第一篇：美術(shù)教學(xué)新課標(biāo)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得

邯山小學(xué) 李沛霖

美術(shù)課程是弘揚(yáng)優(yōu)秀中華文化，是素質(zhì)教育的要求，它能提高學(xué)生的積極性，和創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生們綜合能力如想象力，創(chuàng)造力和觀察力。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生們的對大自然和人類文化的熱愛和責(zé)任感。

美術(shù)課的性質(zhì)有三個特征，感知，理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。與此同時(shí)美術(shù)課程有四大性質(zhì)，有視覺性，實(shí)踐性，人文性，還有愉悅性。作為一名美術(shù)老師，必須堅(jiān)信每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，根據(jù)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生結(jié)合美術(shù)過程與方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，興趣是第一位，有了興趣學(xué)生們才喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，教師要以靈活多樣的教學(xué)手法提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中領(lǐng)悟美術(shù)獨(dú)特價(jià)值。在教美術(shù)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生們對祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的熱愛對美好生活的向往，最大化的挖掘?qū)W生們潛力，培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神，提高學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

課程設(shè)計(jì)思路要完整以美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探索性。根據(jù)美術(shù)活動可以分成四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別為造型與表現(xiàn)，應(yīng)用與設(shè)計(jì)，造型表現(xiàn)是基礎(chǔ)，應(yīng)用與設(shè)計(jì)是創(chuàng)意，美術(shù)課程特別分出綜合探索是新學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域有側(cè)重，又有交融，緊密相關(guān)，形成開放式的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

作為美術(shù)老師要事實(shí)就是，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平分段設(shè)計(jì)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。要保證基礎(chǔ)規(guī)定的同時(shí)，給予教學(xué)更多的空間。

美術(shù)要給學(xué)生們美的享受，美術(shù)老師通過教學(xué)，豐富學(xué)生們靈感，傳達(dá)人類美的觀念，用老師的示范提高學(xué)生們造型美，表現(xiàn)美。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果還要重視參與和探索的過程。除了造型表現(xiàn)上還要在美術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用中要以學(xué)生們的意識和能力為目的，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生們的生活實(shí)際使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造的欲望。美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生對自然美，美術(shù)作品，美術(shù)現(xiàn)象觀察時(shí)，除了讓學(xué)生欣賞獲得審美愉快之外，要讓學(xué)生們認(rèn)知作品思想內(nèi)涵，形式與風(fēng)格，還有作者的思想，情感等。綜合探索在學(xué)生們學(xué)習(xí)活動中是主要的一部分，教師要靈活運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，要把其他學(xué)科和現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生們積極探索美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，美術(shù)與社會生活的聯(lián)系。

小學(xué)美術(shù)的課程的內(nèi)容分三個學(xué)段、第一個學(xué)段。

第一個學(xué)段是一至二年級，作為一二年級的老師要嘗試不同工具，通過看看、畫畫、做做等方法大膽自由的表現(xiàn)自己所見所聞所想、體驗(yàn)造型的活動樂趣。用游戲變現(xiàn)活動。借助語言表達(dá)自己想法。造型要大膽、自由地表達(dá)自己的觀察和想法，鑒別12種顏色，美術(shù)老師要嘗試多種媒體，引發(fā)豐富的想象力，體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作的樂趣。在欣賞的時(shí)候，要發(fā)揮學(xué)生們的積極性，互相討論的方式、欣賞學(xué)生感興趣的美術(shù)作品在探索上利用各種媒體，采用造型游戲方式表現(xiàn)自己想法，根據(jù)兒歌，童話或故事進(jìn)行游戲表演大膽變現(xiàn)學(xué)生們的想法

第二個學(xué)段

第二學(xué)段是三四年級、造型表現(xiàn)上了一個檔次，初步認(rèn)識線條、形狀、色彩等方式進(jìn)行造型表現(xiàn)激發(fā)豐富的想象的空間，要常用速寫、記憶、想象、進(jìn)行造型表現(xiàn)，于此同時(shí)嘗試用毛筆、水性顏料開展趣味性造型活動，在繪畫作品中表現(xiàn)自己所觀察的事物特征。在應(yīng)用設(shè)計(jì)上嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認(rèn)識設(shè)計(jì)和工業(yè)的造型、色彩，媒體，學(xué)習(xí)對比與和諧，對稱與均衡等形式原理，讓學(xué)生初步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、大膽想象和追求創(chuàng)意的習(xí)慣

第三個學(xué)段

第三學(xué)期是五六年級，學(xué)生除了初步認(rèn)識線條、形狀等方式。還要學(xué)會描繪和立體造型的方法。在材料上嘗試中國畫的表現(xiàn)方法體驗(yàn)筆墨趣味。運(yùn)用泥、紙、泡沫塑料等多用題材創(chuàng)作人物和景物運(yùn)用對比色、鄰近色，表現(xiàn)適合的主題。

在美術(shù)改革中堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教學(xué)觀，尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)力，關(guān)注每位學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，有針對性地采取教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)的質(zhì)量。積極探索有效教學(xué)的方法，明確以人為本的中心思想，在教學(xué)過程中，要通過教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)情境、信息資源等精心策劃和設(shè)計(jì)，提高美術(shù)教學(xué)的效果。創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的精神的學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法的研究、探索各種生動有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的心態(tài)和持久學(xué)習(xí)精神。

第二篇：美術(shù)新課標(biāo)

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美術(shù)新課標(biāo)

美術(shù)新課標(biāo)》指出：“美術(shù)教學(xué)要指導(dǎo)兒童自行獲取知識，發(fā)展能力，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)造活動。”要讓學(xué)生富有創(chuàng)造精神，就要給學(xué)生一定的自由空間，有拘無束地獨(dú)特思考的過程。通過教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，我深刻體會到“互助教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)中發(fā)揮獨(dú)特的作用。下面筆者就如何恰當(dāng)?shù)卦诿佬g(shù)教學(xué)中實(shí)施“互助互動”這個問題，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會：

