第一篇：合理使用信息技術輔助美術教學

合理使用信息技術輔助美術教學

社會在進步，知識要更新，教育正改革，各種現代化先進電子產品正以特有的渠道滲入到我們的教學中。微課程、翻轉課堂等教育新名詞已開始強烈地沖擊著我們的視線。課程改革給美術課提出了更高的要求，需要美術教師充分發揮信息資源的作用，利用信息化課程資源給美術課堂注入活力，利用新的教學策略，實現課堂教學的突破，并以此激發學生的創作靈感。作為新時代的老師，快速提升對信息技術的應用能力，也是迫在眉睫的事。

通過這幾天的聽課、學習、理解、反思，我認為合理、正確地使用信息技術輔助美術教學有如下優勢：

一、運用信息技術使美術課堂趣味化。

“良好的開端，是成功的一半”，美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課的教材中大量的教學內容需要通過直觀圖片資料來進行，在教學中適當運用現代教育技術，能以其生動、直觀的形象及悅耳動聽的聲音來強烈地吸引學生的好奇心，激發學生積極的學習興趣。如王萍老師執教的《玩響炮》，一開始就以一段小朋友開心玩響炮的視頻緊緊吸引住了孩子們的視線。從而使孩子們主動地加入了折響炮的行動中，開始了美術創作活動。

二、運用信息技術使美術欣賞直觀化。

俗話說：生活是繪畫創作無窮無盡的源泉，而現在卻能“秀才不出門，全知天下事。”在美術教學中，運用多媒體進行美術欣賞，不僅為學生創設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境；而且學生能多角度地進行分析、欣賞。

如方燕老師在執教《精美的郵票》一課時，當孩子們饒有興致地聊起家鄉的標志性特色時，如果方老師能適時地出示一段《魅力鳳凰》，我想，孩子們的郵票題材一定更加豐富。

三、運用信息技術促進學生主動獲取知識的能力。

在美術學科中充分應用網絡及各種多媒體資源，能給學生提供一個廣闊的空間，拓寬學生獲取知識的途徑，學生不但能從教師那獲取知識，還能從網絡上通過自己的努力找到所需知識。通過這樣的形式獲取的知識，會讓學生理解更深刻、記憶更深，這樣既能促進學生主動獲取知識的能力，又能在這個過程中激發學生的學習熱情。例如：江四平老師執教《趣味文字》時，恰恰就是通過課件將文字的有趣性直觀地展示在孩子們面前。再通過眾多圖片展示趣味字在生活中的應用，一下子就激活了孩子們的思維，以致后來孩子們多樣有趣的字體設計作業引來聽課老師的嘖嘖稱贊也就成必然之勢了。

四、信息技術有利于提高學生的審美力、欣賞力。

美術課的教學，欣賞占很大的比重，利用信息技術，美術欣賞課能更加精彩。當我們在欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及生平介紹就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育、欣賞能力寓于潛移默化之中。

在課堂教學中，欣賞點評作業也是很重要的一個環節。孩子們的作業有大有小，張貼在黑板上也不是每一個人都能看清楚。這一次給我們上課例的老師們都很好地發揮了信息技術的這個長處，將作品清晰地呈現在大屏幕上，供孩子們鑒賞、評價、學習。

是啊，信息技術與美術學科的整合給美術課程學習方式帶來嶄新的面貌。我想，只要我們不懈努力，一定能好好運用信息技術，讓美術教育走上一個嶄新的臺階，讓美術課堂變得更加豐富多彩。

