第一篇：2014年教育論文 讓信息技術教學充滿活力

讓信息技術課堂教學充滿活力

李彩鳳

內容提要：信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是素質教育的重要內容，也是信息化社會對學生的基本要求。在進行信息技術教學中注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞： 信息技術課堂教學能力

小學信息技術課程綱要指出：小學生學習信息技術主要是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和基本技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，在進行信息技術教學時我力求注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

一、講練結合，寓理論灌輸于教學實踐中

信息技術課的一個重要特點是：知識的一致性與操作的多樣性并存。信息技術課既具有很強的理論性，又具有很強的操作性。它要求學生在很好地掌握理論知識的同時，還要把所學的知識應用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發現問題、解決問題，從而不斷地提高計算機應用能力水平，因此，我們應該把培養學生動手、動腦的能力作為教學的一項重要任務來抓。要正確處理課堂講解和上機實踐的關系：既不能只上機不講解，又不能只講解不上機。一般情況下，一節課用三分之一的時間來講解，三分之二的時間讓學生上機實踐，為了提高學生上機的質量，尤其注意強化疑難解答這個環節。如教學：Word文字處理、圖形處理時。先講解文字處理和圖形處理的基本理論和操作方法。然后讓學生上機，教師巡視隨時解答學生提出的問題，使所學理論知識能運用到實際操作中去。在學習《制作小板報》一課時，通過演示一個范例，布置“顯示一篇文章--插入圖片--調整圖片大小、位置”這樣一個練習題，引導學生先將一篇文章調入，選擇合適的圖片插入，調整圖片的大小、根據需要擺放它們的位置這幾個學習目標。學生在這一學習過程中，根據自己的需要，查詢、收集、制作、加工并處理信息，最后完成任務，從而培養、提高了學生自己動手的能力。

二、協作學習，培養自學能力

所謂“協作學習”，就是指組織若干名學生或若干學習小組互相配合共同完成教與學任

務，并以他們小組的表現為依據獲取獎勵或認可的一種教學模式。

現在越來越多的學生家中有電腦，早已掌握了書本上基本內容，操作比較熟練，特別是高年級學生上課根本不愛聽，喜歡的是上網玩游戲；而另一部分學生，上機卻不知所措，感到很茫然。學生對計算機掌握程度，兩級分化嚴重。所以第一節課把學生分成兩半，采用一幫一形式，一名上機操作比較嫻熟的學生帶一名平時不會操作計算機的同學，上課時一起聽課，訓練時互相幫助，要求操作熟練的同學每一節都能教一樣自己會的知識，共同學習、共同進步。我結合學生學習的實際情況和教學實際，根據學生不同科目的學習狀況，將兩人分成一小組，12個同學組成一大組，并告訴他們在學習過程中，必須互幫互助，共同進步；另外，組與組之間還要進行“較量”，互相促進。如在進行漢字輸入教學時，漢字的輸入方法是小學計算機教學的主要內容和學習難點，所以必須想方設法讓學生自主學，主動練。結合區教育局組織的漢字輸入大賽，開展組與組之間的競賽，班級與班級之間的較量，在班級中評出漢字輸入明星，在年級中評出最佳輸入能手。進一步激起他們的好勝心、自信心，并能更好地促進學生間的團結協作。同時，在協作中彼此之間的了解，培養了學生互幫互助的良好習慣，在日常生活與學習中能夠相互幫助，共同進步，有助于學生學習的全面提高。

三、揚長補短，使各學科教學相互滲透

隨著人類科學技術的發展，我們的生活越來越好，環境污染日趨嚴重，自然資源日益減少，使得同樣生存在地球上的動物們越來越少，為此我們要呼吁全社會在關注環境，關注動物。在進行第29課《保護珍稀動物》一課時，課前我對科學課、品德與社會、美術課所學的有關動物的知識進行整合，在課堂教學時，適時把握教材，利用有美術特長的學生制作有關動物的圖片，并請在科學課、品德與社會課有特別見解的同學對科學課、品德與社會課上所學的知識加以融合，配以文字說明。同學們興趣盎然、各抒已見，將一些報刊、雜志上的文字輸入到WORD中，形成文本信息，將一些照片掃描到計算機內，形成圖片信息等，然后對資料進行技術處理，建立自己的電子資料袋，按照不同動物或按不同類別的信息建立文件夾。最后處理后，進行《關愛動物，熱愛大自然網頁制作》，把平時所學科學知識和電腦制作結合起來，進行了一次大比武、大練兵活動。

