第一篇：信息技術繼續教育心得體會

信息技術高效教學研究心得體會

教師：

江嵐

通過本次信息技術在高效課堂中應用的課題研究所得，讓自己過去的教育教學產生了許多的感慨，通過研究，本人了解到自己過去的許多不足，同時也提高了認識和獲得經驗?，F主要從教學方式方面總結如下：

教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉變的過程中，我覺得教師要做到“四變”。

一是，教師角色的轉變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其沖者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式群，開發、利用教學資源，為學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。學生的作業從昨天的復習知識、鞏固加深這一學習的延伸階段變成產生疑問、探求解答這一貫穿學習全過程的活動。

三是，教學方式的轉變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。學生學得生趣盎然、主動積極，創造力得到了培養。

還課堂給學生，讓課堂成為學生探索的殿堂，這是現在教師們追求的一個境界，即使一個細節也不放過。教師讓學生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語描述；可以用動作表演；可以用實物演示等等。這種教學設計，拓展了孩子的思維，真正體現了學生自主探索的過程。

四是，教學呈現方式的轉變，注重信息技術與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合。基于信息技術的網上學習已經成為眾多教師探索的課題，因此可以創造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

信息技術正被廣泛，深入地應用到每一個方面，正深刻地改變著人們的學習、工作和生活，使學習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發展，既向教育提出了嚴峻的挑戰，也為教育創造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想。

通過校本培訓學習，使教師更新教育觀驗、樹立現代教育思想、掌握現代教育技術、優化教師知識結構、提高教師專業水平。更好地實現學校的辦學理驗和辦學特色，進學校的可持續發展和教師的專業化成長。通本期的計算機培訓和考試，我的計算機知識得到了鞏固和提高，我相信自己繼續努力，今后我一定會用信息技術處理教學工作。

第二篇：2014繼續教育信息技術答案

1.信息安全保護能力技術要求分類中，業務信息安全類記為A。

正確 錯誤

2.系統里的信息涉及國家秘密的信息系統，只要其中的涉密信息很少，就不算是涉密信息系統。

正確 錯誤

3.互聯網安全管理法律法規的適用范圍是互聯網服務提供者、提供互聯網數據中心服務的單位和聯網使用單位。

正確 錯誤

4.OSI安全體系結構標準不是一個實現的標準，而是描述如何設計標準的標準。

正確 錯誤

5.災難恢復和容災是同一個意思。

正確 錯誤

6.在網絡安全技術中，防火墻是第二道防御屏障。

正確 錯誤

7.入侵檢測技術能夠識別來自外部用戶的入侵行為和內部用戶的未經授權活動。

正確 錯誤

8.美國的布什切尼政府把信息高速公路，互聯網的發展推動起來了。

正確 錯誤

9.電子商務是成長潛力大，綜合效益好的產業。

正確 錯誤

10.電子商務促進了企業基礎架構的變革和變化。

正確 錯誤

11.物流是電子商務市場發展的基礎。

正確 錯誤

12.對專業技術人員來說，科研論文是資格認定和職稱評審的主要依據之一。

正確 錯誤

13.科學研究是繼承與創新的過程，是從產品到原理的過程，是從基礎理論研究到應用研究、開發研究的過程。

正確 錯誤

14.科研課題/項目是科學研究的主要內容，也是科學研究的主要實踐形式，更是科研方法的應有實踐范疇，是科研管理的主要抓手。

正確 錯誤

15.科研方法注重的是研究方法的指導意義和學術價值。

正確 錯誤

16.科學觀察可以分為直接觀察和間接觀察。

正確 錯誤

17.統計推論目的是對整理出的數據進行加工概括，從多種角度顯現大量資料所包含的數量特征和數量關系。

正確 錯誤 18.論文是記錄人類科技進步的歷史性文件和研究成果的具體體現形式，是科技發展的重要信息源。

正確 錯誤

19.專欄性文章在所有期刊論文中的特點是篇幅最短。

正確 錯誤

20.著作權人僅僅指作者。

正確 錯誤

一、判斷題(每題2分)1.根據ISO13335標準，信息是通過在數據上施加某些約定而賦予這些數據的特殊含義。

正確

2.信息安全保護等級劃分為四級。

錯誤

3.信息安全保護能力技術要求分類中，業務信息安全類記為A。

錯誤

4.在網絡安全技術中，防火墻是第二道防御屏障。

錯誤

5.VPN與防火墻的部署關系通常分為串聯和并聯兩種模式。

正確

6.美國的布什切尼政府把信息高速公路，互聯網的發展推動起來了。

錯誤

7.兩種經濟形態并存的局面將成為未來世界競爭的主要格局。

正確

8.電子商務是成長潛力大，綜合效益好的產業。

正確

9.在企業推進信息化的過程中應認真防范風險。

正確

10.物流是電子商務市場發展的基礎。

正確

11.對專業技術人員來說，科研論文是資格認定和職稱評審的主要依據之一。正確

12.科學研究是繼承與創新的過程，是從產品到原理的過程，是從基礎理論研究到應用研究、開發研究的過程。

錯誤

13.科研方法注重的是研究方法的指導意義和學術價值。

錯誤

14.西方的“方法”一詞來源于英文。

錯誤

15.科學觀察可以分為直接觀察和間接觀察。

正確

16.論文是記錄人類科技進步的歷史性文件和研究成果的具體體現形式，是科技發展的重要信息源。

正確

17.專家評估是論文評價的主要方法之一。

正確

18.期刊論文從投稿到發表需要有一個編輯評價的標準，但是它更需要有一個質量的監控體系、監控體制。

正確

19.科研成果是衡量科學研究任務完成與否、質量優劣以及科研人員貢獻大小的重要標志。

正確

20.一稿多投產生糾紛的責任一般情況由作者承擔。

正確

1.根據ISO13335標準，信息是通過在數據上施加某些約定而賦予這些數據的特殊含義。

正確 錯誤

2.信息安全保護等級劃分為四級。

正確 錯誤

3.確定信息安全保護等級的步驟是賦值、確定兩個指標等級、確定業務子系統等級。

正確 錯誤

4.信息安全保護能力技術要求分類中，業務信息安全類記為A。正確 錯誤

5.OSI安全體系結構標準不是一個實現的標準，而是描述如何設計標準的標準。

正確 錯誤

6.在網絡安全技術中，防火墻是第二道防御屏障。

正確 錯誤

7.對于一個信息系統來說，它的安全性不在于它是否采用了最新的加密算法和最先進的設備，而是由系統本身最薄弱之處及漏洞所確定的。

正確 錯誤

8.美國的布什切尼政府把信息高速公路，互聯網的發展推動起來了。

正確 錯誤

9.奧巴馬上臺以后主要的動向是承先啟后。

正確 錯誤

10.在企業推進信息化的過程中應認真防范風險。

正確 錯誤

11.對專業技術人員來說，科研論文是資格認定和職稱評審的主要依據之一。

正確 錯誤

12.科研方法注重的是研究方法的指導意義和學術價值。

正確 錯誤 13.西方的“方法”一詞來源于英文。

正確 錯誤

14.統計推論目的是對整理出的數據進行加工概括，從多種角度顯現大量資料所包含的數量特征和數量關系。

正確 錯誤

15.學術論文是學位申請者為申請學位而提交的具有一定學術價值的論文。

正確 錯誤

16.專家評估是論文評價的主要方法之一。

正確 錯誤

17.專欄性文章在所有期刊論文中的特點是篇幅最短。

正確 錯誤

18.著作權人僅僅指作者。

正確 錯誤

19.著作權由人身性權利和物質性權利構成。

正確 錯誤

20.一稿多投產生糾紛的責任一般情況由作者承擔。

正確 錯誤

1.信息安全保護等級劃分為四級。

正確 錯誤

2.OSI安全體系結構標準不是一個實現的標準，而是描述如何設計標準的標準。

正確 錯誤

3.只靠技術就能夠實現安全。

正確 錯誤

4.災難恢復和容災是同一個意思。

正確 錯誤

5.入侵檢測技術能夠識別來自外部用戶的入侵行為和內部用戶的未經授權活動。

正確 錯誤

6.美國的布什切尼政府把信息高速公路，互聯網的發展推動起來了。

正確 錯誤

7.奧巴馬上臺以后主要的動向是承先啟后。

正確 錯誤

8.兩種經濟形態并存的局面將成為未來世界競爭的主要格局。

正確 錯誤

9.電子商務的網絡零售不包括B2C和2C。

正確 錯誤

10.在企業推進信息化的過程中應認真防范風險。

正確 錯誤

11.物流是電子商務市場發展的基礎。

正確 錯誤 12.對專業技術人員來說，科研論文是資格認定和職稱評審的主要依據之一。

正確 錯誤

13.科學研究是繼承與創新的過程，是從產品到原理的過程，是從基礎理論研究到應用研究、開發研究的過程。

正確 錯誤

14.統計推論目的是對整理出的數據進行加工概括，從多種角度顯現大量資料所包含的數量特征和數量關系。

正確 錯誤

15.論文是記錄人類科技進步的歷史性文件和研究成果的具體體現形式，是科技發展的重要信息源。

正確 錯誤

16.學術論文是學位申請者為申請學位而提交的具有一定學術價值的論文。

正確 錯誤

17.專家評估是論文評價的主要方法之一。

正確 錯誤

18.期刊論文從投稿到發表需要有一個編輯評價的標準，但是它更需要有一個質量的監控體系、監控體制。

正確 錯誤

19.科研成果是衡量科學研究任務完成與否、質量優劣以及科研人員貢獻大小的重要標志。

正確 錯誤

20.知識產權保護的工程和科技創新的工程是一個系統的工程，不是由某一個方法單獨努力就能做到的，需要國家、單位和科研工作者共同努力。

正確

錯誤

1.根據ISO13335標準，信息是通過在數據上施加某些約定而賦予這些數據的特殊含義。

正確 錯誤

2.信息安全保護等級劃分為四級。

正確 錯誤

3.系統里的信息涉及國家秘密的信息系統，只要其中的涉密信息很少，就不算是涉密信息系統。

正確 錯誤

4.互聯網安全管理法律法規的適用范圍是互聯網服務提供者、提供互聯網數據中心服務的單位和聯網使用單位。

正確 錯誤

5.只靠技術就能夠實現安全。

正確 錯誤

6.入侵檢測技術能夠識別來自外部用戶的入侵行為和內部用戶的未經授權活動。

正確 錯誤

7.對于一個信息系統來說，它的安全性不在于它是否采用了最新的加密算法和最先進的設備，而是由系統本身最薄弱之處及漏洞所確定的。

正確 錯誤

8.奧巴馬上臺以后主要的動向是承先啟后。

正確 錯誤

9.電子商務是成長潛力大，綜合效益好的產業。

正確 錯誤 10.電子商務促進了企業基礎架構的變革和變化。

正確 錯誤

11.在企業推進信息化的過程中應認真防范風險。

正確 錯誤

12.物流是電子商務市場發展的基礎。

正確 錯誤

13.科學研究是繼承與創新的過程，是從產品到原理的過程，是從基礎理論研究到應用研究、開發研究的過程。

正確 錯誤

14.科研課題/項目是科學研究的主要內容，也是科學研究的主要實踐形式，更是科研方法的應有實踐范疇，是科研管理的主要抓手。

正確 錯誤

15.科研方法注重的是研究方法的指導意義和學術價值。

正確 錯誤

16.統計推論目的是對整理出的數據進行加工概括，從多種角度顯現大量資料所包含的數量特征和數量關系。

正確 錯誤

17.專家評估是論文評價的主要方法之一。

正確 錯誤

18.科研成果是衡量科學研究任務完成與否、質量優劣以及科研人員貢獻大小的重要標志。正確 錯誤

19.著作權由人身性權利和物質性權利構成。

正確 錯誤

20.知識產權保護的工程和科技創新的工程是一個系統的工程，不是由某一個方法單獨努力就能做到的，需要國家、單位和科研工作者共同努力。

正確 錯誤

二、單項選擇(每題2分)21.（）是實現安全管理的前提。

A、信息安全等級保護 B、風險評估 C、信息安全策略 D、信息安全管理體系

22.風險評估的相關標準不包括（）。

A、GB/T 20984-2007 B、GB/T 9361-2005 C、GB/T 9361-2000 D、GB/T 22081-2008 23.《計算機信息系統安全保護條例》規定，（）主管全國計算機信息安全保護工作。

A、國家安全部 B、公安部 C、國家保密局 D、教育部

24.根據SHARE 78標準，在（）級情況下，備份中心處于活動狀態，網絡實時傳送數據、流水日志、系統處于工作狀態，數據丟失與恢復時間一般是小時級的。

A、本地冗余設備級 B、應用冷備級 C、數據零丟失級 D、應用系統溫備級

25.在進行網絡部署時，（）在網絡層上實現加密和認證。A、防火墻 B、VPN C、IPSec D、入侵檢測

26.以下關于國際信息安全總體形勢說法不正確的是（）

A、網絡無處不在，安全不可或缺 B、漏洞隱患埋藏，安全風險調整 C、漏洞隱患顯現，安全風險調整 D、優化頂層設計，注重結構保障

27.對于電子商務發展存在的問題，下列說法中錯誤的是（）

A、推進電子商務發展的體制機制有待健全 B、電子商務發展的制度環境不完善 C、電子商務的商業模式成熟 D、電子商務對促進傳統生產經營模

28.下列選項中，不屬于電子商務規劃框架的是（）

A、應用 B、服務 C、物流 D、環境

29.（）是創新的基礎。

A、技術 B、資本 C、人才 D、知識

30.兩大科研方法中的假設演繹法以（）為代表。

A、達爾文的《進化論》 B、笛卡爾的《論方法》 C、馬克思的《資本論》 D、弗蘭西斯?培根的《新工具》 31.諾貝爾獎(Nobel Prize)創立于（）

A、1901年 B、1905年 C、1910年 D、1912年 32.以下屬于觀察偏差的主觀因素的是（）

A、對象周期 B、儀器精度 C、感官錯覺 D、思維定式

33.系統論作為一門科學，是于（）創立的。

A、19世紀20年代 B、20世紀30年代 C、20世紀50年代 D、20世紀70年代

34.以下不屬于理論創新的特征的是（）

A、繼承性 B、斗爭性 C、時代性 D、減速性

35.期刊論文的發表載體是（）。

A、娛樂雜志 B、生活雜志 C、學術期刊 D、新聞報紙

36.（）是一項用來表述課題研究進展及結果的報告形式。

A、開題報告 B、文獻綜述 C、課題報告 D、序論

37.（）是指科研課題的執行人在科研過程中要向科研主管部門或課題委托方匯報研究工作的進度情況以及提交階段性成果的書面材料。

A、開題報告 B、中期報告 C、結項報告 D、課題報告

38.我國于（）年發布實施了《專利法》。

A、1985 B、1986 C、1987 D、1988 39.知識產權的時間起點就是從科研成果正式發表和公布的時間，但有期限，就是當事人去世（）周年以內權利是保全的。

