第一篇：創造性使用英文電影輔助職高英語教學

杭州市良渚職高

傅曉莉

創造性使用英文電影輔助職高英語教學

一．問題的提出。

隨著新課程改革的不斷推進和發展，越來越多的教師意識到，將教學內容僅僅局限于傳統教材已經遠遠無法滿足學生的需求。尤其在職高英語課堂中，學生英語學習的積極性普遍不高，部分基礎薄弱的學生甚至因為上課聽不懂，導致不愿聽、不想聽，甚至出現了上課睡覺、聊天、吵鬧等現象。這就意味著，傳統的教材無法引起他們的興趣，要想吸引學生的注意力，教師就必須懂得開發其它的課程資源。

二、理論依據。

課程資源的開發和利用是英語新課程的一大特色。課程標準指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等”（教育部，2003）。為此，許多英語教師基于教材，選用英文歌曲、動畫片、電影、電視節目等豐富的英語課程資源，既滿足了學生的心理需求，又給學生提供了真實的語言環境。

三、具體實踐。

根據學生的具體學情，筆者選擇了英文電影作為英語教學的輔助材料。在這里，筆者有一個法寶，一套原聲電影DVD，其中含有10部適合學生看的英文原聲電影，如《功夫熊貓》、《海底總動員》、《老友記》等。值得一提的是，每部電影都有四個版本，分別是中英文字幕、英文字幕、中文字幕和無字幕。同時還有片段跟讀、句型跟讀等，很適合學生的學習。在這套輔助材料的幫助下，筆者通過實踐，總結出以下幾種方法，能夠將英文電影有效地運用到課堂教學中去。

1.延伸教材聽說材料。在日常教學中，筆者在每個單元中都會安排一次聽說課，但是由于高教出版社出版的教材中，聽說材料有限，而且內容比較單一，所以很難激起學生的興趣，甚至一些學生看到老師提著個錄音機進教室，就會覺得沒勁。于是筆者在完成課本中的聽力任務后，會適當選取英文電影片段作為學生的聽力材料，正所謂：“興趣是學習最好的老師?！睂W生對聽力內容感興趣了，也就愿意聽了，當然學習效率也就能提高。

例如，在講授A Christmas Party(中職英語基礎模塊2 Unit 1)這個單元，我們會提到圣誕禮物Christmas gifts/ presents。于是筆者節選了《功夫熊貓》的一個片段作為本單元的輔助聽力材料。這是熊貓和龜仙人的一個對話，大致內容是：You are too concerned with what was and what will be.There is a saying: Yesterday is history/ tomorrow is mystery/ but today is a gift/ that is why it is called the present.首先播放不含任何字幕的版本，播放兩遍，讓學生根據畫面和語言，猜測對話的大致內容。這個時候，很多學生是無法聽出內容，或者說，是無法聽全內容的；然后教師播放含有英文字幕的版本，詞匯量大的學生基本能夠理解對話，但是仍有相當一部分學生無法理解；于是，教師播放含有中英文字幕的版本，并且讓學生跟讀里面的句子，直到學生掌握；最后，教師再播放沒有字幕的版本，基本上所有的學生都能聽懂內容。

筆者發現，在整個聽力過程，學生的積極性很高，為了理解對話的意思，學

杭州市良渚職高

傅曉莉

生各顯神通，有的學生根據畫面和零星聽懂的單詞，猜測對話的內容，有的學生相互輕聲討論，從而得出結果?？傊?，學生都愿意去學習，這也是我們教學的目的之一。

2.作為跨文化學習的媒介。英語不僅是一門學科，更是一門交際的基礎工具學科，它的教學任務是培養學生的學習興趣，提高學生實際應用英語的能力。要實現這一任務，僅一味地要求學生掌握正確的語音、詞匯和語法知識是遠遠不夠的，還必須突出一種作為文化傳承工具的性質，否則英語教學與英語本身承載的文化將會被不適當的割裂開來，其后果就是，學生因為不了解英語國家的文化，而常犯本可以避免的文化錯誤（即大多數以英語為母語的人覺得不接受或不適合的語言行為）。

由于地域和教學條件的限制，我們不可能將學生送到英語國家去體驗該國的文化，最好的辦法就是觀看英語原聲電影，既可以學習英語，又能了解英語國家的一些文化，還能提高學生學習英語的積極性，可謂一舉三得。

四、需要注意的事項。

英文電影作為教學的輔助材料，有其獨特的優勢，但是，英文電影畢竟不是萬能藥，我們在選擇的時候，還是應該注意以下幾點：

1.材料的選擇要與中職課本話題相對應。這也是最令筆者困擾的，由于知識面的局限性，筆者對英文電影知道地還不夠廣泛，因此往往會缺少此類的題材，經常為了一個話題而進行大量的搜索，費時耗力。這就要求老師平時多注意積累，然后將所積累的材料分門別類地整理，這樣會減少不必要的搜索時間，也會大大提高教師的備課效率。

2.材料的選擇要相對簡單，要符合學生的認知能力。不是所有的原聲電影都適合學生，如果語速過快或情節內容太過深奧，就不適合學生學習，因此，筆者始終堅持尋找類似動畫片的電影，給孩子們看的電影，首先內容一定是積極向上的，其次發音一定是標準清晰的，如此一來，學生既能享受影片帶來的樂趣，又能學習標準的英語，有利于學生的英語學習。

總之，作為教師，在平時的教學中要注意探索和發現，英文原聲電影只是冰山一角，還有很多材料值得我們去挖掘，只要我們能夠將這些有價值的材料應用到我們的教學中去，那么，無論對于學生還是對于老師，英語都是一件令人快樂的事情。

第二篇：在英語教學中創造性使用英文電影資源（最終版）

在英語教學中創造性使用英文電影資源

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。眾所周知，英文電影是文字、圖畫、聲音、影像的有機結合，是一個立體的語言環境。電影中大量豐富多彩的真實的語言材料為學生提供了一個聽、說、讀、寫活動真實的場景，讓學生能夠充分利用視覺、聽覺的認知，激發學生對英語學習的熱情和興趣。同時，電影所蘊含的社會文化內涵能拓寬學生的視野，增加學生文化知識積累。因此，英文電影可以作為英語課程的重要資源。

