第一篇：小學美術欣賞課多媒體課件的設計

湖北工程學院美術與設計學院2013屆本科畢業論文

小學美術欣賞課多媒體課件的設計

小學美術欣賞課多媒體課件的設計

摘要：在小學美術欣賞課的教學中，對學生學習美術欣賞課提出更高的要求：“激發創造精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素質,陶冶高尚情操,完善人格。”在教學中，多媒體技術因為與美術的直觀性的兼容而得以普遍運用,所以多媒體教學就成了美術欣賞課的主流，它對于培養學生的愛好、欣賞能力,陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

關鍵字：多媒體課件；美術欣賞課；吸引力；真實感；綜合刺激；學生

Elementary school fine arts appreciation course design

of multimedia courseware Abstract：In the elementary school fine arts appreciation course teaching, for students to learn the art appreciation course put forward higher requirement: “inspire creative spirit, develop art practice ability, forms the basic art quality, and cultivate noble sentiment and perfect personality.” In the teaching, multimedia technology with the art of visual compatibility and can be widely used, so multimedia teaching has become the mainstream of art appreciation course, it is to cultivate the students' interest, appreciation ability, edify sentiment, etc, has extremely important significance.Key word: Multimedia courseware；Art appreciation course；attractive；Sense of reality；Comprehensive stimulus；students

I 湖北工程學院美術與設計學院2013屆本科畢業論文

小學美術欣賞課多媒體課件的設計

目 錄

一、多媒體課件教學是美術欣賞課教學的主流 ······················································· 1

二、美術欣賞課多媒體課件應具有的特點 ······························································· 1

（一）圖、文、聲并茂營造類似的學習情境 ························································ 1

（二）可自主選擇學習的內容 ················································································ 2

（三）動手動腦，動靜結合 ···················································································· 2

三、多媒體課件的設計及應用 ··················································································· 3

（一）圖片的展示 ···································································································· 3

（二）音樂的運用 ···································································································· 3

（三）文字的編排 ···································································································· 4

（四）合理穿插動畫 ································································································ 4

四、小學生不同年齡層次對課件的要求 ··································································· 5

五、書本教學與多媒體課件的對比 ··········································································· 6 小結 ······························································································································· 8 參考文獻 ······················································································································· 9 后 記 ························································································································· 10

II 湖北工程學院美術與設計學院2013屆本科畢業論文

小學美術欣賞課多媒體課件的設計

一、多媒體課件教學是美術欣賞課教學的主流

良好的開端是成功的一半，一堂生動有趣的美術欣賞課，讓同學們品之有味、美不勝收。從而使美術教學逐漸完善，達到“陶冶高尚情操，完善人格，提高生活質量”的目標。

美術欣賞課在美術教學中有著極其重要的作用，是美術教學中不可缺少的組成部分。美術欣賞課是提高學生美術素養、奠定美術創造的重要途徑。隨著教育教學改革的不斷深化，愉快教育、情景教育、和諧教育、成功教育的改革試驗給我們美術教育注入了新的內涵。一件件的藝術作品能屹立不倒，不僅僅只是外表的美，而更重要的是對社會產生的影響，所以說，我們在重視對學生美的表現力和創造力的培養的同時，更要重視對美的感受力和鑒賞力的培養，從而加強學生對美的事物的感受力和對美好生活追求的熱情。

隨著信息技術的高速發展，在美術課教學中多媒體技術因為與美術的直觀性的兼容而得以普遍運用。所謂“多媒體”有兩層意思：一是融合幻燈、投影、錄音、電話、電視等多種傳播媒介的手段與一體的設施；二是以計算機技術為基礎，結合網絡、通訊技術，全方位、多角度集成的多種信息載體的設施。多媒體課件是教師利用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統的備課形式為基點，充分考慮教學內容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設備進行多媒體輔助教學的一種備課方法，多媒體課件對美術欣賞課有很好的輔助教學的效果，因此，多媒體教學就成了美術欣賞課的主流。美術課堂越來越多地運用到了多媒體教學課件，它集圖像、聲音、動畫等各種功能為一體，把教學中要運用的素材逼真地呈現在學生面前，不但使作為培養學生的想象力、創造力和形象思維的美術課堂充滿了童趣，而且使復雜的講解簡單化，學生在老師的點撥下，能迅速掌握要領，從而使教學效率大大提高。

二、美術欣賞課多媒體課件應具有的特點

（一）圖、文、聲并茂營造類似的學習情境

“情感是審美行為的支柱，也是審美認識的具體表現。”在小學美術教學中應用多媒體創設良好的審美情境，把靜止的教學信息與具體的審美實踐結合起 湖北工程學院美術與設計學院2013屆本科畢業論文

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來，使具體生動的審美實踐成為學生學習的動力，有利培養學生的審美情感。欣賞課多媒體課件從視覺上，聽覺上充實了傳統教學的教育方式，利用計算機應用教學軟件展示出身臨其境的影像，簡潔明了的文字，引人入勝的音樂，在視覺上，聽覺上給予強烈的沖擊力，吸引學生的注意力，營造類似的學習情境，增強學生的學習興趣，開闊學生的視野眼界，培養學生的創新能力，使學生身臨其境，激發學生的創作欲、求知欲，因材施教，提高美術課堂的教學效果。

（二）可自主選擇學習的內容

在傳統的教學過程中一切都是由教師決定的。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機課件這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來自主選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習。學生在這樣的可自主選擇的學習環境中，有了主動參與的可能，而不是一味的由教師安排好一切，學生只能被動的接受，按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。

（三）動手動腦，動靜結合

根據小學生的年齡特點，美術課的欣賞要強調體會形象比情感能力強，獲取娛樂性比受到教育興趣濃。因此，在欣賞過程中，除了讓學生體會形象、意境外，還必須抓住美術中讓學生感興趣的東西，充分調動其積極性，挖掘他們內在的潛力，借用多媒體課件調動學生的表現、表演的欲望，這就要教師在教學中利用多種行之有效且有趣的教學方法，來駕馭課堂。如在欣賞三年級上冊《對稱美 秩序美》一課中，首先展示了動態蝴蝶，蜻蜓飛舞的圖片，讓學生感受它們的翅膀是可以左右融合的，引導學生思考得出對稱的結論。在千手觀音，小朋友排隊做操和火車站買票的圖片中，對比出秩序的美感。用剪紙的方法做出對稱的效果，引導學生用類似的方法剪出自己喜歡的圖案，這樣，既使學生們欣賞了畫面，開動了腦筋，又滿足了他們天生愛涂涂畫畫的喜好，動手又動腦，有利于培養學生的創造性思維。湖北工程學院美術與設計學院2013屆本科畢業論文

