第一篇：信息技術使政治課堂教學充滿活力

信息技術使政治課堂教學充滿活力

陽西縣奮興中學

關素芬

摘要：現代信息技術越來越廣泛應用于課堂教學之中，思想政治課利用現代信息技術進行課堂教學，有效地調動了學生學習的積極性，使他們感受問題的情境，體驗新問題，激發了他們的創新思維，活躍了課堂氣氛，使課堂教學充滿了活力。

關鍵詞：信息技術

政治課堂教學

活力

一、利用信息技術巧妙地設疑，培養學生的創新思維

學源于思，思源于疑，教學實際上就是設疑、質疑、解疑的過程。要上好一堂課，教師課前就要做充分地準備，精心設計疑問，課堂上才能巧妙地提出疑問。先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵誘導學生通過自己的努力尋找“柳暗花明又一村”的感受。當學生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，他們的創造思維能力也得到了培養，思想政治的課堂教學的活力才得到真正的體現。

現代信息技術為思想政治課教學設疑提供了有利的條件。筆者在教學初一思想政治第一課第一框時，為了讓學生更深刻地理解良好的道德和健康的心理，我結合教材，指導學生看課文P10的材料，提出疑問：人的性格是天生的嗎？如何利用自制力改變不良性格？讓他們進行分析，這樣有針對性地理解了健康心理，懂得對不健康的心理能有效地糾正。同時還展示了蔡小嫻的圖片和故事，說明她能用積極的態度培養健康的心理尋找友情。問：假如小嫻用消極的心理對待困難，她會怎樣 ？較好地拓展了同學們的想象力。在教學第一課第三框要掌握正確的鍛煉方法時，充分利用了信息技術較好地學習了按照教材編排的幾個方面并歸納：多讀好書，優化道德品質和心理品質；參加社會活動，鍛煉道德品質和心理品質；

參加美育活動，陶冶道德情操和加強品格修養。再提問：除了這些鍛煉方法以外，還有其他的鍛煉方法嗎？讓學生思考，還利用屏幕展示畫面作提示，拓展學生思維。學生基本能回答熱愛大自然、親近大自然、參加旅游活動等。

二、利用信息技術營造學習過程的情境

情境教育理論十分重視情境在教學過程中的作用，認為滲透著教育者教育目的的情境，利用直觀、暗示、移情的原理，通過角色的轉化，強化學習者的主體意識，使學生主動地投入其中，在活動中得到充分的發展，使情境教育理論得到了充分的貫徹。學習過程的情境可用實物演示、圖畫展示、音樂渲染、活動創設、語言描述等，利用信息技術可以把前面學習過程的幾個方面利用信息技術這種全新的學習方式方面有機地結合起來，還可以充分挖掘情境中包含的情感因素，結合教材的情感因素，調動學生的積極情感，利用教師自身豐富的情感，進行情感教育，將邏輯與情感的力量熔為一爐，使學生達到通情達理、潛移默化、潤物無聲的教育境界。

筆者在教學第一課第二框時，為了更好地展現我們生活的美好和有意義，用電腦連接一幅幅美景，使同學們感受到美的東西實在太多了，屏幕演示畫面并講解：西藏的色拉寺、昆明的世博園、麗江古城，還有底平線消失的地方，珠穆朗瑪峰，它8848米，是世界最高峰，杭州西湖的美景，許仙與白娘子斷橋相會，云南的玉龍雪山，桂林山水甲天下的象山水月，我們也會想到會唱山歌的劉三姐。我國960萬平方公里的大好山河美不美？在來看，助人為樂，有社會公德，齊心協力對付壞人美不美？世界上最崇高的母愛美不美？美女美不美？我國闖入世界杯美不美？可見，像羅丹所說的，世上不是缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛。所以我們要善于發現生活中的美，不但要發現美，而且還要創造美。播放歌曲《明天會更好》，展示《愚公移山》的畫面，讓學生講《愚公移山》的故事，渲染了課堂氣氛，營造了學習過程的情境，使學生有身臨其境的感覺，增強了教學效果。

