第一篇：第六屆中小學信息技術學科教學年會教學論文

廣州市第六屆中小學信息技術學科教學年會教學論文、設計、課例、資源包評比公告

為了總結新課程實施的經驗，檢閱新課程實施的教學與科研成果，特舉辦廣州市中小學信息技術學科教學論文、設計、課例、教學資源包評比活動。廣州市屬各區的中小學信息技術教師都積極地參加本次評比活動，參評的各種材料有：

教學論文：高中32篇、初中49篇、小學67篇

教學設計：高中29篇、初中36篇、小學36篇

教學課例：高中7個、初中10個、小學13個

教學資源包：高中9個、初中20個、小學9個 經學科評委會評選，獲獎結果如下：

教學論文

高中：一等獎2篇，二等獎4篇，三等獎6篇，表揚獎7篇 初中：一等獎2篇，二等獎7篇，三等獎11篇，表揚獎10篇 小學：一等獎3篇，二等獎7篇，三等獎10篇，表揚獎10篇

教學設計

高中：一等獎1篇，二等獎3篇，三等獎8篇，表揚獎8篇 初中：一等獎1篇，二等獎6篇，三等獎12篇，表揚獎12篇 小學：一等獎1篇，二等獎4篇，三等獎12篇，表揚獎11篇

教學課例

高中：二等獎2篇，表揚獎2篇

初中：一等獎2篇，二等獎2篇，三等獎1篇 小學：一等獎2篇，二等獎4篇，三等獎4篇

教學資源包 高中：二等獎3個

初中：二等獎2個，三等獎3個

小學：一等獎1個，二等獎2個，三等獎1個 評委會認為：

一、教學論文評價意見

本次參評的論文，能體現新課程理念，反映了新課標實施的教研成果經。獲獎的論文，論點正確、論據充足，并有新課程實施事例作為支撐，對新課程實施作了理性的思考。本次參評的論文主要涉及以下幾個方面：

1、在新課標的指導下，從課程三維目標出發，結合具體的教學內容，開展教學策略、方法和教學模式的研究、探究。

2、在新課程實施過程中，對教學評價方法作了較深入的研究，有的優秀的論文還反映了作者實施評價的過程和方法，并取得較多的試驗數據，并利用這些數據，對過程、方法進行分析反思、總結經驗。有的論文作者還開發了相關的軟件包，并根據教學實施的反饋信息改進的思路。

3、開展信息技術新課程學分認定方案的試驗與研究，并在實施過程中對方案進行評估、調整。

4、小學的教學論文題材廣泛，涉及新課程教學方法的研究、教學評價、信息技術與其他學科課程整合。學習習慣和道德規范的培養等。

在評選過程中，評委發現上交的論文存在以下問題：

1、有的文章提出了評價方案或教學模式，但沒有實施，未經實踐檢驗。有的文章雖然有反映實施情況，但對實施效果只有簡單定性描述沒有實驗數據支撐。

2、有的文章純理論，泛泛而談，甚至直接從網上下載，分段東拼下湊。

3、有的老師用其它學科應用信息技術的論文，作為信息技術的教學論文，個別的論文不是新課程的教學論文。

4、有的論文的觀點不夠科學、嚴謹，語言比較偏激。交教學體會作為論文上交。

二、教學設計與課例評價意見

本次參評的教學設計與課例反映了一年來廣州市中小學信息技術學科教師在新課程實施的課堂教學狀態與取得的成果。主要表現有：

1、按照新課程的教學理念，落實三維目標，研究教材，恰當地處理教材、重組教學內容。重視教學情境的創設和學生學習活動設計。

2、能根據教學的實際，靈活運用各種教學方法，在教學過程中重視師生互動，引導學生開展自主探究學習，小組合作學習。

3、在新課程的教學理念下，對中小學信息技術的課型與教學模式的研究與運用有了進一步的提高。

4、高中組教學設計的格式要求基本比較規范，總體水平質量比較高。華師附中的老師參與積極性較高，送評教學設計與課例共計7篇。小學組課例的參評質量比較好，教學實施現場拍攝效果理想，基本能體現老師現場上課的教學效果。

存在問題有：初中組教學設計的格式普遍不規范，總體水平質量較低。個別教學設計的內容是市編舊教材的內容，其中一篇教學設計出現科學性的錯誤。有部分課例實施現場拍攝效果不理想，難以體現教學現場的真正教學效果。

三、教學資源包評價意見

由于是第一次評價教學資源包，具體要求不夠明確，總體水平不是很高。經過評委的研究，主要以科學性、通用性、實用性、特色及原創性等五個方面作為評價標準，滿分10分，以上四項分值為2、2、2、2、2，得分9分為一等獎，8、7分為二等獎，6、5分為三等獎。高、初、小學三個組別中，小學組整體水平較高，獲一、二等獎的教學資源包能從小學生的學習信息技術的實際出發設計制作教學資源包，適合學生使用。中學組的教學資源包內容較豐富、系統，以網站形式的教學資源包為高中信息技術新課程教學提供了豐富的教學資源，教學評價系統的實用性和可操作性較好。

主要問題有以下幾個方面：

1、將整個學期、學段的教案、教學設計、學生作品等打包或合成到一個網站（網頁）上作為一個資源包。

2、資源包追求容量大、涉及范圍廣，面面倶到而不精，不能解決實際問題。

3、網站的設計不標準，經常以網頁的拼湊方式形成網站導致超鏈接錯誤。

4、不注重資源包的通用性與實用性。

5、設計沒有特色。

6、所使用資源原創成分少，經常從網上下載相關資料、圖片、模板等用于自己的資源包。希望老師們將來設計的資源包具有如下特點：能解決實際問題（哪怕是一個簡單的實際問題）、有較強的通用性（利于推廣）、明顯的特色和方便易用，能被其它學校老師所接受和使用。

四、改進意見

1、各種類別（論文、教學設計、課例、資源包）每人只能各選送參評一篇。

2、已送市級以上（學會或部門）參評的論文、教學設計、課例資源包不能再參與評選。

3、參評類別要寫清楚（包括光盤），相關的信息（區、學校、姓名）也要寫清楚，按不同的類別分別裝在不同的大信封內。

4、教研員要將該區的參評材料進行匯總，分門別類包裝，并附上分門別類匯總的電子表格。

5、加強教學理論培訓，進一步提高各區老師基礎理論知識和教學業務素質，明確論文、教學設計、課例的撰寫規范與要求。

附：增城獲獎情況

華僑中學

黎釗輝

信息集成高中教學設計三等獎 培正學校

單洪德

搜索引擎

初中教學設計三等獎 增江街中心小學 鄭立輝

可愛的圖片

小學教學設計三等獎 小樓臘圃小學

馮承華

網上下載組合素材構建小板報 小學教學設計三等獎

第二篇：廣州市第六屆中小學信息技術學科教學年會

廣州市第六屆中小學信息技術學科教學年會

教學論文/設計/課例/資源包評比公告

為了總結新課程實施的經驗，檢閱新課程實施的教學與科研成果，特舉辦廣州市中小學信息技術學科教學論文/設計/課例/教學資源包評比活動。廣州市屬各區的中小學信息技術教師都積極地參加本次評比活動，參評的各種材料有：

教學論文：高中 32 篇、初中 49 篇、小學 67 篇。教學設計：高中 29 篇、初中 36 篇、小學 36 篇。

教學課例： 高中 7 個、初中 10 個、小學 13個。教學資源包：高中 9 個、初中 20 個、小學 9 個。經學科評委會評選，獲獎結果如下： 獲獎的教學論文：

高中：一等獎 2 篇，二等獎 4 篇，三等獎 6 篇，表揚獎 7 篇。

初中：一等獎 2 篇，二等獎 7 篇，三等獎 11 篇，表揚獎 10 篇。小學：一等獎 3 篇，二等獎 7 篇，三等獎 10 篇，表揚獎 10 篇。獲獎的教學設計：

高中：一等獎 1 篇，二等獎 3 篇，三等獎 8 篇，表揚獎 8 篇。

初中：一等獎 1 篇，二等獎 6 篇，三等獎 12 篇，表揚獎 12 篇。小學：一等獎 1 篇，二等獎 4 篇，三等獎 12 篇，表揚獎 11 篇。獲獎的教學課例：

高中：二等獎2篇，表揚獎2篇。

初中：一等獎 2 篇，二等獎 2 篇，三等獎 1 篇。小學：一等獎 2 篇，二等獎 4 篇，三等獎 4 篇。獲獎的教學資源包： 高中：二等獎 3 個。

初中：二等獎 2 個，三等獎 3 個。

小學：一等獎 1 個，二等獎 2 個，三等獎 1 個。評委會認為：

一、教學論文評價意見

本次參加評的論文，能體現新課程理念，反映了新課標實施的教研成果。獲獎的論文，論點正確、論據教充足，并有新課程實施事例作為支撐，對新課程實施作了理性的思考。本次參評的論文主要涉及以下幾方面：

1、在新課標的指導下，從課程三維目標出發，結合具體的教學內容，開展教學策略、方法和教學模式的研究、探討。

2、在新課程實施過程中，對教學評價方法作了較深入的研究，有的優秀的論文還反映了作者實施評價的過程和方法，并取得較多的試驗數據，并利用這些數據，對過程、方法進行分析反思、總結經驗。有的論文作者還開發了相關的軟件包，并根據教學實施的反饋信息提出改進的思路。

3、開展信息技術新課程學分認定方案的試驗與研究，并在實施過程中對方案進行評估、調整。

4、小學的教學論文題材廣泛，涉及新課程教學方法的研究、教學評價、信息技術與其他學科課程整合。學習習慣和道德規范的培養等。

在評選過程中，評委發現上交的論文存在以下問題：

1、有的文章提出了評價方案或教學模式，但沒有實施，未經實踐檢驗。有的文章雖然有反映實施情況，但對實施效果只有簡單定性描沒有實驗數據支撐。

2、有的文章純理論、泛泛空談，甚至直接從網上下載，分段東拼西湊。

3、有的教師用其它學科應用信息技術的論文，作為信息技術的教學論文是交。個別的論文不是新課程的教學論文。

4、有的論文的觀點不夠科學、嚴謹，語言比較偏激。將教學體會作為論文上交。

二、教學設計與課例評價意見

本次參評的教學設計與課例反映了一年來廣州市中小學信息技術學科的教師在新課程實施的課堂教學狀

態與取得的成果。主要表現有：

1、按照新課程的教學理念，落實三維目標，研究教材，恰當地處理教材、重組教學內容。重視教學情境的創設和學生學習活動的設計。

2．能根據教學的實際，靈活運用各種教學方法，在教學過程中注重師生的互動，引導學生開展自主探究學習，小組合作學習。

3、在新課程的教學理念下，對中小學信息技術的課型與教學模式的研究與運用有了進一步的提高。

4、高中組教學設計的格式要求基本比較規范，總體水平質量比較高。華師附中的教師參與積極性較高，送評教學設計與課例共計7篇。小學組課例的參評質量比較好，教學實施現場拍攝效果普遍理想，基本能體現教師現場上課的教學效果。

存在的問題有：初中組教學設計的格式普遍不規范，總體水平質量比較低。個別教學設計的內容是市編舊教材的內容，其中一篇教學設計出現科學性的錯誤。有部分課例的實施現場拍攝效果不理想，難以體現教學現場的真正教學效果。

三、教學資源包評價意見

由于是第一次評價教學資源包，具體要求不夠明確，總體水平不是很高。經過評委的研究，主要以科學性、通用性、實用性、特色及原創性等五個方面作為評價標準，滿分10分，以上四項分值為2、2、2、2、2，總分10、9分為一等獎，總分8、7分為二等獎，總分6、5分為三等獎。高、初、小三個組別中，小學組整體水平較高,獲一、二等獎的教學資源包能從小學生的學習信息技術的實際出發設計制作教學資源包，適合學生使用。中學組的教學資源包內容較豐富、系統，以網站形式的教學資源包為高中信息技術新課程教學提供了豐富的教學資源，教學評價系統的實用性和可操作性較好。