一、運(yùn)用互助互動，進(jìn)行想象能力的互補(bǔ)。想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平，表象豐富，想象就開闊而深刻，表象貧乏，想象也就狹窄而浮淺。人們常說眾人拾柴火焰高，三個臭皮匠頂個諸葛亮。如果能同心協(xié)力討論如何解決問題，那一定會使問題迎刃而解。例如我在上蘇教版小學(xué)美術(shù)第11冊第4課《杯子的設(shè)計(jì)》時(shí)，讓他們從杯的形狀、材質(zhì)、作用等方面談?wù)勛约旱脑O(shè)想，暢所欲言，可以在他人設(shè)想的基礎(chǔ)上再加上自己的想法，比比誰想得更出色。他們有的說制作一個帶有藍(lán)貓的杯子。看到喜歡的杯子，就想起喝水。有的說在制作一個能在太空中用的杯子，還能保溫。國家與國家間的友誼杯，還有各式卡通杯、水果杯、學(xué)習(xí)杯。在學(xué)生討論互動的情形下，學(xué)生的創(chuàng)新思維一發(fā)而不可收。也帶動了一些思維并不活潑的同學(xué)，最后，學(xué)生的作品設(shè)計(jì)的都不錯。還有同學(xué)得了小小設(shè)計(jì)師的美譽(yù)呢！

二、運(yùn)用互助互動，進(jìn)行創(chuàng)作能力的互補(bǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，利用實(shí)物為發(fā)散點(diǎn)，開拓學(xué)生的形象思維，從而擴(kuò)散出

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與圖形或?qū)嵨镉嘘P(guān)的近似而不相同的很多種新形象。課上經(jīng)過學(xué)生交流，學(xué)生腦中的印象深刻了，可以著手自己動手繪畫或者制作了，這時(shí)，再進(jìn)行小組合作。例如我在上湘教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊第5課《蔬菜的聯(lián)想》時(shí)，采用小組合作的方式，一方面，組內(nèi)成員多，帶的東西也就積少成多了，有的同學(xué)可能自己帶的不夠或是某一類多了，那就可以選擇自己需要的蔬菜。另一方面，可以合作，大家出謀劃策，進(jìn)行添加，完善，使作品更加完美。讓大家體驗(yàn)合作成功的愉悅。結(jié)果用茄子做的企鵝，用油菜做的魚，用菜花做的綿羊等等還真栩栩如生呢！之后，有不少學(xué)生還在課后寫了一篇日記，介紹了制作過程，還在學(xué)生刊物發(fā)表了呢！這就是合作的作用和樂趣。我在上《紙品樂陶陶》、《有人臉的器物》、《衣架的聯(lián)想》、《便簽盒的設(shè)計(jì)》等彩紙作品、泥塑作品、綜合材料作品時(shí)，也采用合作的方式，學(xué)生情緒高漲，制作出了比較大的或者組合作品，在愉悅的氛圍中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣。不僅手工可以協(xié)作，繪畫當(dāng)然也行，根據(jù)課的需要，在一張大畫紙上，幾個同學(xué)一起通過分工，合作，也能繪出比平時(shí)更大更美的作品。

四、運(yùn)用互助互動，進(jìn)行審美能力的互補(bǔ) 《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全的人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的審美能力較弱，審美意識還很模糊，而這一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時(shí)期，學(xué)生通過上美術(shù)課，不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認(rèn)識能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世

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界中的美的能力。同一題材的美術(shù)作業(yè)由于每個學(xué)生的想像力和表現(xiàn)能力不同，所以畫面無論從構(gòu)圖上，還是從色彩上，還是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了評價(jià)的不一。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)有可能畫得“很好”，但不應(yīng)有“最好”。教師不能用自己主觀臆斷去評價(jià)。扼殺孩子自身的想法。因此在美術(shù)課的最后幾分鐘組織小組討論，進(jìn)行互評、互議是很有必要的。在這一過程中，學(xué)生對自己的美術(shù)作品評價(jià)較為客觀細(xì)致，充分地讓他在同學(xué)面前表現(xiàn)自我，評價(jià)自我，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)孩子寬容的合作精神及敏銳的審美鑒賞力，也給了學(xué)生一個展示自己作品的機(jī)會。這種讓學(xué)生直接投身于審美創(chuàng)造的實(shí)踐活動，更能鍛煉他們的審美創(chuàng)造能力，提高審美意識。取他人之長，補(bǔ)自己之短，達(dá)到主動探索，共同提高的目的。

五、運(yùn)用互助互動，進(jìn)行其他知識的互補(bǔ)。我們說繪畫來源于生活，躍然于紙上的作品往往是經(jīng)過觀察生活而表現(xiàn)出來的生活的再現(xiàn)，或是高于生活的再創(chuàng)造。所以在美術(shù)課伊始，可以采用交流的方式，進(jìn)行生生互動，獲得自己未知，而其他同學(xué)所知道的知識，提高學(xué)生繪畫思維的發(fā)展。例如我在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)四年級第8課《剪紙的故事》時(shí)，讓學(xué)生在課前收集有關(guān)故事資料，他們興趣很高，有的是拍的照片，有的是掛歷，有的是科普讀物，有的是畫報(bào)，來源各不相同，收集到的故事也是五花八門，但個 人收集到的畢竟是有限的，沒有集體的力量大。于是我就讓同學(xué)之間進(jìn)行介紹交流，使他們盡量看到更多的故事，這對他們能表現(xiàn)本課剪紙故事打好基礎(chǔ)。繪畫來源于生活，只有有更多的生活儲備，才能厚積而薄發(fā)，創(chuàng)造出

