第一篇：體育教學中如何合理使用哨子

體育教學中如何合理使用哨子

長葛五中張金龍

眾所周知，在體育教學中，體育教師可借助哨子的作用更好地組織教學。哨音被稱為體育教師的第二語言，運用哨子可召集隊伍、指揮練習、信號聯絡，組織比賽等。可見哨子是體育教師不可缺少的工具和助手。

我根據自己從事十幾年體育教學的體會，認為在體育課上應用哨子時應注意以下幾點：

1、體育課的哨聲應體現明確性、莊嚴性和權威性。

2、應培養學生對體育教師哨聲的快速、絕對服從的反應。哨聲就是命令，如行動的開始、練習的停止、隊伍的召集等。

3、哨聲應有其規律性、必要性，隨便濫用哨聲，將淡漠學生對老師哨聲的反應，降低哨聲的權威性，給教學增加很多無謂的麻煩。如果哨子無特定意義亂吹，或操場上很多班上體育課，哨音亂響，就會造成噪音干擾，學生就會無所適從，這樣就不利于課的組織與練習，起不到協助指揮的助手作用。

另外，運用哨子要使音量大小、速度快慢、運用時機恰到好處，不要過多使用。

一個體育教師若能熟練地掌握應用哨子的技巧，將會給自己的工作帶來很大的方便，并取得較好的教學效果。

第二篇：淺談如何合理使用電子白板教學

淺談如何合理使用電子白板教學

孟向利

一、從實際出發，避免追求表面，處處濫用

多媒體電子白板雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。可有的老師誤以為是一種“全能媒體”，整節課不論是課題、情境圖、還是練習題，一切由電腦完成。一堂課下來，電子白板黑板上不留一點痕跡，電腦成了另一本供學生觀看的“課本”。我們知道，電子白板多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了電子白板多媒體就一定能改善教學，更不是說電子白板多媒體用得越多越好，還需要考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

二、緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主

課堂教學電子白板過程中，多媒體電子白板的應用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫面等刺激學生的多種感官，不斷激發學習興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更加活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，有些電子白板課件卻或多或少地偏離了教學目標。有些語文老師在介紹與課文有關的背景資料時，大量調用一些音像圖片資料，仿佛學生觀看了一部電影，而使學生對課文的理解和感受以及作者的用意無法顧及，這樣必然失去了語文課的意義，對學生語文能力的提高更是不利的。所以，我們在使用多媒體電子白板的時候，一定要適可而止，在需要多媒體展示的時候，以最合適的方式呈現出來，幫助學生

解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。

三、精心制作，避免粗制濫造，應付了事

運用多媒體電子白板就是希望在聲、光、色、圖的配合下來營造一種賞心悅目的氛圍，激發學生的想象力和創造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有的課件，由于找不到合適的音樂，就湊合著找一段用上，與課文本身的感情基調不相吻合，甚至互相抵觸，不僅無助于學生準確把握作品的思想感情，反而會“以音害人”。

在制作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美學性。既要便于課堂教學的開展，利于學生思維、感情、能力的發展，又要盡可能地讓人感覺舒心，畫面清楚和諧，創設出優美的情境，營造出一種求知氛圍，激發學生興趣，還能不斷吸引學生注意力。

四、課件制作避免華而不實、呆板單調、硬拼亂湊

課件制作可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下情況：

1、華而不實，花里胡哨。

2、呆板單調、索然無味。

3、生硬拼接、胡拼亂湊。

五、正確處理好教師與多媒體、教師與學生的關系是十分必要的。

使用現代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，到那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎么更新，它總需要人操作和管理的；課件需要教師的制作

與開發。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對 教師提出更高的要求。教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系，不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性，應讓現代化教學發揮多媒體計算機的交互作用，與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。

總之，一個多媒體電子白板課件應該以充分發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。因此，只要我們能夠從課堂的實際出發，抓住教材重點，精心制作課件，合理使用多媒體電子白板，就可以使教學更豐富多彩，并激發學生學習興趣，從而真正提到教學效果，促進學生發展。