主要問題有以下幾方面：

1、將整個學期、學段的教案、教學設計、學生作品等打包或合成到一個網站（網頁）上作為一個資源包；

2、資源包追求容量大、涉及范圍廣，面面俱到而不精，不能解決實際問題；

3、網站的設計不標準，經常以網頁的拼湊方式形成網站，導致超鏈接錯誤；

4、不注重資源包的通用性與實用性；

5、設計沒有特色；

6、所使用資源原創成分少，經常從網上下載相關資料、圖片、模板等用于自己的資源包。希望教師們將來設計的資源包具有如下特點：能解決實際問題（哪怕是一個簡單的實際問題）、有較強的通用性（利于推廣）、明顯的特色和方便易用，能被其它學校老師所接受和使用。

四、表揚

這次教學論文/設計/課例/教學資源包的評選活動，值得表揚的是番禺區，主要是組織工作做得好，參評材料符合的要求并分門別類包裝上送。教學設計與課例的總體水平質量比較高，特別是教學實施現場拍攝質量效果好。值得各區學習。

五、改進意見

1、各種類別（論文、教學設計、課例、資源包）每人只能各選送參評一篇。

2、已送市級以上（學會或部門）參評的論文、教學設計、課例、資源包不能再參與評選。

3、評的類別要寫清楚（包括光盤），相關的信息（區、學校、姓名）也要寫清楚，按不同類別分別裝在不同的大信封內。

4、教研員要將該區參評的材料進行匯總，分門別類包裝，并附上分門別類匯總的電子表格。

5、加強教學理論培訓，進一步提高各區教師基礎理論知識和教學業務素質，明確論文、教學設計、課例的撰寫的規范與要求。

高中獲獎教學論文

題目

作者

作者單位

等級 一等獎 充分設計和把握課堂，有效發揮教師的主導作用 彭麗芬 華師附中

基于信息技術新課程標準的教學模式與學分評定葉永機 廣州市第91中學 一等獎 的實踐與研究

多媒體學習模塊發展性評價方案的設計和實踐

黃小燕 市七中

二等獎

高中新課程對信息技術教師的專業素質要求 多起點高中信息技術課程教學策略研究 淡網絡環境下信息技術課學生學習評價的實施 信息技術學分認定方案試驗與研究 信息技術新課程教學要注重滲透誠信教育

張玉蓮 廣州市第二中學 湯向東 天河中學 徐東華 廣州市第四中學 曹金華 廣州市培英中學 譚妙珍 廣州市第五中學

二等獎 二等獎 二等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 課堂教學與研究性學習緊密結合是提高高中學生區雪原 廣州市第五中學 信息技術素養的重要途徑

結合信息技術新課程展開引導探究式課堂教學

周峰

廣州市第五中學

高中新課程改革下信息技術教學觀念與策略的轉楊菊梅 番禺區石基中學 變

在“非零起點“下住處技術新課程任務驅動式教學李春明 培英中學太和校區 三等獎 方法探索與體會

面對新課標,薄弱學校如何走好 信息技術與學生創新精神的形成 嚴謹、靈活、高要求 淺析信息技術新課改

高中信息技術教學中學生情況的一些分析

劉愛瓊 藍天中學 譚廣英 廣州市第七中學

表揚獎 表揚獎 表揚獎 淺談普通中學信息技術教學過程中幾個細節問題 黃華林 藍天中學

劉艾珍 廣州市第44中學 表揚獎 黃順連 廣州市第97中學 表揚獎 鄭冠倫 從化市第六中學

表揚獎 表揚獎 高中信息技術算法與程序設計模塊教學的研究與孔繁榮 廣東仲元中學 實踐

初中獲獎教學論文

題目

激勵性評價在初中信息技術教學中的運用 激勵性評價系統在信息技術教學中的運用 淺談VB程序設計的教學

多元評價在初中信息技術課教學中的嘗試 以小程序為切入口的VB教學策略

作者

作者單位

陳麗賓 廣東華僑中學 甘順堅 廣州市第78中學 黃立隆 曉園中學 薛芝蘭 育才中學

等級 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 三等獎 三等獎 三等獎

羅敏儀 廣州市第113中學 二等獎

新課改下對初中信息技術課堂教學的幾點思

周云虹 廣東實驗中學

考

發展性學生評價在初中應用軟件課中的實施 黃慧 初中信息技術的學習評價

廣大附中

陳國銘 廣州市第59中學

初一信息技術新教材開展“裝機D.I.Y任務及

馮玉珊 番禺市橋中學

其反思

利用信息技術課程促進后進生的發展

向春艷 廣州市第12中學

學習成長記錄袋在活動元教學設計中的應用 駱潔儀 廣州市第32中學 淺談“小組合作”學習方式在初中信息教學中

周曉奕 培正中學 的應用

信息技術課如何才能調動學生的積極性 學生發展性評價在信息技術教學中的應用 網站制作三字教學法“調、跟、導” 在“游戲”中學習

信息技術新課程的教學方式探討

梁諫婷 廣州市第42中學 陳小妍 廣州市第89中學

廣州市第59中學 育才中學東校區

王燕

吳媛媛 番禺石基鎮第二中學 三等獎

三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 “角色更互換”課堂教學模式的探討與實踐 黎智

黃轉群 長堤真光中學

在初中信息技術復習課中體現學生的主體參

招巧宜 廣州市文偉中學

與

淺論初中信息技術程序設計的教學

王志廣

花都大塘中學

自主探究教學模式在信息技術教學中的應用 李瑞玲 番禺大石鎮第四中學 表揚獎 基于新課程理念的信息技術教學實施 在信息技術課堂中如何組織教學 淺談新課程與信息技術教師專業 初涉<<程序設計>>教學的幾點感想 新課改中初二信息技術教學策略的選擇 白云區中步信息技術教育現狀與對策 <<發揮網絡優勢，培養自主學習>>

丘志強 番禺區教研室 李翠英 從化市神崗中學 孔祥興 廣州市第68中學 陳展東 白云區神山中學 劉艾珍 廣州市第44中學 賴鏡林 從化市第七中學

表揚獎 表揚獎 表揚獎 表揚獎 表揚獎 表揚獎 表揚獎 表揚獎 “任務驅動”模式在初中信息技術教學的初探 黃華林 藍天中學

畢志鵬 白云區人和第二中學 表揚獎

運用建構主義理論，構建信息技術教學創新

許錦榴 番禺區石基中學

模式

小學獲獎教學論文

題目

作者

作者單位

等級 一等獎 信息技術課堂教學中學生發展性網絡評價模

阮銘鍵

式分析 海珠區寶賢大街小學 基于網絡的小學生信息技術主題作品發展性

評價研究

信息技術課堂教學的多元評價

網絡環境下學生發展性評價的實踐與探索

海珠區“小學生信息技術主題作品發展性評價方案的探索”課題組 一等獎

一等獎 二等獎

丘文梅 開發區第二小學 李淑君 天河區四海小學

在信息技術課程中進行“主題性探究學習”的鄭賢

實踐與思考

淺談加強小學生網絡道德素養的方法 學生網絡成長資料袋的開發和實驗 信息技術課中培養小學生良好的學習習慣 小學生信息素養的學習與評價網站探討

徐慧

海珠區同福中路第一小學 二等獎 天河區體育西路小學

二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎

陳旭文 番禺區鐘村錦繡小學 何穎儀 番禺區市橋中心小學 謝銳鈿 芳村區金蘭苑小學

海珠區東風小學 在小學信息技術課中自主、合作、反思學習模

陳瑩

式的運用

在課程整合中提高學生打字興趣與養成正確

唐早慧

打字習慣 東山區環市路小學 建構主義理論指導下的信息技術教學實踐 論信息技術教育新思路

以點帶面，推動學生的可持續發展 “激趣”“探索”“互助”“致用”“創新” 小學生基本操作技能評價的探討 建構新課標下的信息技術新課堂 活用發展性評價優化小學信息技術教學 表現性評價在小學信息技術課程中的應用 以導促學，合理發展 信息技術與健康

立足信息技術看跨越式發展

易瀚瑩 海珠區匯源大街小學 陳翠燕 西關培正小學 楊偉杰 荔灣區環市西小學 李敏怡 番禺區鐘村錦繡小學 蔣鵬英 西關培正小學 王福華 荔灣區蘆荻西小學 沈杠云 白云區沙涌南小學 苗廣豫

杜炫杰 海珠區同福西路小學 王琳瓏 東山區執信南小學 練錫平

雷泳瑜 番禺區市橋東興小學 區永健 東山培正小學

三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 表揚獎 表揚獎

淺談計算機畫畫教學

淺談小學信息技術課興趣的培養 小學信息技術研究性學習的探索 淺談新課程理念下信息技術學習評價 淺談信息技術課堂活動中學生的主動參與

陳素泳

番禺區石樓鎮蓮花山小學 表揚獎 荔灣區蘆荻西小學

表揚獎 表揚獎 表揚獎

蘇慧明 花都區新華鎮第七小學 表揚獎 謝凱

林淑丹 東山區清水濠小學 丁奕剛 東山區黃花小學

發展性評價原則在小學信息技術教學中的運

陳淑君

用 白云區竹料鎮第一小學 表揚獎 走進生活，課堂會更精彩

黃安江 天河區岑村小學

表揚獎

如何在信息技術教學中進行“過程性教學評

馮錦強

價” 白云區江高鎮中心小學 表揚獎

高中獲獎教學設計

題目

數據庫信息管理 表格數據的圖形化應用 視頻信息的采集與加工

作者

作者單位

等級 二等獎 二等獎 二等獎 追尋附中人的足跡——信息的獲取 黃秉剛 華南師范大學附屬中學 一等獎

劉偉光 廣州市第七中學 吳茵萍 禺山高級中學 周峰

廣州市第五中學

從生活中來，到生活中去——信息的陳妤 形象化表達 計算機病毒防治 信息集成

webQUEST網站瘦身工程 文本作品的欣賞與提升 數字化音頻信息的采集與加工 表格信息加工 全景網頁制作 表格數據的處理

熱愛藍天主題作品教學設計 信息獲取的一般 過程 多媒體信息加工 信息加工概述 我的旅游計劃 信息編程加工

華南師范大學附屬中學 三等獎

三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 表揚獎 表揚獎 表揚獎 表揚獎 表揚獎 表揚獎 表揚獎 表揚獎

范嘉華 廣州市第五中學 黎釗輝 增城華僑中學 梁靖韻 廣州市第六中學 區雪原 廣州市第五中學 張敏 鄧穎

廣州大學附屬中學 培正中學

彭麗芬 華南師范大學附屬中學 三等獎 葉志堅 華南師范大學附屬中學 三等獎

制作我的淘寶網－小型動態網站建設 郭淑賢 廣州市第39中學

黃華林 藍天中學 黃轉群 長堤真光中學 鄺綺琳 廣州大學附屬中學 盤德云 番禺洛溪新城中學 許瑛

初中獲獎的教學設計 題目

讓您的文檔漂亮起來-圖片的插入與剪輯 使用文本框和自選圖形美化演示文稿 Windows XP的桌面信息 網頁制作匯報

計算機軟件知識產權和病毒防治 VB程序設計環境 神奇的遮罩

作者

作者單位

東圃中學

余萃挺 廣東仲元中學

等級

邱大蓮 番禺魚窩頭中學 一等獎 郭淑賢 廣州市第39中學 二等獎 黃小燕 廣州市第七中學 二等獎 李景媛 育才中學 薛芝蘭 育才中學

二等獎 二等獎

駱潔儀 廣州市第32中學 二等獎 曾利嫻 廣州市第四中學 二等獎

PowerPoint的簡單使用 PowerPoint作品賞析及評價 搜索引擎 文件管理

PowerPoint作品評價 For-Next循環語句 主題探究學習

Excel電子表格－數據的分類匯總 元件 分支結構

程序設計的基本方法 文件和文件夾組織管理 For-Next循環語句 認識自我 展現自我 網絡環境的專題教學設計方案 讓你的網頁更精彩 初中<信息技術>教學設計 “我的黃金屋”網頁創作 FrontPage作品評價 PowerPoint的簡單使用 文字框和標注文字的使用