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三、多媒體課件的設計及應用

（一）圖片的展示

圖形、圖像所表達的信息遠遠超過文字，是課件最重要的媒體形式，圖片具有直觀性，學生很容易接受，很容易被吸引，圖片的展示是美術教學中的重要的教學手段，它能為美術欣賞課創設理想的視覺條件和環境，能營造出美的氛圍，引起學生美的情緒反應，激發學生欣美術作品的興趣，使學生受到美的感染和熏陶，達到審美教育的目的。

在傳統方式的教學中，由于教材圖片印刷質量不高，畫幅太小，在欣賞時，視覺效果較差。而用多媒體技術展示的作品為數字化圖像，畫面精美逼真，可以展示全圖，又能做局部放大欣賞。課件在展示欣賞圖片時，首先，要注意所選用的圖片，不能色彩艷麗，眩人眼目，喧賓奪主；圖片畫面要清晰、層次要分明、色彩感要強。圖片編制成可以局部放大，便于細節部分的分析。其次，繪畫步驟圖，把整個繪畫過程高度概括為幾個關鍵性的畫面展示，要注意結構上的先簡后繁的條理性和色彩上的先淡后濃的層次性，畫面要清晰。期間可適當插入部分有動態的繪畫過程（如錄像）。這種生動豐富的素材資料可以激發學生的興趣，將學生從教師枯燥的說教中解脫出來，有利于學生更好的掌握繪畫方法。

（二）音樂的運用

在美術課件制作中，為拓展學生的想象與聯想的空間，深化作品的主題，可精心挑選適當的音樂作背景，做到視聽結合情景交融。在美術欣賞課的教學中突破封閉的靜態結構，打破老師單一的聲音，合理運用音樂，滿足學生直觀性具體的思維要求，這樣引發學生思考，加深學生對事物的認識，可起到事半功倍的作用。我在上三年級美術欣賞課《動物明星》時，并不是直接放出動物的圖片，而是先播放聲音，再讓同學們猜想這是什么動物的聲音繼而播放圖片，運用聲音來輔助圖片，這樣聲音和圖片相結合可以使同學們對這些動物有了更多的興趣和認識，更能調動他們對美術的熱情。湖北工程學院美術與設計學院2013屆本科畢業論文

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在欣賞中國古代山水畫時, 同學們的耳邊同時響起那凝重、高亢的《高山流水》、《二泉映月》等經典民樂時, 怎能不喚起學生對作品意境的暢想? 怎能不激起對祖國大好河山的愛慕? 這樣的課堂氛圍和教學效果, 是傳統的教學手段難以達到的。由此可見配制可以烘托主題的背景音樂，可以達到啟迪思維，加深欣賞深度的目的。但是音樂的運用也不是盲目的，音樂的穿插是輔助教學的一種手段，合理的運用音樂可以激發學生的想象力，帶動他們學習的興趣，反之在多媒體課件中占有大量的音樂則會喧賓奪主，分散學生的注意力，干擾學習，起到反作用。

（三）文字的編排

文字是多媒體課件中一項必不可少的內容，是學生獲取知識的重要來源。課件的文字不是越多越好，過多的文字會使畫面失去魅力，使觀眾厭煩，所以文字內容應力求簡明扼要，突出重點。小學生年齡小、閱歷淺、語言文字理解力不強，課件中要少用文字，多用圖像、動畫和聲音。文字的屬性設置應符合其以形象思維為主的特點，尤其是對小學低年級的學生字號要大，字體以活潑的幼圓字為主，字的顏色以鮮艷的暖色調為主，如紅、黃兩色。考慮到小學生的信息接受能力有限，文字最好以逐字、逐行的運動形式呈現，并配以悅耳的音響效果。高年級學生的創造思維迅速發展，追求新穎的獨特因素，追求個性的色彩，所以漢字量可適當增加，同時要避免字體單一，為此可插入一些藝術字，多選擇能產生更多遐想空間的顏色，如白色、粉紅色。文字以特技效果、熱字的形式呈現為佳。此時插入的配樂要合理，力求和文字相協調。如在展示文字時可以適當配上打字聲音。但不可過分熱鬧，以免喧賓奪主，分散學生的注意力。

（四）合理穿插動畫

在美術教學中，利用多媒體的圖像處理軟件，使欣賞教學更富有交流性，研 湖北工程學院美術與設計學院2013屆本科畢業論文

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究性，聯想性，讓學生在對作品分析的基礎上加深理解和進行創造性的欣賞。遇到理論性問題，教師常常需要用很多抽象的語言來向學生表述，而效果往往仍不盡人意。如果這時在課件中插入一段適當的二維或三維動畫，使抽象的概念直觀化、具象化，就能有效的解決教學難點。比如：《色彩的世界》一課中講到,不同的色彩會給人于不同的心理感受，學生一時不能理解。課件中可以設計這樣一段動畫“一個人背著一個白色的木塊走過，神情很輕松。又背著一只同樣大小的黑色木塊走過，看起來又累又重。”畫面夸張，以說明黑色比白色給人于沉重感。學生一下子就能明白剛才的意思了。

在美術欣賞課的多媒體課件的設計中，動畫的視覺效果較為強烈，容易吸引同學們的目光，使他們產生濃厚的興趣，對美術的學習也有積極的作用，適合小學生的動畫宜選用兒童比較喜愛的卡通形象，另外動畫的節奏要適當放慢些。在多媒體課件中對于動畫的穿插要更為的嚴謹規范，動畫在教學中更為的直觀，容易激發同學們的興趣，推動他們去模仿，所以在課件的設計中，對于設計動畫的時間長短，什么時候需要動畫，對教學內容的輔助動畫都要有一定的要求。例如我們在上《調皮的猴子》這一欣賞課的時候，不添加動畫的效果就是直接展示猴子的圖片，然后由老師口授，講述猴子是怎樣爬樹的，猴子是怎樣睡覺的，猴子是怎樣走路的，猴子有哪些習性等等，這樣學生聽的沒有趣味性，也沒有想象力，注意力就會下降，造成學生被動的欣賞。相對于添加了動畫效果的《調皮的猴子》，我們可以更直觀的讓學生感受到猴子的可愛與調皮，在符合教學大綱的前提下，老師在講授猴子爬樹、睡覺、走路的時候，只需要播放一段猴子的動畫，就能調動學生的積極性，主動地去學習，去了解猴子，但是動畫時間不能太長，以免學生的注意力完全被動畫吸引，沒有興趣去聽老師接下來要講解的內容。