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自己滿意的作品。總之，在“互助教學(xué)”中，學(xué)生處于放松狀態(tài)，不用時(shí)時(shí)刻刻揣摩老師的意圖，然后察言觀色地回答問題，而是可以充分地展示自我，個性張揚(yáng)，從自覺參與中啟迪智慧，體驗(yàn)探索新知識的樂趣，使學(xué)習(xí)成為一種享受。學(xué)生在自主的探索中，必然能迸發(fā)創(chuàng)造的火花》指出：“美術(shù)教學(xué)要指導(dǎo)兒童自行獲取知識，發(fā)展能力，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)造活動。”要讓學(xué)生富有創(chuàng)造精神，就要給學(xué)生一定的自由空間，有拘無束地獨(dú)特思考的過程。通過教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，我深刻體會到“互助教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)中發(fā)揮獨(dú)特的作用。下面筆者就如何恰當(dāng)?shù)卦诿佬g(shù)教學(xué)中實(shí)施“互助互動”這個問題，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會：

一、運(yùn)用互助互動，進(jìn)行想象能力的互補(bǔ)。想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平，表象豐富，想象就開闊而深刻，表象貧乏，想象也就狹窄而浮淺。人們常說眾人拾柴火焰高，三個臭皮匠頂個諸葛亮。如果能同心協(xié)力討論如何解決問題，那一定會使問題迎刃而解。例如我在上蘇教版小學(xué)美術(shù)第11冊第4課《杯子的設(shè)計(jì)》時(shí)，讓他們從杯的形狀、材質(zhì)、作用等方面談?wù)勛约旱脑O(shè)想，暢所欲言，可以在他人設(shè)想的基礎(chǔ)上再加上自己的想法，比比誰想得更出色。他們有的說制作一個帶有藍(lán)貓的杯子。看到喜歡的杯子，就想起喝水。有的說在制作一個能在太空中用的杯子，還能保溫。國家與國家間的友誼杯，還有各式卡通杯、水果杯、學(xué)習(xí)杯。在學(xué)生討論互動的情形下，學(xué)生的創(chuàng)新思維一發(fā)而不可收。也帶動了一些思維并不活潑的同學(xué)，最后，學(xué)生的作品設(shè)計(jì)的都不錯。還有同學(xué)得了小

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小設(shè)計(jì)師的美譽(yù)呢！

二、運(yùn)用互助互動，進(jìn)行創(chuàng)作能力的互補(bǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，利用實(shí)物為發(fā)散點(diǎn)，開拓學(xué)生的形象思維，從而擴(kuò)散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P(guān)的近似而不相同的很多種新形象。課上經(jīng)過學(xué)生交流，學(xué)生腦中的印象深刻了，可以著手自己動手繪畫或者制作了，這時(shí)，再進(jìn)行小組合作。例如我在上湘教版小學(xué)美術(shù)四年級上冊第5課《蔬菜的聯(lián)想》時(shí)，采用小組合作的方式，一方面，組內(nèi)成員多，帶的東西也就積少成多了，有的同學(xué)可能自己帶的不夠或是某一類多了，那就可以選擇自己需要的蔬菜。另一方面，可以合作，大家出謀劃策，進(jìn)行添加，完善，使作品更加完美。讓大家體驗(yàn)合作成功的愉悅。結(jié)果用茄子做的企鵝，用油菜做的魚，用菜花做的綿羊等等還真栩栩如生呢！之后，有不少學(xué)生還在課后寫了一篇日記，介紹了制作過程，還在學(xué)生刊物發(fā)表了呢！這就是合作的作用和樂趣。我在上《紙品樂陶陶》、《有人臉的器物》、《衣架的聯(lián)想》、《便簽盒的設(shè)計(jì)》等彩紙作品、泥塑作品、綜合材料作品時(shí)，也采用合作的方式，學(xué)生情緒高漲，制作出了比較大的或者組合作品，在愉悅的氛圍中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣。不僅手工可以協(xié)作，繪畫當(dāng)然也行，根據(jù)課的需要，在一張大畫紙上，幾個同學(xué)一起通過分工，合作，也能繪出比平時(shí)更大更美的作品。

四、運(yùn)用互助互動，進(jìn)行審美能力的互補(bǔ) 《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全的人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的審美能力較弱，審美意識還很模糊，而這

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一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時(shí)期，學(xué)生通過上美術(shù)課，不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認(rèn)識能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中的美的能力。同一題材的美術(shù)作業(yè)由于每個學(xué)生的想像力和表現(xiàn)能力不同，所以畫面無論從構(gòu)圖上，還是從色彩上，還是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了評價(jià)的不一。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)有可能畫得“很好”，但不應(yīng)有“最好”。教師不能用自己主觀臆斷去評價(jià)。扼殺孩子自身的想法。因此在美術(shù)課的最后幾分鐘組織小組討論，進(jìn)行互評、互議是很有必要的。在這一過程中，學(xué)生對自己的美術(shù)作品評價(jià)較為客觀細(xì)致，充分地讓他在同學(xué)面前表現(xiàn)自我，評價(jià)自我，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)孩子寬容的合作精神及敏銳的審美鑒賞力，也給了學(xué)生一個展示自己作品的機(jī)會。這種讓學(xué)生直接投身于審美創(chuàng)造的實(shí)踐活動，更能鍛煉他們的審美創(chuàng)造能力，提高審美意識。取他人之長，補(bǔ)自己之短，達(dá)到主動探索，共同提高的目的。

