第一篇：多媒體讓美術(shù)教學(xué)充滿活力

多媒體讓美術(shù)教學(xué)充滿活力

【摘要】

多媒體技術(shù)對美術(shù)課堂教學(xué)的改革起到了很重要的作用，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確的借助多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，不但能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使整個課堂教學(xué)洋溢情趣、充滿生命的活力。有效的運用多媒體技術(shù)，可以引發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進學(xué)生自主探究，突破教學(xué)難點，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)效率 【正文】

教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為近年來教育教學(xué)改革引人注目的焦點，多媒體技術(shù)對美術(shù)課堂教學(xué)的改革起到了很重要的作用，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)、正確的借助多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，不但能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使整個課堂

教學(xué)洋溢情趣、充滿生命的活力。那么，如何能有效的運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高呢？下面本人通過自己幾年的美術(shù)教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生積極思維

“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計好這個“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。由于初中生有意注意持久性不強，往往影響到學(xué)習(xí)效果。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者，通過用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生感知，使他們對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣能動靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思維。如七年級美術(shù)上冊《活動——校園伙伴》一課，對學(xué)生來說，人物比例關(guān)系及“像”與“不像”，我認為不是主要的，關(guān)鍵是畫面想象、布局、環(huán)境襯托及色彩搭配等，在我給學(xué)生講清楚人物大比例后，我又啟發(fā)他們想象人物的多種姿態(tài)：如跑、跳、蹲等，同時我又在多媒體屏幕上演示畫出動態(tài)線進行引導(dǎo)。學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《校園伙伴》展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，還有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如我

在教學(xué)八年級美術(shù)《形象直觀的表現(xiàn)與語言交流（欣賞評述）》一課時，一開始，就通過電腦動畫，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學(xué)進入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對課題有了很快的理解，創(chuàng)設(shè)了明度推移繪制的前提。當(dāng)這一圖片欣賞的導(dǎo)入，事實真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中，將熱切的情愫升華到理性，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度推移這一局部審美之中，學(xué)生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰都感覺到了明度推移的美麗。在這個過程中教師運用多媒體技術(shù)把學(xué)生生活中碰到的場景搬進了教學(xué)課堂，通過形象、具體的移動變化、動態(tài)的圖像與音頻信息構(gòu)成了仿真的學(xué)習(xí)情景，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生展開想象，引發(fā)思維，并通過多媒體技術(shù)把學(xué)生思維的過程形象的表達、再現(xiàn)出來，使學(xué)生在細新穎而富有童趣的操作活動中提高了形象思維能力。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。因此，在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際巧妙運用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、再現(xiàn)情景，培養(yǎng)審美能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)美術(shù)教學(xué)既要順應(yīng)學(xué)生的生理、心理發(fā)展需要，又要突出學(xué)生情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成。而美術(shù)欣賞課則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師害怕上欣賞課，學(xué)生對乏味的欣賞課更持不歡迎的態(tài)度。采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀了。教師利用多媒體電腦，當(dāng)欣賞經(jīng)典作品時，鼠標(biāo)一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如:七年級的《土與火的藝術(shù)》這一課中，制作不同年代、不同形式的陶瓷藝術(shù)欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時還能使學(xué)生了解到陶瓷的歷史背景，等等。當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)時，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個側(cè)面。欣賞周邊的建筑外形，也

可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。再如九年級美術(shù)我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計欣賞時，一套《世界名車》光盤資料就夠你選擇欣賞了。學(xué)生不但可以欣賞汽車的外形、顏色，還可以看到汽車跑動，在視覺上給學(xué)生以新的概念，有著強烈的創(chuàng)作欲。電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)合情境，促進自主探究。

探究過程是一個學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設(shè)計所提出的問題,讓學(xué)生的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點撥指導(dǎo)下，思維由淺顯入縱深，最終目的解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨立取得知識的本領(lǐng)。利用多媒體手段進行美術(shù)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中美術(shù)課程強調(diào)對學(xué)生進行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。然而在利用多媒體在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。如：教學(xué)九年級美術(shù)實踐活動課“賀卡蘊深情”時，教師把學(xué)生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學(xué)大膽地進行創(chuàng)造性地設(shè)計活動，然后由代表到視頻展示儀上交流結(jié)果，在這個過程中，學(xué)生的個體思維空前活躍，互相啟發(fā)，創(chuàng)新意識得以增強，竟然出現(xiàn)了30多種賀卡，有的像機器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標(biāo)??。教師通過多媒體設(shè)置疑難問題讓學(xué)生互動交流解決問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時間和空間。分組討論決定，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；師生之間、生生之間的信息交流中使每個學(xué)生的思維更加活躍，內(nèi)在的求知欲得到滿足，為學(xué)習(xí)創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。

