第一篇：在教學中合理使用分組的心得體會

在教學中合理使用分組的心得體會

教師：

小組合作已經成為當代教育教學改革發展主趨勢，教師在教學中只起到組織者，引導者和合作者的角色，改變以往傳統教育中，教師講學生聽，之后教師考試，通過成績反應學生的學習情況。這樣的方式直接剝奪了學生自主學習的時間。猶如工廠生產材料不相同，但生產出來的一樣產品規格。阻礙學生的個性發展，從而造成考試型學生，缺少技術型和創新型的學生。

運用小組合作學習，可以有利提高課堂教學效益，促進學生之間的交流，改善學生之間的關系，培養學生的合作能力和合作精神，提高其社會適應能力。教學中不斷探索如何進行合理分組，從而是課堂的效益最大化。在教學中使用合理分組有些小感悟。

一、合理分組的建立有效的彌補學生性格差異

在合理分組的過程中，既要考慮到成績較差的學生也要考慮到成績較好的學生之間存在性格、愛好等差異。考慮到每個學生的優缺點，讓學生在合作中相互取長補短，促進學生全面的發展。

如性格較為內向的學生可以和性格外向型學生分在一個組中，成績一般但是干事情態度認真負責的學生就可以和不熱愛學習和勞動的學生分在一起，上課積極回答問題的學生可以和不敢回答害怕出錯的學生分在一起。這樣通過外向型學生帶動內向型學生，可以促進性格方面的轉變。認真負責的學生影響對集團榮譽感不強盲目的學生。從而培養他們擔當的能力，上課不敢回答問題容易走神，不集中精力，沒有全部投入到課堂的學習中，已形成自卑型的學生，對這部分的學生首先，要對其自信心的培養非常重要，上課不敢回答問題也是自信心缺乏的表現，通過積極向上類型的學生與他們分在一起，可以有效帶動他們積極性，培養他們的自信心。那么在小組中屬于積極、自信認真負責的學生，通過他們帶動、影響及幫助更加能夠培養他們的擔當能力、領導能力和包容心。

二、建立合理的分組可以有效提高教師的工作效率

傳統的教學中教師要備課、上課及批改作業，有的班級人數較多教師上課的時候還需要配備擴音器，從開始上課到下課45分鐘的時間都是教師在講，學生在聽，一節課下來教師和學生就已經感覺非常疲憊，這種教學的方式不僅教師累，學生的學習效果也不好。

通過合理建立學習小組之后，教師上課之前把本節課教學目標、教學的重難點，學生要與小組合作解決問題及自己要解決問題都呈現在導學案上面，教師在整個過程中只起到引導者、參與者的作用。有效避免教師一言堂，這樣教師輕松，學生也輕松。而且學習的效果也不錯。

三、合理分組建立取得的成果

傳統的教學中，由于教師的一言堂，教師灌輸式的教學，基礎較差的學生聽不懂，久而久之會失去學習的興趣，最后造成厭學或者輟學現象。通過建立合理學習小組之后，教師根據學生的差異設定難度不一樣導學案，這樣既滿足成績較好學生對知識渴求，又能滿足成績較差學生對學習興趣培養。同時也能培養學生合作探究的能力，不同小組之間既有有競爭關系又有合作關系，可以在問題回答上相互補充。教師找到肯定點進行表揚。從而形成公平、公正競爭，形成良好的學習氛圍。

第二篇：體育教學中如何合理使用哨子

體育教學中如何合理使用哨子

長葛五中張金龍

眾所周知，在體育教學中，體育教師可借助哨子的作用更好地組織教學。哨音被稱為體育教師的第二語言，運用哨子可召集隊伍、指揮練習、信號聯絡，組織比賽等。可見哨子是體育教師不可缺少的工具和助手。

