第一篇：淺析信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合

淺析信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合張秀麗

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合早已被人們廣泛關(guān)注，在這方面的研究理論也比較豐富，可以說是“仁者見仁，智者見智”。隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)在語文學(xué)科中的重要性日益顯現(xiàn)，兩者的關(guān)系越來越密切。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，既改變了語文課堂的教學(xué)模式，提高了效益，又為信息技術(shù)的發(fā)展開辟了新的領(lǐng)域。我通過實踐，對當前的信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合有以下幾點思考。

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必要性

二十世紀末，世界繼新技術(shù)革命以后，又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛姿態(tài)滲透于社會的方方面面，我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學(xué)習方式，都隨之發(fā)生了深刻的變化，信息技術(shù)已改變了人們原有的社會空間。人們也越來越感受到對原有知識的不滿足和對新思想、新理論的渴望，而信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并利用信息技術(shù)快速獲取知識是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分。傳統(tǒng)的教育主要是通過集中的學(xué)校班級授課的方式進行的。一個人通過學(xué)習系統(tǒng)的文化知識和專業(yè)技術(shù)，基本上就可以滿足他在社會中生存、工作的需求。但是，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，以高技術(shù)、高學(xué)歷化為特征的信息社會里，對勞動者知識和技術(shù)的素質(zhì)要求越來越高，不斷滿足人們對知識更新的需求，已成為現(xiàn)代教育必須解決的緊迫問題。這也對教育的目標提出了更高的要求--教育必須培養(yǎng)面向信息化社會的創(chuàng)新人才。正如日本學(xué)者增田米二認為的那樣：教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，唯有實施信息素養(yǎng)的教育。換句話說，信息化社會的教育應(yīng)為信息素養(yǎng)的教育。這種教育注重知識的創(chuàng)新。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合的教育教學(xué)改革。“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，既與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系，是有一定的交叉性、繼承性、綜合性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學(xué)類型，它的研究與實施對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著重要意義。也可使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。《人民教育》一書中也寫到21世紀的新型教育模式應(yīng)是：

“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在任何時間與自己需要的、高水平的人士相溝通，以獲得最需要的學(xué)習指導(dǎo)建議、學(xué)習信息和學(xué)習資源，采用最有效的學(xué)習模式實現(xiàn)學(xué)習目標。這種新型教育模式是以信息技術(shù)為依據(jù)的，以學(xué)生為中心的，無校園圍墻的、開放式的教學(xué)模式。它將成為21世紀教育實效性、自主性、終身化發(fā)展目標的基本模式和基本途徑。” 課程整合就是要將信息技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，解決“兩張皮”的問題。要求在各門課程的學(xué)習中，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果”。語文學(xué)科的教學(xué)，越來越強調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，越來越注重學(xué)生語文知識的積累，這就給語文教學(xué)提出了更高的要求。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷完善，為學(xué)生獲取知識提供了更多的渠道。學(xué)生不但可

以借助計算機閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識，可以與各地的同學(xué)進行廣泛的交流。因此，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，是進行語文教改的必然趨勢。在這樣的形式下，作為語文教師，我們不禁要思考：怎樣才能將信息技術(shù)與語文學(xué)科進行整合，用以幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容？在信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合中，尤其是在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)應(yīng)扮演怎樣的角色？怎樣才能讓學(xué)生通過學(xué)習語文與信息技術(shù)整合過的課，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力？語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，綜合性很強，所以我們應(yīng)怎樣將語文與其他學(xué)科進行整合，再用信息技術(shù)輔助，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)更好的理解課文內(nèi)容，掌握較多的知識，并培養(yǎng)自己的學(xué)習能力？弄清這些問題對于我們進行語文教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合對語文教學(xué)的積極作用

（一）信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了新手段

傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重于教師的傳授，教學(xué)手段非常單一，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味。而信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用則改變了師生間的“教—學(xué)”的單線聯(lián)系，真正把學(xué)生放到了主體地位。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動的組織者、指導(dǎo)者，和學(xué)生形成平等互助的關(guān)系。學(xué)習過程完全在民主的、和諧的環(huán)境中進行。信息技術(shù)成了促進學(xué)生個性發(fā)展的教育新手段。

