第一篇：合理使用班班通優化教學

合理使用“班班通”優化語文教學

曹麗

【摘 要 】在課堂中運用 “班班通”，產生出了新的教學方式——圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更帶來教師教育思想觀念的更新和教育教 學方式的改變，也為學生的學習方法找到一個新的途徑。只有合理使用 “班班通”努力挖掘和利用 “班班通”的其他功能，才能真正實現信息技術對教育發展的影響，才能優化課堂教學。【關鍵詞 】班班通 激發興趣 化難為易 收集素材 修改習作 培養交際 五年前，我們學校開通了 “班班通”，它是通過利用現代多媒體技術優勢結合教師在備課過程中把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等信息媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。教師們激動不已，熱情高漲，努力探索在教學中怎么運用好 網絡資源“班班通”。大部分老師能熟練地從網上下載課件、修改課件或自己制作課件應用于教學之中。但也有濫用班班通造成適得其他的時候，所以只有合理地使用班班通才能優化課堂教學。下面就如何使用班班通來優先語文教學談談自己的體會。

一、利用直觀性，激發學習興趣

由于受地域的限制，人教版小學語文中一些描寫優美景物的課文或片段如《黃山奇石》、《爬天都峰》、《牧場之國》、《草原》等等，光以課本的插圖或教師聲情并茂的講解來激發孩子們的想象，在很多時候常感到力不從心，整個課堂效果欠佳。自從 “班班通”使用以來，把一幅幅精美的畫面展現在他們眼前，從而調動了學生視覺感官，直觀形象、生動的視覺感官，能使學生的課堂注意力更集中，學習興趣更高，使學生如同身臨其境，學生可以接受到大量的教學信息，在有限的課堂４０分鐘里，能全方位感知更多的文本信息。如上《牧場之國》一課時，我一開始就播放幾組精美荷蘭的牧場圖再配上美妙的音樂，孩子們目不轉睛地看著。播放完后，我叫孩子們說一說自己的感受，有的說：“荷蘭真是太美了，就好像到天堂一樣。”有的說：“我真像在那絲絨般的草地上睡覺。” 孩子們有了這些對荷蘭初步感受后，我說：“大家看到荷蘭的畫面很美，描寫荷蘭的文字更美，讓我們一起來學習《牧場之國》。”孩子們帶著無比期盼的心情進入了課文學習。

二、化難為易，突破難點

教材中有些內容距離現在的時空比較遠，學生在學習理解時缺少一些感性認識，光讓學生通過反復地品讀，學生還是不能深刻地體會人物精神或品質。如《將相和》《十六年前的回憶》《狼牙山五壯士》等。為了彌補了學生因時間和生活閱歷的原因造成的理解課文內容而出現的“斷層”現象，教學時，我在網上精心收集有關的文字、圖片、影視資料，在課堂上播放給學生看。如教學《狼牙山五壯士》當我讓學生通過各種方式的讀來體會狼牙山五壯士那種英勇頑強，視死如歸的精神時，學生反映很沉悶。這時我就播放了一段五壯士最后在狼牙山與敵人頑強搏斗和英勇跳下萬丈懸崖的視頻后，孩子們深深被震懾了。課堂開始熱鬧起來，有的說：“狼牙山五壯士真是太英勇了，為了保護部隊轉移，居然從那么高的懸崖跳下去。”有的說：“他們個個身負重傷，在峰頂子彈打完了，他們就撿起石頭來砸敵人，真是太頑強了。”有的說：“他們五個有就挽救整個大部隊，他們太偉大了，他們的犧牲是值得的。”有了這些感悟和體會，我再學生課文，孩子們個個聲情并茂，有的孩子的眼里還閃著眼花。由此可見合理運用班班通教學，可以化難為易，突破難點。

