，使學生分清善與惡、美與丑、文明與粗野、高尚與卑劣，促進學生認識水平的提高。（2）示范作用，教師通過自己的道德行為給學生樹立榜樣，對學生的行為加以示范和引導。（3）調節作用，教師用自己的道德行為來調節師生關系，創造和諧、融洽、輕松的氛圍，提高教育教學的成效。（4）矯正作用，教師通過自己的身教來幫助學生克服不良影響，矯正不良形為，養成良好的行為習慣。另外，教師職業作為社會上一種普遍受人尊重的職業，其人格榜樣也會對社會的精神文明建設產生積極而廣泛的影響。第四章中小學教師職業道德評價

一、什么是中小學教師職業道德評價？有什么重要意義？

答：中小學教師職業道德評價是人們依據一定的標準，對中小學教師行為作出善惡判斷，確定其道德價值，表明自己褒貶的一種實踐活動。其重要意義有：（1）教師職業道德評價是教師行為道德價值的仲裁者。（2）教師職業道德評價是維護教師職業道德的保障。（3）教師職業道德評價可以促進教師職業道德素質的形成和發展。（4）教師職業道德評價可以有效地調節教育內外的人際關系。

二、教師職業道德評價的基本標準和根本標準分別是什么？

答：教師職業道德評價的基本標準是善惡標準。評價的根本標準是至善。

三、教師職業道德評價的具體標準有什么要求？ 答：（1）必須根據教師工作崗位的不同特點有針對性地進行。（2）必須充分體現他人評價和自我評價相結合的特點，突出自我評價的自律作用。（3）教師職業道德評價具體標準的內容，既要高于一般社會意義上的道德原則和規范，又要符合教育規律的要求；既要秉承中華傳統美德，又要吸收當代中西方的人文精華。

四、教師職業道德評價標準的基本內容有哪些？ 答：

（一）富有時代精神的教育觀。教師要接受繼續教育與加強自身素質，培養出富有獻身精神、科學精神和創造精神的新型人才；不斷更新教育內容，充實自己，開放式辦學才能培養出第一流學生，在當今大力提倡素質教育的時代中立于不敗之地。

（二）集體主義的價值觀。集體主義價值觀可以使教師正確處理好與學校、同事和家長的關系；抵制個人主義和社會不良風氣的侵蝕；從而保證下一代的茁壯成長和教育事業的欣欣向榮。

（三）全方位發展的知識觀。教師肩負著教書育人的重任，這就要求老師不能僅僅滿足于現有的專業知識和已有的經驗，還要從社會生活和知識海洋中吸取養分，不斷拓寬知識面，調整自身的知識結構，勇于創新，提高業務水平，成為一個適應時代發展的有技能的、復合型的人才。

（四）為人文明、為人師表的行為舉止觀。文明健康、親切和藹的言談舉止、良好個性美會使學生感到溫馨、舒暢。隨之，教學的效果自然也就加強了。第五章新時期中小學教師師德建設中面臨的問題與對策

一、新時期中小學教師師德建設中面臨的問題有哪些？產生原因是什么？ 答：新時期中小學教師師德建設中面臨的問題有：（1）師德建設的內容滯后于時代要求。（2）個人功利意識濃厚，育人意識淡薄。（3）心理健康欠佳，缺乏敬業精神和進取心。產生原因：（1）隨著改革開放的深入和市場經濟體制的建立，人們的思維方式和思想觀念發生了很大的變化，受到社會消極面的影響，腐敗現象以及不正之風的侵蝕。（2）學校德育工作重點的錯位。（3）社會利益分配不公的影響。

二、提高中小學教師職業道德水平應采取哪些對策？ 答：提高中小學教師職業道德水平應采取的對策有：（1）提高認識，狠抓落實，更新觀念。（2）強化管理、嚴格考核、強化激勵機制。（3）抓好典型，以榜樣示范。（4）加強教師德性養成教育。（5）為中小學教師成長創造良好的環境。（6）制訂師德規范，完善評價機制。中小學教師職業道德復習資料（測試題）及參考答案

一、判斷題

1.教師刻苦學習，鉆研業務就是唯書、唯上，多讀少思。錯誤

2.道德意義上的良心是一種道德心理現象，是指主體對自身道德責任和道德義務的一種自覺意識和情感體驗，以及以此為基礎而形成的對于道德自我、道德活動進行評價與調控的心理機制。

3.一個教師不熱愛自己的工作對象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產出高質量的產品一樣。V 4.所謂師表美就是教師的外在形象之美。B :

錯誤 5.依法治教的主體就是各級行政機關。

B :

錯誤

6.由于職業的規定性，教師的道德人格與一般道德人格有顯著的不同。A 正確 7.教師可以在”教書“實踐中貫徹落實教育法律法規和其它相關的方針和政策。A正確 8.倫理學與心理學對人格的解釋是一樣的。A :

正確 B :

錯誤請選擇答案： B 9.孔子說：”少成若天性，習慣如自然“。可見，早期家庭教育是學校教育的基礎。V 10.一個教師的舉止既體現了他的道德修養、文化水平，又表現出他與別人交往是否有誠意。V 11.當前的在校中小學生中獨生子女占主體，由于家庭生活空間與心理空間的狹小，在很大程序上促成他們的”自我專注“，教育他們學會團結協作基本不可能。X 12.團結協作與相互激勵公平競爭是矛盾的。X 13.現代學校教育是一項系統工程，教師的勞動是社會勞動的一部分，是在人們的相互聯系中進行的。V 14.教師在教學過程中要養成人性化的教學風格和獨特的教學藝術。V 15.當今世界，科學技術突飛猛進，處于“知識爆炸”時代，所以多讀書毫無用處。X 16.家長們有的”望子成龍“，有的”望女成鳳“，這是一種錯誤的教育思想。X 17.教師熱愛學生，一定要做到對學生公平公正，不分優劣，不分好壞，不分美丑，一視同仁。俗話說：”嚴師出高徒“，”嚴是愛，松是害，不管不問要變壞“，所以愛學生和嚴格要求學生是矛盾的。V 18.教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而”感人者莫先于情“。V 19.教書是手段，育人是目的。V 20.教師尊重家長，有利于教書育人工作順利的開展。V 1.人格的形成一方面是特定文化對個體的直接影響，使特定的人接受一定的倫理文化，實現其社會化的過程；另一方面也是道德主體自身不斷從客觀文化中汲取精神營養，追求價值與人格的理想，從而實現其人格的改造和提升的過程。A : 正確

