第一篇：職高高一英語教學教案

職高高一英語教學教案

職高高一英語教學教案

課 題 Unit 1 Lesson Two The Internet 第 2 課時

學習目標 Reading Training 學習重點 Reading skills 備課執筆 呂師川

學習難點 Reading and Comprehension 修改施教

教具準備 blackboard and tape-recorder 施教日期 2007年 8月 25 日

教師活動及教法 學習內容及知識梳理 學生活動及學法 Greating and

warm-up Ask some students to make comments on the speech.Then sum up.I surf the Internet.Ask a student to give a speech on surfing the Internet.Fast and careful reading the students to read the two questions in pre-reading, then ask them to skim the text, thinking of the two questions and try to find out the answers.the students to read the text more carefully again.Then divide the students into some groups, let them discuss the questions.And ask some representatives to give their opinions, then sum up.1.Pre-reading.(skimming)

(1).What do you know about the history of computer?(2).Do you know how to surf the Internet? 2.Reading.(careful reading)We are all talking about and using the Internet.But how many of us know the history of the Internet? Many people are surprised when they find out the Internet was set up in the 1960s.……

At first, only the government used the Internet, but in the early 1970s, universities, hospitals and banks were allowed to use it, too.……

Today, it is easy to get on line and it is said that millions of people use the Internet every day.……

the text, get the main idea, think of the two questions, try to find out the answers.the text more carefully.Discuss the questions, then give their own opinions.Post-reading the students to scan the text and try to find out the details of the exercises.the students to give their answers.around the whole class, correct the students’ mistakes if necessary.Post-reading.(scanning)Choose the best answer according to the text.(1).The Internet has a history of ________.A.more than fifty years B.less than twenty years C.more than thirty years D.less than thirty years …… the text and try to find out the details of the exercises.the best answer according to the text.Summury and discussion Divide the students into some groups to discuss the two questions in post-reading.Ask some representatives to give their opinions and then sum up.Discussion.(1).What will you do when you surf the Internet?(2).What do you think the computer can do in our life? Discuss the two questions in post-reading.Give their own opinions.Homework To apply for an qq number and chat with others by the qq.Unit 1 Good Friends Teaching aims and demands: a.Achieve language skills and related knowledge about the topic of friends and friendship;

b.Learn to express likes and dislikes and make apologies: c.Vocabulary in this unit: the words and expressions listed on the teacher’s book

d.Grammar: Direct and indirect speech Lesson 1 Step 1 Presentation and discussion(warm-up)Put some new words on the blackboard and tell them something about a friend.Kind honest brave loyal happy wise strong

beautiful handsome rich smart funny Then ask some questions around the class and discuss with them.What should a good friend be like?

What qualities should a good friend have? Should they be funny, smart and strong? Step 2 Reading Ask the students to read the dialogue in the part SPEAKING.Ask some questions: doesn’t John like? does Joe think of music and skiing? And then fill in the form on page 3.Then ask the students to express their ideas freely.Encourage the students to say more about friends.Step 3 Listening Ask the students to listen to the tape and fill in the blanks in the listening part.Step 4 Talking/Practice Ask the students to page 85.Make a similar dialogue as in exercise 2.Some useful expressions : Why did you…? Why didn’t you…? You said that you would… Please forgive me.You promised to … I’m very sorry… It won’t happen again.I forgot.Step 5 Homework Finish Exercise 3 in the workbook.Lesson2 Step1 Revision Ask several students to present a speech about friends as a revision.Step 2 Pre-reading

Present the students a picture to illustrate the situation on a lonely island.Ask them to list three items in the box and ask them to give the reasons using the sentences listed on page3.Step 3 Reading Before asking the students to read the text, first give the students a brief introduction about Tom Hanks, his films and the film Cast Away.Then students read the text, and answer the following questions.does Chuck Noland come to a deserted island? 2.In order to survive on the island alone, what does he need to learn? 3.What does he understand at last? 4.For us, what lesson we can learn from Chuck? At the same time explain the language points if necessary.Step 4 Post-reading

Discuss the following questions in the Part POST-READING.Step 5 Homework Prepare a talk about Tom Hanks or something about one of his film.Lesson3 Step 1 Revision Get the students to give a talk about Tom Hanks or something about one of his films.Step 2 Language Study Ask the students fill in the blanks with proper words.Step 3 Grammar

Illustrate to the students the use of Direct and Indirect Speech.Then ask the students to do the exercise in the Part Grammar on P5.Step 4 Practice Ask the students to act the exercise2 in the part Grammar out.Step 5 Homework Ask the students to finish the exercise2

in their workbook.Lesson4 Step 1 Revision Check the homework.Step 2 Presentation Present simples of e-mail to get the students a general idea of e-mail.Step 3 Explanation

Tell the students some tips of writing an e-mail by learn the above e-mail simple.Step 4 Writing

Ask the students to write an e-mail message.Step 5 Homework

Ask the students to try to write an e-mail to their e-pal.Unit 9 Lesson 34 The West Lake