三、收集素材，激趣寫作

由于生活閱歷不足和生活的范圍較小，再加上缺乏觀察能力和“發現美的眼睛”，孩子們總感到無話可說，寫出的作文總是干巴巴的，不具體，不生動。但是有了班班通教學以后，為學生提供了豐富的素材解決學生“無米下炊”的問題。為了豐富學生的校園生活，學校每學期開展的主題活動：如每周的主題隊會，春游，運動會，藝術節等這些活動為學生積累各種的寫作素材。但是在以往的教學中，我也讓孩子們把這些活動寫下來，但是孩子們寫下來的作文卻不盡人意，缺乏對人物動作，語言神態的描寫，以及活動氣氛和環境的描寫。但是有了班班通以后，我把這些活動都拍下來，寫之前放給學生看，讓他們再仔細觀察人物的動作、語言、神態以及整個活動的氣氛，通過有目的觀察，學生寫出來的作文具體生動多了。

四、全員參與，修改作文

在傳統的教學中，就是教師把學生交上來的作文本一本本地修改寫批語，這不僅加重了老師的工作量，這樣辛苦改下來的作文拿到學生手里，學生只是看一下分數，并沒有仔細地看一看老師是怎樣批改的，有時也叫學生互相批改，孩子們也只是簡單地讀一讀，最多把錯別字圈出來，并沒有真正學會修改。這真是事倍功半，效率很低。但至從有了班班通后，我就把學生的作文用投影顯示，師生一起修改。對錯字、病句要求學生用不同的修改符號圈出來讓學生自己修改。對寫得好的句子、段落加上下劃線，并用括號寫上注。對于有必要錘煉的句子、段落加上下劃虛線，并用括號寫上注意要點、要求等。這樣全班都參與修改，在修改的過程中真正讓學生動口、動腦，又有收獲。而且學會了修改的方法，培養了修改的能力。運用“班班通”，使作文教學也打開了新局面。

五、打開思路，培養交際，小學語文的課堂教學可以利用班班通的網絡功能教學中不會受到時空限制，能讓學生在課堂教學中呈現出當時當地無法看到的情景，從多媒體的教學設計中把學生的視野帶入古今中外，這樣的課堂營造氛圍提高了學生的興趣，課堂又能降“說話”的難度。例如在教學口語交際《我是小小推銷員》時，我先給孩子們提出這次口語的要求和內容后，讓學生自己上臺來當一回小小推銷員來推銷一下自己喜歡的物品時，只有幾個平時愛表達的孩子上臺來就，大部分孩子只當了聽眾，這不是我要看到的。于是我就把在課外收集到的有關推銷方面視頻放給孩子看，有電視購物的，有在趕集時拍下來的推銷的小物件，有大街上吆喝賣東西的，還有拍買會上的場面，這些生動鮮活的推銷例子，一下子吸引住了學生并且打開了他們的思路，拓展他們的視野。之后我讓他們先向同桌推銷一下自己的物品，再在全班推銷，幾分鐘，終于看到我想的場面，同學們躍躍欲試，爭先恐后上臺來展示，有的模仿電視購物的方式，有的模仿拍買會的形式，有的模仿吆喝的方式把自己的物品特點編成一、兩句順口溜……可見合理使用班班通還打開學生的思路，培養學生的交際能力。

總之，“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更帶來教師教育思想觀念的更新和教育教學方式的改變，也為學生的學習方法找到一個新的途徑。我們相信，只要將 “班班通”恰到好處地運用到教學中，充分發揮它獨特的優勢，就會對優化課堂教學，推動語文教學改革產生極其重要的意義。

第二篇：合理運用“班班通” 優化農村語文教學

合理運用“班班通”

優化農村語文教學

摘要

在農村語文教學中合理運用班班通，發揮多媒本的優勢，就能很好地激發學生學習語文的興趣，有效突破重難點，促使學生讀得更入情，提高學生識字能力，生發學生寫作的愿望。

關鍵詞

合理運用

多媒體

優化教學

多媒體以其直觀、形象、生動、靈活等特點，迅速成為一種重要的教學輔助手段。隨著班班通正式走入鄉村小學，在鄉村小學也可以很好地運用多媒體進行教學，提高課堂教學效率。現就農村小學語文教學中運用班班通陳述一些個人的看法。