一、創造性的使用電影材料

教學實踐中開發與利用英文電影這一課程資源，在聽、說、讀、寫等方面培養學生的綜合運用英語的能力。

1、聽說訓練

聽是信息的輸入，是人們獲得信息的重要途徑，而說是輸出，是人們表達自己思想的重要手段。語言學家認為說的能力是在有足夠輸入的前提下出現的。

電影The Pursuit Of Happiness（《幸福來敲門》)是一部描寫美國著名黑人投資專家克里斯?加德納父子情深的勵志電影。片中的一個片段是主人公Chris與朋友Twistle打電話并記錄對方電話號碼的情節。筆者選取了該片段并將其中的數字設空，作為學生的聽力材料，鍛煉學生的數字理解記憶能力。

-Twistle: Write this number down so you can call my secretary, Janice.She can give you all the specifics.-Chris: Yep.-Twistle: Okay, 415-Chris: _415.-Twistle: 864-Chris: 864-Twistle: 256256-Chris: 256256

-Twistle: Yeah, extension 4796-Chris: 4796

-Twistle: Right.Call her tomorrow.-Chris: Yes, sir.415-864-0256

聽和說相輔相成，相互促進，是密不可分的整體。因此在聽力訓練中應充分利用語言材料，做到說中練聽，聽后練說、聽說結合。然而，許多中學英語聽力課的常見模式是：教師放錄音-----學生聽-----學生做題-----教師對答案。這種教學模式形式單一，相對枯燥，久而久之，就會使課堂教學變得模式化，進而僵化。在教學實踐中，筆者安排學生在聽完聽力后先完成填空練習，再模仿影片進行對話朗讀，最后讓學生模仿對話自編對話以練習目標語言。比如：

Studen A: Is that Mr.White speaking? Studen B: No.He is out for lunch.Studen A: Can you tell hin to call me back? Studen B: Certainly.Can I have your name? Studen A: John Smith.Studen B: OK.What’s your telephone number? Studen A: My number is 555-7619.Studen B: 555-7619.I’ll tell him as soon as he he comes back.Studen A: Thank you.Studen B: You’re welcome.這些在“聽”之后的“說”的練習，既符合語言學習的規律，又適合學生的最近發展區，學生會說而且愿意說，大大提高學生參與課堂的廣度和密度。

2、配音

配音不是簡單地看著畫面，朗讀對白，對上口型。配音首先要求發音標準，語速恰當，學生們需要反復地聆聽、推敲、模仿、對比、再聽、再模仿。從這個意義上講，學生們的英語語音、語調、語速和聽力都得到了集中的強化訓練。其次，為了配音時能夠情感表達傳神，學生必須認真研究電影對白，有了大量的語言輸入則強化了讀的技能。

影片Titanic（《泰坦尼克號》）中有諸如問候、引薦、稱贊、致謝、宴會等多段生活情境濃厚的精彩對白。筆者選取了男女主人公Jack和Rose生死訣別時感人至深的一段對白作為學生配音的內容，以鍛煉學生的語音語調和語言的流利度。

Rose: I love you Jack Jack: Don’t you do that

Jack: Don’t you say your goodbyes.Jack: Not yet.Do you understand me? Rose: I’m so cold.Jack: Listen, Rose.You're going to get out of here.You're going to go on.You're going to make lots of babies, and you're going to watch them grow.You' re going to die and old, an old lady, warm in a bed, not here, not this night, not like this.Do you understand me? Rose: I can't feel my body.Jack: Winning that ticket was the best thing that ever happened to me.It brought me to you, and I'm thankful Rose, you must...you must...do me this honor.Promise me that you'll survive, that you won't give up, no matter what happens, no matter how hopeless.Promise me, now, Rose, and never let go of that promise, never let go.Rose: I'll never let go, Jack.I'll never let go, I promise.3、表演

電影片段表演較之配音其要求更高，它不是對原版電影的簡單模仿，而是對電影的自我再創作和演繹。學生通過自己的想象和理解，表演片段中的場景，是一個由簡單記憶語言到逐步內化語言，再到最后能熟練運用語言的過程。

Kung Fu Panda 《功夫熊貓》是一部語言詼諧幽默，人物性格鮮明，為眾多學生所喜的影片。筆者選取了蓋世五俠（鶴Crane，毒蛇Viper，老虎Tigress，猴子Monkey，螳螂Mantis）對初入師門的主人公阿寶(Po)不同態度的橋段作為學生表演的內容。

-Mantis: There's no words.-Viper: No denying that.-Mantis: What was Master Oogway thinking? The poor guy's gonna get himself killed.-Monkey: He is so mighty!The Dragon Warrior fell out of the sky on a ball of fire!When he walks, the very ground shakes！

-Tigress: One would think Master Oogway would choose someone who knew kung fu.-Monkey: Yeah, or could at least touch his toes.Or even see his toes.-Po: OK.Great.Hi.You're up.-Crane: I am now.-Po: I was just...Some day, huh? That kung fu stuff is hard work, right? Are your biceps sore?

-Crane: I've had a long and rather disappointing day, so, Yeah, I should probably get to sleep now.-Po: Yeah, Yeah, Yeah.of course.OK, Thanks.It's just, Man, I'm such a big fan!You guys were amazing at the Battle of Weeping River.Out numbered a thousand to one but you didn't stop.You just...out number.Sorry about that.-Crane: Look, you don't belong here.-Po: I know.I know.You're right.I don't have...I just...My whole life I dreamed of...-Crane: No, I meant you don't belong here.I mean, in this room.This is my room.Property of Crane.-Po: OK.Right, right.So, you want to get to sleep?-Crane: Yeah.-Po: I'm keeping you up.-Crane: We got big things tomorrow.-Po: All right.You're awesome.Last thing I'm gonna say.Bye-bye.-Crane: What was that?-Po: I didn't say anything.-Crane: OK.All right.-Po: Good night.Sleep well.That seemed a little awkward.Master Tigress!I didn't mean to wake you.-Tigress: You don't belong here.-Po: Yeah, of course.This is your room.-Tigress: I mean, you don't belong in the Jade Palace.You're a disgrace to kung fu and if you have any respect for who we are and what we do you will be gone by morning.-Po: Big fan!

