第一篇：讓課堂充滿活力

讓 課 堂 充 滿 生 命 力

——聽張人利校長《后茶館式教學(xué)》感悟

3月22日下午聆聽了靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校張人利校長的《后茶館式教學(xué)》報(bào)告，他講到上世紀(jì)80年代，上海育才中學(xué)段力佩校長提出了有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式”教學(xué)，意即課堂氣氛不必過于嚴(yán)肅，只有教師講學(xué)生聽，而可以在教師的引導(dǎo)下像茶館那樣，隨便交談議論。這樣的教學(xué)，在上海乃至在全國產(chǎn)生了很大的影響，因?yàn)椤安桊^式”教學(xué)方法符合了教育發(fā)展總趨勢，其中“議”是對話的一種重要方法，使我更有系統(tǒng)的加以認(rèn)識和提進(jìn)。

一、從無意識到有意識的認(rèn)識

在教師的實(shí)際教學(xué)過程中，張校長提到的課堂教學(xué)中常見突出問題也是我需要改進(jìn)的方面，雖然接受了以“學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，卻還是有時(shí)覺得在教學(xué)中自己講的不多不夠清楚，懂的知識重復(fù)講，教師講的時(shí)間多，而學(xué)生思考的時(shí)間少了，學(xué)生的“潛意識”暴露不夠，不清楚的沒有呈現(xiàn)出來，更沒有得到解決。注重“茶館式”教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)多，積極性高，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書自學(xué)能力，開闊思路，發(fā)展智力。

學(xué)生在讀讀、議議、練練、講講活動(dòng)中，互相切磋補(bǔ)充，也時(shí)時(shí)產(chǎn)生創(chuàng)見，有利于鍛煉創(chuàng)造能力。因此，“茶館式”教學(xué)的本質(zhì)是讓教育走向?qū)υ捄秃献鳎尳逃呦驅(qū)W習(xí)共同體，將現(xiàn)行常用教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法結(jié)合運(yùn)用，只有發(fā)展才能使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的生命力，特別在新課程推進(jìn)到現(xiàn)在，中、小學(xué)教師都有優(yōu)化課堂教學(xué)中教學(xué)方法的訴求。

二、關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想

在全國的優(yōu)秀課堂教學(xué)中無論是嘗試教學(xué)，洋思經(jīng)驗(yàn)，杜郎口和段力佩的茶館式教學(xué)，他們都是成功教學(xué)先學(xué)后教，學(xué)生為主體，成為學(xué)習(xí)的主人，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂中充滿活力，使課堂充滿生命力。但由于不同學(xué)科體系邏輯結(jié)構(gòu)變成以學(xué)生的學(xué)習(xí)為線索的邏輯結(jié)構(gòu)，針對課的類型、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式等差異性，那么以上各種教學(xué)就會遇到一定的困難，有相對的局限性。

張人利校長結(jié)合新課程的理念，他結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)踐探究后，以有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式教學(xué)”為基礎(chǔ)，進(jìn)行不斷完善發(fā)展，并提出了“后茶館式”教學(xué)，它主要以“議”為核心，他是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，改變過去以往的按次序定時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)的講解方式。也不像在杜朗口中教師在“講”的用時(shí)上有什么規(guī)定，因?yàn)橛幸?guī)定就會有限制性，不同的學(xué)科，不同的年齡段，不同的內(nèi)容處理都不一樣的。而是教學(xué)方法靈活多變，不確定“讀、練、議、講、做”教學(xué)方法的教學(xué)用時(shí)，不拘泥教學(xué)方法應(yīng)用完整，更不規(guī)定教學(xué)方法的教學(xué)順序，以教材為載體，進(jìn)行以學(xué)定教，它的教學(xué)價(jià)值取向更加明確，是以學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能為導(dǎo)向來確定“讀、練、議、講、做”的合理選擇。學(xué)生自己學(xué)得懂的，或部分學(xué)生學(xué)得懂的內(nèi)容教師不講，盡可能暴露學(xué)生的潛意識，了解學(xué)生的認(rèn)知度，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決，讓學(xué)生多交流，教師在對同一問題的討論、對話中，對原先有錯(cuò)誤的或不全面的想法進(jìn)行修正，共同探討或者拓展完善，從而提高實(shí)際教學(xué)能力，提高課堂的有效，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并對難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化，減少無效勞動(dòng)，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展。