四、小學生不同年齡層次對課件的要求

不同年級的小學生對欣賞課課件的設計也有不同的要求，在圖片、音樂、文字、動畫的編排中也有不一樣的效果。

低年級的小學生在欣賞課的多媒體課件的設計中圖片的效果比較直接，在他們的眼中，顏色比較單一，天是藍的，草是綠的。隨著年齡的增長，辨色能力增強，顏色逐漸變得豐富起來，對多媒體課件的色彩搭配要求也變得嚴謹起來，合理地針對不同年齡的學習者來配合使用相應的色彩搭配，不僅可以使學生感到身 湖北工程學院美術與設計學院2013屆本科畢業論文

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心愉悅，還可以輕松地完成學習任務，保證學習效果。

中高年級的小學生正處在想象力與創造力的高峰期，既有很強的想象力和創造力，又具備了一定的繪畫設計基礎，對課件的要求也以想象為主，趣味性強，能充分調動和激發學生學習的積極性和主動性，利于培養學生的學習興趣。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。

在欣賞課的多媒體課件的設計中，動畫的運用也有不同的設計方式，低年級的小學生對動畫有著濃厚的探知欲望，興趣極其的高，學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。在接受知識的過程中，無意記憶、聯想記憶成分增多，機械記憶成分減少，會使自主學習更有趣，圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，充分調動學生腦、耳、口、手多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合。中高年級的小學生對新鮮事物易產生好奇心理和豐富的聯想，設計的課件多以動腦為主，使他們做到積極思考，自主學習，感受課件帶來的良好情境，充分調動學生的學習興趣。小學生有好奇、好問的特點，課件的文字解說要通俗易懂，語言親切，多設計提問并給予及時的鼓勵，解說要抑揚頓挫、節奏舒緩有度。音樂要選擇小學生喜愛的兒童曲目。音響的模擬聲要真實自然，使學生產生身臨其境的感覺，充分利用計算機自帶的模擬聲音。中高年級的小學生語言理解能力強、情感豐富，為他們設計的課件要少用解說，多用音樂，用音樂激發情感，吸引和保持其注意力。

五、書本教學與多媒體課件的對比

以小學美術三年級上冊課本中《對稱美 秩序美》為例。

在實習期間，我上了小學三年級美術欣賞課《對稱美 秩序美》，在這一課中不僅是欣賞美，還要求學生要掌握什么是對稱，什么是秩序，并且能夠通過掌握的知識表現出不同的對稱，展現出不同的美感。教學的重難點在于要求學生通過欣賞生活中的景物范例，了解，認識對稱的秩序美，并在生活中感受秩序美，而且能通過繪畫或者剪紙的形式表現出對稱的秩序美。

在傳統的教學方法中，老師在傳授知識的時候，只能是課本加黑板，學生面對課本，老師拿著課本，用口授的方式為學生講解對稱，秩序，這樣學生就是被 湖北工程學院美術與設計學院2013屆本科畢業論文

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動的在接受老師傳授的知識，學生的主動性、積極性很難發揮，學生對于對稱的秩序美的理解也局限于書本，思維被固定，不利于學生在美術學習中的創造性、想象力的發展。

多媒體課件教學強調以學生為中心，在人性化的學習氛圍中，完全調動學生對于美術學習的積極性，自主學習。在《對稱美 秩序美》一文中，我用多媒體課件播放千手觀音圖片，播放小學生們做課間操時的隊形圖片，播放一群人在火車站買票的隊形圖片，形成強烈的對比，一眼看去，學生們就明顯的對千手觀音感興趣，很興奮，很開心的大叫，強烈的表示喜歡千手觀音，很整齊，很有秩序，很漂亮。相對而言，火車站買票的隊形就顯得雜亂無章，擁擠，毫無秩序可言。順帶的來個腦筋急轉彎，多媒體課件的聲音效果出來，吸引他們的注意力，引導他們去思考：怎樣才可以讓自己也變得整齊，變得有秩序呢？立馬學生們就直起身體，坐的整齊起來。

接著播放了蝴蝶，蜻蜓，飛舞的圖片，山在水中的倒影的一些圖片，小朋友們都很激動，我就讓他們思考，蝴蝶飛舞時兩邊的翅膀是怎樣的？山和倒影能重合么？學生們對于這些個問題的回答都很踴躍，翅膀可以重合，倒影可以重合，這樣對稱的知識點就引導出來了。在傳統的教學中，只能是老師在說，學生缺乏主動性，多媒體課件可以恰當的引導孩子們去思考，調動他們的積極性。而在多媒體課件中，第二個環節設計了一個闖關游戲，并用聲音來帶動氛圍，孩子們對于玩游戲是天生的興奮，第一關“火眼金睛”，利用學生們剛剛學習的知識點，尋找身邊存在的對稱的秩序美的事物；第二關“連連看”，利用所學的知識判斷哪些是對稱的事物；第三關“一探究竟”，讓小朋友們自己思考，用什么樣的方法 湖北工程學院美術與設計學院2013屆本科畢業論文

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來描繪對稱呢？第四關“大家來找茬”，在類似的圖片中尋找出正確的對稱美。這一系列的游戲做下來，既學習鞏固了知識，又放松了身心，在輕松愉快的氛圍中，把積極性調動到最高點，效率要比傳統的教學方式高的多。

小結

隨著多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍，使美術欣賞課更加的生動、有趣，極大的方便了教師的教育教學，是現代美術教育必要的教學輔助手段。小學美術欣賞課多媒體課件的設計應力求構思新穎，嚴謹規范，趣味性強，能充分調動和激發學生學習的積極性和主動性，利于培養學生的學習興趣。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動，培養情操，完善人格。讓我們開創美術教學的新天地，為美術課上的更精彩而努力吧！湖北工程學院美術與設計學院2013屆本科畢業論文