三、利用信息技術使學生體驗新問題

利用信息技術讓學生對問題有親身經歷之感。一方面，教師在教學過程中展示自己的思維過程，重點講述自己是怎樣講的，從而揭示凝結在教材知識背后的思維過程，以此讓學生在教材中和從教師的分析中學會思維的方法。另一方面，通過教師的引導，讓學生模擬前人的思維，在模擬前人思維的過程中體驗發現知識、發展知識的快樂。

筆者在教學第二課第一框時，用屏幕顯示：中學生的特點是易激動，不穩定。有時像迸發的火山；有時像泄氣的皮球，那我們用什么來調節呢？讓同學們各抒己見并親身體驗，最后懂得就是靠理智這道閘門，不會抑制自己的人，就是一臺被損壞的機器

同學們平時當自己不開心或遇到麻煩時，是怎樣調整自己的心情呢？讓學生們講述。在 同學們回答了情緒最基本的類型：喜、怒、哀、懼時，用電腦把喜、怒、哀、懼的圖象展示在屏幕上，再找一個同學表演，親身的體驗使他們進一步理解。

四、利用信息技術調節課堂氣氛

在政治可教學中，教師要激發學生興趣，自己就要在勤于積累資料素材的基礎上，巧于設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、美妙動聽的音樂、言簡意賅的歇后語、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入教學過程中，讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣保持活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望。

教學中利用信息技術更有效地調節課堂氣氛。在教學思想政治第二課第二框時提出：同學們平時當自己不開心或遇到麻煩時，是怎樣調整自己的心情呢？讓學生講述，并師生一起小結：首先，我們怎樣來轉移注意力呢？引導他們看屏幕顯示的：聽音樂、散步、看電視、寫日記、打球、收拾房間、到野外旅游，還有看看搞笑幽默的故事。播放搞笑片，《可愛的笑豬豬》。第二，合理發泄。怎樣發泄？讓學生回答，聽歌曲：《男人哭吧不是罪》，哭不是女人的專利，我們可以大聲地哭、大聲地唱或者是做些劇烈的運動。在國外還有專門供人罵的公司、俱樂部。傾訴也是一種發泄，與朋友傾訴、打電話等，也可以把它寫在筆記里。第三，主動控制情緒。現在我們一起做一個小實驗：全部學生參與，閉上眼睛，默念“開懷大笑”、“喜笑顏開”。吸引學生的注意力，提高學習效率。然后師生一起小結：自我控制，如考試 的時候；自我暗示，講述望梅止渴、畫餅充饑的故事。（屏幕顯示圖片）；自我激勵，越王勾踐臥薪嘗膽的故事。（屏幕顯示，學生講自我暗示和自我激勵的區別）；將心比心，（屏幕顯示李素麗故事）；學會升華，同學們，調節情緒，我們要有點阿Q的精神，下面請一個同學講一講《塞翁失馬》的故事。

課堂教學中，善于調節課堂氣氛，有利于激發學生的學習興趣，培養他們的創新意識。達爾文小時候是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，并以最大的熱情去搜集標本以至后來成為著名的生物學家；美國微軟公司總裁比爾.蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣——對電腦網絡的癡迷；楊振寧博士在總結科學家成功之道的密訣時說，成功的密訣在于興趣。可見，興趣是創造的動力，是成功的先導。所以，我們在教學時首先要注意激發學生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。

在人類歷史上，在世界范圍內，許多著名的科學家、發明家、領袖偉人無不是創新的典范。他們為了人民的幸福，人類的解放，傾注了畢生的精力。試想，沒有畢升的活字印刷發明就沒有今天的書報；沒有愛迪生電的發明就沒有現今的光亮與現代工業；沒有毛澤東等老一輩無產階級革命家的奮斗，就不可能有新中國人民的當家作主┉┉這一切都是創新的結晶。邁入21世紀的青少年，如果現在不具有創新精神和能力，在未來的社會就很難立足很難生存與發展。因此，要自我加壓，學會創新。在日新月異的今天，我們應充分利用信息技術激勵學生去創新。也只有這樣，思想政治教學才能充滿活力。

