第一篇：信息技術輔助語文學科教學

信息技術輔助語文學科教學

隨著信息技術的迅猛發展，它在各領域中的作用已經越來越顯著。比如在我們的教學中，我們隨時可以看到計算機輔助教學的存在，我們充分運用計算機輔助教學，讓學生變枯燥的被動式學習為探究性的主動學習，變消極厭學的情緒為積極的“樂學”情緒，提高了我們的教學效率。個人認為信息技術在小學語文學科教學中主要可以在以下方面得以輔助應用：

一、利用課件表現意境，幫助學生感悟課文。

《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用兒童的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。”在閱讀教學中采用多媒體，把課文中的抽象化為具體，靜態化為動態，無聲化為有聲，通過生動直觀的畫面，幫助學生更好地理解感悟課文。蘇教版教學參考書后面配有一盤光碟，是一種很好的教學輔助材料。在教學課文《燕子》第三自然段時，我利用其中的多媒體進行演示：利用靜態先演示一望無際的稻田和河岸邊的垂柳，然后是燕子“唧”的一聲從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下，畫面上展示的燕子動作輕盈、快捷。這時老師提問：“可以用什么詞來形容燕子飛時的動作？”這樣學生不僅課文中的語言文字上，更從生動的畫面上體會到燕子的這一特點。通過多媒體把課文中抽象的語言文字外顯為直觀的動態畫面，讓學生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學生理解了課文，取得了理想的教學效果。

二、利用信息資源，拓展語文學習的內容。

網絡為我們提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，不受時間和空間的限制，上下五千年，縱橫環球宇宙，任你自由地翱翔在知識的海洋里。網絡使得語文學習的內容不再局限于課本。在閱讀教學中，適當地引進、利用網絡上相關的學習資源，并引導學生上網查閱資料，有的可作為學習前的準備，有的可作為課文內容的補充，有的可作為學習的拓展……改變語文教學內容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文學習的內容更開放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。

例如，學習《特殊的葬禮》之前，我要求學生在網上查閱有關塞特凱達斯瀑布的圖片、文字資料，去了解現在塞特凱達斯瀑布的樣子。學生通過觀看視頻資料，仔細閱讀了相關資料，豐富了感性認識，學習課文時，老師用光碟展示課文第二段描寫的瀑布一瀉千里的氣勢，并與在網上查到的現在只剩下幾條細流的瀑布對比，使學生受到震撼，從而，積極閱讀課文，分析塞特凱達斯瀑布消失的原因。

又如《日月潭的傳說》一課，讓學生了解，日月潭不僅風景秀麗迷人，美麗的傳說更增添它的動人魅力，打動著游客的心，鎮江金山也有許多著名的景點，它神奇的傳說也吸引著慕名而來的游客。我讓學生搜集有關金山的文字或圖片資料，學生找到了水漫金山的故事、白龍洞的傳說、法海洞、玉帶橋的傳說等等，將學生的語文學習從課內拓展到課外，從課堂走向生活。當學生們沉浸在網上再現的情景中，如臨其境，流連忘返時，乘勢引導學生讀說結合，進行口語交際，結合自己游覽金山的經歷，具體介紹某一處的景點及其傳說和自己的感受。同學們暢所欲言，盡情傾吐心中的愉悅之后，又引導他們說寫結合，把游覽過程及內心感受整理成文章寫入自己的文檔。這樣將網絡上的語文資源充實到語文教材中，大大拓展語文學習的內容，使語文教材更加完善，更富于多元化，更富于時代性，更富有實效性。

三、利用網絡信息資源，優化語文學習的方式。

未來社會呼喚既具有個性又富有合作精神的人。《語文課程標準》也倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教師在課堂上應為學生提供相互合作的機會，以使他們學會與人合作。例如《動物的互惠互助》是學生非常感興趣的一篇課文，我找到動物互惠互助的相關網站，網上也有與課文內容一樣的文章和相關的圖片，放在收藏夾中，準備推薦給學生。教學時，在熟讀課文的基礎上，請學生分小組再合作學習，老師提出學習要求：了解含課文中三對動物的互惠互助，同時根據老師提供的網址，利用網絡瀏覽查尋其它動物互惠互助的資料，收集資料，復制圖片，摘錄文字，并整理收集到的資料，并用word制作電子作品，推薦一名同學詳細介紹某一對動物的互助。這樣，教師、學生通過網絡進行有效的合作學習，實現某了多向立體交流。網絡技術與語文教學的結合，改變了學生單一的學習方式，改變了教師傳統的授課方式，為學生小組合作學習提供了良好的條件。