信息的編程加工－用編程方法畫同心圓 順序結構

PowerPoint的簡單使用

小學獲獎教學設計

題目

畫圖－復制和粘貼圖片的一部分 圖形的復制和編輯 寫信

用計算機畫畫－“彩色世界” 簡單表格的制作

網上下載組合素材構建小板報 認識畫圖軟件

神奇的繪畫工具－曲直線工具的綜合運用 數學小鍵盤的使用 圖片的技巧處理 《我來當主編》教學設計 畫線

《字母鍵的練習》的教學設計與反思 可愛的圖片 美麗的圖片

陳潞渝 廣州市第100中學 三等獎 陳勇

廣州市23中學

三等獎 三等獎

單洪德 增城培正中學 黎智

董卓峰 番禺欖核鎮中學 三等獎

廣州市第59中學 三等獎

梁慧玲 廣州市第87中學 三等獎 劉海生 從化市桃園中學 三等獎 羅敏儀 廣州市第113中學 三等獎 馬景楊 番禺區東風中學 三等獎 文杰

廣州市第100中學 三等獎

三等獎 三等獎 表揚獎

向彩華 梅花中學 周銀姬 廣圓中學 何賽平長興中學

陳鎮遠 番禺區石基中學 表揚獎 李慧翠 廣州市第123中學 表揚獎 梁雪靈 廣州市第113中學 表揚獎 婁福興 天榮中學

表揚獎

蘇雪敏 白云區新市中學 表揚獎 唐劍萍 廣州市第59中學 表揚獎 王媛

廣州市第24中學 表揚獎

表揚獎

肖麗麗 廣州市第113中學 表揚獎 姚雄英 白云石井中學 葉扉

廣州市第113中學 表揚獎

朱遠方 流溪河林場學校 表揚獎

作者 作者單位 等級 一等獎

區永健 東山區培正小學

陳錦波 芳村區教育局教研室 二等獎 何穎議 番禺區市橋鎮中心小學 二等獎 鐘麗敏 東山區育才學校

二等獎

曹慕群 白云區均禾街新科小學 三等獎 馮承華 增城市小樓臘圃小學 三等獎 郭雪梅 龍津小學 李建生 流溪小學

三等獎 三等獎 三等獎 電子相冊－金山演示2003圖片工具欄使用 陳泳瑜 東山區東風東路小學 二等獎

56個民族56朵花――網上探索學習單元設計 李淑君 天河區四海小學

石明軍 番禺區市橋鎮德興小學 三等獎 王琳瓏 東山區執信南路小學 三等獎 徐慧

廣州市體育西路小學 三等獎

三等獎 三等獎

楊偉杰

鄭立輝 增江街中心小學

曾燮英 番禺區石樓鎮中心小學 三等獎 鄭燕芳 東山區建設六馬路小學 三等獎

在生活中培養信息素養－＜計算器、日期及時間 陳淑君 白云區竹料第一小學 表揚獎 探索太空－幾何工具的綜合運用

陳順貞 沙亭崗小學

表揚獎

初步畫圖

美麗的村莊－幾何工具的綜合應用 畫圖中的克隆 建立演示文檔

《Internet的認識》教學設計 畫小雞 多媒體作品

游戲化課堂教學－英文數字鍵綜合練習給文章插入圖片

江章洪 花都區花山鎮儒林小學 表揚獎 鄺小聰 從化市太平鎮中心小學 表揚獎 梁保鏡 花都區花山鎮日鎏小學 表揚獎 潘

荔灣區環市西小學 彭冠淇 市橋鎮富都小學 吳錦珊 鐘村鎮謝村小學 蕭永鋒 白云區竹料二小 曾春暉 荔灣區蘆荻西小學

高中獲獎教學課例

題目

作者

學校

等級 二等獎 二等獎 表揚獎 表揚獎 表揚獎 表揚獎 表揚獎 表揚獎

邱奕祥 番禺石樓鎮聯圍小學 表揚獎

視頻加工

“來評選文明班集體”表格數據的處理 走進多媒體世界

曹金華 培英中學 陳浩川 廣東仲元中學

淦克果 廣州市第83中不 表揚獎

表格信息加工——表格數據圖形化 林榮輝 廣大實驗

初中獲獎教學課例

題目

數據的輸入與公式的編寫 順序結構 表格格式的處理 運算符與表達式 初識PowerPoint

作者

學校

等級 一等獎 二等獎 二等獎 三等獎

謝春梅 廣州市第六中學珠江中學 一等獎 葉麗芳 白云區人和第一中學 黃小燕 廣州市第七中學 靳艷琳 番禺華師大附屬中學 陳潞渝 廣州市第100中學

小學獲獎教學課例

題目

漂亮的臺歷 動畫設置和演示播放 美麗的校園 數據計算

作者

學校 等級 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 三等獎 三等獎 三等獎

董綺珊 荔灣區西華路小學 馮妍

后樂園街小學 信息技術綜合活動課《網游番禺》 歐強飛 市橋鎮橋東小學

范海暉 海珠區曉港東馬路小學 二等獎 馮杰珍 荔灣區沙面小學

《‘橢圓’工具的使用》教學反思 劉德坤 石樓鎮赤崗小學 課題：制作小板報——圖文混排 黃日華 市橋鎮中心小學 奧運會離我還多遠 功能鍵的使用

高中獲獎教學資源包

題目

激勵性評價系統 Missyang.com

作者 甘順堅 楊菊梅

學校

廣州市第78中學 番禺區石基中學

陳旭文 鐘村鎮錦繡小學 李淑君 天河區四海小學

等級 二等獎 二等獎

信息技術網絡教學管理平臺 葉永機 廣州市第91中學

初中獲獎教學資源包

題目

信息處理與計算機 FLASH動畫創作 教學測試系統 網頁設計資源

作者

學校

馮玉珊 番禺區市橋中學 王繁榮 廣東仲元中學

二等獎

等級 二等獎 二等獎 三等獎 三等獎

廖新蘭 番禺區鐘村第二中學 三等獎 傅順文 廣州市第79中學

小學獲獎教學資源包 打字學生文件管理系統網絡考試系統 董卓峰 番禺區欖核鎮中學

題目 收發電子郵件 數學小鍵盤的使用 寫信

作者 學校 等級

麥葉勇 番禺市橋南陽里小學 一等獎 石明軍 番禺市橋鎮德興小學 二等獎 何穎儀 番禺市橋中心小學

二等獎 三等獎 機房學生作業管理系統 何俊林 海珠區長安東小學

廣州市教育局教研室

廣州市中小學信息技術教研會

二00五年六月

第三篇：信息技術與學科教學融合論文

《信息技術與學科深度融合教學應用》培訓心得

金峰路小學 李艷霞

為期一周的《信息技術與學科深度融合教學應用》培訓結束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術與學科緊密的融合起來，在今后教學中，我將以這期培訓為標榜，改善自己的教學方式。

交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的實用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經制造好的課件，教師可在該產品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了學生對課程內容的趣味性。1．方便教學，有效豐富了教學內容和信息量

在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環節中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。

2．活躍課堂，有利于教學方式多樣化

以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態之間進行切換，根據需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以學生為主體的課堂的形成。

3．重點強化，便于突破重難點

交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。

4．及時反饋，便于教師調控教學

交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學生回答選擇題，計算機系統能迅速統計得出答題情況，便于教師根據答題的正確率了解學生掌握知識的情況，及時調整教學策略和教學內容。電子獎狀也是白板系統自帶的工具，當學生有好的表現時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經過一個階段的學習，可以統計出每個同學獲得電子獎狀的數量，作為對學生評價的一個方面，是一種既客觀又科學的手段。

5．可以方便地儲存教學內容，便于教師反思、分享，學生回顧復習

交互式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。

這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學中是一個很好的運用，在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學生，教學過程顯得不流暢，學生往往不能像預想的那樣積極主動參與到教師精心設計的活動環節中去，課堂教學似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。屏幕頻繁切換，教學內容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化學生對重點知識的掌握，傳授生字時會選用掛圖的形式。

未來是以網絡的全面深入運用世紀。隨著網絡的廣泛普及應用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網絡的普及使網絡教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學中，充分運用網絡資源，增強課程吸引力，激發學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益，微課作為網絡資源最基礎、最生動、最形象的在線課程有著至關重要的意義，成為一種全新的教學方法。以下是個人結合現有的完善的網絡資源建設實際情況，就充分利用微課這一環節，提高學校教學效益進行學習總結。

一、完善的網絡條件是微課得以實施提高學校教學效率的基礎

首先，學校教學要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網絡條件。現在的高等院校，都極為重視學校的現代化建設，學校領導必須認清社會教育網絡化發展的趨勢，不惜巨資加大了網絡方面的投入，建設現代網絡化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。

學校必須全面開通校園網，這樣才可以充分共享網上資源，及時了解教育教學信息；校內服務器也已提供了豐富的學校內部網絡教學資源，例如，當前最為流行的清華大學多媒體網絡數字化資源庫。一律實行現代網絡化辦公；投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現了“班班通”、“校校通”，真正地實現了校園高效率的網絡化管理。這樣也又利用優秀的微課能夠惠及到全國各地的學生，達到取長補短的效果。

以上完善的校園網絡建設是利用豐富的網絡教學資源的先決條件，并為教育教學效率的提高打下了良好基礎。

第四篇：2015信息技術學科整合論文

通過提升教師信息素養 促進教師專業化發展策略探微

王杰偉

摘 要：教師專業化發展是教育發展的必然趨勢，也是我國教育改革的取向。促進教師專業化發展要求教師在反思中提升自我、在同伴互助中發展自我、在專業人員的引 領下完善自我。在網絡教育發展如此迅猛的21世紀，教師專業化發展離不開信息技術能力的支撐，提升教師的信息素養已經成為教師專業化發展的重要手段和實現途徑。本文通過培養教師的信息意識、信息道德、信息能力來提升教師的信息素養，從而得出了促進教師專業化發展的有效策略。

關鍵詞：信息意識 信息道德 信息能力 教師專業化

“國運興衰，系于教育”，國家的發展靠教育，教育的發展靠教師，建立一支高素質的專業教師隊伍是教育發展的必備條件。教師專業化是現代教育發展的必然趨勢，也是我國教育改革的方向。教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷完善的過程，它強調的是教師個體的、內在的專業性的提升，教師的專業發展需要其不斷更新教育專業知識。隨著網絡教育的發展，信息素養作為21世紀教師專業化發展的一個重要內涵日益突顯出其重要性。信息化已經引起中小學的教育思想、觀念、內容、方法等方面發生深刻變革。在現在的教學生活中，信息技術已經成為一項相當有效的教學手段，教師應該充分認識到它的巨大作用。教師信息素養的提高，更加廣泛地收集信息，會幫助教師在進行判斷時多一雙眼睛、多一些參考。教師可以借助網絡平臺獲得更多的有關專業技能的幫助，促進其專業化成長。

那么如何通過提高教師信息素養來促進教師專業化發展呢？教師信息素養包括教師的信息意識、信息道德及信息能力，提高教師的信息素養應該從以上三個方面入手。

首先，培養教師的信息意識。

即培養教師自覺利用網絡信息技術發現信息、獲取信息的意識。信息化時代，教師應能自覺地意識到信息在教育工作中的重要作用，時刻感受到自己對信息的需求，能迅速有效地發現并把握對教育工作有價值的信息，具有把這些有效的信息整合到教育工作中去的意識。學校可以通過網上辦公、網上通知、網上教研 等具體做法幫助老師逐步養成這樣使用網絡獲取信息的意識。

其次，培養教師的信息道德。

信息道德是師德的一部分，我們在倡導教師提升信息素養、利用信息技術提高自己教學有效性的同時，要告誡教師獲取信息的行為應在不侵犯別人的合 法權益、不危害社會、不違反道德規范的情況下發生。互聯網的開通，使人類突破了信息交流傳遞的空間限制，那么教師在接觸各種各樣的信息中，要有針對性地選 擇有用的、有正確影響的信息，進行加工、合成，以生成有益于社會、有益于學生的信息，學校可以通過后臺監控、內容審核等措施預防和懲戒有損教師形象的不符合教師信息道德的行為。

最后，培養教師的信息能力。

信息能力是信息素養的核心內容，是技術層面的培訓。提高教師的信息能力，可以從以下兩個方面入手：

1.強化實踐操作培訓。

即學校對教師進行分層次的現代教育技術能力的操作培訓，使教師具備熟練地進行文字表格處理、課件制作、網絡資源搜索、信息化教學設計、資料上 傳、網上交流等信息能力。一般來說，對35歲以下的教師重點培訓課件制作，提高他們制作課件的能力，提高課件的使用效率，并鼓勵其作品參加區、市、省等各 級評選。這樣既能提高課堂效率，促進教學質量的提升，同時老師也可以獲得相應的榮譽，增強老師的自信心和職業幸福感，促進教師的專業化進程。當然，對少數還不能熟練使用互聯網的中老年教師，可以進行比較基礎的培訓，例如如何上網、如何搜索網絡中的有效資源、如何下載編輯資源、如何進行網上交流等基本知識和技能的培訓。