我根據自己從事十幾年體育教學的體會，認為在體育課上應用哨子時應注意以下幾點：

1、體育課的哨聲應體現明確性、莊嚴性和權威性。

2、應培養學生對體育教師哨聲的快速、絕對服從的反應。哨聲就是命令，如行動的開始、練習的停止、隊伍的召集等。

3、哨聲應有其規律性、必要性，隨便濫用哨聲，將淡漠學生對老師哨聲的反應，降低哨聲的權威性，給教學增加很多無謂的麻煩。如果哨子無特定意義亂吹，或操場上很多班上體育課，哨音亂響，就會造成噪音干擾，學生就會無所適從，這樣就不利于課的組織與練習，起不到協助指揮的助手作用。

另外，運用哨子要使音量大小、速度快慢、運用時機恰到好處，不要過多使用。

一個體育教師若能熟練地掌握應用哨子的技巧，將會給自己的工作帶來很大的方便，并取得較好的教學效果。

第三篇：淺談如何合理使用電子白板教學

淺談如何合理使用電子白板教學

孟向利

一、從實際出發，避免追求表面，處處濫用

多媒體電子白板雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。可有的老師誤以為是一種“全能媒體”，整節課不論是課題、情境圖、還是練習題，一切由電腦完成。一堂課下來，電子白板黑板上不留一點痕跡，電腦成了另一本供學生觀看的“課本”。我們知道，電子白板多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了電子白板多媒體就一定能改善教學，更不是說電子白板多媒體用得越多越好，還需要考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

二、緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主

課堂教學電子白板過程中，多媒體電子白板的應用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫面等刺激學生的多種感官，不斷激發學習興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更加活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，有些電子白板課件卻或多或少地偏離了教學目標。有些語文老師在介紹與課文有關的背景資料時，大量調用一些音像圖片資料，仿佛學生觀看了一部電影，而使學生對課文的理解和感受以及作者的用意無法顧及，這樣必然失去了語文課的意義，對學生語文能力的提高更是不利的。所以，我們在使用多媒體電子白板的時候，一定要適可而止，在需要多媒體展示的時候，以最合適的方式呈現出來，幫助學生

解決問題，切不可隨意呈現，喧賓奪主。

三、精心制作，避免粗制濫造，應付了事

運用多媒體電子白板就是希望在聲、光、色、圖的配合下來營造一種賞心悅目的氛圍，激發學生的想象力和創造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有的課件，由于找不到合適的音樂，就湊合著找一段用上，與課文本身的感情基調不相吻合，甚至互相抵觸，不僅無助于學生準確把握作品的思想感情，反而會“以音害人”。

在制作課件過程中，既要講究科學性，還要講究美學性。既要便于課堂教學的開展，利于學生思維、感情、能力的發展，又要盡可能地讓人感覺舒心，畫面清楚和諧，創設出優美的情境，營造出一種求知氛圍，激發學生興趣，還能不斷吸引學生注意力。

四、課件制作避免華而不實、呆板單調、硬拼亂湊

課件制作可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下情況：

1、華而不實，花里胡哨。

2、呆板單調、索然無味。

3、生硬拼接、胡拼亂湊。

五、正確處理好教師與多媒體、教師與學生的關系是十分必要的。

使用現代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，到那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎么更新，它總需要人操作和管理的；課件需要教師的制作

與開發。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對 教師提出更高的要求。教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系，不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性，應讓現代化教學發揮多媒體計算機的交互作用，與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。

總之，一個多媒體電子白板課件應該以充分發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。因此，只要我們能夠從課堂的實際出發，抓住教材重點，精心制作課件，合理使用多媒體電子白板，就可以使教學更豐富多彩，并激發學生學習興趣，從而真正提到教學效果，促進學生發展。

第四篇：淺談在小學語文教學中合理使用信息技術的體會

淺談在小學語文教學中合理使用信息技術的體會

【內容摘要】：現代社會，在課堂教學中合理使用信息技術，將信息技術與學科有效整合是教育教學領域的一場深刻變革，也是小學基礎教育信息化的重要任務。本文重點論述我在小學語文教學中合理使用信息技術的體會，并通過多個自身教學實例闡述多媒體課件使用的優點以及所要注意的方面。

