第一篇：多媒體教學讓小學美術欣賞課更精彩范文

多媒體教學讓小學美術欣賞課更精彩

在以往的傳統美術欣賞課中，教學形式單一，缺乏藝術情趣，審美教育淪為說教，課堂形式主要是以教師的講授，加之以簡單的圖片演示和學生的思考為主，理性知識多而感性材料少，造成學生注意力的下降，機械的、被動的學習。我在美術欣賞課教學中利用多媒體突破常規教學手段，利用多媒體輔助教學，效果明顯。

一、多媒體使美術欣賞課更加直觀生動

過去要上好美術欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄 像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術欣賞課視為畏途，本來應該非常生動直觀的美術欣賞課，變的非常 乏味，不能有效地調動學生的興趣。借助電腦多媒體信息技術，美術欣賞課的教學效果大為改觀，只 要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞數據的光盤裝進光驅就 很容易了。當欣賞經典美術作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及 其背景資料就會出現在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大 局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移 默化之中。當欣賞建筑藝術作品時，借助電腦多媒體，不但可以用常規的視 覺方式欣賞建筑物靜態的形或內部構造，而且可以做動感演示，讓建 筑作品旋轉活動起來，讓學生欣賞建筑物的多個側面。比如：使用這 種手段在中年級的 《立體構成》 與高年級的 《組合形體寫生》 一課中，可以充分體現它的優越性。學生可以按照預先設置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內部裝飾，陳設，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑。

二、多媒體使美術欣賞課入課更加吸引學生

在美術欣賞教學中，要引發興趣、激活思維，就必須為學生提供直觀形象、富有吸引力的感性材料，呈現美麗情境和漂亮畫面。我在教學實踐中充分發揮多媒體課件的呈現優勢，給美術課堂創設一個多元的學習環境，使學生在身臨其境的氛圍中潛移默化地、心情愉快地欣賞美，收到了良好的效果。如在《各種各樣的樹》時，我先放黃山迎客松的視頻，學生被迎客松的雍容大度、姿態優美深深吸引，這樣一來老師不用多講學生自然會發現迎客松的美。然后用課件呈現春夏秋冬四季樹的不同色彩變化，此外，又呈現了名畫家白樺、木棉作品，激發、調動學生的興趣和積極性；并通過師生之間、生生之間的信息交流使每個學生的思維能力更加活躍，內在的求知需要得到滿足，使整個課堂教學成為學生自主學習、活動、創造的平臺，從而優化了美術課堂教學。又如在小學低年級的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導性的網頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。再如我在教學《海底世界》一課伊始，演示一段展現海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

三、多媒體能進一步拓展教材內容和學生

多媒體集文字、圖形、音頻于一體，為學生提供生動逼真，豐富多彩的教學畫面，激起了小學生的欣賞興趣，吸引他們的注意力，從而提高小學美術欣賞課教學效果。如《藝術―生命與自然和諧交融》的美術欣賞課中，課本介紹的是我國現代美術史中最負盛名的藝術大師齊白石的作品《群蝦》，教材上雖然有《群蝦》的全圖和局部及文字說明：“齊白石在題詞中寫道”苦把流光換畫禪，工夫深處漸天然。‘天然’就是一種物我合一的境界，畫家表現夏的生命的能力已達到極致。為了這種藝術追求，甚至顧不得‘等閑我被魚蝦誤，負卻龍泉五百年’的遺憾了。根據這種情況，我又利用教學課件，不僅把畫家的生平作了詳細的介紹，還把畫家所處的社會背景、所屬流派及作品風格都一一作了介紹，以加深他們對《群蝦》這一幅作品的理解。我還從網上下載了大量畫家的其他作品圖片，給同學們觀看，講解，整個課件不僅有作品圖片，還有相關內容的文字說明。從學生們還欣賞其他藝術大師的作品。這種教學形式延伸了學生的學習時間和空間，激發了學生的學習興趣，提高了學生學習主動性，進而使學生的綜合素質得到可持續發展。

總之，多媒體教學模式的運用是現代教育發展不可阻擋的趨勢。在美術欣賞課課堂教學上利用多媒體技術提供大量生動的感性材料成為了學生進行想象的最佳誘因，有效提高了課堂教學效果。