第三篇：哨子教學設計

教學目標

一、基本知識目標

掌握“預習提示”中的詞語；

二、能力訓練目標

1、進一步學習掌握議論文的閱讀方法；

2、訓練由閱讀到寫作的遷移能力。

三、情感體驗目標

引導學生感悟“不要為哨子花費太多”的人生道理。

教學重點

通過閱讀理解使學生進一步了解議論文的基本特征，學習寫議論文。

教學設想

1、本文通過作者親身經歷的一件事情而得出人生哲理，對學生學習感悟生活很有啟發性。因此，教學上要善于引導學生結合自己親身經歷加以體會。

2、安排二節課。

教學程序

第一課時

教學要點：整體把握

掃清字詞障礙，學習閱讀議論文的方法。

教學步驟

一、激情喚志

同學們都聽說過“三十六計”這個詞。在體現我國古人智謀的三十六計中，有一個是美人計。看過《三國演義》的同學，記得其中的美人計嗎？美人是誰？（齊答：貂嬋！）中計者是誰？（答：董卓、呂布。）漢朝末年，董卓篡權，弄得國無寧日，民不聊生，他的干兒子呂布，非常勇猛，是幫他作亂的爪牙。王允等忠臣為匡復漢室，用美女貂嬋去離間二人，先將貂嬋許配呂布，又暗送給董卓。呂布心懷奪妻之恨，與董卓產生間隙，最終親手殺死董卓。董卓為虎作倀，死不足惜。但換一個角度想：他為了一個美女而失去性命，值得嗎？（齊答：不值得！）對，得不償失。普天之下，得不償失的豈止一個董卓！《哨子》一文的作者，就親身經歷了這種得不償失的事情，并且耳聞目睹了許多類似的故事。下面我們來學習這篇課文，看看作者講述了哪幾類人的故事，他們各有何得，有何失，這又給予我們什么樣的生活啟示？