二、展示情景，突破教學(xué)難點

當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點、難點，需要學(xué)生探索理解、主動掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達成對事物深刻理解、突破學(xué)生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。為使學(xué)生掌握知識的來龍去脈，就可以利用多媒體的回放功能，將教學(xué)中重點涉及到的知識技能形成的過程全部進行回放再現(xiàn)在學(xué)生的面前，使教學(xué)過程形象、生動，使利用其它教學(xué)手段難以覺察的關(guān)鍵點能清晰

地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺范圍之內(nèi)。例如：在教學(xué)“校園風(fēng)景寫生”時，利用多媒體課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把取景、構(gòu)圖過程的動感畫面。在屏幕上生動逼真地顯示出風(fēng)景畫利用平行透視和成角透視的規(guī)律來表現(xiàn)景物空間的全過程，既有利于學(xué)生理解風(fēng)景畫的繪制過程，既突破了教學(xué)中的難點，活躍了課堂氣氛，又創(chuàng)造了美的情景。再如：在教學(xué)“中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價值”一課時，由于初中學(xué)生經(jīng)歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強，因此，對古跡文物的認識也很淺顯。如要讓學(xué)生了解中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價值，就得盡可能讓學(xué)生到社會生活中去探索、考察、參觀、實踐，但由于時間、地理條件的限制，這一夢想難以實現(xiàn)。為此，我依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：人面魚紋盆、馬王堆一號漢墓帛畫、秦始皇陵一號兵馬俑坑、戰(zhàn)國時期龍鳳人物帛畫??當(dāng)這些古跡文物畫面再現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，學(xué)生們在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

三、演繹情境，鞏固學(xué)習(xí)成果

遺忘規(guī)律要求人們對所學(xué)知識要及時強化復(fù)習(xí)。美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能的任務(wù)要在在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn)。在實際的教學(xué)過中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)鞏固情況。多媒體特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學(xué)生的認識空間，縮短了學(xué)生的認識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，演繹學(xué)習(xí)情境，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段進行增、刪、變、調(diào)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識、技能，并結(jié)合點、線、面教學(xué)，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動中，多媒體的雙向信息交流功能就有了用武之地，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決。反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)六年級“形體切挖”一課，在向?qū)W生傳授知

識方面，為了給學(xué)生建立完整的知識體系，我通過與以前學(xué)過的形體概念導(dǎo)入《形體切挖》的學(xué)習(xí)，我用電腦演示翻轉(zhuǎn)的過程、并用不同顏色的線條演示出“整個形體”與“形體切挖”相同之處與不同之處，讓學(xué)生去討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)揮，并學(xué)會了與他人合作，探究事物的發(fā)展規(guī)律，這是現(xiàn)代學(xué)生具有的重要素質(zhì)，同時也是創(chuàng)造意識的組成因素。在教學(xué)中，利用多媒體還可隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。例如利用多媒體在屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵性的言語，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生做的不夠好，可以用多媒體友善地建議他“多想想”、“你能行”，還可以伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。這樣，不僅學(xué)生對所學(xué)知識有了鞏固和深化，而且每個學(xué)生的能力得到進一步提高，又顧及到層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對自己能力的提高獲取自信心。四．升華情境，感受學(xué)習(xí)樂趣

藝術(shù)創(chuàng)作是一個主、客觀統(tǒng)一的過程。學(xué)生的作業(yè)在表現(xiàn)客觀世界的同時，也頑強地表現(xiàn)自己的主觀世界，將自己的思想情緒、個性氣質(zhì)滲透到作品中去。美術(shù)教學(xué)的心理過程，一方面是感受——思考——知識、技巧、能力、智慧的發(fā)展過程；另方面又是感情——欲望——意志、性格、品質(zhì)、行為、世界觀的發(fā)