A、30 B、40 C、50 D、60 40.關于稿費支付的方式說法不正確的是（）。

A、一次版付一次稿費 B、再版再次付稿費

C、一次買斷以后再版就不必再給作者支付稿費 D、刊登他人文章就要付稿費

二、單項選擇(每題2分)21.信息安全的安全目標不包括（）。C A、保密性 B、完整性 C、可靠性 D、可用性

22.以下安全威脅中安全風險最高的是（）A A、病毒 B、網絡入侵 C、軟硬件故障 D、人員誤操作

23.《計算機信息系統安全保護條例》規定，（）主管全國計算機信息安全保護工作。

A、國家安全部 B、公安部 C、國家保密局 D、教育部

24.根據SHARE 78標準，在（）級情況下，備份中心處于活動狀態，網絡實時傳送數據、流水日志、系統處于工作狀態，數據丟失與恢復時間一般是小時級的。

A、本地冗余設備級 B、應用冷備級 C、數據零丟失級 D、應用系統溫備級

25.（）是密碼學發展史上唯一一次真正的革命。

A、公鑰密碼體制 B、對稱密碼體制 C、非對稱密碼體制 D、加密密碼體制

26.（）是未來網絡安全產品發展方向。

A、入侵檢測系統 B、統一威脅管理 C、入侵防御系統 D、防火墻

27.以下關于國際信息安全總體形勢說法不正確的是（）

A、網絡無處不在，安全不可或缺 B、漏洞隱患埋藏，安全風險調整 C、漏洞隱患顯現，安全風險調整 D、優化頂層設計，注重結構保障 28.美國（）政府提出來網絡空間的安全戰略

A、布什切尼 B、克林頓格爾 C、奧巴馬克林頓 D、肯尼迪

29.下列選項中屬于按照電子商務商業活動的運作方式分類的是（）

A、本地電子商務 B、直接電子商務 C、完全電子商務

D、商業機構對商業機構的電子商務

30.兩大科研方法中的假設演繹法以（）為代表。

A、達爾文的《進化論》 B、笛卡爾的《論方法》 C、馬克思的《資本論》 D、弗蘭西斯?培根的《新工具》 31.諾貝爾獎(Nobel Prize)創立于（）

A、1901年 B、1905年 C、1910年 D、1912年

32.以下屬于觀察偏差的主觀因素的是（）

A、對象周期 B、儀器精度 C、感官錯覺 D、思維定式

33.（）是從未知到已知，從全局到局部的邏輯方法。

A、分析 B、綜合 C、抽象 D、具體

34.（）是通過查閱相關的紙質或電子文獻資料或者通過其他途徑獲得的行業內部資料或信息等。

A、直接材料 B、間接材料 C、加工整理的材料c D、實驗材料

35.（）是整個文章的整體設計，不僅能指導和完善文章的具體寫作，還能使文章所表達的內容條理化、系統化、周密化。

A、摘要 B、引言 C、寫作提綱 D、結論

36.期刊論文的發表載體是（）。

A、娛樂雜志 B、生活雜志 C、學術期刊 D、新聞報紙

37.（）是指科研課題的執行人在科研過程中要向科研主管部門或課題委托方匯報研究工作的進度情況以及提交階段性成果的書面材料。

A、開題報告 B、中期報告 C、結項報告 D、課題報告

38.我國于（）年發布實施了《專利法》。

A、1985 B、1986 C、1987 D、1988 39.知識產權具有專有性，不包括以下哪項（）。

A、排他性 B、獨占性 C、可售性 D、國別性

40.關于稿費支付的方式說法不正確的是（）。

A、一次版付一次稿費 B、再版再次付稿費

C、一次買斷以后再版就不必再給作者支付稿費 D、刊登他人文章就要付稿費

二、單項選擇(每題2分)21.信息安全的安全目標不包括（）。

A、保密性 B、完整性 C、可靠性 D、可用性

22.（）是實現安全管理的前提。

A、信息安全等級保護 B、風險評估 C、信息安全策略 D、信息安全管理體系

23.風險評估的相關標準不包括（）。

A、GB/T 20984-2007 B、GB/T 9361-2005 C、GB/T 9361-2000 D、GB/T 22081-2008 24.《計算機信息系統安全保護條例》規定，（）主管全國計算機信息安全保護工作。

A、國家安全部 B、公安部 C、國家保密局 D、教育部

25.《計算機信息系統安全保護條例》第14條規定：“對計算機信息中發生案件，有關使用單位應當在24小時內向當地（）人民政府公安機關報告。”

A、區級以上 B、縣級以上 C、市級以上 D、省級以上

26.（）是未來網絡安全產品發展方向。

A、入侵檢測系統 B、統一威脅管理 C、入侵防御系統 D、防火墻

27.美國（）政府提出來網絡空間的安全戰略

A、布什切尼 B、克林頓格爾 C、奧巴馬克林頓 D、肯尼迪

28.下列選項中屬于按照電子商務商業活動的運作方式分類的是（）

A、本地電子商務 B、直接電子商務 C、完全電子商務

D、商業機構對商業機構的電子商務

29.對于電子商務發展存在的問題，下列說法中錯誤的是（）

A、推進電子商務發展的體制機制有待健全 B、電子商務發展的制度環境不完善 C、電子商務的商業模式成熟 D、電子商務對促進傳統生產經營模

30.“十一五”期間，我國電子商務交易總額增長（）

A、1.5億元 B、2.5億元 C、3.5億元 D、4.5億元

31.以下不屬于社會科學的是（）

A、政治學 B、經濟學 C、醫藥學 C、醫藥學 D、法學

32.諾貝爾獎(Nobel Prize)創立于（）

A、1901年 B、1905年 C、1910年 D、1912年

33.（）是從未知到已知，從全局到局部的邏輯方法。

A、分析 B、綜合 C、抽象 D、具體

34.系統論作為一門科學，是于（）創立的。

A、19世紀20年代 B、20世紀30年代 C、20世紀50年代 D、20世紀70年代

35.（）是通過查閱相關的紙質或電子文獻資料或者通過其他途徑獲得的行業內部資料或信息等。

A、直接材料 B、間接材料 C、加工整理的材料c D、實驗材料

36.（）是整個文章的整體設計，不僅能指導和完善文章的具體寫作，還能使文章所表達的內容條理化、系統化、周密化。

A、摘要 B、引言 C、寫作提綱 D、結論

37.期刊論文的發表載體是（）。

A、娛樂雜志 B、生活雜志 C、學術期刊 D、新聞報紙 38.關于學術期刊下列說法正確的是（）。

A、學術期刊要求刊發的都是第一手資料 B、學術期刊不要求原發 C、在選擇期刊時沒有固定的套式 D、對論文的專業性沒有限制

39.（）是一項用來表述課題研究進展及結果的報告形式。

A、開題報告 B、文獻綜述 C、課題報告 D、序論

40.關于稿費支付的方式說法不正確的是（）。

A、一次版付一次稿費 B、再版再次付稿費

C、一次買斷以后再版就不必再給作者支付稿費 D、刊登他人文章就要付稿費

二、單項選擇(每題2分)21.信息安全的安全目標不包括（）。

A、保密性 B、完整性 C、可靠性 D、可用性

22.信息安全策略的基本原則是（）。

A、確定性、完整性、有效性 B、確定性、完整性、可靠性 C、完整性、可靠性、保密性 D、可靠性、有用性、完整性 23.風險評估的相關標準不包括（）。

A、GB/T 20984-2007 B、GB/T 9361-2005 C、GB/T 9361-2000 D、GB/T 22081-2008 24.以下安全威脅中安全風險最高的是（）

A、病毒 B、網絡入侵 C、軟硬件故障 D、人員誤操作

25.《計算機信息系統安全保護條例》第14條規定：“對計算機信息中發生案件，有關使用單位應當在24小時內向當地（）人民政府公安機關報告?！?/p>

A、區級以上 B、縣級以上 C、市級以上 D、省級以上

26.根據SHARE 78標準，在（）級情況下，備份中心處于活動狀態，網絡實時傳送數據、流水日志、系統處于工作狀態，數據丟失與恢復時間一般是小時級的。

A、本地冗余設備級 B、應用冷備級 C、數據零丟失級 D、應用系統溫備級

27.（）是密碼學發展史上唯一一次真正的革命。

A、公鑰密碼體制 B、對稱密碼體制 C、非對稱密碼體制 D、加密密碼體制

28.以下關于國際信息安全總體形勢說法不正確的是（）

A、網絡無處不在，安全不可或缺 B、漏洞隱患埋藏，安全風險調整 C、漏洞隱患顯現，安全風險調整 D、優化頂層設計，注重結構保障 29.美國（）政府提出來網絡空間的安全戰略

A、布什切尼 B、克林頓格爾 C、奧巴馬克林頓 D、肯尼迪

30.對于電子商務發展存在的問題，下列說法中錯誤的是（）

A、推進電子商務發展的體制機制有待健全 B、電子商務發展的制度環境不完善 C、電子商務的商業模式成熟 D、電子商務對促進傳統生產經營模

31.下列選項中，不屬于電子商務規劃框架的是（）

A、應用 B、服務 C、物流 D、環境

32.（）是創新的基礎。

A、技術 B、資本 C、人才 D、知識

33.兩大科研方法中的假設演繹法以（）為代表。

A、達爾文的《進化論》 B、笛卡爾的《論方法》 C、馬克思的《資本論》 D、弗蘭西斯?培根的《新工具》 34.諾貝爾獎(Nobel Prize)創立于（）

A、1901年 B、1905年 C、1910年 D、1912年

35.系統論作為一門科學，是于（）創立的。

A、19世紀20年代 B、20世紀30年代 C、20世紀50年代 D、20世紀70年代

36.以下不屬于理論創新的特征的是（）

A、繼承性 B、斗爭性 C、時代性 D、減速性

37.（）主要是應用已有的理論來解決設計、技術、工藝、設備、材料等具體技術問題而取得的。

A、科技論文 B、學術論文 C、會議論文 D、學位論文

38.關于學術期刊下列說法正確的是（）。

A、學術期刊要求刊發的都是第一手資料 B、學術期刊不要求原發 C、在選擇期刊時沒有固定的套式 D、對論文的專業性沒有限制

39.（）是一項用來表述課題研究進展及結果的報告形式。

A、開題報告 B、文獻綜述 C、課題報告 D、序論

40.關于稿費支付的方式說法不正確的是（）。

A、一次版付一次稿費 B、再版再次付稿費

C、一次買斷以后再版就不必再給作者支付稿費 D、刊登他人文章就要付稿費

二、單項選擇(每題2分)21.信息安全的安全目標不包括（）。

A、保密性 B、完整性 C、可靠性 D、可用性 22.（）是實現安全管理的前提。

A、信息安全等級保護 B、風險評估 C、信息安全策略 D、信息安全管理體系

23.風險評估的相關標準不包括（）。

A、GB/T 20984-2007 B、GB/T 9361-2005 C、GB/T 9361-2000 D、GB/T 22081-2008 24.根據SHARE 78標準，在（）級情況下，備份中心處于活動狀態，網絡實時傳送數據、流水日志、系統處于工作狀態，數據丟失與恢復時間一般是小時級的。

A、本地冗余設備級 B、應用冷備級 C、數據零丟失級 D、應用系統溫備級

25.（）是未來網絡安全產品發展方向。

A、入侵檢測系統 B、統一威脅管理 C、入侵防御系統 D、防火墻

26.在進行網絡部署時，（）在網絡層上實現加密和認證。

A、防火墻 B、VPN C、IPSec D、入侵檢測

27.以下關于國際信息安全總體形勢說法不正確的是（）

A、網絡無處不在，安全不可或缺 B、漏洞隱患埋藏，安全風險調整 C、漏洞隱患顯現，安全風險調整 D、優化頂層設計，注重結構保障

28.下列選項中屬于按照電子商務商業活動的運作方式分類的是（）

A、本地電子商務 B、直接電子商務 C、完全電子商務

D、商業機構對商業機構的電子商務

29.對于電子商務發展存在的問題，下列說法中錯誤的是（）

A、推進電子商務發展的體制機制有待健全 B、電子商務發展的制度環境不完善 C、電子商務的商業模式成熟 D、電子商務對促進傳統生產經營模

30.“十一五”期間，我國電子商務交易總額增長（）

A、1.5億元 B、2.5億元 C、3.5億元 D、4.5億元

31.下列選項中，不屬于電子商務規劃框架的是（）

A、應用 B、服務 C、物流 D、環境

32.（）是創新的基礎。

A、技術 B、資本 C、人才 D、知識

33.（）是從未知到已知，從全局到局部的邏輯方法。

A、分析 B、綜合 C、抽象 D、具體

34.系統論作為一門科學，是于（）創立的。

A、19世紀20年代 B、20世紀30年代 C、20世紀50年代 D、20世紀70年代

35.以下不屬于理論創新的特征的是（）

A、繼承性 B、斗爭性 C、時代性 D、減速性

36.（）是整個文章的整體設計，不僅能指導和完善文章的具體寫作，還能使文章所表達的內容條理化、系統化、周密化。

A、摘要 B、引言 C、寫作提綱 D、結論

37.關于學術期刊下列說法正確的是（）。

A、學術期刊要求刊發的都是第一手資料 B、學術期刊不要求原發 C、在選擇期刊時沒有固定的套式 D、對論文的專業性沒有限制

38.（）是一項用來表述課題研究進展及結果的報告形式。

A、開題報告 B、文獻綜述 C、課題報告 D、序論

39.知識產權保護中需要多方協作，但（）除外。

A、普通老百姓 B、國家 C、單位 D、科研人員

40.關于稿費支付的方式說法不正確的是（）。

A、一次版付一次稿費 B、再版再次付稿費

C、一次買斷以后再版就不必再給作者支付稿費 D、刊登他人文章就要付稿費

38.知識產權具有專有性，不包括以下哪項（）。

A、排他性 B、獨占性 C、可售性 D、國別性

三、多項選擇(每題2分)41.以下（）是信息安全技術發展趨勢。

A、新興信息安全技術將成主流 B、安全技術開始與其他技術進行融合 C、許多安全技術由獨立走向融合 D、監控技術成為互聯網安全的主流 E、信息安全技術體系逐步形成并成熟起來 42.對信息的（）的特性稱為完整性保護。

