第一篇：淺談信息技術(shù)下的語文教學(xué)

淺談信息技術(shù)下的語文教學(xué)

[摘要] 掌握一定的信息技術(shù)與多媒體技術(shù)是一名教師應(yīng)具備的能力，也是九年一貫課程中學(xué)生必備的基本能力之一。就學(xué)科本位而言，語文有其學(xué)科特色，如何結(jié)合能力指標(biāo)，透過信息融入的方式來擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度與深度，達(dá)到“語文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)充學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的目標(biāo)，是值得思考的議題。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 融入 語文教學(xué)

一、前言

所謂信息技術(shù)，就是運用計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒介，進(jìn)行收集、處理、儲存及傳輸文字、圖形、影像、語音的技術(shù)。信息融入教學(xué)的意義，即是教師教學(xué)時配合授課內(nèi)容與教學(xué)策略之所需要，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的特性，將信息技術(shù)視為教學(xué)工具，也就是教學(xué)使用計算機(jī)有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二十一世紀(jì)，語文教學(xué)的目的，是教導(dǎo)學(xué)生如何運用語文恰當(dāng)?shù)穆?、說、讀、寫；而學(xué)生語文能力的形成，主要在語言文字的實踐，并且進(jìn)行思維的開發(fā)與審美的陶冶。借助信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)，發(fā)展出信息融入教學(xué)的教材與教法，經(jīng)由教學(xué)方式的調(diào)整，創(chuàng)新知識傳授的途徑，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并增加語文能力，已成重要的趨勢。

二、語文教學(xué)使用信息技術(shù)的方式

信息技術(shù)融入教學(xué)，從了解學(xué)生、決定目標(biāo)、準(zhǔn)備教材、選擇方法、教學(xué)活動與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、評價成績與檢討改進(jìn)等，都可找融入的方式。若以融入教學(xué)的軟硬件為依據(jù)，信息融入語文教學(xué)的方式，可分以下三類：

互聯(lián)網(wǎng)上有相當(dāng)多的資源，可視為大型教材庫，教材數(shù)據(jù)庫內(nèi)容豐富，并以多媒體網(wǎng)頁呈現(xiàn)，可以適時擷取并整合到教案。教材庫的內(nèi)容可分為網(wǎng)頁文本、網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)絡(luò)圖片、遠(yuǎn)程教學(xué)。就語文教學(xué)而言，在語文教材庫上，不但有大量數(shù)字化的典藉、文學(xué)作品、語文知識等，還有專為教學(xué)架設(shè)的網(wǎng)站，提供信息融入教學(xué)的教材與教案，配合搜尋引擎，不但讓老師易取得數(shù)據(jù)，有助教學(xué)設(shè)計，并且做為輔助教材，有助教學(xué)進(jìn)行。

三、語文教學(xué)使用信息技術(shù)的策略

語文的學(xué)習(xí)涵蓋拼音應(yīng)用能力、聽話能力、說話能力、識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力六個主要能力指標(biāo)。信息技術(shù)的融入其目的就是經(jīng)由教材的擴(kuò)充與教法的創(chuàng)新，對學(xué)生能力有所增長。今分別就其中幾個能力的教學(xué)，提出實施的策略。

（1）拼音教學(xué)

拼音是整個語文學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，學(xué)好拼音能對后面漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。對于一年級學(xué)生來說，拼音學(xué)習(xí)無疑是枯燥乏味的，教師只有通過多種方法結(jié)合來提升學(xué)生的積極性。如結(jié)合聽說教學(xué)，提升聽辨聲音的靈敏度；結(jié)合閱讀教學(xué)，在標(biāo)注注音符號的兒歌、童話故事中，涵泳文學(xué)的趣味，養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。而信息融入注音符號教學(xué)，即是要提供充分的練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生多念、多聽、多寫。

（2）閱讀教學(xué)

閱讀是國民中小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)包含課文的精讀教學(xué)和課外閱讀，教學(xué)內(nèi)容包含三個層面：

1、認(rèn)讀，認(rèn)讀語言文字材料，即是認(rèn)知字形、讀準(zhǔn)字音、理解字義，了解文章的大意。

2、理解，理解詞語、句子、文法、修辭以及篇章表達(dá)的方法：如主旨、取材、結(jié)構(gòu)、不同文體

提升學(xué)生聆聽、說話能力。如各課課文的朗讀，可聽出版社提供的范讀；朗讀與演說教學(xué)，可參看全國語文競賽的DVD，而計算機(jī)重復(fù)播放與選擇播放的功能，都為聽、說練習(xí)帶來便利性。

（4）作文教學(xué)

