第一篇：信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)敘事

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)敘事

撰寫教學(xué)敘事的流程：（1）選取課例

學(xué)員依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在備選研修主題中選擇一個研修主題。根據(jù)選定的研修主題，選擇與之相應(yīng)的講授課例。（2）介紹授課情況

利用這次國培中學(xué)習(xí)到的理念或方法進行授課后，將實施的課例教學(xué)與以前的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行對比，深入挖掘前后差異。

（3）總結(jié)反思

反思這次教學(xué)過程，并將自己的反思成果進行整理和提煉。

注意事項：

1．?dāng)⑹聭?yīng)該有一個主題。敘事的“主題”是從某個或幾個教學(xué)事件中產(chǎn)生，而不是將某個理論問題作為一個“帽子”，然后選擇幾個教學(xué)案例作為例證。2．教學(xué)敘事形成的報告是一種“教學(xué)記敘文”而不是“教學(xué)論文”。這種教學(xué)“記敘文”比傳統(tǒng)的教學(xué)“論文”更能引起讀者“共鳴”，并由此而體現(xiàn)其研究價值。3．?dāng)⑹卵芯繄蟾嬉浴皵⑹觥睘橹鳎窃谧约骸胺此肌钡幕A(chǔ)上寫的，“夾敘夾議”。能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

4．教學(xué)敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活。敘事研究報告沒有一個固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。

作為我們這次國培要求的教學(xué)敘事應(yīng)該多一個要求：與國培的研修主題相結(jié)合。根據(jù)提供的主題確定您的研修主題，從某一方面（討論法，演示法，多媒體、實驗法、參觀法、陶冶法、探究法、自制教具、教學(xué)語言、講授法、談話法等等）來闡述研修主題 樣例：

偶然的收獲 ——結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)的策略

周英杰

（1）選取課例（在備選研修主題中選擇一個研修主題“結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)的策略”。根據(jù)這一主題，結(jié)合自己教學(xué)，選擇了一次針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)的課例。）

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。

（2）介紹授課情況（描述課例中發(fā)生的讓自己的思維發(fā)生矛盾碰撞，產(chǎn)生智慧火花的教學(xué)故事。要著重介紹本次教學(xué)過程，分析針對教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計教學(xué)策略，又是如何開展具體的教學(xué)的。）

記得有一次上信息技術(shù)課時，突然停電了，上課鈴已經(jīng)響過，學(xué)生已經(jīng)就座，讓他們回班級自習(xí)吧，別的班級都上課了，這么多人在走廊里走過，勢必會影響別人。讓他們看書呢，除了信息技術(shù)這本書，學(xué)生什么都沒帶，況且信息技術(shù)教材里都是上機內(nèi)容，唯一的計算機廠是已經(jīng)在開學(xué)第一節(jié)課就介紹過了，看什么呢。學(xué)生亂作了一團，紛紛嘆息“今天的信息課又泡湯了”，我頓時也手足無促。學(xué)生好不容易一個星期盼來了一節(jié)信息技術(shù)課，就這樣不了了知，他們會失望，再說，也不能讓學(xué)生就這么白白浪費一節(jié)課的寶貴時間呀！這時我靈機一動，突然想到隔壁機房里還有一堆舊機器，想必現(xiàn)在該輪到他們出場了。

說干就干，我拍拍手讓學(xué)生安靜下來，問：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學(xué)生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會更喜歡。”此時，教室里安靜極了，學(xué)生們用懷疑的目光看著我。“請大家安靜的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個男同學(xué)和我去了隔壁機房，搬了兩個機箱，又拿了些風(fēng)扇、內(nèi)存條，還有網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等等。

我拿出那些破舊的電腦零件，對學(xué)生說：“我們在書上學(xué)過了計算機的硬件知識，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計算機零件呢？”大部分學(xué)生都在搖頭。我拿出一些零件：“誰能迅速而準(zhǔn)確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件遞到學(xué)生手中，讓他們仔細(xì)觀察，畢竟書上的圖片局限性太大了，大部分學(xué)生都不能馬上識別出來。我接著說：“平時我們只是用電腦，不知道這機箱里到底有些什么東西，即使你認(rèn)識這些東西，那你知道他們應(yīng)該放在機箱里的哪個位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，來學(xué)習(xí)機箱里面的世界。”