A、防篡改 B、防復制 C、防刪除 D、防轉移 E、防插入

43.安全的最終目標是確保信息的（）

A、獨立性 B、機密性 C、可控性 D、不可否認性 E、可靠性

44.入侵檢測系統的局限性在于（）。

A、無法彌補安全防御系統中的安全漏洞和局限 B、不能提供對內部的保護 C、檢測具有一定的滯后性 D、各種系統之間缺乏信息共享 E、無法防范數據驅動型的攻擊 45.科研方法包括（）

A、文獻調查法 B、觀察法 C、思辨法 D、行為研究法 E、概念分析法 46.系統方法的特點包括（）

A、整體性 B、協調性 C、最優化 D、模型化 E、以上都是

47.學術論文寫作的類型有（）。

A、期刊論文的寫作 B、學位論文的寫作 C、學術專著的寫作 D、研究報告的寫作 E、生活雜談的寫作 48.期刊發表的周期有（）。

A、日刊 B、周刊 C、半月刊 D、月刊 E、旬刊

49.學術腐敗治理中個人層面有效方法包括（）。

A、對知識產權著作權的法律知識給予更多的宣傳和普及 B、進行學術規范教育 C、行政處罰 D、罰款

E、以上都不正確

50.從個人層面來講，知識產權保護的措施有（）。

A、在日常的科研行為中一定要有相應的行動策略 B、在科研轉化的過程中，要注意保護自己的著作權

C、作品發表后或者出版后，還要對后續的收益給予持續的關注和有效的維護 D、轉讓協議過程中不用關注相關條款 E、以上選項都正確

三、多項選擇(每題2分)41.信息安全人員的素質主要涉及以下（）方面。

A、技術水平B、道德品質 C、法律意識 D、政治覺悟 E、安全意識

42.以下（）是信息安全技術發展趨勢。

A、新興信息安全技術將成主流 B、安全技術開始與其他技術進行融合 C、許多安全技術由獨立走向融合 D、監控技術成為互聯網安全的主流 E、信息安全技術體系逐步形成并成熟起來 43.網絡隔離技術發展經歷了五個階段：（）。

A、完全的物理隔離階段 B、硬件的隔離階段 C、數據轉播隔離階段 D、空氣開關隔離階段 E、完全通道隔離階段

44.以下屬于我國電子政務安全工作取得的新進展的有（）

A、重新成立了國家網絡信息安全協調小組 B、成立新一屆的國家信息化專家咨詢委員會 C、信息安全統一協作的職能得到加強 D、協調辦公室保密工作的管理得到加強 E、信息內容的管理或網絡治理力度得到了加強 45.以下屬于本課程提出的相關建議的是（）

A、建立一個結構化的安全體系 B、實施兩條線的安全保證 C、把好三個重要的管理關口 D、控制四個現實的安全風險 E、建立長效機制 46.統計的特點包括（）

A、主動變革性 B、技術性 C、因果性 D、條件性 E、數量性 47.邏輯方法包括（）A、分析與綜合 B、抽象與具體 C、歸納與演繹 D、統計與測量 E、觀察與實驗 48.理論創新的原則是（）

A、理論聯系實際原則 B、科學性原則 C、先進性原則 D、實踐性原則 E、系統性原則

49.從管理層面來講，知識產權保護的措施有（）。

A、加強知識產權的保密程度

B、在一些重要的部門和環節要建立專門的知識產權保護和規約制度 C、加大對國外科研成果的引進力度 D、加大對學術示范的一種管理和追究 E、建立知識管理制度體系

50.從個人層面來講，知識產權保護的措施有（）。

A、在日常的科研行為中一定要有相應的行動策略 B、在科研轉化的過程中，要注意保護自己的著作權

C、作品發表后或者出版后，還要對后續的收益給予持續的關注和有效的維護 D、轉讓協議過程中不用關注相關條款 E、以上選項都正確

三、多項選擇(每題2分)41.信息安全人員的素質主要涉及以下（）方面。

A、技術水平B、道德品質 C、法律意識 D、政治覺悟 E、安全意識 42.信息安全人員管理中崗位安全考核主要是從（）方面進行。

A、法律常識 B、服務態度 C、思想政治 D、業務表現 E、操作能力

43.信息安全刑事犯罪類型主要有（）

A、非法侵入計算機信息系統罪 B、破壞計算機信息系統罪

C、利用計算機作為工作實施的犯罪 D、盜竊計算機硬件與軟件罪 E、非法復制受保護

44.對信息的（）的特性稱為完整性保護。

A、防篡改 B、防復制 C、防刪除 D、防轉移 E、防插入

45.網絡隔離技術發展經歷了五個階段：（）。

A、完全的物理隔離階段 B、硬件的隔離階段 C、數據轉播隔離階段 D、空氣開關隔離階段 E、完全通道隔離階段 46.科研方法包括（）

A、文獻調查法 B、觀察法 C、思辨法 D、行為研究法 E、概念分析法 47.統計的特點包括（）

A、主動變革性 B、技術性 C、因果性 D、條件性 E、數量性

48.科研論文按發表形式分，可以分為（）

A、期刊論文 B、學術論文 C、實驗論文 D、應用論文 E、會議論文

49.學術期刊論文發表的文章類型有（）。

A、綜述性的文章 B、專欄性的文章 C、報道性的文章 D、文言文 E、以上都正確 50.從國家層面來講，知識產權保護的措施有（）。

A、建立健全有關法律法規，做到有法可依，有規可循，并且要有對違法違規的行為作出懲罰的措施

B、在機構和組織的方面要建立健全專門的組織和機構來實施完善知識產權保護 C、對知識產權保護的技術方面，也要投入更多的精力和注意力 D、要在制度的方面建立各種防范機制。

E、要發動參與，要通過宣傳教育和廣泛動員提高公眾對知識產權保護的參與

三、多項選擇(每題2分)41.信息安全管理的總體原則不包括（）。

A、主要領導負責原則 B、規范定級原則 C、以人為本原則 D、分權制衡原則 E、整體協調原則

42.信息安全人員的素質主要涉及以下（）方面。

A、技術水平B、道德品質 C、法律意識 D、政治覺悟 E、安全意識

43.以下屬于我國電子政務安全工作取得的新進展的有（）

A、重新成立了國家網絡信息安全協調小組 B、成立新一屆的國家信息化專家咨詢委員會 C、信息安全統一協作的職能得到加強 D、協調辦公室保密工作的管理得到加強 E、信息內容的管理或網絡治理力度得到了加強 44.下列說法正確的是（）

A、電子商務產業是以重大技術突破和重大發展需求為基礎的新興產業 B、電子商務對經濟社會全局和長遠發展具有重大引領帶動作用 C、電子商務是知識技術密集的產業 D、電子商務是物質資源消耗少的產業 E、應把優先發展電子商務服務業放到重要位置 45.國家“十二五”電子商務規劃是由（）共同編制。

A、國家發改委 B、商務部 C、科技部

D、工商行政管理總局 E、工信部

46.下列屬于明確電子商務發展的重點和突破口的是（）

A、加快大宗商品電子交易中心的建設 B、積極發展第三方交易平臺

C、在電子商務物流中心的建設方面形成突破 D、大力推進互聯網新技術的應用 E、支持C2C交易平臺做大做強 47.科研選題應遵循的原則包括（）

A、價值性原則 B、可行性原則 C、經濟性原則 D、創新性原則 E、以上都是正確的 48.系統方法的特點包括（）

A、整體性 B、協調性 C、最優化 D、模型化 E、以上都是

49.科研論文按發表形式分，可以分為（）

A、期刊論文 B、學術論文 C、實驗論文 D、應用論文 E、會議論文

50.學術期刊論文發表的文章類型有（）。

A、綜述性的文章 B、專欄性的文章 C、報道性的文章 D、文言文 E、以上都正確

三、多項選擇(每題2分)41.以下（）是信息安全技術發展趨勢。

A、新興信息安全技術將成主流 B、安全技術開始與其他技術進行融合 C、許多安全技術由獨立走向融合 D、監控技術成為互聯網安全的主流 E、信息安全技術體系逐步形成并成熟起來 42.安全的最終目標是確保信息的（）

A、獨立性 B、機密性 C、可控性 D、不可否認性 E、可靠性

43.入侵檢測系統的局限性在于（）。

A、無法彌補安全防御系統中的安全漏洞和局限 B、不能提供對內部的保護 C、檢測具有一定的滯后性 D、各種系統之間缺乏信息共享 E、無法防范數據驅動型的攻擊 44.應如何進行科研創新？（）

A、要解放思想，大膽懷疑

B、要了解學術動態，善于批判繼承 C、善于總結實踐經驗，把經驗上升到理論 D、要提高理論修養，增強分辨能力和表達能力 E、敢于堅持真理，不怕打擊迫害 45.系統方法的特點包括（）

A、整體性 B、協調性 C、最優化 D、模型化 E、以上都是

46.理論創新的原則是（）

A、理論聯系實際原則 B、科學性原則 C、先進性原則 D、實踐性原則 E、系統性原則 47.論文的特點包括（）

A、創新性 B、理論性 C、盈利性 D、科學性 E、規范性

48.學術期刊論文發表的文章類型有（）。

A、綜述性的文章 B、專欄性的文章 C、報道性的文章 D、文言文 E、以上都正確

49.知識產權的三大特征是（）。

A、專有性 B、時間性 C、地域性 D、大眾性 E、以上都不正確

50.從國家層面來講，知識產權保護的措施有（）。

A、建立健全有關法律法規，做到有法可依，有規可循，并且要有對違法違規的行為作出懲罰的措施

B、在機構和組織的方面要建立健全專門的組織和機構來實施完善知識產權保護 C、對知識產權保護的技術方面，也要投入更多的精力和注意力 D、要在制度的方面建立各種防范機制。

E、要發動參與，要通過宣傳教育和廣泛動員提高公眾對知識產權保護的參與

41.我國信息安全管理政策主要包括（）。

A、法律體系 B、行政體系 C、政策體系 D、強制性技術標準 E、道德體系

42.入侵檢測系統的局限性在于（）。

A、無法彌補安全防御系統中的安全漏洞和局限 B、不能提供對內部的保護 C、檢測具有一定的滯后性 D、各種系統之間缺乏信息共享 E、無法防范數據驅動型的攻擊 43.下列說法正確的是（）

A、電子商務產業是以重大技術突破和重大發展需求為基礎的新興產業 B、電子商務對經濟社會全局和長遠發展具有重大引領帶動作用 C、電子商務是知識技術密集的產業 D、電子商務是物質資源消耗少的產業 E、應把優先發展電子商務服務業放到重要位置 44.系統方法的特點包括（）

A、整體性 B、協調性 C、最優化 D、模型化 E、以上都是

45.理論創新的原則是（）

A、理論聯系實際原則 B、科學性原則 C、先進性原則 D、實踐性原則 E、系統性原則

46.科研論文按發表形式分，可以分為（）

A、期刊論文 B、學術論文 C、實驗論文 D、應用論文 E、會議論文 47.學術論文寫作的類型有（）。

A、期刊論文的寫作 B、學位論文的寫作 C、學術專著的寫作 D、研究報告的寫作 E、生活雜談的寫作

48.學術期刊論文發表的文章類型有（）。

A、綜述性的文章 B、專欄性的文章 C、報道性的文章 D、文言文 E、以上都正確

49.知識產權的三大特征是（）。

A、專有性 B、時間性 C、地域性 D、大眾性 E、以上都不正確

50.學術腐敗治理中個人層面有效方法包括（）。

A、對知識產權著作權的法律知識給予更多的宣傳和普及 B、進行學術規范教育 C、行政處罰 D、罰款

E、以上都不正確

第三篇：2016年兵團中小學信息技術教師繼續教育心得體會

2016年兵團中小學信息技術教師繼續教育培訓項目—學員論文

2016年兵團中小學信息技術教師繼續教育心得體會

2016年8月4日

為期十五天的“繼續教育”就要結束了，我想就此次培訓的感受與收獲與大家分享，與大家交流。

首先，承辦此次培訓的石河子大學給我留下了深刻的印象。這里環境非常干凈整潔，幽美，錯落有序的大小道路，路邊茁壯成長的大樹，使我們走到哪兒都有綠樹成蔭的感覺，還有鮮綠的草坪，噴泉，微波湖以及坐落有序的各個學院教學樓等等。這兒處處充滿了青春與活力，在這里生活、學習的十幾天，使我仿佛回到了大學時代。讓我感受深刻的還有老師們的和藹可親、平易近人，尤其是信息技術學院的張麗老師、班主任周方老師、劉麗娟老師，吝彥楠老師的溫文爾雅、熱情細心，他們給予我們生活上的關心和學習上的指導，讓我們在陌生的石河子有了一種親切感。我們的第一堂課是破冰活動，使學員們在游戲活動中，在歡聲笑語中，拉近了距離，加深了感情。學院還組織我們參觀了石河子軍墾博物館，使我們對新疆兵團的建設與發展史以及兵團文化有了更深刻的了解。

其次，專家們的精彩授課也令我感受頗深。在學習過程，我們一次次的被專家們深厚的文化底蘊、淵博的知識體系、扎實的理論基礎所折服，他們極高的理論水平給我們心靈上的震撼，使我深刻地認識到自身知識的膚淺；他們對教學研究的執著，讓我們這些來自基礎教育一線的教師汗顏。其中，聽了兵團干部學院王俊峰老師的師生關系與教師職業道德建設的講座后，讓我對師生關系有了新的認識；邵聞珠老師為我們講授的組網與維護方面的知識，讓我對路由器，交換機有了更加深刻的認識，原來交換機和路由器還有這么強大的功能；朱海東老師的教師職業壓力及其管理這堂課，通過幾個心里測試以及案例剖析，給我們分析講解了教師的職業壓力以及一些減壓的方法，整堂課受益匪淺；信息學院院長嚴玉林教授語言詼諧幽默，他在剖析信息化內涵的基礎上,分析我國信息化發展的現狀, 結合自身經歷指出我國信息化取得的成績和存在的問題,這使我們對我國的信息化發展有了更新的認識；新疆實驗中學的吳雪琴老師給我們分享的一些軟件的使用技巧，我認為是非常實用的；還有寧川老師，汪傳建老師，李志剛老師以及周淑萍老師的講座也使我收獲很多等等。我們深深地感到，作為教師一定要像這些專家們一樣博覽群書，一定要像這些專家學者們一樣教學態度嚴謹，對教育事業高度負責。他們的學識和人格魅力，會成為我們工作學習、研究教學的動力。

第三，吳雪琴、湯娟、安雋、楊天鈺四位老師的示范課讓我學到了很多講課經驗，開拓了視野，為今后的教學和工作提供了很好的參照，之后的評課階段，學員們犀利的語言，獨到的見解又將示范課推向了高潮。