三、課堂教學(xué)引入研究性學(xué)習(xí)

張校長在《后茶館式教學(xué)》中倡導(dǎo)從“書中學(xué)”、“做中學(xué)”。他在80年代“茶館式”教學(xué)的基礎(chǔ)上多了個(gè)“做做”，從僅為單一的一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式——“書中學(xué)”，發(fā)展為兩種學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生的發(fā)展。不僅讓學(xué)生獲得間接的知識，同時(shí)也讓學(xué)生獲得直接的知識，張校長就是把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，因?yàn)橛械母拍睢⒂械膬?nèi)容、有的方法，如果沒有研究性學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生是很難掌握的。像小學(xué)自然就是適合這種教學(xué)模式，它是以科學(xué)探究為核心的理念，從小培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的視角關(guān)注身邊的事物的意識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，給予學(xué)生自主探究的空間，才能有效的發(fā)現(xiàn)問題，去尋找解決問題的方法過程，體驗(yàn)科學(xué)的過程與本質(zhì)，發(fā)展學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，建構(gòu)起正確的科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度。后茶館式教學(xué)還會讓學(xué)生在自由、寬松、愉悅、和諧的氛圍中獲取知識，發(fā)言自由，形式寬松，雖然氣氛活躍，但議題也并不松散，也真突出了以“議”為特點(diǎn)。

當(dāng)然，作為教師的我，在以后的教學(xué)中，還要不斷提升自己，使自己不斷具備豐富的知識，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

第二篇：讓歷史課堂充滿活力

讓歷史課堂充滿活力

作者簡介:陳工廠，男，1978年3月出生，漢族，2000年6月畢業(yè)于周口師專政史系，從畢業(yè)至今一直在項(xiàng)城市付集一中從事中學(xué)歷史教學(xué)，現(xiàn)任中學(xué)二級教師，九年級班主任。工作單位：項(xiàng)城市付集一中 郵編：466225 通訊地址：河南省周口市項(xiàng)城市付集一中 聯(lián)系電話:***

[摘要]《課程標(biāo)準(zhǔn)》和時(shí)代的發(fā)展都要求我們探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知欲，將活力注入課堂。教師就應(yīng)該讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),開展各種各樣的活動(dòng),積極參與到教學(xué)中去。[關(guān)鍵詞] 興趣 活力 積極主動(dòng)

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確提出：歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)興趣盎然的好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。由此可見，體現(xiàn)個(gè)性，以人為本，構(gòu)建一個(gè)充滿活力的課堂，是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。更何況時(shí)代的發(fā)展也呼喚著高素質(zhì)的人才,這也推進(jìn)著教育課程的改革。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)，將活力注入歷史課堂，是我們歷史教師應(yīng)該關(guān)注、思考和解決的當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會在課堂上有活力，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：

1、設(shè)計(jì)好開課導(dǎo)言，吸引學(xué)生的注意力。良好的開端是成功的一半，每堂課能設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)言是激發(fā)學(xué)生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。或新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導(dǎo)言能使學(xué)生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚的興趣上好該節(jié)課。比如：我在上《美國南北戰(zhàn)爭》一課時(shí)，是這樣引入的： 2008年美國總統(tǒng)大選誕生了歷史上第一位黑人總統(tǒng)。所以今年1月20日新科總統(tǒng)奧巴馬的就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結(jié)束后舉行的花車巡游奧巴馬將終點(diǎn)選在了林肯紀(jì)念堂。無獨(dú)有偶1963年著名的黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁?路德?金發(fā)表《我有一個(gè)夢》演說的地點(diǎn)也選在了林肯紀(jì)念堂。同學(xué)們想想這是為什么？僅僅是巧合嗎？剛剛同學(xué)們說到因?yàn)樗麄z都是黑人而歷史上使美國黑人獲得解放贏得自由的正是美國第16任總統(tǒng)——林肯，100多年前他為挽救聯(lián)盟解放黑人奴隸領(lǐng)導(dǎo)了美國的南北戰(zhàn)爭，歷史上又叫做‘The American Civil War’，即‘美國內(nèi)戰(zhàn)’。”那么這場戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的呢？對美國歷史的發(fā)展又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？下面讓我們一起走進(jìn)美國南北戰(zhàn)爭。