如在進行LOGO語言教學中，開始學習時，同學們發現小海龜在屏幕上能畫出各種圖形，感到非常有趣，都樂意去操縱小海龜，在學習了一些簡單命令后，學生們認為非常容易，都爭先恐后畫起圖形來，可是輪到自己操作時，小海龜卻不聽使喚，畫出的圖形總是不如意。如在進行畫等邊三角形、直角三角形的圖形時，我利用學生在數學課上所學的知識，先復習

一下數學基本概念：然后再進行如何畫出等邊三角形的教學，根據小海龜轉彎的角度是三角形外角的方法，利用三角形的三角之和是180度，減去內角的角度數，得出外角的度數，再運用右轉或左轉命令來旋轉小海龜的頭，畫出正確的角度數。同學們很快地將等邊形三角形畫了出來。同學們意外地感到了信息技術課上也運用上數學知識，體會到知識是相通的，覺得只有學好各門學科的基礎知識，才能更好地學習信息技術。同時增長了知識，開拓了視野，加深了對各門學科的理解和強化，促進了學生整體能力的提高。

總之，如何把握信息技術課堂教學，使學生樂學、愿學對教師來說是一種挑戰。怎樣上好信息技術課，讓學生更快地了解和掌握信息技術基本知識和技能，培養創新能力，必須用我們的智慧去設計自我，創造自我，超越自我。讓我們信息技術課堂教學充滿活力，充滿希望。

第二篇：小學計算機教學論文小學計算機論文：讓信息技術教學充滿活力

小學計算機教學論文小學計算機論文：

讓信息技術教學充滿活力

《中小學信息技術課程指導綱要》指出:“中小學信息技術程的主要任務是:培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發展其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息能力,教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫和社會等問題,負責任地使用信息技術;培養學生良好的信素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”

從目前各中小學信息技術課程的教學情況來看,中小學信技術課程教學基本上是在計算機教室里面完成的。而根據教專家研究表明,中小學生在機房的注意力集中時間約為15鐘左右,因此,一堂信息技術課中教師講解的時間不要超過5分鐘,多講無益。教師如何在這15分鐘里充分發揮自己的教水平。是技術,也是藝術,筆者認為,信息技術課堂教學這十分的藝術應該從以下幾個方面把握:

一、15分鐘,激發學生學習熱情

心理學研究表明,當人對某一事物感興趣時,認識就快;如果毫無興趣,認識就慢,或者不予接受。就中小學生的心理特點來看,一般說來,對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣,作用時間也較長。教師應幫助他們形成直接興趣,并根據學生的心理發展水平,適時地幫助他們把直接興趣轉化為間接興趣。相對而言,在信息技術課程中,學生

往往對直接接觸計算機興趣很大,愿意動手操作;而對于學習計算機原理,興趣就小多了。有鑒于此,不妨在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識。這樣,學生在計算機課的學習中就會感到輕松愉快,并保持較高的學習熱情。在教學內容上,也應力求注意培養學生的學習興趣。例如,可根據中學生的心理特征,有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優秀的輔助教學軟件和作圖方法等,讓他們在比較輕松的學習情境中了解計算機知識,掌握計算機的基本操作程序。