一、合理運用，激發興趣

興趣是最好的老師。多媒體有聲有色，圖文并茂，能為教學創設一個生動有趣的教學情境，能化靜為動，化無聲為有聲，為學生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽覺感受，使機械、呆板的教學內容變得妙趣橫生、賞心悅目，從而激發學生的學習興趣。學生有了興趣就能更好地投入學習中，提高學習的效率。

如：教學《七月的天山》一課，運用多媒體課件把各種天山的景色設置為動態效果，呈現出天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流嘩的流水聲??枯燥的內容頓時變得生動起來，學生一下子被這種景象吸引住了，各種學習靈感和學習興趣自然而然便產生了，有效地激發了學生學習課文的興趣。又如教學《雷雨》這一課，運用課件將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結合。為學生創設一種電閃雷鳴的情景，讓學生身臨其境，感受雷雨的特點。在這樣的情境之中，學生很自然地想了解課文內容，這樣就調動了學生的學習興趣。再如：如：教學《觀潮》一課，將錢塘江大潮來臨時雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。在教學中，可借助多媒體課件，展示錢塘江大潮的壯觀景象，會馬上吸引學生去讀課文；借助課件，可以更好地讓學生體會“橫貫江面”“水墻”“隆隆的雷聲”等等以從字面上難以理解的詞語；借助課件，可以讓學生很容易地感受潮來時如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯觀之美。多媒體課件讓課文內容變得這樣容易理解，學生由于能夠理解課文，就會增加學生對學習語文的興趣。

二、合理運用，突破重難點

如何解決一篇課文的重難點，是每一名語文老師時時要面對的問題。每次遇到這個問題，就會讓教師陷入沉思，究竟哪一種方法能更好地突破這節課的重難點。由于不能找到一個絕佳的方案，只能思考多種解決方案。當我們有了多媒體后，就多了一個解決重難點的有效方案。這是因為多媒體能將一些抽象的內容變得形象的，讓原本是這一節課的重難點變得容易理解。如《圓明園的毀滅》一文，“讓學生在頭腦中再現圓明園的輝煌景觀”是一個難點。這對于農村小學的學生來說更是一個難點，學生無法通過字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺樓閣”等詞語中，同時也無法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子？這時，我們在教學中就可以借助多媒體課件展示這些圖片，學生欣賞后就會自然而然地理解這些難詞和無法想象的景色。如果在這個時候讓學生說說腦中的圓明園的樣子，相信他會說得美輪美奐。另外，為了讓學生更好地理解這一課中“英法聯軍的強盜行徑”，在教學中就可以播放《圓明園的毀滅》影片剪輯，學生看著英法聯軍那搶掠東西、任意破壞的情景，看著那圓明園被燒的情景，學生對侵略的仇恨之情就會油然而生。

三、合理運用，促使學生讀得更入情

新課改的實施，廣大語文教師都已經認識到入情地朗讀課文對理解內容的重要性。可是，如何能讓學生讀得入情？這是一個不少的難題，多數靠學生的自悟與教師的講解、范讀，但有了多媒體，就多了一個解決這一難題的方法。如：教學《草原》一文時，草原那秀美的景色學生不可能一讀就能讀出草原那么美的景色。這時，如果播放草原的圖片，學生會很自然地進入到內蒙古的大草原之中，在這樣的情境中，學生朗讀得會很入情的。再如：教學《地震中的父與子》時，可以播放汶川地震中搶救遇難者的情景，學生就會很容易地進入地震后那種緊張的氣氛之中去，再借助著肅穆而有點激昂的音樂，學生就會讀得很動情的。

四、合理運用，提高學生識字能力

在小學低年級中，學生識字是一個重點，同時也是一個難點。如何更好地讓學生識字呢？這時，就可以借助多媒體了。如：播放一個按寫字筆順依次出現的動畫，小學生是很樂意看動畫的，這樣學生看著動畫就會在無意中學習了字的筆順，并且可以反復播放；播放一個寫在田字格中的字的課件，就可以很好地指導學生寫字；播放字的組成課件，就可以讓學生很好地了解字形的組成，從而加強學生對字形的識字。

