第一篇：把握“新課標”精神,使美術課堂充滿活力

把握“新課標”精神，激活美術課堂

【內容提要】

新課程理念強調在教育過程中應該尊重學生的生命價值、遵循教育規律，以人為本，尊重學生個性，開發學生的潛能，促進學生的健康、可持續的發展。隨著新課程改革的不斷深入，學生的個體獨特性與差異性問題越來越受到我們的重視，培養學生的主體性已成為新課程改革的主要任務，對美術教育而言，更要以學生作為主體，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”，進一步構建以學生為主體的美術課堂，讓課堂教學煥發生命的活力。【主題詞】

聯系實際 創設情境 合作學習實踐操作 多元評價 【正文】

新課程理念強調尊重學生個性，開發學生的潛能，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。在傳統的美術教學中，“滿堂灌”的教學方式不僅嚴重影響了學生學習的興趣，還嚴重阻礙了學生自主探究、分析問題、解決問題的能力，我們作為新型教師應努力轉變思想，把新的教育理念運用到教學中去，要充分發揮學生的主體地位，讓學生主動參與、探索知識，感受美術學習的樂趣，激發學習熱情,那么如何才能讓課堂充滿生命力，充滿智慧和情趣，讓學生成為學習的主人呢？作為美術教師在教育實踐中我有收獲也有反思，下面我談談自己的幾點看法。

一、聯系生活實際，讓學生感受美術源于生活。

美術源于生活。福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課是使人印象最深刻，理解最容易的課。”所以美術教學必須從學生熟悉的生活、感受好的事物中提取觀察、感悟、描繪和表現素材，使學生感受到美術的樂趣與作用，從而對美術產生親近感。

例如，在講《漂亮的鳥》這一課時我課前布置作業，一是讓學生觀察生活中常見的鳥是什么樣子的？它們美嗎？美在哪兒？二是讓學生收集自己感興趣的一種鳥的資料，對這種鳥做深入的了解。通過學生有目的的觀察了解，讓學生感知生活中鳥的美，在尋找中發現生活美、自然美，培養學生有意識的發現生活美的良好習慣；這樣的生活體驗對學生是很鮮活的，它豐富了學生的經驗，鍛煉了學生良好的觀察、記憶習慣，又激發他們的創作欲望和表現生活的熱情。

例如，在講《生活中的標志》這一課時，我在課前讓學生去尋找生活中有標志的物品，讓學生認識到標志就在我們的身邊，拉進教學內容與學生實際的距離，激發學生的興趣愛好，并且通過生活原型照片與標志圖形進行對比，使學生容易得掌握了標志概括簡潔的特點，最后將本課拓展成為學校、社區或公共場所設計一個標志，使學生在學習與設計的過程中，進一步明確美術于生活的關系。

二、創設情境，以趣引路。

興趣是做好一切的基石，是學習美術的基礎動力。每一個學生都有權力學習繪畫、享受繪畫的樂趣，我們作為美術教師應充足施展美術教學特有魅力，使課程內容浮現形勢和 教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的感情態度。因此，在課堂教學中，誘發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，是學生主動參與學習的前提，這就需要教師以趣引路，創設教學情境，變僵化呆板的課堂教學為充滿活力的學習樂園。

例如，在講《鳥是我們的朋友》這一課時，一上課我用語言導入“同學們，你們聽！這是誰的聲音呀？”用多媒體播放森林里的鳥叫聲，從聽覺上引起學生的感知興趣，我覺得聲音比視覺更容易打動人。在學生們說出答案“鳥”的同時，課件出示很多鳥的圖片，教師也引出第二個問題“你們喜歡鳥嗎？為什么？”。學生們可能回答喜歡，因為鳥很可愛，鳥很漂亮，鳥叫得聲音很好聽??從而引出課題，我利用用多媒體播放森林里的鳥叫聲，讓學生從聽覺上感受到大自然存在，激發學生的學習興趣，讓學生以愉快的心情投入到學習活動中中去。緊接著播放了各種形態鳥的圖片，通過直觀的視覺欣賞，引導學生感受鳥的美麗。這樣，不僅提高了學生的學習興致，有了主動探索、學習的欲望，也激發了學生的學習興趣，學生會感到美術課堂是一個充滿活力的樂園，這樣也讓學生以愉快的心情投入到學習活動中去。

