第一篇：信息技術論文：信息技術輔助下的小學語文創新教學

信息技術論文：信息技術輔助下的小學語文創新教學 摘要：信息技術與語文教學的有效整合，是多元化信息與語文的人文性碰撞。它為小學語文注入新的活力。只要我們能夠以創新的思考和創造性的勞動去精心搜集符合學生認知特點的內容，選擇適當的教學時機，靈活運用信息技術，我們的語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發揮潛能，獲得最佳“學”的效果。

關鍵詞：信息技術；語文教學；開拓思路；激發想象 創新教育，是在素質教育指導下，運用現代教育教學理論，著重培養學生與時俱進的創新精神、創新思維和創新能力的深層次的素質教育。在現代信息技術條件下，語文課如何進行實踐和創新呢？在教學改革縱深發展的今天，信息技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用信息技術輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。下面結合自己的教學實踐就信息技術的應用與語文教學的創新試作闡述。

1、激活興趣，打開情感窗口

素質教育要求我們培育具有創新精神，創新能力的一代新人，因此優化教師主導作用，發揮學生主體作用，激發學

生主體參與精神，促進學生主動學習尤為重要。信息技術的運用打破了傳統模式的束縛，構建情景教學模式，以寬廣的通道，豐富的形式引發學生觀察興趣，激發情感體驗，促進學生思維和想象力的發揮。

2、倡導激發學生的學習動機,有效提高學生的學習興趣 學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。孔于說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。現代教育技術的應用，為教學創造了優異條件。現代信息技術以播音員朗讀范文的動人聲音，不但為學生創設一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學生的寫作欲望。現代信息技術使學生處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。

枯燥的說教，乏味的文字，很難讓學生與作者產生共鳴，盡管我們使勁渾身解術，課堂花樣百出，學生對課文的理解還是一知半解，不過是會讀一篇課文，認識了幾個字詞，究其原因，那就是我們沒有點燃學生的情感火花。多媒體的介入讓文字立體化，變成一幅幅美麗的畫卷，一段段動人的故事，一首首美妙的音樂，真正把學生帶入課文情境。如學生對革命時期惡劣的生活環境了解太少，在講《金色的魚鉤》

前播放了一段紅軍戰士頂風冒雪過雪山的場景，以及《長征》視頻，配以文字，說明條件的艱苦，紅軍戰士面臨的種種困難，喚起學生的同情心，敬佩情，那么學生就能理解班長舍己為人的高貴品質，對課文的理解有了一定的深度。再如在葡萄溝一課的開頭，設計一段新疆維吾爾族樂曲，隨著樂曲畫面出現了一群新疆姑娘，她們載歌載舞，歡慶豐收，同學們一下子被吸引了。歡樂的氣氛感染了他們的情緒，各個眉飛色舞，喜笑顏開，甚至有的還隨著音樂動了起來，仿佛真的來到了葡萄溝，感受到特有的民族風情。

3、使用信息技術，充實課文內容

課文內容是有限的，學生的認識水平、地域差異、生活經歷更給理解課文造成一定的局限，使用信息技術手段可彌補課文空白，豐富課文內涵。如在《黃山奇石》中展示形態各異的古松圖片，云海奇石的瑰麗景色，更多的了解黃山風光，豐富知識，開拓視野。再如在《富饒的西沙群島》中展示豐富的海底資源，把學生帶入神秘的海底世界，認識千姿百態的海洋生物等。

4、引入信息，縮進與課文之間的距離

多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，有利于開拓學生的思路，激發想象，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。由于學生年齡小，生活閱

歷淺，常常感到課文陌生，難以想象其中蘊涵的無窮魅力，為了避免學生“文字”與“實際”脫節，往往要借助信息技術，把課文動態地展現在學生面前，創建典型場面，激起學生的學習興趣，把認知活動和情感活動有機結合起來，把陌生遙遠的事物推到學生面前，激發情感的同時使學生對教材語言的感染也敏感起來。如教學《海底世界》中，設計讓學生擔當潛水員的角色，觀察水面，隨時報告海底所見所聞,這一創造性教學環節，令學生有身臨其境的感覺，從而獲得真切感，積極投身于教學環境之中，大大調動了學生參與的積極性。

5、利用信息工具，積極收集資料獲取知識信息 教師布置收集內容，有明確的要求范圍，利用收集的材料為學習服務。例如在學習《你，浪花的一滴水》時，課前教師布置收集資料，內容如下：搜集關于雷鋒的生平、事跡等資料，把學生引入雷鋒生活的情境。請同學們上網查詢。課上隨著課文內容的理解穿插匯報，資料與課文內容揉在一起，文字更為立體化，內容得到拓展延伸。