首先，我把一大堆零件一一拿出來給同學(xué)們做講解，這是什么？那是什么？這個風(fēng)扇起什么作用？缺了風(fēng)扇行不行？計算機的核心是什么？你怎么知道計算內(nèi)存的大小？你會安裝網(wǎng)卡嗎？聲卡、網(wǎng)卡、顯卡怎么區(qū)分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學(xué)生聽得都很認(rèn)真，慢慢地知道哪個是內(nèi)存，哪個是網(wǎng)卡，哪個是聲卡。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。

接下來，我打開一個舊機箱，讓學(xué)生了解機箱內(nèi)部的構(gòu)造，看看哪個是主板，哪個是cpu，哪個是硬盤？風(fēng)扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網(wǎng)卡怎么裝？內(nèi)存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)的數(shù)據(jù)線、電源線怎么插？等等，還特別提示學(xué)生每一項的注意事項。我一步一步的一邊提問，一邊演示給學(xué)生看，每一位學(xué)生都全神貫注，興致勃勃。

光說不練也不行，我把本節(jié)課分為四個階段，講解——認(rèn)識——安裝——比賽。講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識的過程；認(rèn)識階段是以學(xué)生的認(rèn)識為基礎(chǔ)，對號入座；在講解和認(rèn)識階段之后的安裝階段，學(xué)生知道了如何進行簡單的安裝，以及安裝時的注意事項等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大的激發(fā)出來。最后是比賽階段，比賽是為了更好的促進教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，我讓學(xué)生動手實踐，并通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。，比賽分口答題和操作題兩部分，而口答題又分為必答題和搶答題。首先我把學(xué)生分為四組，然后進行提問，每答對一道題得十分，答錯一道扣十分，通過知識答題很好的鞏固了學(xué)生的知識，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。動手操作題，每組派兩名同學(xué)參賽，看哪組裝得又快又正確。選手們一絲不茍地在那里進行操作，而拉拉隊也不甘示弱，拼命為自己組加油。比賽的過程不僅強化了學(xué)生的知識，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和集體榮譽感。下課鈴響了，學(xué)生興奮的離開了機房，從他們的行動、神情和狀態(tài)看得出，這節(jié)課他們得到了很多，有知識，有歡樂還有榮譽，我心中暗喜，看來我的臨時決策是正確的，這節(jié)課是成功的，教學(xué)效果甚至比上機課還要好很多。（3）總結(jié)反思（反思教學(xué)過程，結(jié)合選擇的主題，審視教學(xué)的成功之處，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平）

課后，有的同學(xué)告訴我：“老師，我們很喜歡這樣的課，收獲很多。”“這樣的課比上網(wǎng)還有意思。” ??就是這樣的一個偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪。

山窮水盡疑無路時，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。這次的硬件內(nèi)容的教學(xué)不僅使我感覺到自己教法靈活了，而且也帶動了學(xué)生思維的碰撞，給學(xué)生帶來質(zhì)的飛躍。策略的靈活運用，形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生不但能從中學(xué)到科學(xué)知識的實踐本領(lǐng)，而且也可以體驗到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成頑強的意志，養(yǎng)成樂觀進取的性格，提高生存能力。同時在教學(xué)活動中，向?qū)W生滲透集體主義精神，對學(xué)生獨立完整人格的形成來說，無疑也能起到不可低估的作用。

教師的教學(xué)能不能做到有效，這和教師采取的教學(xué)策略有直接的聯(lián)系。好的教學(xué)策略能夠成就高效低耗的課堂,不僅在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目的,而且教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)敘事