二、15分鐘,任務驅動玩出激情

“電腦不是學出來的,是玩出來的”,“任務驅動”的教學法就是這樣的一種教學方法,對于學生來說,開始是模仿,制作出與教師的“成品”一樣的作品,積累了一定的基礎知識,接踵而來的便是豐富多彩的創造作品,這就是由“任務驅動”引發的學生的無窮的創造力。信息技術學科是開放性的、知識更新極快的學科,在課堂上不可能將一個軟件的所有(上接第173頁)功能都學到,也沒必要這樣做。計算機教師在教會學生計算機基礎知識的同時,更重要的任務應該是教會學生學習方法,“任務驅動”教學法正好給了學生這樣一個機會。在一堂課上,不可能所有學生的學習進度一樣,“任務驅動”讓學生在每一堂課上為著“任務”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作,去克服遇到的各種困難,比如在《開心一刻》自選圖形的課程中想讓五環互相環套,卻涂抹了圓的一部分弧;想嵌入幾個漂亮的漢字,卻一個字都輸不上去等等,逼你提問題,去尋找解決問題的技巧。

當大功告成,一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生,立刻又在考慮:“我不能白做,得留下,留在我的軟盤上!”接下來就學存盤———一節課沒停手,既沒感覺累也不感覺枯燥,不知不覺就下課了,要不是底下還有課,手怎么也不愿離開那小鼠標,這似乎不像考試,可再想想,難道這不說明你掌握了這節課的知識?完成了“任務”了嗎?“任務驅動”創設著一種適當的情境,引起了學生的認知的沖突,使學生產生了一種懸而未決的求知欲,從而激發了學生的求知熱情。

三、15分鐘,培養熱愛科學的觀念,豐富學生感情

在信息技術課程的學習中,學生坐在計算機前,他們所面對的是既可以動手實驗,又可以動腦思考,還可以發揮主動性進行創造性學習的學習工具。在計算機教學過程中,教師應有意識地培養學生的科學觀念,引導他們熱愛科學,與計算機交朋友。事實上,只有學生對計算機原理有了一定的科學認識,才會真正與計算機交朋友,才能認識到計算機是人類智慧的結晶,進而激發起對真理和科學的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言,對于中學生來說往往事倍功半。據一些學生反映,計算機用于學科知識的學習,比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識,更能激發他們學習計算機知識的熱情。從這個意義上講,計算機科學技術越發達,越有利于計算機的普及,越有利于計算機教育的深入開展。

信息技術作為一門新興學科,在無經驗可循的情況下,要靠我們自己去不斷探索、總結、交流。同時,信息技術課程是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時代發展性特點的新興課程,它需要我們所有的教育工作者來共同關注。

第三篇：高中信息技術教學論文 讓信息技術教學充滿活力

讓信息技術教學充滿活力

摘要：讓信息技術教學充滿活力，必須重視：激發學生興趣，促進學生學習的積極性；創設主體環境，培養學生自主學習能力；整合其它學科，提高學生綜合素質等幾個方面。關鍵詞：信息技術教學；興趣；主體環境；整合學科

自2000年10月教育部頒布了《關于在中小學普及信息技術教育的通知》以來，我國的信息技術教學進入了前所未有的發展時期。作為一門新興課程，許多教育工作者都在探索和研究信息技術教學的模式和方法。如何對學生進行信息技術教育、培養他們的信息技術素養，我認為首先要讓信息技術教學充滿活力。而要讓信息技術教學充滿活力主要應重視以下幾個方面：

一、激發學生興趣，促進學生學習的積極性

“興趣是最好的老師”——興趣，是學生學習的動力和源泉。學生只有對信息技術產生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領。因此，在信息技術教學中，充分激發學生的學習興趣，是教師在組織教學過程中首要的任務。大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但這種興趣只是對計算機作為娛樂工具的興趣，他們熱衷于玩游戲、上網等，而對教師傳授的教材上的知識卻不太感興趣。對于這種現象，我認為信息技術教師應從教學內容、教學方法和課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對計算機的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生自主參與學習。

1、精心設計教學任務，優化教學內容和方法。

我們知道，興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，心情變得愉快，注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持亢奮的學習勁頭。為了激發這種興趣，我們應該精心設計教學任務，優化教學內容和方法。