2.仁慈就是具有高度理智性和超越性的愛心和寬恕的倫理精神和道德原則。A : 正確 3.由于教師勞動的個人性質和自由性，在某種意義上，教師的勞動就表現為“良心活”的特點。正確

4.在教育工作中教師履行自己的道德義務就失去了職業自由。

B : 錯誤 5.教師的良心修養僅僅是教育理想單方面的修養。B : 錯誤

6.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。這是教師應當履行的義務。B : 錯誤

7.人們在踐行道德義務時必須有物質上的回報。

B : 錯誤

8.教育對社會發展的作用，是通過促進生產力發展來實現。a : 正確 b : 錯誤

9.對教師來說，能否做到對人仁慈，尤其是對學生做到仁慈施教，不是一個關系到教育工作成敗的關鍵性倫理課題。B : 錯誤

10.依法執教是教師的責任，與學生、家長、學校、社會毫無關系。B : 錯誤

11.無論是從倫理體系完善的邏輯需要還是從人類生活幸福的基本需要出發，仁慈與公正一樣，都是我們應當堅持的倫理原則。

A : 正確

12.從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。a : 正確

二、單項選擇

1、隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作”耳邊風“，家長感到家庭教育力不從心。教師應該答案： C A :

放棄對家長配合自己工作的期望B :

督促家長，讓家長成為自己的”助教“

C :

尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作D :

在孩子面前嘲笑這些家長

2、教育法律關系中兩個最重要的主體是請選擇答案： C A :

教育部門和下屬學校 B: 教育機構和非教育機構 C : 教師和學生D : 教育領導和教師

3、孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為

a : 走路身體一定要端正b對學生下命令一定要正確c自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好

d : 教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響請選擇答案： d

4、從教師個體職業良心形成的角度看，教師的職業良心首先會受到請選擇答案： a a : 社會生活和群體的影響 b : 教育對象的影響 c : 教育法規的影響 d : 教育原則的影響

5、師表美的精神內涵或內在方面應該是 a : 表美 b : 道美 c : 風格美d : 形體美答案： b

6、某市教委在教師中隨機調查，問“您熱愛學生嗎？”90%以上的教師都回答“是”。而當轉而對他們所教的學生問“你體會到老師對你的愛了嗎？”時，回答“體會到”的學生僅占10%！這說明

a : 教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧 b : 教師尚不具有崇高的道德境界 c : 教師缺乏信心 d : 教師缺乏愛心請選擇答案： a

7、教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規以及其他相關的法律、法規，使自己的教育教學活動符合法制化。這就是

a : 依法執教 b : 愛崗敬業 c : 熱愛學生 d : 嚴謹治學請選擇答案： a

8、既是我國法律體系的根本大法，也是教育類法律的根本大法的是 a : 《中華人民共和國義務教育法》 b : 《中華人民共和國教師法》

c : 《中華人民共和國教育法》 d : 《中華人民共和國憲法》請選擇答案： d

9、教師要成功進行自己的人格修養，最好采取哪種策略

a : “取法乎下” b : “取法乎中” c : “取法乎上” d : “無法即法”請選擇答案： c

10、一個人作為權利和義務（尤其是政治權利與義務）主體的資格，這是

d a : 社會學意義上的人格 b : 論理學意義上的人格 c : 心理學意義上的人格 d : 法律意義上的人格

11、狹義的教育，主要指 a : 家庭教育 b : 社區教育 c : 道德教育 d : 學校教育： d

12、良心中最一般、最基礎和最普遍的內容就是

a : 特殊良心 b : 個人良心 c : 職業良心 d : 一般良心請選擇答案： d

13、按照馬克思和恩格斯的理論，義務形成的最后和物質的基礎是請選擇答案： c a : 主觀意識 b : 集體世界觀 c : 社會存在 d : 社會意識

14、按照英國現代倫理學家羅斯的分法，我們日常生活中能夠看到的普遍的常識性的（理所當然的）義務，例如忠誠、賠償、感恩等屬于

a : 顯見義務 b : 實際義務 c : 一般道德義務 d : 教育道德義務請選擇答案： a

15、人們面對利害道德主體應該作到的事情就是 a : 權利 b : 權力 c : 利益 d : 義務

d

16、教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是 a : 依法執教 b : 教書育人 c : 愛崗敬業 d : 團結協作請選擇答案： b

17、中國人有句俗語說，“師生如父子”，這句話的真正內涵是請選擇答案： d a : 師生關系就是父子關系 b : 師生關系基本等同于父子關系

c : 教師對學生既有像父母一樣的關愛，又有像父母對自己子女一樣的偏愛 d : 教師對學生既有像父母一樣的關愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛

18、認為人都有惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心，這是

a : 孟子的觀點b : 朱熹的觀點 c : 王陽明的觀點 d : 程頤的觀點請選擇答案： a

19、良心可以以直覺、頓悟、預感等瞬間完成的方式起作用，這是良心的 a : 瞬時作用 b : 長期作用 c : 直覺作用 d : 理智作用請選擇答案： c 20、據說美國杜魯門總統的成功與當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關，這說明教師的仁慈對學生學習具有

a : 榜樣作用 b : 心理健康功能 c : 成功作用 d : 激發努力學習動機作用

d :

21、主體對人對事要一視同仁，適用同一個規則或標準，這就是答案對等

22、一個民族進步的靈魂，國家興旺發達的不竭動力是 a : 發展 b : 創新 c : 教育 d : 人才

b

23、托爾斯泰說：”如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師“。這意味著教師要答案把熱愛事業與熱愛學生結合起來

24、所謂為人師表是指教師要在各方面都應該成為學生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由答案教師的工作對象決定的