1、信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

大家都知道興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來。在語文學(xué)科中運用信息技術(shù),把一些抽象的語文知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。如學(xué)習《蝦》一課時,北方的孩子對蝦非常陌生，于是我就借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，把蝦的多場景多角度的圖片向?qū)W生展示，讓學(xué)生體會蝦的可愛之處，隨即產(chǎn)生由衷的喜愛之意。正是信息技術(shù)的使用，讓學(xué)生看到了蝦多種姿態(tài)，怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習呢？

2、信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合，利于知識的獲取與保持。

語言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，比單一地聽老師講課強得多。這對知識的獲取與保持，都是非常重要的。如《詹天佑》一課，教學(xué)的難點是讓學(xué)生理解什么是“人”字形線路？火車到達青龍橋時如何通過“人”字形線路爬上陡坡？課文對此問題的闡述不夠具體，學(xué)生在理解上存在著一定的難度。為此，在教學(xué)時，筆者利用火車通過“人”字形線路爬上陡坡的動畫課件，學(xué)生能十分輕松的記住了火車如何利用兩個火車頭,一頭拉一頭推來爬上陡坡的課文內(nèi)容，進一步體會到詹天佑的聰明才智,理解了教學(xué)難點，并且留下了深刻的印象。

3、信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，促進學(xué)生自主學(xué)習。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，一切都由教師主宰，學(xué)生只能被動地參與這個過程，信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。在多媒體環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享學(xué)習資源，可以按照自己的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習興趣來選擇學(xué)習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習的天地。

總之，語文課與信息技術(shù)的整合，是有利于教學(xué)的，必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，必將對新課標的實施增添新的生機與活力。

4、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

楊振寧博士指出：如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢之下，合作意識與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。

我們的教育教學(xué)活動應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機會，有且于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。“整合”昭示著一種精神，意味著語文教學(xué)的一場革命，一次挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于知識的獲取與保持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（二）其次,信息技術(shù)與語文教學(xué)實施整合將帶來觀念的變革，將帶來教學(xué)要素的重新建構(gòu)，構(gòu)筑新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從以教師為中心的講解傳授的進程，轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)現(xiàn)進程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習，進行協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的進程。使教師由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者和學(xué)習活動的組織者和參與者。學(xué)生由被動的簡單接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥囊饬x建構(gòu)者和積極的學(xué)習者。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合中應(yīng)注意的問題

（一）發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢運用不足，或僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、作紙制品的練習，變成從計算機屏幕上讀書、作練習。視頻、音頻、圖片、動畫的直觀、形象、立體等綜合效應(yīng)還遠沒有在語文教學(xué)中充分發(fā)揮作用；信息技術(shù)在交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強大功能開發(fā)得很不夠。

（二）信息技術(shù)與課程整合的目的是嘗試創(chuàng)新而不是機械地代替。

1、不是代替教材內(nèi)容。以語文課來說，教材內(nèi)容仍然是學(xué)生學(xué)習語文課的依據(jù)。信息技術(shù)的介入是為教材服務(wù)的，作用是加深教材內(nèi)容的豐富和對教材內(nèi)容的理解，多角度探討教材改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，用現(xiàn)代信息技術(shù)手段鞏固所學(xué)的知識，達到語文教學(xué)大綱的要求。

2、語文教師的重要作用是不可替代的。

在基礎(chǔ)教育中，教師的主導(dǎo)地位仍然存在，信息技術(shù)的掌握可以更好地發(fā)揮教師的這種主導(dǎo)作用。應(yīng)該明確指出的是教師的主導(dǎo)作用應(yīng)從過去主宰課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動的指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，同時，也可以檢驗教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的程度。但教師決不能成為課件的播放者。

3、課程整合還必須強調(diào)學(xué)科本位，信息技術(shù)與語文整合，還必須體現(xiàn)“語文”的特點，一味地強調(diào)與運用信息技術(shù)而使語文的地位降低，那就是走進誤區(qū)了。