ⅠTeaching contents

Lesson 34 “The West Lake” Ⅱ Teaching aims and demands.1.Teach some useful words and phrases about introducing some places.And make Ss be able to use them properly.2.Improve the Ss’ reading ability.3.Get the Ss to learn sth.about the west lake.4.Get Ss to learn how to describe a tourist attraction.5.teach Ss to love our hometown and motherland.Ⅲ Teaching important and difficult points Teaching important points: 1 Improve the Ss’reading ability.2.Get Ss to grasp some useful expressions and to be able to describe some tourist attractions.Teaching difficult points: 1.Make Ss have a discussion in groups

of four and improve Ss’ ability of Speaking.2.Make Ss try to describe some tourist attractions.Ⅳ Teaching procedures Step 1 Lead-in T: Do you like watching any TV plays?(Show Ss some stills of TV play “The Romaunt of the Hero Who Shoot Vultures” and talk about Zhoushan.Learn how to introduce the location, landscape, weather and attractions.Show Ss some pictures of places of interest , revise them and lead into the text “The West Lake”.Step 2 Scanning T: The west lake is one of the most tourist attractions in China.Today we’ll learn Unit 9 Lesson 34”The West Lake” Let Ss go through the text quickly and find out the following subjects included in the passage.climate location landscape people history culture size sports products art Listen and Find out the main idea or the topic sentence in each para.Para 1 Its location ,area and three sides Pare 2 he West Lake has been well-known for its scenery Para 3 The West Lake ,a pearl in Hangzhou will shine in China forever Para 4 The West Lake is one of the most famous tourist attraction in China Para 5 Stories about the West Lake Step 3 Careful reading

Read each paragraph carefully , and do the following exercises.Para.1

Q1:What did Marco Polo think of Hangzhou? He called Hangzhou the most charming city.The West Lake is one of the most famous tourist attractions in China.Language points: Charming city, tourist attraction Para.2 Let Ss read the para.and fill in the blanks.Location: ______________________(in the west of the city)Area: ___________________________(square kilometers)Three sides: ______________________(is surrounded by hills)What does the word “them”(L5.)mean?(Location, area, hills on three sides.)Language points: be surrounded by, make up Para.3

is Hangzhou called “Xizi”? Enjoy a Chinese poem《飲湖上，初晴后雨》 Why is the West Lake really a great

wonder of the nature?(D)of green hills.of flowing water and fish.of old bridges.of the above.3 The West Lake is a great attraction to tourists only in spring.(F)(Let Ss enjoy the west lake in all seaons)Language points:

sentence has the same meaning as that of the word “wonder”in the text?

A I wonder if she knows we’re here.（V.想知道）

B She wondered at the tall buildings and crowded streets.（v.對…感到驚訝）

C The Great Wall is one of wonders in the world.(n.奇跡，驚訝，驚嘆)D The students wondered when they would go for an outing.(v.想知道)2,compare… to… , be well known for, a great wonder of nature,ect.Para.4

1.What stories are used in the text? Tower was not in a good condition for more than half a century.(T)It was ruined in 1924 and rebuilt in 2001.3.Why does the writer use the stories? It can add the colour of _________to the West can also show away of its_______.Besides, stories passed from generation to generation make the lake more_________.(Try to make answer the question easily.)Language points: from generation to generation, add the color of romance to…, be imprisoned by , Para 5

Why is the West Lake so popular?(D)Which is not the reason for the popularity with the West Lake? A.Because its scenery is very charming.B.Because the stories about the West Lake passed and its culture.C.Because many activities are successfully held in the city to make it more attractive.D.It’s one of the longest lakes in China.Language points:

There’s no doubt that … Step 4 post reading

Enjoy some landscapes of the west lake.Let Ss read the whole text and fill in the blanks, Step 5 Discussion

Show Ss some pictures of places of interest in Rui’an.Let Ss Discuss “How can we attract travellers come to Ruian?” in groups.Then let several Ss introduce Rui’an in class as guides.Step 6 Homework 1 Read the text fluently 2 Write a short passage about Rui’an.

第二篇：高一職高英語教學反思

2015---2016第二學期高一英語教學反思

楊健峰

緊張而又繁忙的一學期的教育、教學已經結束。在這最后的時刻我的教學思想受到了很大程度的激勵，因為學生的考試成績給我的教學產生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認識了我的學生的學習水平，不管是教什么樣的學生，首先應該“備學生”。通過與中職生一年的相處，對于學生的英語水平有了一定的了解，這對我在平時的備課，上課和課后反思有很大的幫助。從一年的教學我們都知道：很多學生初中時英語基礎就太薄弱，以致上課時聽不懂。在課堂上做一些與學習無關的事。有些學生對英語缺乏自信，抱有“破罐子破摔”思想。有些學生學習目的不明確。容易喪失興趣和信心，知難而退。有些學生學習方法欠佳，沒有掌握好正確的學習方法。有些學生不了解英語學習的方法和關鍵。不少學生認為：英語是知識型，理解型的課程。沒有把主要精力放在聽，說，讀，寫方面，所以就無法形成語言技能。以致于邊學邊忘，對自己沒信心。現針對學生的現狀和我的教學情況反思如下：

反思一：過高地估計學生。我總是認為學生的基本知識都已經掌握得很好了，課堂上看到少部分同學的積極反應，就認為大部分同學都學會了，而其實不然。期中考試后，面對學生們那讓人心痛的成績，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進行了調查，發現他們的英語差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語文章了。

反思二：我的教學內容的設計只局限在中等以上的同學身上。導致上課期間，很多同學不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學生在英語課堂上變得自卑。

反思三：對基礎知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高一英語多根據學生實際情況采取學案教學，在學案上我們設計了大量的基礎知識，我們采取四部教學法來傳授基礎知識。首先，學生們可根據課本自己預習，初步完成基礎知識的自學。然后由老師講解課文，再一次強調學案上的重點，加深學生對基礎知識的鞏固。第三。由老師收交學生的學案并認真地批改，發下去讓他們訂正。第四。我們再通過單元過關來檢測學生掌握的情況。我認為第三步讓學生訂正這一環節做的不到位，沒有再收交檢查。結果導致期中考試中基礎知識測試這一部分我們學生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學中應該加強這一環節的督促和檢查。