25、俗話說：”滿招損，謙受益“、”虛心使人進步，驕傲受人落后“，在團隊合作中，最好首先做到

答案謙虛為懷、戒驕戒躁

26、人們為了集中力量實現共同理想或任務而聯合起來，相互支持，緊密合作。這就是（團結協作）

27、提出了教育事業要”面向現代化、面向世界、面向未來“的要求的是答案鄧小平

28、嚴謹治學，最重要的是答案實事求是

29、教師在求知和傳授知識和學問的過程中要做到嚴密謹慎、嚴格細致。這就要求教師必須（嚴謹治學）

30、教師公正的核心是答案對學生的公正

31、從倫理學的角度看，教師要公正地對待學生，首先是要真正答案尊重和信賴學生

32、在《論語》中記載著許多孔子關于仁的解釋，孔子“仁”的中心是

A : 愛人

B : 人心

C : 誠信

D : 謙讓請選擇答案： A

33、教師、學生合法權益集中體現是 a : 學校合法權益 b : 教育行政部門合法權益

c : 學校領導的合法權益 d : 社區的合法權益請選擇答案： a

34、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在 a : 教師 b : 學生 c : 學校 d : 學習a

35、”教書“和”育人"的關系是 a : 并列的 b : 遞進的

c : 相互聯系、相互促進的辯證統一 d : 互補的請選擇答案： c

36、教育學生的感情基礎 a : 愛工作 b : 愛學生 c : 愛學校 d : 愛教育事業請選擇答案： b

三、多項選擇

1、下面有關教育的論述，正確的是請選擇答案： a c d a : 教育是教育者根據一定社會（或階級）的要求 b : 教育就是學校教育

c : 教育是一項有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響的社會活動

d : 教育是對受教育者身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動

2、教師仁慈的意義大體上可以概括為

a : 職業自由感 b : 動機作用 c : 榜樣效應 d : 心理健康功能請選擇答案： a b c d

3、教師仁慈的特點包括 a : 教師仁慈無處不在 b : 教師仁慈的教育性 c : 教師仁慈的理性色彩 d : 教師仁慈的方法特性請選擇答案： b c d

4、下列哪些是1993年通過的《中華人民共和國教師法》規定的教師的義務 a : 按時獲得薪水和報酬 b : 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表

c : 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務 d : 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平請選擇答案： b c d

5、決定義務的主觀因素主要有兩個方面，即 a : 先驗理性 b : 道德認知 c : 客觀世界 d : 客觀存在請選擇答案： a b

6、從心理結構上說，良心有三種主要的構成成份，即 a : 激勵 b : 認知 c : 情感 d : 意向請選擇答案： b c d

7、良心的三大主要特質是 a : 內隱性 b : 神圣性 c : 基本性 d : 上層社會性

a b c

8、道德義務與非道德義務相比，具有一些明顯的特質，主要表現在三個方面，即a b c a : 道德義務的精神性 b : 道德義務的自覺性 c : 道德義務的意志特征 d : 道德義務的階級性

9、教師要培養良好的道德義務感可以從哪些方面努力請選擇答案： a c d a : 努力培養自己的道德義務認知水平b : 努力提高自己的業務能力

c : 努力提升自己的教育事業意識水平d : 實現教育義務意識向教育良心的轉化

10、教師的道德人格與一般道德人格兩個顯著區別是 a : 水平較低 b : 范圍較窄

c : 人格與師格的統一 d : 較高的格位水平請選擇答案： c d

11、請選擇答案： b c d師表美的幾個構成方面應該包括 a : 身材美 b : 表美 c : 道美 d : 風格美

12、下面有關教師為人師表的特征正確的是

a : 為人師表具有鮮明的示范性 b : 為人師表具有突出的嚴謹性

c : 為人師表具有較弱的激勵性 d : 為人師表缺乏可操作性請選擇答案： a b

13、廉潔從教的內容包括 a : 堅持高尚情操 b : 發揮奉獻精神 c : 自覺抵制社會不良風氣 d : 不利用職權之便謀取私利請選擇答案： a b c d

14、教師的職業生活中所有的人際關系都需要用哪兩項原則去處理答案公正、仁慈

15、公正的內涵豐富，可以有不同的劃分。從公正的性質上看，公正可以分為 答案41報償性公正懲罰性公正

16、要作到教育公正，教師在實踐教育公正目標上應當注意

答案 46自覺進行人生修養提高教育素養正確對待懲罰的公正作到公正與仁慈的結合

17、教師幸福的實現需要兩個方面前提條件，即：答案狹義幸福能力的培養廣義幸福能力的培養

18、教育形式可以包括

A : 學校教育

B : 通過各種知識媒介，使受教育者獲得知識和受到教育的活動 C : 通過人與人之間的聯系來培養人的活動

D : 自我教育請選擇答案： A B C D

19、從德育（道德教育）的角度看，師表之美的價值主要表現在三方面，即

A : 充分發揮教育主體的德育潛能

B : 充分促成學生的榜樣學習

C : 改善教育與道德教育的效能

D : 使學生的品質得到質的飛躍答案： A B C 20、教師對學生仁慈的內涵首先表現在對學生心態的正反兩個方面，即：

A : 教師對學生無條件的愛心

B : 教師對學生有條件的愛心

C : 教師對學生的高度寬容

D : 教師對學生的有限的寬容請選擇答案： A C

21、公正必須具備的特性有三條，即：答案： A C D

A : 對等性

B : 永恒性

C : 可互換性

D : 最終價值判定的依賴性

22、為什么需要仁慈原則

A : 仁慈是人的本性

B : 仁慈可以解決一切問題

C : 仁慈是倫理的基本原則

D : 仁慈是公正的延伸與補充請選擇答案： C D

23、教師公正對學生的學習積極性發揮十分重要。這一重要性體現在兩個方面，即：

A : 對學生心理

B : 對學生生理

C : 對學生個體

D : 對學生集體

C D

四、簡答題

1．簡述教師職業道德的基本特征。

答：①從教師的社會責任來看，師德具有全局性；②從教師的社會地位來看，師德具有超前性；③從教師職業及個人素質來看，師德具有導向性；④從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業的示范性。

2．簡述教師與家長合作溝通的態度和技巧。

答：①謙虛和藹；②尊重理解；③一視同仁；④角色置換。3．簡述教師的職業紀律。

答：教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：①要有教師意識并不斷強化這種意識；②認真學習教師職業紀律的有關規定；③在教育勞動中恪守教師職業紀律；④從一點一滴做起；⑤虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

4．如何建立雙贏的人際關系。

答：①理解別人；②注意小節；③信守諾言；④闡明期望；⑤誠懇正直；⑥勇于道歉。5．簡述教師在公正對待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性。