第二篇：信息技術的輔助使用

信息技術的輔助使用，使數學課堂教學更高效

歲月如梭，轉眼即逝，短短的幾年時間，我校的電教設備發展的如此的快速：二十四間教室都配備了電腦、展臺、電子白板，投影儀等電教設備；教師辦公室里配備了復印機，打印機，教師應用起來得心應手，教學實效明顯提高。看來傳統的教學模式和方法終將成為過去，新的一頁我們師生重新續寫??學校網站開通教育博客，能和全國的老師進行溝通、交流、資源共享；“校校通”“班班通”“人人通”，正向我們走來，那將是我校電化教學的又一個飛躍。我的小學數學課堂教學也隨著信息技術的發展也在逐漸的發展階段。多媒體教學在我的數學教學中起了很大的輔助作用。現從多媒體課件、實物展臺、交互式電子白板這三個方面闡述自己在教學實踐中，運用多媒體輔助課堂教學所總結出的一些心得體會和經驗和大家分享。

一、電子白板的輔助輔助使用，使小學數學教學更高效。

交互式電子白板將黑板、粉筆、多媒體計算機和投影融為一體，其除了具有書寫、編輯、繪畫、圖庫等基本功能外，還有許多特殊功能，如放大鏡、聚光燈、屏幕幕布等等。

（一）交互式電子白板所帶的數學工具齊全

在數學學科中，交互白板的自帶教學工具齊全，常用的數學工具圓規、直尺、量角器等一應俱全。另外，白板中的智能筆可以智能地識別教師所畫的數學圖形，比如：畫圓、正方形、長方形、三角形等。為教師在教學中提供了方便，節省了教師畫圖時間，有效的提高了課堂的教學效率。

（二）交互式電子白板為圖形教學起了快捷作用。

交互式電子白板中帶有幾何畫板，教師可以插入任何我們學習過的二維圖形和三維圖形以及坐標軸，極大地增強了數學課堂教學的直觀性和真實性，同時也方便了數學課堂教學，省時省力。

例如：在教學《角的度量》這一課時，傳統的教學中，老師費盡口舌，學生仍然一頭霧水。就量角器的組成，也得花費大半節課的時間來認識。現在采用電子白板進行教學，簡單明了。教如何度量的時候，又從圖庫里拉出不同的三角形，四邊形等圖形，指出要量的角，我采用電子白板中的操作工具量角器進行演示，學生能清楚地看到演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在電子白板上操作旋轉的過程既省時，效果又非常突出。學生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學的注意力，增強了學生的學習興趣，這樣動靜結合直觀的演示即省時，又清晰，教學實效達到了極高的實效。

又如：我在《三角形的內角和》的教學中，傳統的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進行研究。學生實際操作中確實感受到自己手中的這三種三角形的內角和是180度，但對“任意三角形內角和都一定是180度”這一認識并不深刻，甚至有學生懷疑。在有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時提供可任意變形且各角度數不斷顯示變化的三角形，讓學生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類型的三角形，隨著拖拽，三角形各內角度數不斷變化，學生在拖動過程中觀察、計算、交流、體驗，歸納總結出任意三角形的內角和都是180度的結論。

交互式電子白板的輔助數學教學，為師生提供了一個優秀的教育教學平臺，使豐富的媒體資源在課堂教學中充分的發揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。在我的教育教學中，因為它是個新事物，我用的還不是很熟悉，許多功能還未能掌握，只能說出自己在試用時的體會，在以后的教育教學中邊學習邊應用，讓其發揮最大的作用。

二、實物展臺輔助使用，使小學數學教學更高效。作為多媒體教學的重要“角色”之一的實物展示臺已被廣泛地運用于課堂教學，為電化教學開辟了一個先進的應用平臺。基于視頻展示臺的投影教學操作方便、效果顯著，受到了廣大教師的歡迎。

（一）實物展臺是低年級數學教學中的‘學步車’。

實物展臺在小學低年級的教學中占有絕對的優勢，我認為它比課件的用處還要大。比如：剛剛入學的一年級學生，大字不識幾個，有的學生連自己的名字都不會認和寫，要完成每節課是教學任務，沒有展臺的輔助只是事半功倍。有的學生連第幾頁都找不到，更不能讓他說出第幾題了，所以，只能借助展出這一設備，讓學生看著展臺上老師指在那里給他們指著說：這是第幾頁，這是第幾大題，這又是第幾小題，這是做一做等等，只有這樣，他們才會看著老師指的地方，一天一天的知道書上的頁碼、題號，圖片等等。再說一年級的數學都是圖文并茂的出現，沒有展臺，靠老師說教比較蒼白無力。靠老師畫圖也畫不出那么多的圖片，不要說是畫不上，就是畫上了，那得要花費多長的時間才能完成呢，所以實物展臺在低年級看圖理解題意中起了橋梁作用。