展過程。“情”與“知”攜手走進美術(shù)課堂，才能創(chuàng)造出美的藝術(shù)。作業(yè)展評、課堂小結(jié)，這一環(huán)節(jié)是對整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗證。目的在于領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，體會思想感情，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在教師的提示下，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認識由課內(nèi)向課外延伸拓展。是鞏固和強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)。因此，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設(shè)計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機會。例如在教學(xué)《結(jié)藝寓心愿—編制中國結(jié)》一課，我讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過三個方面進行評價：一看是否有創(chuàng)新意識，二看工藝制做是否好，三看制做態(tài)度是否認真。學(xué)生通過互評、自評形式圍繞要求展開評價，自己提出鮮明的看法。評出等級后，我再給予學(xué)生小小的獎勵，讓學(xué)生分享到成功的快樂。我們還可以讓學(xué)生在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合多媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)攝知識綱目，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極地歡聲笑語中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容，那樣教學(xué)效果會更好。總之，在學(xué)習(xí)評價上，要注意保護和發(fā)展每個人的獨特性和興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、不怕困難的工作精神。為學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力營造寬松的發(fā)展條件，鼓勵學(xué)生發(fā)揮

自己的才能和具有個性的表達式。讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，我們要不斷地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點，有效提高教學(xué)效率，從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，更好的推進素質(zhì)教育。

[參考文獻] 1.《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》 教育部 2008年3月第二版 2.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書—美術(shù)》 楊永善 2008年3月第二版

第二篇：讓英語課堂充滿活力

讓英語課堂充滿活力

在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時期，教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方式都發(fā)生著深刻的變化。小學(xué)英語教材的特點之一是強調(diào)聽說，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從本學(xué)期開始，我市在小學(xué)一年級全面鋪開英語教學(xué)，這對于僅有六歲多的小孩子在學(xué)習(xí)母語的同時學(xué)習(xí)第二語言是有一定的難度的，但是小孩善于模仿、對新鮮事物感興趣，且樂于參加活動，這也是他們學(xué)習(xí)英語的有利條件，因此，筆者認為，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、幫助孩子更輕松的學(xué)習(xí)英語，必須把英語課堂搞活，讓課堂充滿活力，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)、掌握一門語言。下面從五方面談一下個人的看法：

一、直觀教學(xué)，直接感知。

心理學(xué)告訴我們，人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在的。為此，視覺在學(xué)習(xí)和工作中占有極為重要的地位。人的認識總是經(jīng)過從簡入深、由表及里、從具體到抽象的過程。小學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，他們的抽象思維能力較差，往往要憑借具體事物或者表象進行思維，而直觀教學(xué)正是符合學(xué)生認識事物的實際，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識具體化。俗話說：“百聞不如一見”，為了更好地達成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中根據(jù)教材的需要準(zhǔn)備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾等，在教學(xué)生認讀單詞之前，我必首先讓學(xué)生看圖片，引導(dǎo)他們觀察，接著要求學(xué)生認真聆聽老師的讀音，進而讓他們模仿發(fā)音，這樣一來，不僅不需要花時間去解釋含義，而更重要的是能讓學(xué)生直接感知，在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí)，既加深認識又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為以后的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、運用媒體，激發(fā)情趣。

電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動、形象、規(guī)范的特點。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動活潑的實物、掛圖、投影機、錄音或錄像以至電腦輔助教學(xué)等視聽手段進行直觀教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，激活課堂，具有重要作用。

（一）、運用錄音機，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)英語情景。

1、利用錄音機播放一段節(jié)奏明快的歌曲、伴音或歌謠，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：北京師范大學(xué)出版社出版的《先鋒英語》小學(xué)一年級第一冊p38的歌謠“A Little Insect”,通過錄音機播放音樂，學(xué)生被節(jié)奏明快的歌曲深深吸引，使他們都能興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、收聽、跟讀地道的英語，把握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽、說能力。

3、給學(xué)生創(chuàng)造條件，為其錄音、播放，讓他們聽到自己的發(fā)音，感知自己發(fā)音的優(yōu)、缺點，進而發(fā)揚優(yōu)點，矯正不足，繼續(xù)提高。好奇是小孩的天性，通過錄音比賽，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，進而把課堂搞活。