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參考文獻

[1]《兒童美術欣賞教育研究》[M]屠美如主編，教育科學出版社 2001年版.[2]《美術教育學》高等《美術教育學》[M]編寫組編，高等美術教育出版社2006年版.[3]《中國美術鑒賞》[M]王誠浩，屈一鋒編著，武漢大學出版社2008年版.[4]《美術教學理論與方法》[M]錢初熹著.[5]《小學美術新課程標準》[M]人民美術出版社2011年版.[6]《小學美術新課程教學論》[J]陳衛和編著，高等教育出版社2003年版.[7]《談美術多媒體課件的設計思路》[J]高雪然編，小學生教學實踐，2012.[8]《美術欣賞課多媒體教學課件制作心得》[J]俞瑜編，大眾文藝，2011.[9]《試論小學美術欣賞課教學》[J]計政編，美術大觀，2008.[10]《小學美術多媒體課件制作的探索與實踐》[J]曹宏宇編，中國信息技術教育出版，2009年.[11]《運動多媒體促進美術欣賞課教學模式的變革》[J]羅冬梅編,內江科技出版，2005年.[12]《如何制作美術欣賞課的多媒體課件》[J]劉鵬編，新課程教育（教師教育）出版，2007.[13]《談如何運用多媒體實施小學美術課的情境教學》[J]王曉燕編，科學大眾（科學教育）

出版，2011.湖北工程學院美術與設計學院2013屆本科畢業論文

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后 記

長達四個月的論文撰寫終于接近尾聲了。通過這次論文寫作，我深深的感受到平時對知識的積累和對理論實踐的總結的重要性。整個論文寫作過程并不順利，常常出現理論資料不充足的情況，大部分內容需要從自身的社會實踐中提煉，而我們實踐的經驗也不充分。好在自己能夠細心整理繁雜的資料，同時吸取實習中的知識進行總結，然后進行反復修改和整理。希望能給閱讀者一些借鑒，同時為 自己畢業以后的社會工作提供幫助。

轉眼間，大學四年就要結束了，回望四年的大學生活，自己成熟了很多，得到了很多。而這一切好的變化都離不開身邊一直給與我幫助的大學老師、同學，還有我的家人，在這里我要特別的感謝我的論文指導老師李順燕老師，感謝李老師在百忙之中為我審閱論文，認真負責并耐心的指導與幫助我完成論文寫作，謝謝！謝謝0904145班所有的同學，朋友，謝謝你們讓我的大學生活過得如此的豐富多彩，謝謝你們和我一起為我的大學學習畫上圓滿的句號，謝謝你們，我愛你們！

劉 洋 2013.5.7

第二篇：多媒體運用于初中美術欣賞課

多媒體運用于初中美術欣賞課

―――泰興濟川中學

徐正

摘要：在大力強調素質教育的今天，審美教育日趨重要。美術欣賞是美術教育的一個重要組成部分，是提高學生藝術素質的重要途徑，采用電腦多媒體手段進行美術欣賞課的教學，有利于創設優美的氛圍，激發學生的興趣；有利于收集信息，拓寬視野；有利于把一些抽象的事物形象化，促進學生思維發展；有利于學生采用多種學習方式，自主學習。

關鍵詞：多媒體 欣賞教學 自主 合作 探究 在大力強調素質教育的今天，審美教育日趨重要。美術欣賞是美術教育的一個重要組成部分，是提高學生藝術素質的重要途徑。以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。采用電腦多媒體教學，則可以使美術欣賞課變得津津有味。有效激發學生學習的興趣和熱情，使學生主動積極地投入到學習中去，充分發揮多種感官的功能去認識和理解事物，提高課堂教學效率。下面我從以下四方面來闡述運用多媒體手段進行美術欣賞教學的心得。

一、有利于創設優美的情境，激發興趣。

電腦多媒體教學演示直觀、生動，同時圖、文、聲、像并茂，對學生多種感官起綜合刺激作用。利用多媒體可以創設優美的學習氛圍，自然而然地激發起學生強烈的學習興趣與求知欲望，使學生主動積極地投入到學習中。

如蘇少版 13 冊《外國風景畫、靜物畫賞析》一課中，我創設了一個充滿原始森林氣氛的教學情境，屏幕上出現了一個五彩斑斕的原始大森林，那里快樂地生長著品種各異、姿態不一的植物；有各種各樣的動物在那里嬉戲玩耍??我看見：學生目不轉睛地盯著屏幕，眼珠子睜得圓圓的 , 嘴里發出嘖嘖的贊嘆聲 , 他們學習的興趣已被充分地調動起來。再如蘇少版 14 冊《讓畫動起來》，在第一課時我運用欣賞課的形式來講授。課上運用多媒體，以學生喜聞樂見的卡通形象直接導入課題，屏幕上出現了學生喜聞樂見的卡通形象在進行簡短的自我介紹：小朋友好，我是櫻桃小丸子，我是百變小櫻，我是鐵臂阿童木，我是史奴比??歡迎同學們進入我們的世界。一下子就營造了歡樂的氣氛，學生看見了喜聞樂見的動畫形象，聽到了美妙的音樂，很興奮，情緒高漲，他們全神貫注地傾聽動畫人物的簡短而有趣的自我介紹，隨著那優美的音樂，便陶醉于其中，主體積極性得到充分的調動。

二、有利于收集信息，拓寬視野。以往要上好美術欣賞課，需要收集大量的圖片，收集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課不歡迎。

采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅（CD — ROM），當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會再現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如：蘇少版 15 冊《打開的喜悅》這一課中，我先從教材本身入手，認真分析、鉆研教材，根據專題欣賞的具體內容，先去查尋、搜集與卡片相關的書籍、雜志、音像資料等，并上網瀏覽、查找有用的東西，進行下載與匯總。接著，我再將獲取的資料進行整理、編輯，圍繞專題欣賞的主題思想和教學目的、任務，找準教學的突破口及重點和難點，組織成較完整的系統，制作成專題欣賞的多媒體教學課件，形成一個虛擬的互聯網站，供學生上網點擊。讓學生欣賞，從而縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞的興趣。學生自由點擊選擇，暢游卡片的世界，了解自己所感興趣的內容（如什么是卡片，卡片的類型，卡片的由來，如何制作一張卡片 , 卡片的藝術特點??），在真切的學習中，學生開闊了眼界，豐富了知識，獲得了體驗，培養了情感，三、有利于把抽象的事物形象化，促進學生思維發展。