三、重視合作學習，提高學生的學習效果。

為了進一步確立學生學習的主體地位，讓每一個學生的創造性得到充分開發，僅僅是師生互動是不夠的，可以讓同學進行分組合作學習，給學生充分的展示空間，為他們營造了相互學習、相互勉勵、共同成長的團體文化氛圍,體現了以學生為主體的學習方式。

例如：在講《漂亮的鳥》一課時，在新授的部分我首先采用小組探究的方式讓學生自主學習。“所有的鳥都很美，可是它們的美卻各有不同？下面你們四個小組分別討論他們美在哪兒？”并要求每組最后有一人匯報結果。在第一組匯報時總結出鳥的外形美，每個鳥的特點不同就會呈現不同的美，有的鳥冠很奇特，巨嘴鳥的嘴很大等，通過細致分析使學生更深入的了解鳥的外形美。第二小組通過欣賞鳥的飛翔和捕食等動態圖片，總結出鳥的姿態美，第三小組總結出鳥的顏色美，對表現漂亮的鳥的色彩有了初步的認識，最后一個小組總結出鳥的花紋美，這樣讓學生通過小組合作、分組討論，有的小組培養其審美能力，調動學生的創作積極性，提高學生表達能力和鑒賞能力，學生間的交流，加深了學生對本課重點知識的認識，自主學習效果比教師直接傳授要好得多。

四、加強實踐操作訓練，培養學生自主學習能力。

在傳統的美術教學中，“滿堂灌”的教學方式不僅嚴重影響了學生學習的興趣，還嚴重阻礙了學生自主探究、分析問題、解決問題的能力，因為學生親自實踐的機會少，發現問題的幾率就少，創新就更難實現。因此，在美術教學中，教師一定要鼓勵學生不但要親自嘗試，還要在實踐中自己去發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的自主學習能力。

例如：在講《實物拓印》這一課時，我首先通過“變魔術”來激發學生的學習動機，然后學生帶著興趣去主動參與、自主嘗試探究拓印的奧秘所在，在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣，并且學生在教學活動中，我讓學生通過自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發現問題（為什么有的紋理清晰、有的紋理模糊，成功的同學介紹經驗，失敗的學生找出原因），通過交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣比老師講更有效，另外在感受實物紋理特征時，也是讓學生去動手觸摸體驗紋理所具有的立體感、浮雕感，最后教師進行示范講解，師生共同總結拓印的正確方法。

這樣學生通過親自嘗試——操作體驗——發現、解決問題這一過程，學生不斷體驗美術學習活動的樂趣，培養了學生主動參與、樂于探究、勤于動手、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，學生的主體地位也得到了很好的體現。

五、注重多元評價，促進學生的全面發展。

隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程、只重視教師不重視學生的教育觀念。我們可以采用師生互評，生生互評等多元的評價手段，這樣有助于學生自主意識的培養。我們尤其應該注意到學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現進行自我評價，從自身的發展需要出發，自己主動找出自身的不足之處。如在《我們的聯系卡》一課中，當學生做完卡片后不僅要求學生把自己的卡片與同學交換從而找到好朋友，還要求學生對自己的作品進行評價，說一說對自己的作品最滿意的地方，有的學生說：我覺得我在愛好部分的設計很有創意用了繪畫形式來表現。還有的學生說：“我覺得我做的名片很精致等等。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學生學習美術的興趣，從真正意義上促進了學生的發展。讓學生體驗到成功的樂趣。

總而言之，在新課程理念引導下的課堂教學，應當立足增強學生的主體意識，著眼于培養學生的主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，讓學生成為學習的主人，讓學生從想學到學會，從運用到發展，不斷走向“質”的飛躍，發展學生的智力，提高學生的整體素質，我們作為新型教師更應該站在學生的角度去審視自己的教學方法、教學設計是否符合學生的年齡特點，是否符合學生的要求，是否符合學生的興趣，是否最大限度地激發學生的自主能動性，開發學生的創造潛能，努力構建以學生為主體的美術課堂，真正讓課堂教學煥發生命的活力。【參考文獻】：