五、運(yùn)用互助互動，進(jìn)行其他知識的互補(bǔ)。我們說繪畫來源于生活，躍然于紙上的作品往往是經(jīng)過觀察生活而表現(xiàn)出來的生活的再現(xiàn)，或是高于生活的再創(chuàng)造。所以在美術(shù)課伊始，可以采用交流的方式，進(jìn)行生生互動，獲得自己未知，而其他同學(xué)所知道的知識，提高學(xué)生繪畫思維的發(fā)展。例如我在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)四年級第8課《剪紙的故事》時(shí)，讓學(xué)生在課前收集有關(guān)故事資料，他們興趣很高，有的是拍的照片，有的是掛歷，有的是科普讀物，有的是畫報(bào)，來源各不相同，收集到的故事也是五花八門，但個 人收集到的畢竟是有限的，沒有集體的力量大。于是我就讓同學(xué)之間進(jìn)行介紹交流，精心收集

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使他們盡量看到更多的故事，這對他們能表現(xiàn)本課剪紙故事打好基礎(chǔ)。繪畫來源于生活，只有有更多的生活儲備，才能厚積而薄發(fā)，創(chuàng)造出自己滿意的作品。總之，在“互助教學(xué)”中，學(xué)生處于放松狀態(tài)，不用時(shí)時(shí)刻刻揣摩老師的意圖，然后察言觀色地回答問題，而是可以充分地展示自我，個性張揚(yáng)，從自覺參與中啟迪智慧，體驗(yàn)探索新知識的樂趣，使學(xué)習(xí)成為一種享受。學(xué)生在自主的探索中，必然能迸發(fā)創(chuàng)造的火花

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第三篇：美術(shù)新課標(biāo)

一、基本概念題

1、新課標(biāo)將什么階段的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

答：新課標(biāo)將全日制義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分為四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2、新課標(biāo)是從什么出發(fā)來劃分美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

答：新課標(biāo)是從學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式考慮，劃分出“造型??表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)??應(yīng)用”、“欣賞??評述”、“綜合?探索”四個領(lǐng)域。

二、簡答題

1、在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的哪兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容？

答: 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”包括與學(xué)生生活有關(guān)的“現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝”兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體指什么？

答：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“?設(shè)計(jì)?應(yīng)用?領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”

3、學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)教育的美術(shù)學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度包括哪幾方面？

答：應(yīng)該具備的基本的藝術(shù)態(tài)度主要包括這么幾個方面：第一有敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能作出積極的（或獨(dú)特的）反應(yīng)；第二能自覺而大膽地運(yùn)用美術(shù)的媒材和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；第三能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)特的審美趣味。

4、美術(shù)新課標(biāo)中美術(shù)課程的總目標(biāo)包括哪三維？

答：課程的總目標(biāo)是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

5、簡要回答四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”的區(qū)別與聯(lián)系？

答：“造型?表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識。“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。外化性行為特征是它們的相同點(diǎn)，都鼓勵學(xué)生“嘗試運(yùn)用不同的媒材與工具，運(yùn)用不同的方法體驗(yàn)創(chuàng)作活動的樂趣”。而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。

6、通過“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？（請回答出其中的三條）

答：學(xué)生在該領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：

第一，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動，提高動手能力。

第三，了解藝術(shù)形式的美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。

第四，養(yǎng)成事前設(shè)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。

7、請簡述《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有關(guān)“美術(shù)教育”的解釋。

答：以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

8、在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？

答：在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識，應(yīng)注意這么幾點(diǎn):

首先,作為教育工作者的美術(shù)教師要努力通過各方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識,豐富自己的人文素養(yǎng)。

其次，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來。再次，要高度重視對美術(shù)作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中加以理解。努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。

9、簡述《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“美術(shù)”一詞的解釋。

答：藝術(shù)的種類之一。“美術(shù)”在歷史上是個語義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術(shù)為造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，具體包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計(jì)算機(jī)美術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑和環(huán)境藝術(shù)等。隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)的外延和內(nèi)涵還會不斷發(fā)生變化。

10、請思考并簡述，什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？

答：基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該包括以下幾個方面：

一是對美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；二是對美術(shù)的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解；三是對美術(shù)在社會中的價(jià)值和作用有基本了解。所以，基本的美術(shù)素養(yǎng)不僅僅是對基本的美術(shù)知識與技能的掌握，更重要的是應(yīng)該具備基本的藝術(shù)態(tài)度。

三、論述題

1、什么是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)？簡述視覺傳達(dá)的主要功能和構(gòu)成要素及領(lǐng)域。

答：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是指利用視覺符號來傳遞各種信息的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師是信息的發(fā)送者，傳達(dá)對象是信息的接受者。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是為現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)的藝術(shù)，它起著溝通企業(yè)——商品——消費(fèi)者橋梁的作用。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)主要以文字、圖形、色彩為基本要素的藝術(shù)創(chuàng)作，在精神文化領(lǐng)域以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力影響著人們的感情和觀念，在人們的日常生活中起著十分重要的作用。（具體舉例：）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素主要有：(1)文字(2)色彩(3)圖形

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域：(1)字體設(shè)計(jì)(2)標(biāo)志設(shè)計(jì)(3)插圖設(shè)計(jì)(4)編排設(shè)計(jì)(5)廣告設(shè)計(jì)(6)包裝設(shè)計(jì)(7)展示設(shè)計(jì)

