第一篇：信息技術(shù)的輔助使用

信息技術(shù)的輔助使用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，短短的幾年時間，我校的電教設(shè)備發(fā)展的如此的快速：二十四間教室都配備了電腦、展臺、電子白板，投影儀等電教設(shè)備；教師辦公室里配備了復(fù)印機(jī)，打印機(jī)，教師應(yīng)用起來得心應(yīng)手，教學(xué)實(shí)效明顯提高。看來傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法終將成為過去，新的一頁我們師生重新續(xù)寫??學(xué)校網(wǎng)站開通教育博客，能和全國的老師進(jìn)行溝通、交流、資源共享；“校校通”“班班通”“人人通”，正向我們走來，那將是我校電化教學(xué)的又一個飛躍。我的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也隨著信息技術(shù)的發(fā)展也在逐漸的發(fā)展階段。多媒體教學(xué)在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中起了很大的輔助作用。現(xiàn)從多媒體課件、實(shí)物展臺、交互式電子白板這三個方面闡述自己在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)所總結(jié)出的一些心得體會和經(jīng)驗(yàn)和大家分享。

一、電子白板的輔助輔助使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。

交互式電子白板將黑板、粉筆、多媒體計算機(jī)和投影融為一體，其除了具有書寫、編輯、繪畫、圖庫等基本功能外，還有許多特殊功能，如放大鏡、聚光燈、屏幕幕布等等。

（一）交互式電子白板所帶的數(shù)學(xué)工具齊全

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，交互白板的自帶教學(xué)工具齊全，常用的數(shù)學(xué)工具圓規(guī)、直尺、量角器等一應(yīng)俱全。另外，白板中的智能筆可以智能地識別教師所畫的數(shù)學(xué)圖形，比如：畫圓、正方形、長方形、三角形等。為教師在教學(xué)中提供了方便，節(jié)省了教師畫圖時間，有效的提高了課堂的教學(xué)效率。

（二）交互式電子白板為圖形教學(xué)起了快捷作用。

交互式電子白板中帶有幾何畫板，教師可以插入任何我們學(xué)習(xí)過的二維圖形和三維圖形以及坐標(biāo)軸，極大地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀性和真實(shí)性，同時也方便了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，省時省力。

例如：在教學(xué)《角的度量》這一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師費(fèi)盡口舌，學(xué)生仍然一頭霧水。就量角器的組成，也得花費(fèi)大半節(jié)課的時間來認(rèn)識。現(xiàn)在采用電子白板進(jìn)行教學(xué)，簡單明了。教如何度量的時候，又從圖庫里拉出不同的三角形，四邊形等圖形，指出要量的角，我采用電子白板中的操作工具量角器進(jìn)行演示，學(xué)生能清楚地看到演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在電子白板上操作旋轉(zhuǎn)的過程既省時，效果又非常突出。學(xué)生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學(xué)的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣動靜結(jié)合直觀的演示即省時，又清晰，教學(xué)實(shí)效達(dá)到了極高的實(shí)效。

又如：我在《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進(jìn)行研究。學(xué)生實(shí)際操作中確實(shí)感受到自己手中的這三種三角形的內(nèi)角和是180度，但對“任意三角形內(nèi)角和都一定是180度”這一認(rèn)識并不深刻，甚至有學(xué)生懷疑。在有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時提供可任意變形且各角度數(shù)不斷顯示變化的三角形，讓學(xué)生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類型的三角形，隨著拖拽，三角形各內(nèi)角度數(shù)不斷變化，學(xué)生在拖動過程中觀察、計算、交流、體驗(yàn)，歸納總結(jié)出任意三角形的內(nèi)角和都是180度的結(jié)論。

交互式電子白板的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育教學(xué)平臺，使豐富的媒體資源在課堂教學(xué)中充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。在我的教育教學(xué)中，因?yàn)樗莻€新事物，我用的還不是很熟悉，許多功能還未能掌握，只能說出自己在試用時的體會，在以后的教育教學(xué)中邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用，讓其發(fā)揮最大的作用。

二、實(shí)物展臺輔助使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。作為多媒體教學(xué)的重要“角色”之一的實(shí)物展示臺已被廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)，為電化教學(xué)開辟了一個先進(jìn)的應(yīng)用平臺。基于視頻展示臺的投影教學(xué)操作方便、效果顯著，受到了廣大教師的歡迎。

（一）實(shí)物展臺是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的‘學(xué)步車’。

實(shí)物展臺在小學(xué)低年級的教學(xué)中占有絕對的優(yōu)勢，我認(rèn)為它比課件的用處還要大。比如：剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，大字不識幾個，有的學(xué)生連自己的名字都不會認(rèn)和寫，要完成每節(jié)課是教學(xué)任務(wù)，沒有展臺的輔助只是事半功倍。有的學(xué)生連第幾頁都找不到，更不能讓他說出第幾題了，所以，只能借助展出這一設(shè)備，讓學(xué)生看著展臺上老師指在那里給他們指著說：這是第幾頁，這是第幾大題，這又是第幾小題，這是做一做等等，只有這樣，他們才會看著老師指的地方，一天一天的知道書上的頁碼、題號，圖片等等。再說一年級的數(shù)學(xué)都是圖文并茂的出現(xiàn)，沒有展臺，靠老師說教比較蒼白無力。靠老師畫圖也畫不出那么多的圖片，不要說是畫不上，就是畫上了，那得要花費(fèi)多長的時間才能完成呢，所以實(shí)物展臺在低年級看圖理解題意中起了橋梁作用。