比如，錄入、編輯文章是大多數學生感興趣的內容。為了使他們掌握這部分操作，我便針對現代中學生的追星現象，計了一個小任務：讓學生輸入一篇題目為“我的偶像”的小作文，作文的內容各自編寫。于是，學生們饒有興趣地完成了任務，他們不僅掌握了錄入文章的基本規則，而且當出現錯誤時，還學會了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。

再比如，指法練習在學生看來是最枯燥乏味的事情，如果不優化教學內容，學生很容易失去興趣。針對這一情況，我便充分利用學生喜歡玩游戲這一特點，選取金山打字通軟件讓學生進行練習：第一步先讓學生用其中的“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習，達到一定目標后，再讓學生在“青蛙過河”中練習單詞的輸入，最后讓學生兩人一組，自由組合，進行“警察抓小偷”競賽。結合學生爭強好勝的心理，通過優化教學，學生們便在不知不覺中掌握并熟悉了鍵盤指法。

2、注重課堂教學的語言藝術，激發學生興趣。

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言引進信息技術課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學生好學、樂學。在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象，記憶困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言，適當的比喻，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生以深刻的印象。如我在講解軟盤的使用時，常用的3.5寸軟盤將寫保護劃片打開時為寫保護，而學生則易將保護與未保護兩種狀態混淆。講到這一點時，我拿出了一張３.５寸軟盤，將寫保護劃片打開，讓盤片上兩個孔對準兩只眼睛的位置，告訴學生，軟盤上有兩只“眼睛”，當兩只“眼睛”都瞪著時，則處于高度戒備狀態，是不可侵犯的，即為 1

“寫保護”。當“睜一只眼閉一只眼”時（把劃片封上）是放松狀態，即為“不保護”。聽到這一比喻時，學生們笑聲一片，連連點頭稱是，至此，這一教學難點在幽默的情境中得以突破。

二、創設主體環境，培養學生自主學習能力

“授人以魚，未若授人以漁”，要讓學生主動地、全面地得到各方面的發展，就要求教師在教學中必須時時處處以學生為主體。信息技術教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，在信息技術課上就要充分發揮學習者的主動性，創設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發現，在教學的整個過程中始終堅持以學生為主體，把學習的主動權還給學生。

1、目標設計以學生為主體

要在教學目標設計上體現出以學生為主體，教學相長的思想，則要求信息技術教師不光要備教法，更多的是要備學法，必須“教案”與“學案”融為一體，設計出符合教學規律的立體化的教學方案。同時立體教案還必須突出素質教育的宗旨，目標設計要突出以學生的能力發展為主體，而不是以知識灌輸為主體。因此，必須要注意到以下幾個方面：

①確定教學內容或選擇教學材料主題要與學生的學習生活、社會生活密切相關。

②要給予學生個體選擇的機會。在選題方面充分尊重學生的意愿，在教學內容方面最好有一定的彈性。

③要照顧所教學生的認知水平。

④要重視每個學生的學習成果，要盡量給學生展示、說明的機會。

2、時間安排以學生為主體

傳統的教學為填鴨式教學，課堂教學以教師為主，教師或一講到底，滔滔不絕；或一問到底，或以問代講，有時甚至自問自答，學生的主體地位完全失落。而素質教育強調培養學生的主體意識，發展學生的主體精神。這就要求信息技術教師應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。經過幾年的教學總結，我發現任務驅動教學模式非常適合我們中學的信息技術教學，能夠突出以學生為主體的教學思想。在平常的教學中，我經常采用此法進行教學，保證每節課學生練習的時間都不少于30分鐘。事實證明，采用此法進行教學，收效教好，學生學習熱情高且知識吸收快。

3、組織形式以學生為主體

傳統的教學中學生處于被動接受的狀態，很少有自由學習、自由討論的組織形式，這種刻板、拘束的學習氛圍無疑成了學生學習的枷鎖。要改革這種現狀，實施素質教育，教師必須將學習的主動權交給學生，實現從“主角”到“配角”的角色轉換。例如，在一節公開課中，我就采取了多種組織形式：任務驅動形式、自主探索形式、小組討論形式、小組競賽形式及自我評議等形式。所有這些形式都是圍繞本節課的教學目標、圍繞學生這一主體所進行的。并且，這些組織形式充分培養了學生的自學能力、創新精神及合作精神等綜合素質，因此這節課也得以成功。事實證明，在信息技術教學中，只有組織形式上以學生為主體，才能讓學生學得生動，學得投入，讓學生真正成為學習的主人。