信息技術(shù)教學(xué)敘事

――讓信息技術(shù)課上的更有活力

七星二中

劉賢進

信息技術(shù)教學(xué)案例

讓信息技術(shù)課上的更有活力

信息技術(shù)課堂上，學(xué)生有的時候過分“活躍”了，對教師布置的課后作業(yè)更是“充耳不聞”。教師如何來應(yīng)對這些現(xiàn)象呢？是聽之任之，還是大發(fā)雷霆、怒目以對呢？一般來說，人類從心靈深處都是渴望能夠進步和發(fā)展，要想有所收獲，我們必須有所付出。信息技術(shù)教師首先要發(fā)揮自己的力量，積極投身于教學(xué)研究，不能完全仰賴同行和專家。教師本身發(fā)展和人格魅力，會對學(xué)生起到潛移默化的作用。因此，教師的專業(yè)化發(fā)展關(guān)鍵在于自主研討，形成自身的獨特教學(xué)方法，并與同行交流和探討，彼此促進自身的教學(xué)水平。我現(xiàn)在以教學(xué)實踐中發(fā)生的小故事為例，希望對大家有所啟發(fā)。

在教學(xué)指法的時候，我給學(xué)生布置了編指法兒歌的作業(yè)，要求學(xué)生下一節(jié)信息技術(shù)課前上交。希望他們認(rèn)真完成任務(wù)，認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)還可以拿到“信息能力卡”。標(biāo)準(zhǔn)是能很好體現(xiàn)指法特點和規(guī)律，流暢而有節(jié)奏，朗朗上口，韻律感強，基本體現(xiàn)指法特點和規(guī)律，較流暢，有節(jié)奏感。然而糟糕的是再次上課時，全班只有一位女生完成了任務(wù)。更讓人失望、生氣的是，絕大部分學(xué)生沒有感到不安，面對老師的責(zé)問甚至沒有表現(xiàn)出內(nèi)疚。對這樣的集體過錯，教師決不能聽之任之。我強壓下心中的“怒火”用，很嚴(yán)肅的態(tài)度、很生氣的表情和口吻，直接告訴他們”我真棒”“我能行”“繼續(xù)努力”。結(jié)果學(xué)生們都很積極地思考，努力完成任務(wù)。下課時，還有很多學(xué)生仍在做著作業(yè)。第二節(jié)上課時，絕大部分學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)。這時，我沒有馬上將兒歌收集起來或請學(xué)生一個個地展讀評價。因為小學(xué)低段學(xué)生受年齡特點的限制，往往不那么仔細(xì)，利用多種方法進行快樂教學(xué)，學(xué)生才有興趣和學(xué)習(xí)的動力。于是我先請學(xué)生們用自己最輕的聲音讀一讀，作進一步修改。在大約４分鐘的時間里，學(xué)生們都很認(rèn)真地邊讀邊改。４分鐘以后，我用嚴(yán)肅的口吻告訴他們，要他們在四人小組里把自己的指法兒歌讀給其他人聽，請別人提出意見并進行修改。學(xué)生們比以往的合作都要認(rèn)真。大約５分鐘以后，我將他們的作品收起來，布置了另一任務(wù)：“請你給你手中拿到的兒歌打分，并提出修改意見，寫在頁面空白處，簽上你的名字。老師將根據(jù)你給出的評定和提出的建議給你打分，看你是否會欣賞評價作品，還要看你是否公正。在這個互評環(huán)節(jié)中，學(xué)生用了大約４分鐘，他們評得很認(rèn)真、仔細(xì)。最后由學(xué)生推薦一些作品進行展讀。他們的作品非常棒。“字母寶寶排成隊，字母寶寶排三隊。中間一排是主人，上排下排要它管……”“Ｊ（機）姐姐、Ｋ（科）哥哥、Ｌ（了）妹妹，紛紛排排坐……”“小×（西）小×（西）真淘氣，找你你就蹦來蹦去，不找你你卻乖乖站……”學(xué)生創(chuàng)作的作品想象力非常豐富。幾乎所有的作品都能體現(xiàn)指法特點與規(guī)律，部分作品還能很好地體現(xiàn)兒歌的特點。一堂原本以為會在教師怨氣中結(jié)束的課，沒想到真正達到了以評促學(xué)的效果。看來，教師技巧性地“忍一時”不僅能風(fēng)平浪靜，更能促船揚帆遠(yuǎn)航。