（二）實(shí)物展臺是學(xué)生作業(yè)的‘評比臺’。

在我的教育教學(xué)中，實(shí)物展臺是學(xué)生作業(yè)的‘評比臺’。實(shí)物展臺展示學(xué)生的練習(xí)題和作業(yè)是我最喜歡的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它像放大鏡一樣，把學(xué)生的作業(yè)能真實(shí)的放大展現(xiàn)給學(xué)生。包括書寫的整齊程度、正確、錯誤能原封不動的讓學(xué)生看個明白，部分學(xué)生看見別人的作業(yè)寫的整齊，自己的很亂就會取長補(bǔ)短。還可以把學(xué)生錯題直接變成課堂資源來應(yīng)用，能起到事半功倍的教學(xué)實(shí)效。例如：我在上一年級《元、角、分》單位換算時，生一：3元+8角＝13元，生二：3元+8角＝13元，生三：3元+8角＝3元8角。我就將這三個學(xué)生做的題用展臺出示給大家，讓學(xué)生看看這兩道題，然后做個小老師給這三位學(xué)生批改作業(yè)。這時學(xué)生你爭我搶的舉手要做小老師，課堂氣氛活躍，思維集中到這道題三種答案的評判之中，經(jīng)過幾位小老師的批改，做錯的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)自己錯在那里了，進(jìn)行改正，起到了錯題是良好的教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用。

三、多媒體課件輔助使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。

多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，以圖文并茂、動靜交錯的表現(xiàn)形式，將知識容于電、光、形、聲中，不僅創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境；調(diào)動了學(xué)生視聽感官；促進(jìn)了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)；還加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，知識意義上的主動建構(gòu)者，從而極大地提高教學(xué)效率，為現(xiàn)代教學(xué)注入新的活力。

（一）多媒體課件的輔助能加大課堂教學(xué)容量。

多媒體課件在教學(xué)中操作方便快捷，可以避免教師在課堂上多個環(huán)節(jié)上時間的浪費(fèi)，課堂容量大，可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。練習(xí)時可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識后，我們就利用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員與消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。又如：在教學(xué)《三角形分類》一課時，課件在練習(xí)題的設(shè)計上容量很大，是傳統(tǒng)的教學(xué)無法比擬的練習(xí)容量。是在學(xué)生理解了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念后出示的練習(xí)，練習(xí)題內(nèi)容是：判斷下面的三角形是那種三角形？課件出示：（1）露出三角形直角；（2）露出三角形的一個鈍角；（3）露出三角形三個角中的其中一個銳角；判斷出是什么三角形嗎？對于前面兩個學(xué)生很容易回答，對第三個問題，學(xué)生思考后回答出了不同的答案，這時課堂氣氛開始異常的活躍，在對露出一個銳角的判斷中，有三種答案-----銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，對此，讓屏幕一個一個的演示，說明這三種說法都正確。促使學(xué)生深入思考得知，只露出一個銳角是不能輕易判定是什么三角形，而是要根據(jù)具體的的情況而定。通過這個練習(xí)題的設(shè)計，把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）多媒體課件在動靜轉(zhuǎn)化中突破重難點(diǎn)。

在教學(xué)中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，這就給學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難，用單純常規(guī)教學(xué)手段難以向?qū)W生闡述清楚，采用多媒體課件演示，利用豐富的媒體資源不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且又突出較強(qiáng)的透視性和替換性的作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生對新知識的構(gòu)建。例如：在教學(xué)《圓的面積》時，本節(jié)課比較抽象，學(xué)生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不易理解。第一，把圓變成近似于長方形，是第一個視覺轉(zhuǎn)換難點(diǎn)；第二個難點(diǎn)是等量代換，也就是長方形的長是用圓周長的一半（πr）代換，長方形的寬用圓半徑（r）代換，這兩個過程都是本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式S=πr

2，沒有視覺轉(zhuǎn)換的過程，學(xué)生理解的不是很到位。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，把同一個圓分成8等份，16等份、32等份、64等份，然后并分別進(jìn)行割補(bǔ)拼組成長方形，課件的4次操作過程雖然浪費(fèi)了一定的時間，可是學(xué)生能直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的視覺轉(zhuǎn)換過程。第一個難點(diǎn)解決了，學(xué)生觀察的仔細(xì)，理解的也透徹。緊接著進(jìn)行第二步的等量代換推導(dǎo)公式，我用紅色的閃光線標(biāo)出長方形的長就是圓周長的一半（πr），長方形的寬就是圓的半徑(r)，這樣學(xué)生一看才徹底明白了。利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，把靜態(tài)化動態(tài)，化難為易，達(dá)到最佳效果。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。與此類似的還有《植樹問題》、《等量代換》、《三角形的內(nèi)角和》等我都用動靜轉(zhuǎn)化的方法,收到了很好的效益。

