第一篇：b6現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)初探

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現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)初探

[摘要] 21世紀(jì)人類全面進(jìn)入了信息化社會,信息技術(shù)將普遍影響人類的學(xué)習(xí)、工作和生活。當(dāng)今世界教育領(lǐng)域的一個巨大變化就是以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的實驗研究在世界范圍內(nèi)開展得風(fēng)風(fēng)火火。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了較好的學(xué)習(xí)的平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能更好地適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要。而作為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中最重要的交際工具--語文，其教育手段和教學(xué)方法也必將產(chǎn)生巨大的變革。本文就是闡述在這樣的背景下，它給語文教學(xué)帶來怎樣的有效影響及如何提升教學(xué)效率的探索。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 語文教學(xué)

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，”這是新時期教育工作的戰(zhàn)略方向，也是教育改革的指導(dǎo)方針，它對于實現(xiàn)我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化有著重要的指導(dǎo)意義。隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)--計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提升了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。教師擁有的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境必將使現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生跨越式的提高。那么它對語文教學(xué)帶來了哪些有益影響呢？怎樣利用它的優(yōu)勢提升教學(xué)效率呢？下面就這兩個問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、現(xiàn)代信息技術(shù)下對語文教學(xué)的有益影響

1、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。現(xiàn)代信息技術(shù)以強(qiáng)大的功能，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的學(xué)習(xí)，更激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如教學(xué)《荷塘月色》一課時，教學(xué)中可以顯示全屏幕的配樂朗讀錄像，朗讀感情激越，音樂優(yōu)美動聽，畫面精美絕倫，給人身臨其境的感受。現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，去獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，注重引導(dǎo)學(xué)生去主動搜集信息和加工信息的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入綜合應(yīng)用，創(chuàng)造性解決問題的層面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將文字、圖片、動畫、音視頻等教學(xué)信息交融在一起，并輔之以時間倒置，時空跳躍等呈現(xiàn)方式，它可以引發(fā)學(xué)生的無限遐想，激發(fā)探索欲，利用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地進(jìn)行組織、管

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理信息，特別適合學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，自主探究的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的形成。

3、有利于學(xué)生語文知識的積累。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)科整和。網(wǎng)絡(luò)信息容量大、滲透性強(qiáng)、無所不包，為人們提供出一個多媒體超感官效果的、全新的認(rèn)知途徑。它可以讓我們把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中來，以此改變學(xué)生的認(rèn)知方式和認(rèn)知過程。因為文本、圖形、圖象、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用，會使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形、有聲、有色，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化，具有較強(qiáng)的直觀性。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性的認(rèn)識，加快他們對所學(xué)知識的理解、消化速度并增強(qiáng)他們記憶的效果。所以，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)更有利于學(xué)生知識的積累。

4、有利于開放的評價。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，評價功能的有效發(fā)揮能促進(jìn)生生、師生之間的交流和促進(jìn)，更有利于學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和探索。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，它給評價構(gòu)建了更優(yōu)越的環(huán)境。因為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生都是隱性化的。學(xué)生敢講當(dāng)面不能講的真心話，教師亦然。通過網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生之間可以傾心交流，沒有任何隔閡，真正實現(xiàn)心靈上的“零距離”接觸。還可以利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)人機(jī)、遠(yuǎn)程師生之間的評價。

二、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢提升教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)利用計算機(jī)的交互性、科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。然而。在當(dāng)前不少人對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)認(rèn)識不足，他們僅僅看到了它外在的“形”，而沒有真正看到它內(nèi)在“本質(zhì)”。為了發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢提升語文教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，我做了如下嘗試：

1、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，激起學(xué)生閱讀的興趣。

多媒體教育手段的運(yùn)用，將形象和語言分別作用于大腦，使大腦兩半球同時發(fā)揮作用，有利于記憶力的鞏固，有利于發(fā)展觀察、思維和想象力。多媒體能夠把活動的形象、逼真的音效和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使整個教學(xué)過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學(xué)手段所無法比擬的。如何不失時機(jī)地把現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣及時誘導(dǎo)到研讀文字教材上來，誘發(fā)學(xué)生較高層次的閱讀愿望呢？為了突破這語文教學(xué)的“瓶頸”，教師必須加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控作用，知識改變命運(yùn)

