第一篇：合理利用信息技術 有效輔助音樂教學

合理運用信息技術

有效輔助音樂教學

襄城區歐廟小學

黃小云

近幾年，信息技術在教育教學中得到了普遍運用，這對各學科的教學得到了很大的促進作用。各地區各學校加大了教育硬件建設的投入，很多學校每個教室都安裝了多媒體教學設備，交互式電子白板等。多媒體具有生動、形象、感染力強、易于激發學生興趣的優勢，并打破時間、空間的限制，彌補了小學生直接經驗的不足，促進學生積極地參與教學活動。有助于學生獲取知識、掌握技能、發展相關能力等。

多媒體豐富的資源和強大的視聽功能對于音樂教學的輔助尤其突出，這對于我們小學音樂老師來說都是深有感觸的。但是有些老師一味的依賴多媒體的便捷，利用豐富的音頻，視頻，而忽略了學生的直觀感受，我認為這一點值得探討。那么如何合理運用信息技術，有效輔助音樂教學呢？

一、制作多媒體課件有利于組織教學，使學生盡快進入教學情境

組織教學是教師搞好課堂教學的最基本的能力。組織教學除了進行師生問好等一般的禮儀外，音樂課還可以根據學生的自身特點，在學生進入教室時，播放一些優美動聽的、有啟發性或與教學內容有關的音樂和相關視頻，讓同學們邊欣賞畫面、邊欣賞音樂，展開積極的想象，自然而然的進入到音樂的世界中。

二、運用多媒體軟件，能使新課教學更加生動、活潑、形象和直觀化。

（一）、導入新歌

一首歌能吸引學生，導入新歌是一個十分關鍵的環節。陳舊的導入因手法單不夠具體和形象化等原因，已不能很好地引起學生的注意和調動學生的學習積極性，以致可能學生從這一刻開始便對這首歌失去或無法生產濃厚的興趣。但如果運用電多媒體技術進行新歌導入，其導入手法將變得更新穎、生動、活潑、形象和更具感染力。比如我在導入《蒙古小夜曲》這首歌時，先將歌曲的背景插圖、相關圖片編入電腦軟件。還可以把設計好的不同節奏的旋律編入電腦，讓學生能夠通過聆聽、感受不同節奏的音樂，再結合相關圖片的欣賞，讓學生輕松地進入我們該堂課的主題。讓學生在視覺上、聽覺上、思想上得到直觀的、感性的、全身心的音樂感受，從而產生學唱的濃厚興趣和急切的心情。

（二）、范唱

好的范唱可以引起學生的注意和激發學生的學唱熱情。常規的范唱，教師往往因要顧及鋼琴的彈奏或其他樂器的演奏，而令范唱表現的不夠淋漓盡致和盡善盡美。而如果運用電腦多媒體技術，教師則可以利用電腦音樂系統，課前制好歌曲MIDI音樂，編入軟件。在范唱需要伴奏音樂時，便可調出軟件中的伴奏音樂，進行聲情并茂、極富表現力和感染力的范唱，給學生以美的音樂享受。

（三）、歌曲旋律教學 歌曲旋律的教學包括了視唱、節奏、樂理知識等內容。大家都知道，視唱、節奏、樂理知識等在教學中是較枯燥無味的，如果再不想辦法將枯燥的教學激活，教學效果將難盡人意，教學效率也難以提高。利用電腦多媒體進行視唱、節奏、樂理知識教學，可以在很大程度上改變這種枯燥無味的教學狀況，使呆板、抽象的教學變的生動、活潑、形象。在進行視唱教學時，教師可啟用事先編入軟件中的MIDI音樂，在音樂的伴奏下，教師即可領著學生視唱，又可指揮、輔導和糾正學生。此外，還可以根據學生的實際情況，隨時改變伴奏音樂音調的高低、速度的快慢和音色，以增加新鮮因素，提起學生學唱的興趣；在進行節奏教學時，可以啟用電腦音樂系統中的打擊樂器，挑出學生自己喜歡的音樂進行演示和伴奏，以激發學生自己參與練習的熱情和積極性；在進行樂理教學時，運用電腦多媒體可以把抽象的理論知識教學，轉化為形象的、直觀的、感性教學。

（四）識譜和節奏教學

一般在音樂課堂唱歌教學上，老師要書寫大量的發聲練習，重難點節奏，變化音，裝飾音以及比較難以唱好的旋律等等。這樣就會浪費大量的時間。而利用打譜軟件和繪圖功能編寫與本課相關的節奏型和旋律音型制成課件，在課堂上使學生形象、直觀地進行練習。有利于突破一些音樂知識和技能方面的難點。