作文是書面語言的表達(dá)，是學(xué)生語文運用能力、情感思想和思維能力的綜合體現(xiàn)，其內(nèi)容可分為二部分，一是表達(dá)方式，包括用詞造句、組句成段、組段成篇、確定表達(dá)的中心、搜集材料、敘述條理、文字表達(dá)方法和修改潤色，以及各類文體寫作特點等內(nèi)容。二是思維能力，包括思考、觀察、想象和聯(lián)想等，具備了這些基本要素，作文才能思路開拓，內(nèi)容充實，語句通暢。而設(shè)計信息融入作文教學(xué)，更是以發(fā)展學(xué)生語文運用能力與思維能力為核心重點。從思維能力而言，觀察力是重要的思維能力之一，游記是學(xué)童重要的寫作主題，而一篇好的游記則奠基于觀察力。觀察的方式有視、聽、味、嗅、觸五個感官和心覺，就游記而言，觀察的面向不外乎空間和時間，空間上有視角(平視、仰視、鳥瞰)、位置(前、后、左、右、上、下)、距離(遠(yuǎn)、近)、形態(tài)(動靜、形狀、顏色)等差別，而時間上有季節(jié)和時段的不同。教師可以上網(wǎng)搜尋圖片，或以數(shù)碼相機(jī)拍攝，做成幻燈片，透過圖像或影像結(jié)合聲音，來幫助學(xué)生觀察，并引發(fā)想像。

寫作是溝通與表達(dá)意見的基本能力，更是促進(jìn)思考與學(xué)習(xí)的重要方式，未來的寫作教學(xué)，可因計算機(jī)科技與互聯(lián)網(wǎng)的普及，而產(chǎn)生新的教學(xué)形態(tài)。如可建立網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教室，也就是建立一個網(wǎng)站式學(xué)習(xí)環(huán)境，老師與學(xué)生在平臺上發(fā)展寫作課程。

四、結(jié)語

在語文教學(xué)中融入信息技術(shù)教學(xué)，已是不二選擇。在這個過程中教學(xué)

第二篇：淺談信息技術(shù)下的語文教學(xué)

淺談信息技術(shù)下的語文教學(xué)

馬站三中 林麗春

一、前言

所謂信息技術(shù)，就是運用計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒介，進(jìn)行收集、處理、儲存及傳輸文字、圖形、影像、語音的技術(shù)。信息融入教學(xué)的意義，即是教師教學(xué)時配合授課內(nèi)容與教學(xué)策略之所需要，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的特性，將信息技術(shù)視為教學(xué)工具，也就是教學(xué)使用計算機(jī)有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二十一世紀(jì)，掌握一定的信息技術(shù)與多媒體技術(shù)是一名教師應(yīng)具備的能力，也是九年一貫課程中學(xué)生必備的基本能力之一。就學(xué)科本位而言，語文有其學(xué)科特色，如何結(jié)合能力指標(biāo)，透過信息融入的方式來擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度與深度，達(dá)到“結(jié)合語文與信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)充學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的目標(biāo)，是值得思考的議題。

語文教育的目的，是教導(dǎo)學(xué)生如何運用語文恰當(dāng)?shù)穆牎⒄f、讀、寫；而學(xué)生語文能力的形成，主要在語言文字的實踐，并且進(jìn)行思維的開發(fā)與審美的陶冶。語文教學(xué)包括教材和教法兩大部分，語文教材是語文教學(xué)的憑借，語文教材深切影響學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，以及感性審美、情意道德的建立。語文教法是語文教學(xué)的方針，掌握適切教學(xué)方法，才能加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。借助信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)，發(fā)展出信息融入教學(xué)的教材與教法，經(jīng)由教學(xué)方式的調(diào)整，創(chuàng)新知識傳授的途徑，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并增加語文能力，已成重要的趨勢。

二、語文教學(xué)使用信息技術(shù)的方式

信息技術(shù)融入教學(xué)，從了解學(xué)生、決定目標(biāo)、準(zhǔn)備教材、選擇方法、教學(xué)活動與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、評價成績與檢討改進(jìn)等，都可找融入的方式。若以融入教學(xué)的軟硬件為依據(jù)，信息融入語文教學(xué)的方式，可分以下三類：(1)計算機(jī)幻燈片的展示

計算機(jī)幻燈片的形式與傳統(tǒng)投影片教學(xué)差不多，但其效能遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)投影片，傳統(tǒng)投影片需要教師自行寫字并受投影片大小、功能的限制無法展現(xiàn)諸如圖片、聲音等素材，而計算機(jī)幻燈片軟件則可同時放置文字、圖片，并做聲音、網(wǎng)站等聯(lián)結(jié)，而其自訂動畫的功能，可決定對象順序，這種展示方式有別于傳統(tǒng)投影片。

在語文教學(xué)時，一般而言傳統(tǒng)投影片都用來揭示大意、內(nèi)容深入研究問題，做為提示或說明，以節(jié)省板書書寫的時間。而計算機(jī)幻燈片不僅作為文字呈現(xiàn)，課文中出現(xiàn)的相關(guān)知識，諸如自然山川、蟲魚鳥獸、歷史文化、名勝古跡、生活人物等，都可經(jīng)由幻燈片軟件結(jié)合圖片、影片或聲音來輔助說明。例如生字新詞教學(xué)，教師需要講解多方面的內(nèi)容，以幻燈片軟件制作詞語卡片，卡片的內(nèi)容除了新詞之外，還可包括詞義、形近字、圖片、近反義詞、造句等不同的內(nèi)容，在一頁的幻燈片上，設(shè)定播放順序，一次只呈現(xiàn)一種內(nèi)容，而不同的播放順序代表不同的引導(dǎo)策略，如播放和引導(dǎo)的程序為“詞語－圖像－（詞義討論）詞義－（造句練習(xí)）例句－近反義詞”，先詞語后圖像，圖像做為詞語概念的輔助媒材，透過可視化而了解內(nèi)涵；若圖像在詞語之前，由圖像猜詞語，則重在學(xué)生對課文了解與聯(lián)想。例句的呈現(xiàn)與造句練習(xí)則可視學(xué)生程度與反應(yīng)做調(diào)整，近反義詞亦然?？梢娊滩呐c幻燈片結(jié)合有意義的多媒體展示輔助教學(xué)，有助學(xué)生認(rèn)知與理解，并提高學(xué)習(xí)動機(jī)與教學(xué)效果。(2)計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的運用