運用多媒體教學課件可以把一些抽象的事物，如思維過程形象化，有利于學生思維的發展。如在講授蘇少版 14 冊《夸張有趣的臉》的欣賞。要求學生了解漫畫與動漫藝術特點、夸張與變形。讓學生理解漫畫的漫化過程，及由真實的人物藝術處理為漫畫人物的過程。為此，我制作了一個課件。先收集一些學生和我的照片，然后在 Adobe PhotoShop 下通過色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片（真實人物）向漫畫變化的過程用— 20 張形象略有變化的圖片表現出來，按教學的要求排序并制作一個片頭，再任 PhotoImpact Aibum 下播放。漫畫的表現的手法之一是夸張，教學時讓學生觀察我的容貌，他們很快找出了老師頭發長卷、眼大鼻高的特點。接著，我開始在屏幕上演示，把真實的形象逐步向漫畫過渡，配放動畫片一樣。學生們被吸引住了，目不轉睛地看著屏幕，當他們看見熟悉的老師和同學夸張變形的臉蛋，忍不住哈哈大笑，學習積極性被充分調動，教學的目標在非常愉悅的氣氛中得以實現。相反，在同年級的另一個班中采用傳統的教學法，整個課堂比較缺乏生氣，學生對知識的掌握較差。

四、有利于學生采用多種學習方式學習

《美術課程標準》告訴我們：美術欣賞最好采用自主、合作、探究三種學習方式，也可以將三種方式綜合在一塊。運用多媒體手段進行教學，有利于學生采用自主、合作、探究的學習方式。下面我就結合蘇少版 14 冊《讓畫動起來》，談談這方面的實踐感受。

（一）網絡環境下的自主學習由于網絡能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，有利于激發學生的自主學習興趣，同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創設和大量知識的獲取，為營造輕松、快樂的學習氛圍、幫助學生增強感悟體驗提供了理想的條件。

《讓畫動起來》一課中，我創設了一個充滿動畫浪漫特色的教學情境，我運用多媒體，以學生喜聞樂見的卡通形象直接導入課題，屏幕上出現了學生喜聞樂見的卡通形象在進行簡短的自我介紹：小朋友好，我是櫻桃小丸子，我是百變小櫻，我是鐵臂阿童木，我是史奴比??歡迎同學們進入我們的世界。此時我進行引導：“看到這些動畫形象后，你們想了解什么呢？”學生都積極踴躍地發言。有的說：“我想知道動畫片是怎樣制作出來的。”有的說：“我想了解動畫片的藝術特點。”有的說：“我想知道動畫片可以分成幾個類型。”有的說：“我想知道世界上最早的動畫片和它的創造者。”有的說：“我想知道著名的動畫制作大師。”??接著，我鼓勵學生帶著自己和他人所提的、感興趣的問題，主動參與收集信息，利用教師提供與主題相關的網址，查閱相關的網頁，下載有關信息資料，產生欣賞的興趣。課上借助視覺媒體，創設情境，學生自由地點擊和選擇，暢游動畫世界 , 陶醉于其中，讓學生從生活經驗和己有知識背景出發，充分利用網絡，使學生都溶合進角色之中，人人都在真切地感悟體驗中學習知識，訓練技能，探求方法，培養情感。

（二）網絡環境下的探索學習根據 Hiebert 等提出的“要以問題驅動為基礎來改革教學和課程”的原則：讓學生就學科內容形成問題，具有對知識的好奇，然后再去探索，去質疑，去尋找答案，解決問題。通過這種活動使學生在不斷質疑、不斷探索中建構起對新知識的結構。《讓畫動起來》一課中，在學生已經提出了他們所要了解的問題后，我便引導學生將所要學習的知識分解成若干小問題，給學生提出學習任務。（如：動畫片的主要類型，動畫片最主要的特征是什么，動畫片的制作過程，一部優秀的動畫片應具備哪些特點）。學生根據課程學習需要，組織合作學習小組，對同一問題感興趣的學生自愿組合在一組，讓學生帶著問題通過網站全方位、多角度地去探索，去質疑，去尋找答案，去完成任務。通過上網查詢、互相交流等方式，學生在不斷克服困難中完成任務，充分體現了網絡環境中基于個性探索的自主學習方式。而教師在這過程中是以一個引導者、建議者的身份出現的。

三、網絡環境下的合作學習在網絡教學中，教師只是主題學習和情景的設計者，是網絡課堂教學的組織者，是學生獲取信息、利用學習資源進行學習的指導者和幫助者，而學生自始至終處于主動探索、主動思考、主動選擇的地位，整個教學過程是以學生為中心而組織確立的合作學習。

《讓畫動起來》一課中，教師不再是從頭到尾滔滔不絕地演講或對學生提問，而是根據課前對課堂教學活動的設計，運用采集、篩選、整理后的學習資源，指導學生自主學習。師生互動中，協調好了教與學關系的相互作用和影響，注重增強師生情感交往。在師生反饋交流的基礎上，讓每個小組同學互相協作，對本組的內容進行整理、總結，可用文字與圖片相結合（通過圖片文字下載制成）的方式，教師將每一組的總結在大屏幕上展示，并讓本組的學生介紹、交流。最后教師總結、歸納。此時，教師與學生共享創作喜悅，展示了小組合作的作品，更直接、親切、融洽地相互交往與溝通。透過互動教學方式，協調了師生關系及其相互的作用，產生了教與學的良好效果。

在這一節欣賞、評述課內，學生不僅自主學到了知識，了解到動畫片的迷人之處，而且通過其他學生的講述，獲取了自己原來不懂的知識。為了能夠體現美術課的特點，學生在利用電腦制成圖文并茂的總結時，培養了他們的版面設計能力及協作能力。美術欣賞、評述課，將了解知識（探索、發現）與鞏固知識（交流、反饋）緊密聯系在一起，并且利用多媒體快速展示所獲得的新知。

總之，運用多媒體手段進行美術欣賞課教學，給學生提供了一個完全自由的主人翁學習空間，符合中學生的年齡特征、心理特點。便于教師對學生進行多角度引導，形成師生之間的互動，學生與學生之間的互動，學生與知識內容的互動。學生對媒體發出的信息進行選擇、加工、處理，進而，在教學過程中培養學生的審美能力，開拓視野，提高語言表達能力與基本技能，等等綜合素質，起到很好的促進作用。

第三篇：多媒體教學讓小學美術欣賞課更精彩范文

多媒體教學讓小學美術欣賞課更精彩

在以往的傳統美術欣賞課中，教學形式單一，缺乏藝術情趣，審美教育淪為說教，課堂形式主要是以教師的講授，加之以簡單的圖片演示和學生的思考為主，理性知識多而感性材料少，造成學生注意力的下降，機械的、被動的學習。我在美術欣賞課教學中利用多媒體突破常規教學手段，利用多媒體輔助教學，效果明顯。