（五）、歌曲處理

歌曲處理是為了歌曲內容、主題思想和感情得到進一步表達與升華而進行的技術與感情的處理。怎樣在電腦多媒體的輔助下進行歌曲處理呢？a、伴奏音樂方面：運用電腦音樂系統中的速度控制鍵，可以隨意改變歌曲速度的快慢，并可以漸快、漸慢的處理；運用音源機功能，可以隨時調換伴奏音樂的音色；運用升降調控制鍵，可以隨意升高或降低伴奏音樂的力度，并可作漸強漸弱的處理。B、感情方面：運用投影機或錄像機的功能，可以播放一些與歌曲內容有關的圖片或錄像資料，以加深學生對歌曲的理解、啟發學生的情感和進行必要的思想教育。C、指揮方面：啟用事先編入軟件的伴奏音樂，教師便可以直接地指揮學生進行有感情地演唱，使歌曲的表達更清楚、更準確、更感人和更完美。

（六）、拓展

運用多媒體在酷狗和酷我音樂盒等能搜出很多與本課相關的音樂和知識，能拓寬學生的音樂欣賞面，還能體現音樂與各科課程相整和的新理念。

信息技術多媒體教學對音樂教學的作用是顯而易見的，但我們也不能一味地依賴于多媒體而忽略了學生對于音樂的直觀受。所有傳統的教師彈唱還是應該有的。學生在欣賞了完美的原唱后，再由老師自彈自唱，會增強學生學習歌曲的信心。有的老師在一節音樂課尤其是歌唱課中琴都不彈，自己也不唱一句，完全由音頻來代替，我認為是不可取的。

第二篇：合理使用信息技術輔助美術教學

合理使用信息技術輔助美術教學

社會在進步，知識要更新，教育正改革，各種現代化先進電子產品正以特有的渠道滲入到我們的教學中。微課程、翻轉課堂等教育新名詞已開始強烈地沖擊著我們的視線。課程改革給美術課提出了更高的要求，需要美術教師充分發揮信息資源的作用，利用信息化課程資源給美術課堂注入活力，利用新的教學策略，實現課堂教學的突破，并以此激發學生的創作靈感。作為新時代的老師，快速提升對信息技術的應用能力，也是迫在眉睫的事。

通過這幾天的聽課、學習、理解、反思，我認為合理、正確地使用信息技術輔助美術教學有如下優勢：

一、運用信息技術使美術課堂趣味化。

“良好的開端，是成功的一半”，美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課的教材中大量的教學內容需要通過直觀圖片資料來進行，在教學中適當運用現代教育技術，能以其生動、直觀的形象及悅耳動聽的聲音來強烈地吸引學生的好奇心，激發學生積極的學習興趣。如王萍老師執教的《玩響炮》，一開始就以一段小朋友開心玩響炮的視頻緊緊吸引住了孩子們的視線。從而使孩子們主動地加入了折響炮的行動中，開始了美術創作活動。

二、運用信息技術使美術欣賞直觀化。

俗話說：生活是繪畫創作無窮無盡的源泉，而現在卻能“秀才不出門，全知天下事。”在美術教學中，運用多媒體進行美術欣賞，不僅為學生創設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境；而且學生能多角度地進行分析、欣賞。

如方燕老師在執教《精美的郵票》一課時，當孩子們饒有興致地聊起家鄉的標志性特色時，如果方老師能適時地出示一段《魅力鳳凰》，我想，孩子們的郵票題材一定更加豐富。

三、運用信息技術促進學生主動獲取知識的能力。

在美術學科中充分應用網絡及各種多媒體資源，能給學生提供一個廣闊的空間，拓寬學生獲取知識的途徑，學生不但能從教師那獲取知識，還能從網絡上通過自己的努力找到所需知識。通過這樣的形式獲取的知識，會讓學生理解更深刻、記憶更深，這樣既能促進學生主動獲取知識的能力，又能在這個過程中激發學生的學習熱情。例如：江四平老師執教《趣味文字》時，恰恰就是通過課件將文字的有趣性直觀地展示在孩子們面前。再通過眾多圖片展示趣味字在生活中的應用，一下子就激活了孩子們的思維，以致后來孩子們多樣有趣的字體設計作業引來聽課老師的嘖嘖稱贊也就成必然之勢了。