（三）多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直觀性和趣味性。

于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”這就是興趣，人們都說興趣是最好的老師，課堂就要的是這位‘興趣老師’，只要學(xué)生對這位‘老師’感興趣了，學(xué)生就能主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，所以我在教育教學(xué)中首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們在設(shè)計和制作課件時，就必須選好素材，并恰到好處地運(yùn)用動畫、音樂等手段，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在動畫、音樂、視頻之中，使學(xué)生喜歡看、喜歡聽、喜歡思，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。讓他們逐漸產(chǎn)生對新事物的興趣，被所設(shè)置新的教學(xué)情景所吸引，然后巧妙引入新課，很順利的將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在想學(xué)、愛學(xué)情景中探究新知。

例如：我在教學(xué)《圓的面積》的練習(xí)課時，部分學(xué)生對圓的周長和面積的計算公式混為一談，也分不開來那個是周長的計算公式，那個是面積的計算公式。于是，我根據(jù)學(xué)生常對動畫片感興趣，運(yùn)用“遠(yuǎn)程資源”教學(xué)中的課件創(chuàng)設(shè)的一個情景：在一望無際的大草原上，一只小羊脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小羊圍繞木樁跑一周，小羊跑的軌跡，電腦用紅色光圈閃爍出來，這樣就形成了一條封閉的曲線，這條紅色曲線的長度就是圓的周長，用公式C=2πr或C=dπ來計算。然后出示兩道求周長的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，讓所有的學(xué)生都能會做。緊接著讓學(xué)生再次弄清圓的面積是紅線圈里的那部分綠草地，用綠色的光波顯示的部分就是圓的面積。面積的大小由半徑?jīng)Q定的，繩索長了面積大，小羊就吃草的面積就大，反之則小。用公式s=πr來計算。同樣出示兩道基礎(chǔ)題，讓學(xué)生利用公式計算圓的面

2積。通過以上兩個過程的演示和同步練習(xí)，使抽象、難懂、容易混淆的兩個幾何概念變得生動形象，學(xué)生也一目了然，并且還產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛迅速活躍起來，激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望，取得良好的教學(xué)效果。我從那些容易混淆概念的學(xué)生眼睛里看到了自信、也看到了他們收獲知識的喜悅心情。學(xué)生學(xué)的滿意高興，我教的也輕松愉快，多媒體課件的輔助使用，給數(shù)學(xué)課堂插上高效的翅膀。

又如：我在教學(xué)《年、月、日》這一課時，課前布置的家庭作業(yè)是回家問大人，查資料，了解有關(guān)年、月、日的知識。上課時，我首先讓學(xué)生將自己知道的有關(guān)年、月、日的知識講給大家聽，可是學(xué)生會講的寥寥無幾，部分學(xué)生只是預(yù)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這是我早預(yù)料之中的事，因?yàn)檗r(nóng)村人對天文知識知道的不是很多，我就說既然你們了解的不多，看看老師給你們準(zhǔn)備的資料。然后用多媒體課件演示：茫茫的宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運(yùn)行，地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)同時自身也在旋轉(zhuǎn)。多媒體課件演示的同時我配上解說，學(xué)生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時自身也在轉(zhuǎn)，分別稱為地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結(jié)合，生動形象，使學(xué)生觀看到了奇異的天文現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)《年、月、日》知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識。這樣教學(xué)，不僅營造了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，減少了學(xué)生疲勞感和緊張感，讓學(xué)生在和諧、生動、有趣的課堂教學(xué)氣氛中快樂學(xué)習(xí)。

綜上所述，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。

第二篇：合理使用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)

合理使用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)

社會在進(jìn)步，知識要更新，教育正改革，各種現(xiàn)代化先進(jìn)電子產(chǎn)品正以特有的渠道滲入到我們的教學(xué)中。微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等教育新名詞已開始強(qiáng)烈地沖擊著我們的視線。課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，需要美術(shù)教師充分發(fā)揮信息資源的作用，利用信息化課程資源給美術(shù)課堂注入活力，利用新的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的突破，并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。作為新時代的老師，快速提升對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，也是迫在眉睫的事。

通過這幾天的聽課、學(xué)習(xí)、理解、反思，我認(rèn)為合理、正確地使用信息技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)有如下優(yōu)勢：

一、運(yùn)用信息技術(shù)使美術(shù)課堂趣味化。

“良好的開端，是成功的一半”，美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)，美術(shù)課的教材中大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過直觀圖片資料來進(jìn)行，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能以其生動、直觀的形象及悅耳動聽的聲音來強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。如王萍老師執(zhí)教的《玩響炮》，一開始就以一段小朋友開心玩響炮的視頻緊緊吸引住了孩子們的視線。從而使孩子們主動地加入了折響炮的行動中，開始了美術(shù)創(chuàng)作活動。

二、運(yùn)用信息技術(shù)使美術(shù)欣賞直觀化。

俗話說：生活是繪畫創(chuàng)作無窮無盡的源泉，而現(xiàn)在卻能“秀才不出門，全知天下事。”在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境；而且學(xué)生能多角度地進(jìn)行分析、欣賞。