（三）對傳統(tǒng)教學(xué)改造、加工的同時，也不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)手法的長處，例如聽、讀、演、練等。傳統(tǒng)語文教學(xué)與現(xiàn)代語文教學(xué)相比，雖然手法不如現(xiàn)代手法那么吸引人，但是，它也自有現(xiàn)代手法無可替代的優(yōu)勢，如：教師以自己的特長感染學(xué)生，以此來調(diào)動他們的學(xué)習積極性；學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，課本劇的演練遠比學(xué)生看一遍現(xiàn)成的電影要好得多等等。

（四）防止圖新鮮，湊熱鬧。不可否認的是信息技術(shù)作為新生事物，剛接觸時，很新鮮幾乎沒有人不愿意用，可隨之而來的是制作課件，搜集素材時煩瑣細致的工作，有時甚至搜集素材的工夫比制作一個課件還要費時多，于是興致大減，熱鬧勁一過完全棄之不用。這是信息技術(shù)與語文學(xué)科優(yōu)化整合的大忌。

（五）應(yīng)有所選擇，采取拿來主義。現(xiàn)代社會是信息日益更新的時代，各種新的教學(xué)方法、教學(xué)手段都會大量涌現(xiàn)出來，而我們要想提高自己的教學(xué)藝術(shù)，必須不斷地進取，取別人之長補己之短，才能不斷豐富自己的教學(xué)藝術(shù)寶庫。

四、二者有效整合的途徑

（一）注重感悟、訓(xùn)練思維。

多媒體所擁有的直觀的“形象生動”的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的，但對于語文教學(xué)的人文性而言，并不是任何時候都可以用感官的沖擊來代替完成的。相反，有時需要的恰恰是一種無聲、無畫、無動作的空白效果，教師要想方設(shè)法地去填補這空白。填補空白的過程正是學(xué)生感悟文章內(nèi)涵，進行思維訓(xùn)練的過程。

在多媒體教學(xué)中，教師當然可以通過各種途徑來適當完成課文人物、景物乃至于意境的提示性再現(xiàn)，但這只能是為了展開學(xué)生思維的翅膀所營造的氣氛。用多媒體適可而止地渲染情景，更有助于學(xué)生思維活動的開展。在引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)審美的過程中，應(yīng)重視讓學(xué)生通過教師的有意提示，在頭腦中構(gòu)筑出一個個文學(xué)形象，一個個抒情意境，從而與作者達成共識，引起共鳴。當然，語文教學(xué)活動的最佳境界遠不止于此，讓學(xué)生獲得了再現(xiàn)作品形象的愉悅后，還應(yīng)力爭使學(xué)生在對作品深刻理解的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，對課文做出作者始料不及的心理釋詮，最終對生活做出具有鮮明個性的體會與感悟，即進行抽象思維與審美思維的培養(yǎng)。

（二）、突出重點難點

增大課堂知識信息量，是實施現(xiàn)代化教育的必要條件。但現(xiàn)代教育理論同時也要求，必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，注重對學(xué)生認識方法的培養(yǎng)。教育技術(shù)的運用，應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識，而不是教師將收集的資料與知識點羅列起來向?qū)W生灌輸。

一節(jié)課的知識講述是不可能包羅萬象的，也不可能讓學(xué)生了解掌握這節(jié)課所包含的全部信息。那么，教師對這節(jié)課的重點、難點的處理就顯得尤為重要。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性應(yīng)更明確的體現(xiàn)在如何突出重點、分解難點上，教師要在貫徹課文的重點難點的前提下，指導(dǎo)學(xué)生對知識信息自行加工、系統(tǒng)整合，同時正確取舍，不可面面俱到，這樣才有助于學(xué)生對知識的識記、理解、保持和提取，才有助于對知識的消化與能力的形成。

（三）、創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力是語文教學(xué)的中心任務(wù)。教師要通過教學(xué)活動提高學(xué)生的聽說讀寫等能力。在具體的教學(xué)過程中，語文教師的語言表達對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。教師的啟發(fā)與點撥、歸納與延伸是教學(xué)過程中不可缺少的。一節(jié)成功的語文課包含了師生精神上的交流、思想上的碰撞、心靈上的溝通，而這種交流、碰撞與溝通的前提必然是師生的雙邊對話，因此，教師必須有潛意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生“說”的環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)師生雙邊交流環(huán)境，是教師組織一節(jié)成功的語文課的關(guān)鍵。不同的年級段教學(xué)的側(cè)重點也各不相同。以教學(xué)《草船借箭》和《天鵝》為例：《草船借箭》多媒體的使用在對文章寫作背景、相關(guān)知識聯(lián)系等方面的處理可能會起到意想不