（二）、運用投影儀，呈現(xiàn)出畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

光學(xué)投影儀膠片的使用，不僅起到小黑板的作用。而且還可以通過制作一些彩片、插圖等豐富我們的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造生動、形象的情景，有利于引導(dǎo)學(xué)生進入角色。下面以《先鋒英語》一年級第一冊p37為例：出示投影片，畫面上僅顯示a yellow train，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入（One boy in a yellow train），我又把one boy生動地插入到火車中，讓學(xué)生在動感中理解句子：One boy in a yellow train.通過這樣生動的教學(xué)，學(xué)生必能準(zhǔn)確、牢固地記住所學(xué)的知識，且學(xué)習(xí)積極熱情也會很高。

（三）、放錄像，變靜為動，使學(xué)生身在其中，知其所學(xué)。

教學(xué)錄像能做到圖、文、聲、色并茂，字幕與動畫的巧妙運用，使音、形、義有機結(jié)合，能幫助學(xué)生更好地感知和理解語言的形式和內(nèi)容。在英語課堂上借助錄像機等設(shè)備可提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，進而也使課堂“活”起來。

（四）、運用電腦，融聲音、畫面、動作、知識于一體。

在英語口語的教學(xué)中，先用電教媒體提供示范，讓學(xué)生通過看、聽來學(xué)習(xí)規(guī)范的英語，然后進行模仿說話，最后操練鞏固。可以加深學(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到靈活運用知識的目的。

三、編輯歌謠，增強記憶。

在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學(xué)英語，其中樂趣不言而喻，還可以通過唱歌來培養(yǎng)學(xué)生興趣、增強記憶、降低學(xué)習(xí)難度、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。在《先鋒英語》這一套教材中，編者編輯了許多有趣的歌謠，這些歌謠清脆動聽，深受小孩子的喜歡。根據(jù)小孩喜歡聽和唱歌謠的特點，我把課文中的一些內(nèi)容也編成了順口溜或歌謠。如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了簡單輕快的音樂,學(xué)生很快就學(xué)會并記住了句型。

四、游戲活動，貫穿教學(xué)。

根據(jù)兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的情境和游戲，來喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，達到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲是小學(xué)生最樂意接受和參與的活動。根據(jù)教學(xué)要求，我盡量把傳授知識和游戲融為一體，設(shè)計一些適合教材的游戲。比如：學(xué)習(xí)了有關(guān)顏色的單詞后，我準(zhǔn)備了一些彩色鉛筆和其他各種顏色的物品，放在一個大盒子里，請一位同學(xué)到講臺前來。我說：“Show me a green pencil.”這個學(xué)生按聽到的從盒子里拿出相應(yīng)顏色的東西，全班同學(xué)說：“Yes.”或“No.”；又如教完數(shù)字1至10后，我設(shè)計了一個“Who is missing ? Can you guess?”的游戲。在游戲的同時，我還引進了獎勵的激勵機制，對獲勝的同學(xué)分別獎給一些小紅星或小紅花等，以此來進一步調(diào)動其積極性，把學(xué)習(xí)推向高潮。

在這些活動中，教師和學(xué)生共同參與，享受游戲的樂趣。學(xué)生在歡樂中獲得新知識，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

五、競爭比賽，激活課堂。

形式多樣的競爭比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠是一劑課堂興奮劑。競爭好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動，這又是進行某項或幾項知識與技能綜合訓(xùn)練的手段，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，個個都十分投入。無論是小組比賽還是個人比賽，學(xué)生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的高漲。我在一年級的英語課堂教學(xué)中，最熱鬧的一環(huán)就是競爭比賽。在競賽過程中，學(xué)生們都能賽出基礎(chǔ)，賽出質(zhì)量，賽出能力，且越賽越有興致。

運用競賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。

“懸梁刺股”式的學(xué)習(xí)方法畢竟已經(jīng)過時，沒有“苦”，學(xué)生照樣能學(xué)好英語。歡樂的教學(xué)手段必將在英語教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，幫助學(xué)生挖掘他們的聰明才智，使每位學(xué)生都能掌握英語。想方設(shè)法把課堂上活，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，學(xué)得更快、更輕松。