反思四：只顧跟蹤創新教法，忽視了傳統的語法教學。其實語法教學對中國的學生來說是還是非常有用的。我們的學生受漢語的影響最大，到英語里連最基本的句法結構他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學里就忽視了這一點。

針對以上的四點反思，我制定了以下的幾點對應的措施：

措施一：多走近學生，了解學生對英語學習的要求，給學生做一下認真的排隊，分出好、中、差的三類學生，以便于在具體的教學實踐中合理地進行教學。

措施二：繼續加強對學生的基礎知識的教學。課堂上以基礎教學為主，著重學生的語言實踐活動，讓學生多說、多讀、多寫。

措施三：加大檢查力度，讓每一位學生的單詞和短語都要過關，制定獎勤罰懶的措施，并為每位學生制作聽寫檔案，裝訂成冊。

措施四：加強課外輔導力度，制定切實可行的課外輔導計劃，對差生的語法精心地輔導，可利用晚自習或課外活動對學生進行集體輔導。

措施五： 用愛心讓學生“親其師，信其道”。教師的一言一行，一個微笑，一個親切的動作，一道鼓勵的目光，一句贊揚的話都能使學生興趣頓生。教師在學生心目中樹立良好的形象，建立融洽和諧的師生關系，就能贏得學生的尊敬愛戴和信任，學生便會“愛屋及烏”地愛上英語。如果教師言辭態度方面不注意，傷害了學生的自尊心，引起學生的反感。即使英語基礎比較好的學生，往往也會因為對老師的成見而放棄對英語的學習。

措施六： 寓教于樂。課堂上不要講太多抽象理論，而要啟發學生用不同的方法記單詞和句子。學生一般在課堂上一般顯得緊張拘束。所以，教師應盡量運用幽默故事，笑話來喚起學生的笑聲，激發學生頭腦中的愉快中樞，激發輕松愉悅，自由的情緒。

措施七： 把鼓勵帶進課堂。教師上課時應充滿激情，對學生抱有良好的期望，多給予學生肯定，贊揚和鼓勵，少批評。因此，學生正確回答完畢問題之后給予“Good!” “Excellent!”之類的肯定。在做游戲時，讓他們登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們說：“It doesn’t matter.Think it over.”在其答錯的時候，微笑著對他們說：“Never mind.You’ll do it better.”鼓勵的力量會帶來事半功倍的作用。學生重視教師對他們的批評與表揚，經常受到教師表揚的學生會感到教師的愛，學生心里愉快，學習就積極。

措施八： 備好課。如何備好一堂課是上好一堂課的關鍵。備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課不充分或備得不好，會嚴重影響課堂教學效果。因此，平時我會認真研究教材，查閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。所以每篇文章都要求學生熟讀，對于重要和優美的段落和句子，則要求學生背誦。

只要我們在教學中抓住學生的心理特點，能培養學生學習英語的興趣，多鼓勵和表揚，那么英語教學就不會是困擾眾多英語教師的大難題。在今后的教學中我將努力工作，認真總結經驗教訓，力爭以后的考試，同學們能在成績方面達到一個令家長滿意、學校滿意的結果。

第三篇：職高高一拿來主義教案

拿來主義

目標理解

? ? 理清文章思路，正確理解本文的主旨，準確把握本文的中心論點。

抓住關鍵詞句，品味本文幽默犀利的語言風格，正確理解運用反證、具有諷刺意味的語句。反證是一種間接論證，由證明與論題相矛盾的判斷是不真實的來證明論題的真實性，它是可以駁倒原論證的證據。? ? 通過誦讀、討論，正確理解文章中各個比喻的含義。學習本文綜合運用類比、對比、舉例、比喻等進行論證的方法，樹立正確對待外國文化的態度，掌握正確對待外國文化的方法。其中，也包括了對待中國傳統文化的態度。同時，可以結合學生的專業學習，延伸到學習方法的運用，學會求知。

教學建議

建議一：可采用悟讀質疑法、合作學習法

* 教學過程建議

1．在學生閱讀、整體感知文章的基礎上，層層設疑，明確文章的中心論點，最終理解如何正確對待外國文化。

2．利用小組合作，以探討的方式，掌握正確對待外國文化的方法。學生在學習的過程中可抓住一些關鍵的詞句來理解課文，掌握圈點的閱讀方法。

3．建議三課時完成教學。* 示例：

一、第一課時：

由淺顯的故事引入。可將故事制作成flash，調動學生的興趣。教師簡單疏通字詞，并對文章寫作背景作簡要分析。在學生閱讀完全文后，要求每位學生圍繞課文，從內容理解、語言等方面提出一個問題，可請同學回答，也可請老師回答，對文章進行初步的感知。

二、第二課時：

讓學生了解排除法后，讓學生通過默讀、放聲朗讀等形式，弄清作者的觀點及論證的思路。

三、第三課時：

本課時主要采用合作、探究學習的方法，以小組討論的形式，對理解“大宅子”、“魚翅”、“煙燈煙槍”、“鴉片”、“姨太太”等比喻的含義，每組派選一名同學交流討論的結果，以此弄清楚“怎樣拿來”這一問題。

教師對作者論證的思路作簡單的梳理。讓學生結合自己所學專業，討論如何處理“借鑒（模仿）與創新”的關系，寫成短文，作為課文的延展。

建議二：指導閱讀法、辯論法

* 教學過程建議 1．教師首先將學生作為文章的作者，啟發他們在面對“實行拿來主義”這個觀點時，該如何展開思路，以此激發學生的興趣。然后在教師的指導下，通過對各個疑問的解答，完成本課的閱讀。