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結(jié)合畫面形象適時創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。例如我在教《望廬山瀑布》一文時，先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時，學(xué)生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”。同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深了對課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

2、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象化特點(diǎn)，解決閱讀難點(diǎn)。

直觀形象化的事物能直接訴諸人的感覺和感情，使人想起人和人的生活。有些文章的語句盡管十分生動形象，但由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平淺，在體會的時候仍會感到困難，甚至教師費(fèi)盡口舌也難以奏效，有一種說不清、道不明遺憾。如果能將這些語句直觀化，就能使學(xué)生在具體生動的感受中眼到心到，感知深切。如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫，將“（蝙蝠——飛機(jī)）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，提高了課堂效率。

3、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)善于儲存的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》一課時，我下載了網(wǎng)上有關(guān)古代清官和貪官的有關(guān)對比資料，裝到教師機(jī)上，并設(shè)計一個問題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)：看了資料后，請你談淡學(xué)后的感受。學(xué)生通過閱讀書本和查詢教師機(jī)上的資料，經(jīng)過整理后在機(jī)上完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。教師通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的見解與全班學(xué)生交流，即評即改，互相啟發(fā)，激勵著所有學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，又在無形中讓學(xué)生開闊了眼界。

4、運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

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在閱讀教學(xué)中，計算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上。”有的說：“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

5、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的即時交互功能，促進(jìn)交流。

語文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。學(xué)生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學(xué)交流呢?在英特網(wǎng)環(huán)境下，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助。如：我教完《才能來自勤奮》一課后，我想知道李時珍、愛迪生、愛因斯坦從小立志，刻苦學(xué)習(xí)的精神對學(xué)生到底有多大的影響，我為學(xué)生留了一個家庭作業(yè)--離開母校前我將留下些什么？讓有條件的學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情。因為學(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的思想，而在網(wǎng)上則可以自由地發(fā)表看法，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生。家里有電腦的學(xué)生晚上紛紛在機(jī)上抒發(fā)自己的感想和愿望，不少學(xué)生給我發(fā)E-mail，我針對不同學(xué)生的想法給予鼓勵性或指導(dǎo)性的評語，在網(wǎng)上與學(xué)生交流，學(xué)生特別喜歡老師這種“熱線服務(wù)”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學(xué)生在與老師、同學(xué)交流的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術(shù)的能力等。

多媒體教學(xué)具有的顯著優(yōu)勢，必將引起傳統(tǒng)教育模式、方法的變革。在課程整合，素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的教育改革浪潮中，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)手段必將成為教育教學(xué)的中堅。但是我們應(yīng)該看到：多媒體技術(shù)只是給我們的教學(xué)提供了一個新手段，新工具。因此，最根本的還是要求我們的教師在教學(xué)中注重挖掘教材、研究學(xué)生、精心的篩選教法和學(xué)法來組織教學(xué)。搞好多媒體教學(xué)，還要求我們的教師充分正視和發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，本著“因地制宜”的原則適時適量、深思熟慮地進(jìn)行多媒體選擇和應(yīng)用。做到以人為本，以機(jī)為輔，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)造

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性地開展工作，使多媒體技術(shù)對教學(xué)的輔助向深層次發(fā)展，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的最終目的。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)下的 語文 教學(xué)初探

現(xiàn)代信息技術(shù)下的語文教學(xué)初探

河南省內(nèi)黃縣井店鎮(zhèn)第九小學(xué)

牛艷霞

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，電教媒體在 小學(xué) 語 文 教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性，顯示出獨(dú)特的魅力，它的容量之大，內(nèi)容之廣，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。在 語文 教學(xué)中，若適時應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，大大縮短了知識傳授與反饋過程，增加了課堂教學(xué)中師生 交流 的機(jī)會，定能收到良好的教學(xué)效果。

那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在 語文 教學(xué)中做到合時宜，起到＂畫龍點(diǎn)睛＂的效果，就顯得至關(guān)重要。

1． 運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)動感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生對 語文 產(chǎn)生深厚的興趣才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是 語文 教學(xué)的重要任務(wù)。教師 充分挖掘 教材 中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實、形象具體更加生動，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

