第一篇：淺談“信息技術(shù)與語文學科教學的整合”

淺談“信息技術(shù)與語文學科教學的整合”

通過教學實踐，我對信息技術(shù)與語文學科的整合有了一些思考，“信息技術(shù)與語文學科整合”強調(diào)兩個方面：一方面信息技術(shù)要廣泛進入語文學科；另一方面，語文教學要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質(zhì)量不可或缺的有機要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。如果語文學科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和信息技術(shù)簡單“拼合”，或勉強“貼”上去的負擔。所謂“整合”，就是必須有所“整”，而后才有二者的緊密融合。

一、整合應(yīng)是融合信息技術(shù)與語文學科的整合應(yīng)是兩者的融合，而不是簡單地湊合。我們認為至少應(yīng)做到“三個融合”。

其一，是信息技術(shù)要與新教學理念的理論融合。

教育部部長陳至立在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上明確提出，要“努力推進信息技術(shù)與學科教學的整合”，并指出“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應(yīng)的學習目標、方法和評價手段。”語文新課程標準的要求，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的 “演”轉(zhuǎn)為后臺的 “導”。所以我們教學的重點應(yīng)放在幫助學生理解上，提倡學生的主動學習、自主學習，激發(fā)其學習興趣和求知欲望，從而培養(yǎng)能力。如果不更新理念，只是老的教學理念加上多媒體裝飾，那就是變“人傳”為“機傳”，其實和傳統(tǒng)教學沒有本質(zhì)的不同。也就是說，在一節(jié)課里，不見得你用了電腦，用了多媒體，或者上了網(wǎng)就叫信息技術(shù)與課程整合，至多也只能算是進行了淺層次的整合。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學生的自主學習搭建了優(yōu)越的學習的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學，需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學生瀏覽的資料庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

其二，信息技術(shù)與教學內(nèi)容的融合。

和其他課程一樣，現(xiàn)行的語文課程在體系上存在一些弊端。如，課程過于強調(diào)學科本位，過分追求語文學科嚴整的知識系統(tǒng)或訓練系統(tǒng)，把自己孤立起來；課程過于注重知識的傳承，忽視語文實踐，特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐活動，把自己封閉起來；課程過于強調(diào)統(tǒng)一集中，東、西、南、北、中，億萬學生同時學習同一個教學內(nèi)容，使課程變得凝固、僵化，缺少彈性。語文課程標準在課程建設(shè)上，怎樣使 信息技術(shù)與教學內(nèi)容融合呢？

1.我們要利用信息資源，拓展語文學習的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，不受時間和空間的限制，上下五千年，縱橫環(huán)球宇宙，任你自由地翱翔在知識的海洋里。網(wǎng)絡(luò)與語文學習的整合使得語文學習的內(nèi)容不再局限于課本。在閱讀教學中，適當?shù)匾M、利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學習資源，并引導學生上網(wǎng)查閱資料，有的可作為學習前的準備，有的可作為課文內(nèi)容的補充，有的可作為學習的拓展……改變傳統(tǒng)語文教學內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文學習的內(nèi)容更開放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。

2.我們要利用信息技術(shù)，拓寬語文學習的渠道

傳統(tǒng)的語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅極限于某一班級；時間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術(shù)與語文教學的整合，則突破了時空限制。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生隨時隨地地進行語文學習和實踐，運用語文去交流與溝通，從而拓寬了學生學習語文的渠道，增加了學生語文實踐的機會。

第三，信息技術(shù)與課堂教學方式的融合。

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育 = 人腦 + 電腦 + 網(wǎng)絡(luò)”。語文新課標要求學生德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用、開發(fā)信息化手段能力。在培養(yǎng)內(nèi)容上，我們提倡“語文學習的外延與生活的外延相等”。在培養(yǎng)方法上，要靈活多樣，不受時間、空間和地域的限制，主要側(cè)重在使學生掌握學習的方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力。