（二）實物展臺是學生作業的‘評比臺’。

在我的教育教學中，實物展臺是學生作業的‘評比臺’。實物展臺展示學生的練習題和作業是我最喜歡的一個教學環節，它像放大鏡一樣，把學生的作業能真實的放大展現給學生。包括書寫的整齊程度、正確、錯誤能原封不動的讓學生看個明白，部分學生看見別人的作業寫的整齊，自己的很亂就會取長補短。還可以把學生錯題直接變成課堂資源來應用，能起到事半功倍的教學實效。例如：我在上一年級《元、角、分》單位換算時，生一：3元+8角＝13元，生二：3元+8角＝13元，生三：3元+8角＝3元8角。我就將這三個學生做的題用展臺出示給大家，讓學生看看這兩道題，然后做個小老師給這三位學生批改作業。這時學生你爭我搶的舉手要做小老師，課堂氣氛活躍，思維集中到這道題三種答案的評判之中，經過幾位小老師的批改，做錯的學生很快就發現自己錯在那里了，進行改正，起到了錯題是良好的教學資源在教學中的應用。

三、多媒體課件輔助使用，使小學數學教學更高效。

多媒體課件在小學數學教學實踐中得到了廣泛應用，以圖文并茂、動靜交錯的表現形式，將知識容于電、光、形、聲中，不僅創造了有利的學習環境；調動了學生視聽感官；促進了學生積極主動學習；還加深了對教學內容的理解，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義上的主動建構者，從而極大地提高教學效率，為現代教學注入新的活力。

（一）多媒體課件的輔助能加大課堂教學容量。

多媒體課件在教學中操作方便快捷，可以避免教師在課堂上多個環節上時間的浪費，課堂容量大，可以達到優化練習，從而使學生思維得到進一步的發展。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。如教學“元、角、分”的認識后，我們就利用計算機創設“虛擬商店”讓學生當售貨員與消費者，進行仿真練習。由于信息技術演示具有“應變”、“重復”的功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果不斷強化。又如：在教學《三角形分類》一課時，課件在練習題的設計上容量很大，是傳統的教學無法比擬的練習容量。是在學生理解了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念后出示的練習，練習題內容是：判斷下面的三角形是那種三角形？課件出示：（1）露出三角形直角；（2）露出三角形的一個鈍角；（3）露出三角形三個角中的其中一個銳角；判斷出是什么三角形嗎？對于前面兩個學生很容易回答，對第三個問題，學生思考后回答出了不同的答案，這時課堂氣氛開始異常的活躍，在對露出一個銳角的判斷中，有三種答案-----銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，對此，讓屏幕一個一個的演示，說明這三種說法都正確。促使學生深入思考得知，只露出一個銳角是不能輕易判定是什么三角形，而是要根據具體的的情況而定。通過這個練習題的設計，把學生思維引向深入，從而培養了學生分析問題和解決問題的能力。

（二）多媒體課件在動靜轉化中突破重難點。

在教學中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，這就給學生在原有認知結構基礎上，形成新的認知結構帶來困難，用單純常規教學手段難以向學生闡述清楚，采用多媒體課件演示，利用豐富的媒體資源不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且又突出較強的透視性和替換性的作用，有助于學生理解概念的本質屬性，促進學生對新知識的構建。例如：在教學《圓的面積》時，本節課比較抽象，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解。第一，把圓變成近似于長方形，是第一個視覺轉換難點；第二個難點是等量代換，也就是長方形的長是用圓周長的一半（πr）代換，長方形的寬用圓半徑（r）代換，這兩個過程都是本單元的教學重點和難點。關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用實驗的方法，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式S=πr