計算機(jī)輔助教學(xué)軟件常將抽象的概念用可視化形象來表現(xiàn)，有助學(xué)生觀念的理解，或利用仿真軟件建立學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生操作練習(xí)；甚至寓教于樂，以游戲或競賽的方

想說七大板塊。通過動畫、朗讀的形式教導(dǎo)學(xué)生正確朗讀拼音、詞語。提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣、專注力。（2）閱讀教學(xué)

閱讀是國民中小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)包含課文的精讀教學(xué)和課外閱讀，教學(xué)內(nèi)容包含三個層面：

1、認(rèn)讀，認(rèn)讀語言文字材料，即是認(rèn)知字形、讀準(zhǔn)字音、理解字義，了解文章的大意。

2、理解，理解詞語、句子、文法、修辭以及篇章表達(dá)的方法：如主旨、取材、結(jié)構(gòu)、不同文體寫作方法等。

3、鑒賞，對文章的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、文體特點等進(jìn)行評價品味。教學(xué)者可依這三個層面，根據(jù)教學(xué)的流程（引起動機(jī)、課文大意、生字新詞教學(xué)、內(nèi)容探究等）找尋適當(dāng)?shù)那腥朦c。

對小學(xué)階段的兒童而言，圖畫書是重要的閱讀的教材，凝煉的文字、細(xì)致的繪畫，圖文相輔相生，容易引起學(xué)生的想象力，而進(jìn)入故事的情境中。良好的畫本對孩子語言的發(fā)展、美感的培養(yǎng)、閱讀興趣的啟發(fā)、行為的控制、文化的認(rèn)識，都有相當(dāng)?shù)膸椭?。進(jìn)行畫本教學(xué)常受限于圖書的數(shù)量無法人手一冊，而教師手持畫本又受限畫本大小與展示位置，無法使全班學(xué)生結(jié)合圖畫引發(fā)聯(lián)想，而透過信息媒體的融入則可解決此問題，如利用視頻展臺連接實物投影儀或電視，利用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀將圖畫保存成jpg文件，加上文字，通過PowerPoint制作成幻燈片進(jìn)行教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)畫本成為新興的閱讀媒材，通過網(wǎng)絡(luò)而進(jìn)行班級教學(xué)，或做為兒童課外閱讀，都有其功能。網(wǎng)絡(luò)畫本甚至結(jié)合聲音以動畫的形態(tài)出現(xiàn)，可以吸引學(xué)生閱讀興趣。（3）聆聽、口語交際教學(xué)

聆聽是對語言訊息的掌握，并在短時間內(nèi)加以記憶、整理、判斷、品味的能力?？煞譃槿龑哟危?/p>

1、語音的辨識：通過對語音的辨識來理解其中含義，2、語意的理解：指對語詞、語句乃至整個話語表義的理解，3、話語的評價：在理解話語的基礎(chǔ)上，對講話的內(nèi)容、技巧、效果、講話人的風(fēng)度進(jìn)行品評。

口語交際是語文課本中經(jīng)常出現(xiàn)的練習(xí)形式，主要用來鍛煉學(xué)生的說話能力。在口語交際課中包含兩方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，在說話中學(xué)會說話，在交際中學(xué)會交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓大腦活起來。各種說話材料有：日常會話、故事講述、報告、演說、討論、朗讀、短劇、辯論等語料的教學(xué)。不論哪一種說話的語料，其內(nèi)容均包括三方面：

1、思考說話的意向和要點，2、組織恰當(dāng)詞語、句式，切要的表述說話的內(nèi)容。

3、運用說話的技巧，如善于運用語音、語調(diào)、語速的變化及各種修辭手法等來表情達(dá)意，增強(qiáng)說話的表達(dá)效果。信息融入聆聽說話教學(xué)，正是利用信息媒材的多元性，來提升學(xué)生聆聽、說話能力。如各課課文的朗讀，可聽出版社提供的范讀；朗讀與演說教學(xué)，可參看全國語文競賽的DVD，而計算機(jī)重復(fù)播放與選擇播放的功能，都為聽、說練習(xí)帶來便利性。而教師提供多樣的圖片、視頻資料，如模擬打電話、問路、去商場等場景，使學(xué)生在不同的環(huán)境下激發(fā)說話的興趣。（4）作文教學(xué)

作文是書面語言的表達(dá)，是學(xué)生語文運用能力、情感思想和思維能力的綜

合體現(xiàn)，其內(nèi)容可分為二部分，一是表達(dá)方式，包括用詞造句、組句成段、組段成篇、確定表達(dá)的中心、搜集材料、敘述條理、文字表達(dá)方法和修改潤色，以及各類文體寫作特點等內(nèi)容。二是思維能力，包括思考、觀察、想象和聯(lián)想等，具備了這些基本要素，作文才能思路開拓，內(nèi)容充實，語句通暢。而設(shè)計信息融入

