第一篇：信息技術與語文學科整合教學設計

信息技術與語文學科整合教學設計 《北京的春節》第一課時

王毅

教學目標

1.認識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

3.了解文章的表達順序，體會文章詳略得當的特點。教學重點

了解老北京的風俗習慣，感受傳統過年文化的獨特魅力。教學難點

品味老舍的語言風格，學習詳略得當、有順序的寫作方法。教學準備

課件；各地區各民族春節習俗資料 教學過程

一、創設情境，導入新題

1．同學們，你們喜歡過春節嗎？能說說你們過春節的一兩件事

嗎？

2．現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春

節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段

序號。

2．請學生按自然段輪流讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己不

太理解的詞語或句子。3．交流匯報，根據上下文理解詞語。

4．再讀課文，整體感知：老北京的春節給你留下了怎樣的印

象？（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”

等初步感受。）

三、細讀課文，了解習俗

1.北京的春節從哪天開始，到哪天結束？

2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細一點。

時間

主要事例

臘八

臘八粥，臘八蒜

臘月十九

買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

二十三

祭灶

除夕

穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲

元旦

男人出門拜年，女人在家待客，逛

廟會

元宵

懸燈結彩，放花炮

3.交流填表情況，老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。

4.觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎？

四、朗讀體會，感受民俗

1.通過閱讀填表，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和元

宵節）

2.除夕和元宵節這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

五、小結，布置作業

這節課我們了解了老北京過春節的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯系上下文記住它們的音形義。下節課我們進行聽寫比賽。

第二篇：信息技術與語文學科整合教學設計

信息技術與語文學科整合教學設計

教學目標

1.認識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

3.了解文章的表達順序，體會文章詳略得當的特點。教學重點

了解老北京的風俗習慣，感受傳統過年文化的獨特魅力。教學難點

品味老舍的語言風格，學習詳略得當、有順序的寫作方法。教學準備

課件；各地區各民族春節習俗資料 教學過程

一、創設情境，導入新題

1．同學們，你們喜歡過春節嗎？能說說你們過春節的一兩件事

嗎？

2．現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春

節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

2．請學生按自然段輪流讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己

不太理解的詞語或句子。

3．交流匯報，根據上下文理解詞語。

4．再讀課文，整體感知：老北京的春節給你留下了怎樣的印

象？（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓” 等初步感受。）

三、細讀課文，了解習俗

1.北京的春節從哪天開始，到哪天結束？

2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細一點。

時間

主要事例

臘八

臘八粥，臘八蒜

臘月十九

買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

二十三

祭灶

除夕

穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲

日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲

元旦

男人出門拜年，女人在家待

客，逛

廟會

元宵

懸燈結彩，放花炮

3.交流填表情況，老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。

4.觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎？

四、朗讀體會，感受民俗

1.通過閱讀填表，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和元

宵節）

2.除夕和元宵節這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

五、小結，布置作業

這節課我們了解了老北京過春節的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯系上下文記住它們的音形義。下節課我們進行聽寫比賽。

第三篇：《小小的船》信息技術與語文學科教學設計

《小小的船》信息技術與語文學科教學設計 榮成市幸福街小學

朱秀艷 學習目標：

1：認識船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍九個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。學習重點和難點：朗讀、背誦課文和識字。教學過程：

一、創設情景，激發興趣

師：同學們，你們喜歡美麗的夜空嗎？你們看，老師給你們帶來了一幅美麗的夜空圖，你看到了什么？誰來說說？（點擊課件：展示夜空）有一位葉圣陶老爺爺為美麗的夜空寫了一首兒歌，這節課，我們一起來學習這首兒歌。（老師板書），請大家一起讀一遍課題。下面，請大家自己來讀一遍課文，如果遇到了不認識的字，請你用你喜歡的方式解決，如果遇到了難讀的句子，要多讀幾遍，把它讀準，能做到嗎？現在，請大家把書翻到66頁，開始吧。

二、初讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，老師巡視指導。（師：請停下來，讀完一遍了嗎，想不想再讀一遍？下面，請同桌的兩個小伙伴互相讀一遍，如果他讀得很準確，就夸一夸他，如果他遇到了困難，請你幫幫他，好嗎？）

2、學生同桌互讀課文。

師：誰得到同桌夸獎的請舉手，祝賀大家，其他同學可要加油。

3、識記生字。（1）、出示帶拼音的生字，學生練習讀。

師：看到大家表現得這么好，兒歌中的生字娃娃們也想考考大家呢，你能帶著拼音讀出他們嗎？不要著急，自己先在下面練習讀一讀。（課件展示：帶拼音的生字）（2）、找生起來讀。（誰愿意讀給大家聽）（3）、找一生當小老師領讀，學生評價。（4）、學生齊讀。