如方燕老師在執(zhí)教《精美的郵票》一課時，當(dāng)孩子們饒有興致地聊起家鄉(xiāng)的標(biāo)志性特色時，如果方老師能適時地出示一段《魅力鳳凰》，我想，孩子們的郵票題材一定更加豐富。

三、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識的能力。

在美術(shù)學(xué)科中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源，能給學(xué)生提供一個廣闊的空間，拓寬學(xué)生獲取知識的途徑，學(xué)生不但能從教師那獲取知識，還能從網(wǎng)絡(luò)上通過自己的努力找到所需知識。通過這樣的形式獲取的知識，會讓學(xué)生理解更深刻、記憶更深，這樣既能促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識的能力，又能在這個過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：江四平老師執(zhí)教《趣味文字》時，恰恰就是通過課件將文字的有趣性直觀地展示在孩子們面前。再通過眾多圖片展示趣味字在生活中的應(yīng)用，一下子就激活了孩子們的思維，以致后來孩子們多樣有趣的字體設(shè)計作業(yè)引來聽課老師的嘖嘖稱贊也就成必然之勢了。

四、信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的審美力、欣賞力。

美術(shù)課的教學(xué)，欣賞占很大的比重，利用信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課能更加精彩。當(dāng)我們在欣賞經(jīng)典著作時，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個畫家的代表作及生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

在課堂教學(xué)中，欣賞點(diǎn)評作業(yè)也是很重要的一個環(huán)節(jié)。孩子們的作業(yè)有大有小，張貼在黑板上也不是每一個人都能看清楚。這一次給我們上課例的老師們都很好地發(fā)揮了信息技術(shù)的這個長處，將作品清晰地呈現(xiàn)在大屏幕上，供孩子們鑒賞、評價、學(xué)習(xí)。

是啊，信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合給美術(shù)課程學(xué)習(xí)方式帶來嶄新的面貌。我想，只要我們不懈努力，一定能好好運(yùn)用信息技術(shù)，讓美術(shù)教育走上一個嶄新的臺階，讓美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。

第三篇：信息技術(shù)的輔助使用,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效

信息技術(shù)的輔助使用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，短短的幾年時間，我校的電教設(shè)備發(fā)展的如此的快速：二十四間教室都配備了電腦、展臺、電子白板，投影儀等電教設(shè)備；教師辦公室里配備了復(fù)印機(jī)，打印機(jī)，教師應(yīng)用起來得心應(yīng)手，教學(xué)實(shí)效明顯提高。看來傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法終將成為過去，新的一頁我們師生重新續(xù)寫??學(xué)校網(wǎng)站開通教育博客，能和全國的老師進(jìn)行溝通、交流、資源共享；“校校通”“班班通”“人人通”，正向我們走來，那將是我校電化教學(xué)的又一個飛躍。我的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也隨著信息技術(shù)的發(fā)展也在逐漸的發(fā)展階段。多媒體教學(xué)在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中起了很大的輔助作用。現(xiàn)從多媒體課件、實(shí)物展臺、交互式電子白板這三個方面闡述自己在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)所總結(jié)出的一些心得體會和經(jīng)驗(yàn)和大家分享。

一、電子白板的輔助輔助使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。

交互式電子白板將黑板、粉筆、多媒體計算機(jī)和投影融為一體，其除了具有書寫、編輯、繪畫、圖庫等基本功能外，還有許多特殊功能，如放大鏡、聚光燈、屏幕幕布等等。

（一）交互式電子白板所帶的數(shù)學(xué)工具齊全

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，交互白板的自帶教學(xué)工具齊全，常用的數(shù)學(xué)工具圓規(guī)、直尺、量角器等一應(yīng)俱全。另外，白板中的智能筆可以智能地識別教師所畫的數(shù)學(xué)圖形，比如：畫圓、正方形、長方形、三角形等。為教師在教學(xué)中提供了方便，節(jié)省了教師畫圖時間，有效的提高了課堂的教學(xué)效率。

（二）交互式電子白板為圖形教學(xué)起了快捷作用。

交互式電子白板中帶有幾何畫板，教師可以插入任何我們學(xué)習(xí)過的二維圖形和三維圖形以及坐標(biāo)軸，極大地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀性和真實(shí)性，同時也方便了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，省時省力。

例如：在教學(xué)《角的度量》這一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師費(fèi)盡口舌，學(xué)生仍然一頭霧水。就量角器的組成，也得花費(fèi)大半節(jié)課的時間來認(rèn)識。現(xiàn)在采用電子白板進(jìn)行教學(xué)，簡單明了。教如何度量的時候，又從圖庫里拉出不同的三角形，四邊形等圖形，指出要量的角，我采用電子白板中的操作工具量角器進(jìn)行演示，學(xué)生能清楚地看到演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在電子白板上操作旋轉(zhuǎn)的過程既省時，效果又非常突出。學(xué)生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學(xué)的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣動靜結(jié)合直觀的演示即省時，又清晰，教學(xué)實(shí)效達(dá)到了極高的實(shí)效。