更要養成學生上網自由瀏覽的好習慣，因為它同讀書看報一樣能豐富人的知識。自由瀏覽有一定目的性，但不確定具體內容，活動范圍更大，更廣闊的為學生提供了學習空間。比如學習古詩，進行一次古詩大賽，要求描述詩的意境、寫作背景，配以恰當的插圖，大多數同學能從網上查閱到自己喜歡的古詩，并插入精美的圖片，展示給同學們。

還要學會摘錄下載。信息技術資料豐富，對獲取的大量信息必須進行分類整理。例如在布置收集有關西沙群島的資料中有的學生收集到許多目前海島的政治經濟狀況，作為對西沙群島的了解是很有必要的，但其中摻雜著許多歷史回顧，對于體會西沙群島的美麗富饒關系不是太大，這就需要教師指導學生對資料進行適時必要的下載。在眾多的資料中，要緊緊圍繞課文內容、課文中心來收集，有重點，簡單明了，便于匯報，要學會歸納總結資料。

6、主動探究，操作解決疑點

教師不應把計算機作為控制學生的“現代武器”，應給學生留有一定空間，通過自己動手操作，創設合適自己學習的問題情境，發現疑點，探索解決問題的途徑，積極化解難題。如在學習《葡萄溝》第四自然段時，我這樣處理：第一步、把課前收集的資料指導分類整理，與葡萄干的制作工藝文件另存。第二步、自學課文，找出不理解的地方，標記為問題，按順序進行整理，提交交流中心。第三步、點擊交流中心問題庫，選取感興趣的問題進行分析處理，也可解決自己提出的問題，在解決問題的過程中，可以查閱有關內容。第四步、借助多媒體選用三維動畫模擬制做過程，理解為什

么留小孔、搭木架、怎樣利用熱空氣等問題，最后匯報交流。虛擬制作過程，改變了生活環境對學生造成的葡萄干制作的片面認識，探究解決的過程，發揮了學生的思維能力和想象能力，為學生運用信息技術，培養獨立自主的能力奠定良好基礎。

7、合作學習，實現資源共享

合作學習是信息時代人們學習的三大特征之一，也是新時代人才的重要素質。構建“交互性”學習方式，學會交往與溝通是現代社會的要求，也是信息時代必備的學習能力，尤其是當今社會信息數量多，傳播快，更新變化迅速，只有加強群體內部信息交流，信息共享，才能集眾人之力更好地捕捉信息，駕馭信息，利用信息。“主動探究合作”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、人機互動等多種形式，為學生提供立體式的多向交流的機會。形成了“教師的學習指導-學生的個體學習-學生的群體合作學習”，三要素的優化動態組合。通過小組內互相之間的討論、學習，對不同觀點可以比較、分析、綜合，從而加深學生對學生合作精神的養成和良好的人際關系的培養也大有好處。

如在教學《新型玻璃》這一課時，首先在多媒體計算機的幫助下，學生以組為單位，自己讀懂課文，初步了解課文

介紹了哪幾種新型玻璃；其次組織學生在網上細讀課文，通過小組合作，互教互學，弄清五種新型玻璃各有哪些特點和用途，進一步理解課文。接著，在多媒體網絡環境下，在電腦上為其做廣告，向大家推銷，以次促進學生創造性地理解課文，然后，學習小組成員在網上演示交流，交換自己的作品，互相評價，最后，學生還可以根據老師、同學的意見。在計算機上修改自己的廣告，再打印出來，分發給朋友們。在相互合作的過程中，學生們學會了溝通，學會了交際，學會了互相學習，取長補短，受益終身。

參考文獻

[1] 《信息技術與學科整合的應用》 [2] 《信息技術對語文課堂的優化》

第二篇：信息技術輔助語文學科教學

信息技術輔助語文學科教學

隨著信息技術的迅猛發展，它在各領域中的作用已經越來越顯著。比如在我們的教學中，我們隨時可以看到計算機輔助教學的存在，我們充分運用計算機輔助教學，讓學生變枯燥的被動式學習為探究性的主動學習，變消極厭學的情緒為積極的“樂學”情緒，提高了我們的教學效率。個人認為信息技術在小學語文學科教學中主要可以在以下方面得以輔助應用：