4、拓展課外閱讀

閱讀能力的培養也是高中英語教學的重點。將與模塊話題相關的電影劇本、電影對白印發給學生閱讀，則不失為對課文學習的補充和擴展。

5、豐富寫作教學

現在英語的寫作任務大多是圍繞話題展開的，教師可以組織學生觀看與話題相關的電影，使學生進一步提高對話題的理解和熟悉程度，為寫作的完成做準備。比如關于美國校園文化的寫作，就可以選擇觀看 Mean Girls（《賤女孩》）；關于環保的主題，則可以選擇The Day After Tomorrow（《后天》）等等。教師可以組織學生在觀影后對影片反映出的某個問題或現象發表自己的觀點。教師應鼓勵學生盡可能地使用在本模塊所學習的相關詞匯和句型。在口頭表達的基礎上，學生撰寫觀后感或完成模塊寫作任務就水到渠成了。

6、語法詞匯學習

英文電影中與高中英語語法、詞匯相關的語言點比比皆是。比如，從Sleepless in Seattle（《西雅圖夜未眠》）這部影片中含有以下語句的十多個視頻片段：

Harold is allergic to every type of bee.I would like to propose a toast...to my kid sister.I left your step-mother’s present in side by accident.I swear, when we’re old and gray you’re going to have to remind me to put my teeth in.He won’t be angry when he realizes how concerned you are about him.I don’t mean to be rude.People who have truly loved once are far more likely to love again.It’s easier to be killed by terrorists than it is to get married over the age of forty.If you’re having trouble sleeping you might want to try to drink a glass of water to the other side.Honey, I have to run the tickets over to someone.Can you keep an eye on things at front until I get back?

Walter: Beautiful view，isn’t it？

因為有情景的支持和演員肢體語言的演繹，影視片段中的相關詞匯、語法和句型更易被學生所理解和應用。

二、使用英語電影應注意的問題

不可否認的是任何一部原版的英語電影，都不是以語言教學為目的而拍攝的，所以其語言和內容有很大的隨意性。如果不加選擇，一概拿來，勢必會誤導學生。另外，若播放整部影片，以追求完整的故事情節話，不僅耗時過長，而且由于文化的差異，電影中的某些內容也不適合學生觀看。因此，對于使用電影作為教學資源的第一步就是選片。

教師選片的重點不在于片子的新舊，也無關乎學生是否曾經看過。真正適合學生提升英文的電影應具備三個條件：一是對學生有吸引力；二是貼近生活、語言實用；三是難度適宜，便于教師訓練學生的聽、說、讀、寫、譯等不同技能。教師可以利用軟件根據所需將影片進行截取、編輯，為己所用。

三、結語 英語電影語言內容豐富，文化特色突出，語料真實，使學生置身于一個聲音和圖像相結合，語言和情景相結合，視覺刺激和聽覺刺激相結合的立體外語環境中，是外語教學的好幫手。通過在英語教學中播放原版電影使學生在真實的語言環境中耳濡目染，真正做到“活學”，通過聽說訓練、配音、表演、撰寫影評、觀后感等練習，真正做到“活用”。實踐證明，結合英語教學特點和學生的實際水平，創造性地將英語電影作為課程資源并運用到英語聽、說、讀、寫技能的訓練中，能大幅度地提高學生的英語學習積極性和學生語言綜合運用能力，從而使教學活動收到事半功倍的效果。

第三篇：英文電影與英語教學

英文電影欣賞在初中英語教學中的嘗試

大寨中學胡云娟

【摘要】英文電影欣賞是培養學生學習英語興趣的有效方式。初中英語教師可以利用這一新穎的教學輔助手段達到培養學生跨文化意識并提高英語聽說能力等教學目的。本文將從探討初中英語教學中引入欣賞英文電影的可行性開始，分析其理論基礎，其優越性及具體分析如何進行實際操作。

【關鍵詞】英文電影；初中英語教學；興趣

引言

近年來，多媒體教學已經逐步走入課堂，這種現代化的教育教學方式越來越深刻地影響了日常教學活動。關于多媒體教學的研究也日趨成熟。但目前我國關于英文電影欣賞在初中英語教學中的應用與研究還處在萌芽階段。不少教師認為英文電影欣賞對于大學生或者英語愛好者是一種有效的輔助學習手段，而在初中階段，學生的英語水平較低．似乎沒有必要嘗試英文電影欣賞，既費時又低效。但實踐證明其實這是一種誤解。培養學習英語興趣是初中教師很重要的責任，如果在打基礎的初中階段沒有培養起學生學習的興趣，那將對今后的學習產生不可逆轉的影響。著名教育學家烏申斯基說，沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。可見，學習興趣的調動對學習效果和學生的身心健康發展有著多么大的影響。作為教學輔助手段的英文電影欣賞，能有效地激發學生學習的興趣，活躍學生的學習生活，增添討論的話題，引發大家的思考??一部好的英文電影，不僅對學習英語有幫助，而且將影響學生的思想行為。本文將從初中英語教學中引入欣賞英文電影的可行性，相關影片欣賞的實際操作和存在的問題三方面作初步探討。

一、初中英語教學中欣賞英文電影的可行性

父母都有這樣的經驗：自己的寶寶自懂事以來，對優秀的卡通片總是很感興趣．甚至會模仿其中卡通人物的招牌動作和經典語言。同樣，中學生對適合他們觀看的英文電影也會很感興趣．影視等媒體對他們總是有很大的吸引力。英語教師可以通過影片來培養學生學英語的興趣，擴大知識面．培養跨文化意識，可謂一舉多得。

(一)理論基礎

Krashen在2O世紀70年代提出了“語言習得”理論。該理論認為，視聽法Audio．Visual Method是在聽說法的基礎上發展起來的一種教學方法。視聽法除了注重聽說外，還注重“看”。即在英語教學中利用幻燈機、投影儀或教學電影，給學生播放出伴隨著純正地道發音的生動畫面。學生可以一邊聽，一邊看，一邊說。他們可以把看到的情景和聽到的聲音自然地聯系起來．仿佛置身于真實的語言環境之中。所以，視聽法除了注重按照語言習得的規律教語言，還注重語言輸入的“質”。另外，隨著科技的進步和教學手段的革新。視聽法比聽說法更強調教學情景的作用。更強調視覺在學習語言中的重要性。在初中英語教學中，優秀英文電影欣賞能調動學生的視聽器官和其他器官，激發學生的學習興趣，提高學生的認知需求并鞏固學生的認知成果，從而達到最有效的語言學習目的。

(二)有利于跨文化意識的滲透

語言是文化的載體，也是文化的一個重要組成部分。從某種意義上說，學習一種語言也是學習一種文化。近年來．語言與文化的關系已成為英語教學的一個重

要部分。英語課程標準中強調，英語教學應該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識和意識等的全面素質教育。了解文化差異．增強跨文化交際能力，增強全球意識是其中重要組成部分。英語教師在平時的教學中除了教授語言外，還應導入相關的目的語文化背景知識，培養學生的跨文化交際意識。文化學習并非一朝一夕之事。作為一名教師，不僅要通過課堂教學向學生講解、滲透英語國家的文化．而且要充分利用各種條件、各種機會為學生創造感受異國文化的環境。因而利用英文電影這一媒體進行跨文化學習是事半功倍的嘗試。