第二篇：讓課堂教學充滿活力

讓課堂教學充滿活力

———縣送教下鄉學習心得與體會

12月8日，我參加了教育局教研室組織的送教下鄉活動，此次 活動我收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了兩位出類拔萃的教師 的講課風采，也讓我從中發覺到了自身在課堂教學方面的淺薄與不 足。下面我就這次聽課談幾一點自己的體會：

（一）構建了創新的體育課堂，讓課堂教學充滿活力。在這兩節體育教學中，教師時時處處將創新手段融入課堂，課 堂才會更加充滿活力。教師能創新的情境，創造性地使用教材，采用 新的教法與課堂結構。另外教師還激發學生求異創新的欲望，善于引 導學生排除障礙，尋求開發創造力的教學模式。更好地激發了學生 的主動性和積極性。

（二）教師善于創設情境

今天的觀摩課上，我發現教師在教學過程中創設的情境，目標明 確，能為教學服務。她們在上課時能根據初中學生的特點為學生創設充 滿趣味的學習情景，以激發她們的學習興趣。最大限度地利用初中學生 好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合體育學科的自身特點，創 設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。比 如:黃瀅的蘿卜蹲游戲不僅拉近了師生間的距離，也激起了學生的好奇心和求知欲，從而為教學服務

（三）、只有鼓勵尊重才能真正為提高課堂教學效率服務。在上課時，教師要把注意力集中到學生身上作出合適的應答，通過多項交互作用推進教學進程。教師關注學生的差異性，以尊重為準則，對學生的創見充分鼓勵，對學生的不同看法尊重理解，對不正確的見解寬容引導，讓學生愿意和老師傾心交談。老師真誠地將溫情的種子播灑向每一個學生的心靈，給予了他們充分的理解和尊重，因此教學散發出濃濃的人情味，才能感知發自學生內心最深處最真誠的情感。（四）教師獨特的教學理念。

現代教育提倡自主學習，但不等于讓學生放任自流，而是讓教師以學生為主體，使學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。今天的教學中，教師就很好的做到了這一點，課堂上教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽，他們根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學變成靈活有趣師生互動，不僅培養了學生學習體育的興趣，同時也激發了孩子的求知欲。通過這次聽課，我深刻的體會到這兩位教師教學方法的與眾不同，也感受到了老師和學生之間原來可以如此的默契??看到兩位老師精心設計的這兩堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發現了許多值得我們學習的地方，在以后的工作中，我要學習她們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到學習中來從而切實感受到了學習的樂趣！

（五）教師精心的教學設計

現在到處都在提學生的減負問題，而減負的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進行精心的設計。今天的課上我感覺到兩位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，因而我也在課上發現許多值得我們學習的閃光點。當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。在本次學習中，我深刻地認識到做為一名教師，只有精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。

通過聽了這兩節課我悟出了一個道理：只要我們堅持“為學習而設計”“為學生發展而教”就很容易處理好教學設計與課堂操作的關系，我們的課堂也就會變得生機勃勃，充滿智慧的歡樂和創造的快意。

第三篇：如何使音樂欣賞教學過程充滿活力

如何使音樂欣賞教學過程充滿活力

————吳忠文

音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協調的發展。

那么如何使音樂欣賞教學過程充滿活力呢？

一、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節到無情節，由比較熟悉到比較生疏。那么應該拓展選擇哪些音樂作品呢？

1．必須富有情趣和藝術表現力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。

2．作品應該是貼近小學生生活經驗的，大多數學生都可以學會的，切合實際的，是符合兒童音樂能力最近發展區的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感。

3．為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。這樣學生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

二、采用豐富多彩的教學形式

1．運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。2．游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。3．故事形式

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。4．表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演??教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創造熱情。例：在欣賞《玩具兵進行曲》時可讓學生在了解音樂故事內容后，跟隨音樂，用神氣的神態，雄赳赳、氣昂昂地行進及表演來表現玩具兵們可愛、頑皮的形象。5．小組討論形式