一、利用課件表現意境，幫助學生感悟課文。

《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用兒童的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。”在閱讀教學中采用多媒體，把課文中的抽象化為具體，靜態化為動態，無聲化為有聲，通過生動直觀的畫面，幫助學生更好地理解感悟課文。蘇教版教學參考書后面配有一盤光碟，是一種很好的教學輔助材料。在教學課文《燕子》第三自然段時，我利用其中的多媒體進行演示：利用靜態先演示一望無際的稻田和河岸邊的垂柳，然后是燕子“唧”的一聲從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下，畫面上展示的燕子動作輕盈、快捷。這時老師提問：“可以用什么詞來形容燕子飛時的動作？”這樣學生不僅課文中的語言文字上，更從生動的畫面上體會到燕子的這一特點。通過多媒體把課文中抽象的語言文字外顯為直觀的動態畫面，讓學生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學生理解了課文，取得了理想的教學效果。

二、利用信息資源，拓展語文學習的內容。

網絡為我們提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，不受時間和空間的限制，上下五千年，縱橫環球宇宙，任你自由地翱翔在知識的海洋里。網絡使得語文學習的內容不再局限于課本。在閱讀教學中，適當地引進、利用網絡上相關的學習資源，并引導學生上網查閱資料，有的可作為學習前的準備，有的可作為課文內容的補充，有的可作為學習的拓展……改變語文教學內容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文學習的內容更開放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。

例如，學習《特殊的葬禮》之前，我要求學生在網上查閱有關塞特凱達斯瀑布的圖片、文字資料，去了解現在塞特凱達斯瀑布的樣子。學生通過觀看視頻資料，仔細閱讀了相關資料，豐富了感性認識，學習課文時，老師用光碟展示課文第二段描寫的瀑布一瀉千里的氣勢，并與在網上查到的現在只剩下幾條細流的瀑布對比，使學生受到震撼，從而，積極閱讀課文，分析塞特凱達斯瀑布消失的原因。

又如《日月潭的傳說》一課，讓學生了解，日月潭不僅風景秀麗迷人，美麗的傳說更增添它的動人魅力，打動著游客的心，鎮江金山也有許多著名的景點，它神奇的傳說也吸引著慕名而來的游客。我讓學生搜集有關金山的文字或圖片資料，學生找到了水漫金山的故事、白龍洞的傳說、法海洞、玉帶橋的傳說等等，將學生的語文學習從課內拓展到課外，從課堂走向生活。當學生們沉浸在網上再現的情景中，如臨其境，流連忘返時，乘勢引導學生讀說結合，進行口語交際，結合自己游覽金山的經歷，具體介紹某一處的景點及其傳說和自己的感受。同學們暢所欲言，盡情傾吐心中的愉悅之后，又引導他們說寫結合，把游覽過程及內心感受整理成文章寫入自己的文檔。這樣將網絡上的語文資源充實到語文教材中，大大拓展語文學習的內容，使語文教材更加完善，更富于多元化，更富于時代性，更富有實效性。

三、利用網絡信息資源，優化語文學習的方式。

未來社會呼喚既具有個性又富有合作精神的人。《語文課程標準》也倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教師在課堂上應為學生提供相互合作的機會，以使他們學會與人合作。例如《動物的互惠互助》是學生非常感興趣的一篇課文，我找到動物互惠互助的相關網站，網上也有與課文內容一樣的文章和相關的圖片，放在收藏夾中，準備推薦給學生。教學時，在熟讀課文的基礎上，請學生分小組再合作學習，老師提出學習要求：了解含課文中三對動物的互惠互助，同時根據老師提供的網址，利用網絡瀏覽查尋其它動物互惠互助的資料，收集資料，復制圖片，摘錄文字，并整理收集到的資料，并用word制作電子作品，推薦一名同學詳細介紹某一對動物的互助。這樣，教師、學生通過網絡進行有效的合作學習，實現某了多向立體交流。網絡技術與語文教學的結合，改變了學生單一的學習方式，改變了教師傳統的授課方式，為學生小組合作學習提供了良好的條件。

總之，在語文課堂教學中老師要盡可能應用現代信息技術，有效地靈活地對教學內容進行整合，化難為易，讓教學內容變抽象為具體，變呆板為生動，全方位地調動學生思維，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，從而愛上學習，樂于學習。

第三篇：[信息技術論文]計算機輔助小學數學教學初探

[信息技術論文]計算機輔助小學數學教學初探

改革開放，對人才的素質的要求越來越高，它促使教學體制、教學方法進行改革。從實施素質教育入手，提高教學質量。樹立現代的教育觀念，運用現代的教育技術是開展現代教學改革的重要方面。多媒體計算機集文字（TEXT）、圖形（GRAPHICS）、圖像（IMAGE）、動畫（MOVIE）、聲音（SOUND）、視頻（VIDEO）等功能于一體，表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優點。在教學過程中運用計算機輔助教學，可使形、聲、色渾然一體，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高教學的效果。下面就此談談我的一些粗淺的體會。