答：教師在公正對待學生方面往往出現的誤區是對優生的偏愛和對差生的偏見。①教師對優生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習。

②教師對差生的偏見，就是對學習成績不理想的學生的歧視，就會增加學生的厭學情緒，進而造成學生逃學、輟學等，給學生的身心造成嚴重的傷害。6.簡述國外教師道德教育的共性特點。

答：①重視教師職業道德的規范建設；②注意劃分師德規范的結構層次以便于實施操作；③將師生關系作為教師職業道德規范的核心內容；④強化教師職業道德教育的內化與養成。7．教師道德教育的現代要求是什么？

答：①教育觀念現代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；②才學知識現代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結構；③教育能力現代化，就是要在教學、育人、管理、創新上具備過硬教育學生的能力；④心理素質現代化，就是要優化情感、性格、意志、心理調適，心理保健、心理體驗等方面的心理品質。8．簡述教師職業專業化的現實意義。答：①可以為解決教師隊伍中存在的問題提供良好的途徑和方法，為教師職業的發展提供良好的機遇；②可以改變以往人們對教師職業的認識，即只要有知識就可以當教師的傳統舊觀念；③可以提高在職教師的專業水平，進而提高教育教學質量，提高教師的社會地位和物質待遇；④可以吸引更多的素質較高的、有志于從事教育事業的青年學生投身于教師職業。9．簡述教師職業道德與職業紀律的辯證關系。

答：教師職業紀律與教師職業道德是辯證統一的關系：①二者的統一性。職業紀律與職業道德是密切聯系，相互補充，相互促進的，是教師對職業活動的共同要求。一個自覺用職業道德約束自己的人，也必然是一個嚴格遵守職業紀律的人，②二者的差異性。職業道德是用榜樣的力量來倡導某種行為，而職業紀律以強制手段去禁止和懲處某種行為。紀律的執行和檢查往往有專門機構來保證，而職業道德是靠社會輿論和內心信念的手段來實現的，其目的在于提高人們的思想境界和情操。10．簡述教師職業道德的認識功能。

答：①明確區分教育活動中的“真善美”和“假丑惡”；②向教師闡明基本道德準則的基礎上，以系統的職業道德行為規范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具；③可以幫助教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產生的后果，并為此做好道德選擇的準備；④幫助教師運用一定的師德觀念、師德規范和準則去分析、評價自身與他人的教育行為。

11．什么是教師職業良心？其具體的要求有哪些？

答：教師職業良心就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。具體要求是：克盡職守、自覺工作、愛護學生、團結執教。12．師德建設的核心必須處理好的“三個關系”是什么？

答：①要處理好與教師職業的關系，即教師要有敬業精神；②要處理好與學生的關系，意味著教師對學生要有愛心；③要處理好與自身的心理和行為的關系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。

13.與人交往握手要注意哪些順序？ 答：①在上下級之間，應先上級伸出手后，下級才能接握；②在長幼之間，應長輩先伸手后，晚輩才能接握；③在男女之間，應女方先伸手后，男方才能接握。14．教師與家長之間存在的分歧主要表現在那些方面？ 答：①教育觀念上的分歧：教師與家長在教育觀念上存在的分歧主要體現在人才觀和兒童觀上。②教育出發點的分歧：教師把教育看作是自己的社會職責，從社會要求出發對全體學生實施科學系統的教育；而家長則把教育看作是自己的義務，從個人意愿出發對自己的子女實施自然的綜合的教育。③教育方法的分歧：教師教育行為一般來說是科學的、系統的、有目的性的，而家長則是經驗的、零散的、自發性的。④教育價值觀方面的分歧：職業、交往、文化、時距等具體因素直接形成了教師與家長教育價值觀的矛盾。15．實現“雙贏”協作原則應當遵循哪些要領?

答：①培養雙贏的品格；②建立雙贏的人際關系；③簽訂雙贏的協議；④建立雙贏的制度。16．教師為人師表的基本特點是什么？

為人師表的表率性；為人師表的律己性；為人師表的內外統一性；為人師表的真實性和自然性；為人師表的平凡性和精神的高尚性。

17．教師在實踐中體現愛與嚴的結合應把握的基本問題是什么？ 要善于在尊重信任的基礎上對學生提出嚴格的要求；要善于在嚴格要求的過程中體現對學生的尊重和關愛；要適度把握對學生的嚴和愛。18．廉政從教的基本要求是什么？

保持廉潔自律，監守高尚情操；抵制不良風氣，保持教育公正；自覺接受外在監督，增強廉潔從教意識。

19．在實踐中體現嚴謹治學主要應把握哪那些方面？

好學不倦，努力精通業務；把握規律，科學施教；嚴以律己，精益求精；不斷探索，勇于創新。

20．教師與學生家長應保持的基本關系是怎樣的？為什么？

社會地位的平等性，聯系交往的互尊性，教育過程的配合性；平等性主要是由于我國的社會主義性質所決定的；互尊性不僅是社會主義公民的基本關系決定的，也不僅僅是搞好教育的需要，也是社會道德的必然要求；配合性是因為對學生的教育需要個方面影響的一致性，特別是學校與家庭影響的一致性。

五、辨析題

1．只有心理健康的教師，才有可能培養出心理健康的學生。

答：①這種說法正確。②教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。一個心理健康的教師在認識能力、行為方式、情緒狀態、性格特征等方面表現出積極良好的姿態，對學生有潛移默化的作用，進而促進學生身心健康發展。反之教師心理不健全、不健康會對工作產生消極影響，嚴重的不僅影響其傳道、授業、解惑作用的發揮，而且也會對教師職業道德形象產生嚴重的負面影響，并給學生身心帶來不同程度的傷害。③所以，只有心理健康的教師，才有可能培養出心理健康的學生。2．師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。

答：①這種說法錯誤。②教師職業道德行為的選擇，不僅要愛到外部環境條件的制約，主要包括社會歷史條件、具體的生活環境和社會道德觀念與教師道德規范體系等；而且還要受到教師個人的主觀內部條件的制約，諸如教師個人的世界觀和人生觀，教師個體的道德素質，教師個體能力素質等。尤其是教師的主觀內部條件對于自身選擇合乎道德的行為具有十分重要的意義。③因此，“師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約”的觀點是片面的。3．教師職業道德是一種“實踐精神”。

