第一篇：【DOC】信息技術與語文學科整合的教學設計模式初探

信息技術與語文學科整合的教學設計模式初探

（一）信息技術與課程整合的必要性

網絡時代，如何有效地使用現代教育技術，充分發揮信息資源優勢，促進自主學習，這是我們每一個教師必須認真思考的。我們可以從學科教學中遇到的真實問題情景出發，讓我們的學生在解決問題中學習信息技術的應用，提高信息素養。

在網絡環境下的學習，具有學習內容問題化、學習過程探究化和學習活動網絡化的特點。能使學生的主體地位得以真正的確立，能使學生的主體性得以實現，使得個別化學習和基于網絡的協作學習成為可能。

（二）信息技術與課程整合：改變學習方式，促進學生發展 改變學生的學習方式，目的為：

1．為了讓學生學會利用數字化資源進行情境探究學習； 2．讓學生學會利用數字化資源，依賴自主發現，進行探索學習； 3．讓學生學會利用網絡通訊，進行合作、討論等協作學習，4．讓學生學會使用信息工具，進行創新性，實踐性的問題解決實踐。

學生發展體現在：

1．提高學科素質，培養學生終身學習的態度和能力。2．提高信息素養，形成（１）信息技術的使用技能（利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現交流的操作技能。）（２）對信息內容的理解與評價能力（能對信息的檢索策略、信息源、信息內容作出評估；能判斷信息的準確性及真偽。）（３）運用信息，具有融入信息社會的態度和能力。

（三）信息技術與課程整合的教學設計模式

網絡環境下的教學必定是和某種學科有機整合的，所以制定好網絡環境與學科整合的教學設計方案，是順利開展網絡環境下教學的前提條件。這種教學設計方案，既有一般學科教學的基本要求和程序，更有網絡環境下學習的基本特征，主要包括學習的開放性、選擇性、自主性、互動性、豐富性、形象性等。

下面，我就以蘇教版第八冊《動物的互惠互助》一文來說明信息技術與語文學科整合的教學設計模式。

1．品詞品句，滲透自學方法。

語言文字的訓練是語文課的基本任務之一。在這堂課中，借助網絡環境下信息技術教育所具有的圖、文、聲、像并茂的特點，通過引導學生對重點詞句的理解，扎扎實實地進行語言文字訓練，以達到強化思維的目的。

在教學第二自然段時，由教師的電腦控制教學，學生通過各自前面的電腦，觀看教師操作進行學習。教師先出示第二自然段的文字以及蜜獾和導蜜鳥的圖片，請學生找出描寫導蜜鳥的語句和描寫蜜獾的語句，分別讀一讀，了解它們是如何“互助”的，以及最后獲得了什么好處，即如何“互惠”。在學生介紹的基礎上，點出重點詞語，電腦上以紅色的字表示。顏色鮮明的動詞會給學生留下深刻的印象，抓住這些動詞，不僅能很好地體會有趣的動物互助過程，而且為朗讀課文、進行小練筆作好了鋪墊。2．選擇自學，自主、合作、探究。

學生是學習和發展的主體。課標指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

在學習第三、四自然段時，教師操作改為學生自己操作。學生選擇“海葵蝦和紅海葵”、“鱷魚和千鳥”其中的一段自學，點擊進入相關的段落。比如“海葵蝦和紅海葵”這段內容，學生點擊進入后，會出現課文內容，并附有海葵蝦和紅海葵的圖片。學生在日常生活中幾乎沒有機會看到這兩種動物，沒有了感性的認識，他們就不能很好地理解這兩種動物的互惠互助。現在，發揮網絡的優勢，將文字和圖片一起出示，學生就能邊看圖片邊自學課文。同時，學生也可以自己點擊重點詞語，如：“東游西蕩、提起、對付、到處覓食、足以飽腹”，抓住這些詞語讀好課文。學生們看看插圖，學學課文，再與同桌讀讀演演，這樣的課堂才真正屬于學生。

學生自學完后，再以這樣或那樣的方式同桌一起匯報，學生可以有感情地朗讀，可以生動地介紹，也可以繪聲繪色地表演??通過此環節，自主、合作、探究的學習方式被闡釋地淋漓盡致。

