第一篇：信息技術(shù)的輔助使用,使數(shù)學課堂教學更高效

信息技術(shù)的輔助使用，使數(shù)學課堂教學更高效

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，短短的幾年時間，我校的電教設(shè)備發(fā)展的如此的快速：二十四間教室都配備了電腦、展臺、電子白板，投影儀等電教設(shè)備；教師辦公室里配備了復(fù)印機，打印機，教師應(yīng)用起來得心應(yīng)手，教學實效明顯提高。看來傳統(tǒng)的教學模式和方法終將成為過去，新的一頁我們師生重新續(xù)寫??學校網(wǎng)站開通教育博客，能和全國的老師進行溝通、交流、資源共享；“校校通”“班班通”“人人通”，正向我們走來，那將是我校電化教學的又一個飛躍。我的小學數(shù)學課堂教學也隨著信息技術(shù)的發(fā)展也在逐漸的發(fā)展階段。多媒體教學在我的數(shù)學教學中起了很大的輔助作用?，F(xiàn)從多媒體課件、實物展臺、交互式電子白板這三個方面闡述自己在教學實踐中，運用多媒體輔助課堂教學所總結(jié)出的一些心得體會和經(jīng)驗和大家分享。

一、電子白板的輔助輔助使用，使小學數(shù)學教學更高效。

交互式電子白板將黑板、粉筆、多媒體計算機和投影融為一體，其除了具有書寫、編輯、繪畫、圖庫等基本功能外，還有許多特殊功能，如放大鏡、聚光燈、屏幕幕布等等。

（一）交互式電子白板所帶的數(shù)學工具齊全

在數(shù)學學科中，交互白板的自帶教學工具齊全，常用的數(shù)學工具圓規(guī)、直尺、量角器等一應(yīng)俱全。另外，白板中的智能筆可以智能地識別教師所畫的數(shù)學圖形，比如：畫圓、正方形、長方形、三角形等。為教師在教學中提供了方便，節(jié)省了教師畫圖時間，有效的提高了課堂的教學效率。

（二）交互式電子白板為圖形教學起了快捷作用。

交互式電子白板中帶有幾何畫板，教師可以插入任何我們學習過的二維圖形和三維圖形以及坐標軸，極大地增強了數(shù)學課堂教學的直觀性和真實性，同時也方便了數(shù)學課堂教學，省時省力。

例如：在教學《角的度量》這一課時，傳統(tǒng)的教學中，老師費盡口舌，學生仍然一頭霧水。就量角器的組成，也得花費大半節(jié)課的時間來認識?，F(xiàn)在采用電子白板進行教學，簡單明了。教如何度量的時候，又從圖庫里拉出不同的三角形，四邊形等圖形，指出要量的角，我采用電子白板中的操作工具量角器進行演示，學生能清楚地看到演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在電子白板上操作旋轉(zhuǎn)的過程既省時，效果又非常突出。學生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學的注意力，增強了學生的學習興趣，這樣動靜結(jié)合直觀的演示即省時，又清晰，教學實效達到了極高的實效。

又如：我在《三角形的內(nèi)角和》的教學中，傳統(tǒng)的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進行研究。學生實際操作中確實感受到自己手中的這三種三角形的內(nèi)角和是180度，但對“任意三角形內(nèi)角和都一定是180度”這一認識并不深刻，甚至有學生懷疑。在有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時提供可任意變形且各角度數(shù)不斷顯示變化的三角形，讓學生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類型的三角形，隨著拖拽，三角形各內(nèi)角度數(shù)不斷變化，學生在拖動過程中觀察、計算、交流、體驗，歸納總結(jié)出任意三角形的內(nèi)角和都是180度的結(jié)論。

交互式電子白板的輔助數(shù)學教學，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育教學平臺，使豐富的媒體資源在課堂教學中充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。在我的教育教學中，因為它是個新事物，我用的還不是很熟悉，許多功能還未能掌握，只能說出自己在試用

二、實物展臺輔助使用，使小學數(shù)學教學更高效。

作為多媒體教學的重要“角色”之一的實物展示臺已被廣泛地運用于課堂教學，為電化教學開辟了一個先進的應(yīng)用平臺。基于視頻展示臺的投影教學操作方便、效果顯著，受到了廣大教師的歡迎。

（一）實物展臺是低年級數(shù)學教學中的‘學步車’。

實物展臺在小學低年級的教學中占有絕對的優(yōu)勢，我認為它比課件的用處還要大。比如：剛剛?cè)雽W的一年級學生，大字不識幾個，有的學生連自己的名字都不會認和寫，要完成每節(jié)課是教學任務(wù)，沒有展臺的輔助只是事半功倍。有的學生連第幾頁都找不到，更不能讓他說出第幾題了，所以，只能借助展出這一設(shè)備，讓學生看著展臺上老師指在那里給他們指著說：這是第幾頁，這是第幾大題，這又是第幾小題，這是做一做等等，只有這樣，他們才會看著老師指的地方，一天一天的知道書上的頁碼、題號，圖片等等。再說一年級的數(shù)學都是圖文并茂的出現(xiàn)，沒有展臺，靠老師說教比較蒼白無力?？坷蠋煯媹D也畫不出那么多的圖片，不要說是畫不上，就是畫上了，那得要花費多長的時間才能完成呢，所以實物展臺在低年級看圖理解題意中起了橋梁作用。

（二）實物展臺是學生作業(yè)的‘評比臺’。

在我的教育教學中，實物展臺是學生作業(yè)的‘評比臺’。實物展臺展示學生的練習題和作業(yè)是我最喜歡的一個教學環(huán)節(jié)，它像放大鏡一樣，把學生的作業(yè)能真實的放大展現(xiàn)給學生。包括書寫的整齊程度、正確、錯誤能原封不動的讓學生看個明白，部分學生看見別人的作業(yè)寫的整齊，自己的很亂就會取長補短。還可以把學生錯題直接變成課堂資源來應(yīng)用，能起到事半功倍的教學實效。例如：我在上一年級《元、角、分》單位換算時，生一：3元+8角＝13元，生二：3元+8角＝13元，生三：3元+8角＝3元8角。我就將這三個學生做的題用展臺出示給大家，讓學生看看這兩道題，然后做個小老師給這三位學生批改作業(yè)。這時學生你爭我搶的舉手要做小老師，課堂氣氛活躍，思維集中到這道題三種答案的評判之中，經(jīng)過幾位小老師的批改，做錯的學生很快就發(fā)現(xiàn)自己錯在那里了，進行改正，起到了錯題是良好的教學資源在教學中的應(yīng)用。

總之，在我的教育教學中，實物展示臺在多媒體輔助教學中的作用太大了，以其直觀、靈活、快捷、省時等優(yōu)點,已經(jīng)成為教師教學中的好幫手。它降低了投影教學的難度，減輕了教師的勞動強度，比使教學軟件的制作更為便捷，它為多種教學軟件的組合運用提供了方便，可以靈活演示實物、實驗、文稿、圖片、幻燈片等。同時，它對各種模擬視頻信號也提供了良好的應(yīng)用接口，降低了多種媒體應(yīng)用的復(fù)雜性。在教學過程中，培養(yǎng)學生的空間想象能力,激發(fā)學生學習興趣,提高課堂教學效率。

三、多媒體課件輔助使用，使小學數(shù)學教學更高效。

多媒體課件在小學數(shù)學教學實踐中得到了廣泛應(yīng)用，以圖文并茂、動靜交錯的表現(xiàn)形式，將知識容于電、光、形、聲中，不僅創(chuàng)造了有利的學習環(huán)境；調(diào)動了學生視聽感官；促進了學生積極主動學習；還加深了對教學內(nèi)容的理解，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義上的主動建構(gòu)者，從而極大地提高教學效率，為現(xiàn)代教學注入新的活力。