上個學(xué)期，我看到一則關(guān)于寫學(xué)習(xí)日記的案例，覺得做法挺不錯，于是想嘗試一下。但是低年級的孩子書面表達能力還較弱，如果讓每個學(xué)生每節(jié)信息技術(shù)課后都寫學(xué)習(xí)日記，會增加他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。正當(dāng)我苦惱無計可施時，想起了寫學(xué)習(xí)日記換卡的方法，即被獎勵得到“信息能力”卡的小朋友課后要寫封信給自己親朋好友，告訴他們?yōu)槭裁纯梢阅谩靶畔⒛芰Α笨ǎ谶@節(jié)課上學(xué)到了什么知識，有什么感想，在下節(jié)課前用信來換卡，不寫的小朋友視為自動放棄“信息能力卡”。

“媽媽：您好！今天上電腦課前，我心里下定了決心，一定要拿一張“信息能力”卡。進到電腦室后我一直按要求做。我認(rèn)真聽老師講課，小組討論的時候不打斷人家說話。同桌交流時，他錯了就幫助他，耐心地等他改正。我錯了就聽同桌的意見。這節(jié)課我各方面表現(xiàn)都很好，所以才拿到了這張卡。我以后會爭取拿到更多榮譽的。”寫上面這封信的學(xué)生一直是班級里的“淘氣王”，但是自從那次以后他就像變了個人似的。雖然有時候他還是會有些調(diào)皮，但我看得出他在努力地控制自己，如果有小動作只要略加提醒，他就立馬改正。這種做法所帶來的正面效應(yīng)很快就超出了我的預(yù)想。因為，學(xué)生寫信的過程是回顧學(xué)習(xí)的過程，不僅溫習(xí)了所學(xué)知識，還看到了自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點。通過寫信、訴說讓優(yōu)點放大，久而久之，優(yōu)點就強化成良好的習(xí)慣。半學(xué)期下來，更多的孩子能有機會在班級寫學(xué)習(xí)日記我希望能在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，每當(dāng)課尾要頒發(fā)“信息能力卡”時，我都會給出頒獎詞，并聲明為何會發(fā)給這幾位小朋友”信息能力卡”。久而久之，為了能夠得到“信息能力卡”，那些一進機房就如小猴子進花果山一樣好動的孩子能潛心鉆研學(xué)習(xí)任務(wù)。“懶惰”是人的常見缺點，但當(dāng)“機會”與“壓力”共同來臨時，相信大家就會有了動力。何況教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的“機會”與“壓力”融入了教學(xué)藝術(shù)，因此學(xué)生所創(chuàng)造的成果必將更加精彩！

第三篇：初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)敘事

初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)敘事

撰寫教學(xué)敘事的流程：

（1）選取課例

學(xué)員依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在備選研修主題中選擇一個研修主題。根據(jù)選定的研修主題，選擇與之相應(yīng)的講授課例。

（2）介紹授課情況

利用這次國培中學(xué)習(xí)到的理念或方法進行授課后，將實施的課例教學(xué)與以前的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行對比，深入挖掘前后差異。

（3）總結(jié)反思

反思這次教學(xué)過程，并將自己的反思成果進行整理和提煉。注意事項：

1．?dāng)⑹聭?yīng)該有一個主題。敘事的“主題”是從某個或幾個教學(xué)事件中產(chǎn)生，而不是將某個理論問題作為一個“帽子”，然后選擇幾個教學(xué)案例作為例證。

2．教學(xué)敘事形成的報告是一種“教學(xué)記敘文”而不是“教學(xué)論文”。這種教學(xué)“記敘文”比傳統(tǒng)的教學(xué)“論文”更能引起讀者“共鳴”，并由此而體現(xiàn)其研究價值。

3．?dāng)⑹卵芯繄蟾嬉浴皵⑹觥睘橹鳎窃谧约骸胺此肌钡幕A(chǔ)上寫的，“夾敘夾議”。能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

4．教學(xué)敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀察與思考生活。

敘事研究報告沒有一個固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。

作為我們這次國培要求的教學(xué)敘事應(yīng)該多一個要求：與國培的研修主題相結(jié)合。根據(jù)提供的主題確定您的研修主題，從某一方面（討論法，演示法，多媒體、實驗法、參觀法、陶冶法、探究法、自制教具、教學(xué)語言、講授法、談話法等等）來闡述研修主題