●陶行知 《創造宣言》 中國教育出版社 1992.02.●孫美蘭 《藝術概論》 高等教育出版社 2000.03 ●吳東梁 《小學美術教材教法》 高等教育出版社 1991.10.●楊 桐 《小學美術教學用書》 河北少年兒童出版社 1999.0 ●《美術課程標準解讀》[M] 北京師范大學出版社 2001-7

●《石景山教育通訊》 2011年總第111期 2011-10

第二篇：讓瑯瑯的讀書聲使課堂充滿活力

讓瑯瑯的讀書聲使課堂充滿活力 淺談小學生閱讀能力的培養

【摘 要】 ：

《語文課程標準》總目標中指出：使學生學會運用多種閱讀的方法。因此，在閱讀目標中強調讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀是學生學習的基礎，基礎教育的靈魂，是提高小學生語言能力的重要途徑，是打開小學生智慧之門的鑰匙。

【關鍵詞】 ： 提高 農村 小學生 語文 閱讀能力 【正 文】 ：

教育家們發現，兒童的閱讀經驗越豐富、閱讀能力越強，越有利于各方面的學習。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而閱讀、閱讀、再閱讀。”可以說，閱讀是“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。

語言知識需要日復一日的點滴積累。只有當閱讀成為學生生活中的一種習慣，學生才會從容地坐在書本面前，細細地品讀，深入地思考。因此提高小學生的閱讀能力是極其重要的，那么將如何提高小學生的閱讀能力呢？下面將從幾方面進行論述。

一、培養學生課外閱讀的興趣，使之樂讀。

“興趣是最好的老師”。只有先培養學生課外閱讀的興趣，才能如花香引來蜜蜂一樣。那如何激發小學生的課外閱讀興趣，讓學生主動積極地遨游書海，采珠拾貝呢？

1、課內引趣。小學生的興趣愛好是不穩定的，在很大程度上取決于學校、家庭對他們的引導和培養。這就要求教師因勢利導，循循善誘。培養小學生的課外閱讀興趣，要立足課內，帶動課外。課內閱讀是課外閱讀的基礎。小學語文教材為指導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學過程中應充分利用這種有利的因素。我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。學校開設了讀報課，我經常以讀報課讀報為切入口，激發小學生課外閱讀的興趣。讀報是一項花費少、受益大、教育意義深的課外閱讀活動。根據要求，學生多數已訂閱一報一刊，如《中國兒童報》、《中國少年報》、《拼音報》、《小學生學習報》、《未來作家報》等，這些報刊版面新穎，內容豐富，具有實用性、趣味性和時效性，學生可從報中獲取大量的社會知識和各種信息，潛移默化地提高閱讀能力，激發學生積極的閱讀興趣，強烈的求知欲望。

2、故事引趣。小學生最愛聽有趣動人的故事。一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂、娓娓渲講，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險，或令人感動的情感世界里。正當孩子們期 待大結局之際，教師嘎然收聲，欲知后事，請自讀全文。教師不失時機地向學生推薦相關的讀物，引導他們去閱讀相關的書籍。

3、談自己的讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己或組織學生講閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的搜集一些關于讀書的名言進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

4、開展讀書活動。當學生有了一定量的課外閱讀之后，老師就可以組織學生進行一些活動了。例：①閱讀欣賞課，讓學生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞，與同學交流；②閱讀表演課，學生自由組合成一個小組，選擇感興趣的寓言、童話，結合學生的閱讀理解，把故事用表演形式表達出來。這樣的讀書活動是符合小學生年齡特征的孩子喜歡的一種形式。

二、教給學生課外閱讀的方法，使之會讀。

光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1、選讀法。

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。又比如，我們學習了《我和企鵝》之類的課文后，指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、速讀法。

速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4、摘錄批注法。

此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書 要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

5、教師要將讀書方法滲透在閱讀教學中

指導學生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學生理解課文的過程中，使學生經過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養學生自覺地運用科學方法去閱讀，就要求教師必須做到：

（1）讀前提出要求，教師在備課時應將讀書方法的指導作為一項重要的教學目標寫進教案，并設計出實施步驟和方法等；

(2)讀中相機指導，學生在閱讀過程中，教師要針對學生不懂的地方或文中的重點、難點給予適當的點撥、啟發等，指導學生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。