作文教學(xué)，更是以發(fā)展學(xué)生語文運用能力與思維能力為核心重點。

從思維能力而言，觀察力是重要的思維能力之一，游記是學(xué)童重要的寫作主題，而一篇好的游記則奠基于觀察力。觀察的方式有視、聽、味、嗅、觸五個感官和心覺，就游記而言，觀察的面向不外乎空間和時間，空間上有視角(平視、仰視、鳥瞰)、位置(前、

第三篇：信息技術(shù)下的語文教學(xué)

信息技術(shù)下的語文教學(xué)

摘要：教育信息化和教育手段的現(xiàn)代化對語文教學(xué)提出了全方位的整合要求，改變了或正在改變著傳統(tǒng)的拼音、漢字教學(xué)。將信息技術(shù)引入課堂與語文教學(xué)進(jìn)行整合，對提高小學(xué)生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，以及培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息技術(shù)；人機(jī)互動；

20世紀(jì)初的語文教學(xué)從貴族走向平民，從塾院轉(zhuǎn)向社會，成為啟迪民智、點燃中華民族偉大復(fù)興的火把。教育信息化和教育手段的現(xiàn)代化對中小學(xué)語文教學(xué)提出了全方位的整合要求，改變了或正在改變著傳統(tǒng)的拼音、漢字教學(xué)。而文本處理的全新理念、多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，都對以中小學(xué)語文教學(xué)為基底的學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和學(xué)習(xí)方式的變革發(fā)出了挑戰(zhàn)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”。并指出:“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。因此，語文老師要慎重合理使用多媒體教學(xué)。那到底該如何認(rèn)識信息技術(shù)教學(xué)，合理使用信息技術(shù)教學(xué)呢？通過與不少老師探討交流，也聽取了很多學(xué)生的意見和建議，我簡單的談一點點自己的拙見。一，信息技術(shù)豐富了知識。

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響越來越大。，拼音教學(xué)，近50年來，已基本形成成熟的套路。但對它的作用的認(rèn)識就比較多樣化了。有的認(rèn)為是“工具”，有的認(rèn)為是“拐棍”。隨著拼音輸入法，如全拼、雙拼、智能ABC、紫光拼音輸入法等的廣泛應(yīng)用，中文信息處理由字處理向詞處理的過渡，越來越多的人認(rèn)識到拼音輸入法的方便快捷、易學(xué)易用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，不論是從題材選定還是學(xué)生習(xí)作，都具有簡潔、快速、目的性強(qiáng)的特點。因為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源完全可以拓展教學(xué)的知識空間，二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。多媒體計算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。然而多媒體課件雖然對語文教學(xué)很有幫助，但它始終是一種教學(xué)的輔助工具。真正起作用的還是我們語文老師自己。我們常說：工具再好，若碰到不會用的人，它還是廢物一個。如今，條件優(yōu)越、信息發(fā)達(dá)和資源共享。我們可利用的東西很多、很好，有電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。此時，我們語文老師若能發(fā)揮 好導(dǎo)向作用，教學(xué)效果將非常好。既然如此，我們當(dāng)老師的就要動動腦筋了，發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，讓這么好的課件發(fā)揮它的作用，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我們可以這樣來處理：

1、先上網(wǎng)查詢一些有關(guān)課文背景的資料紹等。把搜集的材料集中，用POWERPOINT制成幻燈，在上課時向?qū)W生演示，演示同時教師要有適當(dāng)?shù)慕榻B說明。

2、圍繞課文，可適當(dāng)設(shè)幾個問題讓學(xué)生思考。

3、利用一些軟件，對課文背景故事的精彩部分進(jìn)行剪輯。這樣處理。

三、注意把握正確的尺度，要走出誤區(qū)。

我們老師喜歡到多媒體上課的原因是因為它方便實用，優(yōu)點多。還有一個就是利用學(xué)生的好奇心理。有的老師說：學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)毫無興趣，對一些純文字的東西興趣不大。用多媒體課件上課，可以彌補(bǔ)文字的一些不足，同時又能讓學(xué)生感受到多媒體的魅力，感受到科技、知識的作用。話雖如此，我們在對多媒體的使用仍要注意度的把握，過分注重課件的“感官性和刺激性”。如利用POWERPOINT制作課件喜歡添加許多的音響效果，如爆炸聲等等。我們知道，適當(dāng)用點音響效果，可以喚起學(xué)生的注意力，但是用多了會如何呢？當(dāng)然是有大半時間在欣賞這種效果了。

1、好的課件固然有吸引力，但是這些太過形象直觀的東西會使學(xué)生的想象力退化，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。有很多的東西是無法用課件來演示的。如詩歌的意境，畫面的理解等。不能單純的把我們的理解制作成課件演示給學(xué)生看，這會讓學(xué)生誤解老師讓他們看的東西是正確 的，而自己本身的理解是錯誤的。這么一來，學(xué)生的想像力就會退化了。

2、多媒體課件的制作是一件耗時的、工作量大且技術(shù)含量高的工作。老師很少人有這方面的專業(yè)技能，更無這么的多時間來制作課件。如果到網(wǎng)上下載別人制作的課件，那么不會跟自己上課的思路完全一致。何況學(xué)生情況也不一樣。不加以選擇，不加修改的使用，學(xué)生就會被你和你下載的課件“牽著鼻子走”，喪失了主動性。