2．指導學生在理解本文的觀點后，能去思考生活中、學習中的問題，達到學以致用的目的。

3．建議兩課時完成。* 示例：

一、第一課時

學生交流在預習中收集的有關魯迅的資料及本文寫作的背景。教師作補充并簡單釋題后，啟發學生面對“對待文化遺產，我們要實行“拿來主義”這個觀點時，你如何展開論證思路。然后，教師引導學生抓住關鍵詞語理清作者的思路。即首先解決“為什么實行‘拿來主義’的問題”，然后告訴人們“怎樣實行‘拿來主義’”，先分析問題，然后解決問題。在理解“為什么要實行‘拿來主義’”中，教師可引導學生抓住三個轉折連詞“但”（第二自然段）、“但是”（第三自然段）、“但”（第六自然段），由三個轉折詞入手考慮三點原因。

在此基礎上，過渡到在“拿來主義”之前，先寫了什么。引出學生對“閉關主義”、“送去主義”的思考。抓住“拋來”、“拋給”、“送來”三個詞語，并理解它們的含義。

由教師總結這種先“破”后“立”的論證方法，幫助學生理清思路。

二、第二課時：

本課時重點引導學生研討“怎樣實行‘拿來主義’”。研討第9自然段的比喻論證，學生易于接受，明確拿來主義對待“魚翅”、“鴉片”、“煙燈和煙槍”、“姨太太”等事物的態度。

再研討第8自然段。弄清楚“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”的含義。最后讓學生討論，對全文的論證思路及寫作特點作小結。

將全班分為兩組，根據自己的觀點和看法，就“上網對中學生成長是否有益”展開辯論。教師點評。

建議三：自主閱讀法、課堂討論法

* 教學過程建議

1．在整體感知、理清文章思路的基礎上，由學生自主閱讀，并重點研討論證的方法。并將學到的方法運用到自己的寫作中。

2．建議三課時完成 * 示例：

一、第一課時

從考查學生對傳統節日的了解入手。簡要介紹作者及寫作背景簡介。讓學生誦讀課文，引導學生理清文章思路。教師可將以下幾個問題作為提綱，引導學生初步體會文章主旨。

①文章總的論題是什么？

②文章前半部分重在批判“送去主義”，為什么要從“閉關主義”談起？ ③作者在哪一段提出拿來主義的內涵？ ④作者為什么要提倡拿來主義？ ⑤文章第8、9段的內容是什么？

二、第二課時

簡單復習文章的主旨及結構。重點閱讀第8、9自然段，可將原文進行修改，讓學生進行比較，掌握對比、比喻論證的方法。在誦讀、討論第3自然段的基礎上，掌握類比論證的方法。再以“拋來”和“拋去”為例，分析魯迅語言的妙處，然后讓學生挑選出自己最喜歡的語句進行朗讀，歸納出文章語言的特點。

作業建議：以小組為單位，對中國傳統文化現狀及外來文化影響等方面展開調查，形成調查報告，教師作適當的指導，做好交流準備。

三、第三課時

本課時主要由每組選派一名發言人，將本小組寫好的調查報告進行交流，教師進行適當的點評。教師再針對調查報告的相關知識進行簡單的補充，拓展學生知識面。

建議四：專題講座法

* 教學過程建議 教師介紹精讀、泛讀、圈點等閱讀方法后，讓學生自主閱讀。要求學生在課后查閱資料，進行搜集、整理，根據自己的理解，談出對文章某一問題的看法和理解，然后進行專題講座。在這一教學中，要求學生有較強的自主學習、理解能力。

教學設計

? 教學目標

1．理清文章思路，正確理解本文的主旨，準確把握本文的中心論點。

2．抓住關鍵詞句，品味本文幽默犀利的語言風格，正確理解運用反證、具有諷刺意味的語句。

3．通過誦讀、討論，正確理解文章中各個比喻的含義。學習本文綜合運用類比、對比、舉例、比喻等進行論證的方法，4．樹立正確對待外國文化、中國傳統文化的態度，掌握正確對待外國文化的方法。

? 教學重點

1．理清文章思路，正確理解本文的主旨，準確把握本文的中心論點。2．抓住關鍵詞句，品味本文幽默犀利的語言風格。

? 教學難點

正確理解文章中各個比喻的含義。

? 教學課時

3課時

? 教學課時

第一課時

一．導入

考考你：教師描述節日的來歷或節日的習俗，學生說出節日的名稱。

有人記得圣誕節、萬圣節、情人節，卻記不清楚端午節、重陽節；有人喜歡坐在肯德基、麥當勞里享受美國快餐，卻很少去品味粽子、元宵的味道；有人喜歡看韓劇，成為哈韓一族，卻難得去看看京劇，欣賞一下唐裝。面對眾多的外來文化，我們應該怎樣做？早在70多年前，就有這樣一位思想的偉人為我們解出了答案。今天，就讓我們就一起來拜讀一下魯迅先生所作的《拿來主義》，想一想我們應該如何對待傳統文化、如何保護好傳統文化。二．字詞預習檢查

禮尚往來

自詡（xǔ）

殘羹冷炙（zhì）

冠冕（miǎn）孱（càn）頭

玄虛

國粹 三．作者簡介

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，是我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。他一生有大量的創作，對我國現代文學的發展有巨大的影響。作品主要有短篇小說集《吶喊》、《徬徨》、《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；以及大量的雜文集，如：《墳》、《而已集》、《二心集》、《華蓋集》、《南腔北調集》、《且介亭雜文》等。