樣例如下：

【教學(xué)敘事】主題：如何提高教師課堂問題設(shè)計的質(zhì)量

——記一堂令我回味的鋁及化合物的復(fù)習(xí)課

（表述了自己所選的研修主題）

“鈴??”，我拿著備課夾踏著鈴聲走進了教室，看著同學(xué)們沒精打彩的樣子，也難怪

第五節(jié)課了嗎，我也正發(fā)愁怎么上這課呢？

上課后，我把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在屏幕上，利用課前五分鐘想復(fù)習(xí)、鞏固并概括性地說一下這節(jié)課的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅概括得不好，而且回答問題時還有氣無力的樣子，引起了我的不滿和煩躁，我耐著性子將本節(jié)課重點內(nèi)容進行了講解，對提問中同學(xué)們的表現(xiàn)作了點評，還話里話外地批評了某些同學(xué)，這時有些同學(xué)稍微好了一些。

講課開始了，這堂課我作了精心的準(zhǔn)備，因為這是一堂鋁及其化合物的復(fù)習(xí)課，它是高中化學(xué)中重要的元素化合物知識，處于不可忽視的重要地位。因此，我設(shè)計有分層設(shè)疑、分層提問、分層達標(biāo)訓(xùn)練，同時把每層問題和訓(xùn)練都用精彩的畫面展示在大屏幕上，層層到位，自我感覺一定會異常精彩。五分鐘過去了，教室里除了我的講課聲和偶爾一、二位同學(xué)的附和聲之外，感覺特別的沉悶，“怎么搞的”，我的火氣在心里生長，好像和誰賭氣似的，草草地結(jié)束了第一層的講解。然后，把訓(xùn)練打在屏幕上，要求同學(xué)們在五分種之內(nèi)完成第一層次的十道小題。有的同學(xué)已經(jīng)從我的語氣中查覺到我的不快，于是，趕緊認(rèn)真地做起題來，教室里仿佛結(jié)冰了，一陣涼意穿過我心，我心中暗暗嘆了口氣，唉！怎樣才是新課改理念下的課堂情景呢？

我慢慢地巡視著，暗暗地告訴自己千萬別發(fā)火，借以平息自己急躁的情緒。想著下面的課怎么上，調(diào)動不起同學(xué)們的興趣和積極性，準(zhǔn)備得再好，也注定會是一堂失敗的課。邊走邊思謀著，忽然我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)桌子上放著一本“開心辭典大全”，立即，王小丫主持“開心辭典”的畫面在我心頭一閃。有了！我快步走上講臺，根據(jù)自己的備課筆記，調(diào)整了一下思路，快速地將第二層次和第三次的設(shè)疑、問題及訓(xùn)練濃縮成了十個難易適度的多選題。我轉(zhuǎn)身在黑板上奮筆書寫起來。這時候，我感覺到有些同學(xué)的目光開始隨著我的粉筆在移動了，聽到有些同學(xué)們在竊竊思語了，我心中暗暗竊喜，我仍在黑板上快速書寫著??我回轉(zhuǎn)身，掃視了全班一下，面帶微笑且大聲宣布了我的規(guī)則：“下面兩個層次共十道題，每小組任選二小題，由組長同學(xué)作為代表，上講臺選題和答題，請四位小組長拿著書和筆記上講臺”這時，同學(xué)們有點騷動，我沒有理會，轉(zhuǎn)身面對組長們說：“若回答不出，可以有二種求助方式，即求助書本和求助同組同學(xué)。請班長上來計時，每小題 2 分鐘”我停頓了一下，這時，課堂上已經(jīng)一掃剛才沉悶的氣氛，我繼續(xù)說：“開心辭典答題是有獎勵的，我的獎勵就是：今天的作業(yè)可以選作，我今天的身份是主持人”。這時同學(xué)們的臉上已不見了剛才的無精打采而變得神采飛揚，課堂上已不再是只有我的聲音。選題，求助，作答，同組的同學(xué)那種熱切地希望自己的組長是最棒的；翻書聲，討論聲，被求助的同學(xué)響亮的回答聲，在我聽來是那么的動聽，我的提示和點評又常常引起同學(xué)們一陣陣熱烈的討論。不知不覺中，這堂課將原先預(yù)計的教學(xué)內(nèi)容完全在活動中被觸及并消化掉時，歡快的下課鈴響了。但同學(xué)們?nèi)猿两趧偛诺臍夥罩校瑖艺f著自己的想法??走出教室時，我才突然發(fā)現(xiàn)自己的臉燒燒的，激動的心不能平靜。這堂課令我記憶深刻，至今還回味著，因為我似乎很久沒有遇到這么火熱的師生同質(zhì)疑、共探究的場景了。（描述課例中發(fā)生的讓自己的思維發(fā)生矛盾碰撞，產(chǎn)生智慧火花的教學(xué)故事）