【關 鍵 詞】：信息技術、豐富情境、提供資源、提供媒介、合理整合、合理使用。

現代信息技術與語文教學的合理整合，使得我們的課堂教學內容充實、層次明晰、色彩絢麗。課文“活”起來了，提高了教學效率，增強了教學效果。有了信息技術這雙翅膀，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。在當今信息社會，信息技術的廣泛應用也使當代教育的改革與發展呈現出了全新的趨勢。合理使用信息技術，將信息技術與學科有效整合是教育教學領域的一場深刻變革，也是小學基礎教育信息化的重要任務。語文是傳統的基礎性學科，把信息技術與它很好地整合起來，將會大大地改變傳統的語文課堂教學，信息技術對于改變教學內容、教師的教學方式、學生的學習方式、師生互動方式都有著積極作用，可以實現教學過程的可視化、互動化和個性化，使課堂活起來，培養學生的創新精神和實踐能力，同時也提高了教師的業務素質。下面我談談自己如何在語文教學中合理使用信息技術的一點體會：

一、對信息技術與語文教學整合的認識

信息技術與語文教學整合，是“信息技術與學科課程整合”中的一個部分。信息技術與學科課程整合，包含兩層意思：①要用信息技術（包括計算技術、網絡技術、多媒體技術）去整合學科課程；②信息技術既是整合的手段，也是“整合”好的課程的有機要素。兩者不是誰輔助誰的關系，而是應該兩者逐漸融為一體的。信息技術是為了提高語文教學質量服務的。《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用兒童的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。” 把信息技術融入語文教學，能夠大大提高學生的學習興趣，培養學生收集、分析、綜合信息的能力，增強他們自主學習的意識和能力，為學生生動、活潑、自主學習創造新的空間與條件，并且促進學習方式與教育方式的變革。

二、語文教學實踐中使用信息技術的體會

1、利用信息技術豐富語文課堂的學習情境

多媒體計算機教學具有形象直觀、動態呈現、內容豐富、信息量大的 等特點，它提供的外界刺激――圖片、動畫、聲音、文字等等形象而生動，符合小學生的感知特點，可以使教學聲情并茂、知情并重，將枯燥的教學過程轉變為富有情趣的過程，從而化難為易，化繁為簡，讓學生在豐富的情境下閱讀、發現、質疑、思考、探究，從而大大提高教學效率。例如：《十里長街送總理》這篇課文，由于所處時代不同，學生很難理解人民對總理的一片深情，教師要善于激發學生情感的共鳴。教學開始，可用多媒體放一小段哀樂，問學生：聽了有何感受？（難過、悲傷）師：你們知道嗎？總理逝世的那天，舉國悲哀，山河同泣，其悲壯如失去親人，是什么原因使人民如此愛戴總理呢？以音樂渲染情境，直接而有效。將孩子的想像通過動畫變成直觀的畫面，同時出現課文中詞句，大大提高了學生的興趣，也豐富了孩子們的想像，整個教學在輕松氛圍中進行。

2、信息技術可以為語文教學提供大量的教學資源

語文學科所涉及的知識面豐富而細致，在教學中僅靠教科書、教師參考資料所提供的資源是遠遠不能滿足教學需求的。現代信息技術體現出了很強的網絡優勢，可以幫助老師、學生通過網絡尋找大量的所需學習的信息資源，增大教學的信息量，充分開發語文資源，老師和學生還可以利用計算機進行交流、探討，實現資源的共享。在實際的操作過程中，大量的信息資源刺激著學生的感官，使學生可以掌握更多的知識信息，也有利于知識的保持。

3、信息技術可以為語文課堂教學提供學習“媒介”