（一）多媒體課件在小學數(shù)學教學中直觀性和趣味性。

于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！边@就是興趣，人們都說興趣是最好的老師，課堂就要的是這位‘興趣老師’，只要學生對這位‘老師’感興趣了，學生就能主動參與學習，積極思考，所以我在教育教學中首先必須激發(fā)學生的學習興趣，一旦激發(fā)了學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們在設(shè)計和制作課件時，就必須選好素材，并恰到好處地運用動畫、音樂等手段，將教學內(nèi)容有機地融合在動畫、音樂、視頻之中，使學生喜歡看、喜歡聽、喜歡思，從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性。讓他們逐漸產(chǎn)生對新事物的興趣，被所設(shè)置新的教學情景所吸引，然后巧妙引入新課，很順利的將這種興趣及時引到教學內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學生的求知欲，使學生在想學、愛學情景中探究新知。

例如：我在教學《圓的面積》的練習課時，部分學生對圓的周長和面積的計算公式混為一談，也分不開來那個是周長的計算公式，那個是面積的計算公式。于是，我根據(jù)學生常對動畫片感興趣，運用“遠程資源”教學中的課件創(chuàng)設(shè)的一個情景：在一望無際的大草原上，一只小羊脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小羊圍繞木樁跑一周，小羊跑的軌跡，電腦用紅色光圈閃爍出來，這樣就形成了一條封閉的曲線，這條紅色曲線的長度就是圓的周長，用公式C=2πr或C=dπ來計算。然后出示兩道求周長的練習題，讓學生當堂練習，讓所有的學生都能會做。緊接著讓學生再次弄清圓的面積是紅線圈里的那部分綠草地，用綠色的光波顯示的部分就是圓的面積。面積的大小由半徑?jīng)Q定的，繩索長了面積大，小羊就吃草的面積就大，反之則小。用公式s=πr來計算。同樣出示兩道基礎(chǔ)題，讓學生利用公式計算圓的面積。通過以上兩個過程的演示和同步練習，使抽象、難懂、容易混淆的兩個幾何概念變得生動形象，學生也一目了然，并且還產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，使課堂氣氛迅速活躍起來，激發(fā)了學生探求新知識的欲望，取得良好的教學效果。我從那些容易混淆概念的學生眼睛里看到了自信、也看到了他們收獲知識的喜悅心情。學生學的滿意高興，我教的也輕松愉快，多媒體課件的輔助使用，給數(shù)學課堂插上高效的翅膀。

又如：我在教學《年、月、日》這一課時，課前布置的家庭作業(yè)是回家問大人，查資料，了解有關(guān)年、月、日的知識。上課時，我首先讓學生將自己知道的有關(guān)年、月、日的知識講給大家聽，可是學生會講的寥寥無幾，部分學生只是預(yù)習了本節(jié)課的教學內(nèi)容。這是我早預(yù)料之中的事，因為農(nóng)村人對天文知識知道的不是很多，我就說既然你們了解的不多，看看老師給你們準備的資料。然后用多媒體課件演示：茫茫的宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運行，地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)同時自身也在旋轉(zhuǎn)。多媒體課件演示的同時我配上解說，學生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時自身也在轉(zhuǎn)，分別稱為地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結(jié)合，生動形象，使學生觀看到了奇異的天文現(xiàn)象，對學習《年、月、日》知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識。這樣教學，不僅營造了愉悅的學習氣氛，減少了學生疲勞感和緊張感，讓學生在和諧、生動、有趣的課堂教學氣氛中快樂學習。

2（二）多媒體課件在動靜轉(zhuǎn)化中突破重難點。

在教學中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，這就給學生在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu)帶來困難，用單純常規(guī)教學手段難以向?qū)W生闡述清楚，采用多媒體課件演示，利用豐富的媒體資源不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且又突出較強的透視性和替換性的作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生對新知識的構(gòu)建。例如：在教學《圓的面積》時，本節(jié)課比較抽象，學生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不易理解。第一，把圓變成近似于長方形，是第一個視覺轉(zhuǎn)換難點；第二個難點是等量代換，也就是長方形的長是用圓周長的一半（πr）代換，長方形的寬用圓半徑（r）代換，這兩個過程都是本單元的教學重點和難點。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實驗的方法，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式S=πr

2，沒有視覺轉(zhuǎn)換的過程，學生理解的不是很到位。在教學過程中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，把同一個圓分成8等份，16等份、32等份、64等份，然后并分別進行割補拼組成長方形，課件的4次操作過程雖然浪費了一定的時間，可是學生能直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的視覺轉(zhuǎn)換過程。第一個難點解決了，學生觀察的仔細，理解的也透徹。緊接著進行第二步的等量代換推導(dǎo)公式，我用紅色的閃光線標出長方形的長就是圓周長的一半（πr），長方形的寬就是圓的半徑(r)，這樣學生一看才徹底明白了。利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，把靜態(tài)化動態(tài)，化難為易，達到最佳效果。在此基礎(chǔ)上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。與此類似的還有《植樹問題》、《等量代換》、《三角形的內(nèi)角和》等我都用動靜轉(zhuǎn)化的方法,收到了很好的效益。

（三）多媒體課件的輔助能加大課堂教學容量。

多媒體課件在教學中操作方便快捷，可以避免教師在課堂上多個環(huán)節(jié)上時間的浪費，課堂容量大，可以達到優(yōu)化練習，從而使學生思維得到進一步的發(fā)展。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。如教學“元、角、分”的認識后，我們就利用計算機創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學生當售貨員與消費者，進行仿真練習。由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能，因而這種練習可不斷重復(fù)，使練習效果不斷強化。又如：在教學《三角形分類》一課時，課件在練習題的設(shè)計上容量很大，是傳統(tǒng)的教學無法比擬的練習容量。是在學生理解了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念后出示的練習，練習題內(nèi)容是：判斷下面的三角形是那種三角形？課件出示：（1）露出三角形直角；（2）露出三角形的一個鈍角；（3）露出三角形三個角中的其中一個銳角；判斷出是什么三角形嗎？對于前面兩個學生很容易回答，對第三個問題，學生思考后回答出了不同的答案，這時課堂氣氛開始異常的活躍，在對露出一個銳角的判斷中，有三種答案-----銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，對此，讓屏幕一個一個的演示，說明這三種說法都正確。促使學生深入思考得知，只露出一個銳角是不能輕易判定是什么三角形，而是要根據(jù)具體的的情況而定。通過這個練習題的設(shè)計，把學生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

總之，多媒體課件演示的內(nèi)容，直觀性、知識性、趣味性、創(chuàng)造性在每課上都體現(xiàn)得淋漓盡致，直觀地展現(xiàn)了知識的形成過程，動態(tài)、靜態(tài)的變化變化過程。學生看的清楚，理解的透徹，即突出了教學重點，又突破了教學難點。學生自主探究情緒高漲，課堂氣氛異常地活躍，課堂容量盡管很大，但學生對新知的探究很愉快，老師教地也輕松。

綜上所述，多媒體技術(shù)在教學中的合理應(yīng)用，對于提高學生的學習興趣，激勵學生主動參與學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。利用多媒體輔助教學，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。

第二篇：如何使小學課堂教學更高效

如何使課堂教學更高效

瓦市小學中山校區(qū)

王小茹

【摘要】 隨著課程改革的不斷深入，我們在課堂教學策略方面都進行了不同程度的改革。究竟怎樣才能使課堂教學更高效呢？本文從“影響教學效果的現(xiàn)象及成因分析”，到“提高教學效果的策略及成功事例”，闡述了在小學低段教學中使課堂教學更高效應(yīng)注重的策略。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學 有效 【正文部分】

課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。有效的課堂教學是語文教學的生命。而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性和學習積極性。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學?！比欢?，我們看到的往往是老師教得苦，學生學得累，學習效果甚微的現(xiàn)狀。為什么老師們同樣是忙忙碌碌，班級生源也差不多的一些學校，平行班之間孩子們掌握的知識卻不一樣呢？這很大程度上關(guān)系到老師課堂教學效率。如何在有限的教學時間內(nèi)完成教學目標，使學生可以輕松接受知識，達到課堂教學的高效性呢？本人回顧了28年的小學語文教學生涯，從中談一些個人的看法。