（3）讀后歸納方法。教師引導學生進行閱讀實踐，讀完某段或某篇后，應引導學生回想剛剛經歷的學習過程，小結讀書方法。如引導學生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵學生把學到的這些方法不斷地運用于閱讀實踐，逐漸形成獨立閱讀能力。一種閱讀方法的習得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學生在閱讀實踐中反復運用，逐步熟練，最終形成能力。

三、推薦好課外讀物，使之有選擇地讀。

小學生鑒別能力、免疫能力較差，而課外讀物又是良莠并存，因此教師要幫助學生選擇內容健康、體裁多樣、語言生動活潑、深淺適度的讀物。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。選擇時應注意以下幾方面：

1、選擇讀物要與小學語文教材內容相關。對小學生來說，最好結合教材，指導選擇課外讀物。比如結合夏明翰、江姐等英雄人物的課文，推薦閱讀有關革命回憶錄、故事和革命題材小說《紅巖》等；結合《孫悟空三打白骨精》、《赤壁之戰》等課文就推薦閱讀有關的歷史故事書《三國演義》、《西游記》等；又如，學了《賣火柴的小女孩》就可指導學生讀《安徒生童話》、《格林童話選》《世界優秀童話故事》等，學了《王獻之練字》就可指導學生看《中國古代勤學故事》叢書等。

2、選擇讀物要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。因學生年齡、學段、性別、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。

3、推薦的書籍思想內容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。

四、提高學生閱讀能力，要讓學生堅持閱讀。

完善閱讀能力的評價機制。學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調動起來。

1、組織學生開展多種多樣的讀書活動，如以學校或班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記 等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。

2、密切配合使學生堅持讀書。廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學中要努力培養學生養成良好的閱讀習慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網。三是要定量。根據自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成閱讀任務。

作家肖復興說“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”一本書就是一艘船，能帶人到遠方，我們老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，而且學得比我們強，我想首先我們需要并且能夠做到的，就是加強小學生的課外閱讀指導，幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始。

【參考文獻】：

（1）王榮生著《新課標與“語文教學內容”》 廣西教育出版社 2004，6

（2）葉圣陶著 劉國正編 《葉圣陶教育文集》第5卷 人民教育出版社 1994年版

作者：鄭冰、男、47歲、荊門市掇刀區麻城小學高級教師。

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第三篇：讓課堂充滿活力

讓 課 堂 充 滿 生 命 力

——聽張人利校長《后茶館式教學》感悟

3月22日下午聆聽了靜安區教育學院附屬學校張人利校長的《后茶館式教學》報告，他講到上世紀80年代，上海育才中學段力佩校長提出了有領導的“茶館式”教學，意即課堂氣氛不必過于嚴肅，只有教師講學生聽，而可以在教師的引導下像茶館那樣，隨便交談議論。這樣的教學，在上海乃至在全國產生了很大的影響，因為“茶館式”教學方法符合了教育發展總趨勢，其中“議”是對話的一種重要方法，使我更有系統的加以認識和提進。

一、從無意識到有意識的認識

在教師的實際教學過程中，張校長提到的課堂教學中常見突出問題也是我需要改進的方面，雖然接受了以“學生發展為本”的新課程理念，卻還是有時覺得在教學中自己講的不多不夠清楚，懂的知識重復講，教師講的時間多，而學生思考的時間少了，學生的“潛意識”暴露不夠，不清楚的沒有呈現出來，更沒有得到解決。注重“茶館式”教學，學生活動多，積極性高，有利于培養學生讀書自學能力，開闊思路，發展智力。

學生在讀讀、議議、練練、講講活動中，互相切磋補充，也時時產生創見，有利于鍛煉創造能力。因此，“茶館式”教學的本質是讓教育走向對話和合作，讓教育走向學習共同體，將現行常用教學方法和學生學習方法結合運用，只有發展才能使課堂教學具有更強的生命力，特別在新課程推進到現在，中、小學教師都有優化課堂教學中教學方法的訴求。