改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師要為學生提供交互式的學習的平臺。也就是說教師要創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。教師還要精心組織學習活動。教師要組織好自學，使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學目標。在實施教學的過程中，我們要努力做到：

1.積極倡導自主、合作、探究的學習方式

未來社會呼喚既具有個性又富有合作精神的人。《語文課程標準》要求“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；為學生提供充分的自主嘗試學習機會，以使他們的個性嘗試中得到發(fā)展。”同時《語文課程標準》也倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

教師在課堂上應(yīng)為學生提供相互合作的機會，以使他們學會與人合作，學會在競爭中求發(fā)展。信息技術(shù)與語文教學的整合，改變了學生單一的學習方式，改變了教師傳統(tǒng)的授課方式，為學生的個人自主學習和小組合作學習提供了良好的條件。學生是學習的主人，教師首先是學生的學習伙伴、合作者，其次才是學習過程的組織者、引導者。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學習，教師和學生、學生和學生之間可以在網(wǎng)上互發(fā)信息，交流學習經(jīng)驗，或進行討論，或爭論課文中的問題，通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學習引向深入。這個過程，學生的自主學習能力得到加強，協(xié)同合作的精神得到培養(yǎng)，最終成為學習的主人。

2.要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

語文教學，看重的不再是知識的傳授，不是學習成果的呈現(xiàn)方式，也不是學習的結(jié)果。我們應(yīng)該注重的是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。教師在語文課程的教學時，從學習目的的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現(xiàn)，應(yīng)該讓學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)轉(zhuǎn)貼于 中國論

二、信息技術(shù)與語文學科整合的反思

信息技術(shù)與語文學科整合具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢，得到了廣大教師的喜愛，在教學實踐中，也有值得反思的地方。

第一，信息技術(shù)與語文學科整合未能遍地開花。

在教學實踐中，我認為理想的整合環(huán)境是一間開通了寬帶網(wǎng)的電腦多媒體教室。在這個教室里，學生人手一臺電腦，可以上網(wǎng)查找所需要的信息，可以通過接收，發(fā)布信息，可以互相交流，互相討論。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建論壇，可以通過屏幕監(jiān)視及時了解學生的學習情況，對學生學習中做的不到位的地方或不能解決的問題與予指導解決，提高學習的效率。而在農(nóng)村中小學里 , 具備理想條件的學校沒有幾個。如果沒有這樣的教學環(huán)境 , 要進行信息技術(shù)與學科發(fā)整合 , 就只能是紙上談兵。信息技術(shù)與語文學科整合也只是具備整合條件的學校里進行，在一定的范圍里進行，不能全面開花。

第二，整合要結(jié)合學生的實際情況。

在整合的過程中，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學的要求，才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術(shù)與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡(luò)教學，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學活動能否順利進展。因此，在進行網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學成敗的關(guān)鍵所在。

教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。比如，在讓學生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學習語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學習目標的達成度；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進度，還有極個別學生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學的有效整合。

第三，整合要講實效。

信息技術(shù)與語文學科的整合，目的是提高學生自主學習的能力，增強語文教學的效果。因此，在進行整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果。

一要根據(jù)課文的教學需要，遵循語文學習的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當?shù)耐緩剑\用有效的形式，讓學生學得活，學得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無功，是不足取的。

二要使學生感興趣，為學生所接受。教師采取的教學策略，設(shè)計教學活動，都是為學生的學服務(wù)的，以保證學生愛學，善學，樂學。學生對學習活動感興趣了，學習的勁頭就足了，自覺性就強了，學習效果自然會好。

因此，網(wǎng)絡(luò)教學，不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學生學習效果的，是看學生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理信息的時候，教師要根據(jù)不同學生的需求，做到適量、適度，效果第一。

三要相機搞好調(diào)控。在整個教學過程中，教師要隨時了解每個學生的學習狀況，針對不同的情況，加以指導，給予幫助，使每個學生都能達到預(yù)期的學習要求。

第四，整合貴在堅持。

網(wǎng)絡(luò)教學的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術(shù)與語文教學的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高素質(zhì)的教師。信息技術(shù)是一門新興的科學，對多數(shù)教師來說是比較陌生的，有一個重新學習的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認準目標，堅持到底，方能成功。