二、確定自學目標

方法：教師引導，師生共同確定。

1、掌握生詞；

2、根據議論文的寫作思路確定閱讀目標：把握論點，把握論證。

問題：

1、作者的觀點是什么？這個觀點是怎樣提出來的？

2、作者用了哪些論據來論證論點？用的是什么論證方法？你認為這樣的論證方法好嗎？為什么？

三、學生自主探索

教師活動：

1、指導學生帶著確定的問題快速閱讀文章。

2、引導學生根據已有的把握寫作思路的知識和經驗閱讀。

學生活動：

1、主閱讀探索，要求圍繞確定的問題不斷地給自己提出閱讀疑問。

2、先個人，再小組討論疑難問題。

四、交流共享

1、教師注意引導，激發小組間、師生間的交流共享熱情；引導學生集中注意力，尊重他人觀點地參與討論交流。

2、師生小結；

本文從作者親身經歷的一件小事引出一個論點，用“哨子”的比喻意義評價一系列社會現象，最后引出結論，警示世人。

用排比列舉論據，給人層次非常清晰的感覺；用比喻非常生動地論證了中心論點。

五、情感體驗

問題：你本人或親人有過為“哨子”付出代價的事情嗎？請結合本文談談你的感受。

六、效果評價

對學生個人和學習小組的學習效果進行恰當評價。

板書設計：

親歷事情：為買哨子付出了比它原價高四倍的代價。

（個別）

不要熱衷于獵取恩寵榮祿——犧牲自由、品德、朋友太高對事物

為哨個醉心于名望——————忽視了自己的事的價值

論點：子花為了積累財產—————放棄舒適、樂趣、尊重、快樂的作出

（一般）費太別為了尋歡作樂—————損壞了身體錯誤的多沉迷外表、裝束、住宅、家具、設備——投進監獄代價估價所

造成第二課時

教學要點：遷移寫作

教學要求：

1、指導學生根據本文的結構特點（總分總）、論證特點（列舉事例用比喻的方法論證論點）模仿寫作；

2、鼓勵在模仿的基礎上創造性地寫作。

寫作指導：

1、繼續學習列寫作提綱和收集材料的方法；

2、引導學生模仿寫作。

第四篇：體育教學中如何合理運用體育游戲

體育教學中如何合理運用體育游戲

劉松武

(云南師范大學附屬小學)摘要：體育游戲是以身體練習為內容，以游戲活動為形式，以發展身心為目的的一種特殊的體育鍛煉方法。體育游戲源遠流長,它既不同于一般的體育運動，也不同于一般的智力游戲和娛樂游戲，合理運用體育游戲能給體育教學帶來更好的教學效果。關鍵詞：體育教學、體育游戲、興趣。前言：體育游戲是體育運動的重要組成部分，它包括促進身體一般發展的活動性游戲和與各運動專項密切相關的專門性游戲，其內容豐富多彩、形式多種多樣，在學校體育中占有十分重要的地位。體育游戲具有鍛煉身體、提高學習興趣、富于娛樂、發展智力和陶冶情操等特點，組織起來生動活潑，競爭性強，深受廣大學生的熱愛，同時體育游戲能夠增加學生上好體育課的興趣，有利于提高教學質量，完成教學任務，還能調動學生從事體育鍛煉的積極性，培養學生良好的組織紀律性和道德意志的品質；它既可以作為體育教學的基本教材之一，使學生通過體育游戲的教學，直接達到鍛煉身體，學習體育基本知識、技術、技能的目的；又可以作為教學、訓練的一種手段，為完成教學、訓練的主要任務服務。因此，在體育教學中被普遍運用和重視。

1、體育游戲的特點與價值

1．1體育游戲能夠激發學生的學習興趣

體育游戲寓教育于活動之中，其效果最優。體育游戲以它的娛樂性和競爭性吸引著學生。“興趣是最好的老師，”在枯燥乏味的體育訓練中，體育游戲可以起到調節和提高學生興趣，使其樂而不厭的提高教學效果的一種重要方法。把那些最重要，需要經常反復練習，而又比較單調的基本技術動作，創編成游戲，可以激發學生的練習情緒，因而，有助于培養學生參加體育活動的興趣，提高學生的練習積極性。例如：在以往50米跑教學中，學生對50米跑感到枯燥無味。練習中表現出十分疲勞，課堂氣氛死氣沉沉，采用了“人球比賽”、“接力”等游戲后，學生受到強烈的刺激，容易培養興趣并能持久。1．2體育游戲是培養學生遵紀守法的重要手段

在體育教學中無論什么游戲，都必須具備學生、場地、器材、規則等條件，其中規則尤其重要，但無論哪種規則，都能最大限度地培養學生遵紀守法的自覺性。因為根據學生好勝的心理特點，誰都不愿因自己的行為失誤或行動遲緩，而破壞全隊的成績或名次，更不愿因自己違反規則而令全隊受處罰或取消資格。體育游戲以它特有的內容、情節、形式、規則及要求，陶冶學生的情操，培養學生勇敢頑強、機智果敢、團結協作、遵守紀律、不畏艱難、誠實自制、拼搏奮進等優良品德。例如對于個別平時紀律性較差的學生，在體育教學中運用集體游戲能夠最大限度地培養學生的自理能力和自律行為，久而久之養成遵紀守法的行為習慣。

1．3體育游戲能發展學生身體素質，提高智力，改善器官系統

體育游戲不僅能夠培養速度、靈敏、協調、耐力等素質，而且能有效促進器官系統的健康發展。因為體育游戲有勝負之分，活動中它不僅是體力的競爭也是智力的競賽。它能夠提高學生的競爭意識，在“比”中促進，在“比”中提高，久而久之提高了學生的基本活動能力，又較好地在愉快氣氛下發展身體素質,從而增強呼吸系統、心肺系統以及運動器官功能，達到增強體質的目的。體育游戲多在動態中以競賽形式進行，對增強學生體質效果更為明顯。例如選用“你追我趕”、“獨木橋”、“斗雞”、等等游戲，既能滿足不同年齡學生的心理上的需要，使他們更積極更主動參與學習鍛煉，開發學生的智力和創造能力，充分表現其智力和體力，又能增大練習密度和生理負荷，有利于更好地增強體質、改善機體機能能力。1．4體育游戲能夠幫助學生消除疲勞、增進了同學之間的友誼。