師：大家都覺得你這個小老師當得特稱職，現在，請你來檢查同學們讀一遍吧。學生讀完后，請小老師評價。（5）、去掉拼音，請學生練習讀。

師：同學們，生字娃娃摘掉了拼音帽，你還能叫出他們的名字嗎？自己先來試一試。（課件展示：去掉拼音的生字）（6）、學生齊讀。

師：一起讀一遍給老師聽。讀得真不錯，看到你們表現這么好，生字娃娃們真想和你們交朋友，你們愿不愿意和他們作朋友？

如果你能用它們說一個詞語、或者說一句話、或者把你記住他的好辦法說出來，它就是我們的好朋友了。下面，請大家先在小組里練習說一說。看那個小組說得最快，坐得最好，開始吧。（7）、游戲，找朋友。

師：經過大家的共同努力，這些生字娃娃都是我們的好朋友了。有了這些好朋友的幫助，讀兒歌時，一定會更流利，你來試試。

三、學生再讀課文，理解感悟。

1、學生自己讀。

2、學生齊讀。

師：剛才大家讀得很認真，下面，一起來讀給老師聽聽。

師評價：同學們讀得即準確、又流利，聽你們讀得這么好，老師也想讀，行嗎？老師讀，你認真聽，聽老師讀得怎么樣。

3、師范讀。

師：誰來說說老師讀得怎么樣？謝謝你。大家一起來請看（課件展示夜空圖）：在晴朗的夜空里，有一個小女孩想著自己坐上了月亮船，你們說，那種感覺怎么樣？對，很美，如果你把自己當成這個小姑娘，想著那種很美的感覺，你也能讀得很美。來，誰想試一試？

4、學生讀，請學生評價。

5、這么多同學都想讀，這樣，誰認為自己讀得很好就站起來，我們一起讀。

6、學生一起讀。

7、老師播放音樂，學生想著試背一遍。

師：讀得非常棒，下面，請大家把書合上，老師為你們播放著音樂（課件播放音樂），我們一起來把兒歌想著說一遍。

師：你們真了不起，不看書也能說下來，今天晚上回家把它說給爸爸媽媽聽，好嗎？

8、想一想，說一說。

師：老師有個問題要考考大家，兒歌中“小小的船”指的是船嗎？那是什么？（師在黑板上畫一畫。）

在同學們的眼里，彎彎的月兒還像什么呢？

藍藍的天空像什么呢？閃閃的星星像什么？（課件展示：說一說：彎彎的月兒像

藍藍的天空像

閃閃的星星像）

9、師：大家剛才想得都很美，說得也很美，今天晚上回家，可以把你看到的或者是想象的夜空畫下來，我們辦一次關于“夜空”的畫展，好嗎？

四、課堂小結。

師：同學們，這節課你學得高興嗎？誰來說一說？看到大家都能在語文學習中收獲快樂，老師可高興了，希望在每節的語文課堂中，我們都能快樂地學習，快樂地成長。

第四篇：語文學科教學與信息技術融合

師者授業、解惑，必與時俱進！

淺談語文學科教學與信息技術的有效融合

泉州市安溪縣龍涓鄉山壇小學

肖亞瓊

【摘要】社會在發展，時代在前進。教學方式進步把教學內容傳遞 給學生多樣化，如何結合信息技術更好更深刻的引導學生學習，更好的教導學生，引發學生的興趣和愛好，更好的接受。

【關鍵詞】語文 信息技術 方式 接受

子曰：“有教無類。”人原本是“有類”的。比如有的智，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結合教學方式嘗試和探索。

現在的教育方式出現多元化，高效的而又便捷的教學。符合現代信息技術與傳統教育方式結合，我們在探索適合當地條件，符合地區文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。”在探索的道路上會有這樣貨那樣的問題。創新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗 是成功之母。開拓創新路上的失敗能夠啟迪后人。

（一）以創新發展新的教育活力

國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調“凡是阻礙人才培養的，我們都應當改革。”改革，只有改革才是教育創新可持續的根本保障，只有改革才能革除制約創新發展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業布局和人才培養機制還有待優化、現代職業教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創新管理來驅動。創新是一種文化，但更是一種制度環境，創新的精神和能力，只有在適宜的環境條件下才能生長出來，創新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現代化，來釋放教育創新發展的活力，來為教育的創新發展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內容、必須形成的核心素養，千方百計提高教學水平。