一、多媒體使美術欣賞課更加直觀生動

過去要上好美術欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄 像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術欣賞課視為畏途，本來應該非常生動直觀的美術欣賞課，變的非常 乏味，不能有效地調動學生的興趣。借助電腦多媒體信息技術，美術欣賞課的教學效果大為改觀，只 要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞數據的光盤裝進光驅就 很容易了。當欣賞經典美術作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及 其背景資料就會出現在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大 局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移 默化之中。當欣賞建筑藝術作品時，借助電腦多媒體，不但可以用常規的視 覺方式欣賞建筑物靜態的形或內部構造，而且可以做動感演示，讓建 筑作品旋轉活動起來，讓學生欣賞建筑物的多個側面。比如：使用這 種手段在中年級的 《立體構成》 與高年級的 《組合形體寫生》 一課中，可以充分體現它的優越性。學生可以按照預先設置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內部裝飾，陳設，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑。

二、多媒體使美術欣賞課入課更加吸引學生

在美術欣賞教學中，要引發興趣、激活思維，就必須為學生提供直觀形象、富有吸引力的感性材料，呈現美麗情境和漂亮畫面。我在教學實踐中充分發揮多媒體課件的呈現優勢，給美術課堂創設一個多元的學習環境，使學生在身臨其境的氛圍中潛移默化地、心情愉快地欣賞美，收到了良好的效果。如在《各種各樣的樹》時，我先放黃山迎客松的視頻，學生被迎客松的雍容大度、姿態優美深深吸引，這樣一來老師不用多講學生自然會發現迎客松的美。然后用課件呈現春夏秋冬四季樹的不同色彩變化，此外，又呈現了名畫家白樺、木棉作品，激發、調動學生的興趣和積極性；并通過師生之間、生生之間的信息交流使每個學生的思維能力更加活躍，內在的求知需要得到滿足，使整個課堂教學成為學生自主學習、活動、創造的平臺，從而優化了美術課堂教學。又如在小學低年級的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導性的網頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。再如我在教學《海底世界》一課伊始，演示一段展現海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

三、多媒體能進一步拓展教材內容和學生

多媒體集文字、圖形、音頻于一體，為學生提供生動逼真，豐富多彩的教學畫面，激起了小學生的欣賞興趣，吸引他們的注意力，從而提高小學美術欣賞課教學效果。如《藝術―生命與自然和諧交融》的美術欣賞課中，課本介紹的是我國現代美術史中最負盛名的藝術大師齊白石的作品《群蝦》，教材上雖然有《群蝦》的全圖和局部及文字說明：“齊白石在題詞中寫道”苦把流光換畫禪，工夫深處漸天然。‘天然’就是一種物我合一的境界，畫家表現夏的生命的能力已達到極致。為了這種藝術追求，甚至顧不得‘等閑我被魚蝦誤，負卻龍泉五百年’的遺憾了。根據這種情況，我又利用教學課件，不僅把畫家的生平作了詳細的介紹，還把畫家所處的社會背景、所屬流派及作品風格都一一作了介紹，以加深他們對《群蝦》這一幅作品的理解。我還從網上下載了大量畫家的其他作品圖片，給同學們觀看，講解，整個課件不僅有作品圖片，還有相關內容的文字說明。從學生們還欣賞其他藝術大師的作品。這種教學形式延伸了學生的學習時間和空間，激發了學生的學習興趣，提高了學生學習主動性，進而使學生的綜合素質得到可持續發展。

總之，多媒體教學模式的運用是現代教育發展不可阻擋的趨勢。在美術欣賞課課堂教學上利用多媒體技術提供大量生動的感性材料成為了學生進行想象的最佳誘因，有效提高了課堂教學效果。

第四篇：淺談小學美術欣賞課教學

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淺談小學美術欣賞課教學

鹽城市龍岡小學 顧鳳鑾

雕塑大師羅丹曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在美術教學中，教師的任務就是讓學生睜開發現美的眼睛。這一點在美術欣賞課教學中，就顯得尤為重要。美術欣賞教學是美術教學中的重要組成部分，它對于引導學生發現作品中的美，認識生活中的美都具有十分重要的作用，同時對于提高學生的整體美術素養、審美能力和理解能力，以及開發學生的創造力和想象力，都起著重要的作用。小學美術欣賞教學，作為培養學生審美素質的重要手段之一，必須做到與學生的年齡特點相結合，這就要求教師要掌握學生的欣賞習慣和欣賞特點，以進一步引導學生欣賞作品、分析作品。在工作中，我發現美術欣賞課存在著某些問題，因此，就目前美術欣賞課的現狀，提一些感受和看法，以期引起大家的思考。

一、目前小學美術欣賞課存在的問題及原因分析

大多數學校對美術課的重視程度不夠，有的甚至光有課表安排而根本不上美術課，更不用說美術欣賞課了。而且美術教師理論水平普遍存在著缺陷，在教學過程中以教師自我為中心，忽視學生對美術知識的理解。美術欣賞課模式單調，無法調動學生對欣賞課的興趣，大致有以下幾個原因：

（一）美術欣賞課不被重視，語、數、外等主課業擠占了美術欣賞課的空間。更多資料請訪問：豆丁 教育百科

當前，我國小學生的課業負擔已經十分沉重，語、數、外教師為了提高教學質量，擠占了大量美術課的時間。在小學美術學習中，我們可以看到，多數學生對美術的學習有較濃厚的興趣，涂鴉兩筆都很感興趣。對學生進行的調查顯示：100%的學生喜歡上欣賞課（40%的學生是抱著放松、散心的心態上美術欣賞課的；60%的學生是沖著欣賞課能看到很多漂亮的圖片和聽到有關作品和作者的故事上美術欣賞課的）。從中可以看出：學生們喜歡上美術欣賞課。而由于美術欣賞課被擠占，學生對美術欣賞的興趣得不到滿足，所以時間長了興趣也隨之減少。

（二）美術教師的配備是制約美術欣賞課發展的“瓶頸”。

美術欣賞課應由接受過高等或中等美術教育的專業教師擔任。教師素質直接影響學生的欣賞能力。同時，盡管有的教師是專業畢業，但由于對美術理論知識的重視程度不夠，對理論理解的偏差或偏科現象使其并不真正具備一個美術教師應具備的知識結構與表達方式。因此直接影響了欣賞活動教學，所以美術教師必須“盡量注意學科間的聯系”。

二、針對目前存在的問題，提出一些整改措施

（一）學校領導、教師應該重視美術欣賞課。

學校領導應對美術工作強調“內抓課堂普及活動，外抓比賽提高”的工作思路，制定一系列的美術工作機制，形成一整套完善的美術工作方法，以高標準高要求指導美術工作。學校領導要以發展的眼光，更多資料請訪問：豆丁 教育百科