四、注意培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

中小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。多媒體教學(xué)并不是簡單的演示給學(xué)生看課件，而是通過看課件的同時注重培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)主動獲取所需知識的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識。

總之，信息技術(shù)如一個五彩繽紛的萬花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，我們語文老師在課件制作使用上一定要合理、謹(jǐn)慎。正確地運用多媒體手段優(yōu)化語文教學(xué)，應(yīng)該以此為機(jī)遇，通過不斷提高語文教學(xué)的信息化水平，推動語文學(xué)科的現(xiàn)代化。

第四篇：淺談信息技術(shù)下的語文教學(xué)

淺談信息技術(shù)下的語文教學(xué)

馬站三中 林麗春

一、前言

所謂信息技術(shù)，就是運用計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒介，進(jìn)行收集、處理、儲存及傳輸文字、圖形、影像、語音的技術(shù)。信息融入教學(xué)的意義，即是教師教學(xué)時配合授課內(nèi)容與教學(xué)策略之所需要，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的特性，將信息技術(shù)視為教學(xué)工具，也就是教學(xué)使用計算機(jī)有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二十一世紀(jì)，掌握一定的信息技術(shù)與多媒體技術(shù)是一名教師應(yīng)具備的能力，也是九年一貫課程中學(xué)生必備的基本能力之一。就學(xué)科本位而言，語文有其學(xué)科特色，如何結(jié)合能力指標(biāo)，透過信息融入的方式來擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度與深度，達(dá)到“結(jié)合語文與信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)充學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的目標(biāo)，是值得思考的議題。

語文教育的目的，是教導(dǎo)學(xué)生如何運用語文恰當(dāng)?shù)穆牎⒄f、讀、寫；而學(xué)生語文能力的形成，主要在語言文字的實踐，并且進(jìn)行思維的開發(fā)與審美的陶冶。語文教學(xué)包括教材和教法兩大部分，語文教材是語文教學(xué)的憑借，語文教材深切影響學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，以及感性審美、情意道德的建立。語文教法是語文教學(xué)的方針，掌握適切教學(xué)方法，才能加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。借助信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)，發(fā)展出信息融入教學(xué)的教材與教法，經(jīng)由教學(xué)方式的調(diào)整，創(chuàng)新知識傳授的途徑，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并增加語文能力，已成重要的趨勢。

二、語文教學(xué)使用信息技術(shù)的方式

信息技術(shù)融入教學(xué)，從了解學(xué)生、決定目標(biāo)、準(zhǔn)備教材、選擇方法、教學(xué)活動與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、評價成績與檢討改進(jìn)等，都可找融入的方式。若以融入教學(xué)的軟硬件為依據(jù)，信息融入語文教學(xué)的方式，可分以下三類：

(1)計算機(jī)幻燈片的展示

計算機(jī)幻燈片的形式與傳統(tǒng)投影片教學(xué)差不多，但其效能遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)投影片，傳統(tǒng)投影片需要教師自行寫字并受投影片大小、功能的限制無法展現(xiàn)諸如圖片、聲音等素材，而計算機(jī)幻燈片軟件則可同時放置文字、圖片，并做聲音、網(wǎng)站等聯(lián)結(jié)，而其自訂動畫的功能，可決定對象順序，這種展示方式有別于傳統(tǒng)投影片。

在語文教學(xué)時，一般而言傳統(tǒng)投影片都用來揭示大意、內(nèi)容深入研究問題，做為提示或說明，以節(jié)省板書書寫的時間。而計算機(jī)幻燈片不僅作為文字呈現(xiàn)，課文中出現(xiàn)的相關(guān)知識，諸如自然山川、蟲魚鳥獸、歷史文化、名勝古跡、生活人物等，都可經(jīng)由幻燈片軟件結(jié)合圖片、影片或聲音來輔助說明。例如生字新詞教學(xué)，教師需要講解多方面的內(nèi)容，以幻燈片軟件制作詞語卡片，卡片的內(nèi)容除了新詞之外，還可包括詞義、形近字、圖片、近反義詞、造句等不同的內(nèi)容，在一頁的幻燈片上，設(shè)定播放順序，一次只呈現(xiàn)一種內(nèi)容，而不同的播放順序代表不同的引導(dǎo)策略，如播放和引導(dǎo)的程序為“詞語－圖像－（詞義討論）詞義－（造句練習(xí)）例句－近反義詞”，先詞語后圖像，圖像做為詞語概念的輔助媒材，透過可視化而了解內(nèi)涵；若圖像在詞語之前，由圖像猜詞語，則重在學(xué)生對課文了解與聯(lián)想。例句的呈現(xiàn)與造句練習(xí)則可視學(xué)生程度與反應(yīng)做調(diào)整，近反義詞亦然?？梢娊滩呐c幻燈片結(jié)合有意義的多媒體展示輔助教學(xué)，有助學(xué)生認(rèn)知與理解，并提高學(xué)習(xí)動機(jī)與教學(xué)效果。

(2)計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的運用

計算機(jī)輔助教學(xué)軟件常將抽象的概念用可視化形象來表現(xiàn)，有助學(xué)生觀念的理解，或利用仿真軟件建立學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生操作練習(xí)；甚至寓教于樂，以游戲或競賽的方