這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學生學習音樂主題，再播放音樂，引導學生初步欣賞后，將學生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節奏、力度、主奏樂器、表現內容各是什么？讓學生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結束后，各組代表發言，教師再對音樂問題、樂曲風格等進行解答和總結。通過小組評議課這種方式進行總結，充分發揮了學生的主動性和集體智慧。

三、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感

音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創造得“優”的機會。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發學生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。

如何使音樂欣賞教學過程充滿活力

-------------吳忠文

第四篇：運用 多媒體使古詩教學充滿活力

運用多媒體使古詩教學充滿活力

寧夏石嘴山市第二小學

徐紅梅

古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。小學語文教材中選編了數十首古詩，小學語文新大綱在“附錄”中推薦了80首小學生古詩詞背誦篇目，由此數量上的增加，可以明顯看出其目的是為了加強古詩教學，擴大小學生對詩詞的閱讀量。小學教材所選詩詞語言精煉，意境優美，立意高遠，構思新穎，趣味濃郁，實為我國古典文學寶庫中的明珠，在閱讀、鑒賞中對提高學生審美能力、理解能力有十分重要的作用。但是由于古今歷史的差異、生活環境的不同，再加上詩人與學生認識、感情之間的差距，均造成了學生理解上的困難。傳統的古詩教學方法，手段比較單一，形式比較枯燥，效果并不是很理想，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。近幾年來，隨著新課改的不斷深入，在教學實踐中，我發現若在古詩教學中采用計算機多媒體并能合理地運用，不但能幫助教師進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性。而且能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的想象能力，促進學生對古詩的理解，使學生成為課堂的主人，讓學生在課堂上接受和掌握更多的知識，并且在古詩的學習中受到熏陶感染，從而達到積累祖國語言文字的目的。因此，多媒體技術的運用，為教師的教學提供了方便，更為學生的學習帶來了極大的樂趣。

一、運用多媒體技術，幫助學生體會古詩的意境美。

詩歌雖然語言少，卻是包羅萬象，它往往借助意象來渲染一種氛圍，借助跳動的詩句來表達一種意境。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。但是在實際的學習過程中，學生最難體會的就是詩歌所表達的意境，信息技術介入之后，往往可以彌補這種缺陷，把凝練的語言用一幅幅栩栩如生的投影圖片來展示，那么教學往往會收到事半功倍的效果。

在教《泊船瓜洲》時，為了突破詩中的難點，我利用動畫效果制作出一幅長江圖，在長江兩岸呈現詩中所提到的京口、瓜洲、鐘山這三地所處的具體位置，學生馬上就一目了然了。接著展示詩人站在瓜洲渡口，望著故鄉方向的情景，又進一步加深了學生對課文內容的理解。這樣讓學生融入在音樂、圖畫的情境中，充分調動學生的感知去學習古詩，體悟古詩，詩人的那種思念家鄉的濃濃感情也就不言而喻了。而在杜牧的《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，是詩人思想感情的直接抒發。教學時，利用多媒體技術，讓學生直觀的看一下經霜的楓葉，然后通過聯想，與二月花作些比較，就可以得知詩人這個“紅于”的含意。這個“紅于”不僅贊美楓葉色彩的鮮艷勝過“春花”，還歌頌了它的堅強性格。因為春天的紅花經不起風吹雨打，而秋天的楓葉卻不怕寒冷的風霜。在這樣的意境中，讓學生去吟詠課文，自然而然地就能讀出詩的意味了。由此可看出信息技術與古詩詞教學的整合，為學生學習古詩詞提供了良好的學習環境，也增強了古詩詞欣賞的直觀性、情境性。

二、運用多媒體技術，幫助學生品味古詩的語言美。

《語文課程標準》指出：誦讀古詩詞要求“感受語言的優美”。在各種文體里面，古詩用詞向來是最精煉的，一字一詞都經過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點，也是難點。傳統的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為學生的負擔。而多媒體技術能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。