關(guān)于英語詞匯教學(xué)的認識英語教學(xué)論文

詞匯是英語語言的三大基本要素之一，是語言表達意義的主要承擔(dān)者，要掌握好、運用好一門語言，必須具有豐富的詞匯。英語教學(xué)要點之一就是要使學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵。沒有詞匯，人們則無法表達任何東西，可見詞匯在語言交際和思想交流方面是多么重要。可是在目前的英語詞匯教學(xué)中還存在許多問題，教師并未對詞匯教學(xué)給以足夠的重視，而學(xué)生往往也只是死記硬背，處于“背了忘，忘了背，背了又忘”的惡性循環(huán)之中，大大消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而給英語教學(xué)帶來很大的困難。那么，如何進行詞匯教學(xué)呢？我們平時大都注意構(gòu)詞法、聯(lián)系記憶法和音標(biāo)記憶等，但我個人認為，在英語教學(xué)中還存在許多問題，以下是我日常的英語詞匯教學(xué)中摸索出的一點粗淺經(jīng)驗。

一、英語詞匯教學(xué)中存在的問題

首先，我從事英語教學(xué)工作7年，聽過許多老師上的公開課、觀摩課，卻很少有詞匯學(xué)習(xí)課，這說明在實際教學(xué)中，許多老師只注意語法和句型的教學(xué)，對這些知識反復(fù)講解和操練，卻不夠重視詞匯教學(xué)。教師普遍認為，詞匯很容易學(xué)，語法才是難關(guān)。詞匯教學(xué)是低層次的腦力活動，沒有必要在課堂上占太多時間，只要教會學(xué)生讀這個單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫就算完成詞匯教學(xué)。

其次，許多學(xué)生覺得單詞枯燥無味，老師在英語課堂上單詞的講解流于形式，教師往往是將新教詞匯寫在黑板上，讓學(xué)生跟著自己或錄音讀幾遍，然后進行詞義講解，而詞義講解往往又脫離具體的語境，顯得很抽象。對他們來說，英語單詞就是一連串毫無聯(lián)系的符號，背了就忘，學(xué)習(xí)時得不到快樂，時間長了，有些學(xué)生對單詞漸漸失去了興趣，對英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭煩的心理。有些學(xué)生甚至對自己的記憶能力產(chǎn)生了懷疑，最終放棄英語學(xué)習(xí)。

再次，由于學(xué)生對英語單詞讀不出來，拼不出來，不知道意思，在聽說訓(xùn)練時常因不認識單詞而聽不明白，閱讀理解時遇到生詞就無計可施，在進行英文寫作時，由于詞匯知識缺乏而無從下筆，許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了信心。

二、如何做好英語詞匯教學(xué)的幾點建議

（一）正確認識詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的地位

人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言，然而，詞匯的積累必須經(jīng)過相當(dāng)一段時間的努力，作為教師，我們必須充分認識詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。學(xué)生掌握的詞匯越多，教與學(xué)兩方面的整體進展就越大，因此，在教學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中，教師不能認為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，而應(yīng)該積極參與到學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過程中去，并在其中起指導(dǎo)作用。

（二）采用多種方法，靈活多樣呈現(xiàn)生詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機中起著十分重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和刻苦鉆研的精神，使學(xué)生的天賦得到充分的發(fā)揮。良好的開端是成功的一半，單詞的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定著教師是否在一節(jié)課的開始就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引所有學(xué)生的注意力。因此，在教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，呈現(xiàn)新單詞的方式，一定要靈活多樣，有新意，有創(chuàng)意。下面介紹幾種我在教學(xué)實踐中經(jīng)常運用的生詞呈現(xiàn)方法，它們很受學(xué)生歡迎，效果很好。

一、直觀教學(xué)法

用實物、圖片、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及動作、表情等形體語言來教詞匯，既形象生動，又可節(jié)約時間，同時還可以吸引學(xué)生的注意力。比如：在教授關(guān)于路標(biāo)的詞匯時，教者可以應(yīng)用圖片來呈現(xiàn)抽象的單詞。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高它們記憶外語單詞的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會在短期內(nèi)得到高效的記憶。如介詞的學(xué)習(xí)，可先請一位擅長表演的同學(xué)到講臺上來，用講臺、黑板、門等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來學(xué)習(xí)方位介詞near, between, behind, in front of 等。