2.優化網絡資源配置。

學校可以通過建立校園網站，分科組建立專題學習網站，如果條件允許，可以組建電子備課室、集體備課網、教師博客，甚至幫助教師購買資源庫、教師優質課視頻專區、教師網上閱卷系統、課堂全程監控系統等多信息窗口。教師通過這些電子窗口，不僅能了解到學校近期發生的有關學校教育教學、教研方面的一 些動態、要求，也能通過校園網站與外界進行教學的研究、交流、探討，并把自己的心得體會寫出來，供大家共同學習。通過網絡，提高了交流的自由程度。在傳統的校本教研中，很多人坐在一起，相互之間不太愿意說真話，不太愿意發表自己的看法，時間也有限，教研效果大打折扣。而通過網絡，彼此很信任，說得真切、中肯，同時把自己的教學設想、心得體會、教學反思等放在校園網站上，大家也可以相互借鑒、學習，提高了研究學習的實效性，引導教師充分運用互聯網中豐富的教育教學資源，把現代教育技術充分運用到課堂教學中去，優化課堂結構，提高教學效益，使教師充分感受到現代教育技術對于提高教學質量的重要作用，從而激發教師網絡學習培訓的積極性和主動性。

總之，通過培養教師的信息意識、信息道德、信息能力來提升教師的信息素養是促進教師專業化發展的重要途徑。它不僅能夠增強教師運用現代教育技 術開展課堂教學的觀念，而且使教師的工作學習方式發生了根本性的轉變，教師可以借助網絡，運用現代教育技術的手段進行形式多樣的學習、交流，并利用計算機的可復制性、可傳輸性很便捷地實現資源共享，讓教師走上自我更新和學習的專業化發展之路，提高教學效益，促進教師專業化發展。

第五篇：中小學信息技術學科優秀說課稿集錦

中小學信息技術學科優秀說課稿集錦

（這些優秀的說課稿化了大量時間收集整理，希望能給您的說課帶來幫助。祝君成功！）

第一課：認識計算機

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過上網搜索、課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

教學過程：

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）任務驅動，激趣導入

（二）初步嘗試，探究新知

（三）教師引導，鞏固新知

（四）強化練習，形成技能

（五）課外實踐，拓展延伸 具體闡述如下：

（一）激趣導入 講授新知

首先，教師開門見山直接問學生你喜歡電腦嗎？會用電腦干什么？同學們會這么多呀！現在我可要考考你們了：看，知道這是什么嗎？（課件出示埃尼阿克）

根據學生回答，教師加以簡單的總結：它是世界上第一臺計算機，名為埃尼阿克，它于1946年生于美國，它的主要元件是電子管。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生的愛心，樂于助人的精神有對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，激發了學生學習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

（二）教師引導，探究新知：

同學們，隨著第一臺計算機的產生，計算機就得到了不斷的發展，你們能通過自已的能力找到答案嗎？ 任務一：電腦發展史

如：計算機發展經歷了幾個階段

時期

組成器件

時間 第一代

電子管計算機

（1945年～1955年）第二代

晶體管計算機

（1955年～1965年）第三代

集成電路計算機

（1965年～1980年）第四代

大規模集成電路

（1980年～至今）

這一環節我把學生分成4人1小組，分工協作1位組長，2位搜索資料（不僅僅只有網上收搜索），1位加工整理，1位負責匯報。這個環節我放手讓學生看教材、或上網找資料自己完成任務。孩子們都有很強探索欲和表現欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點，讓學生親自體驗，在探究中學習到蘊含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學生充分發揮潛能。可能有人會擔心這一環節放手讓學生去做，有的孩子完不成任務會挫傷他的積極性，我認為孩子都有很強的好勝心，這一環節他沒有完成任務反而會促使他帶著問題更好的學習。

講解完后教師出示幾幅現代微型機的圖片。讓學生認一認，說一說，再出示任務二。任務二：計算機的分類（看書、老師課件）計算機系統的組成：

任務三：想像未來的電腦會是什么樣的？

當學生完成任務后教師讓學生想像未來的電腦會是什么樣的？你的未來電腦都有些什么？學生會說有鍵盤、鼠標等。這時教師引出計算機中能看的見得和摸得著的叫做硬件。如鼠標、鍵盤、顯示器等。

教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得著嗎？那么這些看不見摸不著的東西我們就把它叫做“軟件”。（板書）

計算機中也是一樣的，你能舉例說明嗎？（畫圖、Word、電子報刊等）同學們說得都很好，這些都是軟件。可是我有個問題了，我想聽音樂，可是連計算機都打不開了，我還能聽嗎？那么，這些能管理計算機的軟件就是系統軟件。因此，我們又將軟件分為：系統軟件和應用軟件。（板書）

這一環節，學生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來說明計算機系統的組成，使學生很容易就區分出了系統軟件和應用軟件。很好的突破了本課的重難點。

（三）強化練習，形成技能：

測試1：繼續收集你們小組探究的問題。

測試2：你能想像出未來計算機會發展成什么樣嗎？能把它畫出來或描寫出來嗎？ 測試3：小組間互相出題測試，看看誰的新知掌握的好。

根據學生的年齡特征和心理特點，讓學生自己選擇喜愛的內容進行鞏固練習，使原來枯燥乏味的機械練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態下進一步鞏固新知，也促使學生樂學、善學。

因此，本課中我采用師評、生評、互評、自評等多元化的評價方法，如教師在學生作業中找出有特點作品，讓學生自己進行評價或讓同學對作品進行評價，這樣在評價的過程中學生也可以進一步鞏固所學內容。同時，也加強了小學生口頭表達的能力。

（四）課外實踐，拓展延伸：

讓學生把本節課收集到的內容回家后制作成電子報刊或小動畫，然后當小老師講解給自己的親人和朋友聽。

給學生一個開放的思維空間，培養學生應用信息技術的實踐能力，激發學生課外收集信息、加工整理信息的欲望，同時也是一次很好的反饋機會。

總體思路：

本節課的教學設計，力求體現新課程改革的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕松；力求在探索知識的過程中，培養學生的實踐能力、創造能力、合作精神，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最大限度地調動學生學習信息技術的積極性、主動性和創造性，達成教學目標。

第二課《植物趣談》

一、從教材方面說，《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學信息技術》教材三年級下冊“第三單元”第十四課的內容。本課內容一課時。從信息技術知識模塊上看，本課是文字輸入學習和網絡瀏覽的一個知識整合。從任務內容上看，本課又是語文寫作和信息技術學習的一個整合。讓學生通過網站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學生進一步感受到信息技術在學習上的應用，培養學生網絡瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。

從課堂內容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網上尋找想要的資料。第二部分“為我所用”介紹怎么從網上獲取文字信息到寫字板中。第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產權的初步做法。

本課的練習是讓學生模仿本課示例，通過網上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。

從知識目標來說：要讓學生知道從網上可以獲取文字資料并要有所選擇。

從能力目標來說：讓學生學會獲取網上的文字資料，培養學生對信息的處理能力。并學會寫字板的字體設置。

從情感目標來說：培養學生熱愛和保護大自然的情操。

本課的重點是獲取網上的文字資料

本課的難點是網上資料的篩選。

二、從教法方面來說

教師在占用課堂時間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教學的過程中恰當地給予學生啟示。

三、從學生的學法來說

學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發揮學生的團結互助精神。

四、從教學過程來說，分成四個部分：新課導入，新課教學，上機操作，課堂總結

（一）第一部分：導入（3-4分鐘）

首先問學生：你看到過會吃動物的草嗎？再讓學生瀏覽中國科普博覽館的植物館里的圖片及資料

然后問學生：我們怎么樣把自己到網上查到的東西保存下來？設置懸念，以激發學生的學習興趣——并能引出網絡下載的教學內容

（二）第二部分：新課教學（8-10分鐘）

1、有選擇地選中自己需要的文字

2、突出復制操作的作用（右擊后選擇復制選項）

3、突出文章編輯時幾個鍵（光標定位鍵、回車鍵、退格鍵等）的使用，為學生以后的學習打好基礎。

對文字的美化操作可以通過對畫圖軟件里美化操作的知識遷移來完成。

在下載的文字前面或后面給出原作者信息或下載的網站網址，培養學生尊重他人知識產權的意識及網絡道德。

（三）、第三部分：學生上機操作（20-25分鐘）：學生選擇自己喜歡的動物或植物，進行下載并修改。

出示要求：（1）、文章必須有標題、作者姓名、正文、引用出處

（2）、部分資料可以從網上復制

主題：一種動物或植物

內容：網上下載部分內容，結尾加上自己的看法

（3）、同學之間相互觀賞，學習

4、第四部分：總結：對本節課所學的內容進行小結，一：從網上下載資料（文字型）；二：對文字進行修改（要注明資料的出處，重在尊重他人的勞動成果）

謝謝大家，我的說課說完了。

第三課《美化表格》

各位評委、老師，大家好，我今天說課的題目是《美化表格》。下面我將從教材分析，教學目標，教學重、難點，教學過程幾個方面來說說我這堂課的設計。

【教材分析】

《美化表格》是《小學信息技術》六年級第八課的內容。它是在學生在掌握了制作一個完整的Excel表格之后，學習如何合并、居中單元格，修飾文字，設置邊框。這節課為整個表格的美化從理論知識和操作能力上開好頭。

【教學目標】

1、知識目標：掌握合并、居中單元格，文字的美化，表格背景的設置以及表格邊框和顏色的設置。

2、能力目標：培養學生的想象力，觀察能力，審美觀，動手能力和合作能力。

3、情感目標：通過具體實例的操作，培養學生的美感，激發學生對美的追求。我為本課確定的教學方法是：

（教法）：對比式導入，以兩張六年級的課程表為事件導入新課，把此表的全局設置作為貫穿全課新知識教學的主線，邊學邊練，教法與學法相滲透。并且在教學過程當中利用多媒體課件，創設形象生動的教學情景，激發學生的學習興趣，同時應用講述法、談話法、比較法、引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。

【教學重點、難點以及確立的依據】

1、教學重點：表格邊框和顏色的設置。這是表格美化的基礎，又是整個表格編輯的基礎。

2、教學難點：邊框設置的過程。其中邊框設置的順序既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質。【教材處理】

根據教材重難點、六年級學生的實際情況。本內容課時安排為2課時。【教學過程】

下面，我重點就本節課的教學過程做下簡單的介紹。本課分為6個環節，1、復習提問，2、導入新課，3、自主探索，協作學習

4、展示學習成果

5、鞏固練習

6、總結本課。

（1）復習提問（2分鐘）

首先，對上節課的學習內容行寬和列高的設置進行回顧，復習，并請1位學生展示具體的操作。（2）導入新課（2分鐘）

為了讓學生更容易接受新知，激發學生的興趣，我選擇了課程表作為貫穿全節課的操作對象。首先我給他們看了兩張六年級課程表，其中一張沒有經過任何美化，一張經過了美化。讓學生通過觀察比較，從文字，邊框，背景等幾個方面找出不同點，從而引出今天的課題——美化表格。（課題板書：美化表格）接著，我會把今天要學習的三個知識點板書出來

板書：①合并、居中單元格 ②修飾文字 ③設置邊框

板書重點，難點，是想讓學生明白本節課的教學任務，使學生學習針對性更強。作為本節課的難點，邊框的設置，可讓學生根據自身水平進行選擇學習。

（3）自主探索，協作學習（9分鐘）

在明確了教學任務，創設情景后，就可讓學生利用網絡資源自主學習。

引言“老師今天為同學們請來了一個小博士，它能帶領同學們一起去學習今天的知識”。出示：“http://10.0.0.10/學習資源/小博士”。

讓學生選擇要學習的內容，按照內容的不同把學生分為三組，學生自主學習，小組討論。板書：

第1組

第2組

第3組

這環節主要是提高學生的自主學習的能力，（4）展示學習成果（16分鐘）小組一——合并、居中單元格

①由第一組1~2名學生向全班展示他們的學習內容，邊操作邊講解，遇見問題老師及時解決。②學生操作。學生認真觀察每一步的演示并聆聽講解，學生通過思考，作出自己風格的東西。③小結本節內容。利用比較法，讓學生明白設置之前，選中對象區域的重要性。④展示優秀作品。新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體，差異的