2、多元文化與國際理解滲透在美術(shù)教育中，對美術(shù)教育至少會產(chǎn)生幾個方面的影響？

答: 多元文化與國際理解滲透在美術(shù)教育中，對美術(shù)教育至少會產(chǎn)生這么幾個方面的影響：

(1)使美術(shù)教育工作者對藝術(shù)的理解更趨全面、合理，從而正確地實(shí)施美術(shù)教育。

我們知道，人類的所有知識中，藝術(shù)是最具民族文化色彩的，這與科學(xué)精神和科學(xué)原理的普遍性特征差異甚大。人們對藝術(shù)的態(tài)度，往往是從自己的文化角度出發(fā)的。因此，這可能導(dǎo)致對藝術(shù)內(nèi)涵理解的狹隘性，犯以偏概全的錯誤，使他們認(rèn)為自己所肯定的藝術(shù)是惟一正確或正統(tǒng)的藝術(shù)，而極端地排斥其他文化系統(tǒng)的藝術(shù)。這樣無疑會使得美術(shù)的范圍變得狹隘，同時(shí)也使得對美術(shù)本質(zhì)的理解發(fā)生偏差。以這種錯誤或狹隘的美術(shù)觀念來進(jìn)行美術(shù)教育，將會誤人子弟，導(dǎo)致錯誤或狹隘的美術(shù)觀念得以流傳。（具體舉例說明：）

(2)加強(qiáng)對藝術(shù)的寬容心、民主觀，有助于建立起互相尊重和理解的多元的和平社會。

在我們的社會關(guān)系中，民族和國家之間的關(guān)系，在很大程度上體現(xiàn)為對對方的文化和習(xí)俗的尊重和理解。不尊重對方的文化和習(xí)俗，就很難有和平的社會環(huán)境。但在美術(shù)中，獨(dú)尊一種風(fēng)格的現(xiàn)象仍然存在。如美術(shù)史中長期存在的“歐洲中心主義”，就是這一現(xiàn)象的典型體現(xiàn)。“歐洲中心主義”體現(xiàn)的是歐洲文化的一種居高臨下的傲慢態(tài)度，傷害了其他民族和國家人民的自尊和感情。在現(xiàn)代社會，這恰恰是違背多元文化和國際理解的原則的，違背了當(dāng)今社會人類相處的基本原則，因而在實(shí)質(zhì)上也違背了和平的原則。只有在相互尊重和理解的基礎(chǔ)上，才能建立起穩(wěn)定的民族和國際關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的寬容和理解的態(tài)度對世界的和平與安寧具有十分重要的意義。

(3)擴(kuò)展了美術(shù)教育的課程內(nèi)容，豐富學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)。

單一的文化觀念，所導(dǎo)致的對單一美術(shù)的認(rèn)同，必然使得美術(shù)課程內(nèi)容的選擇范圍非常的狹小。這種狹小的內(nèi)容范圍，與學(xué)生渴求心靈的豐富性的愿望是不相適應(yīng)的。只有在多元文化的觀念基礎(chǔ)之上建立起的多元美術(shù)觀念，才能使美術(shù)教育的課程內(nèi)容變得更加充實(shí)，而且所提供的視覺樣式更加豐富。這些不同的視覺樣式，為學(xué)生提供了廣闊的選擇空間，讓他們找到自己所喜歡的視覺方式。通過這些豐富的視覺樣式，學(xué)生可以體驗(yàn)到更加多樣的文化情趣，滿足自己的認(rèn)知和情感上的需要，從而充實(shí)自己的心靈。（具體舉例：）

第四篇：關(guān)于新課標(biāo)下初中美術(shù)教學(xué)

關(guān)于新課標(biāo)下初中美術(shù)教學(xué)

【摘 要】長期以來，初中美術(shù)教學(xué)受傳統(tǒng)以教師為課堂核心，以繪畫為中心教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致課堂效果不明顯，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高。隨著素質(zhì)教育的不斷深化推進(jìn)和新課標(biāo)的實(shí)施，廣大的初中美術(shù)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中探尋符合素質(zhì)教育要求的新的美術(shù)教學(xué)方法。本文筆者就新課標(biāo)下如何開展初中美術(shù)教學(xué)淺談了幾點(diǎn)看法，供廣大的初中美術(shù)教師參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中美術(shù)教學(xué) 點(diǎn)評

美術(shù)課程是我國九年義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，在初中階段開設(shè)美術(shù)課程，積極探索適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，不僅可以陶冶學(xué)生情操，更能提升學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，對促使學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提高意義重大。所以，在新課標(biāo)下，廣大的初中美術(shù)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)的具體要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、審美能力、認(rèn)知能力等為教學(xué)目標(biāo)，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中積極探尋符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，提高學(xué)生的審美能力

美的元素?zé)o處不在，無時(shí)不存，美的事物、美的景色、美的畫面、美的場景都能給我們帶來愉悅的情感體驗(yàn)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的心理、生理、年齡等特征，站在學(xué)生的角度引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的個人情感，給學(xué)生提供更多接觸美術(shù)材料和美術(shù)工具的機(jī)會，讓學(xué)生在看到美術(shù)材料中精美畫面和認(rèn)識美術(shù)工具時(shí)不自覺地激發(fā)對美術(shù)這門學(xué)科進(jìn)一步認(rèn)識和探知的欲望。同時(shí)教師應(yīng)將有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和技能全面地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握美的規(guī)律和內(nèi)涵，這是美術(shù)教學(xué)的基本方法，也是提高學(xué)生審美能力和審美素質(zhì)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)在課前搜集準(zhǔn)備一些符合學(xué)生年齡特征的學(xué)生們比較喜愛的畫報(bào)、美術(shù)作品等，同時(shí)為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生個人愛好，搜集一些自己喜歡的美術(shù)資料，美術(shù)資料可以是精美的賀卡，也可以是精美的郵票，只要是學(xué)生們自己喜愛的蘊(yùn)含美的東西都可以作為教學(xué)素材。這樣一來，不僅可有效鍛煉學(xué)生動手能力，審美能力、更能有效激發(fā)學(xué)生主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