一、影響教學效果的現(xiàn)象及成因

《語文課程標準》強調(diào)，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“必須關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式?！币虼耍@就要求教師在課堂中積極發(fā)揮學生的主體作用，真正的解放學生，讓學生勇于實踐，成為主體。由此可見“自主、合作、探究”是有效課堂的“載舟之水”科學地運用這一理念對實施有效課堂教學具有重大的意義。然而，“水能載舟，亦能覆舟”。從周圍小學課堂教學模式看，存在誤區(qū)較多，現(xiàn)歸納如下：

1、教學目標欠明確 文本理解不深入

新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是教科書。教師必須先鉆研理解文本，要“在文本中走幾個來回”。明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。但是，一些教師匆匆忙忙地瀏覽一下課文，還沒吃透文本，就拿著手中現(xiàn)成的教案進入課堂，這樣，課堂教學是自然不可能取得高效的。

2、授課形式花樣多 面面俱到不扎實

一些教師，為追求“亮點”，大量搜集材料，看看這樣，好，運用，看看那樣不錯，搬來。一堂課上，孩子們又是表演，又是采訪，還要合作討論等等，面面俱到。課堂存在著很大的盲目性，離開課本，遠離文本，天馬行空，漫無邊際，花樣多多。但心急

吃不了熱豆腐。結(jié)果，一堂課下來，看起來熱熱鬧鬧，學生卻云里霧里，不求甚解，學不踏實。

3、過分依賴多媒體 擠走學生讀思寫

合理運用多媒體進行教學能創(chuàng)造一種生動活潑的教學氛圍，它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)容，以色彩斑斕的畫面逼真的音響效果，展示在學生面前，對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，激起學生強烈的探索精神和學習欲望。但過多的依賴多媒體教學，勢必會導(dǎo)致多種教學手段的不能運用。甚至會占去學生課堂中必須的讀、寫、思的時間。例如：一位老師在上三年級課文《賣木雕的少年》時，短短的一節(jié)課上，居然用大量的時間去放映十多張有關(guān)非洲的美麗風光及非洲木雕的各式圖片。那學生就像是在看電影一樣，靜靜地看著，還不時地發(fā)出“哇！哇！”的贊嘆聲。試想，短短的幾十分鐘的時間，還有多少時間留給孩子去讀課文、去思考、去展開想象的翅膀呢？更有意思的是在一次“校長展示課”上，前兩堂課下來居然沒有一位用到粉筆，直到第三節(jié)課時，上課的是一位40多歲的男校長，他不時的在講臺上找粉筆，嘴里反復(fù)地說“教師里居然沒一支粉筆。”可見多媒體濫用的程度了。語文教學過程是學生讀、聽、看、思、寫的過程，語文課上必須讓學生踏實掌握字、詞、句、篇等能力。可是，由于多媒體的濫用，美麗多姿的方塊字沒有辦法浮現(xiàn)，漢字教學被弱化。

4、學習習慣沒養(yǎng)成，上課難為聽和講

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！庇绕湟寣W生養(yǎng)成“集中精力，專心致志聽講的習慣”。可是，一些學生對老師缺少了尊敬，上課自由散漫，想說就隨便說，連最起碼的遵守紀律的約束都沒有。往往是老師大聲說課內(nèi)的，學生趁機玩抽屜里的，或是學生安靜想課外的。造成答非所問。

二、實施有效課堂教學的幾點淺見

增對以上一些現(xiàn)象，本人認為提高課堂效率必須做到以下幾點：

1、鉆研教材是前提 吃透文本是法寶

鉆研教材，吃透文本時每一位教師有理由站在講臺前的前提，我們都知道，每每去聽特級教師的課時，都會發(fā)現(xiàn)，他們會把整篇課文都裝在腦子里，甚至連一個標點也不放過。進而會有動情的語言，豐富的表情與學生對話，傳達作者的情思，引領(lǐng)學生與文本對話。他們的課上得如行云流水，游刃有余。我想，除了他們本身的功底外，很大一部分也就是得益于他們鉆研文本。記得于永正老師曾說過：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來覆去的誦讀、默讀，當讀出自己的理解、情感，當讀出了文章的妙處，當讀出了自己的驚喜，我便敢走進課堂?！卑?，大師還是這樣，更何況我們一般的教師呢！更得要吃透文本！當然，鉆研教材，吃透文本還要求我們?nèi)チ私馕恼碌淖髡撸靼讓懽鞯囊鈭D，同時還要加以有效的課外延伸。并且針對本班學生情況設(shè)計合理 的教案。只有深入地鉆研教材，吃透文本，我們也才敢進課堂，才能創(chuàng)建高效的充滿活力的魅力課堂。

2、課堂氛圍要愉悅 學習興趣要激發(fā)

巴甫洛夫的研究表明：興趣能增進并引起大腦皮層的積極態(tài)度，心情愉快的去學習，大腦皮層就會產(chǎn)生興奮優(yōu)勢中心，學習的效果就會更好。誰都會說，興趣是最好的老師。那么如何才能使學生對你的課產(chǎn)生興趣呢？暫且來看這么一個例子：一般的學校，一學期都會組織學生去電影院看

一、兩次電影。去電影院之前，無論是大隊輔導(dǎo)員還是班主任都會對學生進行紀律教育，要求學生遵守公共秩序，不能在電影院里大聲喧鬧等等。但我們的孩子往往每次的表現(xiàn)都不一樣。有時一場電影看下來是鴉雀無聲，偶爾夾著不約而同的掌聲或贊嘆聲，可有時則相反，整場電影下來聽到的是孩子們的吵鬧聲，和看到的三五成群的進出衛(wèi)生間，并且是陸陸續(xù)續(xù)的，似乎沒有停止過。同樣的紀律教育，同樣的老師帶班，結(jié)果卻迥然不同。究其原因，就是電影內(nèi)容對孩子的吸引力不同。孩子產(chǎn)生的興趣不同。同樣道理，要使學生對你的課產(chǎn)生興趣，我們的老師應(yīng)是一位出色的演員，也是一位富有才華的導(dǎo)演。用你的好心情，用你的微笑，用你那生動、詼諧、幽默的語言來調(diào)動學生的情緒，來活躍課堂氣氛。用你那工整的板書，廣博深厚的知識來帶給學生美的享受。當上到有趣之時，你就是一位大孩子和學生一起哄堂大笑，當課堂出現(xiàn)不和諧音符時，你又是一位嚴厲的老師毅然掌控課堂。

這樣的老師這樣的課還有誰會不喜歡呢？

3、傾聽習慣早培養(yǎng) 聽有所思啟思維

教學過程始終伴隨著傾聽。傾聽是一種重要的學習方式，也是一種良好的學習習慣。在學習中，學生傾聽習慣的養(yǎng)成對于他們的學習生涯產(chǎn)生舉足輕重的作用。只有學會傾聽，善于傾聽，才能啟發(fā)思維，獲取知識，培養(yǎng)能力。小學生尤其是低段學生，大都喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說。因此，我從接一年級開始就重視培養(yǎng)學生學會傾聽的習慣。告訴學生有關(guān)聽的重要性。如：“不但自己會說，還會聽別人說的孩子才是會學習、會思考的好孩子?！睘榱伺囵B(yǎng)孩子們養(yǎng)成聽的習慣，我從教拼音開始就要求學生之間互相“逮”。即每當請一個學生讀拼音、生字、或課文時，就要求其余孩子認真“逮”。聽聽他（她）的平舌音、翹舌音讀準了沒，前鼻音、后鼻音分開了沒，第二聲、第三聲區(qū)別開沒。這樣一來，孩子們聽的勁頭可大了，個個瞪大眼睛看書上，豎起耳朵聽人家讀，往往稍有一點不準就給逮住了。每當學生逮住一處時，我都會大加表揚：“你聽得真認真?！薄澳阏鏁犜?，好樣的！”“你逮住他（她）的缺點，幫他改正過來，我們謝謝你！”這樣的好習慣一直延續(xù)下來，如今，孩子們都能做到聽有所思，聽有所悟。會對同學發(fā)言中的精華部分進行汲取，而對發(fā)言中的不合理的地方及時舉手發(fā)表自己的見解。從而在思維的碰撞中不斷地啟迪思維，迸發(fā)靈感，使問題的討論不斷地引向深入?，F(xiàn)在，不管是上語文、數(shù)學，還是其他課程，孩子們上