如王安石的《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字，詩人曾反復推敲，先后選用了“到”、“過”、“入”、“滿”等，最后選定為“綠”。為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，在教學中，通過多媒體課件展示江南春日美景，那一幅幅綠草如茵、鳥語花香的江南春色畫面，將學生帶入特定的語言環境中，使學生細細地品味了詩中的語言美，很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“到”、“過”、“入”、“滿”的意思，又突出了江南春天的一派生機盎然的景象。又如李白的《望廬山瀑布》中的“遙看瀑布掛前川”中的“掛”字出神入化，惟妙惟肖地描繪出遠望瀑布的景象。教學中通過多媒體畫面，為學生展現了瀑布飛速而下的壯觀景象，通過直觀形象的畫面讓學生直接感受到了用上“掛”字，正說明了瀑布的流速之快。而下句的“飛留直下三千尺”中一個“直”字讓人感受到近看瀑布的磅礴氣勢，這充分體現了古詩語言的生動形象。實踐證明，在古詩教學中運用多媒體技術能發揮它獨特的優勢，既用直觀形象的畫面加深了學生對詞語的理解，又給語文課堂教學帶來了一想不到的藝術效果。

三、運用多媒體技術，幫助學生感悟古詩的思想美。

新課程標準提出“要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統”，“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”，“養成健康的審美情趣”，“要著力培養學生熱愛祖國語言的思想感情”等目標，是語文課程的重要內容。以上所提到的目標，在很多古詩詞教學中都能得到較好的體現。因為我國詩詞的內容豐富深刻，情感積極健康，語言淺顯易懂，比較容易為兒童所接受。從內容看，有描繪兒童生活的：如高鼎的《村居》，袁枚的《所見》，楊萬里的《宿新市徐公店》，很適合兒童的口味；有狀物抒情的：如駱賓王的《鵝》，賀知章的《詠柳》，白居易的《草》，王安石的《梅花》，都能抓住事物的特征，寫得形象鮮明；有描繪祖國壯麗河山的：如王維的《鹿柴》，李白的《望廬山瀑布》，白居易的《暮江吟》，張旭的《山中留客》等；有同情勞動人民和尊崇勞動的：如李紳的《鋤禾》，范仲淹的《江上漁者》。他們既抒發了同情勞動人民的感情，又對那些不勞而獲者進行了辛辣的諷刺；有主張抗御外侵、解救人民痛苦，要求祖國統一的：如陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《示兒》，杜甫的《春望》等，這些都是進行愛國思想教育的好教材；還有歌頌英雄人物的：如李白的《軍行》，盧綸的《塞下曲》，杜甫的《前出塞》。這些古詩詞篇幅短，讀起來瑯瑯上口，易記易背。因此，在古詩詞教學中對學生進行思想教育，有著得天獨厚的條件和非常重要的意義。如杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩中飽含著強烈的愛國之情，為了讓學生們更好地體會這種感情，教學前我先讓學生閱讀有關“安史之亂”“金兵南侵”的圖書，使學生對有關的歷史有了初步的了解。然后在教學中，運用多媒體課件制作了一幅地理圖形，把詩中提到的幾個地名清晰地展現在學生面前，拉近了學生與文本的距離，使學生對詩人聽到祖國重歸統一、極度喜悅和急切回鄉的心情 的理解起到了水到渠成的作用，學生自然而然地就體會到杜甫憂國憂民的強烈的愛國之情，也就達到了古詩教育的目的。不同古詩所包含的思想內容不同，所要進行的思想教育也就不同，如《贈汪倫》要讓學生懂得珍惜友誼，《九月九日憶山東兄弟》要使學生懂得熱愛家鄉，熱愛手足之情等。古詩的內容不同，所以，進行思想教育的方法也不同。而作為語文教師，則要善于發掘教材的情感教育因素，寓思想教育于古詩教學之中，使學生在語言文字訓練中，學會學習，學會做人。這樣，既優化了教學過程，又達到了工具性與人文性的統一。

在新課改的今天，古詩的學習顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會對學生審美情趣的培養起到重要的作用。將多媒體技術引入小學古詩教學，充分發揮多媒體手段在古詩教學中的優越性，不但豐富了課堂教學手段，優化了課堂教學結構，在很大程度上提高課堂教學效率，使古詩教學煥發出新得活力。而且能促進小學生智力和語言的發展，有助于陶冶性情，激發民族自豪感，提高學生對美的鑒賞能力。