四、信息技術有利于提高學生的審美力、欣賞力。

美術課的教學，欣賞占很大的比重，利用信息技術，美術欣賞課能更加精彩。當我們在欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及生平介紹就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

在課堂教學中，欣賞點評作業也是很重要的一個環節。孩子們的作業有大有小，張貼在黑板上也不是每一個人都能看清楚。這一次給我們上課例的老師們都很好地發揮了信息技術的這個長處，將作品清晰地呈現在大屏幕上，供孩子們鑒賞、評價、學習。

是啊，信息技術與美術學科的整合給美術課程學習方式帶來嶄新的面貌。我想，只要我們不懈努力，一定能好好運用信息技術，讓美術教育走上一個嶄新的臺階，讓美術課堂變得更加豐富多彩。

第三篇：利用信息技術優化音樂教學

利用信息技術優化音樂教學

作 者：古東昕

單 位：滕州市教師進修學校 郵 箱：gudongxin@163.com 地 址：山東省滕州市教師進修學校 郵 編：277500 聯系電話：***

利用信息技術優化音樂教學

滕州市教師進修學校 古東昕

隨著信息技術的迅猛發展，國家教育課程改革的不斷深入，如何實現信息技術與學科教學的整合發展，使信息技術在學科教學中更好的發揮價值，已成為每個教育工作者不斷深入研究與探索的課題。信息技術與音樂教學的有機整合，給音樂教學帶來了新的生機與活力，不僅有利于激發學生學習興趣、提高教學效率，而且有利于培養學生信息技術素質和合作探究精神，推進素質教育。

那么，信息技術對優化音樂教學起到怎樣的推動作用呢？

一、信息技術能豐富音樂課程的資源、拓展學習的內涵和外延。

傳統的音樂教學由于受到外部因素的制約，使得音樂教學長期停留在欣賞階段，即使具有創新意識的老師想把學生的音樂素質提高到創作范疇，拓展教學內容，也是心有余而力不足。因為對于不會使用樂器演奏的學生來說，在傳統的教學環境中，教師很難把他們創作的作品原汁原味的表現出來，畢竟音樂是情感的藝術，而利用多媒體計算機豐富的表現形式，運用音樂創作工具就可直接進行創作并演奏，這就為拓展課堂教學內容提供了基礎。

音樂課程資源，不僅限于教材、教參，還包括教師資源、環境資源和活動資源等。教師應充分利用現代信息技術開發這些資源，根據自身的知識結構、興趣特長、智慧、經驗和方法，多方位、多角度、有目的的整合音樂課程，充分利用網絡資源來豐富教學內容。

此外，音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，更高效地完成教學任務。

二、信息技術能激發學生的學習興趣，提高教學效率和質量。音樂教學與其它科目教學相比有其特殊性，音樂學習更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學的形式要多樣化。傳統的音樂教學由于受教學環境、教學條件等因素的制約，教學手段一成不變，長期以來處于一種枯燥單一的狀態，這不符合藝術教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機的表現形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學變成“看得見、摸得著”的情感藝術教育。由于電教媒體聲形并茂，視聽結合，產生生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，使學生在正確理解音樂的同時，激發情感，受到美的熏陶，美的感染。并且，學生在學習過程中能充分發揮主觀能動性，展現創新精神，從而大大提高教學效率，增強教學效果。

三、信息技術能促進學生的認知，深化音樂教育的德育和美育功能。

音樂是一門以審美為核心，融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，雖然可以根據歌詞等內容通過說教對學生進行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設計制作課件來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現情景后，學生的情感受到激發而產生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發了學生熱愛歌中的家鄉和我們自己的家鄉的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的。在音樂教學中充分運用信息技術網絡，為學生提供一個形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界，通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式，引導學生去感受美、欣賞美、理解美，啟迪學生想像美、創造美，從而提高學生的審美能力。

四、信息技術能讓音樂教學充滿創造性，培養了學生的創造能力。

傳統的音樂教學只注重教師的“教”，而忽視了學生的“學”，教師只是機械的向學生傳授知識，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學，這樣不僅束縛了學生的發展，也限制了教師對學生進行更深層藝術創造能力的培養。信息技術在音樂教學中的運用，使學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。學生可以運用多媒體技術，共享音樂創作軟件，利用教師提供的資源，運用已經學過的知識，充分發揮自己的想像力，進行音樂創作。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品整體結構的同時，更深入地了解音樂作品的內部結構，提高了學生的音樂素養和創造能力。