如教《廣玉蘭》一課，為了使學(xué)生了解玉蘭樹和玉蘭花的特點(diǎn)，設(shè)計制作了精美的、趣味盎然的多媒體互動 課件。教學(xué)中，教師 首先問：“你們認(rèn)識廣玉蘭嗎？”讓學(xué)生回憶廣玉蘭的樣子，隨后帶著學(xué)生一起隨著多媒體 課件 中的畫面一起去觀賞一下廣玉蘭。畫面中既能看見玉蘭樹的高大，又能欣賞到不同角度、各種形態(tài)的玉蘭花，同時 課件 配有 音樂、課文朗讀，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，對廣玉蘭自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

又如教《 音樂 之都維也納》一課，為了使學(xué)生維也納這座城市有一個初步的了解，使課文內(nèi)容直觀、具體,我和學(xué)生共同欣賞了多媒體 課件 中的關(guān)于維也納的一個錄象片段，這一組畫面讓他們感受到這座城市的美麗以及到處充滿 音樂 氣息，增加了課堂教學(xué)中師生 交流 的機(jī)會。

這樣，運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要將不同的信息形態(tài)組合呈現(xiàn)，增強(qiáng)動感，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性打開了通道，達(dá)到“樂中學(xué)、學(xué)中得”的目的。

2．運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

21世紀(jì) 語文 教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的 語文 素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。必須從原有 語文 教學(xué)的耗時低效，忽視了擴(kuò)大 閱讀 面，增加 閱讀 量，造成語言貧乏、語感不強(qiáng)、語文 能力低下，轉(zhuǎn)換為擴(kuò)大 閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)—自悟—自得”的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識的意識，主動學(xué)習(xí)。

如教《廣玉蘭》一課，教師 的目的是讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，故設(shè)計師生互動式 課件。能讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方式，課件 中設(shè)計了幫助、錄像、閱讀、測驗、朗讀、小書架等熱鍵，可以讓學(xué)生在檢索 閱讀 時，自我品味語言文字，學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確，體會作者的思想感情。學(xué)生通過檢索 閱讀 不僅掌握剛接觸的新詞，并理解了文中把玉蘭樹當(dāng)作人來寫的詞語，以及觀察到玉蘭花的各種形態(tài)。在多媒體 課件 的幫助下，師生互動、學(xué)生主動感悟詞語、積累詞語，從而使學(xué)生明白作者是怎樣圍繞一個意思寫出廣玉蘭具有旺盛的生命力的特點(diǎn)，同時在學(xué)習(xí)中明白運(yùn)用什么方法圍繞一個意思讀懂文章的。此時，思維能力和創(chuàng)造能力同時得到了發(fā)展，真正作到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，作學(xué)習(xí)的主人。

3． 運(yùn)用信息技術(shù)深化課文內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

課后我要求學(xué)生通過收集整理與課文有關(guān)的大量信息，來幫助理解課文語言，拓展視野。

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)心得體會

信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)心得體

會

信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)心得體會

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。但是，如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài)，要讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維是不現(xiàn)實的。同時，如果沒有一個鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的社會環(huán)境，不考慮社會環(huán)境的現(xiàn)實特征，學(xué)生在學(xué)校學(xué)得再好，也是不可能對社會的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術(shù)如此發(fā)展、E環(huán)境強(qiáng)烈沖擊和改變我們 的教育觀念和教育教學(xué)環(huán)境的今天，創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。

因此，研究信息技術(shù)背景下，特別是在一個變革的時代，人們在對語文教學(xué)進(jìn)行了一場聲勢浩大的口誅筆伐之后，開始了冷靜而深刻的思考。便是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革，該如何做出自己的應(yīng)答，是擺在我們每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。

課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)

有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。

當(dāng)代，具有新新人類特征的學(xué)生已不再迷信教參上對教材的一成不變的傳統(tǒng)的權(quán)威理解，他們渴望著有著獨(dú)特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣，也必須這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)

生崇拜的大師。

讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。強(qiáng)調(diào)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進(jìn)行有效的整合，還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的老學(xué)究形象。

那些只具有語文學(xué)科知識的所謂名師將不再適應(yīng)新的語文教學(xué)。而那些掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)、關(guān)注社會變革、不斷學(xué)習(xí)的新型教師如能在教學(xué)方式上創(chuàng)造出適應(yīng)語文學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方式，必將成為時代需要的新型名師。