二、情景呈現(xiàn)法

利用情景教單詞，是初中學(xué)生較喜愛的一種方法。這種單詞呈現(xiàn)，首先要創(chuàng)設(shè)真實語境，比如說，學(xué)習(xí)電話用語時便可拿兩部電話進行模擬，在交談中鞏固所學(xué)的知識。同樣在學(xué)習(xí)購物、借物、問路、邀請和看病等情況，在這類真實的語境中，教師既是演員又是導(dǎo)演，學(xué)生們置身于他們熟悉的日常交際情景中，真正參與活動，既有身臨其境之感，又能自然而然地學(xué)習(xí)新詞。

三、游戲?qū)W詞匯

教學(xué)游戲集活動和競爭于一身，是實現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種途徑。低年級的學(xué)生年齡較小，剛剛接觸英語，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，遠遠比讓他們死記硬背幾個英語單詞更重要。根據(jù)這一特點，課堂上教師應(yīng)經(jīng)常用組織競賽的方式進行單詞教學(xué)，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段。因此，在有趣的游戲和謎語中感知生詞，能夠使他們在樂中學(xué)，在這種愉快學(xué)習(xí)的過程中不斷感受成功。

四、歸納法

在學(xué)習(xí)某個新詞或詞組時，可聯(lián)想先前所學(xué)的相同、相近或相反的詞或詞組，進行系統(tǒng)的歸納、歸類、比較并加以辨析，以克服混淆，達到靈活應(yīng)用。如動詞變名詞(design—designer)，名詞變形容（snow—snowy），形容詞變副詞（correct—correctly）及前綴（common—uncommon），還可常教一些詞的用法，如：spend, take, cost, pay等，在英語詞匯教學(xué)中，要及時地歸納，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，輕松愉快地掌握新知識。

總而言之，語言是一種復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，但都是由詞匯組成的。教師要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用，采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生對英語尤其是詞匯從厭學(xué)到樂學(xué)。這樣才能學(xué)得更好，更輕松，更愉快，最終使中學(xué)英語詞匯教學(xué)取得突破性進展

第三篇：讓課堂充滿活力

讓 課 堂 充 滿 生 命 力

——聽張人利校長《后茶館式教學(xué)》感悟

3月22日下午聆聽了靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校張人利校長的《后茶館式教學(xué)》報告，他講到上世紀(jì)80年代，上海育才中學(xué)段力佩校長提出了有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式”教學(xué)，意即課堂氣氛不必過于嚴(yán)肅，只有教師講學(xué)生聽，而可以在教師的引導(dǎo)下像茶館那樣，隨便交談議論。這樣的教學(xué)，在上海乃至在全國產(chǎn)生了很大的影響，因為“茶館式”教學(xué)方法符合了教育發(fā)展總趨勢，其中“議”是對話的一種重要方法，使我更有系統(tǒng)的加以認識和提進。

一、從無意識到有意識的認識

在教師的實際教學(xué)過程中，張校長提到的課堂教學(xué)中常見突出問題也是我需要改進的方面，雖然接受了以“學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，卻還是有時覺得在教學(xué)中自己講的不多不夠清楚，懂的知識重復(fù)講，教師講的時間多，而學(xué)生思考的時間少了，學(xué)生的“潛意識”暴露不夠，不清楚的沒有呈現(xiàn)出來，更沒有得到解決。注重“茶館式”教學(xué)，學(xué)生活動多，積極性高，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書自學(xué)能力，開闊思路，發(fā)展智力。

學(xué)生在讀讀、議議、練練、講講活動中，互相切磋補充，也時時產(chǎn)生創(chuàng)見，有利于鍛煉創(chuàng)造能力。因此，“茶館式”教學(xué)的本質(zhì)是讓教育走向?qū)υ捄秃献鳎尳逃呦驅(qū)W習(xí)共同體，將現(xiàn)行常用教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法結(jié)合運用，只有發(fā)展才能使課堂教學(xué)具有更強的生命力，特別在新課程推進到現(xiàn)在，中、小學(xué)教師都有優(yōu)化課堂教學(xué)中教學(xué)方法的訴求。

二、關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想

在全國的優(yōu)秀課堂教學(xué)中無論是嘗試教學(xué)，洋思經(jīng)驗，杜郎口和段力佩的茶館式教學(xué)，他們都是成功教學(xué)先學(xué)后教，學(xué)生為主體，成為學(xué)習(xí)的主人，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是主體，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂中充滿活力，使課堂充滿生命力。但由于不同學(xué)科體系邏輯結(jié)構(gòu)變成以學(xué)生的學(xué)習(xí)為線索的邏輯結(jié)構(gòu)，針對課的類型、學(xué)科特點、學(xué)段特點和學(xué)習(xí)方式等差異性，那么以上各種教學(xué)就會遇到一定的困難，有相對的局限性。