二、注重對學(xué)生作品點(diǎn)評

對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評是初中美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在初中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不是專業(yè)性的美術(shù)知識，而是最基本的同學(xué)生生活密切相關(guān)的生活性的美術(shù)知識。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的內(nèi)容要求，以注重對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和有益學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，而不是注重對學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)。如果在美術(shù)教學(xué)中，教師如果以學(xué)生對美術(shù)技能的掌握程度來評價(jià)一個學(xué)生，那么很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣，進(jìn)而造成學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中無法將自己的真實(shí)情感融入作品中，使得作品缺乏生活氣息，顯得機(jī)械。沒有美感可言。在美術(shù)教學(xué)中，教師對學(xué)生的點(diǎn)評能夠?qū)W(xué)生的審美觀產(chǎn)生極其重要的影響。教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生個人勞動果實(shí)基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自信心為目的，客觀地對學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評。教師在點(diǎn)評學(xué)生作品的過程中，哪怕是學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品一般，教師也不能給予學(xué)生過于肯定的答案，比如 “你畫的真差勁！”“沒見過這么糟糕的！”這類話語。教師應(yīng)委婉指出學(xué)生作品中所存在的不足，如色彩搭配不是很合理，需進(jìn)一步加強(qiáng)對色彩搭配的學(xué)習(xí)等。這樣不僅不會打擊學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，更會激發(fā)學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的努力學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)中，教師所扮演的角色是整個美術(shù)教學(xué)活動的組織者、策劃者、引導(dǎo)者和評價(jià)者。教師應(yīng)在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中扮演好指導(dǎo)者的角色，細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中盡可能地不走彎路。新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)，教師的觀念不能停留在教學(xué)中注重語言、儀表、繪畫演示等階段，而應(yīng)該以一個探求者的身份出現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐中探索更有效的利于學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的教學(xué)新方法、新模式。

三、促進(jìn)美術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)換

長期以來，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，教師在課堂上講什么，學(xué)生就聽什么、學(xué)什么。教師過于注重知識的傳授而漸漸地疏遠(yuǎn)了同學(xué)生間距離，教師高高在上，只會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼感，學(xué)生內(nèi)心有想法就不敢向教師講述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題就不敢向老師請教，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的身心健康發(fā)展是極其不利的。在新課標(biāo)下，初中美術(shù)教師應(yīng)深刻地認(rèn)識到新課標(biāo)的主導(dǎo)思想，拉近師生間的距離，轉(zhuǎn)化角色，將學(xué)生放在課堂主體地位，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中充當(dāng)好指引者的角色。教師要走下講臺多與學(xué)生交流、溝通，可以采用談心的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到什么樣的難題，進(jìn)而耐心地輔導(dǎo)學(xué)生解決難題。這樣不僅能夠消除師生間的距離感、陌生感，更能使學(xué)生感覺到教師的和藹和可親，更加的信任和認(rèn)可教師，從而會更積極主動地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。新課標(biāo)中關(guān)于美術(shù)課程的基本思想是：美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出義務(wù)教育的基本特征，確保每一位學(xué)生都具備接受美術(shù)教育的權(quán)利。教師應(yīng)努力使每一位學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生的個性化發(fā)展和差異性，因人施教，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。教師在美術(shù)教學(xué)中除了將基礎(chǔ)理論知識傳授給學(xué)生外，更要扮演好解惑者角色，當(dāng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到疑惑時(shí)或者難題時(shí)，教師要幫助學(xué)生分析問題、處理問題，對學(xué)生進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于面對困難、克服困難。

四、結(jié)語

綜上，在新課改下，初中美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、更新觀念、改變思想，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索、總結(jié)，努力探究出一套符合學(xué)生身心和認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)的教學(xué)新方法，才能不斷提高學(xué)生的個人美術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)效果

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)

新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)

新課標(biāo)下的美術(shù)教育要求要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力、觀察能力以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀和個性的培養(yǎng)，倡導(dǎo)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和多元化。這就打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)活動方式把美術(shù)課程分為造型表現(xiàn)，設(shè)計(jì)應(yīng)用，欣賞評述，綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式。那么，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織者和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動中，讓全體學(xué)生充分發(fā)揮主動性作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成敢想、敢做的創(chuàng)新型人格呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面來優(yōu)化美術(shù)教學(xué)。

一、改變從自我做起，新課標(biāo)對美術(shù)教師的新要求

懷揣著對美術(shù)教育的熱愛，在2年前我來到高家溝小學(xué)任教，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，我認(rèn)真研讀美術(shù)新課標(biāo)，熟悉新教材，充分備好、上好每一節(jié)課。與此同時(shí)，我感受到美術(shù)教材龐大的知識體系，雖不精細(xì)，但知識龐大，覆蓋面廣，身為美術(shù)教師只有不斷的革新思想，不斷的學(xué)習(xí)多種美術(shù)知識理論，提升自我的知識儲備能力，正所謂“樹人先樹己”，只有充實(shí)自己，學(xué)生才能獲得更多知識。在教學(xué)活動中要改變以往單一的觀察、臨摹法，應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生形成獨(dú)特的審美表達(dá)和人文品質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，使學(xué)生能學(xué)好美術(shù)，形成美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵是以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。現(xiàn)在的課程，每一冊內(nèi)容都非常豐富，除了繪畫，還有使用各種材料進(jìn)行創(chuàng)作的手工制作。如，各種紙類的粘貼；廢舊材料的利用；橡皮泥、泥巴的、紙等的雕塑，這就要求教師要針對每一類型的課程運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。課堂也不局限于教室，孩子們可以走到戶外，揀一些樹葉，樹枝，石頭進(jìn)行創(chuàng)作。這就體現(xiàn)了新課標(biāo)中美術(shù)課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起。（石頭畫—采自二年級上冊第六課，《花花衣》。本課要求用畫、剪、塑的方式去美化身邊的物體，我選取了孩子們生活中經(jīng)常見，卻最不起眼的石頭作為媒介，用彩繪的形式去裝飾，從觀察石頭的形狀，到想象成一個具體的事物，再到學(xué)生動手去嘗試，從而一步一步的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在拓展訓(xùn)練階段，讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，用剪貼、粘帖等不同的方式去美化身邊的物體。例如：彩色塑料瓶、毛線娃娃等！）