信息技術(shù)改變著人們認知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學將給教育帶來新紀元。這是教育教學領(lǐng)域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米。瑘猿值昧耍瑸榱俗叱鲆粭l教育教學領(lǐng)域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語文教學的新路作不懈的努力。再說，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。因此必須不斷學習，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。

計算機走進語文課堂教學，讓我們看到了它對傳統(tǒng)語文教學所帶來的強大沖擊，讓我們看到了傳統(tǒng)語文課堂教學模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。它把靜態(tài)的教學內(nèi)容和平面型的教學方式轉(zhuǎn)化為多媒體形式和立體型的新型教學模式，從而極大地增強了學生自主學習的能力，為因材施教提供了更為廣闊的空間，對優(yōu)化課堂教學過程有著巨大的推動和促進作用。在推進素質(zhì)教育的進程中，我們只有把現(xiàn)代教學手段和對傳統(tǒng)教學模式的改進有機地結(jié)合起來，使二者相互影響，相互促進，以便更好地適應(yīng)新時代素質(zhì)教育大環(huán)境下，對課堂教學提出更高的要求。

第二篇：語文學科教學與信息技術(shù)融合

師者授業(yè)、解惑，必與時俱進！

淺談?wù)Z文學科教學與信息技術(shù)的有效融合

泉州市安溪縣龍涓鄉(xiāng)山壇小學

肖亞瓊

【摘要】社會在發(fā)展，時代在前進。教學方式進步把教學內(nèi)容傳遞 給學生多樣化，如何結(jié)合信息技術(shù)更好更深刻的引導學生學習，更好的教導學生，引發(fā)學生的興趣和愛好，更好的接受。

【關(guān)鍵詞】語文 信息技術(shù) 方式 接受

子曰：“有教無類。”人原本是“有類”的。比如有的智，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結(jié)果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談?wù)務(wù)Z文和信息技術(shù)結(jié)合教學方式嘗試和探索。

現(xiàn)在的教育方式出現(xiàn)多元化，高效的而又便捷的教學。符合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，我們在探索適合當?shù)貤l件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。”在探索的道路上會有這樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗 是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。

（一）以創(chuàng)新發(fā)展新的教育活力

國務(wù)院總理李克強對教育工作作出重要批示強調(diào)“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應(yīng)當改革。”改革，只有改革才是教育創(chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務(wù)艱巨、學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務(wù)的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅(qū)動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務(wù)。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務(wù)。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預(yù)，多一些實實在在的服務(wù);教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內(nèi)容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學水平。

（二）信息技術(shù)對教學的優(yōu)勢

Internet 在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應(yīng)用的基礎(chǔ)，Internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。

信息技術(shù)有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發(fā)學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學生的實踐中化被動為主動。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)造學習環(huán)境

多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，傳統(tǒng)教學方式忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。許多強調(diào)學生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳?的接受器、前人知識經(jīng)驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。

信息技術(shù)多媒體教學優(yōu)勢：

1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設(shè)。2．有利于提高學生的主動性、積極性。3．個別化教學，有利于因材施教。4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習。

5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。

但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現(xiàn)無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信 息，而是培養(yǎng)學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。

（四）信息技術(shù)的交流

信息技術(shù)可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思 考學校學生管理中的成功經(jīng)驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。

信息技術(shù)可以關(guān)注學生的思想和情感，學生在網(wǎng)絡(luò)上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關(guān)注學生情感易產(chǎn)生師生共鳴.“教”和“學”是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產(chǎn)生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學生和老師共同發(fā)展。

信息技術(shù)加強與家長的聯(lián)系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長一起為學生制定共同的學習任務(wù)；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關(guān)學生教育的經(jīng)驗和知識。