一、運用多媒體計算機輔助教學，激發學生學習數學的興趣。

心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。學生一旦對學習發生強烈的興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發揮其直觀、形象、新奇、促思等優勢，引起學生的好奇心，激發學生求知欲，活躍學生的思維。例如在“分數的基本性質”一課中，一上課老師就說：“同學們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊簡單地操作鼠標，與計算機連接的電視機顯示器上出現了畫面，學生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個孩子吵著說 “我要吃餅，我要吃餅

。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著說

“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節，有多媒體計算機生動有趣的圖象動態顯示，使抽象的數學概念形象化，激發學生以極大興趣投入學習。

又如在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫畫板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：

讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生們驚喜地發現：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態的形象顯示，不僅一下子激發孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發興趣的目的。

二、運用多媒體計算機輔助教學有利于學生掌握重點，突破難點。

電化教學的核心是要提高教學質量。教學過程中，只有當學生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量。利用多媒體計算機突破教學過程中的重點、難點是很好的教學手段。

例如在教學“相遇問題”應用題時，運用軟件直觀演示輔助教學，創設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數量間的關系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛７５千米，乙車每小時行駛６９千米。甲車開出后１小時乙車才開出，再過２小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的剌激。演示一結束，學生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機輔助教學可以使學生清楚地掌握概念，獲得正確的結論，并嘗到成功的喜悅，強化了學習的興趣。

三、運用多媒體計算機輔助教學有利于學生思維的發展。

小學生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學生理解抽象的數學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養智能，啟迪思維的目的。

例如在“圓柱的認識”教學中，利用軟件演示，幫助學生學習圓柱的形成和側面面積的計算：

①教師操作鼠標，屏幕上出示幾個圓柱的實物圖；再操作鼠標，圓柱實物圖背景消去，剩下閃爍的圓柱立體圖，學生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認識了圓柱。

②操作鼠標，屏幕上出現一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉一周，形成一個圓柱體，讓學生掌握圓柱的形成過程和認識圓柱的底和高。

③操作鼠標，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學生認識圓柱不但兩個底面的面積相等，而且從上到下的粗細一樣，也就是說每個橫截面的面積都相等。

④待學生掌握了圓柱的特征后，老師引導學生觀察、討論：把圓柱的側面展開會是什么圖形呢？讓學生展開思維，各抒已見，自由發揮；有的認為圓柱側面展開是長方形，有的認為是平行四邊形，有的認為是正方形。到底哪個答案對呢？老師不急著表態，而是操作鼠標，讓學生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側面豎著剪開，打開后得到一個長方形。

⑤操作比較：如果把側面斜著剪能否得到一個長方形？斜著剪得到一個什么樣的圖形？

⑥思考：這個長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側面是個正方形？這時又怎樣計算圓柱的側面面積？學生通過計算機的形象演示、教師提出的問題，結合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側面面積怎樣推導出來。學生通過充分的動眼、動手、動腦、動口，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活躍和發展了學生的思維。

四、借助多媒體計算機輔助教學，增加課堂密度，強化學習動機。

課堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力的集中亦有其規律。借助多媒體計算機信息量大的特點，在教學中精心設計形式多樣的練習，進行人機對話，計算機對學生的答案即時作出反應，對的會出示一個小孩子哈哈笑的聲音，或會發出掌聲、動聽的音樂聲和以示表揚的說話；做錯時，那小孩子會難過得流淚，或發出沉沉的聲音表示再動腦筋，重做一次；及時的反饋，使學生很快知道學習結果，滿足其求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時間，而且能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，強化學習動機。

實踐證明，在教學過程中靈活運用多媒體計算機輔助教學，創設情境，激發學生學習興趣，突出重點，突破難點，能使數學課上得更生動、更活潑，讓學生在輕輕松松之中邁進數學王國的大門。

第四篇：淺談信息技術環境下小學語文教學的創新策略

淺談信息技術環境下小學語文教學的創新策略

十堰經濟開發區白浪小學——王洪峰

【摘 要】 傳統的小學語文課堂教學模式、教學方法等已不再適應全社會倡導的“以培養創新精神和創新能力、實踐能力為核心的素質教育”的要求，不再適應新課程改革的要求，必須對傳統小學語文教學進行創新研究，探索課堂教學如何在新的信息技術環境下、突出主動探索精神，促進學生自主地、能動地、創造性的學習，以實現未來人的發展。本文從運用現代信息技術，創設教學情景，激發說話興趣，解決知識難點，培養想象、創造能力，引導自主學習，制作生動形象的多媒體課件幾個方面進行了闡述。