在常規體育課的結束部分，采用放松性游戲，可以減輕疲勞或消除因疲勞引起的不愉快感。一些小負荷的游戲，在內容和形式上，力求做到輕松、活潑、幽默，使學生愉快而輕松地完成一堂課的學習任務，同時創造交流及增強娛樂性，增進了同學之間的友誼。特別是利用雨天在課堂里組織一些游戲課，效果更好，既大大激發了學生學習熱情，培養了創造能力，通過活動的組織增進了同學之間的友誼，又發展了個性。

2、體育游戲的運用

2.1.體育游戲在準備部分的運用

在準備活動中將體育游戲穿插在其中，有利于調動學生學習的積極性，使課堂氣氛生動活潑，避免枯燥無味。組織教學所必須的課堂常規，主要是迅速地把學生組織起來，明確教學任務與要求，集中注意力，進入良好的教學準備狀態。例如可以選用“叫數抱團”、“貼膏藥”等等以提高學生的興奮性，進入準備狀態。2.2體育游戲在一般性準備活動中的運用

一般性準備活動是全面活動機體，克服機體惰性，逐步提高大腦皮層的興奮性，使人盡快進入工作狀態。傳統的準備活動中，通常采取慢跑或定位操。這些內容重復使用，會使學生缺乏新異刺激，積極性下降。在教學中，我們可以根據一般性準備活動的要求，選擇一些體育游戲代替傳統的慢跑，以活動全肢體的肌肉關節、韌帶，讓學生輕松愉快地活動肢體，提高興奮性，達到準備活動的目的。比如跑動中的“聽數報團”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“鉆山洞”、“拉網捕魚”、“傳球觸人”、“老鷹抓小雞”等，可使學生跑出歡樂、跑出興趣達到一般性準備活動的目的。

2.3體育游戲在專項準備活動中的運用

所謂專項準備活動，主要是使與完成基本部分的內容有關的肌肉群、關節、韌帶和器官，以及各系統機能做好充分的準備。可以選擇創編一些動作性質和結構與基本部分的內容大體相似的體育游戲作為輔助性和誘導性練習。使學生的興趣、注意力、身體機能活動的能力有一個逐步適應提高的過程。比如說體操跳山羊的專門性準備活動可以安排“跳山羊”游戲，短跑技術教學的專門性準備活動，可以選用“喊號追人”、“長江黃河”等。長跑彎道跑技術教學，可安排“圓圈接力”。這些體育游戲應用于專項性準備活動中，具有較強的實效性，不僅能較好地發揮準備活動的作用，而且更能提高學生的學習積極性。2.4體育游戲在基本技術教學中的運用

體育教學的特點決定了教學過程必須以學生為主體，在教學過程中學生積極主動，自覺地參加練習，承擔運動負荷。技術教學中動作技能的形成是一個復雜的過程，學習者良好的機能和心理狀況是動作技能形成的必要條件。體育游戲在技術教學中的運用，可以改善教學氣氛，使單調、枯燥的練習變得生動，活潑，提高學生學習的積極性，促進運動技能的形成。例如：籃球的運球技術教學，可選用運球中“保護與破壞”游戲。學生在教師規定活動范圍內，每人一球，在運球過程中主動破壞他人的球，并力爭保護好自己的球不被破壞，這種游戲的運用加大了練習的難度，增添了練習的趣味性，有效地鞏固運球技術，提高了控球能力。另外，“運球接力”、“一人運球兩人接力”等游戲也能取到同樣的效果；田徑教學中的彎道跑技術，除了在準備活動中進行各種圓形跑的游戲活動,為彎道跑技術打好基礎外,還可在教學過程中選用一些弧形跑，圓形跑游戲，鞏固提高彎道跑技術；投擲項目的教學比較艱苦枯燥，可適時地選用一些擲準，擲遠游戲，分組比賽，根據學生所使用的器械及具體情況，按一定距離劃分若干區域，如方格，圓形等，并標出每個區域內的分，累計各組的得分，分出勝負，這樣，可提高學生的練習效果，同時賦予一定的情節，如“攻壘”、“炸碉堡”等活躍教學氣氛，提高教學效果；體操教學中，可有針對性地選用“跳山羊”、“過獨木橋”等游戲作為輔助教學手段，發展與教學內容有關的能力。2.5體育游戲在教學結束部分中的運用