社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質(zhì)，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美。”教育是沒有極限的，但我們可以追求過程的完美。

第三篇：信息技術(shù)與語文學科整合

學科整合的好處

1、信息技術(shù)與語文學科整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。在語文教學中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習情境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術(shù)與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

2、信息技術(shù)與語文學科整合，有利于知識的獲取與保持。

課堂信息容量大、密度厚，擴大了學生的視野。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān)的，多媒體計算機應(yīng)用于語文教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

3、信息技術(shù)與語文學科整合，選擇、改造、重組、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評價信息的能力；（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；（4）運用多媒體形式傳達信息，創(chuàng)造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學習與交流的能力；（6）學習、培養(yǎng)和提高信息時代公民的道德、法律意識與社會責任。可見，信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構(gòu)成了學生進行知識創(chuàng)新和學會學習的基礎(chǔ)。

4、信息技術(shù)與語文學科的整合，有利于學生自主學習。教學方式多樣化、復合化，加快了教學的節(jié)奏。

在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

5、信息技術(shù)與語文學科整合，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。

我們的教育教學活動應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。信息技術(shù)介入課堂教學，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有助于培養(yǎng)學生的合作精神。

語文教學與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)了強大的優(yōu)勢，這是無可厚非的事實。因此，語文教學的創(chuàng)新，必須得到現(xiàn)代信息技術(shù)的支持；有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，語文教學的改革才有更寬的路子。但是，語文教學與信息技術(shù)的整合，不應(yīng)是現(xiàn)代信息技術(shù)與過去的教學方式方法的簡單相加，不是教鞭和黑板換成多媒體，不是書本教材換成音像課件，不是用現(xiàn)代信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學方法和教學過程，否則，整合教學就會走入誤區(qū)。“整合”，就是在充分分析了教材、對象、環(huán)境等的基礎(chǔ)上合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學結(jié)構(gòu)合理，教學過程優(yōu)化，教學效果高效。

第四篇：淺析信息技術(shù)與語文學科整合

淺析信息技術(shù)與語文學科整合楊開菊

我們目前所處的時代，正日益顯現(xiàn)出兩個相互關(guān)聯(lián)的基本特征：信息化與全球化。信息化標志著人類社會科學技術(shù)發(fā)展水平達到史無前例的高度：全球化標志著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標志就是計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展。計算機尤其是多媒體計算機正日益介入社會生活的各個領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣，計算機技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個方面。對教育而言，在信息化的學習環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。下面就自己的實踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語文學科整合的點滴經(jīng)驗。

一、有利于提高語文課堂教學效率。

計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

1、利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學習興趣由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定而無法增補改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學手段更理想的教學效果。如教學《北京》一課，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像。“你從片中看到了哪些有關(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬里長城。”“我看到了雄偉壯麗的天安門廣場。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學難點由于計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如教學《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學生跟著一起歡呼，有的學生竟不知

不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學習中，學生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作了課件，學生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。

看圖作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗,在表達時勢必束手無策。我們設(shè)計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設(shè)計了“小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動”的動畫特寫鏡頭以及“車輪滾動”與南瓜“滾動”的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的“滾動”這一形象。無論從學生的參與面或者表達的流暢性看，都說明動畫的運用為突破教學難點起了關(guān)鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。

二、有利于提高學生的語文素質(zhì)運用多媒體技術(shù)進行語文課堂教學就是運用多媒體課件進行輔助教學。

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。

1、以計算機為學習工具，提高學生閱讀和寫作能力由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。計算機能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。同時，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學軟件，創(chuàng)設(shè)真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力。使每個學生都主動地參與到學習過程中來。學生還能通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學習方法學習。作文評議時，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個學生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的文章進行評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡。

2、提高學生運用和處理語文信息的能力

語文的教學任務(wù)就是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，學生除了應(yīng)該具有一般的語文能力外，還需要具有較高的對語文信息進行處理與應(yīng)用的能力，比如利用圖書館、資料庫進行學習的能力。如教學《黃山奇石》一課，課文中只寫了黃山一小部分較有名的奇石，學生在學完課文后還有意猶未盡的感覺。我便把他們帶到計算機室，讓他們通過