又如：我在《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進(jìn)行研究。學(xué)生實(shí)際操作中確實(shí)感受到自己手中的這三種三角形的內(nèi)角和是180度，但對“任意三角形內(nèi)角和都一定是180度”這一認(rèn)識并不深刻，甚至有學(xué)生懷疑。在有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時提供可任意變形且各角度數(shù)不斷顯示變化的三角形，讓學(xué)生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類型的三角形，隨著拖拽，三角形各內(nèi)角度數(shù)不斷變化，學(xué)生在拖動過程中觀察、計算、交流、體驗(yàn)，歸納總結(jié)出任意三角形的內(nèi)角和都是180度的結(jié)論。

交互式電子白板的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育教學(xué)平臺，使豐富的媒體資源在課堂教學(xué)中充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。在我的教育教學(xué)中，因?yàn)樗莻€新事物，我用的還不是很熟悉，許多功能還未能掌握，只能說出自己在試用

二、實(shí)物展臺輔助使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。

作為多媒體教學(xué)的重要“角色”之一的實(shí)物展示臺已被廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)，為電化教學(xué)開辟了一個先進(jìn)的應(yīng)用平臺。基于視頻展示臺的投影教學(xué)操作方便、效果顯著，受到了廣大教師的歡迎。

（一）實(shí)物展臺是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的‘學(xué)步車’。

實(shí)物展臺在小學(xué)低年級的教學(xué)中占有絕對的優(yōu)勢，我認(rèn)為它比課件的用處還要大。比如：剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，大字不識幾個，有的學(xué)生連自己的名字都不會認(rèn)和寫，要完成每節(jié)課是教學(xué)任務(wù)，沒有展臺的輔助只是事半功倍。有的學(xué)生連第幾頁都找不到，更不能讓他說出第幾題了，所以，只能借助展出這一設(shè)備，讓學(xué)生看著展臺上老師指在那里給他們指著說：這是第幾頁，這是第幾大題，這又是第幾小題，這是做一做等等，只有這樣，他們才會看著老師指的地方，一天一天的知道書上的頁碼、題號，圖片等等。再說一年級的數(shù)學(xué)都是圖文并茂的出現(xiàn)，沒有展臺，靠老師說教比較蒼白無力。靠老師畫圖也畫不出那么多的圖片，不要說是畫不上，就是畫上了，那得要花費(fèi)多長的時間才能完成呢，所以實(shí)物展臺在低年級看圖理解題意中起了橋梁作用。

（二）實(shí)物展臺是學(xué)生作業(yè)的‘評比臺’。

在我的教育教學(xué)中，實(shí)物展臺是學(xué)生作業(yè)的‘評比臺’。實(shí)物展臺展示學(xué)生的練習(xí)題和作業(yè)是我最喜歡的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它像放大鏡一樣，把學(xué)生的作業(yè)能真實(shí)的放大展現(xiàn)給學(xué)生。包括書寫的整齊程度、正確、錯誤能原封不動的讓學(xué)生看個明白，部分學(xué)生看見別人的作業(yè)寫的整齊，自己的很亂就會取長補(bǔ)短。還可以把學(xué)生錯題直接變成課堂資源來應(yīng)用，能起到事半功倍的教學(xué)實(shí)效。例如：我在上一年級《元、角、分》單位換算時，生一：3元+8角＝13元，生二：3元+8角＝13元，生三：3元+8角＝3元8角。我就將這三個學(xué)生做的題用展臺出示給大家，讓學(xué)生看看這兩道題，然后做個小老師給這三位學(xué)生批改作業(yè)。這時學(xué)生你爭我搶的舉手要做小老師，課堂氣氛活躍，思維集中到這道題三種答案的評判之中，經(jīng)過幾位小老師的批改，做錯的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)自己錯在那里了，進(jìn)行改正，起到了錯題是良好的教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用。

總之，在我的教育教學(xué)中，實(shí)物展示臺在多媒體輔助教學(xué)中的作用太大了，以其直觀、靈活、快捷、省時等優(yōu)點(diǎn),已經(jīng)成為教師教學(xué)中的好幫手。它降低了投影教學(xué)的難度，減輕了教師的勞動強(qiáng)度，比使教學(xué)軟件的制作更為便捷，它為多種教學(xué)軟件的組合運(yùn)用提供了方便，可以靈活演示實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、文稿、圖片、幻燈片等。同時，它對各種模擬視頻信號也提供了良好的應(yīng)用接口，降低了多種媒體應(yīng)用的復(fù)雜性。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

三、多媒體課件輔助使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。

多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，以圖文并茂、動靜交錯的表現(xiàn)形式，將知識容于電、光、形、聲中，不僅創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境；調(diào)動了學(xué)生視聽感官；促進(jìn)了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)；還加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，知識意義上的主動建構(gòu)者，從而極大地提高教學(xué)效率，為現(xiàn)代教學(xué)注入新的活力。

（一）多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直觀性和趣味性。

于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”這就是興趣，人們都說興趣是最好的老師，課堂就要的是這位‘興趣老師’，只要學(xué)生對這位‘老師’感興趣了，學(xué)生就能主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，所以我在教育教學(xué)中首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們在設(shè)計和制作課件時，就必須選好素材，并恰到好處地運(yùn)用動畫、音樂等手段，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在動畫、音樂、視頻之中，使學(xué)生喜歡看、喜歡聽、喜歡思，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。讓他們逐漸產(chǎn)生對新事物的興趣，被所設(shè)置新的教學(xué)情景所吸引，然后巧妙引入新課，很順利的將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在想學(xué)、愛學(xué)情景中探究新知。