課特別認真。經(jīng)常會有科任老師跟我說：“你們班學生上課聽力特別棒，發(fā)言特別積極?！?/p>

4、課堂時間合理用 課內(nèi)作業(yè)保質(zhì)量

短短的一節(jié)課一晃而過，這就要求老師精心設(shè)計教學過程，課堂教學要求精講，把更多的課堂時間交還給學生去讀、去思、去討論、去寫、去交流。不能把希望寄托在課后的加班加點，加大作業(yè)量上。必須做到：花少的時間，取得好的成績。比如，學生聽寫生字、新詞，有的要求學生課后每個生字寫一行，聽寫正確率達到96%，有的則要求學生每個生字寫三個，聽寫正確率也能達到96%，甚至更高。顯然，后者比前者效果好的多，他起碼會有更多的課余時間自由安排，或體能上去了，或興趣愛好發(fā)揮了。然而這一切，就需要老師上課“精講”。根據(jù)美國心理學家阿希的研究：第一印象的作用最強，持續(xù)的時間也最長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。因此我抓住第一印象教生字：我在上識字課時，凡要求學生掌握的生字，都要把握“書空”這一關(guān)。即要求學生豎起食指，瞪大眼睛，盯著我拿著粉筆舉得高高的手，跟著我把這個生字一筆一劃板演在黑板上，然后在一些易混易錯的筆畫上用紅色或黃色標出，并稍加點撥。我一直用這一方法教低段生字，效果很好。不需要孩子課后每個生字寫幾行，只是在課堂上端端正正寫3個。孩子們聽寫幾乎沒有錯別字。“學個踏實，玩得痛快?！笔俏乙恢币詠硪蠛?/p>

子做到的。因此，“語文課堂作業(yè)本”，我都要求學生在課內(nèi)完成。當然我會合理安排時間，在學生做課堂作業(yè)時，先要求學生認真審題，學生開始寫了，我就開始巡視了，與其說是巡視，到不如說是認真檢查孩子的作業(yè)，及時表揚字跡工整，漂亮的孩子。“XX的字寫得真好，老師看了好像吃蜜糖一樣?！边@樣一來，孩子們更認真審題，認真寫字了。當然還有最后一環(huán)，當他們完成差不多時，我就把代表性的難題、錯題在黑板上講解清楚。然后同桌交換互相批改、互相逮錯。糾同學的錯是小學生的天性，孩子們對同學的要求可高呢，那個認真勁啊，比檢查自己的作業(yè)還要認真得多！

如何使課堂教學更高效，是一個永恒的課題，也是一名教師永遠追求的目標。我們要認真學習教育教學理論，不斷反思自己的教學實踐，不斷探索有效教學的途徑，不求最好，只求更好。

第三篇：信息技術(shù)使生物課堂教學更富有感染力

信息技術(shù)使生物課堂教學更富有感染力

【摘要】信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，對它的研究與實施將對發(fā)展學生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力具有重要意義。文章從實際的教學改革和教學的需要入手，對信息技術(shù)在課堂教學中的顯著作用作了詳細的介紹。

【關(guān)鍵字

】新穎

生動

創(chuàng)新

結(jié)合【正文】

“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！睘榱诉m應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實際需求，將多媒體技術(shù)運用在生物課堂教學中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學手段，改變了課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生的課堂學習與觀察、操作、探究、研討、交互學習等融合一起，緊密聯(lián)系知識和技能的傳授，使學生獲得認識過程的思考方式和方法，使課堂教學進入了全新的時期。

關(guān)于多媒體，從廣義上說“是指多種功能單一的教學媒體的組合應(yīng)用”，比如黑板、掛圖、幻燈片、投影儀，等等；狹義上說是指多媒體技術(shù)的教學應(yīng)用，即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，把各個多媒體要素按教學要求，進行有機組合，同時完成一系列人機交互式的操作。多媒體發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)，目前很多老師都開始使用powerpoint軟件來制作課件，并且將其應(yīng)用到課堂上，下面就結(jié)合自身在教學中如何使用多媒體技術(shù)的案例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對提高初中生物課堂教學的意義，并簡單介紹在教學中使用多媒體技術(shù)的認識和不足，以便在教學中更好的和多媒體技術(shù)整合，更好的促進課堂教學的發(fā)展。

一、多媒體教學可以優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。

在生物教學內(nèi)容中，有時一堂課所要突破的重點和難點用那些傳統(tǒng)的教學手段無法講清或很難講清楚，但在多媒體教學環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復(fù)雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識，這樣既優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，使學生更容易理解和掌握，又提高了教學質(zhì)量，利于教學重難點的突破。

如在《開花和結(jié)果》的教學中，傳粉和受精的過程比較抽象，如果單純講述，學生不易理解，因此可將這個過程制成多媒體的動態(tài)圖像，可以更形象化地幫助學生理解這一抽象的生理過程；又如在《水分進入植物體內(nèi)的途徑》一課中，教學的重難點是水在植物體內(nèi)的運輸途徑，學生在觀察了插入紅墨水中莖的實驗結(jié)果，并證實了“植物莖內(nèi)確實有專門運輸水的結(jié)構(gòu)”后，教師再利用多媒體更生動、直觀地展示植物體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)膭討B(tài)過程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，加深了學生對知識的理解。

二、多媒體教學可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

傳統(tǒng)教學中，教學內(nèi)容是通過黑板加粉筆式的模式呈現(xiàn)的，再通過教師的口授“滿堂灌”，這既單調(diào)又呆板。而多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中靜態(tài)的書本呈現(xiàn)方式，通過播放圖片、動畫等，努力營造學生喜聞樂見的現(xiàn)實情境，使學生的感官受到最直接的沖擊，從而激發(fā)學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，“是人們從事活動的強大動力”，“是開發(fā)智力的鑰匙”。著名心理學家皮亞杰也強調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣，它作為一種自覺的動機，一種特殊的意識傾向，而有興趣的課堂才能活躍學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

一節(jié)好的課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)故事情境，進入角色；創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)聯(lián)想。從學生感興趣的事情開始，可以充分激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。如《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》的教學中，可以利用多媒體播放一段視頻：人體受精卵發(fā)育成胚胎的過程，并設(shè)疑：一個受精卵是怎樣發(fā)育成一個新生命的呢？簡短的視頻把與學生生活距離較遠的抽象的“細胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生形成學習動機，明確學習目的，進而把注意力集中到所學的內(nèi)容上來，為引導(dǎo)學生在課堂上通過主動探究，建構(gòu)知識創(chuàng)設(shè)了良好的開端；例如教學《輸送血液的泵—心臟》一課時，可利用多媒體動畫和視頻多側(cè)面，多角度地展示心臟的動態(tài)收縮圖像吸引學生的注意力，隨后課件畫面進行動態(tài)分割，讓學生理解心臟的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，全方位、多角度地激發(fā)學生參與求知的欲望，使學生處于積極主動的最佳學習狀態(tài)。

三、多媒體教學能優(yōu)化實驗教學，提高實驗效率和效果。

生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，生物實驗教學既是一類探究活動，也是生物教學的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W生進行基本操作技能的訓(xùn)練，同時對培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及發(fā)展學生智力，開闊學生的眼界，都起著十分重要的作用。

義務(wù)教育課程標準實驗教科書里安排了系列化、多樣化的科學探究活動包括觀察與思考、實驗、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實驗、課外實踐等，許多探究性活動都是通過實驗來進行的，但是有些探究實驗會因為受到各方面條件的限制而無法有效地開展，這時可以將多媒體技術(shù)運用到實驗教學中來，從而提高實驗效率和效果。如讓學生進行“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”的探究實驗時，會受到實驗條件的限制，這時可以利用多媒體技術(shù)展示“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”的真實準備過程即：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，使學生感受科學工作者嚴謹?shù)闹螌W作風和科學的工作態(tài)度，及時進行情感態(tài)度與價值觀的教育，為進入探究性實驗做好心理準備，進而引導(dǎo)學生了解細菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