第二篇：多媒體讓小學語文教學更精彩

多媒體讓小學語文課堂更精彩

臨洮縣第二實驗小學 田生儉 電話：***

甘肅省臨洮縣西街小學 曹雪梅

[關鍵詞] 多媒體 小學語文教學

[內容提要]多媒體教學認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。

新世紀現代教育技術的發展趨勢是整合技術和網絡技術的結合，在網絡環境下，由計算機控制序列的多媒體實踐，以現代教育技術為基礎的新語文教學依據學生的思維設計方案，注重師生合作，進行多種畫面的整合，追求教學過程最優化。這種模式將成為新世紀語文教學模式的基本特點。我們按教材的邏輯序列將“內容”串聯于屏幕上，讓學生臵身于仿真的世界和背景中，自主學習，持續發現，形成了師生間、學生間、學生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現實相映、內容與情感相融的教學效果，從而有效地突破教學的難點，凸顯教學的重點，達到預期的教學目標。我以執教《大瀑布的葬禮》一文為例，談談我在語文教學中使用多媒體的體會。

一、創設情境，激趣開竅。

興趣產生巨大的內驅力，是學習中的巨大推動力。培養興趣能充分發揮意識的能動性。魏書生說：“激發興趣，就是要把學生已經形成的潛在的學習積極性充分調動起來”。學習興趣一旦建立起來，學生學習的主動性就大大增強，甚至會瘋狂地進取。

教學《大瀑布的葬禮》時，同學們沒有看到過塞特凱達斯瀑布，對此非常陌生。為了引起學生的興趣，在導入新課時，我說：“同學們，今天老師帶大家去一個神奇的地方。然后通過多媒體把塞特凱達斯瀑布的美景一下子展現在學生面前。在優美的抒情音樂中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍奇異獸把學生深深吸引住了。他們眼看優美畫面耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，通過短短的3分鐘情景創設，凝聚了學生的思維，導出了課堂探究的問題，讓一個本來與大家相隔甚遠的事物如在眼前，或者說是身臨其境，激發了學生的興趣，效果不言而喻。

二、對比揣摩，擦燃靈性。

在學生欣賞了昔日塞特凱達斯大瀑布的壯觀美景之后，為了突破重點，推進教學，我不失時機的引導道：“昨天的塞特凱達瀑布是多么美呀，現在老師帶大家到一個神奇的地方，參加一個特殊的活動——塞特凱達斯瀑布的葬禮。”隨著畫面的變化音樂也由優美的抒情音樂變為低沉的哀樂，許多人身穿黑色的葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴肅，為瀑布舉行葬禮。此次課件是在進行了自由朗讀、小組合作討論等一番喧鬧之后出示的，今昔對比，學生的情緒也隨之在悄然發生這變化。當時課堂上有的學生凝神靜思，有的眉頭緊蹙，在課件創造的靜的磁場中，我們仿佛感到了學生心靈的震動、思維的閃光，智慧的火花在擦燃。讓人不禁感覺到：自主、合作、探究的學習方式，自主應是前提，在學生自主狀態下的學習也是有效的。此時多媒體的使用，給了學生一個充分自主遨游的遐想的空間，學生興趣盎然，心中產生對一系列問題的探索求知欲。圖片、音樂的輔助手段，造成了巨大的感情磁場，真正營造了一個可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動。課后，我的眼睛是濕潤的，學生的眼睛也是濕潤的。恰到好處的使用多媒體無疑為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，注入了新鮮怡人的空氣。