2，沒有視覺轉換的過程，學生理解的不是很到位。在教學過程中，我充分發揮信息技術輔助教學的優勢，把同一個圓分成8等份，16等份、32等份、64等份，然后并分別進行割補拼組成長方形，課件的4次操作過程雖然浪費了一定的時間，可是學生能直觀地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的視覺轉換過程。第一個難點解決了，學生觀察的仔細，理解的也透徹。緊接著進行第二步的等量代換推導公式，我用紅色的閃光線標出長方形的長就是圓周長的一半（πr），長方形的寬就是圓的半徑(r)，這樣學生一看才徹底明白了。利用動態展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，把靜態化動態，化難為易，達到最佳效果。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。與此類似的還有《植樹問題》、《等量代換》、《三角形的內角和》等我都用動靜轉化的方法,收到了很好的效益。

（三）多媒體課件在小學數學教學中直觀性和趣味性。

于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”這就是興趣，人們都說興趣是最好的老師，課堂就要的是這位‘興趣老師’，只要學生對這位‘老師’感興趣了，學生就能主動參與學習，積極思考，所以我在教育教學中首先必須激發學生的學習興趣，一旦激發了學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們在設計和制作課件時，就必須選好素材，并恰到好處地運用動畫、音樂等手段，將教學內容有機地融合在動畫、音樂、視頻之中，使學生喜歡看、喜歡聽、喜歡思，從而調動學生的學習主動性和積極性。讓他們逐漸產生對新事物的興趣，被所設置新的教學情景所吸引，然后巧妙引入新課，很順利的將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。通過這樣巧設新課引入背景，可以激發學生的求知欲，使學生在想學、愛學情景中探究新知。

例如：我在教學《圓的面積》的練習課時，部分學生對圓的周長和面積的計算公式混為一談，也分不開來那個是周長的計算公式，那個是面積的計算公式。于是，我根據學生常對動畫片感興趣，運用“遠程資源”教學中的課件創設的一個情景：在一望無際的大草原上，一只小羊脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小羊圍繞木樁跑一周，小羊跑的軌跡，電腦用紅色光圈閃爍出來，這樣就形成了一條封閉的曲線，這條紅色曲線的長度就是圓的周長，用公式C=2πr或C=dπ來計算。然后出示兩道求周長的練習題，讓學生當堂練習，讓所有的學生都能會做。緊接著讓學生再次弄清圓的面積是紅線圈里的那部分綠草地，用綠色的光波顯示的部分就是圓的面積。面積的大小由半徑決定的，繩索長了面積大，小羊就吃草的面積就大，反之則小。用公式s=πr來計算。同樣出示兩道基礎題，讓學生利用公式計算圓的面

2積。通過以上兩個過程的演示和同步練習，使抽象、難懂、容易混淆的兩個幾何概念變得生動形象，學生也一目了然，并且還產生了濃厚的學習興趣，使課堂氣氛迅速活躍起來，激發了學生探求新知識的欲望，取得良好的教學效果。我從那些容易混淆概念的學生眼睛里看到了自信、也看到了他們收獲知識的喜悅心情。學生學的滿意高興，我教的也輕松愉快，多媒體課件的輔助使用，給數學課堂插上高效的翅膀。

又如：我在教學《年、月、日》這一課時，課前布置的家庭作業是回家問大人，查資料，了解有關年、月、日的知識。上課時，我首先讓學生將自己知道的有關年、月、日的知識講給大家聽，可是學生會講的寥寥無幾，部分學生只是預習了本節課的教學內容。這是我早預料之中的事，因為農村人對天文知識知道的不是很多，我就說既然你們了解的不多，看看老師給你們準備的資料。然后用多媒體課件演示：茫茫的宇宙中有無數的星座和天體在運行，地球圍繞太陽旋轉同時自身也在旋轉。多媒體課件演示的同時我配上解說，學生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽轉的同時自身也在轉，分別稱為地球的公轉和自轉，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結合，生動形象，使學生觀看到了奇異的天文現象，對學習《年、月、日》知識產生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識。這樣教學，不僅營造了愉悅的學習氣氛，減少了學生疲勞感和緊張感，讓學生在和諧、生動、有趣的課堂教學氣氛中快樂學習。