練習使用顯微鏡、觀察植物細胞和動物細胞是生物實驗技術(shù)的基礎(chǔ)，也是微觀生物學的基礎(chǔ)，更是對學生進行操作能力訓(xùn)練和技能技巧訓(xùn)練的部分，而且與高中知識聯(lián)系緊密。如在進行《認識顯微鏡》的實驗課教學時，由于顯微鏡的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以利用多媒體課件通過鼠標點擊顯微鏡的各部分，在大屏幕上把顯微鏡的各個部分結(jié)構(gòu)進一步放大并展示出來，尤其是實物無法展示給學生的結(jié)構(gòu)，如遮光器、光圈、通光孔等。學生通過觀看課件并結(jié)合具體的實物對各部分有了清晰而深刻的認識，為以后正確使用顯微鏡打下了堅實的基礎(chǔ)。

當學生在具體操作顯微鏡時，往往出現(xiàn)諸如操作的先后順序顛倒，使用方法不正確，甚至損壞儀器等錯誤。而運用多媒體在實驗課上先播放顯微鏡使用方法和動植物臨時裝片制作方法的全過程，形象具體地說明實驗操作的具體方法，并展示重點問題，就能使學生清晰地記住實驗內(nèi)容，仔細理解實驗過程的規(guī)范化操作，正確掌握實驗器具的使用方法，使學生自覺地規(guī)范化地進行實驗。這不僅大大提高了實驗的成功率，還培養(yǎng)了學生的規(guī)范化操作能力。

四、多媒體教學將知識系統(tǒng)化，提高學生學習效率。

在生物復(fù)習階段，教師應(yīng)幫助學生把學過的知識系統(tǒng)化，把課本前后相關(guān)知識串聯(lián)起來，加強相關(guān)知識間的聯(lián)系和綜合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而利用多媒體輔助教學則能更好地將課程內(nèi)容濃縮，系統(tǒng)化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動畫等，既生動形象，又可以減少教師在課堂上板書、列表、畫圖、擦黑板和用一大堆語言來描述的時間，還可以促進信息的提取和應(yīng)用，加深學生對知識的理解和記憶，從而提高學習效率。

比如，在復(fù)習初中生物第七冊中第3單元的《生物圈中的綠色植物》，我先用多媒體展示綠色植物的六大器官—根、莖、葉、花、果實、種子，每一個器官都鏈接相應(yīng)的圖片、知識，如根尖的結(jié)構(gòu)和根吸水的特點，莖的結(jié)構(gòu)和運輸營養(yǎng)物質(zhì)的作用，花的結(jié)構(gòu)及傳粉和受精過程，種子的結(jié)構(gòu)及果實和種子的形成等，在回顧完一個器官知識后再通過鏈接有關(guān)習題，讓學生做一些有針對性習題進行鞏固，這樣就將枯燥無味的復(fù)習課上得生動活潑，而且復(fù)習的效果非常好，收到了事半功倍的效果。

毫無質(zhì)疑，多媒體課件在教學中的應(yīng)用，以其具有生動、直觀、靈活等特點，受到教師和學生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生的興趣，而且提高了課堂教學的有效性。但是世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學手段眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它的缺點，具體表現(xiàn)在：

（一）分散學生注意力。

如有些課件在運行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，但是視頻、圖片過多，學生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時課件中有聲音的出現(xiàn)，會更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會嚴重地影響學生對主干知識的注意力，也會削弱學生的操作能力和觀察能力。

（二）信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無法讓學生完整地做筆記。

多媒體向播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時間較短，學生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。同時，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學生有理解、質(zhì)疑和記憶所學知識的余地，保證教師有將課件回放補充、歸納總結(jié)的時間。

（三）淡化了師生情感交流。

其實在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而多媒體授課時，若教師只顧坐在電腦前點鼠標、照“屏”宣科，整個教學過程就像“在會議上作報告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。

多媒體教學和傳統(tǒng)教學在課堂教學中各有千秋，相互間可以形成互補關(guān)系，而不是相互排斥。在生物教學中，我們既要看到傳統(tǒng)教學手段的合理性，又應(yīng)認識到現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)越性，把它們?nèi)诤掀饋?，相輔相成，共同促進學生的發(fā)展?？傊?，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有明確多媒體在課堂教學中的輔助地位，正確運用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學中的作用，提高課堂的有效性。

第四篇：淺談如何使閱讀教學更高效

淺談如何使閱讀教學更高效

摘要：如何使閱讀教學更高效是教師們很困惑的問題，也是共同追求的目標。我在教學中不斷實踐，并學習一些名師的經(jīng)驗，總結(jié)出一些方法：激趣導(dǎo)入可以讓教學更緊湊，科學提問可以讓教學過程更一氣呵成，真誠的評價可以讓學生的表現(xiàn)越來越好，運用多種方式教學可以讓學生更深入地體會文本。因此，教師的精心預(yù)設(shè)和反復(fù)實踐是使閱讀教學更高效的方法。

關(guān)鍵詞：閱讀 高效 文本

《語文課程標準》中指出：閱讀教學應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從中不難看出，這是對閱讀高效教學的指導(dǎo)，那么如何在短短的課堂時間里使閱讀教學更高效呢？

一、精彩的導(dǎo)入使學生主動參與

導(dǎo)入方式有很多種，也有很多種說法：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、復(fù)習導(dǎo)入等。這要看哪種導(dǎo)入方法更適合文本和學生的接受特點。

1、情景導(dǎo)入法：教師在上新課之前，利用多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅或動或靜的高清晰的生動直觀的畫面，加之一些親切和藹的 語言誘導(dǎo)，以達到課堂預(yù)期的效果。

2、開門見山法：即直接導(dǎo)入法，教師一進課堂便宣布本節(jié)課學習的內(nèi)容或課題，讓學生當即明白學習內(nèi)容，快速進入學習狀態(tài)，這種方法能節(jié)省時間，宜在復(fù)習課運用。

3、目標導(dǎo)入法：這種方法是老師進入課堂后，馬上就提出了本節(jié)課的教學目標、要掌握的重點難點或課文中心。這種方法目標明確、重點突出，有利于學生圍繞教學目標去學習，師生思路清晰，教學效果明顯。

4、故事導(dǎo)入法：在講新課之前，教師可以自己或用多媒體課件為學生講一個簡短、生動、與教學內(nèi)容有關(guān)的故事，以吸引學生的注意或引起學生對學習內(nèi)容的興趣。這一方法是利用學生喜歡聽故事的天性，使學生的注意力盡快集中到課堂上來，進入開動腦筋的狀態(tài)。這種方法適用于課外活動后剛進入課堂教學或針對紀律較差的班級和學生。

5、激趣導(dǎo)入法：就是教師在講授新課之前給學生提出一些與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，或?qū)W生自己提出問題，利用學生急于知道答案的心理，調(diào)動學生探究學習的動機。當學生探究渴求得到答案時，教師再作適當解釋，甚至是答疑解難，使學生達到“恍然大悟”的境界。這種方法有利于知識的吸收和鞏固，設(shè)疑后，深入思考得到的答案記憶尤深，設(shè)疑導(dǎo)入法要注意適度。

6、詩詞、謎語導(dǎo)入法：教師在講課之前，要學生朗誦一首詩，或利用課件出示一首詩詞，同樣能激發(fā)學生的興趣。這種方法顯得清閑活潑、饒有趣味，學生喜聞樂見。謎語導(dǎo)入法，則近似于設(shè)疑導(dǎo)入法，也是讓學生帶著尋找答案的心理去聽課，達到導(dǎo)向思維的方法。

7、提醒注意法：是教師在正式授課前，先提醒學生學習已經(jīng)開始，請將注意力集中到課堂上來。提醒注意是集中學生思維方向，喚起注意力的集中，造成有意記憶，為教學重點環(huán)節(jié)爭取時間。這種方法要注意語言委婉、態(tài)度和善。

《北辰區(qū)課堂教學標準》中四個環(huán)節(jié)中第一個就是：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，目的是為了讓學生盡快地進入課堂，進入文本。