例如：我在教學(xué)《圓的面積》的練習(xí)課時，部分學(xué)生對圓的周長和面積的計算公式混為一談，也分不開來那個是周長的計算公式，那個是面積的計算公式。于是，我根據(jù)學(xué)生常對動畫片感興趣，運(yùn)用“遠(yuǎn)程資源”教學(xué)中的課件創(chuàng)設(shè)的一個情景：在一望無際的大草原上，一只小羊脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小羊圍繞木樁跑一周，小羊跑的軌跡，電腦用紅色光圈閃爍出來，這樣就形成了一條封閉的曲線，這條紅色曲線的長度就是圓的周長，用公式C=2πr或C=dπ來計算。然后出示兩道求周長的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，讓所有的學(xué)生都能會做。緊接著讓學(xué)生再次弄清圓的面積是紅線圈里的那部分綠草地，用綠色的光波顯示的部分就是圓的面積。面積的大小由半徑?jīng)Q定的，繩索長了面積大，小羊就吃草的面積就大，反之則小。用公式s=πr來計算。同樣出示兩道基礎(chǔ)題，讓學(xué)生利用公式計算圓的面積。通過以上兩個過程的演示和同步練習(xí)，使抽象、難懂、容易混淆的兩個幾何概念變得生動形象，學(xué)生也一目了然，并且還產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛迅速活躍起來，激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望，取得良好的教學(xué)效果。我從那些容易混淆概念的學(xué)生眼睛里看到了自信、也看到了他們收獲知識的喜悅心情。學(xué)生學(xué)的滿意高興，我教的也輕松愉快，多媒體課件的輔助使用，給數(shù)學(xué)課堂插上高效的翅膀。

又如：我在教學(xué)《年、月、日》這一課時，課前布置的家庭作業(yè)是回家問大人，查資料，了解有關(guān)年、月、日的知識。上課時，我首先讓學(xué)生將自己知道的有關(guān)年、月、日的知識講給大家聽，可是學(xué)生會講的寥寥無幾，部分學(xué)生只是預(yù)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這是我早預(yù)料之中的事，因?yàn)檗r(nóng)村人對天文知識知道的不是很多，我就說既然你們了解的不多，看看老師給你們準(zhǔn)備的資料。然后用多媒體課件演示：茫茫的宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運(yùn)行，地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)同時自身也在旋轉(zhuǎn)。多媒體課件演示的同時我配上解說，學(xué)生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時自身也在轉(zhuǎn)，分別稱為地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結(jié)合，生動形象，使學(xué)生觀看到了奇異的天文現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)《年、月、日》知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識。這樣教學(xué)，不僅營造了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，減少了學(xué)生疲勞感和緊張感，讓學(xué)生在和諧、生動、有趣的課堂教學(xué)氣氛中快樂學(xué)習(xí)。

2（二）多媒體課件在動靜轉(zhuǎn)化中突破重難點(diǎn)。

在教學(xué)中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，這就給學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難，用單純常規(guī)教學(xué)手段難以向?qū)W生闡述清楚，采用多媒體課件演示，利用豐富的媒體資源不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且又突出較強(qiáng)的透視性和替換性的作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生對新知識的構(gòu)建。例如：在教學(xué)《圓的面積》時，本節(jié)課比較抽象，學(xué)生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不易理解。第一，把圓變成近似于長方形，是第一個視覺轉(zhuǎn)換難點(diǎn)；第二個難點(diǎn)是等量代換，也就是長方形的長是用圓周長的一半（πr）代換，長方形的寬用圓半徑（r）代換，這兩個過程都是本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式S=πr

2，沒有視覺轉(zhuǎn)換的過程，學(xué)生理解的不是很到位。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，把同一個圓分成8等份，16等份、32等份、64等份，然后并分別進(jìn)行割補(bǔ)拼組成長方形，課件的4次操作過程雖然浪費(fèi)了一定的時間，可是學(xué)生能直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的視覺轉(zhuǎn)換過程。第一個難點(diǎn)解決了，學(xué)生觀察的仔細(xì)，理解的也透徹。緊接著進(jìn)行第二步的等量代換推導(dǎo)公式，我用紅色的閃光線標(biāo)出長方形的長就是圓周長的一半（πr），長方形的寬就是圓的半徑(r)，這樣學(xué)生一看才徹底明白了。利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，把靜態(tài)化動態(tài)，化難為易，達(dá)到最佳效果。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。與此類似的還有《植樹問題》、《等量代換》、《三角形的內(nèi)角和》等我都用動靜轉(zhuǎn)化的方法,收到了很好的效益。