第五篇：導學案使語文教學充滿活力

導學案使語文教學充滿活力

語文學習是一個長期的、潛移默化的過程，學生在課堂上學到的方法知識、獲得的感悟體驗，需要經過一段時間才能逐漸內化為個人的知識結構，并使自己的語文應用能力最終得以順利地生成和發展。教學過程中如何充分發揮學生的主體作用，如何更加科學的實施教學，如何使教學更加有效，一直是我們關注的問題。“導學案”作為實施學案教學的載體,對高效課堂的形成起到了催化作用。開展“導學案” 教學十分有利于改變學生的學習方式,使課堂教學由教會學生知識變為教會學生學習方法,使學生作為學習者主動參與課堂活動,從而培養了學生的能力,發展了學生的智力,進而促生高效課堂的產生。

作為語文學科來說，很多文章以其千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心獨具的章法，成為我們取之不盡的寶藏。所以在學習的過程中，這就要求我們教師在駕馭“學案”的過程中要靈活多變，把“學案”教活、用活，真正發揮學生的主體作用，真正提高語文“導學案”課堂教學的有效性。

在教學實踐中，我從以下幾方面作了些嘗試，獲得了一些經驗和教訓。

一、有效預習

上課之前，布置具體的預習任務：就是讓學生結合“學案”，通覽全文，初步感知，并利用工具書或參考資料初識文字內容；根據自己對文本的理解程度，自行解決“學案”中“整體感知”里的所有問題；以自己的習慣、情趣朗讀課文，提升對文本的領悟程度。為提高學生預習的積極性，我還經常變換方式，以靈活多樣的形式組織預習。例學習《再塑生命》，我就布置學生回家讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》一書；學習《出師表》，就讓學生收集《三國演義》中有關諸葛亮智慧化身的事例。另外，為了激發學生的成功欲望，提高學生的積極性，還設立開放的問題評選機制，鼓勵學生開動腦筋質疑生疑，就是經常要求學生除了“學案”上老師設計的幾個問題之外，你根據文本內容還能設計出幾個問題，然后在上課時讓學生交流討論，看看誰提的問題最有價值，最值得談討，以此調動廣大學生積極思考的積極性，培養學生善思質疑的好習慣。讓學生感到學習是一件快樂的事，而不是強加給自己的任務。

二、有效誦讀

誦讀是理解文本的先驅，有些文段讀一讀即可，有些文段則需要反復品讀，揣摩，方可到達意會，這就要求教師要重視范讀，范讀時的語氣、語調、表情、體態等都要以一種“美”的信息傳遞給學生，引起他們的共鳴，從而間接地體驗到文章的“美”，入境入情地掌握和感悟語言的規律和意蘊。例《心田上的百合花》中的一段話：百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”在品讀的過程中，我就指導學生從語氣、語調方面反復讀，尤其四個“我要開花”，怎樣讀效果好，怎樣讀才能讀出百合的心聲等等，引領學生讀出百合花堅強、執著、自信的品質，從而領會百合花精神，也學會能坦然面對現實。這段話在“學案”設計上雖作為賞析語言的重點，如果忽視誦讀，同樣起不到好的效果。古人云“讀書百遍，其義自見”。教育家葉圣陶先生就比較重視誦讀，他認為只有反復地讀，反復地揣摩，才能讀出言外之意，弦外之音，發現文字背后的精妙；才能理透文本內涵，發現話里行間的奧秘。當然指名朗讀，組織齊讀，也是組織誦讀的良好方法。作為教師，有效指導學生誦讀是忽視不得的。

一些好的篇段、章節，適時的背誦一下，有助于學生語言的積累，有助于學生熟悉語言特色，還有助于培養學生敏銳的語感。例《雨之歌》中有這樣的句子“我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用心鑲嵌綠野大地。”作者賦予雨生命、靈氣、個性，它與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界。像雨這樣的自然之物還有很多，讓學生積累這樣優美的句子，對于描寫其他自然之物都有很大幫助的，同時對其陶冶情操、開闊視野也起到了至關重要的作用。因此，在教學的過程中，引導學生完成一定量的背誦任務也是有必要的。