學生由于受年齡和生活環境的限制，對很多語文知識和情境理解較困難，理解和感受語言的能力也有限，對于一些距離生活實際較遠的文字內容理解就較困難，教師可以利用信息技術為學生提供學習的媒介，將學習內容的呈現形式加以轉變，從而讓學生更容易接受和理解。如在教學《鳥的天堂》一課時，老師通過播放影片將學生“帶入”島上，讓學生身臨其境，利用畫面和聲音讓學生了解鳥的“天堂”的來歷，從而對課文中的鳥的天堂的描述有了更加深刻的理解和感受。

三、信息技術與語文課程整合需要注意的問題

1、信息技術要合理使用，與語文學科教學合理整合

我們在進行信息技術與語文學科的整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，而要講究實際效果。要根據語文的教學需要，遵循語文學習的規律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過適當的途徑，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，得益多。《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規律”。那么信息技術與語文教學的整合，也不應例外。如果 為形式而形式，脫離語文教學的特點，單純作信息技術表演，將徒勞無功，是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規律，找準信息技術與語文教學融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。此外，運用信息技術，不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學生學習效果的，是看學生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。

2、采用信息技術要考慮學生的年齡特征

在使用信息技術進行教學時，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現二者融合。因為信息技術與語文課程的整合，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網絡知識的了解，決定著教學活動能否順利進展。因此，我們在進行教學設計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學成敗的關鍵所在。建構主義理論要求我們以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。所以，信息化教學也對學生的學習品質提出了更高的要求：更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。此外，教師在采集、整理語文教學信息的時候，要根據不同學生的需求，做到適量、適度，效果第一。我們還要相機搞好信息的反饋和調控，在整個教學過程中，教師要隨時了解每個學生的學習狀況，針對不同的情況，加以指導，給予幫助，使每個學生都能達到預期的學習要求。

3、教師要善于利用現有資源，合理使用

很多教師都有這樣的體會，在準備多媒體課件時費時費力，常常為了上一堂使用信息技術的課要準備幾天甚至更長時間，所以平常教學時很少使用。我認為，老師應該善于使用網絡技術為自己所需尋找便捷的方式和途徑，網絡上有著豐富的大量的資源，目前還開發有很多優秀的教育教學平臺，我們可以通過網絡合理使用，合理設計，這樣即達到了使用的目的，又方便快捷，不需要每次都花費大量的時間專門制作。教師應該將更多的時間用在對教材的細致研究分析和教學的設計上，合理使用信息技術來幫助教學，而不要因為要使用信息技術反而影響了對教材的分析理解，影響教學的效果。此外，信息化時代的語文教師也應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養，利用網絡教學，需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術支持。教師要熟練掌握現代信息技術，還需要掌握必要的網絡知識，因此，為了適應現代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現代信息技術中去。

信息技術與小學語文教學的整合是時代發展的需要，是教育發展的需要，我們應該有效地發揮計算機輔助教學的積極作用，使之利于學生能力的培養，利于學生本身健康的發展，體現出它的先進性和不可替代性，實現教學過程和教學效果的最優化，切實做到信息技術與教師教學的整合、與學生學習的整合、與語文課程內容的整合、與教學管理的整合，真正達到信息技術與語文課程整合的終極目標，實現教育信息化。

參考文獻：

《信息技術與語文教學的整合》

《小學語文課程標準》現代教育技術——走進信息化教育》，祝智庭博士主編 《應用現代教育技術 全面實施創新教育》

第五篇：“分組教學”在英語課堂中的嘗試--

“分組教學”在英語課堂中的嘗試

-----開展分組教學的一些感悟

2017年11月學校組織全體教師到盤錦市魏書生中學，參觀學習吳獻新校長在六步教學法基礎上形成的“分組教學”和“有效作業”教學模式，讓我大開眼界，從學生課堂上的個性表現，到老師幽默的點撥提問；從學生們的良好習慣，到張思寶副校長的精彩解析，每個場面都讓我心情激動，浮想聯翩。從那時起好像也體會到了課堂教學的價值所在，那就是讓學生發揮主觀能動性，學會學習的方法，養成學習的習慣，在自己的潛意識里埋下創新的種子，相信自我，戰勝自我，提升自我。