綜上所述，多媒體技術在教學中的合理應用，對于提高學生的學習興趣，激勵學生主動參與學習的全過程，培養數學能力，發展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。利用多媒體輔助教學，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。

第三篇：合理利用信息技術 有效輔助音樂教學

合理運用信息技術

有效輔助音樂教學

襄城區歐廟小學

黃小云

近幾年，信息技術在教育教學中得到了普遍運用，這對各學科的教學得到了很大的促進作用。各地區各學校加大了教育硬件建設的投入，很多學校每個教室都安裝了多媒體教學設備，交互式電子白板等。多媒體具有生動、形象、感染力強、易于激發學生興趣的優勢，并打破時間、空間的限制，彌補了小學生直接經驗的不足，促進學生積極地參與教學活動。有助于學生獲取知識、掌握技能、發展相關能力等。

多媒體豐富的資源和強大的視聽功能對于音樂教學的輔助尤其突出，這對于我們小學音樂老師來說都是深有感觸的。但是有些老師一味的依賴多媒體的便捷，利用豐富的音頻，視頻，而忽略了學生的直觀感受，我認為這一點值得探討。那么如何合理運用信息技術，有效輔助音樂教學呢？

一、制作多媒體課件有利于組織教學，使學生盡快進入教學情境

組織教學是教師搞好課堂教學的最基本的能力。組織教學除了進行師生問好等一般的禮儀外，音樂課還可以根據學生的自身特點，在學生進入教室時，播放一些優美動聽的、有啟發性或與教學內容有關的音樂和相關視頻，讓同學們邊欣賞畫面、邊欣賞音樂，展開積極的想象，自然而然的進入到音樂的世界中。

二、運用多媒體軟件，能使新課教學更加生動、活潑、形象和直觀化。

（一）、導入新歌

一首歌能吸引學生，導入新歌是一個十分關鍵的環節。陳舊的導入因手法單不夠具體和形象化等原因，已不能很好地引起學生的注意和調動學生的學習積極性，以致可能學生從這一刻開始便對這首歌失去或無法生產濃厚的興趣。但如果運用電多媒體技術進行新歌導入，其導入手法將變得更新穎、生動、活潑、形象和更具感染力。比如我在導入《蒙古小夜曲》這首歌時，先將歌曲的背景插圖、相關圖片編入電腦軟件。還可以把設計好的不同節奏的旋律編入電腦，讓學生能夠通過聆聽、感受不同節奏的音樂，再結合相關圖片的欣賞，讓學生輕松地進入我們該堂課的主題。讓學生在視覺上、聽覺上、思想上得到直觀的、感性的、全身心的音樂感受，從而產生學唱的濃厚興趣和急切的心情。

（二）、范唱

好的范唱可以引起學生的注意和激發學生的學唱熱情。常規的范唱，教師往往因要顧及鋼琴的彈奏或其他樂器的演奏，而令范唱表現的不夠淋漓盡致和盡善盡美。而如果運用電腦多媒體技術，教師則可以利用電腦音樂系統，課前制好歌曲MIDI音樂，編入軟件。在范唱需要伴奏音樂時，便可調出軟件中的伴奏音樂，進行聲情并茂、極富表現力和感染力的范唱，給學生以美的音樂享受。