式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何選用適當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)輔助教學(xué)軟件，來配合課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更有興趣，讓學(xué)習(xí)活動更有效率，是教師重要的工作。

以輔助語文能力為教學(xué)目標(biāo)的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，均可作為教學(xué)資源融入教學(xué)，如以教授注音符號為為主的軟件，以動畫呈現(xiàn)書寫的筆順、配合發(fā)音，并顯示相關(guān)的圖片來配合教學(xué)活動進(jìn)行。以教學(xué)古詩為主要目標(biāo)的軟件，則可以全方位的展示古詩的背景、寫作手法，古詩作者的生平、生活背景，古詩的大意、朗讀等內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

要想妥善運用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件進(jìn)行語文教學(xué)，首要之務(wù)是對教學(xué)軟件的辨識與收集。此外為便于課堂中展示，輔助教學(xué)進(jìn)行，或提供學(xué)生利用時間自行練習(xí)，教師可制作虛擬光盤軟件，讓學(xué)生在學(xué)校局域網(wǎng)中共享使用。

（3）互聯(lián)網(wǎng)資源的使用

互聯(lián)網(wǎng)上有相當(dāng)多的資源，可視為大型教材庫，教材數(shù)據(jù)庫內(nèi)容豐富，并以多媒體網(wǎng)頁呈現(xiàn)，可以適時擷取并整合到教案。教材庫的內(nèi)容可分為網(wǎng)頁文本、網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)絡(luò)圖片、vod視頻點播遠(yuǎn)程教學(xué)。

就語文教學(xué)而言，在語文教材庫上，不但有大量數(shù)字化的典藉、文學(xué)作品、語文知識等，還有專為教學(xué)架設(shè)的網(wǎng)站，如鳳凰語文、洪編蘇教版語文教學(xué)網(wǎng)站、小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)等，提供信息融入教學(xué)的教材與教案，配合搜尋引擎，不但讓老師易取得數(shù)據(jù)，有助教學(xué)設(shè)計，并且做為輔助教材，有助教學(xué)進(jìn)行。教師運用自設(shè)或指定的相關(guān)網(wǎng)站直接展示，其目的即是要補(bǔ)助教學(xué)概念的說明。

如金石網(wǎng)（http:///cy/），做字詞的認(rèn)知；使用搜尋引擎，以關(guān)鍵字查詢文學(xué)家的生平事跡等；透過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的收集，以 E-Mail 分享數(shù)據(jù)，或利用討論區(qū)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)讀書會；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表，如將學(xué)生的作文發(fā)表于網(wǎng)頁，不但可鼓勵學(xué)生，也讓優(yōu)秀作品產(chǎn)生示范作用。

三、語文教學(xué)使用信息技術(shù)的策略

語文課程設(shè)置以單元為一系列，單元教材設(shè)計是以讀書為核心，將說話、寫字、作文加以統(tǒng)整配合。語文的學(xué)習(xí)涵蓋拼音應(yīng)用能力、聽話能力、說話能力、識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力六個主要能力指標(biāo)。信息技術(shù)的融入其目的就是經(jīng)由教材的擴(kuò)充與教法的創(chuàng)新，對學(xué)生能力有所增長。今分別就其中幾個能力的教學(xué)，提出實施的策略。

（1）拼音教學(xué)

拼音是整個語文學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，學(xué)好拼音能對后面漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。對于一年級學(xué)生來說，拼音學(xué)習(xí)無疑是枯燥乏味的，教師只有通過多種方法結(jié)合來提升學(xué)生的積極性。如結(jié)合聽說教學(xué)，提升聽辨聲音的靈敏度；結(jié)合閱讀教學(xué)，在標(biāo)注注音符號的兒歌、童話故事中，涵泳文學(xué)的趣味，養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。而信息融入注音符號教學(xué)，即是要提供充分的練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生多念、多聽、多寫。

如陜西省旬陽縣城關(guān)小學(xué)制作的漢語拼音學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http:///hypy/）,內(nèi)容包括我會看、我會認(rèn)（認(rèn)識字母、認(rèn)識生字）、我會讀（發(fā)音指導(dǎo)、示范發(fā)音）、我會寫（指導(dǎo)書寫、書寫兒歌）、我會拼（兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)、看圖拼讀）、我知道、我想說七大板塊。通過動畫、朗讀的形式教導(dǎo)學(xué)生正確朗讀拼音、詞語。提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣、專注力。

（2）閱讀教學(xué)

閱讀是國民中小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)包含課文的精讀教學(xué)和課外閱讀，教學(xué)內(nèi)容包含三個層面：

1、認(rèn)讀，認(rèn)讀語言文字材料，即是認(rèn)知字形、讀準(zhǔn)字音、理解字義，了解文章的大意。

2、理解，理解詞語、句子、文法、修辭以及篇章表達(dá)的方法：如主旨、取材、結(jié)構(gòu)、不同文體寫作方法等。

3、鑒賞，對文章的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、文體特點等進(jìn)行評價品味。教學(xué)者可依這三個層面，根據(jù)教學(xué)的流程（引起動機(jī)、課文大意、生字新詞教學(xué)、內(nèi)容探究等）找尋適當(dāng)?shù)那腥朦c。