三、挖掘資源，拓展思維。

我在引導學生探討了為瀑布舉行葬禮的原因后，出示了本課的第三個課件，“憂思沉重篇”。我說：昨天的塞特凱達瀑布已離我們遠去，但今天的賽特凱達瀑布似的悲劇卻依然在我們身邊上演，請看屏幕，課件上出現了破壞環境，破壞可持續性發展戰略等方面的最新素材，制成了連環畫面，一一從學生眼前閃過。學生被人類對環境恣意破壞的畫面所震撼，從他們愕然的眼神中我解讀出環保的意識已然在他們童稚的心田生根、萌發。《語文課程標準》中一再強調，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活應用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，充分利用網絡媒體等課外資源，讓學生走進生活，走進社會，讓語文真正與生活融合!”本課的選材，就是要通過教材這個例子，讓學生真正懂得環保的意義。但僅僅是課文，還遠遠不夠。我們身邊環境究竟如何?有哪些罪魁禍首還在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪它?……此時一系列問題一定會縈繞學生心頭。我巧妙利用了網絡資源的優勢，采集了最新重大的相關事件，制成幻燈片放映，我想，它的震懾力量決不是學生討論所能達到的。在有效開發課程資源方面，我們教師要根據語文教學的需要，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，在語文教學中使用適時、適度，就能為語文課堂起到“畫龍點睛”的效果。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學質量，何樂而不為呢？所以說多媒體教學認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。

參考文獻：

1、人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊以及教學參考用書。

2、《創新與創新教育》

3、《多媒體課件制作與教學資源應用》

第三篇：多媒體讓課堂更精彩

多媒體讓課堂更精彩

隨著現代化教育的不斷深入，在小學語文教學中如何應用電教媒體，向課堂四十分鐘要質量?在教學過程中，我們必須注意多媒體技術的合理應用。就課堂而言，多媒體的應用要選擇恰當的時機，才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。

一、精心設計時機，誘發學生興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的成功與否，一個新穎有趣的導入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學生注意，激發學生學習興趣，使學生在興趣盎然的情境中去感受認知。

教學《只有一個地球》時，我利用電腦制作這樣一段畫面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優美的音樂)B旋轉著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。(說明地球相對宇宙來說是渺小的)C隨著教師聲情并茂的描述，出現晶瑩透亮的球體。D伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球(體現地球的美麗壯觀，可親可愛)。如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定基礎。

二、準確把握時機，關注課堂生成。

電教媒體是教師根據教學需要確定的。媒體的演示時機，應和教學需要有機結合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握感知課文。如小學語文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語句，學生沒有看到那種情景，有些學生甚至于都沒有看到過榕樹，盡管教師用語句來暢講榕樹之大、之生機勃勃，書上也有相關的語句，但學生終究不能體會大榕樹的盛況。這時如果讓學生看一看大榕樹，從遠景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現出來了，甚至都不要教師再多加引導。這樣學生如臨其境，對景物有了感知。

三、合理捕捉時機，激活學生思維。

豐富的感性材料不僅使學生輕松愉快地獲得知識，而且幫助學生形成了思維的表象，更有助于培養思維的靈活性、敏捷性和創造性。培養學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時經常出現各種障礙。利用了電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閥門，收到豁然開朗的效果。

教學《觸摸春天》一文時，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”這句話中的“張望”一詞，引起了學生的注意，我運用多媒體出示這名話，并質疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？你覺得安靜望到了什么？這時，學生根據教師的引導會描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍藍的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據學生的回答，出示相關的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會是什么？學生的思維會被又一次激活，出示更美的生活畫面，學生在老師的層層引導下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學生一目了然，懂得“張望”的真正內涵，進而揭示文章的主題：對生活的熱愛。

四、巧妙運用時機，增強學生“美感”。

有的課文融文學、藝術為一體，增強了美的感受。如《觸摸春天》一文，學生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實內容。我在教學中，讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3

業于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發現好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 并引導學生齊讀這句話。通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。音樂美與情境美，使學生充分感受到文章內在的語言美與外在的形式美，從而培養了學生的審美能力。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

綜上所述，在小學語文教學中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學語文教學質量，是一條行之有效的途徑。只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。