（三）、歌曲旋律教學 歌曲旋律的教學包括了視唱、節奏、樂理知識等內容。大家都知道，視唱、節奏、樂理知識等在教學中是較枯燥無味的，如果再不想辦法將枯燥的教學激活，教學效果將難盡人意，教學效率也難以提高。利用電腦多媒體進行視唱、節奏、樂理知識教學，可以在很大程度上改變這種枯燥無味的教學狀況，使呆板、抽象的教學變的生動、活潑、形象。在進行視唱教學時，教師可啟用事先編入軟件中的MIDI音樂，在音樂的伴奏下，教師即可領著學生視唱，又可指揮、輔導和糾正學生。此外，還可以根據學生的實際情況，隨時改變伴奏音樂音調的高低、速度的快慢和音色，以增加新鮮因素，提起學生學唱的興趣；在進行節奏教學時，可以啟用電腦音樂系統中的打擊樂器，挑出學生自己喜歡的音樂進行演示和伴奏，以激發學生自己參與練習的熱情和積極性；在進行樂理教學時，運用電腦多媒體可以把抽象的理論知識教學，轉化為形象的、直觀的、感性教學。

（四）識譜和節奏教學

一般在音樂課堂唱歌教學上，老師要書寫大量的發聲練習，重難點節奏，變化音，裝飾音以及比較難以唱好的旋律等等。這樣就會浪費大量的時間。而利用打譜軟件和繪圖功能編寫與本課相關的節奏型和旋律音型制成課件，在課堂上使學生形象、直觀地進行練習。有利于突破一些音樂知識和技能方面的難點。

（五）、歌曲處理

歌曲處理是為了歌曲內容、主題思想和感情得到進一步表達與升華而進行的技術與感情的處理。怎樣在電腦多媒體的輔助下進行歌曲處理呢？a、伴奏音樂方面：運用電腦音樂系統中的速度控制鍵，可以隨意改變歌曲速度的快慢，并可以漸快、漸慢的處理；運用音源機功能，可以隨時調換伴奏音樂的音色；運用升降調控制鍵，可以隨意升高或降低伴奏音樂的力度，并可作漸強漸弱的處理。B、感情方面：運用投影機或錄像機的功能，可以播放一些與歌曲內容有關的圖片或錄像資料，以加深學生對歌曲的理解、啟發學生的情感和進行必要的思想教育。C、指揮方面：啟用事先編入軟件的伴奏音樂，教師便可以直接地指揮學生進行有感情地演唱，使歌曲的表達更清楚、更準確、更感人和更完美。

（六）、拓展

運用多媒體在酷狗和酷我音樂盒等能搜出很多與本課相關的音樂和知識，能拓寬學生的音樂欣賞面，還能體現音樂與各科課程相整和的新理念。

信息技術多媒體教學對音樂教學的作用是顯而易見的，但我們也不能一味地依賴于多媒體而忽略了學生對于音樂的直觀受。所有傳統的教師彈唱還是應該有的。學生在欣賞了完美的原唱后，再由老師自彈自唱，會增強學生學習歌曲的信心。有的老師在一節音樂課尤其是歌唱課中琴都不彈，自己也不唱一句，完全由音頻來代替，我認為是不可取的。

第四篇：淺談如何合理使用電子白板教學

淺談如何合理使用電子白板教學

孟向利

一、從實際出發，避免追求表面，處處濫用

多媒體電子白板雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。可有的老師誤以為是一種“全能媒體”，整節課不論是課題、情境圖、還是練習題，一切由電腦完成。一堂課下來，電子白板黑板上不留一點痕跡，電腦成了另一本供學生觀看的“課本”。我們知道，電子白板多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了電子白板多媒體就一定能改善教學，更不是說電子白板多媒體用得越多越好，還需要考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

二、緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主

課堂教學電子白板過程中，多媒體電子白板的應用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫面等刺激學生的多種感官，不斷激發學習興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更加活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，有些電子白板課件卻或多或少地偏離了教學目標。有些語文老師在介紹與課文有關的背景資料時，大量調用一些音像圖片資料，仿佛學生觀看了一部電影，而使學生對課文的理解和感受以及作者的用意無法顧及，這樣必然失去了語文課的意義，對學生語文能力的提高更是不利的。所以，我們在使用多媒體電子白板的時候，一定要適可而止，在需要多媒體展示的時候，以最合適的方式呈現出來，幫助學生