總之，信息技術在音樂教學中的運用，給音樂教學帶來了新的生機和活力，推動了音樂教學的進一步發展，提高了教師的工作效率，提升了教學效果，為學生的音樂學習創設了輕松、愉悅的氣氛，展現了優美的形象效果，促進了學生德、智、體、美的全面發展,極大地優化了音樂教學。

第四篇：合理有效利用課間十分鐘

合理有效利用課間十分鐘

課間十分鐘是讓學生解除疲勞，放松心情的重要時間。作為一個有經驗的班主任，利用好課間十分鐘對教學工作是十分有用的。因此，引導學生合理安排課間十分鐘，是班主任的重要職責。那么應該如何引導好學生合理安排課間十分鐘呢？怎樣才能讓學生在十分鐘內過得有意義呢?下面就這個問題談談我的一點做法: 第一，任課教師下課后不能“拖課”，要留時間讓學生多休息，準備下節課的學習，十分鐘的時間，學生上廁所，要休息，還要準備下節課，實際上是比較緊張的，如果上節課老師再拖堂，時間就更緊張了。只有不“拖課”，學生才能從心里感覺老師的親切感，從而增加師生的感情。

第二，課間前七分鐘是學生活動的主體時間，教師不能以任何借口變相占據學生的自由活動時間。在這個時間內，學生可以玩一些簡單而有趣的游戲，如下棋、石頭剪刀布、講笑話故事、或者同學之間說悄悄話，也可以玩一些智力游戲，如成語接龍、口算等。這樣，學生有了更多的時間游戲，就會從心底喜歡老師，從而喜歡教師所教的學科。

第三，預備鈴聲到上課的三分鐘。在這個時間段內，我要求我們班的學生讀古詩、背古詩（一般是一周一首）。這樣就可以更好的讓學生盡早回到班級里坐好，并準備好下一堂課的學習用品，也很大程度上避免了學生上課了還在外面打鬧的現象。為上課老師做好了鋪墊。也讓學生意識到了上課時間到了要做好準備。

總之，教師要對學生的課間活動進行指導，教育學生對課間十分鐘的利用要有效率意識，要讓“課間十分鐘”效益最大化，讓學生在適宜的氛圍中緩解疲勞。

以上是我對課間十分鐘如何利用的一點認識，當然有許多不當之處，我也會借鑒其他班主任的好的做法，希望能使學生合理有效的利用好課間十分鐘。

第五篇：信息技術輔助音樂教學的體會

計算機輔助教學在音樂教學中的應用

計算機輔助教學這一全新的教學手段,為課堂教學提供理想的教學環境。相信,隨著計算機輔助教學的普及應用,必將在各學科的教學中發揮重要的輔助作用。尤其是音樂課的學科特點和小學生的年齡特點,計算機輔助教學在小學音樂教學中更顯示其強大的生命力。本文以我在小學音樂教學實踐中的一些體會,對計算機輔助教學在小學音樂教學中的應用進行一些討論。

計算機輔助教學在音樂教學中的優勢

兒童學習新知識主要是通過感官。運用現代化的計算機輔助教學,可以通過形象生動的文字、聲音、圖像以及活動影像輔助,生動直觀地表現樂曲所描繪的自然風光、活動場景,表現傳統教學手段無法實現的一些生動的效果,引導學生建立完整統一的知覺表象,產生整體認識上的感受,充分調動學生的眼、耳、口、手等感官,形成感性認識,從而在學生頭腦中留下深刻的印象。同時,教師還能及時根據學生的學習反饋,將教學內容通過停留、反復、分解,最大限度地調動學生多種感官參與教學活動,在學生的頭腦中形成了深刻的形象記憶和理解記憶,從而提高了教學的效率和質量。

音樂教學中,計算機輔助教學手段在許多教學過程中可以獲得應用。

1.歌曲教唱

齊唱、輪唱、合唱歌曲,如果由教師一個人范唱,難以表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的和聲效果。同樣,獨唱歌曲,女性音樂教師往往無法逼真地模擬童聲的稚氣、男聲的渾厚。應用計算機輔助教學,配以表達歌曲意境的活動影像,不僅可以準確地表現音樂形象,更可以恰當地表現出作品的體裁和音色特點。