第四篇：借助多媒體教學,讓語文課堂更精彩

借助多媒體教學,讓語文課堂更精彩

廣東省梅州市大埔縣雙溪中學 羅德坤 電話:*** 郵箱：luodekunna@163.com

【摘要】多媒體是信息時代的標志，隨著現代科學技術的飛速發展，它迅速滲透到教育各個領域，它集圖象、文字、聲音、動畫于一體，以直觀、生動、高效的特點，將豐富的畫面、美妙的音樂展現在學生面前，使抽象的語言文字轉化為學生的直觀感覺，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力，成了豐富語文課堂的重要教學手段，讓語文課堂更精彩。在語文課堂教學中，我們應把握時機，切實有效的發揮多媒體的功效，該出手時才出手，真正做到多媒體課件為人所用，使學生在聲、形、色的教學環境中愉悅地獲取知識，充分享受到學習語文的樂趣，讓語文課堂在多媒體這一教學手段的輔助下越來越精彩，更富有魅力。

【關鍵詞】 借助 多媒體 課堂 精彩

《新課程標準》指出：語文課程應注重現代化科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。多媒體是信息時代的標志，它集圖象、文字、聲音、動畫于一體，以直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力。隨著現代科學技術的飛速發展，多媒體迅速地滲透到教育各個

領域，將豐富的畫面、美妙的音樂作成課件，使抽象的語言文字轉化為學生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學手段，讓語文課堂更精彩。

一、借助多媒體創設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生如果對所學的內容有興趣，其學習的積極性就會明顯提高，并且會主動探究，效果將會事半功倍。在語文課中，要充分運用多媒體課件創設情境，呈現聲形并茂、情景交融的美景，為學生提供感性的知識，使他們產生身臨其境的感覺，激發學習興趣，調動其思維向縱深發展，提高他們的分析概括能力。如我在教學《蘇州園林》一課時，先放一段視頻讓學生欣賞，在學生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面。視頻的前半部分體現了蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則選擇了幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等，并突出建筑物的色彩，捕捉每一個“圖畫美”。在放映視頻的同時配古典音樂朗誦課文，讓學生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀。這樣一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文課堂，學生豈能不喜歡？

二、借助多媒體引導想象，激活思維

當代學生思維活躍，想象豐富。在語文教學過程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導他們展開合理聯想和想象，激活思維，培養創新能力。多媒體是引導學生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學生提供大量的視聽材料，使學生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉變成具體可感的審美形象，使教學過程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見”的良好效果。這樣，既豐富了學生們的情感體驗，又拓展了他們的思維空間。如我在教學《春》這一課時，先讓學生欣賞幾首關于春天的樂曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》等，在播放樂曲的過程中，教師范讀，讓學生在優美的旋律中細細品味文章中綺麗的意境。然后，利用多媒體向學生展示一組春天的圖畫，在視覺上給學生予以沖擊，接下來講解課文，在講解過程中，用多媒體演示比較有立體感的描寫性語言，如：山水花鳥、小草果樹、蜜蜂蝴蝶、和風細雨等景物，讓學生想象這些美麗的景色，感受春的氣息。這樣借助多媒體，化抽象的景色為具體的美景，展開合理的想象，使學生有更深刻的感受，并進一步去理解課文，理解作者的感情，理解春的美。

三、借助多媒體拓展延伸，開闊視野

四十五分鐘的課堂教學，是實施素質教育，傳道授業解惑的前沿陣地，也是發揮教師才智的大舞臺。在這有限的時間內，借助多媒體教學手段，能將古今中外、天文地理的信息都為我所用，把課本知識向課外延伸，使課堂成為學生拓展知識，開闊視野的高效平臺，擴大課堂教學容量。如有些文章，有強烈的思想意義，如果只讓學生靠文字去體會，或只有老師語言的講解，學生因為受到知識、情感的局限，也許并不能有深刻的理解和強烈的認同感。可是借助多媒體，卻能收到意想不到的效果。如我在教《圓明園的毀滅》一文時，先放了一段影片片斷——《火燒圓明園》。影片中，學生看到了圓明園曾經的輝

煌；看到火燒圓明園那令人心痛的一幕時，認識到了帝國主義曾是如何踐踏它；看到了大火過后它是怎樣的斷壁殘垣，廢墟一片。這樣強烈的對比，這樣真實的情景再現，學生內心有了強烈的震撼。再如，我在講《南京大屠殺》這一課時，通過多媒體向學生展現，大屠殺的背景、歷史過程、屠殺經過、參戰部隊、相關證據、遇難人數、紀念活動、同名電影等，使學生對南京大屠殺的慘烈有了立體的感知，這些鮮活的畫面，讓他們不能忘記帝國主義曾在我們國土上如此恣意妄為，他們更感到，國家如果衰弱與落后，是會讓別人欺凌的。不知不覺中，愛國之心已縈繞在他們心中。多媒體以其“潤物細無聲”的獨特之處，輕而易舉的達到了教學目的。