網(wǎng)絡(luò)查找與黃山有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀。這樣一來，學生不僅更深入地了解了黃山“怪石”的特點，還了解了黃山“奇松”、“溫泉”、“云海”等特點，大大豐富了視野。

三、有利于培養(yǎng)學生的合作精神

學生在計算機教室中學習語文，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強相互間的合作學習，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。如教學口語交際課《未來的橋》時，我把學生分為幾組，要求每一組共同設(shè)計一座未來的橋。每組的學生通過討論后，在計算機上利用畫圖工具，把設(shè)計的橋的一部分畫出來，再設(shè)置為“共享”，其他學生就能很方便地在自己的計算機上進行瀏覽，再通過交流、討論，最后在計算機上進行組合。此外，還可以通過網(wǎng)上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學生的合作學習能力。當同學在輸入作文或計算機操作遇到難題時，同學們團結(jié)協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。信息技術(shù)為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具、以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第五篇：信息技術(shù)與語文學科整合

信息技術(shù)與語文學科整合[摘要]以學生為主體、教師為主導的教育理論早已不是什么新潮的觀點,在大學時老師就教導我們要讓孩子成為課堂的主角,在實踐中曾簡單的認為將課堂還原于學生、大膽放手、一切讓學生自己摸索,只管好紀律,不時稍作指點便是對以學生為主體、教師為指導的教育理論的最好詮釋方法。然而在語文學科中采用此種教學方式能取到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)語文 教學

一、信息技術(shù)與語文學科整合的必要性

我認為將信息技術(shù)語文學科整合是十分必要的。美國學者、著名的學習專家愛德加，戴爾1946年首先提出了金字塔理論，他認為在幾種學習中，采用傳統(tǒng)填鴨子滿堂灌的教學方式，學生學習效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學習，將有助于課堂效率的提高。此外，建構(gòu)主義學習理論認為：學生對知識的學習與掌握不是通過教師的傳授與機械記憶得到的，而是學生在一定的情境與社會背景下借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)而獲得。這些理論的提出都為信息技術(shù)與語文課程更好的整合提供了依據(jù)。現(xiàn)實情況的確如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有利于語文教學創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀，豐富教學手段。

二、信息技術(shù)與語文學科整合,有利于突破重難內(nèi)容,鍛煉學習思維

初中語文中確實存在一些艱澀之文和隱晦之句,這些既是文本的重難點內(nèi)容,對于初中生來說又著實難以觸摸與捋順,往往令人感覺束手無策。艱澀之文著實令人束手無策,但文章的重點、難點又不容忽視。只有認真研究教學的目標和內(nèi)容,并根據(jù)實際情況和學生發(fā)展選取適當?shù)亩嗝襟w形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能較好地解決這些問題。

首先讓學生了解學習了本節(jié)內(nèi)容他就可以做什么、對他以后有什么好處(從個人教育到愛國主義教育)。其次讓學生閱讀教科書,明確給出閱讀后所能達到的目的:了解本節(jié)所要學習的內(nèi)容、能照著課本上的步驟進行電腦操作,如果學生順利完成就對他們給予鼓勵“你真行!自學本節(jié)內(nèi)容已入門”。對于未完成的學生就采用合作方式,讓其他同學或老師給予幫助已至完成。再次讓學生對所學知識加以鞏固并靈活運用:學生關(guān)上書隨著老師的提示默默回憶剛才課本上的知識并觀看老師對此的操作步驟以達到鞏固的目的,然后老師稍著改動激發(fā)學生的發(fā)散思維以便靈活運用,采用游戲競爭的方式,看誰又快!又準!又好!最后由學生與老師進行評價,指出優(yōu)點與不足。然而在本部視頻中很好的采用實物教學是不可多得的優(yōu)點。