張人利校長結(jié)合新課程的理念，他結(jié)合自己學(xué)校的實踐探究后，以有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式教學(xué)”為基礎(chǔ)，進行不斷完善發(fā)展，并提出了“后茶館式”教學(xué)，它主要以“議”為核心，他是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，改變過去以往的按次序定時間進行課堂教學(xué)的講解方式。也不像在杜朗口中教師在“講”的用時上有什么規(guī)定，因為有規(guī)定就會有限制性，不同的學(xué)科，不同的年齡段，不同的內(nèi)容處理都不一樣的。而是教學(xué)方法靈活多變，不確定“讀、練、議、講、做”教學(xué)方法的教學(xué)用時，不拘泥教學(xué)方法應(yīng)用完整，更不規(guī)定教學(xué)方法的教學(xué)順序，以教材為載體，進行以學(xué)定教，它的教學(xué)價值取向更加明確，是以學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能為導(dǎo)向來確定“讀、練、議、講、做”的合理選擇。學(xué)生自己學(xué)得懂的，或部分學(xué)生學(xué)得懂的內(nèi)容教師不講，盡可能暴露學(xué)生的潛意識，了解學(xué)生的認知度，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決，讓學(xué)生多交流，教師在對同一問題的討論、對話中，對原先有錯誤的或不全面的想法進行修正，共同探討或者拓展完善，從而提高實際教學(xué)能力，提高課堂的有效，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并對難點等原理性內(nèi)容進行點撥，從而使課堂教學(xué)精致化，減少無效勞動，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展。

三、課堂教學(xué)引入研究性學(xué)習(xí)

張校長在《后茶館式教學(xué)》中倡導(dǎo)從“書中學(xué)”、“做中學(xué)”。他在80年代“茶館式”教學(xué)的基礎(chǔ)上多了個“做做”，從僅為單一的一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式——“書中學(xué)”，發(fā)展為兩種學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生的發(fā)展。不僅讓學(xué)生獲得間接的知識，同時也讓學(xué)生獲得直接的知識，張校長就是把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，因為有的概念、有的內(nèi)容、有的方法，如果沒有研究性學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生是很難掌握的。像小學(xué)自然就是適合這種教學(xué)模式，它是以科學(xué)探究為核心的理念，從小培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的視角關(guān)注身邊的事物的意識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，給予學(xué)生自主探究的空間，才能有效的發(fā)現(xiàn)問題，去尋找解決問題的方法過程，體驗科學(xué)的過程與本質(zhì)，發(fā)展學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，建構(gòu)起正確的科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度。后茶館式教學(xué)還會讓學(xué)生在自由、寬松、愉悅、和諧的氛圍中獲取知識，發(fā)言自由，形式寬松，雖然氣氛活躍，但議題也并不松散，也真突出了以“議”為特點。

當(dāng)然，作為教師的我，在以后的教學(xué)中，還要不斷提升自己，使自己不斷具備豐富的知識，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

第四篇：讓課堂教學(xué)充滿活力

讓課堂教學(xué)充滿活力

———縣送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得與體會

12月8日，我參加了教育局教研室組織的送教下鄉(xiāng)活動，此次 活動我收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了兩位出類拔萃的教師 的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不 足。下面我就這次聽課談幾一點自己的體會：

（一）構(gòu)建了創(chuàng)新的體育課堂，讓課堂教學(xué)充滿活力。在這兩節(jié)體育教學(xué)中，教師時時處處將創(chuàng)新手段融入課堂，課 堂才會更加充滿活力。教師能創(chuàng)新的情境，創(chuàng)造性地使用教材，采用 新的教法與課堂結(jié)構(gòu)。另外教師還激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，善于引 導(dǎo)學(xué)生排除障礙，尋求開發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)模式。更好地激發(fā)了學(xué)生 的主動性和積極性。