3．查閱資料，進行習作練習。

既然是網絡環境下的課堂教學，就應該充分發揮網絡的信息傳遞功能，在網絡環境下，信息技術可以提供基于文本、語音、圖形和視頻等多媒體的教學支持。有了網絡，學生就能上網查閱資料。學完三個自然段以后，就可以讓學生查閱資料，這里所說的資料包括文字資料和視頻資料。學生點擊進入文字資料，出現的是“青猴與石鹿、雪雀與黃鼠、金翅魚和冠海膽、犀牛和犀牛鳥、向導魚和鯊魚、豆蟹和扇貝”等目錄，學生可以根據自己的喜好選擇進入目錄瀏覽。每個目錄下都詳細介紹了兩種動物之間互惠互助的情況，方便學生瀏覽。除了文字資料，還有視頻資料。學生可直接點擊進入“錄象”，“錄象”下有三個目錄：“瞪羚和鴕鳥、犀牛和犀牛鳥、海葵和小丑魚”，學生可選擇觀看。視頻資料形象生動地再現了動物們互惠互助的過程。

學生通過大量的文字、圖片、視頻信息，了解到除了課文中提到的這些動物，還有許多動物之間都存在著互惠互助的關系。學生在了解了相關的信息后，不僅會從多角度去理解課文，而且還能把學到的知識自然地擴展到新的領域，達到“舉一反三”的目的。既開闊了視野，又學到了通過多種途徑獲取知識的方法。

課標也指出，要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”在學生上網查閱資料后，就可以水到渠成地進行習作練習。學生點擊進入“小練筆”，根據收集的資料，運用提供的句式寫一段話，達到學以至用的目的。

縱觀整堂課的設計，我努力嘗試網絡環境下信息技術教育與語文學科的整合，探索以教師為主導、學生為主體和網絡為傳媒的新型三維教學模式。以此為起點，今后將作更多地嘗試和探索。

第二篇：信息技術與語文學科整合教學設計

信息技術與語文學科整合教學設計 《北京的春節》第一課時

王毅

教學目標

1.認識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

3.了解文章的表達順序，體會文章詳略得當的特點。教學重點

了解老北京的風俗習慣，感受傳統過年文化的獨特魅力。教學難點

品味老舍的語言風格，學習詳略得當、有順序的寫作方法。教學準備

課件；各地區各民族春節習俗資料 教學過程

一、創設情境，導入新題

1．同學們，你們喜歡過春節嗎？能說說你們過春節的一兩件事

嗎？

2．現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春

節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段

序號。

2．請學生按自然段輪流讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己不

太理解的詞語或句子。3．交流匯報，根據上下文理解詞語。

4．再讀課文，整體感知：老北京的春節給你留下了怎樣的印

象？（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”

等初步感受。）

三、細讀課文，了解習俗

1.北京的春節從哪天開始，到哪天結束？

2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細一點。

時間

主要事例

臘八

臘八粥，臘八蒜

臘月十九

買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

二十三

祭灶

除夕

穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲

元旦

男人出門拜年，女人在家待客，逛

廟會

元宵

懸燈結彩，放花炮

3.交流填表情況，老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。

4.觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎？

四、朗讀體會，感受民俗

1.通過閱讀填表，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和元

宵節）

2.除夕和元宵節這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

五、小結，布置作業

這節課我們了解了老北京過春節的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯系上下文記住它們的音形義。下節課我們進行聽寫比賽。