這堂課有兩點成功之處，一是充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、協(xié)助者、引導(dǎo)者和促進者；二是觸發(fā)了學(xué)生們思考的激情，調(diào)動了教室里多種聲音的存在，實現(xiàn)了師生、生生的真正互動。

這堂課也有兩點不足之處，一是由于是突發(fā)事件，準(zhǔn)備不足，造成課堂調(diào)控不到位；二是由于是專人發(fā)言，指定求助對象，所以部分同學(xué)渾水摸魚，無法大面積互動起來。

在我們的教學(xué)過程中難免會遇到像第四節(jié)課或下午第一節(jié)課（此時同學(xué)們餓了、困了）的情況。許多老師常常會抱怨上課沒有效果，精心準(zhǔn)備的內(nèi)容根本無法落實。通過這堂課的經(jīng)歷，讓我對新的教學(xué)理念突然有了更深的理解：什么才叫精心備課？精心備什么？我們知道傳統(tǒng)意義上的“備課”就是：備教材（編寫教學(xué)過程）、備教法（傳授知識的方法）、備學(xué)生（學(xué)生接愛程度）、備學(xué)法（學(xué)生掌握知識的方法），一切均是老師讓學(xué)生怎么做，注重的是知識的傳授，注重學(xué)生的接受，主角是教師；而這堂課雖是突發(fā)事件，它讓我真正無法忘懷就是：教師講得少了，學(xué)生的活動多了；師生單向的交流少了，學(xué)生之間、師生之間的互動和合作多了；簡單機械的重復(fù)勞動少了，學(xué)生探索規(guī)律、討論方法的時間多了。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流的需要。我想新課程新理念意義上的“備課”我想應(yīng)該是：備“能引起學(xué)生主動參與、積極探究、富有挑戰(zhàn)性的問題情境”；備“創(chuàng)設(shè)不同層次學(xué)生在課堂上的參與度”；備“培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這里所謂“問題情境”不是教師一廂情愿設(shè)計好了一個框框，讓學(xué)生跟著老師動，而是教師必須創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機的氛圍。

這正符合了瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為的：學(xué)生獲取知識的過程是學(xué)生在一定的情景下，通過教師的指導(dǎo)和師生、生生協(xié)作、交流，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動探索、思考和建構(gòu)離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計，更離不開協(xié)作學(xué)習(xí)過程畫龍點睛的引導(dǎo)。

通過這堂課不由得讓我認(rèn)真地審視自己的教學(xué)，我針對所教班級學(xué)生實際，按照自己對備課的認(rèn)識，凡是關(guān)于基本理論學(xué)習(xí)，或復(fù)習(xí)課，習(xí)題課等，基本上每堂課都精心設(shè)計出幾個有質(zhì)量的問題，如錯題辨析型、或一題多解型、或思考討論型等，課堂上極力營造質(zhì)疑、探究的思維氛圍，學(xué)生在課堂上開心答題，開心求助，我及時改變評價方式，或當(dāng)堂鼓勵，或給表現(xiàn)突出的同學(xué)特別成績，或免做或選做當(dāng)堂作業(yè)等，學(xué)生們興趣盎然，熱情高漲，踴躍參加，真正實現(xiàn)了學(xué)生自己在課堂上的主體地位，也體驗了真正的快樂學(xué)習(xí)。（反思：本節(jié)課在理論和實踐上給自己的啟發(fā)與思考，明確自己了今后在教學(xué)中需要注意和努力方向，并與本次國培研修所選擇的主題相結(jié)合）