五、合理運用，生發學生寫作愿望

學生一看到作文就會感到頭痛，原因是多方面，其中有一個原因是學生不知該寫什么，腦中一片空白。在教學中如果運用多媒體，就可以給學生形象的提示，從而促使學生產生寫作的愿望。多媒體的運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。如：在《假如我有七十二變》作文課中，我就借助了多媒體課件，向學生展示了“希望工程”、“環境污染”、“戰爭”“光禿禿的山”等富有時代氣息的圖片，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學生可以根據教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象。在《說說心里話》作文課中，借助多媒體課件，向學生展示父母為孩子送衣服、父母送孩子上醫院、老師輔導學生、清潔工掃大街的圖片，這些圖片就會引發學生思考，豐富學生的寫作素材，啟發學生寫作的靈感，學生感到有內容可寫，從而就會產生寫作的愿望。

總之，在農村語文教學中，如能恰如其分地合理運用班班通，充分發揮多媒體教學手段的優點，將不僅擴大了知識的容量，補充更多有益的資料，還能激活了語文課堂，優化了課堂結構，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。

第三篇：合理運用“班班通”__優化農村語文教學

“班班通”在小學語文教學中的亮點

余慶縣龍溪小學：易萬學 聯系電話：*** 摘要

“班班通”的到來，使多媒體技術走進校園，走進課堂，走進學生的世界。“班班通”以高清晰的圖片、高性能的動畫將圖文并茂、聲形并茂的教學方式傳遞到小學語文課堂。運用“班班通”輔助教學，使教師的教學效果得到了提高。

關鍵詞 班班通 興趣 提高 能力

兩年前，我校全面開通了“班班通”。“班班通”的到來，使多媒體技術走進校園，走進課堂，走進學生的世界。“班班通”以高清晰的圖片、高音質的音樂、高性能的動畫將圖文并茂、聲形并茂的教學方式傳遞到小學語文課堂。運用“班班通”輔助教學，使教師的教學效果和學生的學習得到了提高。

在這一年多的時間里，我與其他老師對如何用“班班通”實施小學語文教學進行了探究，從而發現了幾個亮點：

一、合理運用，從而激發學生的學習興趣；

二、“班班通”讓閱讀教學上了一個新臺階；

三、運用“班班通”提高學生習作的興趣及能力。

一、合理運用，從而激發學生的學習興趣

興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。美國教育家布魯納說：”學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”多媒體的有聲有色，圖文并茂，能為教學創設一個生動有趣的教學情境，能化靜為動，化無聲為有聲，為學生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽感受，使呆板的教學內容變得妙趣橫生，從而激發學生的學習興趣。學生有了興趣就能更好地投入學習中，提高學習的效率。

如：教學《把鐵路修到拉薩去》一課，運用課件將西藏的雪峰和惡劣的環境通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結合。使枯燥的內容頓時變得生動起來，學生一下子被這種景象吸引住了，各種學習靈感和學習興趣自然而然便產生了，有效地激發了學生學習課文的興趣。

二、“班班通”讓閱讀教學上了一個新臺階

目前，部分小學語文教師還以“分析課文”為主要的形式，而學生也還習慣于回答老師所提出的問題，在教師的指導下進行語文學習，缺少自主性和獨創性。但是多數語文教師已經認識到閱讀教學的重要性。可是，如何能讓學生讀好呢？在原來，這是一個難題，但現在有了“班班通”，就能解決這一難題了。如：我在教學《草原》這一課時，草原那秀美的景色學生不可能一讀就能讀出來。但當我運用“班班通”播放草原的圖片時，學生自然地進入到內蒙古的大草原之中，在這樣的情境中，學生朗讀得很入情。再如：教學《地震中的父與子》時，我在課前先播放5.12汶川地震中搶救遇難者的情景，學生就順利地進入地震后那種緊張的氣氛之中去，再借助著肅穆而有點激昂的音樂，學生就讀得很動情的。