2、利用新穎多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示形象逼真的景觀，直觀生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事件和人物，代替單純的說教與復(fù)述，讓學(xué)生可以直接參與其中，既能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和培養(yǎng)合作精神，又能喚起學(xué)生的興趣，活躍課堂。例如：《難忘九一八》一課中，我給學(xué)生播放了新編九一八小調(diào)、九一八事變視頻、松花江上和西安事變視頻，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維的積極性。例如，在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于西安事變的解決問題，我作了如下設(shè)問：西安事變中捉住了蔣介石，那么，該如何處置蔣介石呢?通過學(xué)生的討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空

新的課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)，提倡從不同角度提出問題，并學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，努力改變過去重結(jié)論、輕過程的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。而要做到這些，開放教學(xué)內(nèi)容就顯得極其重要。因此充分利用課外資源，開展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，已成為歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，這也是素質(zhì)教育的需要。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)資料，核實(shí)整理成文字材料，帶到課堂中與同學(xué)、老師進(jìn)行展示、交流。例如學(xué)習(xí)長征時(shí)，讓學(xué)生去搜集長征的故事，然后在課堂上就通過講故事的形式來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這些活動(dòng)使學(xué)生走出封閉的課堂，主動(dòng)探究知識，體驗(yàn)創(chuàng)造成果的喜悅，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

2、讓學(xué)生自主編演歷史小品劇，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的激情。在教學(xué)過程中，我嘗試著讓學(xué)生自主編演歷史小品劇，例如，在講述商鞅變法時(shí)，就上演了一出《商鞅舌戰(zhàn)群臣》。當(dāng)“歷史老人”帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空隧道，進(jìn)入歷史情景以后，由同學(xué)們自己扮演的歷史人物、歷史場景便活生生地再現(xiàn)在渴求知識的同學(xué)們面前。最后經(jīng)過概括歸納，并引導(dǎo)同學(xué)們對商鞅、秦孝公、舊貴族、老百姓的不同言行進(jìn)行了分析討論，從而將課堂氣氛推向了高潮。

3、組織歷史辯論賽。辯論是最能激發(fā)思維靈感火花的方法，也是學(xué)生之間互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式之一。在教學(xué)過程中適時(shí)地組織一些此類活動(dòng)，能大大激發(fā)同學(xué)們在歷史學(xué)習(xí)中積極向上的競爭意識，不但提高了學(xué)生的思辨能力，活躍了他們的思維，而且鞏固深化了對所學(xué)歷史知識的理解掌握。我們課本中有許多問題都可用到辯論法，像“鴉片戰(zhàn)爭能否避免？落后就要挨打嗎？西方列強(qiáng)入侵給中國帶來了什么？”等，這些問題都是發(fā)散性的，答案也是多方面的，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生辯論，大膽將自己的想法提出來，認(rèn)識會更深刻，思路會更開闊。總之，富有生命活力的歷史課堂是多元性、開放性的，提倡學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見解，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識。例如在學(xué)習(xí)雕版印刷時(shí)就可以讓學(xué)生做這樣的實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一張紙，在紙上寫自己的名字，寫三遍、再三遍、再三遍，然后讓學(xué)生談感受：（枯燥、乏味、單調(diào)、浪費(fèi)時(shí)間）再讓學(xué)生用小刀在橡皮上把自己的名字刻出來，自制一枚印章，并蘸上墨水印在紙上，多印幾遍；與前一個(gè)實(shí)驗(yàn)比較，從中體會雕版印刷的方法和好處。

三、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會有差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。只有讓這一部分課堂上的弱勢群體動(dòng)起來，才能使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？這就需要教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能開動(dòng)思維；或是讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題。也可能有時(shí)侯這些學(xué)生的回答會與教師的答案相差甚遠(yuǎn)，這時(shí)你一方面應(yīng)鼓勵(lì)他說出其理由，另一方面應(yīng)充分肯定他的回答中哪怕是細(xì)微的正確之處。然后給他作出一些激勵(lì)性的評價(jià)。例如：“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價(jià)，一是有利于在教師和學(xué)生之間營造出一種寬松、民主、活躍的氛圍，在師生的積極問答中加強(qiáng)互信、互動(dòng)。二是能讓學(xué)生在心理上感受到自己被承認(rèn)和被尊重，嘗到回答問題的甜頭。這樣才能使這一部分課堂上的弱勢群體也積極、大膽地參與到教學(xué)活動(dòng)中。才能全面使課堂活起來，動(dòng)起來。