四、借助多媒體再現情景，加深理解

各種感覺器官的并用，能有效提高學習效率。多媒體對聲音、文字、圖象及動畫的處理已經達到了比較完整的地步，它給學生提供了大量的視覺和聽覺形象，那鮮活的畫面、優美的音樂，多角度全方位地豐富了學生的感知，使他們對課文內容有了更深的印象，有效地提高了對課文內容的理解深度。在教學中可以利用多媒體技術再現課文中描述的情景，引領學生融入情境，加深理解。如我在教學《十五從軍征》時，利用多媒體課件再現情景，出示幾幅凄涼的畫面，伴著凄婉的音樂，形象地展現了詩歌的意境，不管年代多么遙遠，都無需教師過多的語言，學生們自然能聯想到：十五從軍征時的風光，八十始得歸后的無奈，羹飯一時熟，不知貽阿誰的悲涼，出門東向看，淚落沾我衣的凄慘，從而品味到詩中主人公內心的凄苦、哀怨和封建兵役

制度對普通老百姓的深深的傷害。

五、借助多媒體擴容課堂，提高效率

在傳統教學中，一節課、一本書、一張嘴、一支粉筆，單調乏味。對一些“只可意會而不可言傳”的內容，雖然教師講得口干舌燥，學生亦理解得不夠透徹，教學效果也不夠理想。而根據文章需要借助多媒體課件，呈現圖象、聲音、色彩等，則可使學生更好地理解文字表達的形象性，更好地領會作者在文章中體現的意境，并且可以節省大量的時間，增加課堂容量，有效提高教學效率。板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，直觀、形象。有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條高速公路、一座立交橋。以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，將以住教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前，充分調動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學收到事半功倍的效果。如在教學《日出》一課時，我先在課堂上播放視頻，內容是課文中的高潮部分，然后引導學生學習戲劇文學的特點，體會黃省三和李時清等人物的性格特點，收效明顯。

當然，多媒體只是教學的一種輔助手段，在課堂教學中我們不能過多地追求新奇、過量堆砌圖片和聲像資料，過于依賴多媒體課件，讓它充斥整個教學過程，那樣會妨礙學生對語言文字的感悟，不利于學生抽象思維能力的培養，使多媒體教學流于華麗的外表。

總之，在語文課堂教學中，我們應把握時機，切實有效的發揮多

媒體的功效，該出手時才出手，真正做到技術為人所用，使學生在聲、形、色的教學環境中愉悅地獲取知識，充分享受到學習語文的樂趣，讓語文課堂在多媒體這一教學手段的輔助下越來越精彩，更富有魅力。

參考文獻： 《現代教育技術》

陳至立：在中小學信息技術教育會議上的報告《抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育》。

第五篇：多媒體課件讓語文課堂更精彩

多媒體課件讓語文課堂更精彩

平谷六小林志英

【關鍵詞】課件情境精彩

【摘要】多媒體課件在語文教學中的應用，為學生營造了一個有聲有色、圖文并茂的教學環境，使我們課堂教學更加生動形象。運用多媒體課件進行教學，可以用特定的、優美的音樂來渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來顯示情境，用變化的或醒目的文字來詮釋情境??創設出一個嶄新的語文教學審美時空。