（二）信息技術對教學的優勢

Internet 在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，Internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網絡環境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。

信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現了學生的主體地位，培養了他們的閱讀能力、思維能力培養，而學生的實踐中化被動為主動。

（三）利用信息技術創造學習環境

多媒體教學可以激發學生的學習興趣，傳統教學方式忽略學生的主動性、創造性，不把學生的認知主體作用很好地體現出來。許多強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激 的接受器、前人知識經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。

信息技術多媒體教學優勢：

1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創設。2．有利于提高學生的主動性、積極性。3．個別化教學，有利于因材施教。4．互助互動，培養協作式學習。

5．有利于培養創新精神和信息能力的發展。

但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信 息，而是培養學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。

（四）信息技術的交流

信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思 考學校學生管理中的成功經驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。

信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產生師生共鳴.“教”和“學”是一對矛盾的統一體,兩者的統一會產生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學生和老師共同發展。

信息技術加強與家長的聯系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經驗和知識。

社會在發展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美。”教育是沒有極限的，但我們可以追求過程的完美。

第五篇：信息技術與學科整合教學設計

PEP 小學英語四年級上冊 Unit 4 My home教學設計

PEP 小學英語四年級上冊 Unit 4 My home Part B教學設計

一、教學內容

本單元的主要話題是談論My Home.并能簡單描述自己的家.本課教學內容是PEP小學英語四年級上冊第四單元My home的第四課時，包括B部分Let's Learn、Let's do。這個課時主要是在學習A 部分有關room的內容后圍繞家具、電器展開的單詞和指令的學習，Let‘s learn 部分主要學習家具、電器的單詞，Let’s do 部分是圍繞單詞而展開的指令活動，主要訓練學生聽指令做事情的能力，在活動中掌握詞匯。本課時的單詞是學生日常生活中經常接觸到的一些物品，而且也比較簡單；所學習的指令的節奏感也很強，因此，學生學起來比較有興趣。

二、教學對象

本課的教學對象是學過一年英語的四年級學生，此階段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對英語的喜歡已初步體現出個性；而且他們敢于大膽的表現自己，善于在日常生活中運用所學的語言。但在單詞和句子的學習過程中，還是較容易出現發音不到位或發音不準確的語音錯誤。因此，在設計練習時，多設計一些趣味性的游戲，多讓學生展現自己，以訓練學生的口頭表達能力。

三、教學目標及教學重難點

（一）教學目標 1．知識目標：

本課要求學生能聽、說、認讀phone, bed, sofa, shelf, fridge, table, TV等單詞，并能在日常生活中運用。

2.能力目標：

能聽懂課文中出現的指示語，并按照指令做出相應的動作。3.情感目標：

（1）培養學生對家的熱愛。鼓勵學生大膽設計自己未來的家居。（2）培養學生的學習興趣，讓他們在英語課堂中動起來。4.學習策略：注重合作學習。

（二）教學重、難點

本課的教學重點是讓學生能聽、說、認讀單詞phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.教學難點是單詞fridge, shelf, table的發音及“Let’s do”中“Make the bed”、“Answer the phone”、“Set the table”三個詞組的發音及理解。突破重點和難點的關鍵是結合低年級學生喜歡游戲的特點，通過let’s do快速反應，使單調的知識溶進生動的活動之中，讓學生在聽，做，動的過程中，掌握知識，并靈活地運用。

四、教學方法

（一）教法設計

為了使學生積極主動地參與到整個學習過程中，我結合本課時的教學內容，聯系學生已有的知識經驗，營造愉快的語言氛圍，通過多媒體輔助法、情景引入法、任務型教學法、游戲教學法、TPR活動教學法等，對學生所學的知識點進行訓練，展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。

（二）學法指導

鑒于本課詞匯的特點及學生現有知識水平，通過讓學生說一說，做一做，演一演，唱一唱來逐步引導學生學會表達動物名稱，發展學生的語言思維和運用能力。同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在認知上均有所提高。

五、教學過程及整合點

教學過程整個教學程序我采用了聽、說、認、讀、玩一系列的教學活動，具體設計為熱身復習——呈現新課——趣味操練——評價小結四個程序。

（一）Warm-up/Revision(熱身和復習)1.Greeting and daily dialogue

【設計意圖：問候語不僅僅是考驗孩子們的語言組織能力，更是我們教師與學生見面后最好的溝通方式。】

2.讓學生演唱自編的英文歌曲《Hello》 3.Review the words 利用多媒體課件出示A部分let’s learn中各個房間的名稱，通過幫助美羊羊復習單詞living room, study, bathroom, kitchen, bedroom，并一一指名學生進行認讀，全班同學再集體認讀，進而為新課的導入埋下了伏筆。