到的效果，但學(xué)生對文章景、情、理的交融和語言運用的巧妙只有通過教師語言的提示點撥才能體會。諸葛亮的胸有成竹、以大局為重的寬廣胸懷以及周瑜的心胸狹窄、暗藏殺機等等，就只有通過討論、感悟才能體會出來，這是典型的高年級語文課的特點。而低年級語文課，如《天鵝》就有著不同樣的展現(xiàn)方式。通過多媒體的使用使學(xué)生完成識記生字，寫生字的基本環(huán)節(jié)，再根據(jù)大量圖片的展示和老師語言的渲染，把學(xué)生帶入一種時而跳躍，時而靜逸的氛圍中，讓他們?nèi)ジ惺苷Z言文字所蘊涵的美，再通過讀課文，說感受，來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師的語言本身就是學(xué)生學(xué)習、借鑒的對象。如果語文教師的語言表達準確、生動、富于理性或激情，那何愁學(xué)生說話不思路開闊、邏輯嚴密、流暢自然呢？從另一個角度看，低年級在多媒體的使用中更注重于調(diào)動起學(xué)生各種感官的參與，語言以及肢體語言的體現(xiàn)更為明顯；而高年級在多媒體使用中更具有理性化。

五、結(jié)語

語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合課題研究實驗表明，整合是一個必然過程，而非一永逸的結(jié)果，必須堅持持之以恒，或波浪式前進或螺旋式上升。總之，語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，不是一蹴而就的事，應(yīng)該隨著課程的要求、教學(xué)要求、信息技術(shù)的變化發(fā)展，而隨之發(fā)生變化，堅持與時俱進，在教學(xué)手段創(chuàng)新中提高教育質(zhì)量和水平。

參考文獻

[1]葉瀾著，《教育研究方法論初探》，上海教育出版社

[2]劉芳，《教育信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用》

[3]張家全，《利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學(xué)過程的改善》，教育研究，2001年10月

[4]扈中平，《現(xiàn)代教育理論》，北京高等教育出版社，2000年8月

第二篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

學(xué)科整合的好處

1、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

2、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于知識的獲取與保持。

課堂信息容量大、密度厚，擴大了學(xué)生的視野。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān)的，多媒體計算機應(yīng)用于語文教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，選擇、改造、重組、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評價信息的能力；（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；（4）運用多媒體形式傳達信息，創(chuàng)造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習與交流的能力；（6）學(xué)習、培養(yǎng)和提高信息時代公民的道德、法律意識與社會責任。可見，信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會學(xué)習的基礎(chǔ)。

4、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習。教學(xué)方式多樣化、復(fù)合化，加快了教學(xué)的節(jié)奏。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習資源，可以按照自己的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習興趣來選擇學(xué)習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習的天地。

5、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

我們的教育教學(xué)活動應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)了強大的優(yōu)勢，這是無可厚非的事實。因此，語文教學(xué)的創(chuàng)新，必須得到現(xiàn)代信息技術(shù)的支持；有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，語文教學(xué)的改革才有更寬的路子。但是，語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不應(yīng)是現(xiàn)代信息技術(shù)與過去的教學(xué)方式方法的簡單相加，不是教鞭和黑板換成多媒體，不是書本教材換成音像課件，不是用現(xiàn)代信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)過程，否則，整合教學(xué)就會走入誤區(qū)。“整合”，就是在充分分析了教材、對象、環(huán)境等的基礎(chǔ)上合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程優(yōu)化，教學(xué)效果高效。

第三篇：淺析信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

淺析信息技術(shù)與語文學(xué)科整合楊開菊

我們目前所處的時代，正日益顯現(xiàn)出兩個相互關(guān)聯(lián)的基本特征：信息化與全球化。信息化標志著人類社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平達到史無前例的高度：全球化標志著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標志就是計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展。計算機尤其是多媒體計算機正日益介入社會生活的各個領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣，計算機技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個方面。對教育而言，在信息化的學(xué)習環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。下面就自己的實踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科整合的點滴經(jīng)驗。