結束部分的主要任務是使學生逐漸恢復到相對安靜狀態。體育游戲對于心理、機體的放松具有獨特的功效。以健康有趣，協調放松，輕松愉快合為一體的游戲性放松活動，能轉移大腦皮層運動神經的興奮，使運動器官得到放松與恢復，使人恢復較好的身心狀態。例如：“真假口令”、“大小西瓜”等等。

3、體育游戲的組織方法： 3.1游戲的選擇

選擇游戲應與教學計劃相吻合，要有計劃有目的地進行。在內容選擇上應考慮不同素質的提高，教材內容應多樣化。選擇一般身體發展的作為準備活動的游戲如“拉網撈魚”等。選擇配合基本教材的作為輔助練習的游戲如“接力跑”等。消除游戲者在練習中的過度緊張，可選用轉移性及誘導性練習的游戲等。選擇能使游戲者大腦皮層的興奮性達到高度集中，把其注意力集中到教學訓練中來的游戲。選擇使學生在情緒上得到調節或在體力上得到恢復的放松性游戲。選擇游戲不僅是為了更好地完成教學與訓練任務，還應該考慮到通過游戲培養對體育的興趣，培養游戲者的意志品質，并對其進行思想政治教育。在進行游戲時，要考慮游戲者的年齡、性別、身體素質及訓練水平，注意參加游戲的人數、場地器材設備和游戲時間的長短等情況。3.2場地器材的準備

認真做好場地器材的準備工作，是提高游戲教學質量的必要條件之一。場地離建筑物應有一定的距離，以免受傷。所劃界線、圖標應鮮明。場地的大小、所用器材的種類等，都應根據游戲的性質、游戲者的水平和人數的多少以及場地器材條件的許可來決定。有些準備工作，可在教師的指導下，由游戲者去完成，如事先規劃場地、自制小沙包等。器材應放在不妨礙活動的地方。使用器材時，特別是投擲器材，要加強安全教育，必須在教師的統一口令下投出和回收器材。3.3游戲的講授

首先應注意教師與游戲者站立的位置，不讓學生面向陽光或迎風站立,教師應站在游戲者都能看得見和聽得清的地方，講解要簡明扼要。講解游戲的順序為“游戲的名稱；場地布置；游戲者的隊形及站位；游戲的方法；游戲的規則與要求；游戲的結果。講解的要求：為了讓學生掌握游戲的過程和方法，應采用講解與示范，既要講解示范游戲的方法、規則和要求，又要講解示范動作的結構和要領，幫助游戲者掌握正確的動作。組織方法要盡可能簡便，做到在較短的時間內取得較大的效果。此外，在講解游戲內容時，還要對游戲者進行思想政治教育及其自然常識的教育。3.4游戲的領導

游戲應在教師規定的信號下開始，在進行中，教師應觀察游戲者的行動，及時補充說明游戲的方法和規則，使游戲能正確地進行；及時教育參加者自覺遵守規則、尊重裁判員，對于違犯紀律的行為，應根據不同情況進行教育；教師要善于觀察與調整游戲的活動量，如發現運動負荷不足或過大時，應增減活動的緊張程度、比賽的次數，擴大或縮小場地，或者進行輪流活動和短時間的休息。

3.5裁判工作過程中，要嚴肅認真,公正準確

只有客觀地評定游戲結果和監督遵守規則的情況，才能保證游戲的教育作用，否則就會降低游戲者的情緒，甚至會發生互相爭執。裁判員通常是由教師擔任，也可以由游戲者擔任，以培養他們的獨立工作能力。教師要全面觀察整個游戲的過程，力爭公正準確，以保證游戲的順利進行。