【關鍵詞】 信息技術環境 小學語文教學 創新策略

信息化時代，信息技術成為應用最活躍、發展最迅速、影響最廣泛的科學技術之一，“學會學習”成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號，信息技術的發展以其自身不可估量的影響力極大地拓展教育的時空界限，改變著教育和學習方式，空前地提高人類的學習興趣、效率和能動性。國家新一輪基礎教育課程改革和教師的繼續教育都十分強調現代信息技術在當代教育中作用和功能的發揮，通過在各學科教學中有效地使用信息技術，來促進各科教學內容呈現方式的變革、學生學習方式的變革、教師教學方式的變革。信息技術環境下課堂教學是實現這些變革目標的重要方式，是基礎教育教學改革中的一大新視點。因此，傳統的小學語文課堂教學模式、教學方法等已不再適應全社會倡導的“以培養創新精神和創新能力、實踐能力為核心的素質教育”的要求，不再適應新課程改革的要求，必須對傳統小學語文教學進行創新研究，探索課堂教學如何在新的信息技術環境下、突出主動探索精神，促進學生自主地、能動地、創造性的學習，以實現未來人的發展。一句話，在信息技術環境下，傳統的小學語文“教”和“學”正在發生重大的變革，這場教育大變革將深刻影響并極大促進課堂教育教學的思想、觀念、模式、內容和方法等實現“質”的飛躍。

一、運用現代信息技術，創設教學情景

學習興趣是學生學習活動的一種自覺、能動的心理狀態，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。運用多媒體的音像技術，創設情景，激發學生的學習興趣，使他們產生一種渴望學習的沖動，激發求知欲望。如教學《鬧花燈》時，我首先展現元宵節花燈展的熱鬧場景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風展開，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚兒燈似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲、歡笑聲及《正月里來鬧元宵》的音樂。富有動感的畫面，逼真的音響把學生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當教師提問：“元宵夜的街頭怎樣”時，學生興趣盎然，爭先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了。”“元宵夜的街頭是燈的海洋、人的海洋、歡樂的海洋??”聲畫并茂、視聽并舉的學習情境使整個課堂氣氛活躍起來，大大激發了學生的學習情趣，同時喚起了有意注意，培養了學生良好的學習心態。

二、運用現代信息技術，激發說話興趣

現代教育媒體正是創設情境的有效手段。如投影、錄像、多媒體等輔助設備的運用，可以使學生很快進入情境，在情感上產生共鳴，從而饒有興趣地投入到口語交際訓練中去。在教學《黃山奇石》這課時，我以美麗的黃山風光為背景，將各種奇石的圖片投放到屏幕上。文中的“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”等美景逼真地再現于學生的眼前，再配以舒緩流暢的音樂，學生如臨其境，盡情徜徉在優美、生動的意境中，對課文中所寫的景物有了較直觀的感知。在此基礎上，再積極進行誘導：“誰來做做小導游，帶我們去看看黃山的一絕——奇石？”學生個個興趣盎然、躍躍欲試，小導游做得有聲有色。

三、運用現代信息技術，解決知識難點

在課堂教學中，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，實現媒體教學與目標的統一性、協調性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。在閱讀教學中，多媒體的介入，跨越了時空距離，再現了教學內容的全貌，展示了教學過程，強化了學生的感知，促進了學生的記憶、想象，激活了思維。如《月光曲》一課，讓學生理解貝多芬用樂曲表達他對窮苦人民的同情和熱愛是教學的重點。于是，我在課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅圖片，顯現了課文所描述的內容。特別是講到窮兄妹聽《月光曲》一段時，利用聲音、畫面同步作用于學生的視聽器官，使學生由對優美樂曲的無意注意轉變為對畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。營造了《月光曲》的特定意境，為學生體驗語言信息所表達的情感內涵鋪平了道路，消除了“時空距離”。