對小學(xué)階段的兒童而言，圖畫書是重要的閱讀的教材，凝煉的文字、細(xì)致的繪畫，圖文相輔相生，容易引起學(xué)生的想象力，而進(jìn)入故事的情境中。良好的畫本對孩子語言的發(fā)展、美感的培養(yǎng)、閱讀興趣的啟發(fā)、行為的控制、文化的認(rèn)識，都有相當(dāng)?shù)膸椭?。進(jìn)行畫本教學(xué)常受限于圖書的數(shù)量無法人手一冊，而教師手持畫本又受限畫本大小與展示位置，無法使全班學(xué)生結(jié)合圖畫引發(fā)聯(lián)想，而透過信息媒體的融入則可解決此問題，如利用視頻展臺連接實物投影儀或電視，利用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀將圖畫保存成jpg文件，加上文字，通過PowerPoint制作成幻燈片進(jìn)行教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)畫本成為新興的閱讀媒材，通過網(wǎng)絡(luò)而進(jìn)行班級教學(xué)，或做為兒童課外閱讀，都有其功能。網(wǎng)絡(luò)畫本甚至結(jié)合聲音以動畫的形態(tài)出現(xiàn)，可以吸引學(xué)生閱讀興趣。

（3）聆聽、口語交際教學(xué)

聆聽是對語言訊息的掌握，并在短時間內(nèi)加以記憶、整理、判斷、品味的能力?？煞譃槿龑哟危?/p>

1、語音的辨識：通過對語音的辨識來理解其中含義，2、語意的理解：指對語詞、語句乃至整個話語表義的理解，3、話語的評價：在理解話語的基礎(chǔ)上，對講話的內(nèi)容、技巧、效果、講話人的風(fēng)度進(jìn)行品評。

口語交際是語文課本中經(jīng)常出現(xiàn)的練習(xí)形式，主要用來鍛煉學(xué)生的說話能力。在口語交際課中包含兩方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，在說話中學(xué)會說話，在交際中學(xué)會交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓大腦活起來。各種說話材料有：日常會話、故事講述、報告、演說、討論、朗讀、短劇、辯論等語料的教學(xué)。不論哪一種說話的語料，其內(nèi)容均包括三方面：

1、思考說話的意向和要點，2、組織恰當(dāng)詞語、句式，切要的表述說話的內(nèi)容。

3、運用說話的技巧，如善于運用語音、語調(diào)、語速的變化及各種修辭手法等來表情達(dá)意，增強(qiáng)說話的表達(dá)效果。信息融入聆聽說話教學(xué)，正是利用信息媒材的多元性，來提升學(xué)生聆聽、說話能力。如各課課文的朗讀，可聽出版社提供的范讀；朗讀與演說教學(xué)，可參看全國語文競賽的DVD，而計算機(jī)重復(fù)播放與選擇播放的功能，都為聽、說練習(xí)帶來便利性。而教師提供多樣的圖片、視頻資料，如模擬打電話、問路、去商場等場景，使學(xué)生在不同的環(huán)境下激發(fā)說話的興趣。

（4）作文教學(xué)

作文是書面語言的表達(dá)，是學(xué)生語文運用能力、情感思想和思維能力的綜

合體現(xiàn)，其內(nèi)容可分為二部分，一是表達(dá)方式，包括用詞造句、組句成段、組段成篇、確定表達(dá)的中心、搜集材料、敘述條理、文字表達(dá)方法和修改潤色，以及各類文體寫作特點等內(nèi)容。二是思維能力，包括思考、觀察、想象和聯(lián)想等，具備了這些基本要素，作文才能思路開拓，內(nèi)容充實，語句通暢。而設(shè)計信息融入

作文教學(xué)，更是以發(fā)展學(xué)生語文運用能力與思維能力為核心重點。

從思維能力而言，觀察力是重要的思維能力之一，游記是學(xué)童重要的寫作主題，而一篇好的游記則奠基于觀察力。觀察的方式有視、聽、味、嗅、觸五個感官和心覺，就游記而言，觀察的面向不外乎空間和時間，空間上有視角(平視、仰視、鳥瞰)、位置(前、后、左、右、上、下)、距離(遠(yuǎn)、近)、形態(tài)(動靜、形狀、顏色)等差別，而時間上有季節(jié)和時段的不同。教師可以上網(wǎng)搜尋圖片，或以數(shù)碼相機(jī)拍攝，做成幻燈片，透過圖像或影像結(jié)合聲音，來幫助學(xué)生觀察，并引發(fā)想像。

寫作是溝通與表達(dá)意見的基本能力，更是促進(jìn)思考與學(xué)習(xí)的重要方式，未來的寫作教學(xué)，可因計算機(jī)科技與互聯(lián)網(wǎng)的普及，而產(chǎn)生新的教學(xué)形態(tài)。如可建立網(wǎng)絡(luò)多媒體寫作教室，也就是建立一個網(wǎng)站式學(xué)習(xí)環(huán)境，老師與學(xué)生在平臺上發(fā)展寫作課程。教師指定寫作主題，提供參考數(shù)據(jù)與相關(guān)網(wǎng)站聯(lián)結(jié)，學(xué)生閱讀提供的信息后，利用E-mail 或bbs討論區(qū)進(jìn)行溝通與討論，通過小組合作進(jìn)行在線寫作與發(fā)表，甚至欣賞與評價。此外，高年級或文本處理能力強(qiáng)的同學(xué)，可以應(yīng)用文字處理軟件進(jìn)行寫作，并將批閱的作文張貼于班級網(wǎng)頁，增加同學(xué)觀摩的機(jī)會。