二、關注學生的相異構想

在全國的優秀課堂教學中無論是嘗試教學，洋思經驗，杜郎口和段力佩的茶館式教學，他們都是成功教學先學后教，學生為主體，成為學習的主人，改變了傳統的教學，教師是主體，學生處于被動接受知識的狀態，讓學生在課堂中充滿活力，使課堂充滿生命力。但由于不同學科體系邏輯結構變成以學生的學習為線索的邏輯結構，針對課的類型、學科特點、學段特點和學習方式等差異性，那么以上各種教學就會遇到一定的困難，有相對的局限性。

張人利校長結合新課程的理念，他結合自己學校的實踐探究后，以有領導的“茶館式教學”為基礎，進行不斷完善發展，并提出了“后茶館式”教學，它主要以“議”為核心，他是關注學生學習獲得知識的方法過程，提高學生學習效能的教學方式，保證課堂教學的質量，改變過去以往的按次序定時間進行課堂教學的講解方式。也不像在杜朗口中教師在“講”的用時上有什么規定，因為有規定就會有限制性，不同的學科，不同的年齡段，不同的內容處理都不一樣的。而是教學方法靈活多變，不確定“讀、練、議、講、做”教學方法的教學用時，不拘泥教學方法應用完整，更不規定教學方法的教學順序，以教材為載體，進行以學定教，它的教學價值取向更加明確，是以學生完成學業的效能為導向來確定“讀、練、議、講、做”的合理選擇。學生自己學得懂的，或部分學生學得懂的內容教師不講，盡可能暴露學生的潛意識，了解學生的認知度，尤為關注“相異構想”的發現與解決，讓學生多交流，教師在對同一問題的討論、對話中，對原先有錯誤的或不全面的想法進行修正，共同探討或者拓展完善，從而提高實際教學能力，提高課堂的有效，培養學生自學能力，并對難點等原理性內容進行點撥，從而使課堂教學精致化，減少無效勞動，它不但關注學生今天的發展，更加關注學生將來的發展。

三、課堂教學引入研究性學習

張校長在《后茶館式教學》中倡導從“書中學”、“做中學”。他在80年代“茶館式”教學的基礎上多了個“做做”，從僅為單一的一種學生學習方式——“書中學”，發展為兩種學生學習的方式，有助于學生的發展。不僅讓學生獲得間接的知識，同時也讓學生獲得直接的知識，張校長就是把研究性學習引入課堂教學，因為有的概念、有的內容、有的方法，如果沒有研究性學習的方式，學生是很難掌握的。像小學自然就是適合這種教學模式，它是以科學探究為核心的理念，從小培養學生從科學的視角關注身邊的事物的意識，讓學生在玩中學，做中學，給予學生自主探究的空間，才能有效的發現問題，去尋找解決問題的方法過程，體驗科學的過程與本質，發展學會學習的能力，建構起正確的科學知識和科學態度。后茶館式教學還會讓學生在自由、寬松、愉悅、和諧的氛圍中獲取知識，發言自由，形式寬松，雖然氣氛活躍，但議題也并不松散，也真突出了以“議”為特點。

當然，作為教師的我，在以后的教學中，還要不斷提升自己，使自己不斷具備豐富的知識，極其敏銳的課堂反應能力，真正做到精熟文本，才能做到教學方法靈活多樣，教學形式更靈活，教學的價值取向更加明確，才能真正提高學生的學習效能。

第四篇：信息技術使政治課堂教學充滿活力

信息技術使政治課堂教學充滿活力

陽西縣奮興中學

關素芬

摘要：現代信息技術越來越廣泛應用于課堂教學之中，思想政治課利用現代信息技術進行課堂教學，有效地調動了學生學習的積極性，使他們感受問題的情境，體驗新問題，激發了他們的創新思維，活躍了課堂氣氛，使課堂教學充滿了活力。

關鍵詞：信息技術

政治課堂教學

活力

一、利用信息技術巧妙地設疑，培養學生的創新思維

學源于思，思源于疑，教學實際上就是設疑、質疑、解疑的過程。要上好一堂課，教師課前就要做充分地準備，精心設計疑問，課堂上才能巧妙地提出疑問。先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵誘導學生通過自己的努力尋找“柳暗花明又一村”的感受。當學生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，他們的創造思維能力也得到了培養，思想政治的課堂教學的活力才得到真正的體現。