一、有利于提高語文課堂教學(xué)效率。

計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學(xué)習興趣由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對固定而無法增補改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學(xué)習，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像。“你從片中看到了哪些有關(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬里長城。”“我看到了雄偉壯麗的天安門廣場。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，在接下來的學(xué)習中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學(xué)難點由于計算機輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知

不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作了課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。

看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗,在表達時勢必束手無策。我們設(shè)計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設(shè)計了“小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動”的動畫特寫鏡頭以及“車輪滾動”與南瓜“滾動”的比較,使參與教學(xué)活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的“滾動”這一形象。無論從學(xué)生的參與面或者表達的流暢性看，都說明動畫的運用為突破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。

二、有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)運用多媒體技術(shù)進行語文課堂教學(xué)就是運用多媒體課件進行輔助教學(xué)。

多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

1、以計算機為學(xué)習工具，提高學(xué)生閱讀和寫作能力由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。計算機能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。同時，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個學(xué)生都主動地參與到學(xué)習過程中來。學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習方法學(xué)習。作文評議時，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的文章進行評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡。

2、提高學(xué)生運用和處理語文信息的能力

語文的教學(xué)任務(wù)就是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語文能力外，還需要具有較高的對語文信息進行處理與應(yīng)用的能力，比如利用圖書館、資料庫進行學(xué)習的能力。如教學(xué)《黃山奇石》一課，課文中只寫了黃山一小部分較有名的奇石，學(xué)生在學(xué)完課文后還有意猶未盡的感覺。我便把他們帶到計算機室，讓他們通過

網(wǎng)絡(luò)查找與黃山有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀。這樣一來，學(xué)生不僅更深入地了解了黃山“怪石”的特點，還了解了黃山“奇松”、“溫泉”、“云海”等特點，大大豐富了視野。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生在計算機教室中學(xué)習語文，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強相互間的合作學(xué)習，自己的學(xué)習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導(dǎo)和幫助。如教學(xué)口語交際課《未來的橋》時，我把學(xué)生分為幾組，要求每一組共同設(shè)計一座未來的橋。每組的學(xué)生通過討論后，在計算機上利用畫圖工具，把設(shè)計的橋的一部分畫出來，再設(shè)置為“共享”，其他學(xué)生就能很方便地在自己的計算機上進行瀏覽，再通過交流、討論，最后在計算機上進行組合。此外，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習能力。當同學(xué)在輸入作文或計算機操作遇到難題時，同學(xué)們團結(jié)協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了強有力的學(xué)習工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機和活力。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習過程為目標的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第四篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合[摘要]以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理論早已不是什么新潮的觀點,在大學(xué)時老師就教導(dǎo)我們要讓孩子成為課堂的主角,在實踐中曾簡單的認為將課堂還原于學(xué)生、大膽放手、一切讓學(xué)生自己摸索,只管好紀律,不時稍作指點便是對以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教育理論的最好詮釋方法。然而在語文學(xué)科中采用此種教學(xué)方式能取到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)語文 教學(xué)

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必要性

我認為將信息技術(shù)語文學(xué)科整合是十分必要的。美國學(xué)者、著名的學(xué)習專家愛德加，戴爾1946年首先提出了金字塔理論，他認為在幾種學(xué)習中，采用傳統(tǒng)填鴨子滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學(xué)習，將有助于課堂效率的提高。此外，建構(gòu)主義學(xué)習理論認為：學(xué)生對知識的學(xué)習與掌握不是通過教師的傳授與機械記憶得到的，而是學(xué)生在一定的情境與社會背景下借助教師和學(xué)習伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習資源，通過意義建構(gòu)而獲得。這些理論的提出都為信息技術(shù)與語文課程更好的整合提供了依據(jù)。現(xiàn)實情況的確如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有利于語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀，豐富教學(xué)手段。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,有利于突破重難內(nèi)容,鍛煉學(xué)習思維

初中語文中確實存在一些艱澀之文和隱晦之句,這些既是文本的重難點內(nèi)容,對于初中生來說又著實難以觸摸與捋順,往往令人感覺束手無策。艱澀之文著實令人束手無策,但文章的重點、難點又不容忽視。只有認真研究教學(xué)的目標和內(nèi)容,并根據(jù)實際情況和學(xué)生發(fā)展選取適當?shù)亩嗝襟w形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能較好地解決這些問題。