四．寫作背景

《拿來主義》最初發表于1934年6月7日《中華日報》副刊《動向》，署名霍沖，后由作者編入《且介亭雜文》。

當時，國民黨反動派對外實行屈膝投降的賣國政策，對內采取高壓政策，進行反革命的軍事“圍剿”和文化“圍剿”。文化界反動文人的復古主義逆流，資產階級買辦文人的“全盤西化”思想甚囂塵上。為了促進革命文化的健康發展，1934年前后在左翼文藝隊伍中進行了對文藝大眾化和文藝新舊形式等問題的討論。許多人在如何對待外國文化的問題上，存在著錯誤認識和糊涂觀念。為了揭露和打擊敵人，澄清錯誤認識，魯迅先生提出了“拿來主義”的主張。“拿來主義”是魯迅先生創造的通俗形象的新名詞，它反映了魯迅先生對待外國文化的基本觀點和科學態度。

五．整體感知課文：（快速朗讀課文）

1.思考：“拿來”的觀點是在哪一段提出來地，是從哪一段開始闡述的？（聽完錄音后回答）

明確：第2段點到“拿來”后，第5、6段再次點到，直到第7段，才開始正面闡述“拿來主義”這一主張。

2.思考：課文前半部分主要論述什么？和“拿來主義”有什么關系？

明確：課文前半部分主要批判“送去主義”，為正面提出“拿來主義”作鋪墊。六．初步體會文章主旨 1．文章總的論題是什么？

提示：這實際上涉及文章中“大宅子”的比喻內涵。明確：籠統地說，本文談的是如何對待文化遺產的問題。

2．文章前半部分重在批判“送去主義”，為什么要從“閉關主義”談起？

提示：我們不妨先看清王朝的“閉關主義”。當時清政府以“國情特別”等為借口，盲目排外，與世隔絕，“自己不去，別人也不許來”。結果使古老的中國處于腐敗落后的境地，最終在別人的槍炮面前，不堪一擊，“碰了一串釘子”。

明確：國民黨的“送去主義”與清王朝的“閉關主義”有著內在的歷史的聯系，而且二者在本質上是一致的。

“閉關自守”的“大門”沒有了，“守”也失去了立足之地，于是就會由“閉關主義”走向極端“送去主義”。作者從歷史上的“閉關主義”起筆，意在說明：（1）二者是衣缽相傳的；（2）都是腐朽、落后、反動的本質的反映。

3．作者在哪一段提出拿來主義的內涵？

提示：作者是在批判“閉關主義”、“送去主義”的基礎上自然過渡到對“拿來主義”的確立和論證的。

明確：這是文章第7段提出來的。關于拿來主義，說得明白些，就是用自己的腦袋去分析，用自己的眼睛去鑒別，用自己的雙手去拿來。

4．作者為什么要提倡拿來主義？

提示：第7段劈頭一個關聯詞語“所以”，這就表明，前文所述都是屬于“我們自己來拿”的原因。

明確：（1）第1、2段所論，是“現在成了什么都是?送去主義?”，“送去主義”乃是一種“有往而無來”的行徑，它與“禮尚往來”的交往原則不符。

（2）第3、4段所論，是“送去主義”必然造成嚴重后果，“我們的子孫??討一點殘羹冷炙”，按照歷史的發展，長此下去，必然讓我們的子孫淪為乞丐，讓我們的民族亡國滅種，讓我們的人民更加陷于被侵略、受奴役的悲慘境地。用《友邦驚詫論》中的話說，就是“長此以往，國將不國”。因此，我們要正視歷史發展的邏輯，采取與“送去主義”針鋒相對的“拿來主義”。

（3）第6段是揭示“送來”的危害性。一味地聽憑“送來”，必然招致帝國主義的進一步侵略，“鴉片”、“香粉”等已經充斥我們的市場，使中國更加殖民地化。這樣的現實教訓，我們應該吸取，銘記在心。

5．文章第8、9段的內容是什么？

提示：聯系上下文，對第8、9兩個自然段歸納總結。

明確：文章第8段批判對待外國文化的錯誤態度，第9段闡明正確對待外國文化的態度和方法。至于文章最后一段，是總結全文，闡述實行“拿來主義”的要求和重大意義。

六．小結

沒有拿來的，就沒有今天思想的解放、科技的發展、社會的進步。國家、社會的發展是如此，個人的發展亦如是。在今后的工作、學習、生活中，同學們應學會運用好“拿來主義”，學會取人之長，補己之短。但要注意防止不良習氣、不健康的思想文化的浸染。

七．作業

運用“拿來主義”觀點，就“上網對中學生的成長是否有益”，談談自己的想法，做好辯論的準備。

第二課時

一．導入本課。回顧上節課的內容，使學生思路連貫。

本文前半部分作者采用先破后立的方法得出結論性觀點，回答了“為什么要實行拿來主義？”那么，怎樣實行拿來主義呢？

二．研討第九段的比喻論證

背景中已介紹本文主要談對待文化遺產的態度問題，可8、9兩段只字未提“文化遺產”，卻談什么“大宅子”之類的問題。先研討第九段的比喻論證，學生易于接受。

1．同學閱讀討論第9段，想想“大宅子”“魚翅”“鴉片”“煙槍和煙燈”“姨太太”分別指什么？本段運用了什么論證方法？

分組討論，全班交流。

明確：本段運用比喻論證。“大宅子”比喻文化遺產；“魚翅”比喻文化遺產中的精華部分；“鴉片”比喻文化遺產中的精華與糟互見部分；“煙槍和煙燈”指文化遺產的舊形式，“姨太太”指只供剝削階級欣賞享用的腐朽的東西，是純粹的糟粕。

2．明確了“大宅子”、“魚翅”等所指內容后，再進一步明確拿來主義者對待這些事物的態度。

學生齊答：

“魚翅”——“只要有營養，也和朋友像蘿卜白菜一樣的吃掉”——吸收 “鴉片”——“只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄‘出售存膏、售完為止’的玄虛”——批判地吸收