（三）多媒體課件的輔助能加大課堂教學(xué)容量。

多媒體課件在教學(xué)中操作方便快捷，可以避免教師在課堂上多個環(huán)節(jié)上時間的浪費(fèi)，課堂容量大，可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。練習(xí)時可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識后，我們就利用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員與消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。又如：在教學(xué)《三角形分類》一課時，課件在練習(xí)題的設(shè)計上容量很大，是傳統(tǒng)的教學(xué)無法比擬的練習(xí)容量。是在學(xué)生理解了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念后出示的練習(xí)，練習(xí)題內(nèi)容是：判斷下面的三角形是那種三角形？課件出示：（1）露出三角形直角；（2）露出三角形的一個鈍角；（3）露出三角形三個角中的其中一個銳角；判斷出是什么三角形嗎？對于前面兩個學(xué)生很容易回答，對第三個問題，學(xué)生思考后回答出了不同的答案，這時課堂氣氛開始異常的活躍，在對露出一個銳角的判斷中，有三種答案-----銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，對此，讓屏幕一個一個的演示，說明這三種說法都正確。促使學(xué)生深入思考得知，只露出一個銳角是不能輕易判定是什么三角形，而是要根據(jù)具體的的情況而定。通過這個練習(xí)題的設(shè)計，把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，多媒體課件演示的內(nèi)容，直觀性、知識性、趣味性、創(chuàng)造性在每課上都體現(xiàn)得淋漓盡致，直觀地展現(xiàn)了知識的形成過程，動態(tài)、靜態(tài)的變化變化過程。學(xué)生看的清楚，理解的透徹，即突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生自主探究情緒高漲，課堂氣氛異常地活躍，課堂容量盡管很大，但學(xué)生對新知的探究很愉快，老師教地也輕松。

綜上所述，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。

第四篇：信息技術(shù)輔助教學(xué)的反思

2004—2005學(xué)年第二學(xué)期實(shí)驗(yàn)課題階段小結(jié)

以網(wǎng)絡(luò)為核心的新教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段,沖擊著人們傳統(tǒng)的教育觀念。如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)作用，我作了一些嘗試，無論是成功還是失敗都給了我一些啟發(fā)。

一、成功的反思

我曾利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極地感知，展開想象的翅膀，放飛情感體驗(yàn)，取得一定的效果。

如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，“山巒疊翠，萬傾林海一片碧波；江河湖泊，水光掩映，靜謐清新，自然風(fēng)光純樸粗獷。”對于這些景物，自己沒見過，無法向?qū)W生生動描述，學(xué)生沒見過，也無法想象，真是難教難學(xué)。信息技術(shù)就幫我解決了難題。課前，在網(wǎng)上收集了有關(guān)“泰山十八盤的雄偉”、“華山山背的險峻”、“黃山云海的變幻”、“桂林山水的清秀”這幾組圖片。上課時一播放，課堂頓時嘩然一片，一切都不言而喻了。再讓學(xué)生讀這句話時，學(xué)生竟讀得搖頭晃腦，津津有味。

在教學(xué)中，我利用多媒體、聲音、圖像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的向往之心，學(xué)生如身臨其境，自主體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的感受、經(jīng)驗(yàn)。也唯有如此學(xué)生才把這些經(jīng)驗(yàn)感受內(nèi)化到自己的知識行為結(jié)構(gòu)中，形成自身的發(fā)展。

二、失敗的實(shí)踐課給我的啟示

我把信息技術(shù)應(yīng)用到語文課堂中去取得些許成功，是我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把現(xiàn)成的信息資料呈現(xiàn)給學(xué)生的，如果讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自主查找資料，然后重組成自己的學(xué)習(xí)資源，這種自主學(xué)習(xí)活動卻出現(xiàn)另一種景象。

比如：我們教學(xué)“特產(chǎn)”這一單元時，我課前就布置給學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)查找資料。交流學(xué)習(xí)成果時，我發(fā)現(xiàn)了一個個問題。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，在短短的時間里，學(xué)生難以快速、準(zhǔn)確地找到自己所需的資源、迅速地進(jìn)行判斷和和取舍并進(jìn)行資源重組。一部分學(xué)生家里又沒電腦，不能把課堂延伸。還有就是即使學(xué)生手里拿著好不容易搜集來的資料，卻有一些字不認(rèn)識，或不理解其含義。

這次實(shí)踐給我的啟示是：要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，首先信息老師與語文老師密切配合，語文老師需事先告知信息老師自己的教學(xué)設(shè)想，溝通好這堂課將會在哪一方面，哪個層面上進(jìn)行整合，需要學(xué)生具備哪些方面的信息技術(shù)，其次就是老師自身也要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔⑷缇W(wǎng)址，搜索引擎或把所需的資源整理好，保存在一定文件夾下，或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問該文件夾來選擇有用信息，這樣可以節(jié)省學(xué)生搜集材料時間。

第五篇：信息技術(shù)輔助教學(xué)的問題

信息技術(shù)輔助教學(xué)的問題

信息技術(shù)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，已被越來越多的教師和學(xué)生認(rèn)可和接受。信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系，以及他們之間的相互作用在不斷磨合中得以鞏固和完善，并為其他學(xué)科的教學(xué)水平的提高注入新的活力。信息技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)極大地提升了教師駕馭現(xiàn)代教學(xué)的能力，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、性趣性和系統(tǒng)性，使知識的傳授和能力的培養(yǎng)發(fā)生了翻天覆地的變化。

信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，所以在使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動的同時，一定不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的精華。