總之，要讓我們的歷史課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色。從桎梏學(xué)生思維的沉悶的傳統(tǒng)課堂到放飛學(xué)生心靈，充滿活力的新型課堂，雖“路漫漫兮”，但我們?nèi)詫ⅰ吧舷虑笏鳌保で笸黄疲寶v史課堂充滿活力。

第三篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料《讓課堂充滿活力》

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

《讓課堂充滿活力》

現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會”，“會學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”。至關(guān)重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對低年級學(xué)生更加需要采用多種刺激手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，提高其注意的穩(wěn)定性，讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件很有趣的事。

一、促進(jìn)師生的交流與合作

上課的時(shí)候，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練而且訓(xùn)練必須要注重實(shí)效，能夠使師生間的交流合作更加融洽，達(dá)到“一呼百應(yīng)”的效果，較好地實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、重積累，豐富學(xué)生的語言知識

為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)我按照循序漸進(jìn)的原則，展開這方面的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂趣和收獲，組織學(xué)生開展一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生掌握知識，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、開展游戲，競賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是動(dòng)態(tài)的，只有在活動(dòng)中，興趣才能發(fā)揮其對認(rèn)識和活動(dòng)本身的推動(dòng)作用。如果教師在課堂上限制甚至剝奪兒童的活動(dòng)，他們很快就會對學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級學(xué)生具有很明顯的爭強(qiáng)好勝的心理傾向，在課堂上如果能恰當(dāng)?shù)牟捎酶偁幍燃?lì)手段，可以提高學(xué)生對目標(biāo)刺激做出迅速反應(yīng)的水平，從而使有意注意得

到加強(qiáng)，讓學(xué)生思維更加靈敏，而且通過競賽可以加速學(xué)生對知識的內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)效果，在一些對話較多的教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生分組、分角色進(jìn)行比賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、評價(jià)中樹立學(xué)生的信心

教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心。另外，可以積極引入課外知識，愛聽故事是兒童的天性，上課開始，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些有針對性的小故事作為引題，也能把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上，巧妙運(yùn)用故事引入，常常能夠調(diào)節(jié)課堂的氣氛，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“樂學(xué)”的情緒。

總之，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識到，教學(xué)的創(chuàng)新，需要我們教師學(xué)會抓住每一個(gè)教學(xué)因素，將數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處，我們的學(xué)生才會真正的學(xué)有所獲，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

第四篇：構(gòu)建有效課堂 讓信息技術(shù)課堂充滿活力

構(gòu)建有效課堂，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)充滿活力

信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。為此，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力”是先進(jìn)的教育理念之一。課堂要活起來，教師作為課堂的組織者和實(shí)施者，教師的教往往直接影響學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)的“活”首先要教師教的“活”，產(chǎn)生一個(gè)良好的導(dǎo)向作用。要讓信息技術(shù)課堂教學(xué)活起來，就要有活的教學(xué)目標(biāo)，活的教學(xué)設(shè)計(jì)，活的教學(xué)內(nèi)容，活的教學(xué)過程，活的教學(xué)評價(jià)，活用教學(xué)媒體和手段。我認(rèn)為提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性可以從以下幾方面著手：

一、精心地備課,教學(xué)思路清晰。

教師只有吃透教材，弄清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中思路清晰地教學(xué)，課堂教學(xué)才能煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。使學(xué)生在多種感官參與學(xué)習(xí)過程，加深了對教材的理解。同時(shí)，該準(zhǔn)備的教具一定要準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)慕叹吣苁拐n堂更形象，氣氛更活躍，學(xué)生更有激情，特別是我們現(xiàn)在的學(xué)生，生動(dòng)的教具才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、營造充滿樂趣的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在課堂上老師的重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。在課堂教學(xué)過程中我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使孩子們學(xué)到的知識和獲得的能力得到遷移，因此就要注意過程的靈活性。要變老師的教為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、1