四、運用現代信息技術，培養想象、創造能力

想象是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣闊性、深刻性和創造性。

1、教學有情有景的課文，教師要啟發學生進行針對性的想象，邊學課文邊在頭腦中構畫出畫面，然后合理地利用信息技術把想象的畫面展示出來。比如，教學《燕子》一文，先讓學生理解課文，想象春天的景象：春風吹拂著柔柳，花、草、葉、樹聚成斑斕的色彩，伶俐可愛的燕子斜著身子飛來了??讓學生在充分想象之后，與電腦上教師收集的畫面進行對比，入情入鏡。再讓學生看圖復述課文。這樣，圖文結合，既培養了讀寫能力，又培養了想象能力，更加培養了創新意識，使學生在以后的閱讀學習中能自然而然地進入閱讀材料的情景中，發揮自己的想象力來更好的理解閱讀材料的內容！

2、對課文中寫得精練，但有著豐富內涵的段落，教師要借助多媒體引導學生有依據地進行延伸性想象。例如：《白楊》一文中，父親給子女介紹白楊的一段話，寫得精練概括，每一句都寫出白楊的一個特點。教學時，教師可抓住“哪兒??哪兒??”，讓學生想象具體是哪些地方需要白楊；教師再根據學生想象，利用多媒體播放邊防哨所、沙漠等圖片（若有合適的動態錄像則更加好），讓想象變成形象可見的情景；然后讓學生進一步想象這些地方如何“呼喚”白楊的到來。若是采用童話形式，學生想象思維會更活躍。又如“不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”一句，可用多媒體展示風沙對白楊的襲擊，再次讓學生想象，用童話式語言描述風沙的襲擊，以及白楊在風沙面前毫不畏懼的樣子，并當場讓學生給白楊配上畫外音。通過這樣的形式，讓學生充分體會的該段的主旨，從雨雪、洪水、干旱的襲擊體現出白楊樹的精神。多媒體激活了學生的想象思維，學生意猶未盡，還會繼續想象白楊是如何面對雨雪、洪水、干旱的侵襲。這樣，既使學生加深了對白楊品格的理解，又達到了激發學生展開想象和培養創新意識的目的，這是普通教學手段不易達到的效果。

3、對于課文的空白處，教師要鼓勵學生展開想象和聯想，推測結果。這樣的推理性想像能使學生發揮寫作或口語表達才能。在此過程中，學生的想象力就可得到充分培養。例如《月光曲》一文中“??他好像面對著大海”到“朝著岸邊涌過來??”寫的是《月光曲》的內容。這“涌過來”后面的省略號，蘊含著豐富的語意。教師在教學時，可將自制的課件“月光下的大海”中“浪涌過來”的鏡頭定格，讓學生推測想象。由于創設了情境，學生很容易地撥動了想象思維這根弦，具體想象了浪涌向岸邊沙灘的情景、浪沖向岸邊巖石的情景，以及浪退去的情景。這樣，學生不僅領略了美景，還充分發揮了想象力。通過這些想象的情景，再讓他們回到課文中，就能夠把握好課文蘊藏著的意味。之后，可以配上《月光曲》這首音樂，發揮想象力，融入課文情景，體會課文的意境。

4、對于有些順向思維的課文，教學時要借用多媒體，引導學生用逆向性思維去創造想象，這樣，一是能培養表達能力，二是能培養想象能力。例如《時光老人的禮物》，它訴說了少年兒童對時光老人的感激之情和對他所送禮物的珍愛之心。課文前四小節寫的都是時光老人贈給小朋友的禮物。教學時，可制作多媒體課件，形象展示時光老人的“禮物”，激發情趣，再引導學生反向想象：我們為表達感激之情，可回贈時光老人什么禮物？不久，多媒體電腦出示一位睿智的時光老人模樣，教師引導：時光老人就在我們面前，你想送什么禮物？時光老人會樂意接受嗎？學生面對活生生的“時光老人”，便展開豐富的想象。不多時，學生輸入“禮物名”并模仿本課寫法寫明原因。時光老人對有些“禮”微笑收下，對有些“禮”謝絕了。再讓學生說說自己喜歡什么禮物。這樣，極大地豐富了學生的想象力，同時也培養了學生的表達能力，這也是一種創新意識，更是一種創新教育。

五、運用現代信息技術，引導自主學習

計算機教育發展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒體課件上，學生也不是課件的“看客”要充分發揮其學習工具的作用，為發展學生學習的主動性和創造性提供更廣泛的學習環境。比如，《一次比一次有進步》一課的教學，可將教學內容設計為一個表格，讓學 生在閱讀的同時，在計算機上完成下面的內容：小燕子的發現“第一次、第二次、第三次”設計這樣的訓練，學生對課文內容的理解可以有多個切入點，學生可以根、據自己對課文內容的理解填上自己體會到的內容。可以是書上的現成的話，也可、以是自己理解后的話，可以是一個詞語，也可以是一個句子。讓不同程度的學生、都能在平等參與的過程中有所得。教師可將學生對課文內容不同層次、不同側面、的多元理解切換到大屏幕上，利用計算機這一學習工具激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和創新能力。