三、整合其它學科，提高主體綜合素質

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。作為信息技術教師，在做好基本信息技術教學的同時，應努力探索信息技術與其它學科的整合，讓學生自覺做到“學以致用”。

1、與德育的整合Internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。由此，我們可借用互聯網和校園網對學生進行適時的思想品德教育。例如，我們可以及時報道校園新聞，點評學生行為規范等。學生雖然每天在校園里，卻未必對學校里發生的事都清楚，通過現代教育媒體，讓學生獲得信息，再讓學生進行點評，從中受到思想品德教育。

平日里，我會注意搜集一些與中學生有關的站點，從中挑選出一些有價值的網站或論壇推薦給學生。面對紛繁復雜的社會，有的學生在現實生活中有很多問題不敢面對，有心事不敢向身邊的老師、家長和同學訴說，對學校或老師師有看法又不敢說出來，但一旦進入網絡世界，他就會盡情傾訴。碰到這樣的學生，教師可以網友的身份與他們交流，因勢利導，讓他在現實中得到實實在在的幫助。

2、與其它課程的整合信息技術課程是一門與各類學科聯系緊密的綜合學科，因此，在信息技術教學中，教師應該加強與其它課程的整合，促進學生的全面發展。如在教Word時，可讓他們用計算機進行相應的作文創作和修改；教作圖軟件時，可讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教Powerpoint時，可讓學生設計一些給親友的精美賀卡；在教上網時，可結合音樂、語文等學科，查找自己需要了解的知識……學生們在學習計算機知識的過程中又完成了其他學習任務，使他們認識到計算機知識的重要性和實用性。這樣，既激發了他們學習信息技術的興趣，又拓寬了知識面，增長了知識，也培養了學生們的創新精神，提高了他們的綜合素質。

信息技術是一門不斷發展進步的學科，信息技術教學對每一位教育工作者來說都是一種挑戰。我們只有努力探索、刻苦鉆研、與時俱進，不斷提高教學水平，才能讓信息技術教學永遠充滿活力。

第四篇：高中信息技術教學論文_讓信息技術教學充滿活力

激發學生學習興趣,讓課堂充滿活力

扶風高中韓玉玲

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是我們教學的任務之一，也是提高課堂效率的有效途徑。結合自己十幾年的教學體驗，就課堂上如何激發學生學習興趣，共創生動盎然的理想課堂，談談自己的一點拙見。

一、激發學生興趣，促進學生學習的積極性

“興趣是最好的老師”——興趣，是學生學習的動力和源泉。學生只有對所學課程產生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握靈活應用知識的技能和本領。因此，在課堂教學中，充分激發學生的學習興趣，是教師在組織教學過程中首要的任務。怎樣才能激發學生學習的興趣呢？我認為教師應從教學內容、教學方法和課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對所學課程產生濃厚的興趣，從而激發學生自主參與學習。

1、精心設計教學任務，優化教學內容和方法。

我們知道，興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變為主動，心情變得愉快，注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持亢奮的學習勁頭。為了激發這種興趣，我們應該精心設計教學任務，優化教學內容和方法。

2、注重課堂教學的語言藝術，激發學生興趣。

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言引進信息技術課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學生好學、樂學。

比如對基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象，記憶困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言，適當的比喻，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生以深刻的印象。

二、創設主體環境，讓學生成為課堂的“主人”，使得學習興趣得以延伸

“授人以魚，未若授人以漁”，要讓學生主動地、全面地得到各方面的發展，就要求教師在教學中必須時時處處以學生為主體。課堂教學本來就是一個寓教于樂的活動過程，所以培養學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，在課堂上就要充分發揮學習者的主動性，創設實踐條件，讓學生自主地去探究、去發現，在教學的整個過程中始終堅持以學生為主體，把學習的主動權還給學生。