四、結(jié)語

語文教學(xué)的內(nèi)容包括知識、能力、思維方法、習(xí)慣和態(tài)度，并且從教與學(xué)兩方面加以體現(xiàn)，兩者不是簡單的相加，是互相聯(lián)系、互相依存、互相滲透，又互相增長。語文教學(xué)已不再是單純致力于傳遞和儲存知識，而是更加努力尋求獲得知識的方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，并且提高學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)融入語文教學(xué)，便是不二法門。在信息技術(shù)融入教學(xué)的過程中教學(xué)是核心、信息是工具、質(zhì)量是目標(biāo)。信息技術(shù)融入語文教學(xué)，不只是提高學(xué)習(xí)興趣，而是要透過信息的融入，提升學(xué)生的語文能力，甚至同時提升學(xué)生的信息能力。因此，在信息能力的要求上，一定要因應(yīng)能力指標(biāo)，考慮學(xué)生的能力，設(shè)計融入的模式。

運用科技活化傳統(tǒng)，開展教育的新視野，運用信息整合知識，建立學(xué)習(xí)的多元化，已是現(xiàn)今必然的教學(xué)趨向，期待在語文教學(xué)中善用信息技術(shù)，展現(xiàn)出更精湛出色的教學(xué)藝術(shù)。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)下的 語文 教學(xué)初探

現(xiàn)代信息技術(shù)下的語文教學(xué)初探

河南省內(nèi)黃縣井店鎮(zhèn)第九小學(xué)

牛艷霞

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，電教媒體在 小學(xué) 語 文 教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性，顯示出獨特的魅力，它的容量之大，內(nèi)容之廣，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。在 語文 教學(xué)中，若適時應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大大縮短了知識傳授與反饋過程，增加了課堂教學(xué)中師生 交流 的機(jī)會，定能收到良好的教學(xué)效果。

那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在 語文 教學(xué)中做到合時宜，起到＂畫龍點睛＂的效果，就顯得至關(guān)重要。

1． 運用信息技術(shù)增強(qiáng)動感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生對 語文 產(chǎn)生深厚的興趣才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是 語文 教學(xué)的重要任務(wù)。教師 充分挖掘 教材 中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實、形象具體更加生動，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

如教《廣玉蘭》一課，為了使學(xué)生了解玉蘭樹和玉蘭花的特點，設(shè)計制作了精美的、趣味盎然的多媒體互動 課件。教學(xué)中，教師 首先問：“你們認(rèn)識廣玉蘭嗎？”讓學(xué)生回憶廣玉蘭的樣子，隨后帶著學(xué)生一起隨著多媒體 課件 中的畫面一起去觀賞一下廣玉蘭。畫面中既能看見玉蘭樹的高大，又能欣賞到不同角度、各種形態(tài)的玉蘭花，同時 課件 配有 音樂、課文朗讀，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，對廣玉蘭自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

又如教《 音樂 之都維也納》一課，為了使學(xué)生維也納這座城市有一個初步的了解，使課文內(nèi)容直觀、具體,我和學(xué)生共同欣賞了多媒體 課件 中的關(guān)于維也納的一個錄象片段，這一組畫面讓他們感受到這座城市的美麗以及到處充滿 音樂 氣息，增加了課堂教學(xué)中師生 交流 的機(jī)會。

這樣，運用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要將不同的信息形態(tài)組合呈現(xiàn)，增強(qiáng)動感，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開了通道，達(dá)到“樂中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

2．運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

21世紀(jì) 語文 教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的 語文 素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。必須從原有 語文 教學(xué)的耗時低效，忽視了擴(kuò)大 閱讀 面，增加 閱讀 量，造成語言貧乏、語感不強(qiáng)、語文 能力低下，轉(zhuǎn)換為擴(kuò)大 閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)—自悟—自得”的學(xué)習(xí)過程，運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識的意識，主動學(xué)習(xí)。

如教《廣玉蘭》一課，教師 的目的是讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，故設(shè)計師生互動式 課件。能讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方式，課件 中設(shè)計了幫助、錄像、閱讀、測驗、朗讀、小書架等熱鍵，可以讓學(xué)生在檢索 閱讀 時，自我品味語言文字，學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確，體會作者的思想感情。學(xué)生通過檢索 閱讀 不僅掌握剛接觸的新詞，并理解了文中把玉蘭樹當(dāng)作人來寫的詞語，以及觀察到玉蘭花的各種形態(tài)。在多媒體 課件 的幫助下，師生互動、學(xué)生主動感悟詞語、積累詞語，從而使學(xué)生明白作者是怎樣圍繞一個意思寫出廣玉蘭具有旺盛的生命力的特點，同時在學(xué)習(xí)中明白運用什么方法圍繞一個意思讀懂文章的。此時，思維能力和創(chuàng)造能力同時得到了發(fā)展，真正作到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，作學(xué)習(xí)的主人。

3． 運用信息技術(shù)深化課文內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

課后我要求學(xué)生通過收集整理與課文有關(guān)的大量信息，來幫助理解課文語言，拓展視野。