答：①這種說法正確。②教師職業道德行為過程是由行為前的行為動機的確定，行為選擇，行為本身以及行為之后的反省和評價的過程來完成。這一過程，既是精神活動的過程，也是實踐活動的過程。道德是實踐的精神，其特殊性就在于它總是把一定的道德原則和規范變為以道德原則和規范為標準的道德評價和道德教育的實踐活動。教師職業道德不是被動地反映教育現象過程，而是從教師特定的職業道德價值要求出發能動地反映教育現象的過程。③所以，教師職業道德是一種“實踐精神”。

4．教師職業良心同教師權利相聯系，并從教師的教育教學勞動中表現出來。

答：①這種說法錯誤。②教師職業良心，就是指教師在自己的教育教學工作實踐中履行義務道德責任感和自我評價的能力，從教師的教育教學勞動中表現出來。主要表現為教師對學生、教師集體和社會教育事業整體的一種高度自覺的責任感；教師在教育教學勞動中對自己的行為進行道德控制和道德評價。

③因此，教師良心同教師義務密切聯系，并從教師教育教學勞動中表現出來。5．沒有懲罰的教育是不完整的教育。

答：①這種說法正確。②懲罰絕不等于休罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內心中沉睡的巨人。當一個孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。孩子犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，是必要的。沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。③所以，沒有懲罰的教育是不完整的教育。

6．教師對優生的偏愛是自然的，無可非議的。

答：①這種說法是錯誤的。②教師對學生的公正，是教師職業道德的要求，只有熱愛每一個學生，才可能使每一個學生都得到盡可能的發展。教師要公正地對待每一個學生，必須走出的誤區是對優生的偏愛和對差生的歧視。對優生的偏愛不但會造成其他學生感到受冷落進而產生自卑感，同時也不利于優生的健康成長。對差生的歧視是完全沒有理由的。③事實證明，在某階段學習上有困難或其他方面有缺點的學生同樣有著巨大的發展潛力。對他們的歧視會造成其身心的傷害。

六、論述題

1．結合社會實際，談談新世紀我們需要什么樣的師德觀。答：（1）新世紀我們需要的是“理想與現實的統合”的師德觀。（2）“理想與現實的統合”的師德觀就是既滿足教師個體的內在需要，也顧及社會規范的要求，是一種可信又可愛的師德觀。其構建應符合三大原則：服務性原則，時代性原則，張力性原則。（3）在市場經濟條件下，人們交往于陌生的業緣群體之中，但利益關系卻相互依賴，每個人都享受他人服務，同時每個人又主動服務于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質的滿足，勸人放棄物質欲望來實現社會大治的理想是不可能實現的。（4）只有把理想主義和現實主義的師德統合起來，才能在正視現實和重視現實價值引導的基礎上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。

2．聯系實際，談談你對《國際教師團體協商委員會教師憲章》關于師德規范要求的認識。答：《國際教師團體協商委員會教師憲章》，提出了教師應遵循的師德規范，包括：(1)教師必須尊重學生的思想自由，并鼓勵他們發展獨特的判斷力；（2）教師要致力于培養作為未來成人及公民的道德意識，并以民主、和平與民族精神教育兒童；(3)教師不能因性別、種族，膚色及個人信仰和見解的不同，將個人信仰及見解強加于兒童；（4）教師要在符合學生自尊心的范圍內實施仁慈的紀律，不得采用強制和暴力。

3．聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

答：加強教師職業道德的建設，它的意義是：(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。加強教師職業道德的具體內容是：(1)對事業無私奉獻；(2)對學生，真誠熱愛；(3)對同志，團結協作；(4)對自己嚴格要求，以身作則 4．請聯系實際談談怎樣才能做到模范遵守教師職業紀律？

答：教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：第一，要有教師意識并不斷強化這種意識。第二，認真學習教師職業紀律的有關規定。第三，在教育勞動中恪守教師職業紀律。第四，從一點一滴做起。第五，虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

教師要不折不扣地執行黨和國家的教育方針和教育目的,必須自覺遵守學校的各項規章制度,服從分配,聽從指揮。教師不得借職業之便謀取個人私利,弄虛作假,營私舞弊。教師應當和學生建立正常的師生關系.必須禁止打罵,體罰和變相體罰學生的行為。5．論述國外教師職業道德教育的共性及其啟示 答：共性：（1）注重教師職業道德的規范建設。國外都極為重視編制具體的教師職業道德規范，以保證教師在職業道德習慣養成上和社會對教師道德行為的評價上有規可依，有章可循。（2）注意劃分師德規范的結構層次以便于實施操作。西方國家注重區分師德規范的不同層次。以對教師整體與個體提出不同層次的職業道德要求。（3）將師生關系作為教師職業道德規范的核心內容。強調師生關系旨在尊重學生自主性的精神，使他們的人格得到充分發展。（4）強調教師職業道德教育的內化與養成。西方國家不以師德為名專門設置課堂進行簡單的灌輸或空洞的說教，而是將其滲透在學校及社會的日常道德教育之中。啟示：（1）應重新建構以民主法制和公民義務為基礎的師德規范。我國教師職業道德規范制定的依據是基于對教師職業的崇高性認識而作出的對教師的人格期待。在西方各種行為規則都必須定位在法律的框架之內。（2）教師職業道德建設應從“理想”回歸“現實”，從“高尚”走向“樸素”。教師職業道德規范的制定應該現實一些，讓教師職業道德規范從“高尚”走向“樸素”，更加符合人性，符合社會發展的實際。（3）師德教育應從“灌輸”走向“養成”。注重教師職業及師德內化與行為養成，使從教者和教師被選者真正從內心、從價值趨向上認同教師專業，使從教者變成一種內心的自由選擇。（4）嚴把教師職業入口關。我國已正式實施教師資格證書制度，在具體的操作過程中要學習國外嚴把教師職業入門關的做法。我們要認真研究國外的經驗，吸取合理內核，促進我國教師職業到的建設。6．論述教師職業道德的基本功能。答：

（一）教師職業道德的認識功能。教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力。

（二）、教師職業道德的實踐功能教師職業道德的實踐功能集中表現在三大方面，即教育功能、調節功能和社會促進功能。

1、教育功能。從倫理學上看，教師特有的道德品質和行為的總和即構成了教師的人格。教師的人格在學校生活中具有重要的教育功能。首先教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用，其次教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用。再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。此外，教師良好的心理素質對學生心理素質的形成起著完善作用。