同時，讓每個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅，學生在展示作品時教師多給學生揚長性的評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探索的興趣。

小組二——修飾文字 ①由二組1~2名學生向全班展示他們學習的內容，邊操作邊講解，遇見問題老師應及時解決。②學生操作。學生認真觀測每一步的演示并聆聽講解，讓學生自己去分析思考，去常識。③小結本節內容。④展示優秀作品。

背景的設置和文字的修飾時，會出現一種情況，就是背景的顏色和文字的顏色搭配不好，背景的顏色太深，太艷，文字的顏色相比不突出。此時可對兩個作品進行比較，讓學生發現問題，注重顏色的搭配，突出文字，培養學生的美感。

小組三——邊框的設置

邊框的設置順序是本節課的難點。

在任務三的這個環節上，我仍然會由第三組的學生匯報他們的學習成果。此時，我準備了兩套方案，1是如果他們成功設置的方案，二是如果他們沒成功設置的方案。對于前者，如果演示的同學成功了，我會引出一個“小迷糊”的卡通人物，把“小迷糊”設置出來的表格展示給學生看，反問“為什么‘小迷糊’沒有設置成功呢？”提出問題，學生思考，引出設置順序。對于后者，如果演示的學生沒有成功，我會提出問題“他為什么沒有成功，有誰愿意幫幫他們嗎？”讓學生思考，引出設置順序的問題。

然后，由老師綜合講述表格邊框的[顏色]、[線型]、[內、外邊框]的設置順序的重要性，布置練習，要求學生將表格[邊框][顏色][線型]設置次序打亂，并一一記錄不同次序所對應的結果。

在學生完成任務三后，由“小博士”提出兩個問題，學生探討學習⑤

怎么刪除表格邊框的某些線型？ ⑥

能否設置一種有立體效果的表格？ 接下來是小結本節內容。展示優秀作品。

展示優秀作品，教師引導學生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設置，其他特效等幾個方面，讓同學之間展開互評，教師選幾個好的讓全班評。評價的結果不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性活動給予肯定性評價，這樣做的目的，是發揮學生的主動性，培養學生辨別的能力，讓學生不要單一的只用好和不好，而是說好在哪里。實現主體的多元化，評價結果的多元化，并且有利于提高學生的口頭表達能力，提高學生的信息素養。

此環節，可按每小組的表現給每組加上紅星。并且，我設置了一個獎項，最佳搭配獎，獲獎的學生有三名。

6、鞏固練習。（10分鐘）

讓學生打開事先準備的習題，（六年級體檢表）進行聯系，（教師可在一旁指導）。其中有要求學生做記錄的要做好筆記，需要討論的地方要引導學生雙雙討論，盡可能使課堂氣氛活躍。

評比，完成好的小組加星。

7、總結。（1分鐘）

（說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是，改變學生學習方式，學習由①被動接受變為愉快的學習，體現在自主學習。我沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。②協作學習，交流的方式只是教師、學生之間互學。

我的說課完畢，課中的不足還請各位評委，老師指正。謝謝。

第四課《網上下載與解壓縮》

一、教材分析：

本課是市編教材小學信息技術六年級《把好東西扛回家》一課的內容，是在學生已掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，搜索引擎等操作的基礎上而設立的學習任務：是教會學生把Internet上信息下載到本機的方法，以及對下載的壓縮文件進行解壓縮的處理能力。分為圖片下載、網頁下載、軟件下載三個學習任務。通過任務的完成，來驅動下載方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。

在課堂上貫穿著基于Internet的資源學習的教學模式，設計好集學習與練習于一體的教學資源網頁，以學生自主學習為主的原則，以小組合作學習的方式，通過討論交流學會三類信息的下載與保存。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的分類收集與保存的能力。

2、學生狀況分析

學生學習能力有差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。

3、教學目標的確立

知識與技能目標：

1、使學生了解在網上信息下載的意義，了解下載的基本方法。

2、掌握圖片、網頁、軟件的保存方法與壓縮軟件的解壓縮方法，培養學生養成分類保存網上下載的資料的好習慣，提高學生信息的綜合素養。

過程與方法目標：

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。

情感與價值觀目標：

讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

教學重難點：如何分類保存下載的信息以及怎樣解壓縮。

二、教學方法

1、任務驅動法

2、分層教學法

3、賞識教育法

三、教學過程

課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。

本課嘗試引導學生置身于網絡這一開放的信息化資源環境中，通過親身體驗，以小組合作交流的方式進行學習，通過一系列任務的完成來掌握三種資源的下載保存方法，提升學生自主學習能力。

1、任務的啟動

興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。首先，老師在老師機的“我的文檔”文件夾里打開一個網頁文件，該網頁是搜狐網上當日頭條新聞。然后提問：

師：“老師剛才有沒有上網？”。

生：“沒有”。

師：“那我們怎么看到了搜狐網上今天的頭條新聞呢？”。

生：“老師已經下載了”。

師：“對，老師已經把這條新聞的網頁下載保存到了老師的電腦里面了。你們也想不想把你們從網上找到的感興趣的東西保存到你們自己的電腦里呢？”。

生：“想”。

師：“好，我們今天就來學習怎樣保存網上找到的信息，要求三個人為一個學習小組，通過交流討論，互相幫助，以自學的方式學會網上圖片、網頁、軟件的下載與分類保存”。

2、任務一—圖片的下載

通過打開“圖片下載方法”網頁學會網上圖片下載的操作步驟，然后單擊“試一試”網頁，練習從該網頁上下載一張圖片并保存到“我的文檔”的“圖片”文件夾里。老師巡視指導。

老師根據學生的操作進行點評。

3、任務二—網頁的下載

先指導學生閱讀“網頁的下載”，了解網頁下載保存的步驟，然后進入“中國兒童文學網”下載一篇童話故事。

學生演示操作：請一個學生演示網頁的下載操作。老師根據學生的演示操作進行點評，并提問：“網頁的下載與圖片的下載有什么不同”。

4、軟件的下載

請全體學生練習：點擊“下載一”，并將下載內容保存到“我的文檔”中的“軟件”文件夾里，然后點擊“下載二”。

請學生根據下載內容思考，“下載一”下載的是什么軟件？“下載二”呢？

引出壓縮包的解壓縮，老師先示范怎樣解壓縮軟件，然后由學生解壓縮已下載的壓縮軟件。

5、綜合練習

進入活動資源網頁，按要求完成三個下載任務。

6、總結：

①、請學生說一說，下載了什么？

②、對于下載和解壓縮還有什么不明白的地方。

四、反思與總結

1、本節課的成功之處：充分運用了網絡技術將老師的教案與學生的學案結合在一起，學生可通過網上的教學指導邊學邊做，既能夠培養學生的自主學習能力、小組合作學習能力，又能實現分層教學，照顧到不同層次的學生對學習任務的不同要求，使每個學生都能有所收獲。

2、不足之處：在設計下載任務時，對下載的內容主題沒有統一，使學生主要學到了技術層面上的東西，對學生的信息素養的培養沒有起到很好的促進俢。比如在設計下載任務時可以將要下載的內容統一到一個主題《菊花知識》，圖片下載任務中下載小欖菊展的相關圖片，網頁下載中下載與菊花有關的網頁，軟件下載中可將一些菊花作品壓縮后供學生下載。這樣使學生不但學會了下載與解壓縮，而且使學生獲得了許多關于小欖菊展的相關知識，學生在潛移默化中體驗了用網絡工具獲取知識與信息的過程。

第五課《申請免費電子郵箱》

一、說教材：

我今天說課的內容是中學信息技術教材八年級下冊第二章第四節的教學內容《申請免費電子郵箱》。本課的實施，是在學生已掌握了前三節中Internet的基本操作，如認識Internet、利用瀏覽器瀏覽網頁、信息的檢索和信息的下載等操作的基礎上設置的高層次的學習任務，目標是讓學生利用網絡免費資源獲取免費電子郵箱，為下一課學習《收發電子郵件》作鋪墊。

《信息技術課程指導綱要》明確指出，中小學信息技術課程的主要任務是：通過信息技術課程使學生掌握獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。通過本課的學習，可以幫助學生了解信息傳輸交流的主要方式，并培養學生有效利用網絡免費資源與他人進行遠距離友好交流的興趣和意識，教育學生要負責任地利用信息技術傳遞信息，體驗友好交流的愉悅，培養學生良好的信息素養。

根據我校學生的實際情況，部分家中有電腦的學生可能已經擁有免費電子郵箱，并已經有過收發電子郵件及賀卡的經驗。在教學中要充分調動這部分學生的積極性。而對于基礎校差的學生，可能連注冊資料的填寫都有困難的。在教學中要注意分層教學，采用協作學習使這部分學生也能完成任務。

根據《綱要》要求，結合教材的分析理解和學生的實際情況，我確立了本課的教學目標：

1、知識目標：

（1）進一步掌握使用瀏覽器瀏覽網頁的基本操作。（2）學會利用網上免費資源獲取免費的電子郵箱。

2、能力目標：通過自我探索，協作學習，培養學生的觀察能力、自我探索、自主學習的能力和團體協作的能力。

3、情感目標：

（1）培養學生學習和使用網絡與他人進行交流的興趣和意識，體驗交流的愉悅。（2）教育學生正確使用網絡，負責任地使用信息技術和網絡資源與他人交流。

本課主要圍繞申請免費電子郵箱展開，所以本課的重點就是利用網絡免費資源獲取免費電子郵箱。但是根據以往的教學經驗，學生在填寫注冊資料時往往會出現許多錯誤導致申請不成功，所以我將本課的難點設置為注冊資料的填寫。

為了突出重點，突破難點，我使用電子教室管理系統作為教學工具。

二、說教法學法：

信息技術課程的主要任務之一就是要通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。因此，在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”。

本課的教法和學法我是這樣設計的：

1、任務驅動法。根據學科特點，我將以“任務驅動法”將教學內容設置成一個個具體的教學任務貫穿本課，在任務驅動下，激發學生學習興趣，引導他們學會去發現、去思考，尋求解決問題的方法。當學生將一個個任務擊破的同時也就掌握了本課的學習內容，體驗成功的快樂。

2、直觀演示法。對于大部分學生來說，獨立完成一項任務有一定的困難。根據小學生的年齡特點，采用直觀演示法組織教學，可增強教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好更快地掌握操作技能。當然，直觀教學不僅僅是教師演示，根據實際讓有經驗的學生進行演示，充分調動這部分學生的積極性。

3、主動探索自主學習法。學生在任務驅動下，變“要我學”為“我要學”，引導學生自主探究，由此產生的效果必然是事半功倍。任務的完成就標志著學生實踐能力的提高，同時學生也能體驗到完成任務后的成就感，從而激發他們進一步學習的興趣和積極性。

三、說教學過程：

為實現本課目標，抓住重點，突破難點，我將本課教學過程設置為四個環節： 第一環節，創設情境，激情導入。

我們班有許多學生是上網，我本人又是計算機老師，于是我創設一個情景：展示學校郵箱收到的一封電子郵件，閱讀郵件內容。看完后，請小記者談談自己的感受，激發學生參與的欲望。然后我請學生想想我們可以用什么方法投稿，也許有的學生會說寫信，發郵件。我就讓學生比較一下哪種方法最經濟又快捷又安全，以此得出“發電子郵件”的方法最好。

為了讓學生進一步了解電子郵箱的作用，我組織討論：要發電子郵件，必須具備哪些條件？通過討論，學生了解到要成功發送電子郵件必須收信人和發信人都擁有電子郵箱。接著我請學生中已經用過電子郵箱的同學來交流一下自己使用電子郵箱的體會，使學生了解可以利用電子郵箱收發信件、照片、賀卡等，與遠方的朋友進行交流，既快捷又安全。

通過這部分學生的介紹，激發其他學生運用網絡與人交流的愿望后，我以任務驅動法為學生設置任務，要求學生為自己申請一個免費的電子信箱，并給中華小記者回信投稿。第二個環節，主動探索，獲取新知。

第一步，首先組織學生討論：哪里可以申請到免費的電子郵箱？肯定有許多學生會說出幾個大型門戶網站。然后我告訴學生，我國許多大型的門戶網站都提供免費的電子郵件服務，如新浪、搜狐、163、126等，并以在126上申請免費的電子郵箱為例，明確本課的第一個具體任務。并指導學生打開瀏覽器登陸126免費郵網站，根據學生實際，提示學生在輸入126免費郵網址后不要忘記按回車鍵確認，鞏固上網瀏覽網頁的操作。