六、善于利用平時學生的活動材料，掌握相關信息技術，制作生動形象的多媒體課件 如：在教學《回聲》和《植物媽媽有辦法》這兩課之前，可先讓學生參與社會實踐活動，利用秋游時間到有山洞的景點，讓學生體會現實的回聲；帶學生游覽公園，觀察花草樹木，觀察蒼耳、蒲公英、豌豆之類的植物，訪問自然老師和園林工人叔叔等等，讓學生親臨其境認識植物，了解植物傳播種子的辦法。然后，分別把學生參觀訪問的情景制成了錄像。上課時，讓全體學生觀看，課堂頓時活躍起來，親自參與活動中的學生，看到了自己的樣子，聽到了自己的聲音，既感驚奇又自豪，沒有親自參與的學生看到自己班上的同學在錄像中，又驚奇又羨慕，議論紛紛，興趣盎然??正如美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”此時，學生的學習積極性和求知欲高漲，學生會有不少疑問迸發而出：“哪些地方有回聲？”“為什么會產生回聲？”“植物傳播種子還有哪些辦法？”等等，這就激發了學生的學習興趣，開拓學生的想象空間，從而達到培養學生創新意識和創新能力的目的。

總之，運用先進的教學輔助手段來提高課堂教學的效果是十分必要的，也非常符合新課程標準下小學語文的創新教育是十分有效的，極有利于培養小學生的創新意識和創新能力。在新課程提倡創新教育的背景下，信息技術輔助教學給學生提供了豐富的色彩，生動活潑的動態變化，以及學生學習情況及時反饋等，發揮了寓教于樂的學習優勢，從而使學生學習變得更主動，變學會為會學、樂學。我們的教師只有不提高自身的素質，熟練應用信息技術，才能為創新教育開辟一片藍天！

參考文獻：

1、《信息技術與學科整合-網絡時代的教學模式與教學方法》 上海教育出版社。

2、《信息技術與課程整合的理論與實踐》 北京師范大學出版社

3、《精心設計語文課堂教學，努力培養學生創造性思維》 海南出版社

第五篇：信息技術輔助下的高中數學教學オ

信息技術輔助下的高中數學教學オ

幻燈片、投影儀、多媒體、電子白板……隨著信息技術的不斷發展，其輔助教學的形式和內容也在不斷發生著變化.高中數學知識的深度和廣度比起初中無疑更深更廣，其抽象性的思維也越來越多的體現在教學中，利用現代信息技術不但可以增加課堂的教學容量，而且可以使抽象的概念和難以想象的事物變得更為直觀，無疑提高了數學課堂教學的效率.一、應用信息技術輔助高中數學教學的意義

1.將復雜的數學概念講解形象化

傳統的高中教學在遇到復雜的數學問題的時候，往往只能學生自己去理解，不同的學生水平不同，這樣給教學帶來了很多的不確定性.但是，一旦教師借助了信息技術，那么很多以往不方便演示的數學問題就不再困難了.例如在講解平面幾何的橢圓相關知識的時候，往常教師在講解“橢圓及其相關變化”時要花費非常多的課時，但是對初學者又必須要演示才能講清其中的概念.如果利用現代信息技術，以多媒體課件演示幾何畫板的變化，首先確保其長軸不變時逐漸將焦距縮小，這樣學生就能明晰地發現離心率隨著橢圓形狀的變化而變化.從而得到結論：當離心率越大時，橢圓則會越扁，而離心率與1相靠近時，那么橢圓就變得越圓，若離心率=1時，那么橢圓就為圓.這樣，一個非常復雜的幾何演示問題加以信息技術的輔助，不但能夠節省大量的時間，而且教學變得形象生動，學生的學習興趣也得到了提高.2.將抽象的數學實驗明了化

高中數學教學需要對一些實驗進行講解，這樣有助于學生對數學現象的觀察、思考，從而總結一定的數學規律，更好地掌握相應的數學知識.如果跳過這樣的探索階段直接告知答案的話，學生只能自己死記硬背，往往無法對其中的知識觸類旁通.將信息技術與數學實驗相結合，這樣學生通過一些信息技術就可以親自探索數學知識，大大增加了學習的趣味性.比如在講述“三角函數”的相關內容時，傳統的做法是教師利用黑板畫出三角函數圖象，并進行講解，然后讓學生仔細觀察黑板上的圖象變化.要想讓初學者理解還要費很大的功夫，但是通過在教學中利用幾何畫板，讓學生自己去改變A、ω、φ 的不同的值，通過他們親自觀察變化的結果，讓他們發現其中的規律.這種教學方式不僅讓學生自己發現了三角形函數的相關性質及規律，從某種程度上對學生的數學思維、分析能力和實踐動手能力有很大的鍛煉作用.二、信息技術輔助高中數學教學的基本原則