(三)有助于學生聽說能力的提高

英語原版電影中真實地道的語音，能讓學生不斷提高聽力。一般課堂上的聽力訓練沒有情景，學生理解起來很吃力。而觀看原版電影則不同：影片中語言真實地道，發音清晰準確．圖文并茂，原汁原味而且演員的表情、肢體語言以及特定的情景、故事的情節發展對學生聽力理解有很大的幫助。學生可以在輕松的視聽過程中感受生活中的英語，在真實的語境中感受正常的英語語速。觀看一部原版電影。讓學生復述電影的敬事情節，或讓學生跟著影片進行配音，讓他們的英語口語在模仿中提高。教師如給予正確引導，學生不僅可以提高聽力和口語水平。而且可以充分發揮語言情景的優勢，將語言的運用提高到情感交流的層次上，從而使語言學習上升到一個更高的層面。英語教材中的詩歌、文學名著等內容雖然與英美文化相關，但往往不能調動初中學生的積極性。根據心理學研究表明，初中學生樂于接受圖像信息、欣賞跳躍式畫面。充分發揮電影的教育作用．無疑是符合初中學生探究知識的心理特點的。

(四)教師通過電影輔助教學。

讓學生了解和學習英語文化背景，學生的學習興趣大大提高，知識水平與語言運用能力有機地結合起來。學生在談論他們喜歡的電影時，會自然克服平時交談中的焦慮和不安情緒．在不知不覺中愉悅地學習。

二、英文電影欣賞實踐過程中需要注意的幾個問題

觀看英文電影畢竟是一種非主流的課堂教學形式，適合于在正常教學過程中穿插進行。若次數太頻繁，可能會影響正常的教學。筆者所在教學班一學期安排兩次英文電影欣賞，最好安排兩節連課播放英文電影。不要將一部電影拆分成幾部分或者更長時間觀看。同時教師還應該注意，如果學生對參與欣賞影片后的活動熱情不高，如概括故事情節并寫觀后感，一定不要著急或認為情況很糟糕，因為這也是正常的反應。教師應該考慮學生的心情，看完影片之后．有時會忍不住找人傾吐一番；有時則想一個人靜靜回味；有時會拋出許多問題。這些都很正常，教師應察言觀色，根據學生的反應隨機應變，不必做刻意的要求和安排，更不必認為沒有討論和學習就破壞了欣賞影片的完整性。其次英文電影欣賞實踐過程中還需要注意以下幾個問題

(一)英文電影的選擇

這是課前準備的一個重要的環節。教師要對英文電影進行細致的選擇．最好選擇適合初中生認知水平的．情節精彩、扣人心弦，有一定教育意義，勵志的電影。對電影來源和字幕的有無都要注意，同時還要對其他相關資料進行搜集整理，這樣才能更好地完成教學。同時，教師需要對電影進行必要的加工，將無意義的和不健康的片段剪裁掉，這樣既可以節省播放影片的時間，還能避免產生負面影響。另外，還需要對字幕進行處理，筆者贊成英文發音中文字幕的方式。這并不會使學生光看字幕不聽對白，因為畢竟電影是用來看的，不是用來閱讀的。據筆者觀

察．在觀看電影后，相當一部分學生對影片中經典的對白有深刻印象，甚至能模仿主人公的語氣復述一兩句對白。作為英文電影欣賞，主要還是以提高學生興趣，了解英美國家的風土人情為主。初中學生的英語水平畢竟有限，含有太多快速、復雜的對白和俚語的電影對他們來說反而會打擊學習的積極性，令學生望而生畏。Cast Away(《荒島余生》這部由著名演員Tom Hanks自編自導自演的英文電影是筆者選擇作為初中低年級學生英文電影欣賞的開篇。這部影片對白和獨白簡單易懂，演員功力深厚．影片拍攝很有震撼力．學生在觀看后對主人公在荒島上獨自生活四年的心情有了真實的體會。不少學生在看到火苗生起的情景時情不自禁地跟著主人公一起歡呼“Fire!Fire!”；在看到Wilson被海浪沖走后，黯然地跟著主人公一起揮手告別摯友；在看到大船從昏迷的主人公旁邊駛過時會著急地喊道“Help!Help!”每當回想起和學生一起觀看電影的場面，筆者都相當感動，這種情感教育遠比學到了多少具體的英語語言知識重要得多。

(二)英文電影的欣賞

首先，在播放影片之前要告訴學生，看懂原版電影并不意味著每一個細節，每一句對白都得完全看懂。只要理解了故事情節，領悟了其中的幽默之處，能參與教師安排的學習活動，就很成功了。提醒學生注意影片中的典型人物如何使用語言，以及他們如何運用語言體現各自的個性特征。同時，教師需要給學生講解一定的背景知識和電影的劇情，加深學生對影片的理解。其次，教師可以在放映影片前為學生板書一些關鍵詞，然后讓學生在觀看時記住含有這些單詞或短語的句子。另外。在觀看影片的過程中。教師可以在恰當的時候暫停影片的播放，通過一兩個小問題啟發學生思考故事情節將如何發展，以此來激發學生通過觀看影片學習英語的積極性；或者通過回放的方式加深學生的印象。當然，暫停和回放不宜太頻繁，不得讓學生有被打斷的感覺，一課時l～2次為宜。電影版The Simpson’s(《辛普森一家》)是另一部學生喜愛的電影。這部卡通片在幽默詼諧中講述了深刻的道理，典型人物有他們招牌式的語言風格。教師課前可以介紹下同名卡通連續劇的“輝煌歷史”：深得美國人的喜愛．已經在美國播放了18年，共400多集等等。同時提一兩個小問題，讓學生帶著問題觀看影片。如：1．What do you think of the father-homer? 2．What impressed you most in this movie?