最后，我想說的是，通過這次培訓學習，讓我對信息技術這一學科有了更全面、更深刻、更具體的認知和了解；讓我知道自己做為一名信息技術教師所擔負的責任和義務；讓我明確了如何將這一小學科變成大作為；讓我對這一學科充滿了熱愛和激情。在這次

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學習中，我還收獲了不少的友情，認識了很多來自全疆各師各團場的教師，我們相互留下了聯系方式，以及班主任建立的QQ群，使我們以后的交流、聯系更加方便了。在今后的教學工作中，我會把這次培訓學習的心得與同伴分享，使我們的隊伍共同進步，共同提高。

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第四篇：信息技術筆記 繼續教育 三科

第一科

中小學信息技術“在 Excell中制作圖表”的講授新課與歸納總結

溫曉捷（北京教育學院豐臺分院中學教研室 信息技術學科教研員）

一般認為課堂教學包括五個環節：復習提問、引入新課、講授新課、總結歸納、布置課后作業。不管在進行教學設計時這 5個環節的名稱如何變化，在課堂教學過程中，老師們都會自覺不自覺地遵循這 5個環節。

本次我們主要針對對教學過程中的講授新課和總結歸納部分進行討論。我們將關注以下六個問題。

《講授新課與歸納總結》

1.課堂教學中的主要環節——教授新課。

2.如何分段掌控課堂教學時間？

3.教學過程與師生互動的對應關系。

4.“總結歸納”教學環節的意義。

5.常用的“總結歸納”形式。

6.“課后作業”的三個功能。

一、課堂教學中的主要環節——教授新課。

在課堂教學的五個環節中，教授新課無疑是在非常重要的環節。前面的復習提問和引入新課，是為教授新課打下基礎，后面的總結歸納和布置作業，是對教授新課部分的總結提升和拓展。從某種角度來說，教授新課可以稱為一節課里非常重要的中心環節。在這個環節中，教師要通過有計劃的教師活動引導學生學習，通過師生活動的有機結合，達成教學目標。

如在《在 Excel中制作圖表》這節課中在講授新課這個環節，學生知道了三種常見的圖表類型：柱形圖、餅圖、折線圖；能夠利用圖表向導建立圖表；能夠根據實際需要選擇合適的圖表類型。達成了預設的主要教學目標。

為了更好地達成教學目標，我們在備課時要對各方面的要素進行全面的考慮。教學內容一般是老師們考慮時的第一要素。有部分老師會在備課時首先羅列出所教知識、技能點。對教學活動的選擇也可能是教學參考書上內容的搬家。并且認為只要我在課堂上把這些都講到了，學生大概也練到了，就算完成了本節課的教學目標。如果這樣就能達到良好的教學目的，我們就不再需要對教學進行這么細致周到的考慮了。為了達到優質課堂的目的，我們在備課時首先需要思考的是如何將這些知識與技能按照課標的要求幫助學生學會，而且與此同時逐步培養他們的信息素養。僅僅照本宣科是不可能達到這個目的的。

“現代教學，本質上是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程”。

下面我們以大家在講授新課時常用的“探究式”教學為例進行分析。

探究學習設計的過程一般如下：

(1)創設情境，提出問題。

問題情境是一種特殊的學習環境，創設出具有誘發性的問題情境，使學生明確問題的指向性，從而使學生形成對問題進行探究的動機。

(2)提出猜想，建立假設。

針對所提出的問題，充分利用直覺思維等各種合情推理提出解決問題的可能性猜想，并對產生的假設進行比較。

(3)探究發現，驗證猜想。

針對各種假設，引導學生獨立探究，動手實驗，對假設進行反復檢證與論證，使之上升為一般性的結論。

(4)交流研討，總結提高。

組織學生交流各自探究的成果，反思探究過程中的思維策略與探究模式，并加以類化。同時，設計必要的練習，在練習中使探究的結論得以強化。

總之，只有充分考慮了學生，以學生為主體的教與學的過程設計，才是符合課標精神和教育科學的設計方式。

在講授新課的教學過程設計中，我們要考慮的因素有很多。如：．如何體現課標的精神

不管社會如何進步，時代如何變遷，培養對國家對社會有用的人，是教育不變的目標。在教學設計時，首要的指導思想是課標的理念。就是培養有創新精神、實踐能力，有良好的社會適應力和交流表達能力，能終身學習的人。落實到本學科就是通過我們在課堂內外的一切努力，幫助學生提高信息素養達成上述教育目的。我們在設計教學過程時，所有的環節中教師活動、學生活動都要緊密圍繞這個教育目標來設計。所有的教學活動都要重點關注學生的學習過程，實現以學生為主體的課堂設計。．如何關注全體學生

關注全體學生也是新課標的精神體現。我們教育界也一直有著因材施教這樣的說法。所以根據本校學生的情況一定要對教學資源的選擇多用心思。對教學任務的設置也要考慮分層次分難度。

小組合作學習也是建立在老師精心的任務設計和學法指導的基礎上的。目前課堂上呈現的小組合作學習，很少有真正意義上的小組合作。從組內人員的結構、學習過程的指導上來看，大部分都是流于形式。真正的小組學習，人員結構不是簡單的“強弱”搭配，強帶弱；學習過程也不只是表面上的討論交流。組員結構應該是：為了完成一個任務，組員分工是不同的，最終的任務結果要靠每個人完成的不同方面的任務的有機地組合起來。．注意教學目標的落實與檢測

在講授新課環節的設計過程中，對學生的學習活動要有反饋和檢測。一是為了給學生鼓勵，形成良性地學習過程。二也是為 了檢測我們預設的教學目標是否達成，以便即時對教學活動進行調整和改進。．教學各環節設計要清晰流暢、有節奏感。

教學過程的設計要符合學生的認知規律，由淺入深，循序漸進。所有環節緊密圍繞教學目標的落實設計，完整清晰。在各個教學環節之間要有明確的分別，注意各環節之間的自然過渡。整體過程要有節奏感，逐步突顯高潮和亮點。．精心設計學習任務

教學、學習任務的設計要有效有層次。以大家經常采用的任務驅動法為例，在教學過程中將每一個階段的學習任務明確化、具體化。讓學生有明確的學習目標和任務，做到心中有數。在設計任務活動時，要著重考慮任務的有效性、難度和呈現方式。

任務的有效性：就是學習任務的必要性。學生按要求完成任務后，應該基本達到了學習目標，這樣的學習任務才是有效的。不能只追求形式上的熱鬧與有趣。我們經 ?？吹嚼蠋煆淖约旱闹饔^意愿出發，將所謂有趣但毫無挑戰性的學生任務交給學生。這個任務對落實教學目標沒有很大的幫助，學生也不會真正感興趣。

任務的難度：任務的設置要切合學生的實際，不能太難，也不能太容易。

任務的呈現：形式多種多樣。目前比較常見的是以學案的形式呈現給學生，引導學生進行學習。這一部分在很多有經驗的教師課堂上都有體現。

因為本學科以學習技能為主的特點，學習任務的設計就顯得尤為重要。為了讓每位學生都能有切實的收獲，需要針對不同情況的學生進行分層教學。將學習內容分為基本任務和提高、拓展任務，基礎部分內容要求每位學生都能掌握，這是落實教學目標的保障；對于學有余力的同學，提供提高任務和拓展任務（也可作為課后作業），讓每位學生都有收獲。

任務的設計不必拘泥于某種模式，總是一個模式，不管學生的個人情況如何不同都必須完成同樣的作業，這樣不但禁錮了學生的思想，還扼殺了學生創新的欲望與動力。例如要求學生制作讀書節海報。如果大家做得完全一樣，會抑制學生實踐創新動力的和獲得新知識技能的欲望。長此以往，學生就會用被動和應付的心理狀態來對待信息技術課的學習。信息技術課的學習任務盡量讓每一個學生都有展示自己能力的機會、發表自己見解的舞臺，做到百花齊放。．合理使用教學資源

在學生完成學習任務的時候，老師提供的學法指導是否到位，使用的教學資源和提供的學習資源是否合理，直接影響著學生學習的效果和教學目標的達成度。提供資源的方法不能只求新，資源的數量不能只求多，內容不能只求有趣。數量、質量、提供的方法都要緊緊圍繞著落實教學目標來設計?，F在大家經常使用的學案、教學網站等等方式方法無所謂哪種更好。一切 都由老師們針對自己學校的教學條件和學生實際結合教學目標的落實來認真選擇。

如在：文件資源的管理這部分內容的教學資源使用上，有的老師會給學生看一個有幾千個各種文件的文件夾，要求從中找出想找的某一個文件。這個資源的使用就幫助學生認識到了分類管理、及時整理文件的重要性。如果在學生做學校網站等任務時一下子提供給學生成百上千的圖片素材，學生會把過多的時間放在對素材的瀏覽與選擇上，如果提供的太少，做出的作品又可能會千篇一律。所以對教學資源的選擇與處理也直接影響到我們課堂教學的效率。

除了以上提到的幾個問題，還有很多因素需要大家考慮，如教學條件、教學方式方法、教學手段等等。我們就不在這里一一探討。在設計教學過程時這些問題不能只側重某方面進行孤立的思考。要放在一起綜合思考，力求將它們有機地結合起來，形成一個高效的課堂。

二、如何分段掌控課堂教學時間。

為了保證教學質量，必須全面考慮、合理安排非常有限的課堂教學時間。

關于對課堂時間的分段掌控 ,首先要有一個整體的分配 ,就是課堂教學的五個環節大概的時間分配。當然在一般的課堂中 ,五個環節中，教授新課所占的時間應該是最長的。例如復習提問要用到十分鐘以上，就要考慮是不是上節課的教學目標沒有達成，對上一節課的教學設計就有必要進行反思和修改。引入新課也應該是短小精悍、引人入勝，起到調動學生學習的積極性、將學生引入學習情景中的作用。歸納小結、布置作業也都是重在精而不在多。而最重要的講授新課的環節，是達成教學目標的關鍵環節，大部分師生活動在這個環節完成。在這部分的時間分配上，我們要充分考慮教學目標的難度梯度，對時間的分配進行細化，在預設時，建議根據教學目標進行分配，對某個或者某幾個目標的教學活動中，對教師活動、學生活動、師生、生生互動的時間都進行認真思考。考慮的越充分，預設才越貼近實際情況，在課堂教學中才更容易掌控教學時間。

成功的合理的預設，是建立在對學生情況的充分了解和對教材內容的充分把握基礎上的。在日常教學中經常看到還沒總結歸納下課鈴就響了，或者各個環節都已完成時，離下課時間還有幾分鐘。這都是對保貴的課堂時間不合理的應用。建議大家在備課時就將時間安排寫在教學設計的過程中。這樣在課后反思時可以認真思考到底是哪個環節因為什么課堂現象與預期產生了差異，以便對日后的教學及時調整和改進。

還要注意要為學生完成學習任務安排合理充分的時間。信息技術課要通過教師悉心指導導，學生認真思考實踐，最終達到提高綜 合能力和信息素養的目的。平時授課時，先讓學生明確本節課的學習任務，把重點放在學生的思考實踐過程上，盡可能多地讓學生利用課堂時間，有充足的完成學習任務時間。因此，在課堂上爭取為學生安排充足的時間，并強調學生珍惜有限的課堂練習，勇于嘗試，同時注意對學生的操作及時作出評價，讓學生及 時得到老師的肯定及指導后，興趣會更濃，學習的勁頭會更足，學習效率更高。

在指導反饋時要以學生為本，注意傾聽學生的發言、關注學生的不同反應、給學生留下足夠思考的時間。如果教師在課堂上只跟著自己的思路走，只急于完成既定的教學目標，學生的主體性就很難體現，教學目標也難以真正地落實。

三、教學過程與師生互動的對應關系。

老師們在教學過程的設計中，有時會精心設計一些范例啊，學生活動啊??有時為了在課堂上體現出以學生學為主，更是想方設法地“創造”條件讓學生動起來。如果這些活動只停留在熱鬧的形式上，是無法真正達成我們的教學目標的?，F在我們討論一下教學過程與師生互動的對應關系。

我們在設計教學過程中的各種師生活動時，不能只追求形式上的熱鬧和精彩，一切都要緊密圍繞著落實教學目標進行設計。我們的目的就是營造高效的課堂，提高教學的有效性。在課堂教學中，能夠做到教學目標、教學內容和教學過程一致性的話，肯定課堂教學是有效的，也是高效的。

所謂教學目標、教學內容和教學過程一致性，就是教學內容的選擇與組織和教學過程的設計，要圍繞有效落實教學目標進行。一切的教學行為都是從教學目標開始的，圍繞教學目標我們選擇教學內容，并通過適當的方法、過程進行教學，再通過課堂教學評價檢測教學效果，根據檢測情況采取下一步的教學措施。最關鍵的是圍繞教學目標，你選擇了什么教學內容，這些內容是怎樣組織的？設計了怎樣的教學活動？落實的怎樣？

在本學科的教學目標中，經常會看到這樣一項：“在探究的過程中，培養學生的合作意識”。而在教學過程中，教師采取的是講授和單獨練習提問的方式，那么合作意識的目標就沒有體現和達成。

也有些老師對于一節課的總目標有大方向，但是每一個教學環節的階段性目標不是很明確，導致總體目標無法完成

在教學設計過程中，一切都是圍繞著教學效果最優化的目的進行的。從多種可能的方案中，選擇出最佳的方案，使教學系統具有最優的整體功能。教學設計就是從眾多的方案中選擇最佳方案，優化教學效果。

教學目標是通過學習需要分析所確定的目標，是統貫教學活動全局的一種指導思想，是對教學活動的一種原則規定。要制定真實、務實的教學目標，并扎實地去落實，切實上好每一節課，從而達到提高教育質量的目的。

以落實知識技能目標為例：課堂教學要落實知識與技能目標，可從情境創設、新知探究、知識應用等方面著手。

情境創設：情境貫穿課堂教學的始終。在引發主動學習的啟動環節，其基本功能和作用表現為通過特定的情境，激活學習的問題意識，形成基于問題的學習任務，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動。

新知探究：通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建立知識間的聯系）的問題，把握知識規律實現知識內化；通過知識的應用，把握知識應用規律形成學科技能。

知識應用：既要完成鞏固知識，進行技能性的轉化，又要完成把知識轉化為能力的任務，還要考慮適應學生不同智力水平。任務要有一定的智力坡度。首先是鞏固當堂所學的新知識；二是本堂課內所學知識點的綜合，三是本堂課內所學知識與已往已學的相關知識的綜合；四是學科綜合。