俗話說：“興趣是最好的老師”，所學(xué)知識一旦引起了學(xué)生的興趣，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動想理解、掌握、研究所學(xué)內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造的動力。新教材豐富多彩的課程的內(nèi)容，也為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

三、靈活多變的教學(xué)模式

（一）多媒體教學(xué)模式

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，主要關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，內(nèi)容和形式比較單一，基本上是臨摹，老師在上面畫什么，學(xué)生就畫什么，孩子們畫的都一樣。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是被動地接受，對知識不進(jìn)行拓展和延伸，抹殺了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，將多媒體引入到美術(shù)教學(xué)中，可以使枯燥抽象的美術(shù)知識變得具體直觀，尤其是對于農(nóng)村的孩子，缺乏知識經(jīng)驗(yàn)，僅憑教師的口述很難描繪事物的具體形象，學(xué)生也感受不到事物的特點(diǎn)。多媒體集圖像、動畫、影像、聲音等為一體，刺激學(xué)生的感官，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。（例如三年級下冊第19課，保護(hù)珍稀野生動物，在課前我讓學(xué)生通過報(bào)紙，圖書館的圖書，網(wǎng)絡(luò)等方式去搜集關(guān)于野生動物的相關(guān)知識，在上課的時(shí)候我采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看了動物世界教學(xué)視頻和圖片，當(dāng)看到生動活潑的動物影片時(shí)，學(xué)生們眼睛都放著光芒，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回歸課堂之后，學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍的根據(jù)自己所搜集的資料和圖片大膽介紹自己了解的野生動物的特點(diǎn)，習(xí)性和分布。接著我讓學(xué)生分組選取一種野生動物去討論野生動物的現(xiàn)狀及瀕臨滅絕的原因，討論我們?nèi)祟悜?yīng)該去怎么樣保護(hù)，將美術(shù)知識與其它學(xué)科緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然的情懷。通過多媒體教學(xué)方法，教師可以直觀的將動物展現(xiàn)在眼前，在指導(dǎo)繪畫的時(shí)候，可以根據(jù)圖片總結(jié)每種動物的特點(diǎn)，多媒體的教學(xué)方式在無形中吸引了學(xué)生的注意力，鍛煉了學(xué)生的觀察能力，開拓了學(xué)生的視野。）

（二）嘗試美術(shù)教學(xué)模式

嘗試美術(shù)是教學(xué)法是教師在教學(xué)中先讓學(xué)生（個人或小組）自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動之中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材，邊嘗試?yán)L畫，邊商討，邊探尋方法。嘗試美術(shù)教學(xué)法適用于高段學(xué)生，5-6年級學(xué)生經(jīng)過幾年的美術(shù)培養(yǎng)，具備一定的美術(shù)素養(yǎng)，不僅可以將以往學(xué)習(xí)的知識整合運(yùn)用，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在學(xué)生嘗試?yán)L畫過程中，教師針對性的指導(dǎo)（有時(shí)包含部分的示范）的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐活動來完善作品。（例如：六年級下冊第一課明暗與立體，本課是一節(jié)造型表現(xiàn)的素描教學(xué)課，與傳統(tǒng)的、單純的技法教學(xué)不同，它更注重學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力及綜合能力。它要求學(xué)生了解明暗色調(diào)的形成、明暗調(diào)子變化的規(guī)律，如果教師單純枯燥的去講解這些專業(yè)的知識理論，死套公式，學(xué)生很難內(nèi)化成自己的知識，在上課時(shí)，我讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求，先自己嘗試用一張白紙，通過卷、折、揉、觀察明暗的變化，并且以小組為單位，概括明暗產(chǎn)生的原理；（在平整的白紙上，我們很難看到有明暗變化，有體積的物體在光線的照射下，會呈現(xiàn)一定的明暗變化，而且物體體積感越強(qiáng)，明暗變化越強(qiáng)烈。從學(xué)生主動的去卷、折、揉，并且觀察，從而得出色調(diào)形成的原因。接著再讓學(xué)生利用拿來的手電筒，在手電筒的照射下，找出立方體、球體、圓柱體明暗變化的規(guī)律。亮面（即直接受光面），灰面（即側(cè)面受光面），暗面（即沒有受光的面），明暗交界線（區(qū)分明暗兩部的界限），反光（側(cè)面環(huán)境光影響），投影（物體擋住光源產(chǎn)生）學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，自己發(fā)揮主觀能動性，自己動手去嘗試，將枯燥無味的理論知識內(nèi)化，提高學(xué)生對事物的觀察能力和表現(xiàn)能力，更大限度的發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性。

（三）巧用農(nóng)村地域資源，因地制宜搞好教學(xué)

新教材的內(nèi)容豐富，所用的材料廣泛，相對于“農(nóng)村”這個特殊的地域，美術(shù)教材的一些內(nèi)容距離農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，我們需要開發(fā)屬于本地本校學(xué)生的專屬課程，以彌補(bǔ)教材的不足。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要因地制宜開發(fā)校本課程，盡可能的運(yùn)用自然壞境資源以及校園資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。（1拼貼畫教學(xué)：豆子、碎布條、蛋殼畫、樹葉這些材料對于我們農(nóng)村的學(xué)生來說既經(jīng)濟(jì)又易取。2泥塑教學(xué)：用泥巴做的花瓶、魚、公雞，用一片紅紙剪出雞冠貼在頭部，用豆子做雞的眼睛，在把一些雞毛插在尾部，等干了之后還可以涂上顏色。