(三)欣賞影片后的學習活動

在觀看影片之后，教師可以采取小組討論的形式要求學生概括故事情節并寫觀后感。把班級分成若干個小組，每組選出一名組長組織討論，教師分配給每個小組一個任務。例如：A組、B組負責概括故事情節，C組、D組負責寫觀后感等。或者選擇影片中的一個片段(大約2～3分鐘)關掉聲音，讓學生進行英文配音。這不僅要求學生聽懂并記住演員的原話，還要盡量模仿劇中人物的語音、語調。學生的積極性很高，因為這個活動娛樂性很強，也很有挑戰性，更重要的是讓他們有了一次全新的經歷。也許劇中的臺詞會令他們終生難忘。The Pursuit of Happiness(《當幸福來敲門》)改編自美國著名黑人投資專家克里斯·加納出版的同名自傳。這是一個典型的美國式勵志故事，比較適合畢業班學生觀看。作為一名單身父親，加納一度面臨連自己的溫飽也無法解決的困境。在最困難的時期，加納只能將自己僅有的財產背在背上，與兒子一起前往無家可歸者收容所。實在無處容身時，父子倆只能到公園、地鐵衛生間這樣的地方過夜。為了養活兒子．窮困潦倒、無家可歸的他從最底層的推銷員做起．最后成為全美知名的金融投資家。主人公有非常好的數學功底，并且思維敏捷，反應迅速。有一面試的場面很適合讓學生來配音，如果難度太大．可以讓學生背誦經典的臺詞。如：

You have a dream，you got to protect it．

如果你有夢想，就要守護它。

There is an I in “happiness”．there is no Y in “happiness” ． It’s an I．

幸福里面沒有為什么，只有我。

I’m the type of person，if you ask me a question，and I

don’t know the answer．I’m gonna to tell you that I don’t

know．But I bet you what：I know how to find the answer．andI’11 find the answer．

我是這樣的人，如果你問的問題我不知道答案，我會直接告訴你“我不知道”。但我向你保證：我知道如何尋找答案，而且我一定會找出答案的。

影片的主題歌A Father’s Way也相當感人，學唱這首英文歌可以作為課后作業讓學生自行完成。

三、存在的問題

英文電影欣賞是一種非常新穎有效的培養學生學習興趣的方式，但這一教學形式在日常教學實踐中會遇到不少困難。首先，需要教師本人愛生活、愛電影。教師應認識到電影是生活的一個縮影．優秀影片的出現是社會文明進步的體現；其次，教師的備課量和備課難度都明顯加大，這就對教師的專業水平和文化素養提出了更高要求。教師要更新教學觀念，從新的角度審視自己的教學，勤思考，肯鉆研，用積極的態度鞭策自己使專業知識不至于生疏：再次，必須得到學校的支持，比如領導樂于接受新的教學理念，學校有足夠的多媒體教室以及合適的課程安排等等。雖然存在困難和問題．但總的來說，這一教學方式值得嘗試．也是現代化教學的需要。筆者對這一課題的探索還處于初級階段，可能存在很多不成熟的想法和做法，但相信隨著經驗的積累及英文電影欣賞的普及．這一課題將逐漸被完善。

參考文獻：

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【4】朱凌云．英文電影在外語教學中的作用[J]．巢湖學院學報，2005，個人論文

大寨中學 胡云娟 2013.06.25

第四篇：英文電影與英語教學

英文電影與英語教學

2016-07-27

近年來，多媒體教學已經逐步走入課堂，這種現代化的教育教學方式越來越深刻地影響了日常教學活動。關于多媒體教學的研究也日趨成熟。但目前我國關于英文電影欣賞在初中英語教學中的應用與研究還處在萌芽階段。不少教師認為英文電影欣賞對于大學生或者英語愛好者是一種有效的輔助學習手段，而在初中階段，學生的英語水平較低．似乎沒有必要嘗試英文電影欣賞，既費時又低效。但實踐證明其實這是一種誤解。培養學習英語興趣是初中教師很重要的責任，如果在打基礎的初中階段沒有培養起學生學習的興趣，那將對今后的學習產生不可逆轉的影響。著名教育學家烏申斯基說，沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?？梢姡瑢W習興趣的調動對學習效果和學生的身心健康發展有著多么大的影響。作為教學輔助手段的英文電影欣賞，能有效地激發學生學習的興趣，活躍學生的學習生活，增添討論的話題，引發大家的思考……一部好的英文電影，不僅對學習英語有幫助，而且將影響學生的思想行為。本文將從初中英語教學中引入欣賞英文電影的可行性，相關影片欣賞的實際操作和存在的問題三方面作初步探討。

一、初中英語教學中欣賞英文電影的可行性

父母都有這樣的經驗：自己的寶寶自懂事以來，對優秀的卡通片總是很感興趣．甚至會模仿其中卡通人物的招牌動作和經典語言。同樣，中學生對適合他們觀看的英文電影也會很感興趣．影視等媒體對他們總是有很大的吸引力。英語教師可以通過影片來培養學生學英語的興趣，擴大知識面．培養跨文化意識，可謂一舉多得。(一)理論基礎

Krashen在2O世紀70年代提出了“語言習得”理論。該理論認為，視聽法Audio．Visual Method是在聽說法的基礎上發展起來的一種教學方法。視聽法除了注重聽說外，還注重“看”。即在英語教學中利用幻燈機、投影儀或教學電影，給學生播放出伴隨著純正地道發音的生動畫面。學生可以一邊聽，一邊看，一邊說。他們可以把看到的情景和聽到的聲音自然地聯系起來．仿佛置身于真實的語言環境之中。所以，視聽法除了注重按照語言習得的規律教語言，還注重語言輸入的“質”。另外，隨著科技的進步和教學手段的革新。視聽法比聽說法更強調教學情景的作用。更強調視覺在學習語言中的重要性。在初中英語教學中，優秀英文電影欣賞能調動學生的視聽器官和其他器官，激發學生的學習興趣，提高學生的認知需求并鞏固學生的認知成果，從而達到最有效的語言學習目的。(二)有利于跨文化意識的滲透

語言是文化的載體，也是文化的一個重要組成部分。從某種意義上說，學習一種語言也是學習一種文化。近年來．語言與文化的關系已成為英語教學的一個重 要部分。英語課程標準中強調，英語教學應該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識和意識等的全面素質教育。了解文化差異．增強跨文化交際能力，增強全球意識是其中重要組成部分。英語教師在平時的教學中除了教授語言外，還應導入相關的目的語文化背景知識，培養學生的跨文化交際意識。文化學習并非一朝一夕之事。作為一名教師，不僅要通過課堂教學向學生講解、滲透英語國家的文化．而且要充分利用各種條件、各種機會為學生創造感受異國文化的環境。因而利用英文電影這一媒體進行跨文化學習是事半功倍的嘗試。(三)有助于學生聽說能力的提高