【設計意圖：通過課前的熱身活動，在音樂的襯托下，歌曲營造了輕松的學習氛圍。讓他們快速地融入英語課中來，調動學習興趣，為本課教學創造積極條件，也為新課的教學做好鋪墊。】

（二）Presentation新課引入——巧設情景

1、導入：通過前面A部分let’s learn的復習，美羊羊得到了大家的幫助，邀請我們一起去她家玩。看看美羊羊的家里都有些什么擺設？

【設計意圖：通過設置此情景并運用課件，為學生創造一個生動活潑的課堂教學氛圍。布置本節課的教學任務，讓學生帶著任務去學習。】

2.新課呈現（1）多媒體課件出示Let’s learn部分的圖片，提問“What can you see in my home?”鼓勵學生積極發言，盡量回答。學生通過觀看課件，回答教者所提出的問題。在回答問題的過程中，學生會說出TV.bed等詞。有些學生會說出本課的生詞，這時教者就特別鼓勵，并反復的讀幾遍，以便加深學生的印象。

（2）針對學生剛才說的情況分別進行生詞phone, bed, sofa, shelf, fridge, table.的學習。首先美羊羊邀請大家到沙發上去休息。出示sofa的圖片，讓學生看大屏幕，手指單詞，并聽錄音，教師范讀后，采用升、降調進行教讀，指名讓學生讀一讀。然后板書單詞，指導學生進行正確書寫。出示sit on the sofa圖片接著，教師再次領讀單詞，學生跟讀，全班分組齊讀，再采用個別或小組等不同形式讓學生讀一讀。教師及時糾錯，及時鼓勵表揚。

（3）同法設置不同情境教讀bed、shelf、fridge、phone、table五個單詞。同時把詞組融入進來。

（4）教師播放課件，學生跟讀學習。

【設計意圖：整個呈現環節，我采用了英語學習生活化、情景化等方式，創設情境。利用多媒體的生動畫面，給學生以視覺享受，從而結合語境自然地理解了單詞的詞義。】

（5）操練單詞。①踩地雷游戲。（教師在大屏幕上出示本課時相關的六個單詞，自由選擇讀出三個單詞，如果讀出三個單詞且沒有碰到地雷者為勝利！

②幸運小轉盤。學生自由選出數字，猜一猜是什么家具、電器。

【設計意圖：在小學英語教學中游戲教學是最能讓學生“觸摸”英語的一種有效手段。在這里設計了讓學生的兩個游戲活動，整體練習后，學生自己操作電 腦來完成，從而進一步鞏固了新單詞，并且學生注意力集中，學習情緒高漲。同時也體現了英語課與信息技術的整合。】

（三）Practice趣味操練

1.TPR教學：學習Let's do部分內容（學生邊說邊做動作）

（1）先讓學生觀看這部分的錄像或聽錄音，然后跟說，并對詞組Make the bed/Answer the phone/ Set the table要特別地指導。

（2）全班集體跟錄音完整地做一遍。

（3）教師給學生發指令，由學生做出動作。加入游戲Simon says進一步鞏固。

【設計意圖：let’s do既可以活躍課堂氣氛，又是對本節課重點教學內容的鞏固練習。在學生充分掌握生詞的基礎上，教師運用體態語示范新動作，引導學生對指令作出正確反應。讓學生全身心參與到活動中來，培養學生各種機能的協調發展。】

（4）歌曲結束。

在歌聲中結束今天的學習任務，以歌曲《My bedroom》結束本課內容。【設計意圖：讓學生們在歡快的歌聲中感受到我越來越喜愛英語了。】

（四）Summary課堂小結 1．小結本課單詞。

2．看圖片，學生通過電腦打出單詞。（本環節由學生通過電腦操作來完成。）【設計意圖:一節課要有始有終，因此，在完成以上教學任務后，為了使本節課圓滿的結束，我再次引導學生回顧所學單詞，以便加深印象，明白本節課的重點內容。同時也再次體現英語課與信息技術的整合。】

（五）Homework課后作業 1．向朋友介紹你房間的擺設

2．朗讀49頁新單詞，朗讀 Let’s do 部分的短句各三遍。

【設計意圖：家庭作業是英語教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。布置這樣的作業，既能鞏固所學知識，又能鼓勵學生應用于生活實際，達到了學以致用的目的。】

板書：

Unit 4 My Home

window desk

chair

door bed

圖片

圖片

圖片

圖片 圖片