如在教唱歌曲《我們的生活多么幸福》時,我通過屏幕,播放孩子們在課堂上課、校園內活動、公園里娛樂等場景的影像,同步播放歌曲或歌曲伴音,讓學生置身于有聲、有色、有情、有景的氛圍之中。學生在這樣的教學環境中很快理解了歌曲的創作背景,歌詞的思想感情,樂曲的情緒特點,教學效果良好。而傳統的教學方法,教師僅僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲,這種教學方法,要求學生的深刻理解歌曲是遠遠不夠的。只有把音樂同生活融為一體,把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來,才能引導學生將整個身心投入到唱歌中去,正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。

2.樂曲欣賞

小學音樂教材中,音樂欣賞約占四分之一。對這一部分內容,大都采用“聽錄音--教師講解--再聽錄音”這樣一種單調的教學模式。如何讓學生獲得最佳的欣賞效果,使學生對樂曲的思想性、藝術性有比較深刻的理解？

在教學欣賞樂曲《新疆之春》一課時,運用計算機輔助,把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、小提琴獨奏演員演奏的動作表情讓學生看得明明白白,把音樂的情感形象,樂器的音色特點,讓學生聽得清清楚楚。

欣賞樂曲《慶豐收》一課的教學,在播放樂曲的同時,屏幕上播放人們歡慶豐收場面,語言難以描繪的內容,被視覺形象生動具體逼真地表現出來了。使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面,身臨其境地強烈地感受到了幸福新年的喜慶氣氛,學生的情緒受到感染,加深了對樂曲的理解。

在樂曲《歡慶的日子》的欣賞教學中,結合樂曲的民族特點,針對樂曲表現的農民分到土地后喜悅激動的心情。剪輯了黃河岸邊農民打腰鼓的熱烈歡騰、氣勢磅礴的場景,音樂與畫面完美地結合。教師隨音樂的各段不同的表現情緒與表現場面作介紹,學生的視覺、聽覺、思維全部調動起來,同時產生豐富的聯想,因而能深刻地理解樂曲的內涵。

在樂曲欣賞教學時,常常要介紹樂曲的演奏樂器,由于教師不可能每種樂器都會演奏,也無法把各種樂器都搬到教室里來。應用計算機輔助教學把各種樂器的圖像(包括樂器的形狀、主要部件、演奏姿勢)和樂器的演奏效果(包括音階、音色、演奏片段)讓學生邊看邊聽,并通過同類樂器的比較,使學生能夠很快了解了有關的樂器知識。

在教學板胡知識時,考慮到板胡與二胡的外形相近,學生容易將板胡與二胡混淆,于是我不僅將板胡和二胡的圖片讓學生進行對比,還剪輯了十幾段板胡和二胡的演奏片段,每段10～15秒,將這兩種樂器的演奏片段隨機播放,讓學生反復聽辨,通過極短時間的訓練,學生就能準確辨別這兩種樂器的音色特點了,教學效果明顯優于簡單地采用幻燈播放圖片和錄音機播放樂曲片段。

3.樂理學習

在樂理基礎知識教學中,學生往往對有些名詞感到枯燥乏味,理解也很困難,要讓學生領會樂句、樂段、高低音、重音、速度、節奏等就更難了。使用計算機輔助,化抽象為形象,化難為易。我通過播放不同節拍的歌曲的同時,屏幕上同步演示樂譜。這樣,學生就能十分容易感受并理解所教的樂理知識。

在音樂教學中應用計算機輔助教學,視聽結合,圖、文、影視并茂,使教師的講解變得更直觀、更清晰、更具吸引力。通過情景再現,能激發情緒,豐富情感,學生學得更快且印象更深。為學生的欣賞與聽辨贏得了更多的時間,提供足夠的時間增大教時的密度,使教學過程最優化。實踐證明,不論從理解或記憶的角度來看,應用計算機輔助教學都能達到良好的教學效果。它能使教學容量、教學密度達到飽和,大大提高了教學的效率和質量,這是傳統教學手段無法比擬的。

音樂教學課件的設計原則

在目前缺乏符合教育教學特點和規律的高質量、實用化的教學通用軟件的情況下,實現計算機輔助教學,需要自行設計制作具有教師個人教學個性的教學課件。

計算機輔助教學的目的是優化課堂教學結構,提高課堂教學效率,既要有利于教師教,更要有利于學生學。由于教學課件制作,需要耗費一定的時間、精力,所以我們首先關心的是制作某個課件的教學價值,或者說是否具有傳統教學手段不可替代的作用,是否能發揮計算機輔助教學在音樂教學中的優勢,充分考慮必要性和可行性。用常規教學方法能達到教學目的的教學內容,就沒有必要使用計算機來輔助教學,因為那樣只能是人力、物力的浪費。