2、調節功能。調節功能是教師職業道德的最基本、最主要的功能。它不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。教師職業道德對教育過程具有調節作用、對教師本身具有自我調節功能。

3、促進作用。在實踐領域，教師職業道德的功能還表現在其直接或間接地影響社會風氣，對社會主義精神文明建設起著促進作用。其一，通過培養學生，對社會產生廣泛深遠的影響。其二，通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。新時期教師職業道德修養》復習題和參考答案（上）一, 簡答題

6.論述教師職業道德的基本功能.答:(一)教師職業道德的認識功能.教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人,集體,社會應盡的義務和責任,并在此基礎上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力.(二),教師職業道德的實踐功能

教師職業道德的實踐功能集中表現在三大方面,即教育功能,調節功能和社會促進功能.1,教育功能.從倫理學上看,教師特有的道德品質和行為的總和即構成了教師的人格.教師的人格在學校生活中具有重要的教育功能.首先教師的人格,品性,德操對學生人格的形成起著奠基作用,其次教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用.再次,教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用.此外,教師良好的心理素質對學生心理素質的形成起著完善作用.2,調節功能.調節功能是教師職業道德的最基本,最主要的功能.它不僅指向教育過程,而且也指向教師本身.教師職業道德對教育過程具有調節作用,對教師本身具有自我調節功能.3,促進作用.在實踐領域,教師職業道德的功能還表現在其直接或間接地影響社會風氣,對社會主義精神文明建設起著促進作用.其一,通過培養學生,對社會產生廣泛深遠的影響.其二,通過教師自身來影響社會,促進社會道德風尚的改變

一、填空題 答案

1、（）或稱課堂教學結構，說明教學進行的內容、方法、步驟措施及時間安排等，這是教案的主體內容。教學過程

2、___是包括問題式疑難情境在內的真實發生的典型事件，是教育問題解決的源泉，是教師教學行為提升的階梯。案例

3、___是教師對整個教學活動的一項預設，是高效完成教學任務的一個重要環節，它直接決定著課堂教學的成敗。備課

4、___是人的思維走向深刻的開始。質疑

5、___是一個民族精神文明的重要組成部分。藝術活動

6、___是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。信息技術

7、（）是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，貫穿于人的一生的，持續的學習過程。終身學習

8、___說：“禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。”管仲

9、（）說課是一種由教師向上級匯報自己教學情況的說課。匯報型

10、（）___一生最推崇周禮，他也是我國歷史上第一位禮儀學專家。孔子

11、（）這一規范是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。為人師表

12、_學情分析__就是教師對學生學習某一內容前的真實狀態或對學生已有經驗進行分析的過程。

13、追蹤法就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關資料，揭示其發展變化的情況和趨勢的研究方法。

14、__肖川_教授曾經指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。

15、蘇霍姆林斯基說，一個教師的___是他的課能不能讓學生聽明白的前提條件。語言修養

16、__說課_是介于“備課和上課”之間的一種集體教學研究活動。

17、__班主任_是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者。

18、__敘事研究|_是20世紀80年代由_加拿大__的幾位課程學者從文藝理論引申到社會科學再引進到教育領域，并倡導的一種教師研究的方法。

19、_西雄__的研究指出，當一個人在行動中進行反思時，他就成了實踐脈絡中的一位研究者。

20、__課堂教學_能力在教師能力結構中處于核心的地位。

21、_問題__情境是最常見和應用最廣泛的一種情境,是啟迪思維激發興趣的重要途徑。A

1、按國際慣例，乘車禮儀是（）和（）坐后排。客人|領導

2、按照前蘇聯著名教育家__ 巴班斯基_的研究，教育會診通常包括六個環節。

3、案例是包括問題式疑難情境在內的真實發生的典型事件，是教育問題解決的源泉，是教師教學行為提升的階梯。B

1、波斯納提出了教師的成長公式：成長=_經驗|__+_反思_。

2、班集體由松散的學生群體轉變成為健全的班集體，大致要經過__組建|初步形成|_、和__形成發展_三個階段。

3、班級精神文化建設主要包括班級成員共同認定的__價值取向|道德準則|行為方式等輿論氛圍以及良好的人際關系。

4、班級活動設計包括班級__活動體系|_設計和___具體活動過程設計兩個層面。

5、班主任是使校內各種力量形成教育合力的紐帶，是溝通_ 學校|家庭|社會三種教育渠道的橋梁。

6、把踏實作為__做事|_的原則，把認真作為_做人__的準則。C

1、財產所有權的內容包括___、使用、___和處分。占有|收益

2、從教育的本質意義上講，學校教育應該培養的是“全人”或“一個完整的人”，而不是培養只得到___發展的人，這也是教育的人文價值的體現。某一方面

3、從藝術的特征角度來說，藝術具有___、___、___等基本特征。形象性|主體性|審美性

4、從廣義上講，教師是對教育機構中所有工作人員的總稱；從狹義上講，教師則是專指教育機構中尤其是學校中從事_教育教學__工作的專業人員。

5、常見的說課類型主要有下面幾種形式：_課前說課|課后說課、評比性說課、示范性說課、研討性說課、匯報性說課、指導性說課等。D

1、戴爾在的___理論認為，學生積累了一些具體經驗，并能夠理解真實事物的抽象表現形式，在這個基礎上，才能有效地參加更加抽象的教學活動。經驗之塔

2、對教師專業引領的過程中，要充分發揮_引領人員__和__教師_雙方的能動性和積極性。

3、道德具有五個方面的主要功能，即認識功能、調節功能、_教育功能、評價功能__平衡功能。

4、讀書的功能有三個層次：一是生存需要|_，二是_發展需要|_，三是_享受需要__。

5、對于班主任來說，無論是課堂，還是 課外___，教育的目標是統一的。E 1、20世紀80年代以來，教師的__專業發展_成為教師專業化的方向和主題。F

1、法從其本質上來看，就是（）意志的表現。統治階級

2、法的作用泛指法對人們的行為及社會關系和社會生活發生的影響。主要包括兩方面的作用，即法的__和法的__。規范作用|社會作用

3、反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為，以及由此所產生的結果進行___和___的過程。審視|分析