（二）教師善于創(chuàng)設(shè)情境

今天的觀摩課上，我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明 確，能為教學(xué)服務(wù)。她們在上課時能根據(jù)初中學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充 滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用初中學(xué)生 好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合體育學(xué)科的自身特點，創(chuàng) 設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比 如:黃瀅的蘿卜蹲游戲不僅拉近了師生間的距離，也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)

（三）、只有鼓勵尊重才能真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。在上課時，教師要把注意力集中到學(xué)生身上作出合適的應(yīng)答，通過多項交互作用推進教學(xué)進程。教師關(guān)注學(xué)生的差異性，以尊重為準(zhǔn)則，對學(xué)生的創(chuàng)見充分鼓勵，對學(xué)生的不同看法尊重理解，對不正確的見解寬容引導(dǎo)，讓學(xué)生愿意和老師傾心交談。老師真誠地將溫情的種子播灑向每一個學(xué)生的心靈，給予了他們充分的理解和尊重，因此教學(xué)散發(fā)出濃濃的人情味，才能感知發(fā)自學(xué)生內(nèi)心最深處最真誠的情感。（四）教師獨特的教學(xué)理念。

現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自流，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。今天的教學(xué)中，教師就很好的做到了這一點，課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，他們根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，同時也激發(fā)了孩子的求知欲。通過這次聽課，我深刻的體會到這兩位教師教學(xué)方法的與眾不同，也感受到了老師和學(xué)生之間原來可以如此的默契??看到兩位老師精心設(shè)計的這兩堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發(fā)現(xiàn)了許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，在以后的工作中，我要學(xué)習(xí)她們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來從而切實感受到了學(xué)習(xí)的樂趣！

（五）教師精心的教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)在到處都在提學(xué)生的減負問題，而減負的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進行精心的設(shè)計。今天的課上我感覺到兩位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準(zhǔn)備，因而我也在課上發(fā)現(xiàn)許多值得我們學(xué)習(xí)的閃光點。當(dāng)然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。在本次學(xué)習(xí)中，我深刻地認識到做為一名教師，只有精心設(shè)計課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。

通過聽了這兩節(jié)課我悟出了一個道理：只要我們堅持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”“為學(xué)生發(fā)展而教”就很容易處理好教學(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系，我們的課堂也就會變得生機勃勃，充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。

第五篇：教學(xué)經(jīng)驗交流材料《讓課堂充滿活力》

教學(xué)經(jīng)驗交流材料

《讓課堂充滿活力》

現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會”，“會學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”。至關(guān)重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對低年級學(xué)生更加需要采用多種刺激手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提高其注意的穩(wěn)定性，讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件很有趣的事。

一、促進師生的交流與合作

上課的時候，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練而且訓(xùn)練必須要注重實效，能夠使師生間的交流合作更加融洽，達到“一呼百應(yīng)”的效果，較好地實現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、重積累，豐富學(xué)生的語言知識

為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)我按照循序漸進的原則，展開這方面的教學(xué)，讓學(xué)生體驗到積累的樂趣和收獲，組織學(xué)生開展一系列的數(shù)學(xué)實踐活動，通過活動讓學(xué)生掌握知識，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、開展游戲，競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是動態(tài)的，只有在活動中，興趣才能發(fā)揮其對認識和活動本身的推動作用。如果教師在課堂上限制甚至剝奪兒童的活動，他們很快就會對學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級學(xué)生具有很明顯的爭強好勝的心理傾向，在課堂上如果能恰當(dāng)?shù)牟捎酶偁幍燃钍侄危梢蕴岣邔W(xué)生對目標(biāo)刺激做出迅速反應(yīng)的水平，從而使有意注意得

到加強，讓學(xué)生思維更加靈敏，而且通過競賽可以加速學(xué)生對知識的內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)效果，在一些對話較多的教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生分組、分角色進行比賽，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、評價中樹立學(xué)生的信心

教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心。另外，可以積極引入課外知識，愛聽故事是兒童的天性，上課開始，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些有針對性的小故事作為引題，也能把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上，巧妙運用故事引入，常常能夠調(diào)節(jié)課堂的氣氛，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“樂學(xué)”的情緒。

總之，點點滴滴的教學(xué)實踐讓我深刻認識到，教學(xué)的創(chuàng)新，需要我們教師學(xué)會抓住每一個教學(xué)因素，將數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個目標(biāo)落到實處，我們的學(xué)生才會真正的學(xué)有所獲，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。