3.6游戲的結束與總結

提前或延遲結束游戲，其效果都不好，而應在規定的時間或規定的次數后結束，或當學生已滿足，還有余興，但又不太累的情況下結束游戲。在游戲結束前，教師應預先提出結束的時間。游戲結束后，對游戲應進行總結，首先要公正地評定游戲的結果。對整個游戲與個別人要做出獎評，指出各隊在發揮集體力量和遵守規則、執行規則方面，在技術、戰術的運用和發揮上的優缺點。對在游戲中表現好的，應提出表揚，對游戲的失敗者，不應指責，而要多從積極方面鼓勵他們，克服缺點，爭取下次取得勝利。

4、在教學中應注意以下幾點：

4.1目的性明確:要根據學生的特點，結合每次課的任務和體育游戲的作用，加以選擇運用，才能收到良好的效果。各個項目的基本技術教學都有豐富的游戲內容可以選擇、創編。值得注意的是，游戲運用于技術教學，要注意運用的時機，一般說來在動作掌握的開始階段盡量避免使用游戲形式。動作技能基本形成后的鞏固與運用階段可大量采用游戲形式，以便在變化和提高難度的情況下使學生動作技能得以鞏固。

4.2課前周密布置:要在課前設計好場地，準備好器材，學生的站位，取放和使用器材都要布置好，并在游戲開始前提出要求，這樣游戲結束后，才能在短時間內回收器材，不致浪費時間，影響課的密度。

4.3加強組織指導:教師要講清游戲的方法和規則，并選擇好站位，使全體學生都能看見聽清。準備活動時，學生注意力要集中，練習認真，動作準確。游戲中要嚴格執行規則，做好裁判工作，善于把握時機，表揚和鼓勵學生遵守紀律積極投入，做到獎懲分明。還應注意不受學生情緒的影響，通過觀察來掌握運動負荷，避免學生“吃不了”或“吃不飽”。

4.4注意安全、免出事故：對學生要強調統一行動，聽從指揮，有一個安全的教學環境，以免意外事故的發生。參考文獻：

1.《體育理論》人民體育出版社2000年 2.《學校體育學》人民體育出版社2000年

3.李開唐．體育教學游戲創編之我見．《中國學校體育》。2004年 4.吳紀安．體育教學游戲創編新法及案例《中國學校體育》 2004年

5.李燕強．試論體育游戲與體育教學［Ｊ］．北京體育大學學報，１９９８．６ 6.胡依心．淺析體育游戲在體育教學中的運用［Ｊ］．浙江財經學院學報，2002.06

第五篇：淺談物理教學中多媒體課件的合理使用

淺談物理教學中多媒體課件的合理使用

馬關縣浪橋中心學校

劉興林

【摘要】 隨著多媒體教室在各鄉村中小學的普及，教師制作課件的能力逐漸加強，多媒體課件在物理教學中的運用已越來越廣泛，課件的合理使用已給物理教學的方方面面帶來了數不勝數的好處與幫助。但也有些教師對課件的使用不是很好，尚存在種種問題與毛病（如用制作的課件代替課本中的學生探究實驗，使得物理實驗離課堂越來越遠），給正常的物理教學產生帶來了諸多負面的影響。本文就物理課件在物理教學中的合理使用問題談談個人的一點粗淺看法。

【關鍵詞】 物理教學 多媒體 課件 合理使用

多媒體課件是教師用來輔助教學的工具，教師根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出自己想要的多媒體課件。

為了能讓大家都能在物理教學中恰當地運用多媒體課件、用好多媒體課件，下面從多媒體課件教學的優勢、課件使用中存在的問題、多媒體課件的合理使用等三個方面，談談物理教學中如何科學合理地使用多媒體課件的問題。

一、多媒體在物理教學中的優勢及作用

多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，既可連續演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴大學生感知量，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。1．創設情景、渲染氣氛，增強學生求知欲

傳統教學中教學方式手段比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產生厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變為主動學習。

2．形象的實驗模擬，有助于突破重點和難點

在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術的強大開發功能可彌補其中不足，現在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

3．省時活力，提高效率

把多媒體技術運用在課堂教學中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內容分布合理。

正因為多媒體課件具有以上獨特的優點，越來越多的教師喜歡課件、愛用課件、善用課件，自覺地加入到多媒體課件的運用行列中來，使多媒體課件在教學中的運用得到了廣泛地普及。然而，在多媒體課件的使用中，也出現了一些不和諧的音符。