4、諷刺挖苦是一種對學生傷害極大的__語言_暴力。

5、放下“身段”才能_提高身價|__，暫時的俯低終會促成_未來的高就__ G

1、古希臘哲學家亞里士多德首先將___和___加以區分，把技術和人們的實際活動聯系起來，將技術界定為人類活動的技能。科學|技術

2、關于師生關系，當前主流的觀點是“教師為（），學生為（）”。主導|主體

3、關于班級管理，魏書生說他一靠__民主|_，二靠_ 科學__。H

1、華東師范大學崔允漷教授將“好課”標準歸納為教得有效、學得愉快、考得滿意。J

1、技術活動能力是人正確選擇、運用技術來解決問題的本領和（）。熟練水平

2、技術素養是指人在技術的設計、應用、管理和___等方面的一種內在品質涵養，體現為對技術的設計、應用、管理和___的能力。評價|評價

3、加爾布雷思在他所著《好社會》一書中說得很好：“在當今世界上，沒有任何一國受過__良好教育|_的人民是貧窮的，也沒有任何一國_愚昧無知__的人民是不貧窮的。在民智開啟的地方，經濟發展自然水到渠成。”

4、加強教師道德修養，始終是教師隊伍建設的基礎和___。根本

5、加強教師職業（）和職業（），增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。理想|道德教育

6、建國以來，我國先后于1954年、1975年、1978年和1982年頒布了四部憲法。現行憲法是指___年憲法，全國法制宣傳日是每年的___。

1982|12月1日

7、將“___”納入教師職業道德規范體系，就是要求教師在其職業生涯中要不斷更新，永無止境。終身學習

8、角色期待指人們在角色認知的基礎上所形成的對某一角色的期望和要求，通常包括___和___兩種。外部期待|內部期待

9、教師的積極情感和_高尚人格|__是影響教育教學效果的重要因素，是教師專業活動和行為的動力系統_。

10、教師的教育法律素養分為三個方面的內容：教師的（）、教師的（）、教師的（）。教育法律知識|教育法律意識|教育法律行為

11、教師的教育法律素養是（）的基礎，教師教育法律素養的高低也決定著其（）的水平。依法執教|依法執教

12、教師的人文精神，就是對學生的尊重、理解和關懷，對__學生生命|_的呵護和關愛、把

第五篇：中小學信息技術

中小學信息技術《圖像處理》的教學設計研究

一、課程目標與教學目標每一學科都有《課程標準》，其中規定了本學科的課程目標、課程內容標準等。例如:普通高中信息技術課程的總目標，以及學生的信息素養表現的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面。課程目標普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在:對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力;遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。可以歸納為以下三個方面。㈠知識與技能 1.理解信息及信息技術的概念與特征，了解利用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術的發展趨勢。2.能熟練地使用常用信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力，能適應信息技術的發展變化。㈡過程與方法 3.能從日常生活、學習中發現或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4.能根據任務的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準確性和相關性。5.能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理。6.能采用適當的工具和方式呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作。7.能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工進行創造性探索或解決實際問題，如輔助其他學科學習、完成信息作品等。8.能對自己和他人的信息活動過程和結果進行評價，能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。㈢情感態度與價值觀 9.體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。10.能辯證地認識信息技術對社會發展、科技進步和日常生活學習的影響。11.能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。上述三個層面的目標相互滲透、有機聯系，共同構成高中信息技術課程的培養目標。在具體的教學活動中，要引導學生在學習和使用信息技術、參與信息活動的過程中，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等不同層面信息素養的綜合提升和協調發展，不能人為地割裂三者之間的關系或通過相互孤立的活動分別培養。實施學科課程的過程，就是將課程內容、課程目標有計劃、有順序、有內容、有難度、有方法地分散融入到每一節課的教學當中去。將課程(大)目標分解、轉換成每一節課的教學(小)目標。①課程目標要求任課教師要關注“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個方面。②課堂教學目標則要清晰地表明實施本節課教學過程，所要達到的“知識、技能、情感”三個方面的教學目的。課程目標與課堂教學目標絕不能混淆!

二、學科本位的標識在教學目標中，如果沒有“知識”的內容，就沒有了學科之間的區別度，14 個學科(語數外、政史地、理化生、音體美、信息技術、通用技術)就可以合并為1 個學科了!“概念、事實和規則”屬于知識的內容。這里所說的“知識”是指“ 信息的知識、信息技術的知識、信息技術學科的知識、信息文化的知識!”而不是物理知識、數學知識、語文知識、歷史知識、地理知識、生物知識、體育知識、外語知識…，等。不能以任何的借口(如:“個別的課可以。”)，使三維的課堂教學目標變為二維或一維的教學目標!

三、隱含的教學目標在課堂教學目標中寫出“情感”的內容是較難的。“這兒既是一個技術問題，又不是一個技術問題。”用文筆將“情感目標”寫出來，就是一個技術問題!不好寫。但是，如果將“情感目標”實實在在地寫出來，又覺得不是那么一回事了!總是覺得有些牽強附會。“情感”的內容應當是“水滴石穿”地滲透、融化在各個學科的每一堂課中去。應當通過設計的教學活動內容，在課堂教學的過程中，自然而然地、具體實在地、生動靈活地、潛移默化地體現出來。所以說:“這兒又不是一個寫出來的技術問題。” ⒈教學目標中要求必須有的情感信息技術課堂教學目標中的要求必須有的情感應當是:培養學生對信息的情感;對信息技術的情感;對信息技術知識的情感;對信息技術學科的情感;對信息文化的情感等。這部分情感是要求在情感目標中主要寫出來內容。寫出來的確是個技術問題!⒉教學目標中不宜寫出來的情感信息技術課堂教學

目標中必須有、但不宜寫出來的情感應當是: ①培養學生對廣大勞動人民群眾的情感;對中國幾千年來的文明歷史的情感;對中華民族燦爛的優秀文化情感;對中國共產黨領導全國人民大眾建立、建設社會主義祖國的情感;對社會主義祖國建設和發展取得巨大成就的情感等。這部分情感是要求在課堂教學中潛移默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。此情感目標可不用寫出來，就不存在寫出來的技術問題!但是，在教學評價表中，會有進行愛國主義教育分數的。②培養學生對建立、健全正確的、科學的哲學思想和世界觀的情感;利用辯證唯物主義思想分析事物的情感;對學習和使用唯物辯證法解決實際問題的情感等。這部分情感是要求在課堂教學中潛移默化地、水滴石穿地、春雨綿綿地滲透到其中。此情感目標可不用寫出來，就不存在寫出來的技術問題!但是，在教學評價表中，會有進行辯證唯物主義教育分數的。