三、有效提問

提問要講究技巧，雖然“學案”上有我們所陳列的問題，但是上課時，如果原封不動照搬“學案”上的問題提問，學生的學習興趣會索然減半。所以我們要立足文本，巧妙地變換角度，真正調動其學生學習的積極性。

首先，提問要立足于啟發學生的思考，使其有所發展，體會到思考、創造的快樂。在教《記承天寺夜游》時，領會作者賞月的閑情逸致中夾雜的淡淡的憂傷是教學中的難點，由于學生缺乏相應的人生經驗，很難領會作者這種復雜的情感。我并沒有生硬的灌輸，而是從“蘇軾是一個閑人嗎”這個問題切入，再讓學生去朗誦、領會文章中關于寫月色的句子，學生于“山窮水盡”處“豁然開朗”，體驗到了“閑人”的深層含義。只要找準了切入口，即使很難理解的文章也能上的活色聲香。

其次，提問的角度要新穎。同樣一個問題，老生常談會令學生感到枯燥乏味，如變換一個角度，使之新穎奇特，那么學生就會興趣盎然。例如《隆中對》中諸葛亮分析天下形勢是重點、難點，怎樣能讓學生不覺枯燥地走進課文中呢？我抓住“諸葛亮為什么選擇了劉備這個落魄者，而不去幫有地盤的劉表、曹操、孫權等人”這個問題，引起了學生的濃厚興趣。

再次，所提問題要與學生的經驗、興趣、需要相一致。在教學《出師表》一文時，我調整了教學目標，把問題設計為：請你說說諸葛亮、劉備、劉禪三人之間的故事。問題一出，“三國迷”們摩拳擦掌，紛紛欲試，從劉備的三顧茅廬談到白帝城托孤，到諸葛亮六出祁山、七擒孟獲，到劉禪接近宦官黃皓，最后被封為安樂公，樂不思蜀??一個個短小的故事增添了他們對諸葛亮的敬仰之情，對不成器的劉禪的痛心。火候一到，我便進一步提問：剛才我們所談論的小故事，與今天要學的課文有沒有聯系呢？請你自由朗讀課本，從中找出依據。問題一提出，學生便自覺地進入到閱讀、理解課文的狀態之中。對課本人物的熟悉以及愛憎分明的情感傾向，使得他們更快地走進了課文，走近了人物。

“教無定法常常新”，在現行求新求變的壓力下，我們要“審時度己”，學會多維度、多層面、多方位的思考問題，加大創新力度，盡早找到科學、高效的、獨特的教學方式，以適應新課程背景下的教學模式，以此激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，為“導學案”有效教學真正找到“回家”的路。

“導學案”是指教師依據課程標準及學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。

新課改要求：教師是學生學習的促進者，幫助學生決定適當的學習目標，并尋找達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展學生的基本認識能力，激發學生的學習動機，提高學生的學力水平。因此，“導學案”實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。

導學案的作用，具體體現在三個字上“導”、“學”、“案”。

第一，“導”就是指導、引導。導學案就像旅游時候的導游圖，它帶領學生從入口進入，隨著我們的指導的標志牌，經過自己的努力和同學的幫助，可以自己找到最后的出口，完成課程的預習，這就是“導”的作用。

第二，“學”就是指學生在此課或章節中要學什么,掌握什么的問題。

第三，“案”就是一種方案，它是學生學習的時候的一個方案。

導學案為學生的自主學習提供六個作用：

①學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑；

②課堂知識結構體系的呈現表；

③學生課堂展示的備份材料；

④學生課堂學習的隨堂記錄本；

⑤自我反思小結的文本材料；

⑥以后復習鞏固使用的學習材料。

一份好的導學案能體現以下個特點：

1.問題探究是導學案的關鍵。

2.知識整理是導學案的重點。3.鞏固練習是導學案的著力點。

如：《敬畏自然》的導學案設計（第一課時）

學習目標：

1.讀課文，利用工具書解決生字詞。

2.反復閱讀，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點；感悟科學理性精神和人文關懷情懷。

學習重點：

1.通過反復閱讀，體會作者的感情。2.理解課文內容，了解作者的觀點。

學習方法：自主 合作 探究

學習過程：

一、導語提示

大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關系？人類又該怎樣對待自然呢？今天就讓我們走進并感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責任。