大膽投入，建立完善美術專業活動室，建立高標準的美術欣賞活動室，配備齊全的多媒體等美術設施。

教師應該認真鉆研教材，廣泛搜集相關資料，讓美術欣賞課的內容更充實、有趣味性。教師在認真鉆研教材后，應根據教材提供的相關內容，廣泛搜集資料，進一步充實欣賞內容，力求使欣賞課的內容更加豐富、有趣，讓學生樂于接受，是一次具體實踐和大膽嘗試。

（二）選擇恰當的內容，豐富美術欣賞教學活動。

1.利用網絡資源，激發美術欣賞的興趣。教師可以課前布置學生利用internet網絡，尋找有關本課課題的相關作品及資料，讓學生一起加入豐富教學內容的行列。教師還可以在課件中以添加音樂、視頻、動畫等形式，豐富美術欣賞課的內容，激發學生欣賞美術的興趣。如：學習《瞧這一家子》時，在導入部分教師可以播放小燕子的音樂視頻，這樣既可豐富教學的內容，又可激發學生對本節課學習的興趣，為上好本節美術課奠定基礎。

2.結合地方特色，開闊美術欣賞的眼界。如：在學習《高高低低的橋》時，可以根據我們所處的江南水鄉的地方特色，走出教室，欣賞我們身邊的橋的形態，通過多角度地欣賞不同的橋，開闊學生欣賞的眼界。

3.填補教材空白，陶冶美術欣賞的情操。如：在學習《奔騰的駿馬》時，教師可以用聲情并茂的語言，向學生講述作者當時面臨著日本帝國主義的侵略，義憤填膺，毅然用自己手中的畫筆，以馬為主題，刻畫各種鐵骨錚錚、雄健昂揚的駿馬形象，賦予戰爭年代的民族氣節、更多資料請訪問：豆丁 教育百科

精神，而且常常以“迥立向蒼蒼，袁鳴思戰斗”等詩句，來激勵斗志、振奮民心。這樣學生便會被作者所表現的那種不可侵犯的民族精神和昂揚的奮斗精神所深深感動，積極認同的心理活動因理性參與欣賞活動而深化，從而獲得藝術作品內層意蘊的領悟和隨之而來的審美愉悅、審美想象。

（三）選擇多樣的教學方法，提高美術欣賞課的質量。

1.欣賞與動手、表演相結合。欣賞教學與繪畫、表演的教學不是孤立的，而是相互作用的。學生如果有了繪畫、表演的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。欣賞教學要善于借助學生繪畫、表演等美術實踐的“外力”。如：教師通過對欣賞作品的分析講解，激發學生的欣賞欲，使他們心情舒暢，表達各自的感想，同時教師因勢利導，激發學生的創作興趣，讓他們親自動手畫一畫，進而起到良好的欣賞效果。也可以根據欣賞作品的內容讓學生進行模仿的動作表演，如：在學習《演個小小豬八戒》時，我讓學生表演豬八戒的各種動作然后帶領學生進行觀察，從而讓學生對人物有更深層次的了解與把握。

2.欣賞與音樂、視頻、動畫等相結合。音樂和美術之間存在著一定的聯系，音樂是一切藝術門類中最為抽象的藝術，可音樂同樣也是人類表達情感反映現實生活的一種手段，由于音樂具有抽象性的特點，因而人們在欣賞音樂時可以展開聯想，隨著音樂節奏的起伏，眼前情與景的不斷變幻，人的情感的不斷變化。所以多媒體的運用給美術教師上好美術欣賞課提供極大的方便和可能。在美術欣賞課中有機更多資料請訪問：豆丁 教育百科

地融入音樂、視頻、動畫，將能達到有聲有色圖音并茂，互相配合的強化表現主題的教學目的，并能充分培養學生的審美理解力、創造力。

3.欣賞與小組合作、交流相結合。如：在分析色彩時，教師可引導學生說出畫面的傾向顏色，如冷色調、暖色調。在欣賞印象派大師莫奈的《睡蓮》、《撐著陽傘的女人》時，我用小組討論分析，讓學生充分交流和大膽發表自己對作品上色的感受，理解色彩的表現手法，從色彩中體會作者的思想情感。學生在上美術欣賞課時都會有一個對藝術的認識和理解的過程，他們最初總是從個人的角度出發，覺得畫得“像”就是好，畫得不“像”就不好，而在學生看起來有些不“像”也不“美”的作品卻是世界名畫。教師要引導學生在欣賞美術作品的同時感受畫家在作品中所傾注的對生活強烈的熱愛和淳樸的思想感情，從而使學生的藝術情趣和生活情趣都受到影響，從而受到教育。

總之，要上好美術欣賞課就必須充分調動學生主動學習的積極性和參與性，發揮學生的潛力，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中感受美、體驗美、欣賞美、創造美，培養學生審美的能力，最大限度地強化學生的視覺審美感受，使美術欣賞教學成為其“潛移默化地提高學生道德水平、陶冶高尚的情操、促進智力和身心健康發展的有力手段”。教師要用人類藝術精品和大自然的美、社會的美，幫助學生總結歸納出美的規律，調動學生的感官，從而培養學生的審美能力。

第五篇：淺談小學美術欣賞課教學

新課程改革論文評比

美術課欣賞猶如風箏不斷線

——淺談小學美術欣賞課教學

無錫市崇安區廣益中心小學 于建安

內容摘要：傳統的美術欣賞教學往往是圖片展示，學生欣賞，老師介紹，最多提幾個問題讓學生重視一下，主要以“填鴨式”為主，這種教學已經不適合新課程的要求了。老師不在是知識的唯一擁有者，隨著時代的發展，欣賞的手段及內容日趨多樣化，鞭策教師不斷改進教學方法和策略。