解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。

三、精心制作，避免粗制濫造，應付了事

運用多媒體電子白板就是希望在聲、光、色、圖的配合下來營造一種賞心悅目的氛圍，激發學生的想象力和創造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有的課件，由于找不到合適的音樂，就湊合著找一段用上，與課文本身的感情基調不相吻合，甚至互相抵觸，不僅無助于學生準確把握作品的思想感情，反而會“以音害人”。

在制作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美學性。既要便于課堂教學的開展，利于學生思維、感情、能力的發展，又要盡可能地讓人感覺舒心，畫面清楚和諧，創設出優美的情境，營造出一種求知氛圍，激發學生興趣，還能不斷吸引學生注意力。

四、課件制作避免華而不實、呆板單調、硬拼亂湊

課件制作可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下情況：

1、華而不實，花里胡哨。

2、呆板單調、索然無味。

3、生硬拼接、胡拼亂湊。

五、正確處理好教師與多媒體、教師與學生的關系是十分必要的。

使用現代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，到那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎么更新，它總需要人操作和管理的；課件需要教師的制作

與開發。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對 教師提出更高的要求。教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系，不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性，應讓現代化教學發揮多媒體計算機的交互作用，與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。

總之，一個多媒體電子白板課件應該以充分發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。因此，只要我們能夠從課堂的實際出發，抓住教材重點，精心制作課件，合理使用多媒體電子白板，就可以使教學更豐富多彩，并激發學生學習興趣，從而真正提到教學效果，促進學生發展。

第五篇：美術課堂中合理使用PPT（推薦）

美術課堂中合理使用PPT

我是一名美術老師，常在教學中使用PPT。

在小學美術教學中PPT的運用比較廣泛，PPT以直觀、生動、形象等特點，以其鮮明的色彩，生動的形象、悅耳的聲音使學生在感知美、鑒賞美、創造美方面有所培養。同時運用PPT教學，也有利于充分調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，擴大學生的視野，增大課堂的密度，提高教學的效率，使課堂充滿了生機與活力，對提高教學質量起了很大作用。是一個有效的教學載體。

例如，我在教學《生活與藝術中的花》一課時，通過音頻“鳥的歡叫聲”、視頻“花兒開了” 營造輕松的學習環境。通過PPT制作的圖片欣賞中國十大名花及成都市花等色彩繽紛姿態婀娜的花，學生從中去感受美、享受美，令學生陶醉。可見，PPT的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物的本質。真情實感取代了憑空想象，難點無須多講，“百聞不如一見”嘛，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的高效率。

但是我覺得PPT也有一定的局限性：其一，不是每一節課都非得用PPT教學，有時不用PPT也會有很好的教學效果。比如我們前面討論到的“豪華課”與“經濟課” 中的昆侖實驗小學虞清河老師的一堂美術公開課《魚》。一張紙，一盒水彩筆的“教學成本”，照樣讓一堂課上得生動有趣，新穎獨特，學生學得饒有興味，充滿樂趣。其二，PPT一般是事先制作好的，在課堂教學中給老師帶來很大的限制，不便于臨場發揮，尤其在師生交流中突然出現的一些靈感、學生表現出來的應該抓住發揮的閃光點等。

通過以上分析可知：PPT在課堂教學中的運用日益普及,對提高教學質量和效率起了很大作用。作為一種技術,它可以被恰當地利用,也可以被不恰當地利用。使用PPT的和不使用PPT的教學同樣可以很精彩。盡管信息技術給我們帶來很多的實惠,但是不要過于“依賴”它。我們作為美術老師應該正確地利用PPT 1 為教學服務，讓我們的課堂因為PPT的應用而更精彩，讓PPT真正發揮輔助教學的功能。