三、運用“班班通”提高學生習作的興趣及能力

以前的作文教學，都是老師安排給學生一個習作的題目或者一段材料，然后提出若干寫作要求，學生根據要求進行構思創作。而學生一看到作文就會感到頭痛，原因是多方面，其中有一個原因是學生不知該寫什么，腦中一片空白。但自從有了“班班通”，我們就可以給學生形象的提示，從而促使學生產生寫作的愿望。因此，作文的質量與數量也明顯有了提高。

如：在《一件令人最感動的事》作文課中，我借助“班班通”和課件，向學生展示父母為孩子送衣服、父母送孩子上醫院、老師輔導學生等圖片，這些圖片就會引發學生思考，豐富學生的寫作素材，啟發學生寫作的靈感，學生感到有內容可寫，從而就會產生寫作的愿望。

總之，“班班通”為農村小學語文課堂注入了新鮮血液。通過多媒體技術，讓學生們看到了外面的世界，懂得了“山外有山，人外有人”的道理。因此，只要合理運用“班班通”，有效使用教學資源，做到有的放矢，夯實基本功，就能有效提高小學語文教學質量，全面提高了教學效率。

參考文獻

〔1〕李道民《現代信息技術在小學語文教學的整合與應用》 〔2〕杭毓鋒《淺談如何利用信息技術優化語文課堂教學》

〔3〕]李勝利．“班班通”在學校教育教學中的意義及作用 西寧： [J]《青海教育》，2007（Z2）．

第四篇：班班通教學使用心得體會

班班通教學使用心得體會

鹽田中學鄒年寶

今年（2014年）暑假，我們學校添置了多媒體設備，每個教室實現了上網、演示課件和視頻播放，班班通走進了我們初中課堂。

“班班通”的教學，在課堂上，我可以為學生呈現更多的學習資源，無論是相關視頻還是相關資料，都方便快捷，而且資源呈現的方式是大屏幕，教室里的學生都可以看到，字體大，學生看得更清晰，動態的教學設計更代替老師干巴巴的語言描述。直觀展示更有效，對學生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。在教學過程中，顏色、聲音、動作時空方面的優勢更加突出，因為它充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，能激發學生的學習動機。

班班通的使用在我們初中數學教學中發揮了巨大的作用。與傳統的初中數學教學相比，有了“班班通”的初中數學教學，有效的增強了學生學習數學的興趣，提高了學生數學學習的效率。

首先，教師的教學手段改變了。

第一，教師的備課方式改變了。“班班通”的實施，促使教師“換筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純文本方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課資源的共享。我們學校的教師可以通過學校的電子備課系統進行備課，進行課件的設計和制作，當然也可以在自己的家中進行備課和制作課件，然后通過網上“資源共享”互相交換我們的課件、教案，極大的方便了我們集體備課。

第二，教師的上課手段改變了。多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。

其次，學生的學習方式改變了。讓網絡成為學生的第二課堂。網絡的飛速發展，改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養的一個重要標志。為了提高學生的學習能力和學習興趣，我讓學生學習如何在網上搜索自己喜歡的數學名人故事，如何通過網絡和同學交流學習心得等。

最后，數學課堂教學效率提高了。在課堂教學中通過班班通設備，創設教學情境，利用聲音、畫面，給學生身臨其境的感覺，實現多渠道信息傳遞，可最大限度地激發學生學習的興趣和對知識的吸收率，有助于對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉化。同時班班通設備以生動的畫面、逼真的音樂，給數學課堂教學增加了音樂美、畫面美，為教學注入生機，從而引發學生的求知欲。