二、請你認真朗讀課文，掃除文字障礙

朗讀課文：讀準字音，據上下文語境理解詞義：（黑板展示）

狼藉、混淆、深邃、自不量力、相形見絀、精巧絕倫、美味佳肴

三、整體感知

（圈畫每段關鍵語句，理清論述思路。請各小組同學通過討論、交流并口頭展示）

1.根據你的理解，你認為作者對待自然的態度是什么？ 2.你認為“敬畏自然”的內涵是什么？ 3.作者提出的主要觀點是什么？

四、合作使人快樂，探究使人聰明

（討論、交流，小組自由展示）1.再讀課文，討論交流下列問題

⑴作者為什么提出“敬畏自然”？

⑵為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

五、挑戰自己（質疑思辨）

教師引導：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎？（學生質疑，暢所欲言）如：

⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為？

⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就？

⑶人類不可以改造自然？

列舉你提出的問題。

六、拓展延伸

教師引導：（黑板文字、語言交替展示）

1.根據本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動？

2、請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。

七、達標分層檢測（略）

八、課后反思（略）

導學案的使用

剛開始使用導學案，我不知所措：一節課的內容，二節課甚至三節課也不能完成，有的時候恨不得馬上給他們講出來，自己也一吐為快，在學生獨立完成導學案的過程中（“獨學”環節），我認為在教室里自己是一個多余的人，小組討論時，成績差的學生和我一樣，干巴巴的坐在教室里。“展示”這一環節，又成了優等生的天堂。所以幾個星期下來，我感覺就是學生成績優的更優，差的更差，出現了兩級分化。細細思考，原因出在老師身上。在這個過程中，老師成了局外人，學生們自然一盤散沙。我意識到這一點后，馬上著手改進。

（一）學生自學教材，完成導學案中的預習目標。

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”葉圣陶先生也曾指出：“在精讀指導前，得先令學生預習。”可見，學生學先于教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。然而在以往教學中，我們發現，老師布置預習后，學生往往無所適從，充其量讀一遍課文，讀第二遍便已沒有了興趣，學生學得被動，讀得無力、乏味，整個預習似乎“不留痕跡”，而“導學案”中的“預習導學”則為學生的預習指明了方向，為學生的預習提供了一個重要載體。所以我在預習環節，將預先編寫好的導學案在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習,自行解決“導學案”中基礎題部分，生疏或難以解決的問題應做好標記。在學生自學過程中我努力做到以下幾點：

1.認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情。

2.要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養成良好的學習習慣和正確的自學方法，而良好的學習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。

（二）學生小組討論“導學案”中的有關內容。

在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容可一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑或學生展示交流時解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

（三）“導學案”中問題的展示與交流。

展示與交流就是在學生自學、討論的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點講解，其他同學做輔助與補充。在展示與交流時教師要注意適時點評、概括升華。(四)分層檢測的落實問題。

分層檢測題目的設置要求有層次有梯度，能體現知識能力重點，以供不同層次的學生選擇使用。教師或小組長(檢查當堂訓練情況,也可作為作業批改)現場批閱學生練習，收集反饋信息，當堂矯正補救。教師同時引導學生小結梳理知識框架、規律、方法，并對合作小組當堂學習情況進行總結評價。

經過改進以后，我明顯感覺學生學習更努力了，積極性也越來越高了，效果越來越好了。

當然，使用導學案中也還存在一些問題：導學案的設計編寫質量還有待進一步加強和改善，如導學案上的問題設計偏多，偏碎等。部分學生容易出現依賴學案而忽視教材的現象。學生縱然認真地完成了學案，但學習的深度不夠，學習浮于表面。錯誤認為完成了學案，就完成了學習任務。