我是一名有著30年教齡的英語教師，我認為在英語教學中，教與學的重心不僅僅放在獲取知識上，而是讓學生學會思考，學會表達，學會學習方法，變被動的接受知識到主動的接受知識、探索知識。從而培養學生們的探究能力和創新意識。在以后的工作中結合學校的實際我一直在努力的感悟這種新的教學理念，嘗試著這種新的教學方法，在此我粗淺的談談自己的心得。

一、“分組教學”是社會發展的需要

自古以來，人類就沒有停息過求索與創新的腳步，社會的高速發展最大的需求就是教育的進步，那么教育的進步就是教育的改革與創新。中國傳統的灌輸式教育不利于學生創造力的發展。楊振寧博士曾說：“中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年后，科研成果卻比人家少得多。原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。”有一項對各高校的敢于創新實踐調查結果顯示：哈佛大學100分；清華大學17.2分；北京大學15.6分；南京大學11.6分，復旦大學11.7分；上海交通大學10.2分，浙江大學9.6分；西安交通大學6.1分……這組數據足以讓我們每位從事教育工作的人自責與不安，學生在我們的手上原本是一張白紙，那么作為畫筆的我們，就顯得極為重要。為了培養學生敢于創造性思維能力，世界各國都已展開不同形式的教育創新，俄國開設了“思維課”、美國開設了“思維技巧課”、保加利亞開設了“思考課”、法國開設了“激發好奇心課”……

可見“分組教學”法是時代的需要，更是教育發展到今天的必然產物。它強調教學是多邊活動，提倡師生、生生、師師間的多邊互動合作，充分調動教學中各動態因素間的密切合作，構成一個全方位的合作運行體系，它不僅能提高學生的學習能力，更是培養學生合作意識形成良好學習品質的有效方法。從而適應當今社會生產力高速 發展的需求。從心理學角度來看，學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，必然會產生快樂有趣的情緒氣氛。這種學習氛圍一旦形成并保持下去，必然給學生帶來持久高漲的學習動力，極大的增強學生們自主學習、攻克難題的意志，為以后的個性發展打下良好的基礎。

二、“分組教學”課程改革的需要

只有行動而沒有想法是沖動，只有想法而沒有行動是空想，若沒有大膽的實踐，光說不做，就永遠無法得到自己想要的結果。

隨著課程改革的不斷深入，中高考的評價體系都有了很大的變化，“分組教學”也正是課程改革不斷深入的必然產物。從教學形式上看我認為，分組教學就是將班級的學生分成幾個學習小組，以小組為單位進行學習交流合作探究，充分挖掘學生潛力，培養學生個性特長一種教學模式，在實踐中我是這樣操作的：

1.優化組合，合理分組

我的班級共36人，恰好把他們分成了6組，當然我也考慮了多種因素，比如學生們的學習成績、想象能力、組織能力、個人威望等，每個小組都依據自身的特點選擇了相應的小組名稱，他們分別是團結小組、奮進小組、智慧小組、仁愛小組、快樂小組、創新小組。每個小組都擬定了自己的座右銘和奮斗目標。這樣就形成了優勢互補，相互促進的良好局面，為以后在學習中各小組的公平競爭打下良好的基礎。

2.合理分工，發揮特長

在六個小組中都要設一個既有組織能力、學習成績也比較好，重要的是要有愛心，有服務意識的同學作為組長，我采取的是小組推薦，班委會通過的方式選出了六名組長。其他的五名成員也各自依據自己的愛好和專長分別命名為語文組長、數學組長、英語組長、政史組長、生物組長。讓每個同學在課堂教學中都成為主人，都有自身的使命感和責任感同時也獲得成就感，充分發揮自身的作用激發他們學習的積極性。