“煙槍和煙燈”——“除了送一些進博物館之外，其余的是大可以毀掉的了”——留一點作歷史的反面教材，其余清除

“姨太太”——“大以清她們各自走散為是”——堅決拋棄 第八段內容，學生可能不易理解，需教師多啟發。3．用一句話概括“拿來主義”的做法：

明確：“他占有、挑選。”或“我們要或使用、或存放、或毀滅。” 4.研討第八自然段

“得了一所大宅子”自比喻面對文化遺產，其余內容如何理解？（同學討論、交流）

教師歸納：第十段是全文總結，學生討論、歸納會起到反饋全篇的作用。“孱頭”：“怕被污染徘徊不敢走進門”，指害怕繼承，拒絕借鑒的逃避主義者。“昏蛋”：“勃然大怒放把火燒光”，指盲目排斥的虛無主義者。

“廢物”：“欣欣然蹩進臥室大吸剩下的鴉片”，指崇洋媚外，主張“全盤西化”的投降主義者。

5.小結：以上兩段闡述了對待拿來主義的兩種不同態度，批判了在對待文化遺產問題上的錯誤傾向，并闡明拿來主義的具體內容。

三．研討第十段

學生討論第十段，這一段的五句話分別能回答什么問題？設計出五個相應的問題。1.我們究竟應當怎樣對待文化遺產呢？ 總之，我們要拿來。

2.拿來之后我們應當怎樣區別對待呢？ 我們要或使用，或存放，或毀滅。3.正確對待文化遺產有什么積極作用？ 那么，主人是新主人，宅子也會成為新宅子。4.怎樣才能做到正確對待文化遺產？

然而首先要這人沉著、勇猛、有辨別，不自私。5.實行“拿來主義”有什么重要性和迫切性？

沒有拿來的，人不能自成為新人；沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。

小結：本段是全文小結，顯示了魯迅在改造民族素質和創造民族新文化上的真知灼見。四．討論活動：

有報刊載文《洋節入侵，圣誕節將成“第二春節”？》，那么，我們應如何面對洋節入侵與傳統節日的不斷淡化？

學生討論，教師引導學生分析洋節盛行、傳統節日淡化現象出現的深層原因以及我們如何運用“拿來主義”思想對待洋節，傳承并發展傳統節日。

對待洋節：不拒絕，不崇尚，了解洋節背后的文化內涵，探究洋節受青睞的原因以及對于振興傳統節日的可資借鑒之處，接納而不代替傳統節日。

對待傳統節日：認識并理解傳統節日的精神與文化內涵以及它對弘揚民族文化、民族精神的意義，意識到傳統節日淡化的根源在于我們對于自己的節日缺乏真正的“熱愛之情”，認識到與傳統節日相伴的民俗如踩高蹺、耍龍燈、舞獅子、蕩秋千、劃龍舟、放風箏等，既有益于身心健康同時也有與當代社會生活不相適應之處。對于傳統節日，我們首先應“拿來”，然后“挑選”“區別”，在繼承的前提下有所創新。五．體會本文語言特色

（一）學生朗讀第四自然段，思考回答：這一節中區別了哪兩個詞？為何這樣區別？對“我在這里不想舉出實例”應怎樣理解？

明確：特地區別“拋來”與“拋給”，諷刺國民黨反動派不過像叭兒狗得到主人“拋給”的骨頭一樣。“拋給”，隱含著用鄙視的目光看待的意味。洋大人不會發慈悲心，他們以主子自居，把中國人民身上榨取的血汗、掠奪去的財富，吃剩下來，拋一點兒給走狗，以作為進一步榨取的誘餌。“我在這里不想舉出實例”，是因為“拋給”、“送來”的實例比比皆是，舉不勝舉；是因為國民黨政府對這一點諱莫如深。這樣寫既對賣國政策進行含蓄銳利的批判，又抒發了作者的憤慨之情。這種用極少的詞語深刻揭露事物的本質的語言，反映了魯迅先生語言的犀利的特點。

（二）課堂練一練：請同學們說說下面句子有什么表達效果。

1．自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現在，成了什么都是“送去主義“了。明確：使用老百姓口語中常用的比喻。既形象又生動，把“閉關主義”必然演化為“送去主義”的深刻道理一語道破，暗含對“閉關主義”者的揶揄。

2．我想，首先是不管三七二十一，“拿來”！明確：使用民間俗語，“拿來”態度之鮮明躍然紙上。

3．近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”。

明確：引用人們喜聞樂見的話本或舊小說中的套話，后文的“出售存膏，售完為止”化用商店廣告，都含有強烈的諷刺性。

4．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發揚國光”。明確：誠惶誠恐地“捧”，畫只有幾張卻一路地“掛”，通過形象的動作活畫出“送去主義”的可憐相、寒酸相。

5．活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。明確：都是反語，具有很強的諷刺性。

6．當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。明確：明明要批判，卻先作肯定，這種欲擒故縱之法常用于駁論。六．小結

魯迅先生犀利的語言，深邃的思想讓我們為之折服。我們永遠也不會忘記這位思想的現行者。

七．作業

讀一篇魯迅的作品，做好讀書筆記。

第三課時

本課時以學生的活動為主。一．讀材料，談感想

學完了魯迅先生的《拿來主義》，讓我們在對待外來文化的問題上，又有了新的認識和理解。仁者見仁，智者見智，今天，就讓每位同學盡情的發表自己的觀點，展示出你思想的魅力。下面，我們再一起來讀幾則材料，看看又能給我們怎樣的啟發。