以《在 Excel中制作圖表》一課為例：

學科

信息技術

課題 在Excel中制作圖表——我的數據，圖做主

年級 八年級(上)課時 1 課時 簡要設計思路與設計理念

《中小學信息技術課程指導綱要》中指出：初中階段學生要 會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。事實上，我們在進行數據處理時往往借助于圖表來分析問題。圖表的應用在日常生活中比較普遍，尤其在以信息發達的現代社會里，人們經常要根據大量的數據信息來進行問題分析然后總結出結果或經驗，找出這些數據背后隱藏的信息。

建構主義學習理論強調：以學生為主體，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。我一直想貫穿這種思想在我的信息技術教學中，所以一直在努力的探索著。這節課，我采用了任務驅動的教學方法，鼓勵學生要用于實踐探究。其實，Excel中的圖表向導給我們提供了非常方便的圖表制作功能，課堂上我力求給學生稍作提示，讓學生根據向導一步一步的完成圖表制作，經歷探究的過程。

為了方便學生探究，在上課前我制作了網頁形式的“課堂網站”。“課堂網站”主要有這樣四個功能：

1.學生可以從網站上了解到本堂課的學習任務

2.學生可以從網站上下載本堂課所需要的數據源，節省了數據輸入的時間。

3.提供給學生解決問題的操作步驟，動手能力較差的學生可以在這里得到解決問題的方法。．針對本節課老師設計的檢測題，學生可以在完成課堂任務后自行檢測自己本堂課的掌握情況，試題提交后可以馬上反饋出分數。

教學 重點 根據 Excel圖表向導建立圖表；

根據實際需要選擇合適的圖表類型；

教學 難點

選擇恰當的圖表類型

確定合適的數據源

課前 準備

學生根據用戶名登陸 Z盤，打開教學網站的課堂任務 7—我的數據圖做主

教學過程設計

環節

時間

教師活動

學生活動

設計意圖

新課引入’

隨著中國綜合國力的增長，我國的體育事業越來越強大，在 2008年的北京奧運會上，中國更是取得了世界第一的好成績。

下面我們就用我們學習過的表格的形式來羅列一下從 1988年的漢城奧運會到 2008年的北京奧運會我國的獲獎情況。

年份

地點

金牌數

銀牌數

銅牌數

1988 漢城 11 12 1992 巴塞羅那 22 16 1996 亞特蘭大 22 12 2000 悉尼 16 15 2004 雅典

17 14 2008 北京

21 28

從這些數據中 ,我們很難一下子判定出我國體育事業的發展是上升的還是下降的 ,而現在老師把這些數據變成了一張數據圖表，大家能很快看出中國的體育事業狀況嗎？ 學生聽講、觀察表格

老師出示圖表 學生回答：越來越好創設學習環境，引出本課主題 以表格的形式呈現信息，以對比出下面將要接觸到的圖表信息 引出圖表的概念讓學生理解建立圖表的意義

一、圖表的作用

5-7 ’ 信息有三種呈現方式：文字、表格、圖表

我們看哪一種方式更直觀的讓我們看出歷屆奧運會上我國獲得金牌的趨勢越來越好呢？

現在你能用自己的語言說出圖表的作用嗎？

確實，從紛繁的數據表格中我們很難一眼就看出我們想要的信息，而把這些數據變成了直觀易看的圖表了，就能夠更方便我們觀察了。

老師這里有幾張已經做好了的圖表。請同學來幫我們分析一下你從圖表當中看出的信息。

餅圖： 全國鋼材銷售情況

柱形圖：某電器總公司 2009年銷售情況

折線圖 : 某地區一天氣溫變化趨勢圖

非常好，大家的分析能力非常棒

今天這節課我們就來學習研究用強大的數據處理軟件—— EXCEL來創建數據圖表。

學生回答 : 圖表

可以用簡潔、直觀的圖形方式呈現一組數據的統計結果、變化趨勢等，使人一目了然，輕松進行數據分析。

請三位學生從圖中讀出信息

總結出數據描述的多樣性，讓學生發現使用圖表描述信息的優勢。

有意識的讓學生多看到一些圖表，可以引發學生的興趣。

柱形圖、餅圖、折線圖是最常見的三種圖表類型，這里給出三個實例，為后面的圖表類型選擇的難點突破做鋪墊

二、圖表的組成’ 學生跟老師一起來認識圖表中的數值軸、分類軸、圖例項、繪圖區、圖表區

認識了圖表的組成后，接下來學習如何在 EXCEL中創建圖表。

讓學生充分理解圖表對數據的作用

三、圖表的制作學生實踐-10 ’

任務 1 ：根據“中美俄比較”工作表 ,制作北京奧運會中美俄三國項目強項比較圖，分析我國哪幾個項目居世界前列。(柱形圖)實踐探究 :

要求學生在完成任務一的基礎上改動表格中任意一個數據，觀察圖表有無變化？

學生根據課堂教學網站上的操作提示，一步一步完成圖表的制作。

本任務的目的在于重點強調：

在進行數據源的選擇時應包括文字標題。

思考 3 ’

1.分類軸，數值軸以及圖例項分別是根據表格中的哪些數據生成的？

2.完成實踐探究的同學說明圖表有何變化？這說明什么問題。

圖表是在數據的基礎上生成的，沒有數據就無法創建圖表。

學生實踐’

任務 2：根據“各國獎牌榜”工作表，制作各國獎牌總數的比例圖(餅圖)

任務 3：根據“歷屆中國獎牌榜”工作表，制作 歷屆奧運會中國金牌數量趨勢圖(折線圖)

用來學習ctrl選中不連續的區域?！?思考 :歷屆奧運會中國金牌數量趨勢圖能不能用柱形圖或餅圖來完成 ?

其實，在很多例子中，換一種圖表類型也不能算錯，但也有些例子，圖表類型不合適則表達的意思完全沒有意義了。而 選擇何種圖表類型，要根據分析問題的重點來確定。

學生思考 有人回答能有人回答不能

提出要恰當的選擇圖表類型，引出本節課的重點內容。

圖表類型練習

1.第三季度份蔬菜銷售情況對照表，分析每月各種蔬菜的銷售對比。

2.北京市 4所中學擁有電腦的學生人數，分析這四所學校擁有電腦人數的百分比。

3.李偉同學 6周以來打字速度記錄表，分析他的速度是否有所提升。

讓學生對日常中數據進行分析，判斷適合的圖表類型，加強學生的探究學習能力。

那么柱形圖、餅圖、折線圖分別適用于描述哪些數據信息？

柱形圖利于比較較多數據間的 ；

折線圖易于反映數據的 ；

餅圖用于表現數據間

學生跟老師一起總結出本節課的重點內容。讓學生嘗試自己歸納梳理知識體系，培養學生表達能力，深化對知識的印象

作品展示 2 ’

采用學生評價與教師評價相結合的方式，肯定學生的成績，同時激勵學生。

給學生提供展示的機會，給學生以自信，和成就感。

課堂小結’

總結： 我們學習表格數據的圖形化，有利于將數據形象直觀地加以表現，還需要我們善于從多角度來分析數據，從中發現有價值的信息。這些知識和技能會對我們以后的學習、生活或研究大有助益。

課堂自測題：

1.可同時選定不相鄰的多個單元格的鍵是 : A.ALT B.Ctrl C.Shift D.TAB 2.下面哪個不是 Excel圖表常用圖形：

A.柱形圖 B.餅圖 C.折線圖 D.波形圖 3.圖中圖表所對應的數據源為：

A.A2:A9 與 D2:D9 B.B2:B9與 D2:D9

C.A2:A10 與 D2:D10 D.B2:B10與 D2:D10

4.此柱形圖的分類軸對應的是： A.分數 B.姓名 C.語文 D.總分

5.制作圖表前要先選取：

A.數據源

B.文字標題

C.圖例項 D.分類軸

拓展任務

如何將表格修飾的更美觀

四、“總結歸納”教學環節的意義。

歸納總結環節，并不是對教學內容的簡單重復，是對本堂課內容進行總結和回顧。這一環節能幫助學生逐步建立一個完整的知識、技能體系，使學生能清楚地掌握所學內容?？偨Y學法，拓展思維。

在我們的課堂中，或多或少地存在忽視總結歸納這一環節的問題。有時匆勿忙忙一帶而過，有時由于下課時間到了也就“省略”掉了。在具體實施這一環節時，在形式和內容上也常顯得虛化平淡，沒有起到畫龍點睛的作用，給課堂留下遺憾。

教師的總結歸納 要緊扣教學內容，著眼于學生對所學內容的理解、鞏固、完善、提升。最好從本學科的科學思想的層面來進行分析，不僅僅是梳理知識，強調技能，強調結論，更應強調思想方法產生的過程。這樣才能幫助學生逐步認識本學科的科學體系，形成結構化的認知，得到思想方法的提升。這部分是必須由教師設計并完成的。

總結歸納，對于獨立的一堂課而言，可能是一個終點，但對于一段信息技術的學習而言，它可能是一個新的起點。在總結歸納時提出新的問題，留下懸念，激發學生探索創新的欲望，把總結歸納作為聯系課堂內外的紐帶，拓寬學生視野，拓展學生思維，由此及彼，由點到面，促進每一個學生的全面發展。

五、常用的“總結歸納”形式。

總結歸納的形式，方法是靈活多樣的。如指導學生自己小結，能提高他們理解和運用知識的能力以及學會科學的歸納總結的方法。在引導學生小結時，設計的問題要具體可操作有針對性。還可以師生一起用思維導圖將教師等成熟的學習者心中的知識技能的結構化體系直觀地呈現出來。

真正意義上的歸納總結，是對一節課的高度梳理和概括，是前后知識連貫、發現后繼問題的階段，它能把學生學到的零散知識進行科學建構，內化到學生自身的知識系統中。在進行“總結歸納”時，可以設計針對知識、技能目標系統的問題進行闡述，對本課內容進行結構化的提升。針對不同內容，如能設計出發散、擴展、升華學生思維的問題就更能讓學生更科學地思考問題、分析問題、解決問題，提高學生的整體水平。能提升本學科信息素養目標的達成度。

課堂教學是一門藝術，恰當的總結歸納更是一門藝術。我們應該進一步探究這一藝術，使“總結歸納”這個教學環節更加精彩，更具有實效性。

“課后作業”的三個功能。

一般情況下對信息技術學科課后作業的要求是：布置動腦、動手、不動筆的實踐探索性的作業。實踐探索內容在課下時間內確實能夠完成，不能隨意布置，不加檢測。

作業內容可以從以下三個功能進行考慮：

一是復習檢測學生在本節課中的學習效果。達到復習鞏固所學的知識和技能的目的。

二是根據本節課所學知識和技能，進行具有拓展性、遷移性的探究性學習和實踐，培養學生的知識遷移能力和綜合應用能力，提高學生主動學習的興趣。

三是為下一節課的教學內容作鋪墊，也可以作為下一節課的復習提問的內容。

布置作業的主要目的是為了 達到知識遷移、激發自學的效果。知識遷移 反映學習的客觀規律。旨在指導學生學會學習、學會思考，并重視學生學習過程中多向思維與逆向思維的培養，強調創新。

在布置課后作業時，要精心設計，確保作業是不僅課堂所學知識的延伸和擴展。作業不僅和所學內容悉悉相關還要有一定的挑戰性，在學生完成作業的同時體會到知識遷移的方法，提高學生的成就感、激發自主學習的興趣。要從實際出發，有目的、有計劃地創設問題情境，幫助學生理清新舊知識間的相互關系，全面培養和多角度訓練學生的各種遷移能力，以促進學生的全面發展。努力培養學生的知識遷移能力，利用所掌握的知識的內容、形式、與即將學習的新知識聯系起來，從而利用新舊知識之間、學科知識之間、課內課外知識之間、理論與實際之間的一定的聯系，達到提高學習效益、操作技能的目的。

通過課后作業的精心設計，拓展學生思維，引導學生聯系生活實際，感受信息技術在現實生活中的影響。借此告訴學生信息技術與現實的緊密關系，激發學生學習興趣，課后能自覺探究，增強學習的自覺性。、為了激發學生自學的興趣和動力，有的老師在課后會留給學生些有趣的動手練習。學生們得到任務后，會想許多方法，自動 結成小組找書籍、查資料，還不 時向老師請教一些課外知識，高質量、高效率的完成了任務，學生們學習信息技術課的熱情高了，自學能力也提高了。

合理的課后作業有助于提高學生的自學能力，養成良好的自學習慣。重視學生自學能力的培養，為學生創造性思維提供了時間和空間，有利于培養富有創造性的學生。應順應學生身心發展和思維發展的規律，放開學生的“手腳”，讓學生自主學習。

在布置課后作業時，還必須充分考慮不同學生的學習水平，作業要有層次性，要體現學生思維的一般規律。多布置啟發性、思考性作業；多布置實踐性、研究性的，能引起學生的深入思考逐步提高學生的思維水平的作業。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業—學生應付作業—教師隨意批改作業—教師再隨意布置過多作業—學生再應付作業”的惡性循環。加強作業的管理與指導，避免重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，才能提高課堂內外的學習效率。布置作業不能只追求形式，要學生能真正完成。教師要及時認真的批發并及時反饋、恰當評價、鼓勵，這樣才能充分調動、激勵學生的積極性，形成學習的良性循環。

信息技術課教學的主要目的是培養學生信息素養，不是單純的技術培訓。學生綜合能力的培養是分析比較能力、知識遷移、自主學習和創新等能力培養的綜合。而這些能力的培養都需要很長的時間，需要我們老師教學保持一貫性，積水成淵，積沙成灘。學生也一定會終身受益。

第二科

中小學信息技術“課程表”復習提問與導入策略 呂爭（北京大興區教師進修學校，中學高級教師）

課堂提問是藝術性很強的教學手段之一，也是課堂教學中不可缺少的一種重要手段。教師恰到好處的提問，可以激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，檢查學生學習的情況，還可以調節課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學生的注意力，提高教學質量。

而學生恰到好處的提問，則能使學生不斷地發現問題，認識自己學習上的優點和不足，達到發揚優點，彌補不足的作用，所以作為教師不僅要善于提問學生，還要引導學生去提問，并學會提問的方法。

在實際的教學過程中，教師的提問存在著一些或大或小的問題，一是問題比較少，二是即使提問了，但“問題”本身也存在著問題，比如: ◆表面性的問題（老師在追求熱鬧的場面，要求一問齊答，表面轟轟烈烈，實則空空洞洞。）◆習慣性的問題（問題未經精心設計，老師每講一句就問“是不是”，“對不對”。）◆處罰性的問題（老師發現某一學生精力分散，便突然發問，借機整治）等。