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第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)下美術(shù)教學(xué)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)

閔橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 岳銀絲

論文摘要

本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)課六年級的《實物標(biāo)識》（蘇少版）的教學(xué)，以點(diǎn)帶面，系統(tǒng)、全面地闡述了信息技術(shù)與美術(shù)課程整合，提高教學(xué)效果的途徑與方法：一是運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是網(wǎng)上練習(xí)，重視突破具象觀念和個性創(chuàng)作；三是通過網(wǎng)上互評，重視挖掘?qū)W生的潛能

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)、美術(shù)、整合、教學(xué)效果 引言

步入21世紀(jì)，因特網(wǎng)滲透到生活的各個領(lǐng)域，成為信息傳播最快捷的途徑之一。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們提供了一個嶄新的天地。網(wǎng)絡(luò)的自由、快捷、信息共享等特點(diǎn)為藝術(shù)的交流創(chuàng)造了物質(zhì)條件，這就為網(wǎng)上教學(xué)提供了廣闊的資源和施展的天地。同學(xué)們可以在教師的指導(dǎo)下有選擇地閱讀相關(guān)知識的網(wǎng)站，欣賞不同的藝術(shù)作品。網(wǎng)上藝術(shù)類的信息量非常龐大，包含的內(nèi)容也十分豐富，且與人們的生活息息相關(guān)，同學(xué)們能夠更好地理解它們存在的價值、意義和作用。實行網(wǎng)上美術(shù)授課為審美素質(zhì)教育事業(yè)的革新和發(fā)展開辟了新思路。同學(xué)們在這個自由而廣闊的天地里學(xué)習(xí)和交流，抒發(fā)自己的情感和發(fā)揮創(chuàng)造性才能。因此，我選擇了六年級的《實物標(biāo)識》一課，做了初步的探索。

一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣，情緒和思維，最大限度地作用于人。教師要善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生形成參與課堂教學(xué)的迫切需要，為大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。第一層段落，正確導(dǎo)入新課，喚起興趣。

“好的開端，是成功的一半。”要上好一節(jié)課，首先要有一個好的開端，導(dǎo)入新課的方法有很多。課前，我作了一個簡單的調(diào)查，小學(xué)生對一些卡通形象非常喜歡，不管是低年級還是高年級。上課開始，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)墓δ埽詫W(xué)生喜聞樂見的卡通人物形象，把學(xué)生帶入情境，使之貼近學(xué)生的生活來導(dǎo)入新課。因為出示的圖片比較精美、完整、有視覺沖擊力，提問的內(nèi)容又是學(xué)生熟悉、難度不大，所以形成了搶答的熱烈氣氛，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成了掌握新知識，參與課堂教學(xué)的迫切需要。

第二層段落，做好課件，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

做好課件是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，通過課件進(jìn)行形象的演示的教學(xué)效果是顯著的：①解決了對招貼設(shè)計的定義、類型、特點(diǎn)的理解②增加了教學(xué)的直觀性、趣味性。③與常規(guī)演示比所需教時少，輸出信息量大，操作程序簡便，學(xué)生注意力集中，思維狀態(tài)活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動，按時完成作業(yè)率高。因此，教師在授課時，應(yīng)盡可能嘗試用多媒體美術(shù)教學(xué)。我在這節(jié)課的教學(xué)中，電腦課件做得比較精美、完整，其中的對比圖片很能說明問題，很快的解決了設(shè)計制作中的難點(diǎn)問題：即主題明確，形式引人，色彩鮮明。整個課件比較直觀，有視覺沖擊力。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被最大限度的調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。第三層段落，聯(lián)系生活實際，發(fā)展興趣。

在“設(shè)計、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)的知識與技能的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，與學(xué)生日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，并要求學(xué)生將所學(xué)的知識、技能應(yīng)用于對這些事物的感知、理解和表現(xiàn)之中。比如在這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生用所學(xué)的知識判斷生活中常見的實物標(biāo)識，甚至是街邊隨意擺放的物品，用所學(xué)的知識去分辨一下生活中的實物標(biāo)識的好壞，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這些都發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)習(xí)的知識面。二．網(wǎng)上瀏覽，重視突破具象觀念。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教室，不同于普通教室傳統(tǒng)教學(xué)組織形式。網(wǎng)絡(luò)教室的課堂教學(xué)雖然仍存在集體授課這種基本組織形式，但小組學(xué)習(xí)特別是個體化學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)相當(dāng)份量。計算機(jī)媒體的交互性在一定意義上促進(jìn)了個別化的實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的計算機(jī)不僅能使學(xué)習(xí)者得到計算機(jī)的操作技能，更重要的是計算機(jī)成