3.科學評價，及時鼓勵

教師的評價對激勵學生參與活動、提高學習效率有著十分重要的作用，哪怕是一個小小的亮點，一句關心的話語也會讓學生更有信心，找回自我。尤其是那些學習相對比較差的學生更需要及時的給他們勇氣與自信。我們班的劉天志就是一個典型的例子，上課時基本上是不舉手，聽課總像睡不醒一樣。找他談了幾次也沒有什么效果。后來我發現他對魚特別有興趣，每個季節他都能捕到魚，我就尋找一個恰當的機會說：“天志呀，聽說你能抓到魚，如果有機會送給老師幾條小魚好嗎？”第二天的早晨，劉天志用網兜拿來大小不一的十幾條魚，送到了我的辦公室。我不失時機的同他談起了捕魚，這時發現劉天志的眼睛明亮拉開了話匣子，從魚的生活習性到捕魚的方法，有些竟然是我從未聽說過的，我充分的給與了肯定，也借此送給他一本英語詞典。從那以后劉天志見到我不躲了，也喜歡和我說話了，我抓住時機在課堂上表揚了劉天志并且推薦他為小組的生物組長，漸漸地劉天志對學習有了興趣，英語成績也由原來的36分變成了現在的63分。

當然我還注重把個人評價與小組評價結合起來，通過評價使小組成員之間互幫、互學、互促；同時還把過程評價與之結合起來，比如英語課堂的對話，小組的英語組長能否幫助不會的，有沒有耐心，取得了什么效果等。通過科學的評價與適當的鼓勵，提高了學生參與小組活動的意識，在學會知識的同時也增強了學生們的團隊意識。

三、“分組教學”個人素質提高的需要

“分組教學”看似簡單，課堂上教師的講解不多了，更多的是學生的發言，學生們的互動，學生們的總結，老師只要點撥點撥就行了，實則不然。就像一部經典的電影表面上都是演員的精彩表演，其實沒有一位運籌帷幄的導演，怎么能有經典的作品呢？課堂也是如此，如果沒有老師課前的精心備課，怎么會有課堂上的精彩場面呢？這就需要全方位的提高教師的個人素養。

1.不斷學習，豐富內涵。

在豐富知識的同時還要了解更多的歷史文化、民族風情，甚至是西歐和美國的歷史文化，來適應今天的課堂。初中的英語課文有很多都涉及到美國或英國的一些經典的小故事，如果不了解這些，課堂上就會出現尷尬的場面。一旦在學生面前失去了威信，那后果是不堪設想的。

2.了解學生，掌握學情。

在“分組教學”中了解學生尤為重要，學生的性格、愛好、同學生們的關系、特長甚至生活中的習慣都應了如指掌。這樣在分組的時候才能考慮全面，充分發揮各自的特長，在課堂上展示自己的才華。

3、精心設計，掌控課堂 “分組教學”對教師提出了更高的要求，能不能駕馭課堂，取決于教師的課堂設計，依據學生們的實際，設計出深淺適度，形式多樣的教學活動，讓每個學生都能動手、動口、動腦，在課堂教學中讓每名學生都有使命感和成就感。這樣課堂上定能出現那種團結互助、合作競爭的活潑氣氛，這時學生的思維記憶達到一個至高的興奮點，課堂上的每個知識點都會記憶猶新，再加上我們平時的“八條習慣”，學生的綜合素質想不提高恐怕都難了。

以上是我在實踐中的一些感悟，學校開展“分組教學”以來，我一直在大膽的實踐并不斷的總結，在實踐中也取得了一定的成績。“分組教學”讓更多的學生喜歡上了英語，喜歡上了我這個年過半百的英語教師。當然我對“分組教學”只是學到了皮毛，它的超前理念和教學精髓需要我一生去領悟，相信“分組教學”法定能枝繁葉茂、開花結果，帶動盤錦教育邁上一個新的臺階。