現代教育觀指出：學生是學習的主題，只有學生主動地參與教學活動，教學才有效。那么如何在教學中發揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，就成為了擺在我們教師面前的關鍵問題。傳統的語文教學由于種種原因，使得教師只能用簡單的“授――受”教學模式，利用教科書運用講授、板書等作為教學手段與方法向學生傳授知識，學生則像海綿吸水般被動地接受知識。這種教學模式過分強調教師的主導作用，不利于學生主體地位的落實和學習積極性的提高。鑒于這種形式我們今天的語文教學迫切需要創新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術改變了這種形式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。多媒體課件在語文教學中的應用，為學生營造了一個有聲有色、圖文并茂的教學環境，使我們課堂教學更加生動形象。運用多媒體課件進行教學，可以用特定的、優美的音樂來渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來顯示情境，用變化的或醒目的文字來詮釋情境??這些方法在一般傳統教學中可以局部采用，不易有機結合在一起，而多媒體教學則聲像文相結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十分鐘的時空限制，古今中外，上下數千年，溝通過去、現在與未來，動靜結合、虛實相生引發大量的聯想和想象，創設出一個嶄新的語文教學審美時空。為學生積極主動參與教學活動開辟了一條有力的捷徑。

一、動畫課文，使學生樂學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在生活中我們發現，有些學生讓他們復述或背誦剛剛學過的課文，都會感到特別困難。相反，如果讓他們講述他們所看過的動畫片，哪怕是幾年前看過的，他們也能完整具體、1

有聲有色的講述完整。小學生年齡小，愛看動畫片是他們的天性，如果把學習課文與相應的動畫片相聯系，相信沒有一個學生不愿意學習的。如在教學《鷸蚌相爭》《守株待兔》《螳螂捕蟬》??等課文時，我在上課過程中適時播放相應的動畫片，并配上課文的文字、朗讀，給學生以新鮮感和吸引力，調動主體投入，促進學生產生用聲音再創情景的更大欲求。將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，把在學習新知識時的創新欲望和潛能轉化為現實的創新力，并形成自己的獨到見解。可想而之，新穎有趣的動畫效果定會激起學生無窮的興趣和好奇，調 動學生強烈的學習欲望和興趣。

二、身臨其境，使學生愿學

在小學語文課本里，有許多內容是離學生生活很遙遠的，自然而然的造成了學生理解上的困難。而多媒體課件又為教學輸入了鮮活的血液，提供了豐富的影象、音樂資料，使學生在教學活動中產生身臨其境的感覺，使教學化天涯為咫尺。

例如，在教學《草原》《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等課時，由于條件的限制，學生不能親身領略自然風光的美麗，光憑書中的語言文字去 讓學生想象那里的美景，這是很難辦到的。這時如果我利用多媒體課件播放這些自然風光，再配上優美的音樂，學生邊看、邊聽、邊想象，就會自然置身于這大自然的美景之中了。不難想象，此時學生學起課文萊，就不會再對書本上的文字感到陌生和遙遠了。這樣，不僅方便了學生理解課文，也為教學營造了美的環境，使教學目標在十分優美和愉悅的環境中得以實現。

三、形象演示，使學生易學

變抽象地說教為形象地演示是多媒體教學的最主要特色。在小學有一些課文中蘊含著深奧的科學道理。這些道理僅僅依靠教師蒼白的說教，黑板加粉筆，是很難給學生解釋清楚的。如果利用多媒體課件，一切為題自然迎刃而解了。

如，利用多媒體技術中圖像的移動、定格、同步解說等手段制作的課件在教學,《黃河象》《撈鐵牛》等課時，形象直觀的演示使課文中抽象復雜的道理變得簡單淺顯，使學生一看就懂，一聽就會。

四、影片播放，使學生激情

利用多媒體的攝像、聲像相結合的功能，將影視作品制作成VCD各式的文件進行播放，不僅能使學生樂學愿學，更能激起學生情感的共鳴，產生不可估量的教學效果。

例如，教學《狼牙山五壯士》《飛奪瀘定橋》《董存瑞》等課時，就可 2

播放有關影片片斷，使學生猶如走上戰場，走近英雄，感受那氣壯山河，驚天動地的壯舉，從而激起了他們對英雄的敬仰之情，激發學生的愛國主義熱情。

總之，多媒體課件在小學語文教學中的廣泛應用，顯示出傳統教育所不能比擬的強大的生命力，使我們的語文課堂更精彩。我們每一位教師都應不斷學習，不斷研究，恰當利用多媒體手段為教育教學服務，做信息社會中一名合格的教育工作者。