1、目標設計以學生為主體

要在教學目標設計上體現出以學生為主體，教學相長的思想，則要求教師不光要備教法，更多的是要備學法，必須“教案”與“學案”融為一體，設計出符合教學規律的立體化的教學方案。同時立體教案還必須突出素質教育的宗旨，目標設計要突出以學生的能力發展為主體，而不是以知識灌輸為主體。因此，必須要注意到以下幾個方面：

①確定教學內容或選擇教學材料主題要與學生的學習生活、社會生活密切相關。

②要給予學生個體選擇的機會。在選題方面充分尊重學生的意愿，在教學內容方面最好有一定的彈性。

③要照顧所教學生的認知水平。

④要重視每個學生的學習成果，要盡量給學生展示、說明的機會。

2、時間安排以學生為主體

傳統的教學為“填鴨式”教學，課堂教學以教師為主，教

師或一講到底，滔滔不絕；或一問到底，或以問代講，有時甚至自問自答，學生的主體地位完全失落。而素質教育強調培養學生的主體意識，發展學生的主體精神。這就要求教師應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。

經過幾年的教學總結，我發現任務驅動教學模式是一種非常有效的教學模式，能夠突出以學生為主體的教學思想。在平常的教學中，我經常采用此法進行教學，保證每節課學生練習的時間都不少于25分鐘。事實證明，采用此法進行教學，收效甚好，學生學習熱情高且知識掌握、吸收快。

3、組織形式以學生為主體

傳統的教學中學生處于被動接受的狀態，很少有自由學習、自由討論的組織形式，這種刻板、拘束的學習氛圍無疑成了學生學習的枷鎖。要改革這種現狀，實施素質教育，教師必須將學習的主動權交給學生，實現從“主角”到“配角”的角色轉換。例如，在一節公開課中，我就采取了多種組織形式：任務驅動形式、自主探索形式、小組討論形式、小組競賽形式及自我評議等形式。所有這些形式都是圍繞本節課的教學目標、圍繞學生這一主體所進行的。并且，這些組織形式充分培養了學生的自學能力、創新精神及合作精神等綜合素質，因此這節課也得以成功。事實證明，在課堂教學中，只有組織形式上以學生為主體，才能讓學生學得生動，學得投入，讓學生真正成為學習的主人。

三、要改進課堂教學方法，實施開放教學。

開放式教學不拘于一種形式，能夠使學生在民主、活躍的氣氛中自主探索，敢于質疑，樂于爭辯，發表自己的見解，能夠使學生多層次、多維向地思考，發現問題，創造性地解決問題。在這種氣氛中，師生之間的情誼得到加深，學習的自信心得到加強，學習的興趣得到發展。課堂教學中，教師

要合理安排開放題，積極組織活動課，實施課堂開放。這樣能給學生提供充分學習的機會，使學生可以根據自己的興趣、愛好，選擇適合自己的活動內容，為進一步發展學習興趣創造條件。

總之，“興趣是學習的先導”,“興趣是學習的母親”。激發學生學習興趣的策略是多種多樣的，當然在選擇的時候要考慮運用策略的必要性，不能為了激發而激發，激發興趣的目的是為了讓學生更好地學習；教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，使課堂教學充滿活力，從而取得更好的教學效果。

激發學生學習興趣,讓課堂充滿活力

扶風高中

韓玉玲

二0一四年一月十六日

第五篇：構建有效課堂 讓信息技術課堂充滿活力

構建有效課堂，讓小學信息技術教學充滿活力

信息技術課程的主要目的是培養學生對信息技術的興趣，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識的技能，培養學生的創新意識和創造能力。為此，“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力”是先進的教育理念之一。課堂要活起來，教師作為課堂的組織者和實施者，教師的教往往直接影響學生的學，學生學的“活”首先要教師教的“活”，產生一個良好的導向作用。要讓信息技術課堂教學活起來，就要有活的教學目標，活的教學設計，活的教學內容，活的教學過程，活的教學評價，活用教學媒體和手段。我認為提高小學信息技術教學有效性可以從以下幾方面著手：