總之，在語文課堂教學中老師要盡可能應用現代信息技術，有效地靈活地對教學內容進行整合，化難為易，讓教學內容變抽象為具體，變呆板為生動，全方位地調動學生思維，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，從而愛上學習，樂于學習。

第二篇：語文學科教學與信息技術融合

師者授業、解惑，必與時俱進！

淺談語文學科教學與信息技術的有效融合

泉州市安溪縣龍涓鄉山壇小學

肖亞瓊

【摘要】社會在發展，時代在前進。教學方式進步把教學內容傳遞 給學生多樣化，如何結合信息技術更好更深刻的引導學生學習，更好的教導學生，引發學生的興趣和愛好，更好的接受。

【關鍵詞】語文 信息技術 方式 接受

子曰：“有教無類。”人原本是“有類”的。比如有的智，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結合教學方式嘗試和探索。

現在的教育方式出現多元化，高效的而又便捷的教學。符合現代信息技術與傳統教育方式結合，我們在探索適合當地條件，符合地區文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。”在探索的道路上會有這樣貨那樣的問題。創新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗 是成功之母。開拓創新路上的失敗能夠啟迪后人。

（一）以創新發展新的教育活力

國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調“凡是阻礙人才培養的，我們都應當改革。”改革，只有改革才是教育創新可持續的根本保障，只有改革才能革除制約創新發展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業布局和人才培養機制還有待優化、現代職業教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創新管理來驅動。創新是一種文化，但更是一種制度環境，創新的精神和能力，只有在適宜的環境條件下才能生長出來，創新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現代化，來釋放教育創新發展的活力，來為教育的創新發展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內容、必須形成的核心素養，千方百計提高教學水平。

（二）信息技術對教學的優勢

Internet 在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，Internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網絡環境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。

信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現了學生的主體地位，培養了他們的閱讀能力、思維能力培養，而學生的實踐中化被動為主動。

（三）利用信息技術創造學習環境

多媒體教學可以激發學生的學習興趣，傳統教學方式忽略學生的主動性、創造性，不把學生的認知主體作用很好地體現出來。許多強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激 的接受器、前人知識經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。

信息技術多媒體教學優勢：

1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創設。2．有利于提高學生的主動性、積極性。3．個別化教學，有利于因材施教。4．互助互動，培養協作式學習。

5．有利于培養創新精神和信息能力的發展。

但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信 息，而是培養學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。

（四）信息技術的交流

信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思 考學校學生管理中的成功經驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。

信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產生師生共鳴.“教”和“學”是一對矛盾的統一體,兩者的統一會產生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學生和老師共同發展。

信息技術加強與家長的聯系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經驗和知識。

社會在發展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美。”教育是沒有極限的，但我們可以追求過程的完美。

第三篇：信息技術輔助教學的反思

2004—2005學年第二學期實驗課題階段小結

以網絡為核心的新教育技術的運用更新了教學手段,沖擊著人們傳統的教育觀念。如何將信息技術與課堂教學結合起來，提高課堂教學效率，充分發揮信息技術輔助教學作用，我作了一些嘗試，無論是成功還是失敗都給了我一些啟發。

一、成功的反思

我曾利用信息技術創設情境，促使學生積極地感知，展開想象的翅膀，放飛情感體驗，取得一定的效果。

如教學《美麗的小興安嶺》一課，“山巒疊翠，萬傾林海一片碧波；江河湖泊，水光掩映，靜謐清新，自然風光純樸粗獷。”對于這些景物，自己沒見過，無法向學生生動描述，學生沒見過，也無法想象，真是難教難學。信息技術就幫我解決了難題。課前，在網上收集了有關“泰山十八盤的雄偉”、“華山山背的險峻”、“黃山云海的變幻”、“桂林山水的清秀”這幾組圖片。上課時一播放，課堂頓時嘩然一片，一切都不言而喻了。再讓學生讀這句話時，學生竟讀得搖頭晃腦，津津有味。