為學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)資源，傳授自己觀點(diǎn)的雙向媒體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的個性。這節(jié)課主要是通過網(wǎng)上豐富的實物標(biāo)識資源，學(xué)生瀏覽相應(yīng)的資源庫，欣賞了解各種不同國家，不同風(fēng)格的實物標(biāo)識展示，學(xué)生一下子就被色彩絢麗、形式多樣的實物標(biāo)識給吸引住了，再讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，自己尋找答案，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又進(jìn)一步了解實物標(biāo)識的類型、內(nèi)容以及校園內(nèi)的實物標(biāo)識的特點(diǎn)，增強(qiáng)了課題的直觀性。

三．選擇適當(dāng)?shù)能浖蛘呃L畫方法表現(xiàn)個性創(chuàng)作。

由于六年級學(xué)生能熟練的操作電腦，所以學(xué)生在理解實物標(biāo)識的三要素后，讓學(xué)生自主選擇各種繪畫軟件或者繪畫方法完成各自的作品，使學(xué)生將抽象的設(shè)計知識轉(zhuǎn)化為具象的觀念，突破具象觀念。學(xué)生的設(shè)計作品效果很好，幾乎全班每個學(xué)生都順利的完成了任務(wù)，每個學(xué)生的作品都與眾不同，各式各樣，每個人都有著個人的構(gòu)思與想法。藝術(shù)需要創(chuàng)造、需要個性，我想，這點(diǎn)也是成功的，達(dá)到了藝術(shù)教育的主要目的，并提高了教學(xué)效果。四． 通過網(wǎng)上互評，重視挖掘?qū)W生潛能。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，極大地縮短了知識和信息傳播的時間和周期，同時形式更加生動，方法更加簡便，范圍更加廣泛，效率更加高。因此，我們的美術(shù)教學(xué)也可充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國際之間的學(xué)生作品等方面的交流。我在這節(jié)課充分利用網(wǎng)絡(luò)來搜集學(xué)生作品，在全課小結(jié)時，讓每個學(xué)生的作品在網(wǎng)上呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅能看到每位同學(xué)的作品，還可通過自評、互評、全班評的形式，分析、反思自己和他人的作品，讓學(xué)生在評議中體驗成功的喜悅。課堂氣氛非常活躍，極大的挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。結(jié)論

通過信息技術(shù)與美術(shù)課程整合進(jìn)行《實物標(biāo)識》這節(jié)課的教學(xué)，切實提高了教學(xué)效果，為此，我對日本教授藤澤典就美術(shù)學(xué)科的闡述理解得更加透徹。藤澤典明說得非常好：“美術(shù)學(xué)科的教育，不是造就畫家、雕塑家和圖案設(shè)計師，而是在普遍一般的教育中透過美術(shù)教育獲得全面協(xié)調(diào)的人，而非偏重智育的不平衡的人。”面對21世紀(jì)，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息流動，資源流動、人才流動將更為迅速。對于這一社會巨變所帶來的人才知識結(jié)構(gòu)的更新，要求我們教師探索素質(zhì)教育的新思路，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的主動性和創(chuàng)新意識，訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，以適應(yīng)未來社會和事業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)： 《新課標(biāo)》

藤澤典明革《人間形成和美術(shù)教育》美術(shù)出版社1982年版

第五篇：淺析現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語教學(xué)

淺析現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語教學(xué)

景范集團(tuán)蘇州市金閶實驗中學(xué)

【摘要】本文將以初中英語教學(xué)作為主要研究對象，將現(xiàn)代信息技術(shù)對于初中英語教學(xué)的重要作用作為研究基礎(chǔ)，同時結(jié)合現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)存在的問題，通過舉出相關(guān)教學(xué)實例，重點(diǎn)針對如何幫助初中英語教學(xué)更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境提出幾點(diǎn)相關(guān)看法與建議。

【?P鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 英語教學(xué) 有效教學(xué)