例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，在長期的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，已經(jīng)積淀了大量的卓有成效的教育教學(xué)方法。如用紙筆運(yùn)算、推理、作圖等為主要手段的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式就不能被多媒體技術(shù)代替，既使再先進(jìn)的多媒體技術(shù)，也只是為學(xué)習(xí)學(xué)得更多更好提供了可能，為更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。但是如果沒有學(xué)生個體的手、腦、眼、耳并用的基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算、推理、作圖等實(shí)踐活動，是無法掌握數(shù)學(xué)知識的。在課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓計算機(jī)完成那些繁難的計算、機(jī)械的步驟、復(fù)雜的作圖，從而解放學(xué)生的大腦，使學(xué)生有更多的時間去進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維活動。又如板書，現(xiàn)代化的投影屏幕也不能完全替代傳統(tǒng)的黑板板書。象征傳統(tǒng)課堂教學(xué)的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，好的板書有 提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，也方便學(xué)生做好筆記，抓住重點(diǎn)。因此應(yīng)充分發(fā)揮“電子黑板”與傳統(tǒng)粉筆、黑板的各自優(yōu)勢，取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，取得最佳效果。

教師如在每節(jié)新授課都使用多媒體教學(xué)，動畫形象、生動，背景音樂也很優(yōu)美，學(xué)生很容易沉寂于動物畫面、音樂的欣賞中，卻忘記對于問題本身的考慮；對于絢麗的課件，往往考慮不是課件內(nèi)容，而是課件是如何制作出來的，使用了哪些技術(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個長時間的注意力高度集中的過程，任何的畫蛇添足，只會弄巧成拙，妨礙學(xué)生思考問題的思路。既然信息技術(shù)只是我們傳授知識、獲得知識和能力過程中的一個工具，那么，這種工具就有適宜不適宜的問題，不是每一門課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個知識點(diǎn)都必須用信息技術(shù)。所以說，在課件的使用上，教師應(yīng)當(dāng)掌握一個度，使用多媒體教學(xué)軟件來攻克課程的重點(diǎn)難點(diǎn)、而不是將教學(xué)軟件貫穿整個教學(xué)過程使教學(xué)活動被教學(xué)軟件牽著鼻子走。

課件的設(shè)計應(yīng)把學(xué)生需求放在第一位，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。課件應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)認(rèn)知和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生思考、討論的時間，注意與學(xué)生的交流，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

并不是利用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，就實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)了。片面的追求信息技術(shù)輔助教學(xué)，甚至形成“無信息技術(shù)輔助教學(xué)不成公開課”的局面，而其所用的多媒體課件，只是簡單的圖片、文字的疊加，這樣大材小用，造成的是教學(xué)資源的浪費(fèi)，而信息技術(shù)并沒有服務(wù)于教 師的教學(xué)。應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求，摸索出一條切實(shí)可行的信息技術(shù)輔助教學(xué)的道路，這樣信息技術(shù)才會在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出其巨大的魅力，發(fā)揮其最大功效。真正使信息技術(shù)為教師、學(xué)生服務(wù)。

以教師為主導(dǎo)并不是教師主宰課堂，更不是讓教師滿堂灌輸知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，依靠的是教材、粉筆、黑板；而在信息技術(shù)輔助教學(xué)的課程整合環(huán)境下，教師要通過認(rèn)真的備課，把握信息技術(shù)的功能和課程的理解，找準(zhǔn)二者的契合點(diǎn)；將教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)時間掌控上，從而讓學(xué)生感受到利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在知識理解、感知視角等方面比傳統(tǒng)教學(xué)方法更好。

課堂整合中，各種信息技術(shù)使用要從教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要吃透教材，可以直接展示的圖形、文字就直接用實(shí)物投影，作為展示給學(xué)生的媒體信息不要過度去轉(zhuǎn)換、過多的去修飾。有些簡單的操作以及計算、文字，就不必用信息技術(shù)手段。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件等方面來綜合考慮，信息技術(shù)輔助教學(xué)手段該用的時候用，該舍棄的時候則舍棄。

教學(xué)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握知識，理解知識，掌握解決問題的方法，并能應(yīng)用知識去解決實(shí)際問題。信息技術(shù)只能作為輔助教學(xué)的手段，教師首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會知識、運(yùn)用知識，而不是選擇何種技術(shù)、運(yùn)用哪些媒體。歸根結(jié)底，制作課件的目的是采用信息技術(shù)的手段解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，提高課堂的教學(xué)效率。好的信息技術(shù)輔助教學(xué)課程比傳統(tǒng)教學(xué) 更能激起學(xué)生的興趣，而且學(xué)生學(xué)習(xí)理解得更清楚透徹，可以說是真正提高了課堂教學(xué)效率。課件中一些與重點(diǎn)、難點(diǎn)無關(guān)既要的花樣應(yīng)堅決的摒棄，以免分散學(xué)生的注意力。

總之，在信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，信息及技術(shù)和多媒體技術(shù)無論作為演示或輔助工具，還是協(xié)作工具，目的只有一個，即提高學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生潛能，提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。因此在開展信息技術(shù)與課程整合的過程中，要清晰理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。只有這樣才能處理好教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)媒體、信息技術(shù)手段、學(xué)習(xí)知識等之間的關(guān)系，才能達(dá)到高效教學(xué)的目的。