在教學中，我利用多媒體、聲音、圖像，給學生創設了情境，激發了學生的向往之心，學生如身臨其境，自主體驗，形成自己獨特的感受、經驗。也唯有如此學生才把這些經驗感受內化到自己的知識行為結構中，形成自身的發展。

二、失敗的實踐課給我的啟示

我把信息技術應用到語文課堂中去取得些許成功，是我根據教學內容的需要，把現成的信息資料呈現給學生的，如果讓學生根據學習的需要，自主查找資料，然后重組成自己的學習資源，這種自主學習活動卻出現另一種景象。

比如：我們教學“特產”這一單元時，我課前就布置給學生到網絡查找資料。交流學習成果時，我發現了一個個問題。網絡資源浩如煙海，在短短的時間里，學生難以快速、準確地找到自己所需的資源、迅速地進行判斷和和取舍并進行資源重組。一部分學生家里又沒電腦，不能把課堂延伸。還有就是即使學生手里拿著好不容易搜集來的資料，卻有一些字不認識，或不理解其含義。

這次實踐給我的啟示是：要實現信息技術與語文教學整合，首先信息老師與語文老師密切配合，語文老師需事先告知信息老師自己的教學設想，溝通好這堂課將會在哪一方面，哪個層面上進行整合，需要學生具備哪些方面的信息技術，其次就是老師自身也要為學生提供適當的參考信息如網址，搜索引擎或把所需的資源整理好，保存在一定文件夾下，或做成內部網站，讓學生訪問該文件夾來選擇有用信息，這樣可以節省學生搜集材料時間。

第四篇：信息技術輔助教學的問題

信息技術輔助教學的問題

信息技術輔助教學作為一種先進的教學手段，已被越來越多的教師和學生認可和接受。信息技術與各學科教學之間的內在關系，以及他們之間的相互作用在不斷磨合中得以鞏固和完善，并為其他學科的教學水平的提高注入新的活力。信息技術輔助教學確實極大地提升了教師駕馭現代教學的能力，增強了教學的直觀性、性趣性和系統性，使知識的傳授和能力的培養發生了翻天覆地的變化。

信息技術輔助教學應以提高教學質量為宗旨，所以在使用信息技術手段進行教學活動的同時，一定不能摒棄傳統教學的精華。

例如在數學教學中，很多有經驗的老師，在長期的數學教育實踐中，已經積淀了大量的卓有成效的教育教學方法。如用紙筆運算、推理、作圖等為主要手段的傳統數學學習方式就不能被多媒體技術代替，既使再先進的多媒體技術，也只是為學習學得更多更好提供了可能，為更好地理解和應用數學開拓了廣闊空間。但是如果沒有學生個體的手、腦、眼、耳并用的基本的數學運算、推理、作圖等實踐活動，是無法掌握數學知識的。在課程教學中，應當充分發揮信息技術的優勢，讓計算機完成那些繁難的計算、機械的步驟、復雜的作圖，從而解放學生的大腦，使學生有更多的時間去進行創造性的數學思維活動。又如板書，現代化的投影屏幕也不能完全替代傳統的黑板板書。象征傳統課堂教學的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，好的板書有 提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然，也方便學生做好筆記，抓住重點。因此應充分發揮“電子黑板”與傳統粉筆、黑板的各自優勢，取長補短、優勢互補，取得最佳效果。

教師如在每節新授課都使用多媒體教學，動畫形象、生動，背景音樂也很優美，學生很容易沉寂于動物畫面、音樂的欣賞中，卻忘記對于問題本身的考慮；對于絢麗的課件，往往考慮不是課件內容，而是課件是如何制作出來的，使用了哪些技術。學生的學習是一個長時間的注意力高度集中的過程，任何的畫蛇添足，只會弄巧成拙，妨礙學生思考問題的思路。既然信息技術只是我們傳授知識、獲得知識和能力過程中的一個工具，那么，這種工具就有適宜不適宜的問題，不是每一門課、每一個教學環節、每一個知識點都必須用信息技術。所以說，在課件的使用上，教師應當掌握一個度，使用多媒體教學軟件來攻克課程的重點難點、而不是將教學軟件貫穿整個教學過程使教學活動被教學軟件牽著鼻子走。

課件的設計應把學生需求放在第一位，在學習過程中充分發揮學生的主動性。課件應強調對學習認知和教學環境的設計，在教學中應留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流，根據學生的情況調整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