第三篇：信息技術與語文學科整合教學設計

信息技術與語文學科整合教學設計

教學目標

1.認識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

3.了解文章的表達順序，體會文章詳略得當的特點。教學重點

了解老北京的風俗習慣，感受傳統過年文化的獨特魅力。教學難點

品味老舍的語言風格，學習詳略得當、有順序的寫作方法。教學準備

課件；各地區各民族春節習俗資料 教學過程

一、創設情境，導入新題

1．同學們，你們喜歡過春節嗎？能說說你們過春節的一兩件事

嗎？

2．現在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春

節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

2．請學生按自然段輪流讀課文，其他同學邊聽邊畫出自己

不太理解的詞語或句子。

3．交流匯報，根據上下文理解詞語。

4．再讀課文，整體感知：老北京的春節給你留下了怎樣的印

象？（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓” 等初步感受。）

三、細讀課文，了解習俗

1.北京的春節從哪天開始，到哪天結束？

2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細一點。

時間

主要事例

臘八

臘八粥，臘八蒜

臘月十九

買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

二十三

祭灶

除夕

穿新衣，貼對聯和年畫，炮聲

日夜不絕，吃團圓飯，祭祖，守歲

元旦

男人出門拜年，女人在家待

客，逛

廟會

元宵

懸燈結彩，放花炮

3.交流填表情況，老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。

4.觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎？

四、朗讀體會，感受民俗

1.通過閱讀填表，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和元

宵節）

2.除夕和元宵節這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

五、小結，布置作業

這節課我們了解了老北京過春節的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯系上下文記住它們的音形義。下節課我們進行聽寫比賽。

第四篇：《小小的船》信息技術與語文學科教學設計

《小小的船》信息技術與語文學科教學設計 榮成市幸福街小學

朱秀艷 學習目標：

1：認識船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍九個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。學習重點和難點：朗讀、背誦課文和識字。教學過程：

一、創設情景，激發興趣

師：同學們，你們喜歡美麗的夜空嗎？你們看，老師給你們帶來了一幅美麗的夜空圖，你看到了什么？誰來說說？（點擊課件：展示夜空）有一位葉圣陶老爺爺為美麗的夜空寫了一首兒歌，這節課，我們一起來學習這首兒歌。（老師板書），請大家一起讀一遍課題。下面，請大家自己來讀一遍課文，如果遇到了不認識的字，請你用你喜歡的方式解決，如果遇到了難讀的句子，要多讀幾遍，把它讀準，能做到嗎？現在，請大家把書翻到66頁，開始吧。

二、初讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，老師巡視指導。（師：請停下來，讀完一遍了嗎，想不想再讀一遍？下面，請同桌的兩個小伙伴互相讀一遍，如果他讀得很準確，就夸一夸他，如果他遇到了困難，請你幫幫他，好嗎？）

2、學生同桌互讀課文。

師：誰得到同桌夸獎的請舉手，祝賀大家，其他同學可要加油。

3、識記生字。（1）、出示帶拼音的生字，學生練習讀。

師：看到大家表現得這么好，兒歌中的生字娃娃們也想考考大家呢，你能帶著拼音讀出他們嗎？不要著急，自己先在下面練習讀一讀。（課件展示：帶拼音的生字）（2）、找生起來讀。（誰愿意讀給大家聽）（3）、找一生當小老師領讀，學生評價。（4）、學生齊讀。

師：大家都覺得你這個小老師當得特稱職，現在，請你來檢查同學們讀一遍吧。學生讀完后，請小老師評價。（5）、去掉拼音，請學生練習讀。

師：同學們，生字娃娃摘掉了拼音帽，你還能叫出他們的名字嗎？自己先來試一試。（課件展示：去掉拼音的生字）（6）、學生齊讀。

師：一起讀一遍給老師聽。讀得真不錯，看到你們表現這么好，生字娃娃們真想和你們交朋友，你們愿不愿意和他們作朋友？

如果你能用它們說一個詞語、或者說一句話、或者把你記住他的好辦法說出來，它就是我們的好朋友了。下面，請大家先在小組里練習說一說。看那個小組說得最快，坐得最好，開始吧。（7）、游戲，找朋友。

師：經過大家的共同努力，這些生字娃娃都是我們的好朋友了。有了這些好朋友的幫助，讀兒歌時，一定會更流利，你來試試。

三、學生再讀課文，理解感悟。

1、學生自己讀。

2、學生齊讀。

師：剛才大家讀得很認真，下面，一起來讀給老師聽聽。

師評價：同學們讀得即準確、又流利，聽你們讀得這么好，老師也想讀，行嗎？老師讀，你認真聽，聽老師讀得怎么樣。

3、師范讀。

師：誰來說說老師讀得怎么樣？謝謝你。大家一起來請看（課件展示夜空圖）：在晴朗的夜空里，有一個小女孩想著自己坐上了月亮船，你們說，那種感覺怎么樣？對，很美，如果你把自己當成這個小姑娘，想著那種很美的感覺，你也能讀得很美。來，誰想試一試？