例如：靳家彥先生教學《有這樣一個小村莊》時，要引導(dǎo)學生積極主動參與，他是這樣營造活躍的課堂氣氛的：

（課始，師板書課題：有一個小村莊）

生：老師，您寫錯了應(yīng)該是《有這樣一個小村莊》，您丟落了“這樣”二字。

師：非常感謝你幫助老師糾正了一個錯誤。不管是誰，我們只服從真理。叫什么名字？來，握握手，交個朋友吧！

生：我叫xxx，謝謝老師這么真誠。

師：(補充“這樣”二字)請同學們讀課題。

生：《有這樣一個小村莊》。（連讀三遍，突出“這樣”一詞。）師：產(chǎn)生問題了吧？什么問題？ 生1：有怎樣一個小村莊？ 生2：有什么樣的一個小村莊？ 生3：有哪樣的一個小村莊？ 師：這是您們?nèi)x課題自己提出的第一個問題，也是我們這節(jié)課要達到的第一個目標。（畫一個問號，代表這個目標。）

師：怎樣達到這個目標呢？

生：靠我們自己讀書，互相探究，讀懂為止。

師：好！自己提出目標，自己讀書感受，感之于外，受之于心。請同學們讀課文吧。

生：（讀全課，反復(fù)品讀、體會）

靳老師的課例是激趣導(dǎo)入法。這種方法很容易讓學生產(chǎn)生興趣，體悟課題，突出重點，讓他們自己提問，自己閱讀。只有自己主動探索嘗試解決問題，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)與情感價值，才會終身難忘。當“這樣”被提問出“怎樣”“什么樣”“有哪樣”的時候，學生一定徜徉在輕松愉悅的精神活動中，使個性與創(chuàng)造力得到最大限度的張揚。讓學生參與其中，這就是更有效的閱讀教學。

其實，不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來開講，都是為了調(diào)動起學生學習的興趣，激發(fā)起學習知識的欲望。它體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性教學藝術(shù)的設(shè)計。

二、科學的提問使學生主動探究。

語文課堂教學中科學的提問是非常重要的。它是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識、控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響教學的成敗。而教師提問語言的是否準確對學生能否正確理解文本又起著至關(guān)重要的作用。

例如：在《小柳樹和小棗樹》一文中，就是通過讀理解和體會各自的心理，并產(chǎn)生獨特的感受。我提出的問題是：你喜歡誰？為什么？從文中找出相關(guān)的句子讀一讀。通過用多種方法讀，學生能夠讀出人物的情感。當學生獨特的體驗被充分尊重后，學生就會飽嘗個性思想被肯定的快樂，從而充分調(diào)動自己的自主意識，發(fā)揮自己的個性創(chuàng)造潛能，在多元化的解讀中，張揚個性，完善人格，塑造人文精神。

著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明萬千，起點是問；智者問得巧，愚者問得笨?！苯處熃虒W過程中提問水平的高低，直接影響教學的質(zhì)量和效率。從提問類型來看，好的提問可以使學生有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟。相反，教師如果缺乏對問題設(shè)計精心的思考，有時是想到什么就問什么，這樣的問題就不利于課堂的高效。從課堂提問等待時間來看，要留給學生思考時間，然后指名回答，讓全部學生都進入思考狀態(tài)，且在思考時間的安排上力求照顧到全體，以中等偏上水平的學生為準。如果留給學生思考的時間不足，就會抑制學生的深入思考。因此，在教學中我們不能機械的實施教案，而應(yīng)關(guān)注課堂中教學資源的動態(tài)生成，給學生留足思考時間，不要用教師的講解取代甚至剝奪學生的思考時間。從課堂提問反饋上看，教師能否即時反饋和運用什么方式反饋，將直接影響學生學習的積極性、主動性和課堂教學效率。教師無論對待正確答案還是錯誤答案都會給出反饋，或積極鼓勵反饋為主，或站在學生的角度分析出錯的原因，并引導(dǎo)學生深入思考。教師的反饋語也是豐富多彩的，不僅對學生知識點的掌握反饋，而且重視對學生的學習能力、學習方法、學習態(tài)度的評價，充分利用課堂教學過程中動態(tài)生成的資源，提高課堂教學效果。例如：在教學《紙船和風箏》一課時，抓住重點詞語“漂呀漂”來體現(xiàn)松鼠和小熊住的距離遙遠和松鼠的期盼之情。我就啟發(fā)學生：松鼠在折了一只紙船，放在小溪里時，會想些什么呢？學生會說：“有沒有人會看到呀？”還有的學生說：“誰住在山腳呀？”于是學生就很容易把松鼠的期盼之情讀出來了，閱讀教學也更顯出它的高效來。

總之，課堂是一個動態(tài)生成的過程，學生提出的問題、爭論乃至錯誤的觀點都是有思考價值的教學資源，教師只有善于捕捉課堂中的“閃光點”，課堂教學才會充滿智慧。

三、真誠的評價使學生充分感悟。

課堂教學評價的原則包括多維性原則、過程性原則、真實性原則和發(fā)展性原則。

多維性原則指的是在課堂教學評價中，應(yīng)該從多種角度、運用多種方法對課堂教學的過程和課堂教學的結(jié)果進行評價。即在評價中應(yīng)該考慮到課堂教學的各個方面，包括課堂教學的過程、教師的教學能力及水平、課堂教學要素、課堂教學結(jié)果、學生的參與度等各個方面。

過程性原則指的是改變以往評價中過分重視總結(jié)性評價的傾向，要把評價對象當前的狀況與其發(fā)展變化的過程聯(lián)系起來，由一次性評價改變?yōu)槎啻涡栽u價。它強調(diào)以教育教學過程中評價對象的表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容，以促進評價對象的發(fā)展為根本目的，體現(xiàn)滿足社會發(fā)展需要與個體發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，使評價過程成為促進發(fā)展和提高質(zhì)量的過程。真實性原則指的是課堂教學評價、特別是學生學習結(jié)果的評價，強調(diào)在真實生活情景下對學生的發(fā)展進行評價，在真實性評價中應(yīng)該包括有真實性任務(wù)，即某一具體領(lǐng)域中專家可能遇到的那些真實的生活活動、表現(xiàn)或挑戰(zhàn)。美國學者戈蘭特·威金斯（Grant Wiggins）認為真實性評價既指向?qū)W生學習的結(jié)果，也指向?qū)W生學習的過程。評價重在考查學生在各種真實的情境中使用知識、技能的能力，而不是重在考查學生對知識信息的積累與占有程度，學生不再是被動的測驗接受者，而是評價活動的積極參與者，學生參與評價(包括對同伴的評價或自我評價)是學生學習的一種形式。

發(fā)展性原則指的是課堂教學評價著眼于促進學生發(fā)展，側(cè)重于觀察和衡量學生的表現(xiàn)，著眼于促進教師教學水平的不斷提高，激勵教師轉(zhuǎn)變觀念，進行課堂教學的改革。

《語文課程標準》明確指出：“要重視對學生多角度、有創(chuàng)意的評價?！币虼私處熢诮虒W中應(yīng)摒棄“讀得真好！”“讀得棒極了！”等等空泛的、對學生學習幫助不大的評價語言，應(yīng)根據(jù)每個學生在閱讀過程中感受、體驗、理解的獨特性和個性化進行多角度、有創(chuàng)意的評價。同時還應(yīng)把評價的權(quán)力下放，采取延時評價，讓評價先由學生自己做出。對于學生不同的看法，哪怕是錯誤的，都要給予寬容與理解，不以統(tǒng)一的標準來框定學生的思維。同時教師和學生對于學生的自主評價應(yīng)給予熱心的反饋，這種自我評價更為客觀、更符合實際，從而激發(fā)學生參與評價的興趣，提高評價的積極效果，調(diào)動起學生學習的積極性和主動性。在朗讀評價的過程中，教師始終讓學生自己給自己當評委，而老師僅引導(dǎo)、點撥，在和學生作平等的交流。在此，評價的功能不是定性，而是促進學生朗讀能力提高的手段之一。竇桂梅老師的評價方式就很多樣、靈活，發(fā)自肺腑。例如：“真是太精彩了！”“我非常想和你較量一下！”“你看，你的朗讀、你的認識讓我們感受到這么多的快樂！”這樣的精彩評價一定能激發(fā)學生主動閱讀的熱情的。