關鍵詞：欣賞 體驗 無規律 新媒體。

在教學中美術老師每節課都會碰到欣賞教學，欣賞也是美術課的重要組成部分，有的美術課從頭到尾都是欣賞。美術欣賞教學從古到今都作為學習的重要組成部分。長期以來，小學美術欣賞中沿用的傳統教學方法，即老師以課本為主導將中外美術作品，包括繪畫，建筑，雕塑等美術作品介紹給學生，以期望達到提高學生的藝術鑒賞能力及審美情趣，但這樣的教學方法往往是“填鴨式”的。教學手段單一，有的甚至內容過時，程式化的教學過于枯燥乏味，課堂不能激發學生學習的興趣，達不到預期的教學效果。課后學生也沒有進一步探究的欲望。我們需要找到一些行之有效的美術課欣賞課教學方法，從而改變傳統的教學方法和學生被動學習的狀況。美術欣賞課不只是向學生傳授美術知識技能，更重要的是培養學生對美術的興趣、審美趣味、創新能力和個性品質以及課后持續探究的能力。在課后能把課堂上學到的了解到的有關知識在生活中發現和再運用。教師在教學的過程中，不僅要讓學生獲得豐富的情感體驗，更重要的要注重培養對事物的好奇心探究欲和創造力。

課堂教學應該注重學生的自主體驗。在美術欣賞中，教師往往在課堂出示欣賞圖片后便一講到底，好多都是自己學到的知識再介紹，有的人云亦云，有的自主觀念造很強，意識片面。課堂教學造成教師投入，自己欣賞的章節興奮激揚但學生漠然以對的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。而通過教師的講，學生充其量只是對作品表面化的理解而已。新課程改革明確提出學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。美術欣賞更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。為此，在出示欣賞作品后，我經常讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品的印象和直覺。用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從畫面大的效果給人的情緒上去細致地體味。必要時，對于欣賞中出現的一些有爭議的問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。我經常要求學生反問老師或同學。說實話有的問題還真的回答不上來，因為年齡的差異以及對問題的欣賞角度的不同使得我不得不要求自己多傾聽學生的體會和發言，了解學生對圖片欣賞的側重點和大部分學生感興趣的東西。這樣的欣賞則更多地體現了學生自主參與、自主發展。傳統的美術欣賞教學是老師對作品的評價為主，學生只是被動地接受老師的觀點，根本沒有發表自己見解的機會，而這種帶有“權威性”的評論，常常不能被學生所理解。因為它只代表了個人的觀點，是以教師的眼光來看作品，忽視了學生的存在。其實評論不只是教師可以做到的，在課堂上我們可以聽到學生們這樣的發言：“我認為???..”“我覺得???”“我不同意某某的觀點”。可見對于客觀事物學生們早已經有了自己的觀點看法。并且處于不同年齡階段的學生具有好奇心與生俱來的探究欲，他們特別喜歡參與焦點問題的討論。這些學生往往具有很大的創造力。因為在探究欲的心理里面就包含有能發表與別人不同的觀點。

美術課堂教學欣賞要達到教師的指導與學生的體驗理解相結合；介紹作品的背景與作品內在藝術性與學生的情感體驗相結合。達到通過上述“內外”結合，逐步豐富學生的知能結構，提高對藝術形像的審美感受能力。在日常美術教學過程中欣賞這一環節我沒有一定的操作流程規范。以及可操作的樣板式的欣賞程序。

我在美術欣賞教學時做到無法而有法。例如六年級有一節外國建筑欣賞，書中出示的是哥特式，巴拉克式的經典歐式建筑群以及我國故宮，天壇等精美建筑，我讓同學先欣賞我們的教學樓，同學們都說好看的，還說我校的八角樓最好看。我又播放了無錫市中山路上的幾家大型的有代表性的建筑，大家覺得比我校的八角樓好看多了，我及時追問學生好看在哪里，學生說出了自己的看法。然后我又出示了書上的歐洲經典的哥特式建筑圖片，問學生這些建筑比我們中山路的建筑來哪個好看，好看在哪里？趁著學生的興趣以及他們的好奇問題，我重點介紹了這些建筑注重裝飾，利用光影，石質外墻，悠久歷史等，以及讓學生把這些圖片和我國的偉大建筑故宮相比，差別在哪里，各自的特色在哪里。課堂下課鈴聲響了。同學們的討論還在繼續，很好啊，那就請同學們帶著探究的興趣課后查找資料吧。

每節美術課我都不把欣賞作為單獨的一個環節來處理，我把欣賞放在一節課的各個時段，穿插在各個環節，美術課缺少欣賞是稱不上美術課的，例如五年級美術《畫臉》，我不急著讓學生欣賞彩繪臉的作品。十多個小朋友一起來個合影，再給幾個同學用唇膏在臉上稍畫幾筆再合影，倆張照片同時放在電腦桌面上，同學們的注意力都集中在后一張照片上，我說要是后一張每個人都畫好臉那拍成照片更醒目了，不同場合畫的臉就是為了吸引觀眾，很自然的導入本課的欣賞。記得在那節課快要結束時有個學生問的問題我印象深刻。她說畫臉是為了自己好看，很吸引人目光。我說不竟然，例如京戲中的臉譜就是為了劇情人物性格的需要。很自然的又放到了欣賞京戲臉譜的環節上。做到欣賞風行水上，自然成文。

美術課猶如風箏不斷線，課堂如風箏，學生的思維如風箏，是以發散形式展現的，美術欣賞看似沒有主線，其實不然，老師要巧妙的把每個環節穿插出來，欣賞就是這根線，老師的知識內涵顯得尤為重要。欣賞內容在課堂上可以獨立展現，更高級的是穿插在教學的每個環節里面，由淺入深，引人入勝，啟發研究。例如四年級《我設計的包》一課。課前我要求同學每人帶一個家里的包包，上課時大家拿出來一起欣賞，摸一摸，看一看，背在肩上走一走。在和同學一起欣賞的同時提出到網上皮具城看看，選選自己喜歡的一款，在欣賞中了解包的有關知識。在用彩紙做包一環節中亦注重欣賞和學生的評價，不同的欣賞內容穿插在各個教學環節。

運用網絡資源，延伸拓展課堂。網絡資源很好的給我們提供了欣賞的平臺，老師不再是知識的先知者，網絡改變著我們的教學模式，美術課也不例外，大量的圖片在網上都找的到，他可以幫助學生做好預習工作，也可以以課堂為點，網絡為面，拓寬知識面。

小學美術欣賞主要通過欣賞活動來培養學生的審美能力，以及獨立思考問題提高實踐能力和創造力的課程。對學生全面素質的提高有著很重要的作用。隨著人們對素質教育的逐步認識和提高，美術欣賞將成為美術教學重要組成部分，通過美術欣賞激發學生的興趣、拓展學生的視野，廣博學問，更新知識，更新觀念，更科學準確地運用現代教育手段來施行美育工作，使美術教育真正成為素質教育的有力助手，成為啟迪心智、培養愛心的園地。欣賞也隨著課堂的改革，學生的學習要求不斷發展而不斷提高。