四、撰寫知識、能力和情感教學目標由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學中(年輕教師有時)看的，不是給聽課的學生看的。“教學”是“教”與“學”雙向互動的，既有“教”的考慮，同時也有“學”的思量。“學習”只是單方向地“學”，沒有“教”的內容。所以，此欄目的名稱不能是站在學生角度的“學習目標”，應當是站在教師角度的“教學目標”。在設計課堂教學目標(知識、技能、情感)，要注意將課程需要關注的三個方面(知識與技能;過程與方法;情感態度與價值觀)融入到每一節課中去，要具有可實施性、可檢測性、唯一性。例如:信息技術學科。①《課標》中的課程總目標是:提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在:對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力;遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。歸納為課程需要關注的三個方面:知識與技能;過程與方法;情感態度與價值觀。(有人將“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”各畫成一條數軸，三條數軸在原點交叉，并相互間隔90°，形成空間立體三維直角坐標系。即所謂的“三個維度”，只不過是個“文字游戲”而已!)②課堂教學目標是:知識、技能、情感。每一節課中，課堂教學目標有三條左右的具體目標即可。知識、技能、情感三個方面的教學目標，有時可以各自單獨寫成一條，更多的是兩兩合在一起寫成一條，或是三三合寫成一條。反對本本主義，反對教條主義，要根據課堂教學的實際情況撰寫課堂教學目標。知識目標中，常用“知道”、“了解”、“理解”等詞語來表述。技能目標中，常用“學會”、“掌握”、“熟練掌握”等詞語來表述。情感目標中，常用“體會”、“體驗”、“感受”、“認識”等詞語來表述。(見《課標》《教研手冊》)課堂教學目標是撰寫教案的過程中，比較難寫的部分。需要授課教師對此章、節的教材，要有全面的認識和較深的理解。教學目標寫大了、寫多了，脫離了實際情況，在本節課內根本就完不成。常見的情況是:將宏觀的學科課程目標作為具體每一節課的教學目標。思想方法、行為習慣、世界觀等，在一節課內能形成嗎!(消滅一個人容易，改造一個人的思想和世界觀不容易。中國共產黨在改造人的思想和世界觀方面就很有成績!)教學目標寫小了、寫少了，在本節課里教給學生的知識、能力太少，知識的密度信息量不夠。教學目標寫偏了、寫遠了，說明沒有把握好教材，對教材的理解和認識不到位。(知識部分的教學目標，是指信息的知識、信息技術的知識、信息素養的知識、信息文化的知識、信息技術學科的知識等。不能是歷史、地理、生物等其它學科的知識。)課堂教學目標的設置要具體、可操作。只能用于本節課，而不能用于其它節課，每一節課的教學目標應當具有唯一性。檢測一節課教學目標唯一性的方法: 本節課教學目標，如果放在上一節課的教案中，或者放在課的教案中，或者是放在一學期、一學年的教案中，或者是放在了其他學科的教案中都適用，就說明了此教學目標不具有唯一性!就是不可取的教學目標。例如:對設計《動畫設計與制作》一節課教學目標的評析。知識與技能 ⑴了解角色設計的一般知識。(不具體，不知道是什么知識?)⑵掌握Flash 中動畫角色繪制的一般步驟。(有Flash 軟件教學的嫌疑。)⑶理解Flash 中“元件”的意義。(有Flash 軟件教學的嫌疑。)⑷掌握圖形元件的制作方法。(可以。)⑸能夠在動畫制作中熟練使用圖層。(可以。“熟練使用

”需要有一定的訓練，或者不是本節課所學新的技能。)過程與方法(過程能作為目標嗎?方法可以歸到知識、技能目標中去。如此，此項沒有什么可寫的了。)⑴通過欣賞、討論、動手制作(時態狀語，可以不要。)，了解并掌握動畫角色設計與繪制的一般方法。(使用了“了解”行為動詞，此為知識目標內容，不應當在此處!)⑵通過具體圖形元件制作(時態狀語，可以不要。)，體會層的作用。(使用了“體會”行為動詞，此為情感目標內容，不應當在此處!)⑶通過對角色構建(時態狀語，可以不要。)，體會在問題解決過程中方法的重要性。(使用了“體會”行為動詞，此為情感目標內容，不應當在此處!)情感態度與價值觀(情感態度還可以。價值觀就不是一兩節課能解決的，應當作為隱含性的教學目標。)⑴通過繪制元件構建角色(時態狀語，可以不要。)，感受技術為人們帶來的便利和效率。(使用了“感受”行為動詞，此為情感目標內容。但是，所說的“ 技術”太籠統。所說的“便利和效率”不清晰。)⑵通過自主創意設計角色(時態狀語，可以不要。)，增強學習動畫的熱情和興趣。(還可以。)(教學目標⑸+⑶+⑵=10 條，分散、過多，沒有優化的過程!)例如:對設計《合成全景圖像》一節課教學目標的評析。①了解全景圖的概念及拼接模式。(使用了“了解”行為動詞，此為知識目標內容。)②知道全景圖的制作流程(使用了“知道”行為動詞，此為知識目標內容。)，學會使用給定素材合成全景圖。(使用了“學會”行為動詞，此為技能目標內容。)③初步感受多媒體技術的魅力，通過體驗全景圖的制作(時態狀語，可要可不要。)，激發學生對多媒體技術的興趣。(使用了“感受”行為動詞，此為情感目標內容。所說的“多媒體技術”有點大。)

五、教案的后期利用教案的后期利用是指將過去的舊教案(如:去年的教案)復制過來。①首先是改換日期時間等基本信息。②然后，根據信息技術發展的情況、所授班級的情況、教學環境的變化，個人信息技術的教育教學觀念的改變，個人教育教學水平和能力的提高等，將教案中的舊的東西剔除掉，加進新的教育教學觀點、概念和方法，加進新的信息技術的知識和技能，加進更切合本班學生實際的例子…。③最終，將舊教案改變為適合今年教育教學的新教案。