分析并主動(dòng)尋求解決問題的方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。所以在教學(xué)中，我特別尊崇“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在Word文字處理綜合練習(xí)時(shí)，我提前打印一篇文章分發(fā)給學(xué)生，設(shè)置相關(guān)問題，主要包括標(biāo)題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打印頁面等等問題，讓學(xué)生通過上機(jī)，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣，這種方法更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。

創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，無疑會誘發(fā)學(xué)生在心理上參與學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，讓課堂充滿新的活力。

三、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

“電腦不是學(xué)出來的，玩出來的”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法就是這樣的一種教學(xué)方法，對于學(xué)生來說，開始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎(chǔ)知識，接踵而來的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品，這就是由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引發(fā)的學(xué)生的無窮的創(chuàng)造力。

四、自主學(xué)習(xí)，讓課堂充滿創(chuàng)新活力

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)生通過親自探索發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)系和規(guī)律，能使學(xué)生產(chǎn)生興奮感、自信心，從而提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度。的確，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，思維處于積極活躍狀態(tài)，能發(fā)揮出內(nèi)在的潛力，這就使他們在享受成功的同時(shí)，激發(fā)出創(chuàng)新的活力。如在學(xué)習(xí)“美化工作表”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)“Word”中所學(xué)知識，自主去學(xué)習(xí)，遇到問題先獨(dú)立思考解決，不能解決的與同學(xué)共同探究解決。同時(shí)教師還應(yīng)積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而引出新知識的學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)的成功，既激活了學(xué)生的舊知，也給了學(xué)生充分展開思維的空間，使整個(gè)課堂充滿創(chuàng)新活力。

五、師生互動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新

在教學(xué)中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，教師講授演示的時(shí)間一般不要超過15分鐘，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在探究的基礎(chǔ)上再上機(jī)實(shí)踐。例如：在學(xué)習(xí)“藝術(shù)字”的插入時(shí)，出示學(xué)習(xí)任務(wù)：把藝術(shù)字插入到文章中，先讓學(xué)生自己嘗試探究操作，只提示從“插入”菜單中找圖片的命令。在插入藝術(shù)字再進(jìn)行調(diào)整后，卻遇到了困難——對插入的藝術(shù)字不滿意，怎樣進(jìn)行再加工呢？這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)讓學(xué)生一起探究。不一會兒，就有學(xué)生告訴老師，應(yīng)雙擊“藝術(shù)字”就能出現(xiàn)藝術(shù)字重新編輯的窗口，在課堂上，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給他們留一分求知的欲望，一次表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們也就會多一分創(chuàng)造的信心與成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課堂的激情就會經(jīng)久不變。

六、多元評價(jià)，激發(fā)動(dòng)力

表揚(yáng)和激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生眼中，他們的每一件作品都是自己努力創(chuàng)造的成果。課堂評價(jià)中教師可以多一些鼓勵(lì)，少用評判的語言，不直接說“對”或“錯(cuò)”，不簡單地“比比誰做得好”，而是讓評價(jià)多元化。在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，可采用一些

“布局合理、排版美觀”、“步驟清晰、顏色搭配合理”“操作熟練，輸入正確”等等話語；在引發(fā)學(xué)生思考，幫助她們建立新舊知識的聯(lián)系時(shí)，可以說“請說出你這樣做的理由”、“為何插入的圖片不能移動(dòng)”等話語。評價(jià)時(shí)，師生共同參與，突出學(xué)生的自評與互評，讓他們在實(shí)踐和反思中發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人。同時(shí)增強(qiáng)自我敢評估能力，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松，使一些枯燥乏味的知識變得有趣與生動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好，努力構(gòu)建一個(gè)充滿活力的信息技術(shù)課堂。

讀《我交給你們一個(gè)孩子》有感

今天第一次聆聽到張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》這篇文章，感覺心情很是沉重，深深體會到教師的肩上的責(zé)任重大，是啊，多年來，我們的每一位家長懷著同樣的信任、期待和擔(dān)憂，把白紙一樣純潔的孩子交給了教育機(jī)構(gòu)，交給了社會，幾多年后的今天，我們收獲了怎樣的一個(gè)青年呢？仔細(xì)聆聽后，我又反復(fù)閱讀，我非常地感動(dòng)與不安，感動(dòng)來自我們孩子的父母對我們教師的信任，不安則源于父母給與老師的這份重托。