第二步，引導學生自主探索，通過小組合作學習完成填寫注冊信息的操作。

首先我讓學生找一找在126免費郵網站上哪里有注冊免費郵箱的鏈接？找到后打開注冊頁面，要求學生依據網頁上面的提示填寫注冊資料。我估計一小部分學生能成功，還有一大部分學生注冊不成功，估計不成功的原因是：用戶名填寫不正確，注冊資料填寫不完整，有些同學沒有仔細看填寫要求。此時，我充分調動已經成功的學生的積極性，請一個學生通過廣播演示講解注冊過程，請不成功的同學仔細觀察，自已不成功的原因在哪。在學生演示的同時，我提問：（1）為什么注冊條款必須選擇同意？然后請學生仔細閱讀注冊條款，說說通過注冊條款你知道了什么？使學生知道注冊條款其實就是126對注冊用戶正確使用電子郵箱簽訂的協議，必須遵守，所以，在注冊條款下必須選擇“我同意”選項，否則不能申請。教育學生要健康使用網絡資源與他人友好交流。（2）用怎樣的用戶名和密碼又好記又安全？提示學生在填寫會員名和密碼時要仔細閱讀填寫要求，用戶名和密碼要便于記憶。注冊資料填寫完整后，按提交，當出現注冊成功的頁面后，根據頁面提示記下自己的郵箱地址。學生演示完后，請不成功的學生說說自己在注冊時存在的問題，網站會提示注冊不成功的原因，然后鼓勵學生修改注冊信息，直到成功注冊。

第三部分，根據以往教學經驗，許多學生會將網址與電子郵箱地址混淆。因此，我通過比較法讓學生了解電子郵箱地址的基本格式。首先請愿意公布自己的郵箱地址與大家交流的同學，將電子郵箱地址寫在紙條上，通過實物展示臺播放到大屏幕上。請學生觀察這些郵箱址址有什么異同？學生很快會發現，這些郵箱地址都有@126.com，而@前面的一串字符都不一樣。我請學生討論為什么會這樣？然后得出結論，學生的電子郵箱都是在126上申請的，所以提供郵箱服務的服務器都是126，而@前面的表示注冊的用戶，所以不可以有重復的用戶名。這樣，一個正確的電子郵箱的地址由用戶名和提供郵件服務的服務器名組成，中間用@隔開。

接著，我選擇幾個學生的郵箱地址，并故意將一個網址夾在其中，在大屏幕上展示，然后請學生思考一個問題：如果想給這上面的郵箱發郵件，都能收到嗎？為什么？組織學生小組交流電子郵箱地址，看看每個人的郵箱地址是否正確，不正確的趕快改正。

三、自主學習，鞏固新知。

首先將我自己在sina的郵箱地址展示在大屏幕上，讓學生觀察老師的郵箱地址和大家的又有什么特點？學生很快發現老師的用戶名很好記，是老師名字的縮寫，而@后面的服務器與大家的不一樣了。這是什么原因呢？我請學生仔細看看@后面的sina.com，回憶前兩節課上網沖浪時上過的網站，我想，很多同學能猜到，這是搜狐網站的域名。這時我告訴大家很多大型網站都提供免費的電子郵件服務，在不同的網站上申請的電子郵箱，@ 后面的服務器也不一樣。你想不想到其他網站上申請一個電子郵箱？鼓勵學生大膽嘗試，主動學習。老師及時為學生提供幾個大型網站的網址，要求學生組成小組互相合作，利用網絡免費資源獲取免費電子郵箱，交流注冊心得，體驗成功的快樂。

最后我進行本課總結：在因特網上，申請免費的電子郵箱的方法基本相同，不同之處主要有：輸入的用戶名的具體要求不同，服務條款的內容有多有少，個人資料的填寫欄目要求不同，只要同學們在填寫注冊信息時仔細閱讀注冊要求，將信息填寫完整，你一定會成功注冊擁有一個免費信箱的。

本課的教學設計，我是根據《綱要》要求，結合學生的實際情況，創設情境，以任務驅動法貫穿本課，始終滲透 “自主——嘗試”的教學思想，讓學生的學習在教師的指導下帶著一個個子任務通過課堂討論、分層教學、實際操作、合作學習等方式逐步完成的，最大限度地發揮學生的學習積極性、主動性，相信會取得較好的教學效果。

第六課《制作簡單的表格》

一、說教材

（一）、教材分析

《制作簡單的表格》廣州市小學信息技術教材第二冊第一章第五節的內容，是在學生掌握了金山文字2003基本的編輯和排版的基礎上進行學習的。本課主要是讓學生掌握制作表格的方法，為以后學習調整表格及表格的數據計算作好輔墊。

（二）、學生分析

我們學校的學生一般學習興趣不高，好玩好動，自主學習能力比較差，學生整體素質比較差，技能基礎和個性差異較大。所以我盡量不使用演示法，而是利用信息技術本身的優勢及網絡環境，創設信息化的教與學環境，利用優美、生動的畫面，豐富有趣的情境，讓學生從親身的感受中說、做、學。通過優化教學過程，改進學習方式，使教學內容形象直觀，有趣，可以充分調動學生自主學習的積極性。

（三）、教學目標

1、認識表格中一些常用名詞(行線、列線、一行、一列、單元格)

2、學會制作簡單的表格，在表格中輸入文字及裝飾文字。

3、感知生活中應用表格的知識；培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學生審美能力。

（四）、教學重難點

重點：制作簡單的表格及美化表格 難點：用不同的方法來制作表格。

二、說教法與學法

信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。作為老師，我采用情境的創設和任務的設置，先把問題靈巧地拋給學生，引導學生來嘗試解決。制作課件利用網絡的優勢，為學生提供動態的，豐富的信息；鼓勵學生主動參與學習；為學生的主動學習創設空間；同時老師也是知識反饋的調整者，在此過程中培養師生之間的感情，激活學生積極探索的自信心。

作為學生，他們是學習的主人，在教師的幫助下，采用探究式學習，從老師創設的網絡環境中最大力度地獲取信息，通過小組合作交流及利用動手操作探索，完成老師的布置的任務。在此過程中學生自主學習，發現新知，通過操作提高運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力。

三、說教學過程

（一）、創設情境，導入新課

上課前老師在之前問少先隊輔導要十幾張香港迪斯尼樂的抽獎卷。（抽獎卷內要填寫個人資料的表格），引導學生回答要抽獎必須先填寫好這份表格，告訴學生只有今天表現好而且幸運的同學才有機會得到。并且明確評獎方式（以小組為單位開展積分比賽，獲勝的組每人一張）

通過提問：生活中還能見到什么要的表格？（搶答）

在此過程中，讓學生領悟表格在生活中的重要性及學習的意義，激發學生的學習興趣。

（二）、新授過程

1、學習表格的常用名詞。（教學課件、搶答）

既然大家都想學習好表格的制作，米琪為大家帶好一個很好的學習軟件，大家可要認真學習它。

2、學習插入表格

學生通過不同的學習方式來制作五行六列的表格（看書、看光盤、上網學習，問同學等形式）。

學生匯報自學的情況，每種方法在介紹的時候我注意其中知識點的講解，使學生會用不同的的方法來解決問題。充分尊重學生的個性特征，讓每一個學生提出自己的方法，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展，這樣水到渠成的突破了教學難點。在掌握方法的基礎上讓學生再任意制作一個幾行幾列的表格，充分培養學生學習的主動性。

（三）鞏固練習

在學生會制作表格的基礎上，來進行美化表格。通過評選“表格設計師”這個活動調動學生競爭意識和學習計算機的興趣。學生通過米琪俱樂部提供的表格，選擇自己喜歡的內容進行美化，并在小組內交流評選。既調動學生學習熱情，又注意了分層次教學，同時培養學生審美能力和合作意識。

四、說評價

教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式。

第七課《宣傳海報》

尊敬的各位評委、老師，大家好！

我今天說課的題目是《宣傳海報》，選自小學信息技術教材浙江攝影出版社三年級下冊第十三課的內容。

一、教材分析

本課是文字輸入練習和畫圖軟件學習的一個知識點整合。通過用畫圖軟件創作一個宣傳海報，來達到學習畫圖文字工具和進一步熟練漢字輸入的目的。本課的學習內容與現實生活緊密聯系，體現了信息技術的應用價值。

從內容上看，本課分為三部分。第一部分“選擇背景圖片”，讓學生從一個純文字環保宣傳出發，提出用畫圖實現圖文并茂的宣傳海報的任務，從而讓學生用畫圖打開圖片先選擇一張海報的背景。第二部分“輸入宣傳文字”是介紹文字工具的使用，同是還提到了文字工具欄。對于文字格式的要求，教材不作強調，只是提示學生用文字工具欄可以改變文字效果。文字顏色設置與畫圖前景色有關，教材以“教你一招”的形式出現。第三部分“保存海報作品”，由于是在原有背景基礎上修改，所以保存時畫圖不再彈出對話框，這里便介紹了換名保存的方法，便于讓學生給文件取個有意義的名字。本課練習是讓學生根據主題和提供的背景圖片創作另一幅海報。

二、教學目標

基于對教材的理解和分析，我確定以下教學目標：

1、知識目標：認識畫圖中的文字工具的作用。

2、能力目標：學會運用畫圖中的文字工具，進一步熟練漢字輸入法。

3、發展目標：培養學生協作學習，自主探究的能力，培養學生的創新能力，為終身學習打下良好的基礎。

4、情感目標：培養學生創造美、欣賞美的能力，激發他們熱愛大自然的熱情，培養他們的環保意識。

三、教學重點與難點

結合教學目標，我確定本課教學的重、難點為：畫圖軟件中文字工具的使用。

四、學生分析

三年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。教師要適當引導學生自主探究，實現學會學習，提高能力和陶冶情操的完美結合。

五、教學方法

信息技術教學大綱明確指出，知識和技能的傳授應以典型“任務驅動”的方式來組織進行。因此本課采用建構主義理論指導下的主體使教學模式，通過學生已經受過的美術教育、環保教育和信息技術（課程整合），創設一個綠色學校的情境，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中啟發、誘導、鼓勵、探究貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，并且在學習中時時體驗成功的樂趣，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

本節課采用“任務驅動――協作學習――效果評價――歸納總結”的四步教學模式。在整個的教學過程中，我只是作為學生主動建構知識的幫助者，促進者；我力求通過引導，啟發，使學生通過小組協作，開展：思考討論――探索質疑――自主創造的活動。

六、教學過程

根據學生的年齡特征，為了突破教學重難點，我確定了以下教學環節：

1、激趣導入，通過創設，激發學生學習的內需。

首先是教師自我介紹：我來自蘭溪市永昌小學，是一所現代化的花園式學校，是一所金華市綠色學校。學校的同學們為了爭創綠色學校，開展了很多有益的活動，付出了很大的努力。（出示學校開展的各類環保活動的圖片、宣傳標語，然后又出示幾張環境污染的圖片，通過對比，形成極大的情緒反差，激起學生的興趣。）

討論：看了這些圖，你想說些什么？你們有什么想法？

在教師和全體同學的參與下，通過概括、提煉，把自己的想法寫成幾句環保宣傳語，為后期制作準備前提材料。請同學們說說環保的意義，問：你是不是也想和永昌小學的同學們一樣，大家齊心協力保護我們的環境，創建綠色的校園呢？那我們可以做些什么？（引導學生可以從制作宣傳海報著手。）

2、教師導航、質疑探究。

問：剛才我們欣賞完這么多漂亮的宣傳標語，而現在我們自己寫的標語只有文字，沒有圖片，是不是太單調了呢？我們應該制作非常漂亮的宣傳海報來吸引其他人。

（引導學生通過配上圖片，制作圖文并茂的宣傳海報）

任務一：選擇海報背景

從給定的素材庫中自主選擇合適的圖片作為宣傳海報的背景。

任務二：文字工具的運用

通過美的享受，激起學生的創作激情，引出可以利用文字工具進行編輯，先讓學生嘗試，在學生遇到問題后，可以再小組討論，最后再由個別學生示范問題解決的方法。學生可能會出現的問題有：“文字的顏色怎樣設置？文字工具欄不見了哪里去找？文字字體大小如何設置？文字寫好后怎樣修改？”（學生示范，教師講解后，教師再巡視輔導，個別糾錯。）