英語原版電影中真實地道的語音，能讓學生不斷提高聽力。一般課堂上的聽力訓練沒有情景，學生理解起來很吃力。而觀看原版電影則不同：影片中語言真實地道，發音清晰準確．圖文并茂，原汁原味而且演員的表情、肢體語言以及特定的情景、故事的情節發展對學生聽力理解有很大的幫助。學生可以在輕松的視聽過程中感受生活中的英語，在真實的語境中感受正常的英語語速。觀看一部原版電影。讓學生復述電影的敬事情節，或讓學生跟著影片進行配音，讓他們的英語口語在模仿中提高。教師如給予正確引導，學生不僅可以提高聽力和口語水平。而且可以充分發揮語言情景的優勢，將語言的運用提高到情感交流的層次上，從而使語言學習上升到一個更高的層面。英語教材中的詩歌、文學名著等內容雖然與英美文化相關，但往往不能調動初中學生的積極性。根據心理學研究表明，初中學生樂于接受圖像信息、欣賞跳躍式畫面。充分發揮電影的教育作用．無疑是符合初中學生探究知識的心理特點的。

(四)教師通過電影輔助教學。

讓學生了解和學習英語文化背景，學生的學習興趣大大提高，知識水平與語言運用能力有機地結合起來。學生在談論他們喜歡的電影時，會自然克服平時交談中的焦慮和不安情緒．在不知不覺中愉悅地學習。

二、英文電影欣賞實踐過程中需要注意的幾個問題 觀看英文電影畢竟是一種非主流的課堂教學形式，適合于在正常教學過程中穿插進行。若次數太頻繁，可能會影響正常的教學。筆者所在教學班一學期安排兩次英文電影欣賞，最好安排兩節連課播放英文電影。不要將一部電影拆分成幾部分或者更長時間觀看。同時教師還應該注意，如果學生對參與欣賞影片后的活動熱情不高，如概括故事情節并寫觀后感，一定不要著急或認為情況很糟糕，因為這也是正常的反應。教師應該考慮學生的心情，看完影片之后．有時會忍不住找人傾吐一番；有時則想一個人靜靜回味；有時會拋出許多問題。這些都很正常，教師應察言觀色，根據學生的反應隨機應變，不必做刻意的要求和安排，更不必認為沒有討論和學習就破壞了欣賞影片的完整性。其次英文電影欣賞實踐過程中還需要注意以下幾個問題(一)英文電影的選擇

這是課前準備的一個重要的環節。教師要對英文電影進行細致的選擇．最好選擇適合初中生認知水平的．情節精彩、扣人心弦，有一定教育意義，勵志的電影。對電影來源和字幕的有無都要注意，同時還要對其他相關資料進行搜集整理，這樣才能更好地完成教學。同時，教師需要對電影進行必要的加工，將無意義的和不健康的片段剪裁掉，這樣既可以節省播放影片的時間，還能避免產生負面影響。另外，還需要對字幕進行處理，筆者贊成英文發音中文字幕的方式。這并不會使學生光看字幕不聽對白，因為畢竟電影是用來看的，不是用來閱讀的。據筆者觀察．在觀看電影后，相當一部分學生對影片中經典的對白有深刻印象，甚至能模 仿主人公的語氣復述一兩句對白。作為英文電影欣賞，主要還是以提高學生興趣，了解英美國家的風土人情為主。初中學生的英語水平畢竟有限，含有太多快速、復雜的對白和俚語的電影對他們來說反而會打擊學習的積極性，令學生望而生畏。Cast Away(《荒島余生》這部由著名演員Tom Hanks自編自導自演的英文電影是筆者選擇作為初中低年級學生英文電影欣賞的開篇。這部影片對白和獨白簡單易懂，演員功力深厚．影片拍攝很有震撼力．學生在觀看后對主人公在荒島上獨自生活四年的心情有了真實的體會。不少學生在看到火苗生起的情景時情不自禁地跟著主人公一起歡呼“Fire!Fire!”；在看到Wilson被海浪沖走后，黯然地跟著主人公一起揮手告別摯友；在看到大船從昏迷的主人公旁邊駛過時會著急地喊道“Help!Help!”每當回想起和學生一起觀看電影的場面，筆者都相當感動，這種情感教育遠比學到了多少具體的英語語言知識重要得多。(二)英文電影的欣賞

首先，在播放影片之前要告訴學生，看懂原版電影并不意味著每一個細節，每一句對白都得完全看懂。只要理解了故事情節，領悟了其中的幽默之處，能參與教師安排的學習活動，就很成功了。提醒學生注意影片中的典型人物如何使用語言，以及他們如何運用語言體現各自的個性特征。同時，教師需要給學生講解一定的背景知識和電影的劇情，加深學生對影片的理解。其次，教師可以在放映影片前為學生板書一些關鍵詞，然后讓學生在觀看時記住含有這些單詞或短語的句子。另外。在觀看影片的過程中。教師可以在恰當的時候暫停影片的播放，通過一兩個小問題啟發學生思考故事情節將如何發展，以此來激發學生通過觀看影片學習英語的積極性；或者通過回放的方式加深學生的印象。當然，暫停和回放不宜太頻繁，不得讓學生有被打斷的感覺，一課時l～2次為宜。電影版TheSimpson’s(《辛普森一家》)是另一部學生喜愛的電影。這部卡通片在幽默詼諧中講述了深刻的道理，典型人物有他們招牌式的語言風格。教師課前可以介紹下同名卡通連續劇的“輝煌歷史”：深得美國人的喜愛．已經在美國播放了18年，共400多集等等。同時提一兩個小問題，讓學生帶著問題觀看影片。如：1．What do you think of the father-homer? 2．What impressed you most in this movie?(三)欣賞影片后的學習活動

在觀看影片之后，教師可以采取小組討論的形式要求學生概括故事情節并寫觀后感。把班級分成若干個小組，每組選出一名組長組織討論，教師分配給每個小組一個任務。例如：A組、B組負責概括故事情節，C組、D組負責寫觀后感等。或者選擇影片中的一個片段(大約2～3分鐘)關掉聲音，讓學生進行英文配音。這不僅要求學生聽懂并記住演員的原話，還要盡量模仿劇中人物的語音、語調。學生的積極性很高，因為這個活動娛樂性很強，也很有挑戰性，更重要的是讓他們有了一次全新的經歷。也許劇中的臺詞會令他們終生難忘。The Pursuit of Happiness(《當幸福來敲門》)改編自美國著名黑人投資專家克里斯·加納出版的同名自傳。這是一個典型的美國式勵志故事，比較適合畢業班學生觀看。作為一名單身父親，加納一度面臨連自己的溫飽也無法解決的困境。在最困難的時期，加納只能將自己僅有的財產背在背上，與兒子一起前往無家可歸者收容所。實在無處容身時，父子倆只能到公園、地鐵衛生間這樣的地方過夜。為了養活兒子．窮困潦倒、無家可歸的他從最底層的推銷員做起．最后成為全美知名的金融投資家。主人公有非常好的數學功底，并且思維敏捷，反應迅速。有一面試的場面很適合讓學生來配音，如果難度太大．可以讓學生背誦經典的臺詞。如：