我也是一位母親，讀了文章后，我能身臨其境的感受到一位母親的心聲，對孩子的愛以及對社會，對社會、教育機(jī)構(gòu)的那份惶恐。不管孩子優(yōu)秀與否，他在自己的母親心理都是唯一的，它是全家的希望。每一位家長交給我們老師一個(gè)孩子，希望孩子能在.老師的管教下成為對社會有用的人。

我更深刻地認(rèn)識到自己身為人師的責(zé)任。我感覺自己十多年來每天肩上的重?fù)?dān)。感覺這十幾年來面對的不僅僅是幾十個(gè)孩子，那一雙雙眼睛的背后，還有一位位誠惶誠恐的母親，她們把孩子交給我，我感覺自己的責(zé)任非常重大，我將怎樣做才不辜負(fù)這些母親們呢？這是我應(yīng)該下心思去思考的。文章的結(jié)尾處，焦慮的作家不得已發(fā)出這樣的感嘆：“世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的青年呢？”這句話是多么語重心長，又有多少期盼和無奈。

當(dāng)我們自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛護(hù)自己的孩子了，可能還時(shí)常會受點(diǎn)委屈，但站在一個(gè)家長的角度去看的話，總覺得還是欠缺了點(diǎn)什么。很多時(shí)候，我們會怨天尤人，埋怨孩子不夠聽話，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我們生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬，升學(xué)的壓力，擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是孩子的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤，也需要我們老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)怼?/p>

今天，我，一個(gè)母親，向你交出我的孩子，多年以后，你將還給我一個(gè)怎樣的人呢？”我常常這樣想。

讀書給了我很多的感悟和靈感，這篇文章使我認(rèn)識到自己應(yīng)該朝著什么方向努力。我會用關(guān)注的眼光去欣賞每一位孩子。每個(gè)孩子身上都會有自己的閃光之處，甚至是調(diào)皮搗蛋的孩子。作為老師，不應(yīng)該每天盯著他們的缺點(diǎn)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每位孩子的優(yōu)點(diǎn)。贊美他們，借助優(yōu)點(diǎn)幫助孩子樹立信心，克服缺點(diǎn)。

再一個(gè)我要抓住一切機(jī)會去充實(shí)，提升自己，給自己加重，讓讀書成為我生活的一部分。書應(yīng)與我們每個(gè)人為伴。作為一名教師更應(yīng)該與書為伍，讓書成為我們教師生涯的一部分，做一個(gè)充滿書卷氣的老師。要給學(xué)生一碗水，首先自己要有一桶水。這一桶水怎么來呢？最好的方法是通過讀書。特別是我作為一名語文教師，在文化素養(yǎng)和在精神修養(yǎng)方面都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。讓自己在讀書的過程成長起來。

希望面對家長、面對社會時(shí)，我們都能底氣十足、信心百倍的大喊：今天,你們交給我一個(gè)孩子，明天，我將還你們一個(gè)朝氣蓬勃、健康快樂、充滿智慧、永遠(yuǎn)向上的少年！

第五篇：讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力》讀書心得

《讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力》讀書心得

朱正榮

工作之余我讀了《讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力》一書，其中開放性教學(xué)對我的啟發(fā)較大。蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱愛的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”這是一種多么有生機(jī)與活力的境界啊。我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該充滿活力。下面我就從書中“開放教學(xué)”這個(gè)角度談?wù)勅绾螏ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)“活”的課堂。