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)敘事

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)敘事

本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是鼠標(biāo)的雙擊。前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)的移動、單擊和右擊。

我強調(diào)了開機的步驟和注意事項，學(xué)生們迫不急待地打開電腦。“在我們的電腦里有一個小寶匣，里面藏著一個寶物。小寶匣在那里？如何找到它？要想找到它，就要先學(xué)會一個新本領(lǐng)：雙擊。”接著我介紹了雙擊的定義：食指在鼠標(biāo)左鍵上快速、連續(xù)的按兩下。然后我就組織學(xué)生雙擊打開“我的電腦”的圖標(biāo)。正當(dāng)我準(zhǔn)備進行下面的教學(xué)時，學(xué)生這時，令我意想不到的狀況發(fā)生了，很多同學(xué)著急地喊：“老師，我怎么打不開呀？”“老師，圖標(biāo)怎么移動了呀？”“老師，我的電腦的圖標(biāo)背景怎么變成藍(lán)色？”這么簡單的操作怎么會出現(xiàn)這么多的問題，我走到了一個學(xué)生的跟前，“怎么回事？剛才沒聽我講嗎？”只見他皺著眉頭還在不停的點擊著鼠標(biāo)，我仔細(xì)的觀察他的操作，發(fā)現(xiàn)他點擊鼠標(biāo)左鍵時，由于著急和緊張整個身體和右手都在使勁，本來光標(biāo)已經(jīng)指在圖標(biāo)上了，由于渾身緊張，結(jié)果就把鼠標(biāo)拖動了，圖標(biāo)也跟著拖來拖去，就是打不開程序她正焦急地點擊著鼠標(biāo)，我有些埋怨和不耐煩地說：“怎么搞的，不是告訴你了嗎，要快速、連續(xù)的按兩下。”這位學(xué)生低下頭，臉也紅了，看到孩子委屈地樣子，我不禁為自己剛才的態(tài)度和缺乏耐心而感到歉疚，心想老師要有耐心，于是我俯下身子安慰地說：“再試一試。”這位學(xué)生又試了一次，這下我終于發(fā)現(xiàn)了秘密，雙擊對于我們來說是再簡單不過的事，但對于一年級的小學(xué)生，他們剛剛才接觸鼠標(biāo)，移動起來都有些困難，跟別說雙擊了。我并沒有打斷學(xué)生，繼續(xù)觀察每個學(xué)生的操作，把他們出現(xiàn)的問題進行了匯總：有的沒有做到快速連續(xù)的單擊，有的是左鍵右鍵同時擊…… 接著我把雙擊的定義再次強調(diào)，同時指出他們操作中出現(xiàn)的問題以及解決的方法，“噢，我打開了！”“我也打開了！”孩子們興奮地歡呼起來，他們成功地進入到了“我的電腦”，那一張張焦灼的小臉上綻放出燦爛的笑容。我也為自己這次的成功感到欣慰。

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)敘事故事

信息技術(shù)教學(xué)敘事故事

偶然的收獲 錢九宏

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。

記得有一次上信息技術(shù)課時，突然停電了，上課鈴已經(jīng)響過，學(xué)生已經(jīng)就座，讓他們回班級自習(xí)吧，別的班級都上課了，這么多人在走廊里走過，勢必會影響別人。讓他們看書呢，除了信息技術(shù)這本書，學(xué)生什么都沒帶，況且信息技術(shù)教材里都是上機內(nèi)容，看什么呢。學(xué)生亂作了一團，紛紛嘆息“今天的 信息課又泡湯了”，我頓時也手足無促。學(xué)生好不容易一個星期盼來了一節(jié)信息技術(shù)課，就這樣不了了知，他們會失望，再說，也不能讓學(xué)生就這么白白浪費一節(jié)課的寶貴時間呀！這時我靈機一動，突然想到機房里還有一臺舊機器，想必現(xiàn)在該輪到他們出場了。說干就干，我拍拍手讓學(xué)生安靜下來，問：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學(xué)生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會更喜歡。”此時，教室里安靜極了，學(xué)生們用懷疑的目光看著我。“請大家安靜的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個男同學(xué)和我去了機房，搬了一個機箱，又拿了些風(fēng)扇、內(nèi)存條，還有網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等等。