You have a dream，you got to protect it． 如果你有夢想，就要守護它。

There is an I in “happiness”．there is no Y in“happiness” ． It’s an I．

幸福里面沒有為什么，只有我。

I’m the type of person，if you ask me a question，and I don’t know the answer．I’m gonna to tell you that Idon’t know．But I bet you what：I knowhow to find the answer．andI’11 find the answer．

我是這樣的人，如果你問的問題我不知道答案，我會直接告訴你“我不知道”。但我向你保證：我知道如何尋找答案，而且我一定會找出答案的。

影片的主題歌A Father’s Way也相當感人，學唱這首英文歌可以作為課后作業讓學生自行完成。

三、存在的問題

英文電影欣賞是一種非常新穎有效的培養學生學習興趣的方式，但這一教學形式在日常教學實踐中會遇到不少困難。首先，需要教師本人愛生活、愛電影。教師應認識到電影是生活的一個縮影．優秀影片的出現是社會文明進步的體現；其次，教師的備課量和備課難度都明顯加大，這就對教師的專業水平和文化素養提出了更高要求。教師要更新教學觀念，從新的角度審視自己的教學，勤思考，肯鉆研，用積極的態度鞭策自己使專業知識不至于生疏：再次，必須得到學校的支持，比如領導樂于接受新的教學理念，學校有足夠的多媒體教室以及合適的課程安排等等。雖然存在困難和問題．但總的來說，這一教學方式值得嘗試．也是現代化教學的需要。筆者對這一課題的探索還處于初級階段，可能存在很多不成熟的想法和做法，但相信隨著經驗的積累及英文電影欣賞的普及．這一課題將逐漸被完善

第五篇：原聲電影對英語教學的輔助作用

原聲電影對英語教學的輔助作用

摘要：英語原聲電影，融圖像、語音、文本字幕等多種信息傳播介質于一身，在現代英語教學中得到了廣大英語教師的青睞。本文主要圍繞著英語原版電影的引入對英語教學的意義，將這一媒介應用于教學時應注意的方面，學生的反饋以及存在的問題等幾個方面進行討論。

關鍵詞：英語原聲電影；英語教學；英語學習，教學電影選材

眾所周知，學習語言的最好方式莫過于置身于目的語言環境中，學習外語比學習母語困難，其主要因素在于學習者缺乏將所學知識在實際生活練習與應用的機會。正如著名語言學家喬姆斯基的觀點：“一個人只要身處某種語言環境，就具有習得這種語言的能力”。大量接觸目的語言，無疑有助于學習該語言。但第二語言的習得又不同于母語習得，母語習得是在真實環境中，通過大量語言信息的刺激，自然習得的過程。而外語的習得是在母語習得的基礎上，通過大腦思維的一系列心智活動，有意識地學習的過程。

對于中國學生而言，恰恰缺少這種融入英語語境的機會。那么，原聲電影的引入則為英語教學開辟了新的途徑。在英語教學中利用英語原聲電影作為教學手段已不再是一個嶄新的課題，廣大高校教師，甚至包括為數不少的中學教師正在這方面進行著積極的探索與實踐。越來越多的人開始注意到，電影本身不僅僅作為一種娛樂方式存在，還可以在外語教學中作為一種授課手段被利用。

一、原聲電影的引入在英語課堂中的意義

1、有助于激發并培養學生對英語的學習興趣

興趣是學習的動力，現代學生對于英語的學習相對被動，積極性比較低。傳統的學習方法讓他們認為英語是一門枯燥的學科，所學的范圍也只是停留在書本上有限的詞句。原聲電影的引入使他們擺脫了單調的書本知識，融入于電影曲折的故事情節中，使學生學習中的被動性大大降低。

2、有助于學生對英語發音的正確認識

英語電影的語言多來自不同地域、不同社會階層、文化程度的人們之間的對話，是最接近現實生活的語言。這些貼近生活而且相對簡單的對話似的語言，不僅了增強學生英語學習的信心和興趣，還可以通過與畫面、情節相結合的方式加深聽覺印象，使學生感知地道的英美發音。理想的外語環境是促進學生學好外語的重要條件，原聲英文影片恰恰提供了這樣一個學習正確發音的環境，讓學生在耳濡目染中模仿英美人士的語音語調。

3、有助于學生對英美國家文化的了解

通過電影故事使學生了解西方歷史文化，并培養他們通過觀賞電影提高英語綜合運用能力。教師可以根據自己的知識背景以及學生的實際情況選擇合適的電影，為進一步培養學生的思辨能力提供可能。例如《耶穌受難記》可以幫助我們了解西方的宗教文化，《亂世佳人》(Gone with the Wind)又把我們帶到了美國南北戰爭的硝煙中，僅僅一部《阿甘正傳》(Forrest Gump)，就可以使學生了解到美國的多重歷史事件: 3K黨、貓王、性解放運動、肯尼迪遇刺、黑人運動、越南戰爭、反戰浪潮、乒乓外交、中美建交、水門事件??總之，優秀的影視作品，是幫助學生了解西方文化必不可少的途徑。反之，如果一個學生沒有一定的英美歷史、文化背景知識作支撐，他就很難真正掌握英語這門語言。

二、如何將影視英語應用于教學

既然原聲電影的引入對英語教學具有如此重大的意義，那么我們如何利用原聲英文影視作品構建的原汁原味的英語學習環境，又該如何利用其具體生動的視覺形象、實時同步的聲音效果，通過寓教于樂的方式，改變學生的視聽方式，從而最大限度地推動學生有效習得英語呢？