一、精心地備課,教學思路清晰。

教師只有吃透教材，弄清楚重點、難點，才能在課堂中思路清晰地教學，課堂教學才能煥發主動、自主、探索的活力。使學生在多種感官參與學習過程，加深了對教材的理解。同時，該準備的教具一定要準備，適當的教具能使課堂更形象，氣氛更活躍，學生更有激情，特別是我們現在的學生，生動的教具才能充分調動他們的積極性。

二、營造充滿樂趣的教學過程，創設和諧寬松的教學氛圍

教學過程是課堂教學的主要環節。在課堂上老師的重要任務就是激發學生的積極思維，尤其是創造性的思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。在課堂教學過程中我們要關注學生學習的認知結構，使孩子們學到的知識和獲得的能力得到遷移，因此就要注意過程的靈活性。要變老師的教為學生主動的學習，讓學生去發現問題、1

分析并主動尋求解決問題的方法，讓學生成為課堂的主人。所以在教學中，我特別尊崇“以學生為主體”的教學理念。在Word文字處理綜合練習時，我提前打印一篇文章分發給學生，設置相關問題，主要包括標題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調整，段落排版，調整字間距和行間距，設置打印頁面等等問題，讓學生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務。通過自主完成的作業就是自己的一件作品，使學生產生一種成就感和喜悅感，可以激發學生進一步學習電腦的興趣，這種方法更能讓學生主動自主學習，充分發揮了他們的主動性和積極性。

創設和諧寬松的教學氛圍，無疑會誘發學生在心理上參與學習的愿望，激發學生的求知欲和探索精神，讓課堂充滿新的活力。

三、以任務驅動激發學生的求知熱情。

“電腦不是學出來的，玩出來的”，“任務驅動”的教學法就是這樣的一種教學方法，對于學生來說，開始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎知識，接踵而來的便是豐富多彩的創造作品，這就是由“任務驅動”引發的學生的無窮的創造力。

四、自主學習，讓課堂充滿創新活力

心理學家布魯納認為：學生通過親自探索發現事物的關系和規律，能使學生產生興奮感、自信心，從而提高學生的內部動機，有利于培養學生提出問題、解決問題的能力和端正其創造發明的態度。的確，學生在自主學習的過程中，思維處于積極活躍狀態，能發揮出內在的潛力，這就使他們在享受成功的同時，激發出創新的活力。如在學習“美化工作表”時，我讓學生根據“Word”中所學知識，自主去學習，遇到問題先獨立思考解決，不能解決的與同學共同探究解決。同時教師還應積極引導和啟發學生發現問題，從而引出新知識的學習。自主探究學習的成功，既激活了學生的舊知，也給了學生充分展開思維的空間，使整個課堂充滿創新活力。

五、師生互動，實踐創新

在教學中，為了使學生的學習興趣持久，教師講授演示的時間一般不要超過15分鐘，把更多的時間留給學生自主探究、合作學習，在探究的基礎上再上機實踐。例如：在學習“藝術字”的插入時，出示學習任務：把藝術字插入到文章中，先讓學生自己嘗試探究操作，只提示從“插入”菜單中找圖片的命令。在插入藝術字再進行調整后，卻遇到了困難——對插入的藝術字不滿意，怎樣進行再加工呢？這時教師應當鼓勵讓學生一起探究。不一會兒，就有學生告訴老師，應雙擊“藝術字”就能出現藝術字重新編輯的窗口，在課堂上，教師要把學習的主動權交給學生，多給他們留一分求知的欲望，一次表現的機會，讓他們也就會多一分創造的信心與成功的體驗，學習信息技術課堂的激情就會經久不變。

六、多元評價，激發動力

表揚和激勵是激發學生進行創造性學習的基礎，在學生眼中，他們的每一件作品都是自己努力創造的成果。課堂評價中教師可以多一些鼓勵，少用評判的語言，不直接說“對”或“錯”，不簡單地“比比誰做得好”，而是讓評價多元化。在評價學生作品時，可采用一些