并不是利用的現代化教學手段，就實現現代化教學了。片面的追求信息技術輔助教學，甚至形成“無信息技術輔助教學不成公開課”的局面，而其所用的多媒體課件，只是簡單的圖片、文字的疊加，這樣大材小用，造成的是教學資源的浪費，而信息技術并沒有服務于教 師的教學。應從學生的實際需求，摸索出一條切實可行的信息技術輔助教學的道路，這樣信息技術才會在課堂教學中展現出其巨大的魅力，發揮其最大功效。真正使信息技術為教師、學生服務。

以教師為主導并不是教師主宰課堂，更不是讓教師滿堂灌輸知識。在傳統的教學方式中，依靠的是教材、粉筆、黑板；而在信息技術輔助教學的課程整合環境下，教師要通過認真的備課，把握信息技術的功能和課程的理解，找準二者的契合點；將教師的主導地位體現在優化課堂教學結構，優化課堂教學時間掌控上，從而讓學生感受到利用信息技術輔助教學，在知識理解、感知視角等方面比傳統教學方法更好。

課堂整合中，各種信息技術使用要從教學實際、學生實際出發，要吃透教材，可以直接展示的圖形、文字就直接用實物投影，作為展示給學生的媒體信息不要過度去轉換、過多的去修飾。有些簡單的操作以及計算、文字，就不必用信息技術手段。根據教學目標、教學內容、教學對象、教學條件等方面來綜合考慮，信息技術輔助教學手段該用的時候用，該舍棄的時候則舍棄。

教學就是教師的教與學生的學，目的是讓學生掌握知識，理解知識，掌握解決問題的方法，并能應用知識去解決實際問題。信息技術只能作為輔助教學的手段，教師首要任務是讓學生學會知識、運用知識，而不是選擇何種技術、運用哪些媒體。歸根結底，制作課件的目的是采用信息技術的手段解決教學中的重點難點，加強對學生的素質教育，提高課堂的教學效率。好的信息技術輔助教學課程比傳統教學 更能激起學生的興趣，而且學生學習理解得更清楚透徹，可以說是真正提高了課堂教學效率。課件中一些與重點、難點無關既要的花樣應堅決的摒棄，以免分散學生的注意力。

總之，在信息技術輔助教學的過程中，信息及技術和多媒體技術無論作為演示或輔助工具，還是協作工具，目的只有一個，即提高學生的興趣，挖掘學生潛能，提高教學效率、提升教學質量。因此在開展信息技術與課程整合的過程中，要清晰理解信息技術與課程整合的內涵。只有這樣才能處理好教學方式、學習方式、教學媒體、信息技術手段、學習知識等之間的關系，才能達到高效教學的目的。

第五篇：語文學科內容分析信息技術

語文學科內容分析：

《我的母親》

a)事實性內容請同學們讀一遍下面這些生字并注音：“翳蠻束戲佃廿庶穈質漠”）

b)概念性內容 詞、句、段、篇：

詞（請同學們給這些詞注音：“文縐縐 先生眼翳佃戶鎖匙輕薄管束侮．．．．．．．．辱”）

句（請同學們讀這兩句，看看作者的童年生活是怎樣的。“①我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。②我在這九年（一八九五── 一九零四）之中，只學得了讀書寫字兩件事。”）

段（琴同學們讀文章的第4自然段，看看這段在文中有什么作用：“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師便是我的慈母。”）

c)原理性內容語法（文章的第一邏輯（因為母親是當家的后母，所以她事事留心，事事格外容忍）請同學們給下面這段文字標標點符號”（“我在我母親的教訓之下住了九年受了她的極大極深的影響我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）便離開她了在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我如果我學得了一絲一毫的好脾氣如果我學得了一點點待人接物的和氣如果我能寬恕人體諒人我都得感謝我的慈母”）

d)技能和問題解決性內容

聽（請同學們聽下面這段文字，“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師便是我的慈母。”）

說：請同學們快速的閱讀全文，說說胡適用這么長的一篇課文來寫母親，主要表達了對母親的什么之情

讀，請同學們朗讀課文的最后一自然段：我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）便離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，──我都得感謝我的慈母。

寫：假如你在母親節這一天給母親洗一次腳，請寫出給母親洗腳前想說的話。