二、課件使用中存在的問題

1、課件制作文本化

老師制作課件都以文本素材為主，而教學內容相關的圖像、視頻、音頻等素材用得很少。教師課件制作文本化，究其原因，一是教師平時不注重教學素材的收集與整理，“書到用時方恨少”，制作時只能以文本的方式呈現教學內容。二是課件制作水平還有待提高，還沒有真正掌握多媒體素材的計算機集成技術。

信息技術作為最先進的教學媒體物理學科整合，不但深化了物理學科教學，加大了學科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學效率。但愿我們能通過交流、學習取得更 2 大進步。

2、課件代替教案，備課偷工減料

由于用多媒體課件教學具有省事、省力、省時等諸多優點，許多教師都喜歡在多媒體教室上課，這是好事，但也出現了一些不容忽視的問題：部分教師圖省事，課不好好備，教案不好好寫，空余時間壘長城，臨到上課時信手在網絡上搜一搜，隨便下載一些課件便走進教室，既不問版本，也不問內容，既不管課件質量的優劣、也不管課件內容是否符合實際，上課只管點鼠標，人言亦言、照本宣科，眼睛只會盯著電腦屏幕，對學生不管不顧，與學生的交互過程基本缺失，使教學變成了教師一人的獨角戲，學習的事好像與學生無關了，教室里就像像趕集一樣：在桌面桌廂寫字刻字的，四處走**竄的，寫紙條遞情書的??教室里一片烏煙瘴氣。

3、主次顛倒

把計算機放在教學的核心位置，教師成為計算機的操作員，教師、教材和整個教學都為計算機服務，甚至完全拋開常規教學的基本環節，這是對多媒體輔助教學的錯誤理解。教師的“教”與學生的“學”是主導、是靈魂、是核心。計算機只能輔助教學，服務教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，標準和教材的規范性、示范性不能改變。

4、只注重外表而忽視實質

在課件的制作過程中，一味追求表面上的新穎、花俏、動感等效果，挖掘教材中所能運用的一切知識點，利用了一切所能利用的媒體，被稱為“海陸空(錄音、錄像、投影)三軍并用，民兵、預備役(實物、動畫)吶喊助威”，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應適當、典型，緊扣教材，突出重點、難點，能不用的盡量不用，能精干的盡量精干。不能只重外表而忽視實質，為動畫而動畫，為媒體而媒體，忘記了教學的目的和主題，這和我們的教學初衷是背道而馳的，是我們必須堅決摒棄的。

三、多媒體課件的合理使用

（一）適合使用多媒體進行教學的場合

1、利用多媒體，激發學生參與物理實驗活動的興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。在物理教學中應用多媒體創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分地激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。例如：在教學聲學前，可以用多媒體播放優美動聽的樂曲來引入新課；在教學光學前，可以用多媒體展示光彩絢麗的霓虹燈，展示美麗的彩虹，人們用攝像機拍攝制作美麗的電視節目；在教學“動能和勢能相互轉化”時，可播放衛星繞地球的運轉和海水漲落的情況。這樣極大地提高了學生的興趣和主動性，使學生能被一種不可抵擋的吸引力誘導著學習。

2、利用多媒體虛擬現實模擬演示實驗，展現宏觀和微光世界

物理學中研究的微觀世界和宏觀世界是現實的普通中小學實驗室所無法完成的。借助于一些應用軟件，可以把這個世界形象地展示出來：在微觀領域，可以用計算機來模擬顯示原子分子的結構、固液氣三態的微觀模型、電子的繞核運動、帶電粒子在電場、磁場中的運動等形象直觀地展示出來；在宏觀世界，也可以用計算機來模擬顯示宇宙中銀河系的運動、太陽系九大行星的運動、雙星互動、恒星的一生等眾多無以倫比的神奇現象。

通過電腦課件動畫模擬，將微觀的、不可見的、抽象的、難以解釋清楚的實驗，展示在學生面前，使抽象、枯燥的物理概念變得直觀、形象，既有利于激發學生學習興趣，又有利于突破學生思維障礙，培養學生的想象力和創新能力。