引言

伴隨著我國現(xiàn)代化程度的不斷加深，現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)了全新的發(fā)展，其與各行各業(yè)之間的關(guān)系也愈發(fā)緊密。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效幫助其吸引學(xué)生注意力、提升教學(xué)成效。但現(xiàn)代信息技術(shù)就像一把“雙刃劍”，在為教師和學(xué)生帶來正面作用的同時其也同樣存在一定的負(fù)面影響，為此教師只有在初中英語教學(xué)中秉持著適度合理的原則使用現(xiàn)代信息技術(shù)才能更好地提高英語教學(xué)的效率。基于此，本文將簡要談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語教學(xué)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對于初中英語教學(xué)的重要作用

1.調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動機(jī)。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)使得教師通過利用這一現(xiàn)代化手段，可以將二維的教學(xué)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成三維的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時一掃以往呆板、枯燥的“黑板、粉筆、教材”老三樣教學(xué)，使得英語教學(xué)更加充滿新意，符合初中生追求新鮮感的性格特征，對于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。

2.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材內(nèi)容編制時效性不足、范圍種類有限等弊端，教師和學(xué)生通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜索、獲取到更多的英語學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識儲備量、拓展學(xué)生的眼界，可以有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效、深化學(xué)習(xí)體驗。

3.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用之下，教師可以借助豐富多彩的圖片和生動形象的影音視頻資料等為學(xué)生營造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與英語學(xué)習(xí)之間的距離，使其能夠在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中收獲知識和快樂。不僅如此，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⑷驅(qū)W習(xí)者和英語使用者會聚在一起，從而有效為學(xué)生提供一個良好的英語練習(xí)、交流會話的廣闊平臺。

4.有效提升教學(xué)效率。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師能夠通過多種多樣的形式完成英語教學(xué)，同時徹底突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)對于時空的限制。學(xué)生通過下載英語學(xué)習(xí)軟件、瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式可以將零碎的時間聚集起來用于英語學(xué)習(xí)，而教師通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)也可以更加高效地完成備課、作業(yè)批改等工作，進(jìn)一步幫助其提升教學(xué)效率。

二、初中英語教學(xué)使用現(xiàn)代信息技術(shù)的不足之處

1.喧賓奪主主次顛倒。雖然越來越多的教師認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)的好處，并正致力于將其積極運(yùn)用在初中英語教學(xué)當(dāng)中，但根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，許多教師沒有縷清現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)之間的關(guān)系。在教學(xué)當(dāng)中過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，甚至有些教師將所有教學(xué)內(nèi)容全部以PPT等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為信息技術(shù)而信息技術(shù)，整堂課沒有任何板書。還有部分教師為了能夠吸引學(xué)生注意力，穿插了大量的圖片、視頻等，進(jìn)而使得學(xué)生的注意力全部分散在欣賞圖片和觀看視頻上，反而忽視了英語學(xué)習(xí)。

2.教師與學(xué)生互動不夠。教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)完成英語教學(xué)的過程當(dāng)中，過于注重對現(xiàn)代電子教育設(shè)備的使用，譬如說在展示教學(xué)課件時，教師往往會將全部的注意力放置在圖片展示、內(nèi)容翻頁等上面，教師投注在電子顯示屏和計算機(jī)上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過和學(xué)生互動交流的時間，使得現(xiàn)代信息技術(shù)原本強(qiáng)大的交互性并未得到充分展示。

3.教學(xué)過程中比較容易受到干擾。鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)剛剛出現(xiàn)不久，而且與互聯(lián)網(wǎng)直接的關(guān)系日常密切，其運(yùn)行維護(hù)和管理方面還存在一定問題，尤其是容易受到網(wǎng)絡(luò)連接、停電等其他因素的影響和干擾。加之當(dāng)前許多初中英語教師過度依賴使用現(xiàn)代信息技術(shù)，一旦電子設(shè)備出現(xiàn)故障或是出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)等原因?qū)е录夹g(shù)設(shè)備無法正常使用時，部分教師甚至一度無法繼續(xù)進(jìn)行正常教學(xué)。