所以說評價要言之有物，注重激發(fā)學生積極性，還要有正確的導(dǎo)向，評價就像播撒在學生身上的陽光，讓人感到溫暖。

四、多樣的方法使學生深入體會。

語文教學常用的方法有閱讀法、講授法、討論法、練習法和比較法等。而朗讀是語文課最常用的一種教學方法。在指導(dǎo)朗讀時，有引讀、分角色讀、男女對讀、齊讀、指名朗讀等方法，教師應(yīng)靈活合理地運用，從而達到以讀代講，以讀促悟的目的。

下面以呂欣穎老師《魚游到紙上來了》一小節(jié)引讀來說明：

師：好，我們把這兩次描寫青年看魚的句子連起來讀一讀，好嗎？你們聽清老師的提示（配樂師生配合讀）

師：春天來了，繁花似錦，每個星期天——

生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

師：春去夏至，驕陽似火，每個星期天——

生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

師：秋天來了，秋風瑟瑟，每個星期天——

生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

師：冬天來了，寒風凜冽，每個星期天——

生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

師：通過讀你感覺這是一個怎樣的青年？

生1：我感受到他是一個意志非常堅定的青年。

生2：我感覺到他是一個非常專注的青年。

生3：我感覺到他是一個堅持不懈的青年。

師：同學們都有自己的感受，感到這是青年在畫畫的時候怎樣？

生：堅持不懈

師：（板書堅持不懈）同學們，通過讀我們知道這樣的青年他還是一個聾啞人，他克服過很多我們常人難以想象的困難，那么此時你的心里會懷著怎樣的感情？

這樣的引讀方式不僅能升華學生的情感，更使課堂達到高潮，并引出下面的教學點。恰到好處的讀書方式很利于提高閱讀教學的效果。

閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價的能力。關(guān)注語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。以學生為主體設(shè)計問題，設(shè)計課堂的各個環(huán)節(jié)，把學生的潛能發(fā)揮出來，讓他們的聽、說、讀、寫能力得到鍛煉，這就是高效的課堂。而能用巧妙的方法和充分的預(yù)設(shè)來對學生進行“無痕”的點撥就會使閱讀教學更加高效。

第五篇：信息技術(shù)的輔助使用

信息技術(shù)的輔助使用，使數(shù)學課堂教學更高效

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，短短的幾年時間，我校的電教設(shè)備發(fā)展的如此的快速：二十四間教室都配備了電腦、展臺、電子白板，投影儀等電教設(shè)備；教師辦公室里配備了復(fù)印機，打印機，教師應(yīng)用起來得心應(yīng)手，教學實效明顯提高。看來傳統(tǒng)的教學模式和方法終將成為過去，新的一頁我們師生重新續(xù)寫??學校網(wǎng)站開通教育博客，能和全國的老師進行溝通、交流、資源共享；“校校通”“班班通”“人人通”，正向我們走來，那將是我校電化教學的又一個飛躍。我的小學數(shù)學課堂教學也隨著信息技術(shù)的發(fā)展也在逐漸的發(fā)展階段。多媒體教學在我的數(shù)學教學中起了很大的輔助作用?，F(xiàn)從多媒體課件、實物展臺、交互式電子白板這三個方面闡述自己在教學實踐中，運用多媒體輔助課堂教學所總結(jié)出的一些心得體會和經(jīng)驗和大家分享。

一、電子白板的輔助輔助使用，使小學數(shù)學教學更高效。

交互式電子白板將黑板、粉筆、多媒體計算機和投影融為一體，其除了具有書寫、編輯、繪畫、圖庫等基本功能外，還有許多特殊功能，如放大鏡、聚光燈、屏幕幕布等等。

（一）交互式電子白板所帶的數(shù)學工具齊全

在數(shù)學學科中，交互白板的自帶教學工具齊全，常用的數(shù)學工具圓規(guī)、直尺、量角器等一應(yīng)俱全。另外，白板中的智能筆可以智能地識別教師所畫的數(shù)學圖形，比如：畫圓、正方形、長方形、三角形等。為教師在教學中提供了方便，節(jié)省了教師畫圖時間，有效的提高了課堂的教學效率。

（二）交互式電子白板為圖形教學起了快捷作用。

交互式電子白板中帶有幾何畫板，教師可以插入任何我們學習過的二維圖形和三維圖形以及坐標軸，極大地增強了數(shù)學課堂教學的直觀性和真實性，同時也方便了數(shù)學課堂教學，省時省力。

例如：在教學《角的度量》這一課時，傳統(tǒng)的教學中，老師費盡口舌，學生仍然一頭霧水。就量角器的組成，也得花費大半節(jié)課的時間來認識?，F(xiàn)在采用電子白板進行教學，簡單明了。教如何度量的時候，又從圖庫里拉出不同的三角形，四邊形等圖形，指出要量的角，我采用電子白板中的操作工具量角器進行演示，學生能清楚地看到演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在電子白板上操作旋轉(zhuǎn)的過程既省時，效果又非常突出。學生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學的注意力，增強了學生的學習興趣，這樣動靜結(jié)合直觀的演示即省時，又清晰，教學實效達到了極高的實效。

又如：我在《三角形的內(nèi)角和》的教學中，傳統(tǒng)的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進行研究。學生實際操作中確實感受到自己手中的這三種三角形的內(nèi)角和是180度，但對“任意三角形內(nèi)角和都一定是180度”這一認識并不深刻，甚至有學生懷疑。在有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時提供可任意變形且各角度數(shù)不斷顯示變化的三角形，讓學生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類型的三角形，隨著拖拽，三角形各內(nèi)角度數(shù)不斷變化，學生在拖動過程中觀察、計算、交流、體驗，歸納總結(jié)出任意三角形的內(nèi)角和都是180度的結(jié)論。

交互式電子白板的輔助數(shù)學教學，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育教學平臺，使豐富的媒體資源在課堂教學中充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。在我的教育教學中，因為它是個新事物，我用的還不是很熟悉，許多功能還未能掌握，只能說出自己在試用時的體會，在以后的教育教學中邊學習邊應(yīng)用，讓其發(fā)揮最大的作用。

二、實物展臺輔助使用，使小學數(shù)學教學更高效。作為多媒體教學的重要“角色”之一的實物展示臺已被廣泛地運用于課堂教學，為電化教學開辟了一個先進的應(yīng)用平臺。基于視頻展示臺的投影教學操作方便、效果顯著，受到了廣大教師的歡迎。

（一）實物展臺是低年級數(shù)學教學中的‘學步車’。

實物展臺在小學低年級的教學中占有絕對的優(yōu)勢，我認為它比課件的用處還要大。比如：剛剛?cè)雽W的一年級學生，大字不識幾個，有的學生連自己的名字都不會認和寫，要完成每節(jié)課是教學任務(wù)，沒有展臺的輔助只是事半功倍。有的學生連第幾頁都找不到，更不能讓他說出第幾題了，所以，只能借助展出這一設(shè)備，讓學生看著展臺上老師指在那里給他們指著說：這是第幾頁，這是第幾大題，這又是第幾小題，這是做一做等等，只有這樣，他們才會看著老師指的地方，一天一天的知道書上的頁碼、題號，圖片等等。再說一年級的數(shù)學都是圖文并茂的出現(xiàn)，沒有展臺，靠老師說教比較蒼白無力?？坷蠋煯媹D也畫不出那么多的圖片，不要說是畫不上，就是畫上了，那得要花費多長的時間才能完成呢，所以實物展臺在低年級看圖理解題意中起了橋梁作用。