教學內容比較抽象、學生難以理解、教師用語言不易描述、某些規律難以掌握需要學生反復練習的內容、在課堂上用常規手段不能很好解決的問題,也就是教學難點,都可以考慮是否采用計算機輔助教學。

課件的設計制作主要從以下幾個方面考慮：教學目標的定位,內容和形式的選擇以及課件組織。

教材是教學的基本依據,只有把握好教材內容,深刻理解教材的知識結構和內容體系,才能實施有效的教學。要仔細分析和研究教學內容,理解重點、難點問題,確定課件的內容結構、表現形式及教學順序。明確課件要解決什么問題,達到什么目的。教師通過鉆研教材,分析重點和難點,找到突出重點和解決難點的途徑。這樣就可以考慮在那一個教學過程中運用計算機輔助教學。

計算機輔助教學在音樂教學中的優勢是可以通過計算機把多種不同媒體信息如文字、聲音、圖像以及活動影像集成在一起,在同一時間釋放,以達到全面調動學生的眼、耳、口、手等感官的目的,從而獲得最佳的教學效果。所以在內容的組織上要充分發揮這一優勢,使教學過程符合學生的認知規律,有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性,提高學習效率。

我在教學《春天在哪里》這首歌時,先讓同學們想象春天的景色。然后,伴隨著美妙的音樂播放影片,隨著歌聲,屏幕上展現碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥,春意盎然。讓學生感受到了春天的氣息,加深了對歌曲內容的理解。再教唱這首歌,學生們很快進入了歌曲的意境之中,對情緒的把握和曲調的掌握非常準確,課堂氣氛也十分活躍,獲得了良好的教學效果。

在音樂教學中應用計算機輔助教學時,應根據教學內容、教學目的和教學環節的需要,從不同的角度靈活運用,同時還應設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理,尤其是影像的合理放映,能與教學內容銜接自然。使用的順序合理,可使學生獲得層次分明、生動完整的印象,從而加深對教學內容的記憶。使用的次數合理,可使學生獲得鮮明深刻的印象,增強教學效果。完全沒有必要為“用”而用,將計算機輔助教學貫穿整堂課。

必須充分考慮學生對教學的反饋,教師能對學生的反饋做即時應答,根據反饋信息調整和控制教學進程。

課件的演示是通過計算機屏幕﹑大屏幕電視或大屏幕投影實現的,學生接受信息的主要渠道是視覺刺激,因此畫面的設計應符合學生的視覺心理。布局要突出重點,要避免干擾學生注意力的無益信息。

計算機輔助教學的產生和發展的時間還不長,目前仍處在探索、學習階段,我們期望這一現代化的教育手段能在課堂教學中得到普及應用。在我們觀摩的音樂課的公開教學和教學比賽中,有很大一部分應用了計算機輔助教學,發揮較好的輔助作用。

但是,也存在著這樣兩種傾向,一是簡單地把是否應用計算機輔助教學作為評判教學質量的標準,一些課件并沒有將計算機多媒體技術所具有對于音樂教學來說特別寶貴的特性與功能得到充分發揮,為“用”而用的“課本搬家”、“教案搬家”式的課件,把計算機變成了板書、錄音機、錄像機的簡單替代品。二是注重課件的制作難度,忽視課件的教學價值。一些課件運用了技術要求很高的動畫,刻意雕琢,拘泥于細節的渲染,機械地圖解教學內容,使計算機成了擺噱頭的工具。要明確,課件不是藝術品,課件只是教學輔助。因此,完全沒有必要制作那些令人眼花繚亂的效果,這些效果對于教學而言是多余的,有時甚至是適得其反。要用最簡易的方法快速實現課件的制作,這樣,才有可能讓計算機輔助教學得到普及,真正走進課堂而不僅僅是停留在公開教學中。

音樂教學中應用計算機輔助教學,其優勢是可以引導學生從視覺、聽覺上感受音樂,把抽象的音樂,轉化為畫音結合的形式,幫助學生音樂思維形象化。這樣來考慮和設計計算機輔助教學的形式和內容,才能在音樂教學中有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性,提高學生的學習效率,獲得最佳的教學效果。