第五篇：班班通使用教學論文（本站推薦）

班班通使用教學論文 金佛寺中心小學

李軍

班班通的使用實現了教師備課資源的共享，實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率，使課堂教學更直觀、更生動，尤其在我們初中數學教學中發揮了巨大的作用。自從走上講臺以來，我逐漸明白了語文教學的終極目的其實就是要教會學生如何閱讀和寫作。可我總是覺得現在得學生不愛看書，語言積累少的可憐，作文更是慘不忍睹。所以就出現了作文水平低，課外閱讀能力差的情況。其實，在信息技術高度發達的今天，利用網絡，構建虛擬和現實相結合的學習情境，讓學生在網絡所提供的資源中查找適合自己閱讀的內容進行閱讀，進而讓學生有閱讀文本的興趣，從而提高閱讀水平，這已經是語文教學的一個趨勢，也是大部分教師都會做也想做的一件事。可是由于條件的限制，導致很多時候很好的并不能夠施行，或是并不能很好的施行，從而使這個理念成為了空談。然而，自從學校有了班班通后，語文教學與網絡結合就變成了現實，不再是公開課時的表演了。

首先，利用班班通，我覺得有效創設優越的教學情景，增強了學生對語文閱讀學習的新鮮感和興趣，可以使學習活動在很大程度上脫離物理時空的限制，感受傳統教育手段無法展示的教育內容。于是，我大膽的運用網絡條件，進行了語文拓展閱讀教學。教學時，我利用班班通，將課文中的情景剪切成了一個個小的視頻，在上課時按照課文內容的授課順序放給學生看。這極大地滿足了學生強烈的求知欲，突破了傳統教學的局限性，使學生對知識的認識有一定的深度和廣度，另外，通過班班通和講授課文相結合的手段，也讓我有了一個意外的收獲，這就是很多學生對課外書產生了濃厚的興趣，自動自覺的回去閱讀小說。實踐，學生的自學所得大大勝過于教師永不停歇的講解。這樣，不僅拓展了學生的知識面，也培養了學生索取知識的能力。從而更好的促進語文學科的教學。這次教學，讓學生的興奮度持續了很久，也讓他們對以往抗拒的名著產生了濃厚的興趣，這就會促使他們在以后的日子了主動去找書，主動去看書，這對他們以后語文學習所產生的積極作用是無法用考試成績和分數來衡量，是會讓他們受益終生的。

經過一系列的嘗試，我覺得班班通的使用并不容易，要面對來自傳統觀念和家長的壓力，而且需要注意的很多。班班通可以給學生新鮮感，讓他們興趣濃厚，可是如果用的不恰當或是用的度把握不好，反而會影響正常教學，造成一種喧賓奪主的情況。在剛開始使用班班通的時候，我和學生都有一種新鮮感，有的時候我也在授課中為了形式而使用多媒體，有時候就脫離了教學目標和教學內容，一堂熱熱鬧鬧的課下來，學生真正收獲少的可憐。而且繁多的資料可使學生目不暇接，眼花繚亂，多余的動畫轉移著學生的注意力,讓學生不知道這節課究竟要學什么，究竟學到了什么。

另外，多媒體演示的課件中畫面形象生動,圖文并茂,聲音悅耳動聽,對學生的感官刺激很大,能夠吸引學生的注意力,激發學生的興趣,大大提高了課堂教學的效果.因此,我覺得自己有時候忽略了自己的一張嘴,更忽略了口頭語言,書面語言和肢體語言,而這些所起的作用是多媒體源遠所不及的.教師在課堂上的語言升華,深化的過程,教師課堂語言的豐富多采直接影響學生在課堂上的活動,積極性,是教師個人風采和人格魅力的一種體現，不應該被冷冰冰的機器所代替。

在一些現代文教學中，我有的時候將精力花在了去制作漂亮的幻燈片上,從而忽視了去研讀教材.這樣雖然使學生獲得很好的視頻享受,但忽視對文本的感知,因此我覺得使用班班通時要注意引導學生閱讀課本,熟悉課本.總之,，我在以后的教學活動中要積極探索,努力揚長避短,采取有效措施,使語文課堂在先進科技的輔助下煥發出前所未有的生機和活力。