現代信息技術為思想政治課教學設疑提供了有利的條件。筆者在教學初一思想政治第一課第一框時，為了讓學生更深刻地理解良好的道德和健康的心理，我結合教材，指導學生看課文P10的材料，提出疑問：人的性格是天生的嗎？如何利用自制力改變不良性格？讓他們進行分析，這樣有針對性地理解了健康心理，懂得對不健康的心理能有效地糾正。同時還展示了蔡小嫻的圖片和故事，說明她能用積極的態度培養健康的心理尋找友情。問：假如小嫻用消極的心理對待困難，她會怎樣 ？較好地拓展了同學們的想象力。在教學第一課第三框要掌握正確的鍛煉方法時，充分利用了信息技術較好地學習了按照教材編排的幾個方面并歸納：多讀好書，優化道德品質和心理品質；參加社會活動，鍛煉道德品質和心理品質；

參加美育活動，陶冶道德情操和加強品格修養。再提問：除了這些鍛煉方法以外，還有其他的鍛煉方法嗎？讓學生思考，還利用屏幕展示畫面作提示，拓展學生思維。學生基本能回答熱愛大自然、親近大自然、參加旅游活動等。

二、利用信息技術營造學習過程的情境

情境教育理論十分重視情境在教學過程中的作用，認為滲透著教育者教育目的的情境，利用直觀、暗示、移情的原理，通過角色的轉化，強化學習者的主體意識，使學生主動地投入其中，在活動中得到充分的發展，使情境教育理論得到了充分的貫徹。學習過程的情境可用實物演示、圖畫展示、音樂渲染、活動創設、語言描述等，利用信息技術可以把前面學習過程的幾個方面利用信息技術這種全新的學習方式方面有機地結合起來，還可以充分挖掘情境中包含的情感因素，結合教材的情感因素，調動學生的積極情感，利用教師自身豐富的情感，進行情感教育，將邏輯與情感的力量熔為一爐，使學生達到通情達理、潛移默化、潤物無聲的教育境界。

筆者在教學第一課第二框時，為了更好地展現我們生活的美好和有意義，用電腦連接一幅幅美景，使同學們感受到美的東西實在太多了，屏幕演示畫面并講解：西藏的色拉寺、昆明的世博園、麗江古城，還有底平線消失的地方，珠穆朗瑪峰，它8848米，是世界最高峰，杭州西湖的美景，許仙與白娘子斷橋相會，云南的玉龍雪山，桂林山水甲天下的象山水月，我們也會想到會唱山歌的劉三姐。我國960萬平方公里的大好山河美不美？在來看，助人為樂，有社會公德，齊心協力對付壞人美不美？世界上最崇高的母愛美不美？美女美不美？我國闖入世界杯美不美？可見，像羅丹所說的，世上不是缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛。所以我們要善于發現生活中的美，不但要發現美，而且還要創造美。播放歌曲《明天會更好》，展示《愚公移山》的畫面，讓學生講《愚公移山》的故事，渲染了課堂氣氛，營造了學習過程的情境，使學生有身臨其境的感覺，增強了教學效果。

三、利用信息技術使學生體驗新問題

利用信息技術讓學生對問題有親身經歷之感。一方面，教師在教學過程中展示自己的思維過程，重點講述自己是怎樣講的，從而揭示凝結在教材知識背后的思維過程，以此讓學生在教材中和從教師的分析中學會思維的方法。另一方面，通過教師的引導，讓學生模擬前人的思維，在模擬前人思維的過程中體驗發現知識、發展知識的快樂。

筆者在教學第二課第一框時，用屏幕顯示：中學生的特點是易激動，不穩定。有時像迸發的火山；有時像泄氣的皮球，那我們用什么來調節呢？讓同學們各抒己見并親身體驗，最后懂得就是靠理智這道閘門，不會抑制自己的人，就是一臺被損壞的機器

同學們平時當自己不開心或遇到麻煩時，是怎樣調整自己的心情呢？讓學生們講述。在 同學們回答了情緒最基本的類型：喜、怒、哀、懼時，用電腦把喜、怒、哀、懼的圖象展示在屏幕上，再找一個同學表演，親身的體驗使他們進一步理解。

四、利用信息技術調節課堂氣氛

在政治可教學中，教師要激發學生興趣，自己就要在勤于積累資料素材的基礎上，巧于設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、美妙動聽的音樂、言簡意賅的歇后語、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入教學過程中，讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣保持活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望。