（二）實物展臺是學生作業(yè)的‘評比臺’。

在我的教育教學中，實物展臺是學生作業(yè)的‘評比臺’。實物展臺展示學生的練習題和作業(yè)是我最喜歡的一個教學環(huán)節(jié)，它像放大鏡一樣，把學生的作業(yè)能真實的放大展現(xiàn)給學生。包括書寫的整齊程度、正確、錯誤能原封不動的讓學生看個明白，部分學生看見別人的作業(yè)寫的整齊，自己的很亂就會取長補短。還可以把學生錯題直接變成課堂資源來應(yīng)用，能起到事半功倍的教學實效。例如：我在上一年級《元、角、分》單位換算時，生一：3元+8角＝13元，生二：3元+8角＝13元，生三：3元+8角＝3元8角。我就將這三個學生做的題用展臺出示給大家，讓學生看看這兩道題，然后做個小老師給這三位學生批改作業(yè)。這時學生你爭我搶的舉手要做小老師，課堂氣氛活躍，思維集中到這道題三種答案的評判之中，經(jīng)過幾位小老師的批改，做錯的學生很快就發(fā)現(xiàn)自己錯在那里了，進行改正，起到了錯題是良好的教學資源在教學中的應(yīng)用。

三、多媒體課件輔助使用，使小學數(shù)學教學更高效。

多媒體課件在小學數(shù)學教學實踐中得到了廣泛應(yīng)用，以圖文并茂、動靜交錯的表現(xiàn)形式，將知識容于電、光、形、聲中，不僅創(chuàng)造了有利的學習環(huán)境；調(diào)動了學生視聽感官；促進了學生積極主動學習；還加深了對教學內(nèi)容的理解，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義上的主動建構(gòu)者，從而極大地提高教學效率，為現(xiàn)代教學注入新的活力。

（一）多媒體課件的輔助能加大課堂教學容量。

多媒體課件在教學中操作方便快捷，可以避免教師在課堂上多個環(huán)節(jié)上時間的浪費，課堂容量大，可以達到優(yōu)化練習，從而使學生思維得到進一步的發(fā)展。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。如教學“元、角、分”的認識后，我們就利用計算機創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學生當售貨員與消費者，進行仿真練習。由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能，因而這種練習可不斷重復(fù)，使練習效果不斷強化。又如：在教學《三角形分類》一課時，課件在練習題的設(shè)計上容量很大，是傳統(tǒng)的教學無法比擬的練習容量。是在學生理解了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念后出示的練習，練習題內(nèi)容是：判斷下面的三角形是那種三角形？課件出示：（1）露出三角形直角；（2）露出三角形的一個鈍角；（3）露出三角形三個角中的其中一個銳角；判斷出是什么三角形嗎？對于前面兩個學生很容易回答，對第三個問題，學生思考后回答出了不同的答案，這時課堂氣氛開始異常的活躍，在對露出一個銳角的判斷中，有三種答案-----銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，對此，讓屏幕一個一個的演示，說明這三種說法都正確。促使學生深入思考得知，只露出一個銳角是不能輕易判定是什么三角形，而是要根據(jù)具體的的情況而定。通過這個練習題的設(shè)計，把學生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

（二）多媒體課件在動靜轉(zhuǎn)化中突破重難點。

在教學中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，這就給學生在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu)帶來困難，用單純常規(guī)教學手段難以向?qū)W生闡述清楚，采用多媒體課件演示，利用豐富的媒體資源不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且又突出較強的透視性和替換性的作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生對新知識的構(gòu)建。例如：在教學《圓的面積》時，本節(jié)課比較抽象，學生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不易理解。第一，把圓變成近似于長方形，是第一個視覺轉(zhuǎn)換難點；第二個難點是等量代換，也就是長方形的長是用圓周長的一半（πr）代換，長方形的寬用圓半徑（r）代換，這兩個過程都是本單元的教學重點和難點。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實驗的方法，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式S=πr

2，沒有視覺轉(zhuǎn)換的過程，學生理解的不是很到位。在教學過程中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，把同一個圓分成8等份，16等份、32等份、64等份，然后并分別進行割補拼組成長方形，課件的4次操作過程雖然浪費了一定的時間，可是學生能直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的視覺轉(zhuǎn)換過程。第一個難點解決了，學生觀察的仔細，理解的也透徹。緊接著進行第二步的等量代換推導(dǎo)公式，我用紅色的閃光線標出長方形的長就是圓周長的一半（πr），長方形的寬就是圓的半徑(r)，這樣學生一看才徹底明白了。利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，把靜態(tài)化動態(tài)，化難為易，達到最佳效果。在此基礎(chǔ)上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。與此類似的還有《植樹問題》、《等量代換》、《三角形的內(nèi)角和》等我都用動靜轉(zhuǎn)化的方法,收到了很好的效益。

（三）多媒體課件在小學數(shù)學教學中直觀性和趣味性。

于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！边@就是興趣，人們都說興趣是最好的老師，課堂就要的是這位‘興趣老師’，只要學生對這位‘老師’感興趣了，學生就能主動參與學習，積極思考，所以我在教育教學中首先必須激發(fā)學生的學習興趣，一旦激發(fā)了學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們在設(shè)計和制作課件時，就必須選好素材，并恰到好處地運用動畫、音樂等手段，將教學內(nèi)容有機地融合在動畫、音樂、視頻之中，使學生喜歡看、喜歡聽、喜歡思，從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性。讓他們逐漸產(chǎn)生對新事物的興趣，被所設(shè)置新的教學情景所吸引，然后巧妙引入新課，很順利的將這種興趣及時引到教學內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學生的求知欲，使學生在想學、愛學情景中探究新知。

例如：我在教學《圓的面積》的練習課時，部分學生對圓的周長和面積的計算公式混為一談，也分不開來那個是周長的計算公式，那個是面積的計算公式。于是，我根據(jù)學生常對動畫片感興趣，運用“遠程資源”教學中的課件創(chuàng)設(shè)的一個情景：在一望無際的大草原上，一只小羊脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小羊圍繞木樁跑一周，小羊跑的軌跡，電腦用紅色光圈閃爍出來，這樣就形成了一條封閉的曲線，這條紅色曲線的長度就是圓的周長，用公式C=2πr或C=dπ來計算。然后出示兩道求周長的練習題，讓學生當堂練習，讓所有的學生都能會做。緊接著讓學生再次弄清圓的面積是紅線圈里的那部分綠草地，用綠色的光波顯示的部分就是圓的面積。面積的大小由半徑?jīng)Q定的，繩索長了面積大，小羊就吃草的面積就大，反之則小。用公式s=πr來計算。同樣出示兩道基礎(chǔ)題，讓學生利用公式計算圓的面

2積。通過以上兩個過程的演示和同步練習，使抽象、難懂、容易混淆的兩個幾何概念變得生動形象，學生也一目了然，并且還產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，使課堂氣氛迅速活躍起來，激發(fā)了學生探求新知識的欲望，取得良好的教學效果。我從那些容易混淆概念的學生眼睛里看到了自信、也看到了他們收獲知識的喜悅心情。學生學的滿意高興，我教的也輕松愉快，多媒體課件的輔助使用，給數(shù)學課堂插上高效的翅膀。

又如：我在教學《年、月、日》這一課時，課前布置的家庭作業(yè)是回家問大人，查資料，了解有關(guān)年、月、日的知識。上課時，我首先讓學生將自己知道的有關(guān)年、月、日的知識講給大家聽，可是學生會講的寥寥無幾，部分學生只是預(yù)習了本節(jié)課的教學內(nèi)容。這是我早預(yù)料之中的事，因為農(nóng)村人對天文知識知道的不是很多，我就說既然你們了解的不多，看看老師給你們準備的資料。然后用多媒體課件演示：茫茫的宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運行，地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)同時自身也在旋轉(zhuǎn)。多媒體課件演示的同時我配上解說，學生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時自身也在轉(zhuǎn)，分別稱為地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結(jié)合，生動形象，使學生觀看到了奇異的天文現(xiàn)象，對學習《年、月、日》知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識。這樣教學，不僅營造了愉悅的學習氣氛，減少了學生疲勞感和緊張感，讓學生在和諧、生動、有趣的課堂教學氣氛中快樂學習。

綜上所述，多媒體技術(shù)在教學中的合理應(yīng)用，對于提高學生的學習興趣，激勵學生主動參與學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。利用多媒體輔助教學，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。