1、選材

（1）圍繞教學目的進行選材

在引入電影之前，教師必須明確自己的教學目的，所選材料必須圍繞教學內容進行選擇有的放矢，因地制宜的選取材料，不可千篇一律。例如有教師鑒于學生歷史觀念淡漠，曾用世界歷史為綱，聯系《特洛伊》與希臘文明、《角斗士》、《賓虛》與古羅馬、《勇敢的心》、《亞瑟王》與中世紀、《羅密歐與朱麗葉》、《莎翁情史》與歐洲文藝復興、《愛國者》與美國獨立戰爭、《亂世佳人》與美國南北戰爭、《西線無戰事》與第一次世界大戰、《珍珠港》、《辛德勒的名單》與第二次世界大戰進行分析。這就是一個非常好的嘗試。

（2）針對電影的內容進行選材

教師可根據兩個基本條件選擇合適的片源：首先，影片主題要具有時代感，思想內容健康向上，有利于學生樹立正確的人生觀，價值觀，對學生的成長具有正面的積極的意義，有助于拓展和擴大知識面。其次，教師應該因材施教，根據學生現階段英語的水平，選擇難度適宜的影片進行觀看。第三，并不是每一部影片都可以作為課堂放映的影視材料。由于電影有其逐利性的一面，歐美方面，好萊塢電影商業色彩相對比較濃重，其中不乏暴力，血腥，恐怖，色情的因素，所以，教師有絕對的必要做足課前功夫，對其進行細致的篩選。

（3）針對電影的翻譯條件進行選材

作為一部可以應用于課堂教學的電影，必須配有精心翻譯的中文字幕，優秀的翻譯不僅便于學生理解影片內容，更重要的是可以表達出原聲電影索要描繪的意境。隨著現代網絡資源的日益豐富，為教師提供了VCD，DVD放映之外的方便快捷的選擇，那就是網絡下載電影的播放。但隨之而來的翻譯問題也就出現了，現在，我們在網上一般所能找到的翻譯資源是國內一些“字幕組”進行加工后所呈現出來的，所謂“字幕組”（Fansub group）是指將外國影片配上本國字幕的愛好者所組成的團體。但現在，國內沒有對“字幕組”現行評級的制度或標準，其翻譯的作品亦良莠不齊，對其進行比較和選擇也只能依據經驗和主流大眾的評價。我個人認為歐美電影的字幕翻譯方面：YDY伊甸園，飛鳥影苑，圣城家園，悠悠鳥字幕組翻譯，相對比較優秀；其中YDY伊甸園字幕組翻譯過美國著名電視劇集《越獄》。

（4）針對電影的語音條件進行選材

教師應盡量選擇標準的美國英語或英國英語的發音，避免太多的專業術語。主人公發音純正，對話清楚，語速適宜，少有粗野污穢的言語和詞匯出現。目前，學生接受的基本是傳統的標準英語，重視的是句法和語法結構的正確性。但是電影中的人物在日常生活中所說的地道英語，許多夾雜著俚語、俗語的口語化表達，而學生往往比較容易記住這些常用語，所以應為學生選擇貼近日常生活的影片進行欣賞。

（5）針對電影的播放長度進行選材

所選電影片長最好在90分鐘至110分鐘之間。由于每次課的教學時間有限，如果影片過長，一次性放映完成是不可能的，分成兩次放映不但會影響影片的整體效果，而且學生也會淡忘一些情節，缺乏連續性。

2、注重觀影的教學過程

（1）觀影前

在看電影之前，需要向學生介紹一下影片發生的歷史年代，社會背景，發生地點，主要人物的姓名，介紹一下故事梗概，提示學生觀看時應該注意哪些方面。如電影《七宗罪》，影片的英文名字只有一個單詞——“Seven”，在宗教中，7是個神秘的數字。16世紀，天主教曾用撒旦的7個惡魔形象來代表7種罪惡——貪食，懶惰，傲慢，貪婪，嫉妒，暴怒，以及不貞潔。在電影里，7罪、7罰、7次下雨、故事發生在7天，甚至結局也由罪犯定在第7天的下午7時，無處不在的“7”暗示著觀眾：它是宿命的罪與罰。在放映這樣富有文化背景的影視作品之前，如果沒有教師的指導，影片的內容對學生而言就顯得晦澀難懂。教師可適當地根據劇情的發展設計一些問題，讓學生們帶著問題去觀看電影，這樣更便于學生抓住重點。

（2）觀影中

觀看中，教師可以將電影中出現的語言難點羅列出來，有助于學生更好地理解對白。在欣賞電影的同時，注意英語詞匯和短語的學習，挖掘詞語的本意和語境義。教師也可以打破傳統模式，分片斷進行播放，讓學生把對白和情節中不懂的地方記下來，再反復觀看。

（3）觀看后

觀看后，在布置作業時最傳統的形式莫過于英語影評，但教師不應只拘泥于傳統的影評，我們可以在其中加入一些新的元素，比如學生本身對電影的感知和理解，而不是教師在課前灌輸的千篇一律的“中心思想”。再比如“分析人物的性格特點”這一項：人物的特點是影評的重要內容之一，也是構成電影的因素之一，但我們并不是鼓勵將課上成單純的藝術欣賞課，而是有目的、有導向的讓學生體驗英語電影所傳達的文化氛圍，讓學生更好的體驗英語帶來的知識與樂趣。

教師還可以選擇復印一些經典對白發給學生，作為泛讀的補充材料，分析其中出現的生詞、短語以及習語。對一些經典對白，可以要求學生模仿角色的語音語調進行朗讀和背誦。例如電影《偉大的辯手》和《傲慢與偏見》中的經典的經對白就可以進行朗誦的練習，電視劇集《實習醫生格雷》和《絕望主婦》中片頭與片尾具有哲理性的畫外音就適合學生進行模仿語音語調的背誦練習。倘若英語影視作品中的有利方面可以被廣大教師充分的利用，那么英語課必將會上的更加豐富而精彩。

三、影視教學存在的問題

1.對電影缺乏必要的講解

在實際教學中，如果把影視教學完全當成影視欣賞，教師很容易就變成了一名單純意義上的“放映員”，在加上傳統觀念的約束和客觀條件的影響，教師在課上所發揮的作用就微乎其微了。

2、忽視學習成果的反饋

看完整部電影后，很多教師會選擇讓學生寫一篇影評或觀后感，這固然很好，但如果有教師可以組織學生就電影中的人物性格，導演與演員試圖表達的藝術效果，故事發生的文化背景、深層次的文化內涵等多重因素，全方位多角度地展開討論，就更加的難能可貴。由于一部電影的放映將占用了大量授課時間，形成較高的授課成本，教師就更應該充分利用好這個機會，讓學生從一部影片中學到更多的東西。

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