教育心理學指出：學生的思維過程往往從問題開始。學起于思，思源于疑。教學就是不斷引導學生生疑解疑的過程，因此教師深入地挖掘有效的課堂提問是很重要的。提出一個問題往往比解決一個問題更有價值！

教師要根據課堂教學目標和內容，在課堂教學中創設良好的信息技術教學環境，精心設計問題和任務，有計劃有針對性地激發學生主動參與信息技術課堂學習，不斷提出問題和任務，并進行分析問題、解決問題、實施任務，從而促進師生的互動，發揮教師的主導性和學生的主體性。

下面是信息技術學科一種值得探索的教學過程：（大部分老師使用的一種教學過程）從這個教學過程中可以看出，第一環節情境體驗實例剖析實際上是進行復習提問、引出課題，而其它每個環節都離不開對問題的討論與思考，可見問題貫穿于整個教學活動，這也正好體現了新課標的基本理念（培養解決問題的能力，倡導運用信息進行創新實踐）。當然根據信息技術教學內容的不同，教學過程也有很大的區別，下是信息技術三種課型的教學過程： 例一：高一信息技術第一節“信息及其特征”的教學過程：（信息技術概念課）“信息及其特征”教學流程設計 1.導入：“申奧”情境導入。2.呈現：多角度列出關于信息的描述。3.交流：討論對信息的看法。4.任務：實例分析，填表。5.交流：重新討論看法。6.分析：信息傳播的過程。7.任務：閱讀若干關于信息特征的實例。8.探究：列舉符合信息特征的典型例子。9.練習：搜集、討論。

例二：北京大興區第八中學程錦老師的高中信息技術教學設計《獲取網絡信息的策略與技巧》的教學流程：（實踐操作類）例三：北京十二中初中二部杭海燕老師在初一《制作表格——在Word中制作課程表》的教學，本課是北京版《信息技術》第4冊，第3單元文字信息處理第四節制作表格。主要內容是讓學生通過在Word制作課程表的具體實例，了解制作表格的一般過程，解決實際問題。教學過程是：

復習提問――引入新課――講授新課――總結提升――課后作業

例4：北京大興興華中學朱曉老師的教學設計《設計一個旅行計劃》一課的教學過程。本節是高一年級學生學習完信息的獲取后的一節綜合課。（作品課）

教學過程是一個預設與生成的動態過程，不同內容不同教學方式可能教學過程也不盡相同，一般地講，課堂教學可總結為五個環節：復習提問、引入新課、講授新課、總結歸納、課后作業。

今天我們主要介紹復習提問與導入新課這兩個環節在信息技術教學中的一些實踐操作。

在實際課堂教學中，當學生對新知識理解有困難時，我們老師可以組織引導他們用學過的舊知識來幫助對新知識的理解，這樣通過新舊知識的聯系，減少他們在課堂上的困惑，提高他們聽課的興趣，這一環節可以稱為復習提問，可以看出復習提問的一個主要目的是為本節教學內容服務,所以教師提的問題要有針對性,老師要根據本節教學內容的需要進行巧妙復習提問。另外復習提問也是教師對學生的一個過程性評價，教師根據學生的回答情況實時地調整自己的教學進度和教學內容及方式。例一：北京大興興華中學李大維老師，在高中《多媒本信息的加工與表達》的教學設計中，設計了以下兩個方面的復習提問： 1.多媒體作品的制作過程：規劃與設計-素材采集與加工-發布與評價-需求分析-作品集成。這樣為這節學生根據上節自己的設計進行制作多媒體作品做了很好的鋪墊。2.演示文稿的技術性問題：

（1）插入一張圖片作為背景，增加圖片亮度。（2）插入藝術字、自選圖形。（3）實現自定義動畫。（4）新建一張幻燈片、并插入文本框、寫字。（5）將第二張幻燈片復制三頁，并實現超鏈接。

教師考慮到學生的實際操作水平做了以上的操練性很強的復習提問，為學生自主完成作品起了很好的作用。

例二：北京大興區第八中學程錦老師，在高中《5.2使用數據庫》的教學設計中，在上課時提出以下問題“網上信息資源的組織方式有幾種？分別是什么？”（上節課的內容）引發學生的思考，學生回答可以達到鞏固上節課所學內容，也引出“數據庫”、“搜索引擎”等名詞，為這節課介紹數據庫的原理做準備，并為引入新課做了一個鋪墊。

例三：北京十二中初中部杭海燕老師在復習提問環節中，教師用PPT展示復習內容：對北京到上海車次信息的文本進行簡單的格式化處理（設置字體、字號、對齊方式等）讓學生注明中午12點之前出發的動車組車次。這樣復習上一節課重點內容，也為本節課“在表格中編輯信息”部分內容做了鋪墊。接著展示一個表格型的列車時間表，提出問題：哪種表達方式你能更快的找到需要的信息？學生通過對比體驗使到用表格表達信息的優勢，再展示生活和學習中接觸到的表格，如課程表、學生信息表等，引出本節課的教學內容，同時也明確了本節課的學習任務。（比對導入：通過新舊知識或實驗進行對比的活動方式設置問題情景，明確學習任務的導入方式）

以上的復習提問都是為了更好地引入新課，順利進行教學，為了讓復習提問更有針對性，在復習提問時老師要注意以下幾點： 1.復習提問要與本節教學內容相關。不能復習提問只是對上節課內容的一個復習與鞏固，而與本節內容無關。2.復習提問可以是本學科的知識，也可聯系其它學科的知識，建立新舊知識的聯系。

3.復習提問應該在學生經過思考回答后，老師再給予客觀，鼓勵性的評價或指引，而不應該過早地把答案告訴學生，代替學生思考。

所提問題要面向全體學生，要有啟發性，能激發學生的思考，不要問完后教師就問“對不對”，“是不是”，“懂不懂”，要問為什么。

4.所提問題不要讓學生產生畏難情緒，要激發學生的積極性，對于一些后進生，老師還要一些淺顯的問題，使他們體驗成功的喜悅，增強學習的自信心。

5.復習提問的時間不宜太長，一般在2～5分鐘。

復習提問實際是本節教學的一個支架,既是對已學知識的梳理與回憶，起到溫故知新的作用,也是本節教學的開始,為新課做準備工作。課堂教學的提問則是可以在講授新知過程中針對問題提問?？梢娫诮虒W過程中，復習提問主要有兩個目的： ◆為化解本節課的難點而做必要的準備工作?！魹轫樌貙胄抡n內容而做鋪墊工作。

導入是進入新課學習的準備階段，它往往有激發學生學習興趣，把握學習目標，接近與學生的情感距離的作用。俗語說“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”，可見導入就像是做一件事情的開關，如果這個開頭能激起學生的興趣，調動學生的積極性，那么這堂課就為成功打下了良好的基礎。導入的功能：

◆引起學生注意，使用學生進入學習的準備狀態。

◆設置問題情景和制造學習氣氛，引起學生的認知需求。◆使學生明確教學活動的目標和任務，活動方向和方式?！羰箤W生產生進一步參與教學活動的需要。

教學沒有固定的形式，一堂課如何導入，也沒有固定的方法，由于教育對象不同，教學內容不同，每堂課的導入也不盡相同，即使同一教學內容不同的教師也有不同的處理不法。而有效地導入新課，是課堂教學中一個重要環節，有經驗的教師非常重視導入的設計和使用，新課的開始，教師用貼切而精練的語言，正確，巧妙的導入。

一般常用的導入有以下幾種類型：1.直接導入。概述新課題的主要內容及教學程序，明確學習目的和要求，引起民認知需要。如：目標教學中的展標環節就是一種直接導入方式。2.經驗導入。

以學生已有的生活經驗為出發點，通過生動的講解、提問，引起回憶，并引導學生發現問題的導入方法，通常在新內容與學生的有關經驗既有聯系又有區別時采用。

例一：北京大興區第八中學程錦老師，在《5.2使用數據庫》的教學設計中，提出“日常生活中你有沒有嘗試過網上購物、自動取款、網絡游戲、QQ即時通訊、電子郵件等,說出你對數據庫的認識與感受？”。教師通過啟發學生思維，由日常生活中的實例進而引出更高層面，這樣通過創設環境，引入主題，激發學生思維動力。3.比對導入。通過新舊知識或實驗進行對比的活動方式設置問題情景，明確學習任務的導入方式。例二：北京十二中杭海燕老師的導入

4.直觀導入。學生通過觀察實物、圖表、視頻、幻燈片等活動方式，設置問題情景的導入方法。例三：（2010年參加全國初中信息技術優秀課展評）武漢任家路中學鄧慧瓊老師，在初中《揭開計算機神秘的面紗》的教學設計中，通過看視頻提出問題：小華要用積攢的錢配一臺學習電腦，在大量的廣告宣傳中，該怎樣選擇，才能既滿足學習需要，又達到較高性價比？這樣貼近學生生活需求，創設情景激發興趣。從而引出新課，提出解決的方案。這樣既檢驗了學生 對硬件的了解情況，又培養進行需求分析的習慣。

在信息技術教學中，老師經常通過展示圖片，幻燈片等式的方式進行直觀導入，也是一種常用的導入方式。

5.故事，事例導入。

以生活中所熟悉的事例或報紙上的有關新聞，以及歷史上的故事設置問題情景，使學生產生解決這些事例中的問題的愿望，通常是在學生缺乏有關事實的情況下采用。

例四:北京大興區魏善莊中學白建永老師，在高中《信息安全及系統維護措施》一節的教學設計中,這節的主要教學目標是了解信息安全的重要性、計算機病毒和信息犯罪的特點以及學會如何保護自己電腦的信息安全.白老師提出“小梁十分喜歡上網聊天，一天他發現自己的QQ無法登陸了，這是什么原因呢？”，老師通過這個學生生活中的事例很巧妙地導入新課，從而提高學生的興趣調動了積極性。在后前的設計中緊緊圍繞本問題展開信息安全方面的教學。6.范例或作品展示導入

教師通過展示范例或作品，從而讓學生明確學習目標，達到導入新課的目的。在信息技術學科中這也是一種比較常用的導入方式。

例五：在高中多媒體基礎教學中，我們可以通過展示下面的作品，從而學生明確學習內容。（PS中選區、圖層和變換等操作）例六：初中動畫制作中，要介紹形狀漸變動畫，本節主要內容是制作“蝸?！弊兂伞皩ふ宜{天”的形狀漸變動畫。教師可以展示一個動畫作品范例來引入學習的內容，這樣學習明確了要做什么，也知道了做到什么程度就達到了教師的要求。

導入的方法很多，不只有上面提到的幾種，在教學中應該有與教學內容和學生相適應的導入類型。無論采用哪種導入方法，教學語言都要確切，精練，有畫龍點睛之妙。教學語言要樸實，通俗易懂，實事求是，還要生動活潑。這就需要教師能很好地設計導語，導入環節設計的好，一開始就能把學生牢牢地吸引住。正如特級教師魏書生說:“好的導語像磁石，能把學生分散的注意力一下子聚攏過來，激發學生的求知欲，調動其學習的積極性；好的導語又是思想的電光石火，能給學生啟迪，催人奮進”。

導入的類型雖很多，但是每種導入教應從教學目的出發，使學生明確目的和教學內容，啟發他們學習的積極性和主動性，造成尋求答案的迫切心理上，更好地理解和掌握知識，所以在進行導入的時候要注意以下幾個要素（作用）：

1.引起注意：導入的首要任務是使與教學無關的學生活動得到抑制，讓學生迅速投入到新的學習中來，并得到保持。2.引起興趣：興趣是學習動機的重要成分，是求知的起點，導入就是用各種方法把學生這種內部積極性調動起來。3.激發思維：通過導入啟發學生積極思考問題，為學習新知識奠定基礎。

4.明確目的：在導入的過程中，只有使學生明確學習目的，才能將學生內部動機充分調動起來，發揮其學習的積極性和主動性。

5.進入課題：通過導入自然地進入課題，使導入和新課題之間建立有機的聯系，發揮導入的作用。導入新課應避免的問題： 1.方法單調，枯燥無味

老師在引入新課時，不能靈活多變地運用各種引入方法，總是用固定的單一的方法，使學生感到枯燥，呆板，激發不起學生的興趣。出現這個問題的主要原因是：有的對引入新課的重要性重視不夠，因此在備課時沒有下功夫準備，有的是資料缺乏，找不到方法和材料。2.洋洋萬言，喧賓奪主

新課引入不能信口開河，夸夸其談，占用大量的時間，以致沖擊了正課的講述，新課引入只能起到一個引子的作用，起到激發學生興趣，提出問題，導入新課的作用。如果占用的時間太長就會影響正課的講解，所以在引入時一定要合理取材，控制時間，做到恰到好處。

例如：在一次信息技術優質課評選活動中，一位教師在給高一學生上課，課題是“文字信息的加工與表達”，上課開始，她花了約15分鐘使用視頻、圖片等多種方式展示海寶和上海世博會的情景，讓學生觀看體驗世博，然后告訴學生今天上課的任務是制作一個海寶游世界電子報刊，導入新課。隨即教師用10多分鐘在大屏幕上演示海寶游世界電子報刊的制作過程，然后讓學生上機制作海寶游世界的電子報刊，最后只有幾個學生能使用素材完成海寶游世界電子報刊的制作。3．離題萬里，弄巧成拙。

引入新課所先的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，更不能與正課有矛盾或沖突，否則不但沒有起到幫助學生理解新知識的作用，反而干擾了學生對新授課的理解，給學生的學習造成了障礙。4.缺乏準備，演示失誤。

各種引入新課的方法都應在課前做好充分的準備，特別是實驗或游戲的方法引入新課就更是如此了，若準備不充分，導致在課堂上演示失敗或出現相反的效果，所以在備課時要做充分的準備，在確保成功的條件下才能到課堂上去做。在實際的教學設計中，進行導入設計要注意以下幾個原則：

1.要明確導入的目的：教師要明確導入教學的目的，無論采用何種導入方式都應該使設置的問題情意指向教學目標。通過導入教學活動，應該使學生初步明確將學什么，要解決什么問題，怎么學。

2.要注意連接：學習情景的設置就在分析新知識面的邏輯意義和學生的認知結構的基礎上進行的，建立兩者的實質性聯系。3.要使學習任務與學生充分相互作用：必須組織引導學生與學習任務相互作用，使學生意識到認知差距，形成心理上的不協調。

4.要注意激發學生的情感：導入活動引用的材料要盡可能直觀，引人注目，要密切聯系學生的實際，要新穎有趣，導入的方 法要多樣，要有變化，教師在活動中中要富有情感，能感染學生，引發學習激情。5.要掌握好時間：導入僅是一個“引子”，而不是內容鋪開的講授，導入時間不宜過長，一般在1-2分鐘為宜，導語要力示簡短明了，切忌冗長拖沓（ta）。