首先讓學(xué)生了解學(xué)習了本節(jié)內(nèi)容他就可以做什么、對他以后有什么好處(從個人教育到愛國主義教育)。其次讓學(xué)生閱讀教科書,明確給出閱讀后所能達到的目的:了解本節(jié)所要學(xué)習的內(nèi)容、能照著課本上的步驟進行電腦操作,如果學(xué)生順利完成就對他們給予鼓勵“你真行!自學(xué)本節(jié)內(nèi)容已入門”。對于未完成的學(xué)生就采用合作方式,讓其他同學(xué)或老師給予幫助已至完成。再次讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固并靈活運用:學(xué)生關(guān)上書隨著老師的提示默默回憶剛才課本上的知識并觀看老師對此的操作步驟以達到鞏固的目的,然后老師稍著改動激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維以便靈活運用,采用游戲競爭的方式,看誰又快!又準!又好!最后由學(xué)生與老師進行評價,指出優(yōu)點與不足。然而在本部視頻中很好的采用實物教學(xué)是不可多得的優(yōu)點。

實踐表明:如果采用一般的講讀形式,則學(xué)生難以令人滿意地完成習作任務(wù)。這恰恰是本單元的重難點內(nèi)容。我們可以播放視頻,組織學(xué)生觀看有關(guān)PPT影像資料,讓他們從中了解學(xué)習內(nèi)容。這樣學(xué)生既提高了學(xué)習興趣,又對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了,新的認識、了解和看法。如

此,能夠幫助學(xué)生較好地完成學(xué)習任務(wù)。

三 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,有利于豐富課程內(nèi)容,拓展教學(xué)深度在學(xué)校教育中,語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,而語文學(xué)習一向講求博覽群書和廣積薄發(fā)的良好做法。由于中小學(xué)的學(xué)習科目較多、任務(wù)較重,課外閱讀的時間有限,再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的視野比較狹窄,只是根據(jù)課文有選擇地錄用一些信息,而不能充分展示所有相關(guān)知識點,這就使得課程內(nèi)容和教學(xué)的深廣度受到一定的限制,無法大幅提高生的語言思維能力多媒體技術(shù)具有信息儲藏豐富、操作簡潔方便的優(yōu)勢功能,有效解決這一難題。因此,在初中語文教學(xué)過程中,我們制作并運用多媒體課件,同時引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中補充查閱其他資料,把自主、合作、探究的學(xué)習時空有效地拓展到課堂教學(xué)活動外。這樣,在突出學(xué)生學(xué)習主體地位的同時既可以增加導(dǎo)學(xué)成分,又可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力和個性化學(xué)習能力。在此部視頻中就是采用了讓學(xué)生自主學(xué)習的，老師在一旁督促的方式完成了此種教學(xué)。

四信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,有利于促進師生互動,提升教學(xué)質(zhì)效

在學(xué)校教育中,語文是一門人文性極強的基礎(chǔ)學(xué)科,而教師和學(xué)生是教學(xué)活動環(huán)節(jié)中的兩大人力性因素,只有實現(xiàn)兩者之間的良性互動,才能產(chǎn)生最大的教學(xué)合力。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,如何有效實現(xiàn)良性的師生教學(xué)互動呢?比如,在教師的認真設(shè)計和有效引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過多媒體自主和掌握有關(guān)語文知識,也可以從中獲得教師不曾教學(xué)的相關(guān)知識,積極主動地探索許多未知空間,對課堂教學(xué)活動實行有

效補充,從后臺走向前臺,由被動變?yōu)橹鲃?從而逐步贏得語文學(xué)習的自主權(quán)。再如,教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道,也可通過發(fā)E-mail等形式與學(xué)生同步溝通或異步交流,還可以開展網(wǎng)上教學(xué)或“故事接龍”等活動,及時有效地調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容與方法,動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習、生活和思想等綜合狀況,從而把師生雙向互動不斷推向深入。“運用之妙,存乎一心”。本部視頻教學(xué)大最大優(yōu)點就是師生在教學(xué)的過程中充分的交流，然而教師也扮演了引導(dǎo)者，幫助者的角色，使得學(xué)生更好的接受新的知識，也更容易理解。