材料一：當一個中國人和韓國人談論起歷史時，韓國人馬上會滔滔不絕地講起韓民族發明了銅活字，發明了最偉大的文字韓文，發明了抗擊倭寇的龜船，講起他們偉大的民族英雄李舜臣、安重根，講起他們的東方孔孟李退溪、李栗谷。幾乎每個韓國人都認為韓國文化是世界上最優美，最有創造力的文化，韓國人是世界上最聰明的民族。韓國人對春節、清明、端午、中秋這樣的傳統節日遠比圣誕之類的外國節日重視。在他們心目中，傳統節日才是“節”，外國節日不過就是“找樂”罷了。

材料二：近年來，圣誕節、情人節、感恩節等西方節日已經越來越受到中國年輕人的追捧，西方文化正逐漸被國人認同。這是一個令人歡欣鼓舞的事實。我們這一代年輕人正以一種開放、包容的心態面對著陌生文化。但現實的發展又不禁讓人有一絲擔憂，在西方節日文化大舉進軍我國的同時，我國的傳統節日文化卻在節節敗退。在圣誕節、情人節被歡歌笑語所包圍時，春節、中秋節、端午節等傳統節日卻在遭遇著冷漠。近年來人們不禁要說：“現在的春節味道變了。”更有甚者，在我國具有兩千多年悠久歷史的端午節竟然要被韓國拿去向聯合國教科文組織申報為本國文化遺產，消息傳出，舉國震驚。震驚之余，我們卻不得不反思自己的行為了，在對本國傳統文化的研究與普及方面，我們確實做得少之又少。舉一個例子，端午節總是被人們理解為吃粽子、劃龍舟、更進一步也不過是為了紀念屈原，弘揚愛國主義罷了。殊不知這里面還蘊涵了千百年來湖湘百姓祛病消災、祈福長壽的豐富文化。而我們每年的紀念活動卻不免落入吃粽子的俗套中。

材料三：無論是在首都首爾，還是小城晉州，都能找得出來精通漢語，對中國文化了如指掌的韓國人。如今在韓國，學習漢語成為潮流，韓國的１２０多所大學都設有中文系，每年有３０００多畢業生，中文已與英文并駕齊驅成為人們最愛學的外語；２００５年，全球有１１．７萬人參加漢語水平考試，其中７萬人是韓國人，大多數韓國人能讀懂漢字；和中國孩子一樣，許多韓國人從小就開始閱讀《西游記》、《三國演義》與《紅樓夢》。

讀完上面的材料，請發表一下你的感言。二．辯論

剛才的討論碰撞出了思想的火花。魯迅先生的“拿來主義”思想意義深遠，對我們學習、工作、生活都有指導作用。那么下面，就讓我們運用拿來主義的觀點，就“上網對中學生的成長有益（害）”這一問題，將全班分成正、反兩方進行辯論。

三．教師小結

民族文化是歷史傳給我們的寶貴財富，為什么大家不珍惜現在所擁有的呢？難道非等“文化毀在我輩之手”才會懂得去維護么？我們是中國人，是龍的傳人，是炎黃子孫。我們應該有自己的風格與特色。只有珍愛自己民族的傳統文化，正確地對待外來文化，才能使我們的民族文化立于世界文化之林。

四．作業

以小組為單位，對中國傳統文化現狀及外來文化影響等方面展開調查，形成調查報告，教師作適當的指導。

教學資料

? 作者簡介

魯迅(1881-1936)中國現代偉大的文學家和翻譯家和新文學運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。青年時代受進化論思想影響。

1902年去日本留學，原學醫，后從事文藝等工作，企圖用以改變國民精神。1909年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉事等職，兼在北京大學、女子師范大學等校授課。

1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，對人吃人的制度進行猛烈地揭露和抨擊，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志的工作，站在反帝反封的新文化運動的最前列，成為五四新文化運動的偉大旗手。

1918-1926年間，陸續創作出版了《吶喊》、《墳》、《熱風》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集，表現出愛國主義和徹底的民主主義的思想特色。其中，1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上杰出的作品之一。1926年8月，因支持北京學生愛國運動，為反動當局所通輯，南下到廈門大學任教。1927年1月到當時革命中心廣州，在中山大學任教。“四一二”事變以后，憤而辭去中山大學的一切職務。其間，目睹青年中也有不革命和反革命者，受到深刻影響，徹底放棄了進化論幻想。1927年10月到達上海。

1930年起，魯迅先后參加中國自由運動大同盟、中國左翼作家聯盟和中國民權保障同盟等進步組織，不顧國民黨政府的種種迫害，積極參加革命文藝運動運動。1936年初“左聯”解散后，積極參加文學界和文化界的抗日民族統一戰線。從1927-1936，創作了《故事新編》中的大部分作品和大量的雜文，這些作品收錄在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調集》、《偽自由書》、《準風月談》、《花邊文學》、《且介亭雜文》等專集中。魯迅的一生，對中國的文化事業作出了巨大的貢獻；他領導和支持了“未名社”、“朝花社”等進步的文學團體；主編了《國民新報副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊；熱忱關懷、積極培養青年作者；大力翻譯外國進步的文學作品和介紹國內外著名的繪畫、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文學，批判地繼承了祖國古代文化遺產，編著《中國小說史略》、《漢文學史綱要》、《唐宋傳奇集》、《小說舊聞鈔》等等。

1936年10月19日病逝于上海。

? 主要作品

《朝花夕拾》簡介：

散文集。收錄回憶性散文10篇。散文中比較完整的記錄了自己從幼年到青年時期的生活道路和經歷，生動描繪了從清朝末年到辛亥革命失敗那個時代的生活畫面，是研究魯迅早期的思想和生活以至當時社會的重要藝術文獻。如《朝花夕拾小記》、《藤野先生》等。