一、在教材處理上開放，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。

葉讕教授說過：“像以往那樣把繼承和掌人類歷史上積累的科學(xué)文化知識，作為基礎(chǔ)教育的最重要價(jià)值的判斷，顯然是不夠了。”因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不拘泥于教材，要大膽突破教材的編排，在教材的處理上進(jìn)行靈活的開放，把生活的素材、生活的數(shù)學(xué)問題引入課堂，這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生引力，萌發(fā)求知欲。濃厚的興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考，主動(dòng)探索。如在教學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)班中正在開展“看誰紅星多”的活動(dòng)引入：小明這學(xué)期在作業(yè)方面奪得34顆星星，在守紀(jì)方面奪得28顆星星，這學(xué)期小明一共奪得幾顆學(xué)習(xí)星星？從而引出教學(xué)內(nèi)容34+28。又如：從新房地面的裝修，要計(jì)算買多少地板，引出面積的計(jì)算等。把教材設(shè)計(jì)成貼近生活，貼近實(shí)際的問題情境中去，學(xué)生就能帶著對新知識的強(qiáng)烈渴望和對學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣，愉快地參與到新知的學(xué)習(xí)中去。這樣，課堂上人人學(xué)得主動(dòng)，就會出現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象。

二、在感悟新知的過程上開放，讓學(xué)生學(xué)有自主。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、立體的、開放的過程。在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會從不同角度、不同方式、用不同語言表達(dá)形式去觀察、分析、猜測數(shù)學(xué)問題，讓多種答案的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使學(xué)生在感悟答案的過程中，學(xué)有自主，這樣才能使課

堂充滿靈性，學(xué)生的思維得以發(fā)展。比如在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減時(shí)，教材先把被減數(shù)分成一個(gè)十幾和一個(gè)整十?dāng)?shù)，然后用十幾減一位數(shù)，再與剩下的整十?dāng)?shù)相加得出結(jié)果。如：43-8=35先算13-8=5，再算30+5=35。用這種方法統(tǒng)一學(xué)生的思維過程，對于形成“算法多樣化”是不利的。從新的教學(xué)理念看，它限制了學(xué)生的自主性，縮少了探索空間。學(xué)習(xí)這題時(shí)，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自己探索出多種方法，讓他們探索出多種方法，使他們的自主學(xué)習(xí)得以體現(xiàn)。由于有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，很多學(xué)生除了想到前面的方法外，還想到第二種方法：先算10-8=2，再算33+2=35。有的學(xué)生想到用加想減的方法：因?yàn)?5+8=43，所以43-8=35。有的學(xué)生甚至提出用第二種方法更好。我沒有局限學(xué)生的思維，而是鼓勵(lì)他們：只要能又對又快地想到答案，用哪一種方法都可以。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的自主學(xué)習(xí)，符合他們的求知、求參與的心理需要，符合兒童好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，他們既長了知識，又長了智慧。

三、在練習(xí)設(shè)計(jì)上開放，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見。

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生的潛能得以充分挖掘，個(gè)性得到充分發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力。在課堂練習(xí)中，經(jīng)常把習(xí)題設(shè)計(jì)成“問題答案不唯一，條件多余或缺少”等具有開放性練習(xí)，并且使習(xí)題的敘述方式多樣化，問題情境生活化，解題策略靈活性，這是非常有教育價(jià)值的。不僅可以鞏固知識，形成技能，而且能啟迪思維，使學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見，充滿個(gè)性化。如在學(xué)完“元、角、分”知識后，設(shè)計(jì)小組合作練習(xí)：一本故事書需要11元8角，應(yīng)怎樣付錢？由于答案的不唯一，具有很大的開放性和挑戰(zhàn)性，不管學(xué)生付錢方法簡便與否，只要合理，就予與肯定。這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的空間，才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。

四、在作業(yè)設(shè)計(jì)上開放，讓學(xué)生學(xué)有樂趣。

開放式教學(xué)提倡課堂教學(xué)要打破課堂時(shí)空的局限，在課末拓展延伸。創(chuàng)設(shè)課外情景，布置一些開放作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外調(diào)查、訪問、測量等實(shí)踐活動(dòng)。只有讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，才能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)的樂趣。如在學(xué)習(xí)了長度的知識后，讓學(xué)生回家測量爸爸、媽媽的身高，房間的長、寬，門的高，一步、一柞的長度等。這樣從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，使作業(yè)充滿“活力”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與創(chuàng)造。

總之，開放式的課堂教學(xué)，使教學(xué)由封閉走向開放。教師通過在教材、新知學(xué)習(xí)、練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行靈活開放，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為活的流程，給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會和成功的機(jī)會，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，開放性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力有效的教學(xué)手段。