解決問題后，讓學生通過“比較歸納”的學習方法比較在“畫圖”軟件和“寫字板”中輸入及編輯漢字操作的異同及效果，以進一步掌握畫圖中的文字輸入工具。

文字輸入與畫圖軟件結合的應用不僅僅限于海報的制作，在最后教師可提出：“學會了畫圖中的文字工具后，除了制作海報以外，你覺得還能做些什么？”意在由點及面，強調應用。

任務三：保存海報

引導學生理解，由于是在原有背景基礎上進行修改，所以不會彈出“保存”對話框，介紹“換名保存”的方法，取個更有個性的名字。

3、作品評價，討論交流。

通過小組交流評選推薦出小組的代表作，教師利用電子教室展示這些同學的典型作品，讓該學生說說自己的創作意圖，然后通過學生互相評價，鼓勵學生制作出更完美的作品。

4、歸納總結，完成建構。

①、學生交流學習心得，互評互助。

②、教師幫助學生輸理知識，歸納總結。同時還要滲透環保教育，進一步體現信息技術與其他學科的優化整合。

5、練習鞏固，體驗樂趣。

在創作前教師要引導學生緊扣圖片主題，可以讓學生先說說圖上畫了什么？表明了什么？你想對中國航天事業說些什么？在練習之前，還應進一步明確練習的要求，如文字顏色、文件命名、作者姓名等。讓學生逐步養成看清題目，按要求操作的習慣。

七、設計理念

全課一開始，我以永昌小學創建綠色學校的活動圖片為起點，激發學生熱愛大自然、熱愛學校的熱情，同時激發學生“要做得更好”的欲望。在這種欲望的激發下，學生們情緒高漲、躍躍欲試,一改以往那種被動沉悶的局面。的確，孩子的思維是最活躍的，關鍵在于老師如何引導、開發，如何培養孩子的能力。而在傳統的教學過程中，師生雙方缺乏情感交流。老師一古腦兒地灌，學生囫圇吞棗地照單全收，教學相長根本無從談起。

在教學過程設計中，我注重體現信息技術與美術、思品課的有效結合，加強“綠色學校創建”情景與任務驅動的融合。努力形成“以任務為主線、學生為主體、教師為主導”的“任務驅動”教學模式，形成學生愛學、樂學、會學的良性循環，以達到一個較好的教學效果。

第八課《植物趣談》

一、教材分析

《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學信息技術》三年級下中的第14課。這篇課文是對本冊所學電腦知識的一個綜合復習、運用過程。通過第一單元的學習，學生對Windows操作系統已經比較熟悉；第二單元的鍵盤練習，為學生正確流利打字打下了良好的基礎；通過第三單元的字、詞、句的練習以及13課海報的設計，對于中文打字，簡單的排版和編輯，學生正處于一個興趣增高的過程。對他們來說，自己的想法能夠以圖文的方式呈現在眼前，是一件多么快樂的事情啊！所以，第十四課《植物趣談》既是學生興趣的繼續培養，也是前面所學知識的綜合運用及創新。

教材給我們創設了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學生感到有趣的植物入手，分成兩塊。一是上網瀏覽，選擇自己感興趣的內容，并為我所用；二是將所選取的內容進行簡單的編輯，使其成為一個完整的知識介紹。

二、教學目標

知識目標：讓學生學會從網上有選擇地獲取文字資料并加以應用。能力目標：培養學生對信息的處理能力。情感目標：培養學生熱愛和保護大自然的情操。重

點：獲取網上有價值的文字資料。難

點：網上信息資料的選取、編輯。

三、教學過程

（一）導入

小朋友們，老師最近有一個煩惱，隨著天氣變熱，蒼蠅、蚊子越來越多了，這些討厭的東西太可惡了，你們知道他們的危害嗎？（生：吸血、傳播病菌??）這么可惡的東西我們應該怎么來消除他們呢？（蚊帳、蚊香、殺蟲劑??）這些辦法也都是我們平常采用的，可是，其中一些方法會對人體造成危害，對環境造成污染，我們來評一評最環保的辦法。(學生評價)老師也知道一種環保的滅蠅方法，想知道嗎？（出示豬籠草圖片，簡單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草、綠毛龜身上的藻類植物等等。（出示視頻）這么多有趣的植物，你們猜，老師是怎么認識的？（引出教材中的科普網站http://www.tmdps.cn）

（二）展示豬籠草的資料

1、教師邊講解邊示范操作進入網站，查看豬籠草。（點擊進入網站——點擊植物－－點擊趣味植物――點擊豬籠草）

2、學生嘗試進入網站查找自己感興趣的植物。

（提醒學生注意網址輸入的正確性；喜歡哪種植物就用鼠標單擊那里）

（三）為我所用

這么多有趣的植物，真是太有意思了！你愿意給它們寫個介紹，讓大家都來認識嗎？那么，我們該怎么從網上“拿”下我們感興趣的內容呢？

1、選定文字（教師邊講解邊操作）

先指向選定內容的開始處，然后拖動鼠標到結尾處，顏色突出的部分就是選定的區域。

2、復制

在選定區域單擊右鍵，在快捷菜單中選擇復制。

3、粘貼（教師邊講解邊操作）

打開寫字板，單擊粘貼按鈕；寫字板空白處單擊右鍵，快捷菜單中選擇粘貼。

（四）修改文章

怎么樣才能使我們選取的內容成為吸引讀者的文章呢？看看誰的點子最棒！

1、教師根據學生說的修改辦法進行編輯演示。（標題、字體、開頭??）

2、進行補充：

a、這些知識是別人的，我們要尊重別人的勞動成果，注明出處。b、寫上自己的班級、姓名

3、保存

（五）學生自己操作，教師巡視指導

（六）總結

1、學生說說都認識了什么有趣的植物？

2、怎么認識的？通過什么辦法讓網上的知識為我所用呢？

3、環保教育：地球上有很多很多有趣的植物、動物，可是由于人類的一些破壞活動，環境的惡化，這些有趣的生物越來越少。看著這個變化，你心疼嗎？我們應該怎么做呢？

四、設計意圖 在設計這篇課文的教學過程當中，我始終圍繞3個教學目標，注重培養學生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創設的情境，同時對他進行補充和擴展，變得更加生動，更加有吸引力。從而刺激學生的學習欲望，激發學生的好奇心，變教師的單純的說教為學生自己的學習欲望，使學生樂在其中，在不知不覺中學習知識，掌握技能，同時興趣也越來越濃厚。另外，在整堂課中始終貫徹環保思想。從開始的導入，到最后的總結，學生的環保意識必會得到加強。

第十課《字體魔術大師》

一、說教材

1、對學生的分析：本節課，上課的的是五年級的學生，是在他們已經熟悉Word2000的設置，能比較熟練的輸入文字的基礎上學習的。這學期的知識，生動、實際學生對計算機產生了濃厚的興趣，渴望去揭開它神秘的面紗。

2、對教學內容的分析：這節課主要學習Word2000中，字體、字型、字號、位置以及簡單介紹字符間距的設置，和字體選項卡中“特殊效果”的運用。

3、教學目的

(1)學會給字體設置特殊效果。培養學生的動手培養學生的動手和發現美創造美的能力。(2)培養學生養成合作式、探究式的學習方法。(3)培養學生積極實踐、勇于探索的優秀學習品質。

4、教學重點：字體、字型、字號、位置的設置，和字體選項卡中“特殊效果”的運用。

5、教學難點：字體選項卡中特殊效果的設置，尤其是上標、下標、陰文、陽文等特殊設置。

二、說教學方法

1、說教法的應用：這節課我主要運用了直觀演示法、講授法、實際操作法、討論法。

2、說學法指導：合作學習和自主學習。

這節課，我會把學生每3人結合成為一個小組，每小組在解決問題時，可以相互討論，相互研究，共同完成操作步驟，讓學生自主探索，使學生積極協作，運用集體的力量來完成任務。

三、說教學工具

信息技術學科有它的特殊性，就是必須考慮到硬件條件的支撐。這節課，需要教師機一臺、學生機20臺并裝有Windows98操作系統和office2000辦公軟件以及傳奇2000或其他軟件教學系統。此外，我還為著節課專門制作了課件。

四、說教學過程

1、導入新課

我設計了兩分文檔，第二分隊字體進行了設置和美化，一上課就展示給學生，說：同學們，今天有兩位同學交給我一份作業，都是用Word2000打了一段文章，我們來看一看，咱們大家來當一回小裁判，看看誰的作業完成的好。

學生一定回答第二份好，我接著說：老師也是這么認為，那么誰能說一下，第二份作業，為什么比第一份作業做得好呢？它都有哪些方面比第一份作業更加出色？誰能說一說？看隨觀察得最仔細！

學生通過認真觀察，各抒己見。我繼續說：同學們觀察的很仔細說的也非常好。那么，你們以后寫文章想不想也像第二份作業一樣的精彩呢？這節課老師就給大家請來一位字體魔術大師，幫助大家美化我們的文字。

2、新授

首先，來學習設置字體的大小。Word2000為我們提供了十幾種字體的大小，包括初號、小初號、一號、小一號、二號、小二號??等等。Word2000默認的是五號字。下面，我們就以古詩《春曉》為例來設置一下字體的大小。

我們就把這首詩的題目變成二號字，四句詩變成三號字。（教師演示）首先，選中題目“春曉”，然后點擊菜單欄字號下拉菜單，選擇二號字，這樣題目就變成了二號字；接下來選中四句詩，點擊菜單欄字號下拉菜單，選擇三號字，這樣詩句就變成了三號字。同學們看明白了嗎？

下面，就讓同學按照把題目變成小初號字，詩句變成小二號字的要求，在自己的計算機上操作一下。這時候我下去巡視并指導學生。

第二、學習設置字體樣式。我對學生說：字體大小調整好了，那么如何設置字體樣式呢，大家都知道，我們漢字字體很多，中國的書法藝術博大精深。Word2000也為我們提供了13種不同的字體，比如楷體、隸書、仿宋體、華文彩云等等，Word2000默認的是宋體字，下面我們就來看一看不同的字體樣式，有什么樣的效果。通過課件，向學生展示不同樣式的不同效果。這個環節，我設計讓學生自主學習，這回呢，我請咱們同學來做自己的小老師，誰能根據剛才我們所講的把《春曉》這首詩的題目變成隸書，詩句變成楷體呢？我請2名學生，到教師機上，來給大家演示，便操作邊講述你是怎樣做的。然后，讓同學們按照剛才的要求自己操作一下。

完成之后，我說：我們把字體大小調整好了，字體也樣式也變化了，你們覺得這首詩還有什么毛病嗎？同學們通過認真觀察發現題目沒有居中，再請一位同學，上臺演示講述。

接下來，我想同學們具體介紹字體選項卡。如何設置字體的一些特殊效果呢？這就要請出字體魔術大師的看家法寶——字體選項卡了。我們單擊菜單欄格式選項，在彈出的下拉菜單中單擊字體選項，就彈出了字體選項卡了，字體選項卡共分為三個部分：字體、字符間距和文字效果。字體選想從上到下依次為：中、西文字體、字形、字號的選項，下面是對文字顏色、下劃線、下劃線顏色以及字體是否帶著重號的選項，在往下，是對字體效果的設置選項，最下面是預覽窗口，顧名思義，就是在這個窗口中可以看到我們對字體所進行的設置效果。我們可以演示幾種效果來看一下。（教師演示）接下來，我們來看字符間距選項卡，在這里我們可以設置字體的高矮胖瘦以及每個字之間的距離。不過這里出現了一個新的量詞：磅，這個磅呀既不是英鎊，也不是重量單位，它是印刷業中的一種長度單位，1磅大約等于0.35毫米。最后，我們來看一下文字效果選項卡，它給我們的文字提供了一種魔術般的動態的效果，下面就讓我們一起看一下都有哪些特效吧。

字體選項卡我們介紹完了，這回我們就利用它把《春曉》這首詩的題目變成紅顏色。首先選中題目“春曉”，然后點擊“格式、字體”選項，彈出“字體選項卡”，在點擊字體顏色下拉按鈕，選擇紅色，題目“春曉”就變成紅色的了。當然了，在字體選項卡中，還有很多設置字體效果的選項，下面就請同學們自己設置一下其他的效果，并預覽看一看都各有什么效果。