6.導入要有啟發性、趣味性、要考慮語言的藝術性。導入設計方法：1.分析教材，分設問題情境。

在教學設計中，創設問題情境的方法是分析教材內容，首先明確所要達到的教學目標，然后依據教學內容的特點一步步倒推，在學生原有認知結構中找到與新知識的某種聯系和區別的內容，這樣就確定了問題情境中相對的兩個方面，其次設計具體的表現方式來表現這對矛盾,如文本、圖片、視頻等。2.引出學生的原有相關觀念與新內容對峙。

導入要真正引起學習動機僅靠問題情境的設計還是不夠的，還必須使問題情境中潛在的矛盾中激化，讓學生充分地意識到。為實現這一目的，應該引導學生從原有認知結構中提取出與新內容相關的內容，與新內容形成對峙。3.提出問題引起學習期待。

完整的學習啟動機制還應該引起學生的學習期待，具體的方法就是對問題情境的導入活動進行概括，提出教學的問題，其次是對教學目標的方法和途徑進行指引，使學生對接下去的教學要解決什么問題，如何解決的途徑做到心中有數，從而形成學習期待。

上面是課堂教學環節中關于復習提問與導入的一些看法，希望能對信息技術教學起到一些作用，也希望我們的信息技術課堂教學越來越有實效。謝謝大家！

第三科專題講座

中小學信息技術學業水平的階段性評價

溫曉捷（北京教育學院豐臺分院，信息技術學科教研員）

教學評價專指對在教學實施過程中出現的客體對象所進行的評價活動，其評價范圍包括教與學兩個方面，其價值在于促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量。因此，如何科學有效地進行教學評價也成為現代教學的基本組成部分，它不僅是成功教學的基礎，而且是進行各種教育決策的基礎。課標中也指出評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。

在傳統的教學評價體系中，評價的目的僅僅是為了考查學生達到教學目標的程度，一張試卷解決一切問題。隨著新課改的不斷深入，以往的教學觀念發生了重大變化，評價的觀念也隨之發生了變化，評價除了上述目的，還是為了對教學情況進行反饋和分析，及時改進教學方法，有效地促進學生全面發展的一種手段，本次我們主要討論的是以下六個問題

1.什么是階段性評價？2.階段性評價與過程性評價的關系。3.章節結束上機操作技術達標。4.階段性作品評比。5.模塊階段測試。6.學生自評與互評。

一、什么是階段性評價

階段性評價是對一個學段、一個學科教學的教育質量的評價，其目的是對學生階段性學習的質量做出結論性評價，一般是在某一種學習階段結束之后進行，即學生不再繼續這項學習了，但這種階段是模糊的。有時一個階段的測驗是為了幫助學生認識自己的實力、弱點，并改正自己的學習，是在學段或學期、學年結束時對學生發展目標實現程度作出的評價，是過程性評價的積累和總結。階段性評價以過程性評價生成的事實材料為依據，既要注重量化等級和質性評語的使用，又要重視典型事例和突出表現的事實描述，也可以理解為對學生某一單元或某一階段學習效果所進行的的各種形式的檢測。階段性評價是教學過程中不可缺少的環節，也是老師和學生了解教學和學習效果，調整“教”和“學”行為的重要手段。階段性檢測的目的不是評定學生的學業成績，更重要的在于了解學生的學習狀況，發現教學中的缺陷，改進教學。

宋老師的《制作電子校刊》這節課，是在學生已完成《文字處理》這一章的學習后的綜合應用課程的第一節。這節課雖然老師用了一定的時間解決整體的規劃和設計，但最終學生的作品會反映出這段時間《文字處理》這一章教與學的效果。也可視為通過這樣的兩堂課的最終作品來考察學生學習的結果，做為一種階段性的評價，同時可以讓學生體會學以致用，提升他們的信息素養。

階段性檢測不能過多過濫。在評價學生階段性檢測成績時，除了了解對掌握基礎知識和基本理論的正確程度，還應對其他各方面的綜合素質進行考量。平時的檢測難度要適中，要讓學有余力的學生拿到高分甚至滿分，鼓勵學生學習的熱情和積極性。教師要用發展的眼光看待學生，及時進行鼓勵和引導。

二、階段性評價與過程性評價的關系

過程性與階段性都是圍繞著學生發展目標，過程性評價側重于目標的一步一步發展，階段性評價側重于達成度的評價，這意味著綜合素質評價工作是積極主動的通過目標的預設引領學生成長，而完全有別于過去到了期末給學生做鑒定、寫評語；而階段性的評價結果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發展的進程之中。將過程評價與階段性評價有機地結合起來，使學生的發展過程成為評價的組成部分，過程性評價為階段性評價提供事實材料依據，階段性評價是過程性評價的總結，這意味著過程性評價側重于記實、積累。

過程性評價與階段性評價的目標是相同的，都是要促使學生學會成長，激發學生努力追求目標和不斷自我完善，只是具體任務和目的不同。過程性評價的任務是重在關注、重在記實、積累，目的是要通過關注、寫實捕捉學生的細微變化和點滴進步，進而因勢利導、循循善誘，引導學生主動發展并促進教師專業化發展；階段性評價的任務是重在總結、評價，目的是通過目標達成度的評價使得師生了解發展水平，明確下一步努力方向。作為新課程的評價理念而提出的過程性評價，目前還找不到權威的定義，但可以這樣來理解：

過程性評價的“過程”是相對于“結果”而言的，具有導向性，過程性評價不是只關注過程而不關注結果的評價，更不是單純地觀察學生的表現。相反，關注教學過程中學生智能發展的過程性結果，如解決現實問題的能力。及時地對學生的學習質量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內容。

過程性評價的功能主要不是體現在評價結果的某個等級或者評語上，更不是要區分與比較學生之間的態度和行為表現。從教學評價標準所依據的參照系來看，過程性評價屬于個體內差異評價，亦即“一種把每個評價對象個體的過去與現在進行比較，或者把個體的有關側面相互進行比較，從而得到評價結論的教學評價的類型”。評價的功能主要在于及時地反映學生學習中的情況，促使學生對學習的過程進行積極地反思和總結，而不是最終給學生下一個結論。

也可以理解為：過程性評價是指在活動運行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價。形成性評價的主要目的是為了明確活動運行中存在的問題和改進的方向，及時修改或調整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。

這是近幾年來，廣大一線的教育工作者以新課改為背景，不斷探索、嘗試下產生的一種新的教學評價方式。它滲透于課堂教學過程中，是在課堂教學中對學生所表現出的種種信息進行處理的過程的評估，是教學過程中不可或缺的一部分，是一種直接影響著學生的發展的“過程性評價”。及時、準確、積極、有效的過程評價對課堂教學起著重要的導向和激勵作用，同時也對學生認識自我、建立自信起著良好的促進作用，更能高效地促進學生的發展。不僅如此，課堂中良好的過程評價還會增添許多情感和人文因素，而使得課堂生動、活潑了起來。

因此，過程性評價，不是對學生進行簡單、概括地予以肯定或否定，而是要密切關注非智力因素的發展，給予有針對性的積極的評價，從而保護學生的積極性和自尊心，并促進所有的學生都能在和諧的學習環境中，愉悅地學習，讓學生在不同的領域里展示自己的優勢和成績，記錄下自己的進步，增強學好信息技術的信心，特別是使學生的心理能夠健康發展。在宋老師的《文字處理》這一章的教學中（案例只提供了其中一節課），在每一節課的課堂上，老師都用教學網絡提供了當堂課的教學反饋，通過這些反饋，老師能及時地調整教學，將整個《文字處理》這一章的教學導向最理想的結果。而且平時宋老師的教學非常重視學生的自評與互評，通過學生的自評與互評（關于自評與互評的操作細節會在第六個討論主題中詳細討論），可以引發學生的深入思考和自省，保證最終良好的學習效果。宋老師在每節課上對評價的重視和體現，正是通過過程性評價引導學生走上良性的學習道路。這樣才能在最終的階段性評價的同時進行整體系統化的文字處理綜合應用，提升學生的應用能力。

過程性評價重視了對學生在學習中各個環節的評價。重點關注學生是否積極主動地參與學習活動，是否能與其他同學合作探討相關的學科問題，是否獨立思考并提出與他人不同的見解等等。教師選擇恰當的語言，適時的時機，評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度，以及對待學習的態度。這種評價通過評價的學習過程，教師可以及時調整自我的教學行為，這本身也是教師的“學習過程”。這個過程中，“教學相長”，增加師生感情，提升學生學習和掌握本學科知識的興趣和能力，進而促進學生的全面發展。1．評價形式忌單一。（對的要表揚，錯的要分析：自評與互評）2．不能為評價而評價?！盎卮鹫_”、“非常好”、“棒極了”、“大家為他鼓掌”使得學生對教師評價語言感受不深，無動于衷，甚至覺得很幼稚和“言不由衷”。為了評價而評價，考慮到學生有怎樣的收獲了嗎？好，好在哪？是否所有的學生都明白？ 3．評價時機如果不當或者滯后，容易導致學生缺乏正確的自我認識，而變得無所適從；一但有學生反映出的問題可能代表一些人的問題，教師必須對此做出評價，必須追問原因，并依此修正自己的教學行為。

4．評價內容一維。只關注了學生對知識的掌握和運用情況，忽視甚至遺漏了學生在整個學生過程中所運用的學習方法和表現出的情感態度。

對學生學習的評價，要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。1．激勵性

對學生的日常表現，應以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。心理學家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”尤其是對一些“弱勢群體”的同學，更需要在課堂上毫不吝嗇地給予積極的以激勵為主的評價，鼓勵他們、賞識他們，因為人在激勵和鞭策下會不斷地獲得內驅力，從而不斷發展和進步。2．真實性

要使評價結果有可信度，教師的評價就必須要真實！

在新課程的理念下，教師們都更加關注學生的心理，非常注意要保護學生的自尊心和自信心，都知道要在課堂評價中多用激勵性的語言，都在避免給學生施加不必要的壓力，但是使用不當就會適得其反，矯枉過正了。有些教師激勵性的語言夸大其辭，缺乏一定的真實性。

一個從未完成過學習任務的學生，今天完成了基本任務，教師表揚了他：“你今天的表現讓我很興奮，你在進步，我很為你高興，加油！”表揚的話語令學生感動，學習更加有動力了。

表揚要有標準，要有分寸，要得體，要一視同仁。評價越真實，越有“透明度”，就越容易得到學生的認可。3．時效性

教育學家布萊克·威廉提出，最有益的教師評價就應該是“具體的、描述性的和及時的?！?/p>

一名好的教師，應該總是帶著欣賞的眼光、親切的微笑和積極的態度，賞識每一個學生，他會在每個時刻、每個環節，仔細傾聽著每個學生的回答，在傾聽中挖掘著學生的閃光點，同時發現問題，做到及時肯定學習過程中的點滴成果和良好的學習習慣，及時指明學生應該糾正的錯誤，并指明繼續努力的方向。但是，這并不等同于“立即”評價，老師要想做出“即時評價”，也一定要有一個思考的過程，這對教師是個考驗，這個過程充滿著智慧，要思考從怎樣的角度、用怎樣的語言、在怎樣的時候進行評價，學生的優點是什么，問題在哪里，怎樣評價，這樣不僅對當事人（回答問題的學生）有很好的激勵作用，還對其他聽課的學生也有很好的警示作用。只有把握好評價的最佳契機，評價才能到位，才能在學生的頭腦中留下深刻的印象，使絕大多數的學生都能明白道理何在，才能真正使學生做到“知其然”且“知其所以然”，才能真正積極地推動學生的發展。4．多維性

在課堂教學過程中，通過對學生在課堂上的表現，觀察、評價他們在創新能力、實踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態度、科學的價值觀諸多情況，多樣化、多渠道、全方位地從三維目標入手評價學生，是鼓勵學生愛學、樂學的最有效的手段之一。

三、章節結束上機操作技術達標

章節結束上機操作技術達標作為一種評價檢測的方式，主要用于本章節學習結束后，檢測學生對本章節所學技術是否達到預期標準。

本學科學科檢測過程中，大部分老師還是非常重視學生的上機實踐能力，也非常希望能達成新課改提出的教學目標。在檢測時也經常以學生作品為主要項目。但有的學習作品創意、藝術性都很強，但并沒有將所學技術都用上，這樣就對學生是否全面掌握了所學技術沒有把握。針對這種情況，可在章節學習結束后進行上機操作的檢測。

檢測題的要求以全面反映本章節所學為主。可以設計統一的一個或者幾個任務，要求在同樣的前提下完成某幾項技術操作達到最終的目標，這樣的檢測是達標檢測。只要完成相關技術操作就算過關，不對創新、藝術性做過多要求。

如果不想用固定的題目來檢測學生，而采用宋老師的《制作電子校刊》這樣的形式，讓學生以創作作品的形式來檢測技術是否達標，那么在任務布置之初就要對要求必須體現的技術和效果明確地說明，但這樣做的效果可能會影響作品的藝術性。這需要老師們自已根據學生的情況和具體教學內容來選擇合適的方式方法。關于階段性作品的評價問題，是我們的第四個討論主題。

四、階段性作品評比

如果僅僅是通過章節結束上機操作技術達標檢測學生的學業水平，很多老師又覺得不足以全面評價學生的信息技術水平，尤其是其信息素養等綜合素質的水平。所以我們可以進行階段性的作品評比做為章節結束上機操作技術達標的補充。在階段性作品評比時，所用的評價標準與章節結束上機操作技術達標不同，如技術應用這部分。章節結束上機操作技術達標應該是應用了測試要求的技術，而階段性作品評比應要求所用技術合適恰當。如動畫制作中（以Flash為例），章節結束上機操作技術達標要求將逐幀、運動漸變等等所用技術都反映出來，而在階段性作品評比要求在學生自己確定主題的情況下所選用技術恰當地達成了目標。如有的片段可能用逐幀動畫是最合適的，那么雖然學生沒有用到所學的大部分操作技術，在技術應用這部分也應給予高分。在學生作品評價過程中，學生所選主題、藝術性和創造性都應占相應的權重比例。在評價的過程中，身為老師要對我們的態度、語言有藝術性的追求。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基十分重視教學語言藝術，他深刻地指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”

要想提高評價語言的有效性，需要遵循以下幾個大的原則： 1．發展性原則

建立促進學生全面發展的評價體系。評價中關注的不僅是學生的學業成績，還要關注學生的情感、態度和價值觀，關注學生創新精神和實踐能力。如果教師的評價語言不是著眼于學生的發展，無論你說的多天花亂墜，都是無效的。2．差異性原則