“布局合理、排版美觀”、“步驟清晰、顏色搭配合理”“操作熟練，輸入正確”等等話語；在引發學生思考，幫助她們建立新舊知識的聯系時，可以說“請說出你這樣做的理由”、“為何插入的圖片不能移動”等話語。評價時，師生共同參與，突出學生的自評與互評，讓他們在實踐和反思中發現自我，欣賞他人。同時增強自我敢評估能力，提高學習的內驅力。

綜上所述，在信息技術教學中，教師要不斷調整自己的教學觀念、教學方法與教學模式，為學生創造一個相對寬松、和諧的學習環境，盡量使學生學得愉快、學得輕松，使一些枯燥乏味的知識變得有趣與生動，同時讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好，努力構建一個充滿活力的信息技術課堂。

讀《我交給你們一個孩子》有感

今天第一次聆聽到張曉風的《我交給你們一個孩子》這篇文章，感覺心情很是沉重，深深體會到教師的肩上的責任重大，是啊，多年來，我們的每一位家長懷著同樣的信任、期待和擔憂，把白紙一樣純潔的孩子交給了教育機構，交給了社會，幾多年后的今天，我們收獲了怎樣的一個青年呢？仔細聆聽后，我又反復閱讀，我非常地感動與不安，感動來自我們孩子的父母對我們教師的信任，不安則源于父母給與老師的這份重托。

我也是一位母親，讀了文章后，我能身臨其境的感受到一位母親的心聲，對孩子的愛以及對社會，對社會、教育機構的那份惶恐。不管孩子優秀與否，他在自己的母親心理都是唯一的，它是全家的希望。每一位家長交給我們老師一個孩子，希望孩子能在.老師的管教下成為對社會有用的人。

我更深刻地認識到自己身為人師的責任。我感覺自己十多年來每天肩上的重擔。感覺這十幾年來面對的不僅僅是幾十個孩子，那一雙雙眼睛的背后，還有一位位誠惶誠恐的母親，她們把孩子交給我，我感覺自己的責任非常重大，我將怎樣做才不辜負這些母親們呢？這是我應該下心思去思考的。文章的結尾處，焦慮的作家不得已發出這樣的感嘆：“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的青年呢？”這句話是多么語重心長，又有多少期盼和無奈。

當我們自認為已經很關心很愛護自己的孩子了，可能還時常會受點委屈，但站在一個家長的角度去看的話，總覺得還是欠缺了點什么。很多時候，我們會怨天尤人，埋怨孩子不夠聽話，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我們生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬，升學的壓力，擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是孩子的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需要我們老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風雪的磨練，鮮花的簇擁。

今天，我，一個母親，向你交出我的孩子，多年以后，你將還給我一個怎樣的人呢？”我常常這樣想。

讀書給了我很多的感悟和靈感，這篇文章使我認識到自己應該朝著什么方向努力。我會用關注的眼光去欣賞每一位孩子。每個孩子身上都會有自己的閃光之處，甚至是調皮搗蛋的孩子。作為老師，不應該每天盯著他們的缺點，應善于發現每位孩子的優點。贊美他們，借助優點幫助孩子樹立信心，克服缺點。

再一個我要抓住一切機會去充實，提升自己，給自己加重，讓讀書成為我生活的一部分。書應與我們每個人為伴。作為一名教師更應該與書為伍，讓書成為我們教師生涯的一部分，做一個充滿書卷氣的老師。要給學生一碗水，首先自己要有一桶水。這一桶水怎么來呢？最好的方法是通過讀書。特別是我作為一名語文教師，在文化素養和在精神修養方面都應該嚴格要求自己。讓自己在讀書的過程成長起來。

希望面對家長、面對社會時，我們都能底氣十足、信心百倍的大喊：今天,你們交給我一個孩子，明天，我將還你們一個朝氣蓬勃、健康快樂、充滿智慧、永遠向上的少年！