1.不脫離傳統教學的原則

數學教學中，我們只是把信息技術看成是輔助性的教學工具，而不能把它當成是教學的噱頭，更不能讓它的出現減少了學生對問題思考的能力，減少了教師鍛煉學生抽象思維的機會.比如《圓的方程》中對圓的標準方程和一般方程的推導，過于依賴信息技術會分散學生的注意力，這樣很容易忽視背后的理論推導，因此只有將信息技術與傳統數學教學有機結合起來，確立傳統教學的主導地位，這樣才能更好地利用現有技術.2.高質量使用的原則

由于信息技術在數學教學中集成了大量的知識，很多過程進行了濃縮和簡化，因此在單位時間內能夠傳達的知識比較[HJ1.4mm]多.在實際教學過程中發現，學生獲得大量知識的時候很容易跟不上節奏，最終反而沒有學好.比如，在學習《直線的方程》一節時，因為都是平面的圖形，不需過多依賴多媒體，如果在講解完再運用多媒體投影一些鞏固練習，則就符合高質量使用的原則，節省了課堂時間，擴大了教學容量.因此在運用信息技術進行教學時應該恰到好處，在關鍵的時候使用，這樣學生可以最高效率地對知識進行消化，課堂效果也能得到保證.三、合理使用信息技術促進高中數學教學的方法

1.將圖形的變換進行動態展示

在立體幾何的教學方面，傳統的做法就是利用大量的木質模具進行教學演示，但是這種方法受制于器材，很難有很大的提高.一旦遇到需要動態展示的環節，往往只能在實物的基礎上進行描述，難以取得很好的效果.但是，在對旋轉體的教學中，如果利用信息技術將相關的圖形變換動態展示出來，這對于學生的理解就有很大的幫助.比如運用多媒體的技術讓圖形360°旋轉，讓學生直觀地看到圓臺是由直角梯形繞直角腰所在直線旋轉得到的，同樣的形式也可以讓學生得出圓柱與圓錐是如何由矩形和直角三角形得到的.尤其在關于立體幾何部分的講解的時候，由于有的學生空間想象能力不足，導致他們對于立體的圖形老是看成為平面的圖形，致使學生對立體幾何一些定理理解困難，自然也就影響了對立體幾何正確的運算或者證明，運用多媒體可以有效地展示給學生立體的畫面，幫助學生訓練空間立體的想象思維，讓學生順利理解相關立體幾何的知識.2.應用現代信息技術輔助課堂授課

現代信息技術除了在對圖象的變化方面有極大的優勢以外，在對函數的表達上也非常強大.教師在進行相關授課時，可以根據實際的需要映入一些信息技術，這樣可以把一些復雜的數據變化直觀地展示出來.例如在進行基本初等函數教學時，傳統的教學對于指數函數、冪函數、對數函數等函數圖象只能根據書本上給的圖形進行延伸，至于實際的變化到底如何，只能靠學生的想象.教學中可以利用計算機的強大處理能力，通過Matlab對相關的函數進行繪制，這樣便可以為函數性能的講解打下基礎.在這樣一個環節，還可以讓學生自己設置參數來演示，不僅可以加深學生對函數的印象，還可以讓學生接觸一些數學工具，這對學生未來的發展會起到很好的影響.利用電子白板技術可以有效地增加課堂的教學容量.比如學習《兩條直線的交點》一節的時候，在學習完三個課本的例題之后，因為每一個例題都代表著由兩條直線交點所要考查的不同形式，為了讓學生更進一步地掌握三個例題，教師可以事先做好電子白板，這時候只需要輕輕點擊就可以清楚地展示給學生鞏固練習了.任何事物都有其兩面性，信息技術在數學教學中的運用也會如此，這就需要教師既要做一個勇者，更要做一個智者，敢于突破傳統的教學法，不做人云亦云式的教育者，又要動用自己的智慧恰到好處地使用好現代信息技術，讓它真正可以提高教學的效能.課程改革需要在實踐中大膽嘗試，將教學與時代的技術結合起來，一定能夠在未來的教學中取得更好的成績.