五、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。

1、信息獲取、分析、加工、利用的能力的提升

能夠根據(jù)自己的學(xué)習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進行篩選及鑒別，對真實有用的信息進行分類。計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實現(xiàn)文本節(jié)點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，形成網(wǎng)上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。

綜上所述,作為素質(zhì)教育形勢下的教育工作者,我們應(yīng)當本著“與時俱進、求真務(wù)實、奮力拓新”的指導(dǎo)思想,一方面要努力提高自身的綜合科技素質(zhì),另一方面要科學(xué)、合理、巧妙而積極地開展多媒體教學(xué)活動,實現(xiàn)教學(xué)相長。

【參考文獻】

1祝智庭，《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》，《中國電化教育》2001年2月

2何克抗，《 關(guān)于信息技術(shù)與課程結(jié)合的理論和思考》2005年6月

第五篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一個部分。現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，使得我們的課堂教學(xué)容量增大了、色彩豐富了，生動性增強了，從而提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望；有利于完成教學(xué)內(nèi)容，突破重難點；有利于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。【關(guān)鍵詞】：整合 信息技術(shù)

小學(xué)語文教學(xué)

21世紀，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的目的就在于“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進信息技術(shù)課程和語文教學(xué)相整合，以此來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。那么，信息技術(shù)在語文教學(xué)中有什么優(yōu)勢呢?

（一）有利于理清教學(xué)思路。老師都有這樣的經(jīng)歷：思路清晰時，課就上得很順暢，整節(jié)課顯得張弛有度，詳略得當；當思路不清晰時，就會覺得重難點把握不了。有了信息技術(shù)和多媒體的運用，我們制作好課件再去上課，就能避免以上情況的發(fā)生。因為我們是按照備課教案做好課件，所以就能把無所適從的情況消滅在準備階段。(二)有利于解決教學(xué)難點。在課件的使用中，利用演示效果解決教學(xué)難點，教學(xué)成功率將會大大提高。我們可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫中現(xiàn)存的資料（有影片、音樂、錄音、動畫、圖片等），幫助我們解決教學(xué)難點。

（三）有利于發(fā)揮教學(xué)個性。我們要進行創(chuàng)造性地教學(xué)活動，就必須要有獨特的教學(xué)風格。我們可以根據(jù)自己任教班級的學(xué)生情況，或者教材具有的特殊內(nèi)容制作出有個性的教學(xué)課件。如有的班的學(xué)生好動，坐不住，我們就可以在學(xué)習過程中運用一些特殊的的音響效果，以引起學(xué)生的注意。既然，信息技術(shù)在語文教學(xué)中有這么大的優(yōu)勢，那么我們?nèi)绾螌烧呓Y(jié)合起來呢？那就要談一談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的整合問題了,我將從以下四個方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機整合的一些認識和做法：

一、信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望的有機整合

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習的強大動力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成學(xué)習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補充學(xué)習的知識背景，相機提出要學(xué)習的新課題的學(xué)習目標，使學(xué)生對所要學(xué)習的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習情緒。如《鳥的天堂》一課，寫的是廣東省新會縣天馬公社的一棵大榕樹，這對于學(xué)生來說，從未見過，很難想象，我就借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風光，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，學(xué)生的興致油然而生。他們時而被“鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時而為船槳那有節(jié)奏的劃水聲而欣喜，時而為榕樹的繁茂和姿態(tài)的獨特而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的南國，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習欲望？

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

牛》這篇課文，就“應(yīng)通過實驗讓學(xué)生明白鐵牛究竟是怎樣‘撈’起來的”，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的過程，激發(fā)創(chuàng)新的興趣。可是由于現(xiàn)實條件的局限，我們沒有條件去重復(fù)這些事件，使得這種教學(xué)假設(shè)在很大程度上成了我們一廂情愿的美好假設(shè)。但是計算機進入課堂后，這一切就變得十分容易了，我們完全可以通過課件來進行演示，學(xué)生就能直觀地感覺當時的情境，使思維活躍起來，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。主要文獻：《四川省信息技術(shù)教育》