我拿出那些破舊的電腦零件，對學(xué)生說：“我們在書上學(xué)過了計算機的硬件知識，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計算機零件呢？”大部分學(xué)生都在搖頭。我拿出一些零件：“誰能迅速而準(zhǔn)確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件遞到學(xué)生手中，讓他們仔細(xì)觀察，畢竟書上的圖片局限性太大了，大部分學(xué)生都不能馬上識別出來。我接著說：“平時我們只是用電腦，不知道這機箱里到底有些什么東西，即使你認(rèn)識這些東西，那你知道他們應(yīng)該放在機箱里的哪個位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，來學(xué)習(xí)機箱里面的世界。”

首先，我把一大堆零件一一拿出來給同學(xué)們做講解，這是什么？那是什么？這個風(fēng)扇起什么作用？缺了風(fēng)扇行不行？計算機的核心是什么？你怎么知道計算內(nèi)存的大小？你會安裝網(wǎng)卡嗎？聲卡、網(wǎng)卡、顯卡怎么區(qū)分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學(xué)生聽得都很認(rèn)真，慢慢地知道哪個是內(nèi)存，哪個是網(wǎng)卡，哪個是聲卡。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。接下來，我打開一個舊機箱，讓學(xué)生了解機箱內(nèi)部的構(gòu)造，看看哪個是主板，哪個是cpu，哪個是硬盤？風(fēng)扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網(wǎng)卡怎么裝？內(nèi)存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)的數(shù)據(jù)線、電源線怎么插？等等，還特別提示學(xué)生每一項的注意事項。我一步一步的一邊提問，一邊演示給學(xué)生看，每一位學(xué)生都全神貫注，興致勃勃。光說不練也不行，我把本節(jié)課分為四個階段，講解——認(rèn)識——安裝——比賽。講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識的過程；認(rèn)識階段是以學(xué)生的認(rèn)識為基礎(chǔ)，對號入座；在講解和認(rèn)識階段之后的安裝階段，學(xué)生知道了如何進行簡單的安裝，以及安裝時的注意事項等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大的激發(fā)出來。最后是比賽階段，比賽是為了更好的促進教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，我讓學(xué)生動手實踐，并通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。，比賽分口答題和操作題兩部分，而口答題又分為必答題和搶答題。首先我把學(xué)生分為四組，然后進行提問，每答對一道題得十分，答錯一道扣十分，通過知識答題很好的鞏固了學(xué)生的知識，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。動手操作題，每組派兩名同學(xué)參賽，看哪組裝得又快又正確。選手們一絲不茍地在那里進行操作，而拉拉隊也不甘示弱，拼命為自己組加油。比賽的過程不僅強化了學(xué)生的知識，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和集體榮譽感。

下課鈴響了，學(xué)生興奮的離開了機房，從他們的行動、神情和狀態(tài)看得出，這節(jié)課他們得到了很多，有知識，有歡樂還有榮譽，我心中暗喜，看來我的臨時決策是正確的，這節(jié)課是成功的，教學(xué)效果甚至比上機課還要好很多。

課后，有的同學(xué)告訴我：“老師，我們很喜歡這樣的課，收獲很多。”“這樣的課比上網(wǎng)還有意思。” ??就是這樣的一個偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪，教師的創(chuàng)新型教學(xué)會給學(xué)生帶來質(zhì)的飛躍，教師的教法靈活了，也帶動了學(xué)生思維的碰撞。形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生不但能從中學(xué)到科學(xué)知識的實踐本領(lǐng)，而且也可以體驗到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成堅韌、頑強的意志，養(yǎng)成自尊自強、樂觀進取的性格，提高生 存能力。教師在教學(xué)活動中，向?qū)W生滲透集體主義精神，這對學(xué)生獨立完整人格的形成來說，無疑能起到不可低估的作用。

2014-6-25