4.使用功能比較局限。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展至今，其自身的使用功能等也實現(xiàn)了進(jìn)一步發(fā)展，但目前在初中英語教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師還停留在使用PPT、多媒體等簡單的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，包括電子書包、交互式電子白板等其他先進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用還比較少，運(yùn)用在初中英語教學(xué)中的使用功能存在明顯的局限性。

三、如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行初中英語有效教學(xué)

1.信息化手段與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合。在進(jìn)行英語教學(xué)之前，為了能夠縮短學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握時間，加快其理解和運(yùn)用速度，教師可以通過積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并通過在線完成相關(guān)習(xí)題等方式幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)情。比如說在牛津版初中英語關(guān)于“比較級”的語法教學(xué)之前，教師可以通過制作微課視頻，要求學(xué)生先觀看老師制作的微課視頻，并完成相應(yīng)練習(xí)，同時對這一語法知識自己進(jìn)行總結(jié)歸納，第二天在課堂上全班交流，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)和補(bǔ)充，這樣不僅對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了一個更加全面的了解，從而對教學(xué)內(nèi)容的安排與制定進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，提高課堂效率，也使一直比較枯燥無味的語法學(xué)習(xí)生動有趣起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.信息化手段輔助課中教學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。譬如說在shopping一課教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作一個為媽媽買禮物的動畫視頻，并利用動畫人物的視角為學(xué)生展示商場中眾多商品，此時教師可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，將scarf等詞匯顯示在商品上，同時一邊為學(xué)生展示一邊告知學(xué)生其正確的讀音，使得學(xué)生能夠使用圖像記憶法完成對課文詞匯的理解與記憶。除此之外，通過播放這一動畫視頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以兩人為一組進(jìn)行模擬對話練習(xí)，使得學(xué)生可以在良好的語言氛圍中提升自身的口語能力。另外，為了有效提升課堂教學(xué)成效，教師還可以將What should I get.../Why don’t you.../How about.../What about...？等關(guān)于征詢意見的句型制作成微視頻的方式播放給學(xué)生，使其能夠快速掌握核心知識內(nèi)容，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

3.用信息化手段提供課后學(xué)習(xí)交流平臺。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出一個可以實現(xiàn)任意交互的學(xué)習(xí)交流平臺，為其打造出一個“第二課堂”，使得生生、師生之間能夠進(jìn)行更加高效的交流與互動。比如說教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，將制定的學(xué)習(xí)任務(wù)以及搜集整理的教學(xué)資料上傳至學(xué)習(xí)的平臺當(dāng)中，同時鼓勵學(xué)生在平臺留言板和討論區(qū)當(dāng)中能夠就自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及對英語教學(xué)的有關(guān)看法、建議等相互進(jìn)行交流，使得學(xué)生可以通過集思廣益的方式自行解決學(xué)習(xí)問題，從而有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師還可以利用Fish box這一英語學(xué)習(xí)軟件，使學(xué)生在課后也能得到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

4.信息化手段實現(xiàn)教學(xué)延伸。為了能夠更加方便學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下隨時隨地完成初中英語學(xué)習(xí)，教師還可以積極將QQ、微信等與英語互動學(xué)習(xí)的平臺相連，學(xué)生通過下載客戶端也能夠?qū)崿F(xiàn)線下學(xué)習(xí)。與此同時，教師還可以通過創(chuàng)建微信、微博公眾賬號等方式，在公眾號當(dāng)中布置英語作業(yè)、分享英文佳作或是推送英語演講視頻等，也可以?⒆約旱慕萄Ъ蘋?、教學(xué)任務(wù)等發(fā)送在公眾號中，并積極邀請學(xué)生家長關(guān)注公眾號，同教師一起配合共同幫助學(xué)生全面提升英語學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，初中英語教學(xué)朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展已成必然趨勢。但無論何時看，現(xiàn)代信息技術(shù)只能充當(dāng)一種教學(xué)輔助的手段，并不能夠完全代替教師教學(xué)。因此教師需要秉持著適度合理的原則，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生完成知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)和鞏固，并利用其強(qiáng)大的交互作用積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富和拓展學(xué)習(xí)資源、真正進(jìn)入到英語世界當(dāng)中的同時也需要有意識地主動探索現(xiàn)代信息技術(shù)的更多使用功能，從而使其能夠為初中英語教學(xué)充分發(fā)揮出自身的應(yīng)有效用。

參考文獻(xiàn)：

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