教學中利用信息技術更有效地調節課堂氣氛。在教學思想政治第二課第二框時提出：同學們平時當自己不開心或遇到麻煩時，是怎樣調整自己的心情呢？讓學生講述，并師生一起小結：首先，我們怎樣來轉移注意力呢？引導他們看屏幕顯示的：聽音樂、散步、看電視、寫日記、打球、收拾房間、到野外旅游，還有看看搞笑幽默的故事。播放搞笑片，《可愛的笑豬豬》。第二，合理發泄。怎樣發泄？讓學生回答，聽歌曲：《男人哭吧不是罪》，哭不是女人的專利，我們可以大聲地哭、大聲地唱或者是做些劇烈的運動。在國外還有專門供人罵的公司、俱樂部。傾訴也是一種發泄，與朋友傾訴、打電話等，也可以把它寫在筆記里。第三，主動控制情緒。現在我們一起做一個小實驗：全部學生參與，閉上眼睛，默念“開懷大笑”、“喜笑顏開”。吸引學生的注意力，提高學習效率。然后師生一起小結：自我控制，如考試 的時候；自我暗示，講述望梅止渴、畫餅充饑的故事。（屏幕顯示圖片）；自我激勵，越王勾踐臥薪嘗膽的故事。（屏幕顯示，學生講自我暗示和自我激勵的區別）；將心比心，（屏幕顯示李素麗故事）；學會升華，同學們，調節情緒，我們要有點阿Q的精神，下面請一個同學講一講《塞翁失馬》的故事。

課堂教學中，善于調節課堂氣氛，有利于激發學生的學習興趣，培養他們的創新意識。達爾文小時候是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，并以最大的熱情去搜集標本以至后來成為著名的生物學家；美國微軟公司總裁比爾.蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣——對電腦網絡的癡迷；楊振寧博士在總結科學家成功之道的密訣時說，成功的密訣在于興趣。可見，興趣是創造的動力，是成功的先導。所以，我們在教學時首先要注意激發學生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。

在人類歷史上，在世界范圍內，許多著名的科學家、發明家、領袖偉人無不是創新的典范。他們為了人民的幸福，人類的解放，傾注了畢生的精力。試想，沒有畢升的活字印刷發明就沒有今天的書報；沒有愛迪生電的發明就沒有現今的光亮與現代工業；沒有毛澤東等老一輩無產階級革命家的奮斗，就不可能有新中國人民的當家作主┉┉這一切都是創新的結晶。邁入21世紀的青少年，如果現在不具有創新精神和能力，在未來的社會就很難立足很難生存與發展。因此，要自我加壓，學會創新。在日新月異的今天，我們應充分利用信息技術激勵學生去創新。也只有這樣，思想政治教學才能充滿活力。

第五篇：如何使音樂欣賞教學過程充滿活力

如何使音樂欣賞教學過程充滿活力

————吳忠文

音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協調的發展。

那么如何使音樂欣賞教學過程充滿活力呢？

一、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節到無情節，由比較熟悉到比較生疏。那么應該拓展選擇哪些音樂作品呢？

1．必須富有情趣和藝術表現力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。

2．作品應該是貼近小學生生活經驗的，大多數學生都可以學會的，切合實際的，是符合兒童音樂能力最近發展區的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感。

3．為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。這樣學生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

二、采用豐富多彩的教學形式

1．運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。2．游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。3．故事形式

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。4．表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演??教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創造熱情。例：在欣賞《玩具兵進行曲》時可讓學生在了解音樂故事內容后，跟隨音樂，用神氣的神態，雄赳赳、氣昂昂地行進及表演來表現玩具兵們可愛、頑皮的形象。5．小組討論形式

這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學生學習音樂主題，再播放音樂，引導學生初步欣賞后，將學生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節奏、力度、主奏樂器、表現內容各是什么？讓學生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結束后，各組代表發言，教師再對音樂問題、樂曲風格等進行解答和總結。通過小組評議課這種方式進行總結，充分發揮了學生的主動性和集體智慧。

三、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感

音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創造得“優”的機會。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發學生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。

如何使音樂欣賞教學過程充滿活力

-------------吳忠文