實踐表明:如果采用一般的講讀形式,則學生難以令人滿意地完成習作任務(wù)。這恰恰是本單元的重難點內(nèi)容。我們可以播放視頻,組織學生觀看有關(guān)PPT影像資料,讓他們從中了解學習內(nèi)容。這樣學生既提高了學習興趣,又對所學的內(nèi)容產(chǎn)生了,新的認識、了解和看法。如

此,能夠幫助學生較好地完成學習任務(wù)。

三 信息技術(shù)與語文學科整合,有利于豐富課程內(nèi)容,拓展教學深度在學校教育中,語文教學的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學生的語言能力,而語文學習一向講求博覽群書和廣積薄發(fā)的良好做法。由于中小學的學習科目較多、任務(wù)較重,課外閱讀的時間有限,再加上傳統(tǒng)教學方式的視野比較狹窄,只是根據(jù)課文有選擇地錄用一些信息,而不能充分展示所有相關(guān)知識點,這就使得課程內(nèi)容和教學的深廣度受到一定的限制,無法大幅提高生的語言思維能力多媒體技術(shù)具有信息儲藏豐富、操作簡潔方便的優(yōu)勢功能,有效解決這一難題。因此,在初中語文教學過程中,我們制作并運用多媒體課件,同時引導學生從網(wǎng)絡(luò)資源中補充查閱其他資料,把自主、合作、探究的學習時空有效地拓展到課堂教學活動外。這樣,在突出學生學習主體地位的同時既可以增加導學成分,又可以鍛煉學生的自主學習能力和個性化學習能力。在此部視頻中就是采用了讓學生自主學習的，老師在一旁督促的方式完成了此種教學。

四信息技術(shù)與語文學科整合,有利于促進師生互動,提升教學質(zhì)效

在學校教育中,語文是一門人文性極強的基礎(chǔ)學科,而教師和學生是教學活動環(huán)節(jié)中的兩大人力性因素,只有實現(xiàn)兩者之間的良性互動,才能產(chǎn)生最大的教學合力。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,如何有效實現(xiàn)良性的師生教學互動呢?比如,在教師的認真設(shè)計和有效引導下,學生可以通過多媒體自主和掌握有關(guān)語文知識,也可以從中獲得教師不曾教學的相關(guān)知識,積極主動地探索許多未知空間,對課堂教學活動實行有

效補充,從后臺走向前臺,由被動變?yōu)橹鲃?從而逐步贏得語文學習的自主權(quán)。再如,教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道,也可通過發(fā)E-mail等形式與學生同步溝通或異步交流,還可以開展網(wǎng)上教學或“故事接龍”等活動,及時有效地調(diào)整教育教學的內(nèi)容與方法,動態(tài)掌握學生的學習、生活和思想等綜合狀況,從而把師生雙向互動不斷推向深入。“運用之妙,存乎一心”。本部視頻教學大最大優(yōu)點就是師生在教學的過程中充分的交流，然而教師也扮演了引導者，幫助者的角色，使得學生更好的接受新的知識，也更容易理解。

五、信息技術(shù)與語文教學的整合，有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學生進行知識創(chuàng)新和學會如何學習的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。

1、信息獲取、分析、加工、利用的能力的提升

能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進行篩選及鑒別，對真實有用的信息進行分類。計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實現(xiàn)文本節(jié)點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學生駕馭了超文本的寫作，形成網(wǎng)上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

綜上所述,作為素質(zhì)教育形勢下的教育工作者,我們應(yīng)當本著“與時俱進、求真務(wù)實、奮力拓新”的指導思想,一方面要努力提高自身的綜合科技素質(zhì),另一方面要科學、合理、巧妙而積極地開展多媒體教學活動,實現(xiàn)教學相長。

【參考文獻】

1祝智庭，《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》，《中國電化教育》2001年2月

2何克抗，《 關(guān)于信息技術(shù)與課程結(jié)合的理論和思考》2005年6月