3、教學的不同階段巧用多媒體，能有效加大教學容量

在物理教學中經常要對前后不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。如物態變化的各個過程，串并聯電路中電流、電壓、電阻規律的對比，測未知電阻的不同方法等，若重做實驗，不僅浪費時間，而且無新鮮感，多媒體能靈活展示相似或相反的物理過程，以其強大的聲、圖、像再現物理現象，對其演示整合，喚起學生對所學過知識的回憶，進一步深化所學知識，使所學知識系統化和結構化。更重要的是利用多媒體傳播速度快，預設性能好的特點，多通道傳輸信息，加大教學容量。

4、應用多媒體和視頻展示儀彌補實驗教學不足，增強實驗效果

物理是以實驗為主的教學，尤其以演示實驗為主。但由于有些儀器可見度小，演示實驗效果差，不利于學生觀察掌握。如在學習秒表、萬用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及讀數時，教師講解示范起來非常吃力。只有離的很近的幾位同學能清楚的看見老師的操作和表盤上的刻度。借助于視頻展示（或實物投影儀）的放大作用，能讓全班同學都能夠詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數方法，從而彌補了實驗的不足，增強了實驗的演示效果。還有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學生觀察掌握。

如演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，先左右晃動玻璃板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在玻璃板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下玻璃板，這時玻璃板上鐵屑就會有規則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但如果學生不走近講臺根本無法看清這一現象。教學中如果不使用投影，則教師為保證所有學生都能看清看懂，只好笨拙地端著若干器材在教室內漫游一圈，既費時費力，又讓多數學生無事可做而滋生其他違紀情形，若將這一實驗用幻燈機投到屏幕上，情形將大為改觀：全班同學都能夠詳細、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數方法，從而彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。

（二）不適宜使用多媒體進行教學的場合

1、學生探究實驗不宜過多用多媒體演示代替

實驗是物理教學的基礎，它既是學生對物理知識的認知起點，同時也是學生學習興趣的重要培養途徑；既是突破難點的重要工具，也是知識升華的重要環節。眾所周知，用計算機模擬一些難以操作的實驗，的確能收到意想不到的效果。但過多用計算機來模擬實物實驗，物理實驗在教學中應起的作用就無法實現，長此以往，學生必將暴露出缺乏實際操作訓練的一面，同時也限制了學生的創造思維能力。如果讓學生親身體驗并操作相關的物理實驗，則體驗過程將使學生從中產生發現的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。

2、習題教學中不宜濫用多媒體

在平時的物理習題教學中，有些教師借助于計算機容量大，呈現快的特點，將教學內容全部由計算機包辦代替。結果是多媒體不是引導學生思考，而是代替學生思考，學生往往在高亮度的大屏幕前，不知所云，而且，倍感疲勞。由于容量大，節奏快，再加上沒有給學生停頓的思考時間，學生更不用說記筆記，一幀一幀屏幕的快速放映，學生記憶中暫留的時間太短，導致刺激不夠強烈，印象不夠清晰，就象脫離了知識的載體在凌空認識知識，這無疑給學生的學習增加難度。長期這樣，效果必然不好。

通過對多媒體輔助物理教學的正、負效應的分析，應該充分認識到，運用多媒體來輔助物理教學，可以激活學生思維，活化課堂氣氛，擴大學生參與度，這無疑是多媒體輔助教學積極的一面。應當強調的是，多媒體僅僅是一種教學的輔助的工具，是一種手段，絕不是教學的目的。教學中既不能“越俎代庖”，也不能“反客為主”，必須擺正其輔助性的位置，“恰到好處”地選用，千萬不能濫用。任何一種現代化的教學手段，只是教師開展物理教學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。

總之，如果一味的使用多媒體課件，讓課件代替物理實驗對物理教學的效果是不好。只有充分發揮多媒體輔助教學和物理實驗的特點，使它們能夠在物理課堂中有機結合、和諧相處，充分調動學生學習物理的興趣，讓他們的智力因素和非智力因素都充分地參與到教學活動中去，這樣才能使多媒體課件與物理實驗發揮出各自的作用，從而達到應有的教學效果。