《彷徨》簡介：

《彷徨》共收錄魯迅短篇小說11篇。《彷徨》更多的注意了知識分子的痛苦和掙扎，反映了當時他們個人斗爭的現實體驗。同《吶喊》相比，《彷徨》較多的流露了作者當時憂郁、彷徨的情緒，但對于社會的分析和批判同樣是清醒和深刻的，表現著“荷戟獨彷徨”的斗士風采。如《傷逝》、《祝福》、《高老夫子》等。

《故事新編》簡介：

魯迅的歷史小說集。一九二二年至一九三五年所作歷史小說八篇。《理水》、《采薇》、《非政》、《補天》、《奔月》、《鑄劍、》《出關》等。是想從古代和現代都采取取材，事作短篇小說。

《吶喊》簡介：

《吶喊》是魯迅眾多小說集中的一部，共收錄小說15篇，其中《狂人日記》、《孔已己》、《阿Q正傳》等文章都為魯迅的代表作。小說集中描述了作為文化啟蒙者的知識分子覺醒、抗爭的經歷，揭示由于社會背景和自身的局限，他們無法走出失敗的泥潭。

《野草》簡介：

散文詩集。收一九二四年至一九二六年作品二十三篇。批判了虛偽、圓滑、勢利、冷漠、麻木、無聊、中庸等種種世態，也熱情歌頌叛逆的勇士。如《聰明人和傻子的奴才》、《死火》等。

雜文集： 《而已集》、《二心集》、《墳》、《花邊文學》、《華蓋集》、《華蓋集續編》、《熱風》、《華蓋集續編補編》、《集外集》、《集外集拾遺》、《集外集拾遺補編》、《南腔北調集》、《且介亭雜文》、《且介亭雜文二集》、《且介亭雜文附集》、《且介亭雜文末編》、《三閑集》、《偽自由書》、《準風月談》

? 相關資料

魯迅名言精選

時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。倘只看書，便變成書櫥。

我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當。發思古之幽情，往往為了現在。

第四篇：職高英語教學工作總結

英語教學工作總結

2012—2013學年第一學期，我擔任11工美（2）班及11機電班兩個班的英語教學工作。11工美（2）班有學生18人，11機電班有學生11人，他們英語基礎都非常薄弱，詞匯量貧乏，對英語學習普遍缺乏主動性和積極性。因此，在這兩個班的英語教學工作中，我采取了各種措施來提高教學效率。

1、潛心鉆研,認真備課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點，強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。

2、以生為本,微笑上課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質。微笑行動,也是我對自己的教學的新的要求,學生喜歡老師的笑臉,這樣能給學生自信。

3、虛心學習,堅持聽課。注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式。同時,積極參加校外聽課活動,并認真總結經驗,取長補短.經過聽課,評課,本學年對自己的教學促進很大,我也在努力提高自己的業務水平。

4、為了提高自身的專業水平，我不斷給自己“充電”。吸收新的知識堅持學習有關英語方面的知識，閱讀《英語沙龍》、《21世紀報》等英語報刊雜志，學到很多新詞匯和新知識，并且獲得不少新信息。

5、為了提高自身的業務水平和教學水平，積極參加學校的校本 培訓，并且認真做筆記，寫體會。有時向老教師學習好的教學方法和好的教學經驗。經常和同段的老師一起討論和學習教學思路。從而提高自己的上課水平。

針對職高班級學生英語基礎的普遍差的情況，我跟學生一起，尋找原因，雖然步履蹣跚，我也樂在其中。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。英語是語言，知識零碎，因此，除了注意課堂效果之外，我還不厭其煩地讓學生讀，給學生講。為此，在上課結束時，我堅持利用課余時間了解情況，苦口婆心地講道理，發現問題及時糾正。

2013-1-11

第五篇：職高英語教學工作總結

職高英語教學工作總結

一、學校制度執行情況

平時積極參加全校教職工會議,認真學習學校下達的文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習。配合本組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式和例會，并且認真做好筆記，從不缺勤。工作上服從安排，人際關系融洽。業余不從事有償家教及第二職業。

二、教育教學情況

1、潛心鉆研,認真備課。

在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點，強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。

2、以生為本,微笑上課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質。微笑行動,也是我對自己的教學的新的要求,學生喜歡老師的笑臉,這樣能給學生自信.3、虛心學習,堅持聽課.注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式。同時,積極參加校外聽課活動,并認真總結經驗,取長補短.經過聽課,評課,本學年對自己的教學促進很大,我也在努力提高自己的業務水平。

三、自身的學習情況

1.為了提高自身的專業水平，我不斷給自己“充電”。吸收新的知識堅持學習有關英語方面的知識，閱讀《英語沙龍》、《21世紀報》等英語報刊雜志，學到很多新詞匯和新知識，并且獲得不少新信息。

2.為了提高自身的業務水平和教學水平，積極參加學校的校本培訓，并且認真做筆記，寫體會。有時向老教師學習好的教學方法和好的教學經驗。每天和同段的老師一起討論和學習教學思路。從而提高自己的上課水平。

四、其他方面

積極學習教育名著，并做筆記。針對職高班級學生英語基礎的普遍差的情況，我跟學生一起，尋找原因，雖然步履蹣跚，我也樂在其中。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。英語是語言，知識零碎，因此，除了注意課堂效果之外，我還不厭其煩地讓學生讀，給學生講。為此，在上課結束時，我堅持利用課余時間了解情況，苦口婆心地講道理，發現問題及時糾正。在日常工作中,我還積累了一些教學案例，并針對英語知識的特點,做點滴積累。