這時，我給大家3分鐘的時間，讓學生練習字體選項卡中的各種設置。

3、鞏固

我設計了一個“Word小醫生”的練習，讓學生對一些對文字的效果處理有那些不當的地方進行修改。

最后，我設計了一個綜合性練習，請大家根據今天我們學習的內容，每人打一份自我簡介，看誰打的最好，把字體選項卡中的特效運用的最合理。在練習的過程中，同學們可以走動一下，互相學習、參考一下別的同學的設計，等同學們基本上完成之后，我請幾位同學把他打的自我介紹演示給大家看，把他自己介紹給大家，并讓他說說為什么這么設置？

附：本節課當中，新課程改革理念的的應用：

這節課，在教學上，我注重了教師與學生的交往、溝通和對話。合理、恰當的運用了探究式和合作式的學習方法，在“設置字號”和“居中”這一環節，運用探究式學習方法之前，充分考慮到了學生的學習情境和先前經驗，并不是盲目的讓學生進行探究。在練習的時候，在學生已基本掌握設置方法的同時，合作學習，并做出了有針對性和具操作性的要求，避免了盲目合作、放任合作，同時也避免了學生合作的無序性、表層性和低効性。在教學過程中，注重了師生之間的參與度，學生參與了教，教師也參與進學生的學和練，保持了和學生的親和度，在練習時，充分把握了學生練習的自由度，做到了放收自如，在選擇教學內容和練習內容時，注意了課程的整合度。

第十一課《初識Powerpoint2000》

一、教材分析

《初識Powerpoint2000》是蘇科版小學信息技術（下冊）第的37課的內容。教學對象為小學四年級學生，Powerpoint是微軟辦公自動化軟件office2000中的一個極為重要的組件，它可以將文字、圖象、聲音、動畫等多種媒體匯集在一個作品中，用它制作多媒體演示文稿，簡單方便，較容易微學生所接受，很容易引起學生的興趣。Powerpoint也將成為學生今后進行其它學科的學習展示作品、學習成果的強有力工具。而且，四年級學生已經學過Word2000的操作，對Powerpoint的許多菜單、工具的操作會有種似曾相識之感，這些都有助于學生輕松進入Powerpoint的多媒體世界。

教學目標：

認知目標：了解Powerpoint2000；學會啟動Powerpoint，選擇版式的方法；掌握幻燈片上文字的輸入，格式設置的方法；理解建立新幻燈片和插入幻燈片的不同命令。

能力目標：能用Powerpoint制作兩頁幻燈片；具有一定探索新應用軟件的能力；培養自主、協作能力。情感目標：從多媒體演示文稿的制作過程感受信息技術的魅力而產生愉悅并受到感染；感受信息技術的價值，教學重點：初步制作兩頁含有文本和藝術字的幻燈片。教學難點：“新建”命令和“新幻燈片”命令，背景顏色設置。

二、教法闡述

對于新的應用軟件，關鍵在于激發學生的學習興趣，對學習對象迅速產生親近感，Powerpint與word同屬一個家族，非常利于學生比較發現它們相似的地方，基于本課內容的特點，本課主要采取“情境法”、“比較發現法”、“任務驅動法”等教學方法。注重從分調動學生的學習積極性和自主學習能力，變被動接受位主動獲取，力促課堂教學在生動有趣、愉悅的氣氛中展開。

三、學法指導

建構主義理論強調以學生的自主建構為核心，便學生為知識的灌輸對象為學習活動的主體。本課通過自主探索，小組討論，協作交流等方式，幫助學生在不斷探索，不斷交流、不斷評價中自然達成學習目標，改善學習方法，轉變學習方式，提高學習能力。

四、教學準備

硬件：PIII級別以上50座標準機房。

軟件：Windows98操作系統、蘇亞星或遠志多媒體教學軟件一套（也可等同于此的其他軟件）、Powerpoint2000、集圖文聲像于一身的優秀演示文稿。

五、教學過程

（一）、情境導入、激發興趣

為學生展示Powerpoint生動實例讓學生感受Powerpoint的廣泛應用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，教師順勢提出：這都是Powerpoint的功勞，這里面既有文字、圖片、聲音，又有動畫，效果非常好，你想不想也來用Powerpoint做一個電子幻燈片？通過本學期的學習，相信大家一定能制作出更精美的幻燈片來。興趣是最好的老師，如果學習者對學習產生強烈的興趣，他必將力排外界各種干擾，發揮個體強大的內驅力參與到學習活動中。

（二）、任務驅動，自主探究 任務一：啟動Powerpoint。

學生機廣播，教師介紹Powerpoint與Word都是微軟公司出品的Office2000辦公組件，有很多相同之處，你能聯系Word的啟動方法來啟動它嗎？交流啟動的幾種方法。

任務二：新建幻燈片。

教師緊接著啟動界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在彈出的“新幻燈片”對話框內選區自動版式中的“標題幻燈片”，學生比較“新建演示文稿”和“新幻燈片”，討論交流；學生操作，在第一張幻燈片上的相應框內輸入文字（以“我的焦小我的家”為題作為本課任務，介紹自己的母校，本頁添加校名、班級、姓名等文字），設置字體、字形、字號、顏色、對其方式等完成本次任務。教師巡視指導。

指名學生上前演示，學生評價。

（三）、引導自學，探索發現 任務三：插入新幻燈片。

說明優秀的演示文稿要充分表現某一主題往往需要多張幻燈片，學生自學課本P156頁第二節，同桌合作，交流，完成插入第二張幻燈片，指名完成的出色的組選派一名代表上前演示，全班交流。

任務四：給幻燈片插入“藝術字”和“文本框”。（內容為美麗的校園、敬愛的老師、親密的伙伴等，鼓勵學生自己設計小標題）

由于學生已有在Word中插入藝術字和文本框的基礎，因而教師的作用就在于引導學生實現知識的遷移。這個環節讓學生自由選擇學習方法，可以是獨立自學課本，可以是4人組成學習小組進行合作學習，也可以是主動邀請老師加入探討等。

選派代表演示，學生總結評價。任務五：設置背景顏色。

對初步完成的作品進行美化。這一部分對于學生熟悉的Word來說是陌生的，教師可把操作錄制成教學軟件讓學生自學嘗試，也可直接演示。

任務六：保存文件。

（四）、個性練習，提高技能。

在此基礎上，提出讓學生制作兩頁簡單的演示文稿——個人簡介。這個環節給予學生充分的空間，題目可以自擬，幻燈片內容可以自定，充分

體現個性，展示學生個性。教師巡視指導。

（五）、評價反饋、指導激勵

指名學生展示作品，然后學生進行交流，評價。評價先由學生自評，再由其他學生評，教師從主題鮮明、內容生動、色彩協調、操作正確、敘

述有條理等方面指導學生評價，最后教師評價（還可進行優秀協作小組評選）。

縱觀全課，以任務驅動為主線，充分發揮學生的自主學習能力，教師適時點撥指導，讓學生的個性得以張揚，創新能力得到培養。

第十二課《綠色家園》

一、教材分析

《綠色家園》是省小學信息技術教材（上冊）windows畫圖程序中的內容，教學對象是小學四年級學生。它是《畫圖》單元中關于畫圖知識鋪墊的延伸，其目的在于讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點與難點

重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

四、教法闡述

為了實現以上教學目標，結合教材特點，本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構 具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。接著出示電子畫展中未涂色的作品，學生認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最后我抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標 本環節分兩個層次展開： 第一層次：

1、學生選擇圖畫練習涂色，教師巡回指導色彩搭配。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評價。

這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的“導火索”，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

（三）歸納總結，完成建構

（1）學生交流學習心得，互評互助。（2）幫助學生輸理知識，歸納總結。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

2、講練結合。單就內容而言，對四年級學生來說是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

第十三課《彩色世界》

一、教材分析

《彩色世界》是省小學信息技術教材（上冊）第13課中的內容，教學對象是小學三年級學生。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。色彩是小學低中年級學生在受到美術教育后最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我才設計了這一課時，目的在于進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，拓展“彩色世界”的豐富內涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是基于網絡環境下整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。

單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的三年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過一些學習網頁上的幫助自己研究或通過學習交流中心大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。

二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，了解利用IE瀏覽器和學習交流中心獲取幫助，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。

培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點與難點

重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

四、教法闡述

本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

六、教學環境

制作畫圖學習網站（學習網站提供音頻、視頻、文字等方面的技術幫助以及部分素材、作品上傳、學習交流等）

七、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構 具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），接著出示電子畫展中未涂色的作品，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標 本環節分兩個層次展開： 第一層次：

1、學生選擇圖畫練習涂色，教師巡回指導色彩搭配。

2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現各種“彩色世界”的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過學習網頁解決（提供網址：http://www.tmdps.cn）。進行比賽，優勝者發獎品：軟盤和書簽。

3、學生自我創作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。）

4、集體討論交流、評價，優勝者發放獎品。

這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的“導火索”，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。（2）分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）

（三）歸納總結，完成建構

（1）學生交流學習心得，互評互助。（2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

八、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）

（武進信息技術說課一等獎）

常州市武進區南夏墅中心小學

邵勝峰

第十四課《巧用文本框》

一、設計理念

小學信息技術課，主要就是培養學生的學習興趣，以及對信息科技的興趣，讓學生逐步掌握有關計算機操作知識及操作方法，培養學生“獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息”的能力，提高學生的信息素養，全面提高學生的思維能力，使計算機真正成為學生終身學習的工具。

二、設計意圖

我設計的《小小名片設計師-----巧用文本框》這節課，是泰山版小學信息技術教材第二冊下第六單元我的家鄉宣傳板報中的內容。本課是在設置藝術基礎上，是板報制作中不可少的內容，為后面制作板報做了鋪墊。本節課的設計意圖是通過設計名片來掌握文本框的插入，調整大小和位置，及設置顏色。使所學的知識得到實際的實踐應用，并培養學生的審美能力和小組合作能力。

三、重難點及突破措施：

本課的重點是熟練掌握插入文本框，難點是設置文本框的格式。

本課主要是以學生活動為主，采用自主探索式學習方法，采取任務驅動式教學和協作學習教學。

在老師的指導下學生自己去探索新知識，培養學生自主探索新知的能力和對新知的實際操作應用能力。在教學過程給學生為自己的爸爸或媽媽設計名片這個任務，使新知進一步在實際中應用。

四、設計過程

第一個環節是設情激趣，給學生發名片，以談話的方式，來激發學生的興趣，這時學生的情緒一下子高漲起來，借機引出課題。

第二個環節利用闖關的方式，讓學生自主的去探索插入文本框，調整文本框的大小、位置和設置文本框的格式，這個環節，學生可以根據老師提供的智慧包資料，小組合作自主探索出闖關的方法。從而掌握這三個知識點。讓學生上臺當小老師說給大家聽。培養學生的思維能力，實際操作能力。

第三個環節讓學生自主設計制作名片，可以給自己的爸爸或媽媽設計，有的孩子想到給自己設計。這是對本課知識的綜合應用和能力提高環節。培養學生的動手能力，審美能力和創造能力。

第四個環節本節課的升華，作品的展示，讓學生自己評，學生互評，師生評，把好的作品打印出來，送給學生，給好的學生發“名片設計大師”獎卡。最后老師建議學生課后利用本課學的知識來做一些賀卡、板報等。

五、成功之舉

整節課以學生的自主學習，同學協作為主，在老師的幫助指導下，學生自己領悟，自己動手、嘗試和，充分體現了學生的為主體，老師為主導的教學理念。

通過介紹自己的情況，發名片，激發了學生的學習興趣，營造了一種和諧，主動探究的學習氛圍。使學生在愉快的活動中學到了知識了，提高了能力。

六、敗筆之處

1、語言還需進一步的加強，使之更流暢，精練，準確，更具有感染力

2、由于課前沒能很好的檢查好機器，過程中有個學生的機子死機，而浪費了一些時間。

3、教學過程沒能照顧到全部同學，4、最后作品展示，由于打印機出了問題，沒能把學生的作品打印出來。

七、再教設計

一如果讓我重新上這節課，我會揚長避短、精益求精，首先，繼續堅持采用創設情境，營造更為和諧、平等氛圍的教學策略。同時要更慷慨的給予鼓勵、表揚，激發學生的表達欲望。另外，還要給學生提供更多時間和機會去探索，提高學生探究的深度和質量。

以上是我對這節課的反思，如有不當之處請各位領導老師指正。