4、學生讀，請學生評價。

5、這么多同學都想讀，這樣，誰認為自己讀得很好就站起來，我們一起讀。

6、學生一起讀。

7、老師播放音樂，學生想著試背一遍。

師：讀得非常棒，下面，請大家把書合上，老師為你們播放著音樂（課件播放音樂），我們一起來把兒歌想著說一遍。

師：你們真了不起，不看書也能說下來，今天晚上回家把它說給爸爸媽媽聽，好嗎？

8、想一想，說一說。

師：老師有個問題要考考大家，兒歌中“小小的船”指的是船嗎？那是什么？（師在黑板上畫一畫。）

在同學們的眼里，彎彎的月兒還像什么呢？

藍藍的天空像什么呢？閃閃的星星像什么？（課件展示：說一說：彎彎的月兒像

藍藍的天空像

閃閃的星星像）

9、師：大家剛才想得都很美，說得也很美，今天晚上回家，可以把你看到的或者是想象的夜空畫下來，我們辦一次關于“夜空”的畫展，好嗎？

四、課堂小結。

師：同學們，這節課你學得高興嗎？誰來說一說？看到大家都能在語文學習中收獲快樂，老師可高興了，希望在每節的語文課堂中，我們都能快樂地學習，快樂地成長。

第五篇：語文學科教學與信息技術融合

師者授業、解惑，必與時俱進！

淺談語文學科教學與信息技術的有效融合

泉州市安溪縣龍涓鄉山壇小學

肖亞瓊

【摘要】社會在發展，時代在前進。教學方式進步把教學內容傳遞 給學生多樣化，如何結合信息技術更好更深刻的引導學生學習，更好的教導學生，引發學生的興趣和愛好，更好的接受。

【關鍵詞】語文 信息技術 方式 接受

子曰：“有教無類。”人原本是“有類”的。比如有的智，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結合教學方式嘗試和探索。

現在的教育方式出現多元化，高效的而又便捷的教學。符合現代信息技術與傳統教育方式結合，我們在探索適合當地條件，符合地區文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。”在探索的道路上會有這樣貨那樣的問題。創新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗 是成功之母。開拓創新路上的失敗能夠啟迪后人。

（一）以創新發展新的教育活力

國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調“凡是阻礙人才培養的，我們都應當改革。”改革，只有改革才是教育創新可持續的根本保障，只有改革才能革除制約創新發展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業布局和人才培養機制還有待優化、現代職業教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創新管理來驅動。創新是一種文化，但更是一種制度環境，創新的精神和能力，只有在適宜的環境條件下才能生長出來，創新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現代化，來釋放教育創新發展的活力，來為教育的創新發展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內容、必須形成的核心素養，千方百計提高教學水平。

（二）信息技術對教學的優勢

Internet 在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，Internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網絡環境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。

信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現了學生的主體地位，培養了他們的閱讀能力、思維能力培養，而學生的實踐中化被動為主動。

（三）利用信息技術創造學習環境

多媒體教學可以激發學生的學習興趣，傳統教學方式忽略學生的主動性、創造性，不把學生的認知主體作用很好地體現出來。許多強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激 的接受器、前人知識經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。

信息技術多媒體教學優勢：

1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創設。2．有利于提高學生的主動性、積極性。3．個別化教學，有利于因材施教。4．互助互動，培養協作式學習。

5．有利于培養創新精神和信息能力的發展。

但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信 息，而是培養學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。

（四）信息技術的交流

信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思 考學校學生管理中的成功經驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。

信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產生師生共鳴.“教”和“學”是一對矛盾的統一體,兩者的統一會產生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學生和老師共同發展。

信息技術加強與家長的聯系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經驗和知識。

社會在發展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美。”教育是沒有極限的，但我們可以追求過程的完美。