3、線描教學(xué)寫生，在選取寫生素材時(shí)，可以選擇貼進(jìn)學(xué)生生活的內(nèi)容，如：農(nóng)具、農(nóng)舍、農(nóng)村的橋梁等。）構(gòu)建有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)，就要充分利用學(xué)生們身邊的自然資源。這樣的教學(xué)不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然美景，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（四）合作型教學(xué)模式

合作型教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)對美術(shù)的興趣，促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我反省，增加學(xué)生的凝聚力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)組織形式可以采用“同桌合作”“前后四人合作”，以及“男女生合作”的形式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交叉活動，允許竊竊私語，允許尋求教師。有的同學(xué)想象力很豐富，但動手能力較差；有的同學(xué)制作精細(xì)，但思路狹窄，如果讓這兩者有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，則是最佳的組合。即使兩者水平相當(dāng)，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛！庇淇斓暮献鞣諊瑫o學(xué)生帶來愉悅的審美情趣，使每個學(xué)生都體會到集體的智慧勝過于個人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作的好品德。（例如：六年級下冊第八課《我設(shè)計(jì)的服裝》 同學(xué)們以組為單位，自定主題，通過搜集的塑料袋、毛線、花布、撲克、等材料設(shè)計(jì)服飾。在分組時(shí)候，教師可以適當(dāng)進(jìn)行指定，讓每個小組的成員都能發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，大家集思廣益，發(fā)揚(yáng)合作精神。）

四、多種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅能幫助教師掌握學(xué)生的心智及學(xué)生創(chuàng)造力的成長情況，還能及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助。第一：在教學(xué)評價(jià)時(shí)要尊重個性差異、用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。例如在一年級上冊第九課《我在空中飛》一課中，我?guī)ьI(lǐng)大家模擬小鳥的姿態(tài)，展開雙臂，體驗(yàn)飛的感覺。這時(shí)候有位小男孩舉手說道：我們還可以乘坐飛機(jī)，或者熱氣球在天空中飛。我抓住這一契機(jī)，表揚(yáng)了這位小男生獨(dú)特的思維，并讓其余學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，說一說自己的想法，從小男孩的眼中我看到了他充滿自豪的表情。第二：注重學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合的評價(jià)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過程。二者缺一不可，在以往的教學(xué)評價(jià)中，我曾單一的兩者分開進(jìn)行評價(jià)，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致繪畫作品千篇一律，沒有獨(dú)創(chuàng)性；注重過程，有的學(xué)生就會過于放飛自我，將二者結(jié)合進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生自我認(rèn)識，自我教育，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展有很大的作用。例如：五年級下冊《形體的組合》，本課屬于設(shè)計(jì)類型課程，用不同的形體并且借助這些不同形體的組合規(guī)律，創(chuàng)作出不同的立體作品。在課中我強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)立體作品時(shí)，要注意立體作品的平衡規(guī)律，并且還要兼顧美觀，有位同學(xué)在設(shè)計(jì)過程中，非常有創(chuàng)意，并且也很用心，運(yùn)用了不同的幾何圖形去組合，但是最后的作品卻因?yàn)橹匦牟环€(wěn)，不能立起來。我在鼓勵這位同學(xué)的別出心裁之后，讓他仔細(xì)觀察其他同學(xué)作品，進(jìn)行作品的修正，從而提高作品的質(zhì)量。注重過程和結(jié)果相結(jié)合的評價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生主動，全面的發(fā)展。第三：注重評價(jià)的多樣性，例如

1、言語的肯定性評價(jià)：肯定孩子的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、不能模棱兩可，否則學(xué)生不知道該怎么樣取舍，有的學(xué)生色彩搭配好，但是線條不流暢，這時(shí)候老師就要肯定指出，給學(xué)生指明方向。

2、肢體語言的評價(jià)：對學(xué)生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵都是教師智慧和能力的一種表現(xiàn)。例如我在講課過程中，有些同學(xué)總是不愿意舉手回答老師問題，但是偶爾可以低聲聽到他們的想法，這時(shí)候我就會給與一個眼神的鼓勵，從而慢慢改變學(xué)生上課的態(tài)度。第四：注重學(xué)生的自評與互評；學(xué)生通過對自我作品的評價(jià)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且還能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，學(xué)生所處的能力；學(xué)生通過互評可以取長補(bǔ)短，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展審美能力，又能鍛煉學(xué)生語言組織、表達(dá)能力。例如：在三年下冊第六課《多彩的夢》這一課中，三年級學(xué)生富于想象，并且具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，具備一定的美術(shù)造型能力。我將學(xué)生的作業(yè)貼到黑板上，然后提問，一是：‘你認(rèn)為哪位同學(xué)畫的夢既神奇又有趣呢？’，這個問題充分發(fā)揮學(xué)生的互評功能，從自己的審美角度去分析、評價(jià)他人的作品、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價(jià)值。同時(shí)借鑒別人作品中的長處，發(fā)現(xiàn)新的審美角度。二是；“說說自己的夢”通過學(xué)生說，老師可以知道學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生繪畫時(shí)的心理狀態(tài)，引導(dǎo)其向健康的方向發(fā)展，學(xué)生充滿自豪感，積極參與其中，認(rèn)識自己的價(jià)值所在。

新課程的改革給美術(shù)教學(xué)注入了新鮮的血液，為小學(xué)美術(shù)教育提供了更為廣闊的空間，也對教師提出了更高的要求。教師需要不斷的提高自身的專業(yè)知識水平，完善相關(guān)的知識體系。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生全面發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生探索美術(shù)與科學(xué)、社會、生活的關(guān)系，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下不斷的探索多元化的教學(xué)方式。

高家溝中心校小學(xué) 美術(shù)教師：賈沛

2017年11月15日