評價也必須關注每一個學生的發展，即要堅持差異性原則。

學生的差異不僅表現在學業成績的差異上，還表現在生理特點、心理特征、動機興趣、愛好特長等各個方面。這使得每一個學生的發展目標以及發展速度和軌跡都呈現出一定的獨特性。我們教師面對的每一個學生都是一個獨立的人，他們是千差萬別的，他們是在不斷發展的，他們處于不同的生活環境，走著不同的生活道路，世界在他們的眼中也呈現了不同模樣，所以他們對同樣的事物有不同的態度、不同的看法。所以我們老師不能用相同的尺度去度量他們，去要求他們。我們的教育是要讓犯錯誤的同學慢慢少犯錯誤，直至最后不犯錯誤；讓成績不理想的學生把成績慢慢提高，這才是教育的靈魂之所在，這才是充滿智慧的教育。

由于人的發展分為“一般發展”和“特殊發展”兩種類型，教師要關注學生的個別差異，“因材施評”。我們的評價語言要富有想象力，能夠喚起各類學生發展的力量，能夠給他們足夠自主的空間、足夠活動的機會，做到“以參與求體驗，以創新求發展”。

教師要針對不同學生的學習個性、心理、知識結構、回答的問題，靈活運用多樣化的語言給予及時、恰當、有針對性的評價，以調動學生的主動性，促使他們自覺地參與學習過程，培養健康的學習心理，養成良好的學習習慣，從而達到提高教學效果的目的。同時，教師要表達出對學生的充分信任，幫助學生樹立信心，克服學習中的不良心理反應，促使學生不斷挖掘自己的潛能，成為學習和生活的成功者。3．具體性原則

我們在課堂上經常會聽到教師的這些評價語言―――“不錯”、“很好”、“再想想”、“你能做得更好”等等。的確，這些語言有一定的激勵性，但久而久之，學生就會感到枯燥乏味，無法更好地調動學生學習的積極性?；\統、概括性的語詞，盡量少用，課堂評價語言一定要具體、明確，這樣學生才能明確教師的態度和期望。4．科學性原則

科學性原則即要求教師評價時必須實事求是、客觀公正、正確、精確。也就是說，評價要有根有據，要真實地反映學生的學習結果或學習行為。

教師在教學情景中，要避免兩種情況：一是無中生有的評價；二是“名不副實”的評價?？陀^評價能使學生明確努力的方向。“鼓勵”、“贊賞”必須建立在客觀評價的基礎之上，如果離開了客觀評價，“鼓勵”、“贊賞”就失去了應有的價值。因為成功只有在失敗的映襯下才顯得更光彩奪目，表揚也只有在客觀評價的前提下才更具魅力。這就要求教師要了解學生、觀察學生、分析學生，實事求是地肯定其優點，指出存在的問題，不能手足無措，也不能巧妙回避，否則會導致學生形成應付的學習態度。如果教師不根據實際情況實事求是進行評價，有時反而會產生負面效應。評價語言的使用要正確。

評價語言要注重精確性、有區分度。一個班幾十個學生的己有經驗、興趣、愛好以及對知識的理解肯定存在著水平上的差異，所以教師對不同學生的作品必然應當有不同評價，即評價語言要有區分度、精確性。一句籠統、簡單的評價，學生甲聽到后可能十分得意，因為他在班上學業不佳，常常表現出動腦筋不夠，但學生乙的反應卻很平淡，因為這種表揚一點不能看出他與其他同學不同之處，不能激起他的興奮。每一位學生都希望從教師那兒得到不同于其他同學的特別的評價，這種評價無論是肯定或部分肯定，都會使學生感到教師對自己的特別用心和關注，從而促進教與學活動的積極展開。5．情感性原則

課堂評價語言不僅要講求科學性，也要注重情感性。教師要滿懷著對學生的愛，從對學生的尊重的角度出發，用飽含情感的語言對學生進行評價。有著濃濃人情味的評價語言，能使學生以更強的自信心投入學習，也讓課堂氣氛變得更加和諧。古人云：“感人心者莫先乎情?！庇纱丝芍?，只有動情的評價才能真正地走進學生的心扉。

教師要用學生的眼光去看待學生，用學生的價值觀去理解學生，要把話說到他們的心靈中去。教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”教師充滿真情的贊賞，能讓學生沐浴愛的芬芳。當然，“真誠”在某種程度上與說話者的品質有關。如果一個教師平時對學生挖苦諷刺，課堂上很難與學生進行良好的對話交流的，那么他的評價語言也很難對學生發揮作用。所以做誠實的人是至關重要的！教師應當記住，想要成為學生的朋友，除了學識外，還要真誠！

此外，教師在使用課堂評價語言時必須做到“有禮貌地說”。

由于教師與學生之間的關系存在社會距離，所以在師生交往中，教師必須尊重學生，學生也要尊重教師。不過由于教師與學生在教學過程中所處的地位和角色迥然有別，一般情況下不存在學生歧視教師的問題，問題主要在于教師是否能夠平等地對待學生。在課堂教學情景中，教師的一些評價語言如果威脅了學生對自我印象期望的話，就會影響教學的順利進行或者影響教學的有效性。

如：一位學生回答錯了，教師說:“這個問題咱們說了多少遍，還錯！”這是對學生不禮貌不尊重的表現，“錯有錯的美麗”，學生的錯誤對老師對學生都是很好的警示牌。不少教師在自己在教學論文或教學隨筆中，尤其是遞交的參賽作品中，其用語是相當科學、準確、生動的。然而對學生的評價語言無論是口頭上的還是書面上的都忽略了一個很重要的問題：對學生人格的尊重！教師的一句話，可以使一個人越學越有信心，也可以使一個人越學越覺得沒意思；可以使一個人在這個學科上成為很有造詣的人，也可以將這個人從此毀掉。6．藝術性原則

教學語言是一門藝術，評價語言更是這門藝術中的精髓。教師要善于從學生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點，并創造性地實施評價。不斷變換表達方式和評價的角度，或是一句贊嘆，或是一句玩笑，或是一句名言。語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學生，讓學生沐浴在教師富有個性的評價中，促進學生個體的良性發展。請蹲下身子看學生，真正走進學生的內心世界！

五、模塊階段測試

通過認真組織實施模塊階段測試，能夠促進教師和學生的發展。

測試重點不僅是對知識的記憶和重現上，不能孤立地對知識和技能進行測試，更要注重對基本概念、基本知識以及科學、技術與社會的相互關系的認識和理解，注重綜合運用所學知識、方法、分析和解決問題的能力?？蛇m當增加能力考察題和自主探究題的比例，設置有助于學生理解和綜合運用知識的實際問題情境，在解決具有綜合性、開放性實際問題情境，重視對學生科學探究能力和情感態度與價值觀方面的評價。

檢測的目的不僅在于評定學生的學業成績，更重要的是了解學生的學習狀況，發現教學中的不足，為改進教學提供依據。因此要根據學生的認知規律，精心設計或挑選針對性強的測試題，采取多層次的信息反饋途徑，對測試結果進行全面的分析，以便對以后的教學活動進行調整。

依據現行課程標準和教材的基本要求命題，注重基礎知識、基本技能考查，尤其是操作能力的考查，注重考查學生的“雙基”（基礎知識和基本技能）。

試題可以來源于教材的習題并加以改造，其難度不高于教材中例題、習題的水平?；靖拍畹睦斫夂突痉椒ǖ膽?，不要盲目加深難度，力求抓住主要的、基礎的東西。1．重視基礎知識和基本技能，把握知識聯系。

信息技術學科會考的筆試試題一部分來源于學生的上機操作（主要是操作的方法或結果），另一部分則是一些重要知識點的實際應用考查，著重考查“雙基”的掌握情況。重視對知識點的理解掌握，還要重視知識聯系，靈活應用知識，測重運用一個知識或多個知識去解決實際問題或運用多種方法去解決一個問題，從而檢測學生的信息素養和綜合能力。測重考查學生上 機操作和知識聯系過渡的能力，如果學生平時有做過，這個題目就很簡單了，反之若只是死記硬背，那這種題目的得分率就低了。讓學生更好的聯系知識，還能發散思維、提高操作技能。

2．以圖形代替文字描述，注重考查學生運用能力。

目前常用操作系統是視窗操作系統，直觀的圖形化界面大大方便了用戶操作，圖形化界面中各種操作也就成為考試的一個要點。還有一部分試題雖是文字描述，但仍是關于操作的考查，要求學生不僅平時要多練習，更要在練習過程中要注意觀察，比較學習，如常用工具欄、狀態欄、文字工具欄上的每個圖形按鈕的形狀和功能要熟練掌握。

3．注意試卷的區分度。模塊考試是一種達標考試，主要用于檢測高中學生通過學習是否達到《課程標準》規定的學習目標，其主要功能不在選拔，而在于檢測和激勵。試卷難度區分度一般在8：1：1，容易題占80%，中等題占10%，稍難題約占10%。主要是檢測基礎知識的掌握情況，不要盲目加深和拔高難度，更好地做到雙基教學和能力培養相結合。4．聯系生活實際，考查學生運用信息技術解決問題的能力。

信息技術教育的目標是培養學生的信息素養和運用信息技術解決問題的能力，并為實現信息技術與學科整合提供服務。要注重這方面能力的考查，所用數據最好是來源于生活中較新、較有特色的例子。

六、學生自評與互評1．自我評價

學生的自我評價，就是把自身的行動及其結果與一定的價值尺度相比較的過程。教師通過與學生的交流，可以給學生創造自我評價的機會。學生通過自我評價，體驗到成功的喜悅。

素質教育的一個亮點是突出學習者的主體地位，學習的過程是學生自己體驗、領悟、積累的過程。多給學生創造自我評價的機會，可以對學生的學習產生積極的影響。

在通過一個階段的教與學后，應鼓勵學生根據階段性測試所反映出來的情況和問題，對自己前階段的學習過程做小結，這樣不僅是對以往所學的查缺補漏，也是對自省能力的有效提高，會讓學生終身受益。2．學生互評

如果評價作為教師的“專利”，學生就處在被動甚至被忽略的地位，學生的主觀能動性得不到很好的發揮。生生評價時，由于學生之間是平等的，容易出現思想的交鋒，學生對學生的“即時評價”容易檢驗學生對所學知識技能的掌握程度和評價能力，更鍛煉學生表達自己看法的能力，培養學生學會珍重他人的優良品質以及相互協作精神。讓學生參與評價，學會評價，可以說是一箭雙雕！應當強調在學生互評之后，教師必須給予綜合性的評述，讓學生對問題的認識統一到一個基點上。學生在課堂上形成的這種互評互析的評價伙伴關系，使評價成為實現學生對自己學習行為的自我調控的過程。3．小組互評

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。合作學習使學生在課堂上得到的不僅僅是知識，而是人際交往、協調合作的個性品質的培養。新課標提倡學生小組之間互相評價，使評價成為教師、學生共同參與的交互活動。

評價往往出現在教師精心組織的辯論中，在教學中的重點或教學難點突破時，經常采用。通過將小組成員的意見綜合，由發言人來闡述，而后相互反駁，在互動的過程中，有爭論、有理解、有碰撞，這樣大家對討論的問題有了明確的認識，學習知識、領悟方法、修正思想，同時獲取極大的情感滿足，也培養了學生綜合運用知識的能力和語言表達能力，實現了真正意義上的互評。

但是，小組的構成一定要有科學性，要有不同特質的學生，即要由各具特色的學生共同組成。

比如，有的學生記憶力好，有的學生理解力強，有的學生善于表達，有的學生比較沉穩，有的學生善于形象思維，有的學生善于抽象思維，有的學生動手能力很強，有的學生有很強的空間想象力，有的學生提出的問題很獨特等等。我們將這些不同特質的學生盡量均勻分布到各個學習小組，以期相互促進，達到共同進步的目的。

要注意避免小組合作學習流于形式，教師給組長布置任務至關重要，組長要能夠帶動組內每一個學生。

總之，評價不是個新興的話題，它將是永遠的話題，我們應不斷提升自身的修養，在教學實踐中不斷探索，才能運用自如，才能使評價真正起到促進學生的全面發展的作用。

第五篇：繼續教育信息技術學習總結

繼續教育《信息技術》教師個人學習總結

*** 學習是人類生存和發展的重要手段，是我們生活的主旋律。隨著我校的整體環境的巨大的改變，到處洋溢著書香氣息，這一切深深地感染著每一位老師。特別是作為年青教師，更是一種具大的鼓舞，希望在這種良好的環境中使自己盡快地成長起來，成為具備崇高的師德、廣博的知識、精湛的教藝、健康的心理、強健的體魄型的教師。通過對信息技術課中技術與應用的學習，使我更加深深地體會到學習必要性。因此我特將自己的學習情況總結如下：

一、加強自身道德修養

通過學習我決定要提升自己的生命質量，做一個高雅的人。作為一名教師，首先，我要繼續認真學習《教師職業道德規范》具備良好的師德。同時盡量擺脫對學生的空洞的說教，以自己的獨特魅力來感染教育每一名學生，盡心盡力完成學校教給我的教學任務。唯有如此，我才能完成其教書育人的神圣使命。

二、加強業務學習

1、認真備課、積極聽課，汲取老教師的教學經驗和年輕教師的閃光之處。

2、學習在工作中發現問題、反思自己的教學，及時記錄教育教學中的困難及相關資料的收集和反思。

3、教學方面多學習，勤動筆，善總結。積極采納別人提出的意見和建議，并進行記錄，定期總結反思。希望自己通過不斷的學習，總結，實踐彌補自己的不足之處，發展長處，提高教學水平，找到自己的教學特色。堅持閱讀相關書籍，提高自己在計算機應用及教學課件等方面的能力提高。

三、其他方面

在今后工作要不斷加強計算機基本功的訓練，尤其是在powerpoint2003軟件的應用方面。powerpoint2003是一個很實用的多媒體演示軟件，不僅能欣賞圖、文、聲并茂的3D幻燈片也可生動地演示幾何應用題，還可以做多種類型的交互練習題，并且能把其它軟件匯集在一起使用。要使powerpoint2003活起來，不但可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的熱情，更能在課件制作上上升一個新臺階。所以我打算利用更多的時間去加強powerpoint軟件的學習，把powerpoint更好的應用教學中，提高教學質量。制作更有水平的演示文稿。

總之，我要通過不斷的努力學習，逐漸彌補自己的不足，完善自己，發展自己，提高自身的綜合素質，也希望各位老師提出寶貴的意見和建議，促進我的成長。希望在學校領導的培養下、在自己的努力下，有所收獲。