第一篇：導學案使語文教學充滿活力

導學案使語文教學充滿活力

語文學習是一個長期的、潛移默化的過程，學生在課堂上學到的方法知識、獲得的感悟體驗，需要經過一段時間才能逐漸內化為個人的知識結構，并使自己的語文應用能力最終得以順利地生成和發展。教學過程中如何充分發揮學生的主體作用，如何更加科學的實施教學，如何使教學更加有效，一直是我們關注的問題。“導學案”作為實施學案教學的載體,對高效課堂的形成起到了催化作用。開展“導學案” 教學十分有利于改變學生的學習方式,使課堂教學由教會學生知識變為教會學生學習方法,使學生作為學習者主動參與課堂活動,從而培養了學生的能力,發展了學生的智力,進而促生高效課堂的產生。

作為語文學科來說，很多文章以其千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心獨具的章法，成為我們取之不盡的寶藏。所以在學習的過程中，這就要求我們教師在駕馭“學案”的過程中要靈活多變，把“學案”教活、用活，真正發揮學生的主體作用，真正提高語文“導學案”課堂教學的有效性。

在教學實踐中，我從以下幾方面作了些嘗試，獲得了一些經驗和教訓。

一、有效預習

上課之前，布置具體的預習任務：就是讓學生結合“學案”，通覽全文，初步感知，并利用工具書或參考資料初識文字內容；根據自己對文本的理解程度，自行解決“學案”中“整體感知”里的所有問題；以自己的習慣、情趣朗讀課文，提升對文本的領悟程度。為提高學生預習的積極性，我還經常變換方式，以靈活多樣的形式組織預習。例學習《再塑生命》，我就布置學生回家讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》一書；學習《出師表》，就讓學生收集《三國演義》中有關諸葛亮智慧化身的事例。另外，為了激發學生的成功欲望，提高學生的積極性，還設立開放的問題評選機制，鼓勵學生開動腦筋質疑生疑，就是經常要求學生除了“學案”上老師設計的幾個問題之外，你根據文本內容還能設計出幾個問題，然后在上課時讓學生交流討論，看看誰提的問題最有價值，最值得談討，以此調動廣大學生積極思考的積極性，培養學生善思質疑的好習慣。讓學生感到學習是一件快樂的事，而不是強加給自己的任務。

二、有效誦讀

誦讀是理解文本的先驅，有些文段讀一讀即可，有些文段則需要反復品讀，揣摩，方可到達意會，這就要求教師要重視范讀，范讀時的語氣、語調、表情、體態等都要以一種“美”的信息傳遞給學生，引起他們的共鳴，從而間接地體驗到文章的“美”，入境入情地掌握和感悟語言的規律和意蘊。例《心田上的百合花》中的一段話：百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”在品讀的過程中，我就指導學生從語氣、語調方面反復讀，尤其四個“我要開花”，怎樣讀效果好，怎樣讀才能讀出百合的心聲等等，引領學生讀出百合花堅強、執著、自信的品質，從而領會百合花精神，也學會能坦然面對現實。這段話在“學案”設計上雖作為賞析語言的重點，如果忽視誦讀，同樣起不到好的效果。古人云“讀書百遍，其義自見”。教育家葉圣陶先生就比較重視誦讀，他認為只有反復地讀，反復地揣摩，才能讀出言外之意，弦外之音，發現文字背后的精妙；才能理透文本內涵，發現話里行間的奧秘。當然指名朗讀，組織齊讀，也是組織誦讀的良好方法。作為教師，有效指導學生誦讀是忽視不得的。

一些好的篇段、章節，適時的背誦一下，有助于學生語言的積累，有助于學生熟悉語言特色，還有助于培養學生敏銳的語感。例《雨之歌》中有這樣的句子“我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點。我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用心鑲嵌綠野大地。”作者賦予雨生命、靈氣、個性，它與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界。像雨這樣的自然之物還有很多，讓學生積累這樣優美的句子，對于描寫其他自然之物都有很大幫助的，同時對其陶冶情操、開闊視野也起到了至關重要的作用。因此，在教學的過程中，引導學生完成一定量的背誦任務也是有必要的。

三、有效提問

提問要講究技巧，雖然“學案”上有我們所陳列的問題，但是上課時，如果原封不動照搬“學案”上的問題提問，學生的學習興趣會索然減半。所以我們要立足文本，巧妙地變換角度，真正調動其學生學習的積極性。

首先，提問要立足于啟發學生的思考，使其有所發展，體會到思考、創造的快樂。在教《記承天寺夜游》時，領會作者賞月的閑情逸致中夾雜的淡淡的憂傷是教學中的難點，由于學生缺乏相應的人生經驗，很難領會作者這種復雜的情感。我并沒有生硬的灌輸，而是從“蘇軾是一個閑人嗎”這個問題切入，再讓學生去朗誦、領會文章中關于寫月色的句子，學生于“山窮水盡”處“豁然開朗”，體驗到了“閑人”的深層含義。只要找準了切入口，即使很難理解的文章也能上的活色聲香。

其次，提問的角度要新穎。同樣一個問題，老生常談會令學生感到枯燥乏味，如變換一個角度，使之新穎奇特，那么學生就會興趣盎然。例如《隆中對》中諸葛亮分析天下形勢是重點、難點，怎樣能讓學生不覺枯燥地走進課文中呢？我抓住“諸葛亮為什么選擇了劉備這個落魄者，而不去幫有地盤的劉表、曹操、孫權等人”這個問題，引起了學生的濃厚興趣。

再次，所提問題要與學生的經驗、興趣、需要相一致。在教學《出師表》一文時，我調整了教學目標，把問題設計為：請你說說諸葛亮、劉備、劉禪三人之間的故事。問題一出，“三國迷”們摩拳擦掌，紛紛欲試，從劉備的三顧茅廬談到白帝城托孤，到諸葛亮六出祁山、七擒孟獲，到劉禪接近宦官黃皓，最后被封為安樂公，樂不思蜀??一個個短小的故事增添了他們對諸葛亮的敬仰之情，對不成器的劉禪的痛心。火候一到，我便進一步提問：剛才我們所談論的小故事，與今天要學的課文有沒有聯系呢？請你自由朗讀課本，從中找出依據。問題一提出，學生便自覺地進入到閱讀、理解課文的狀態之中。對課本人物的熟悉以及愛憎分明的情感傾向，使得他們更快地走進了課文，走近了人物。

“教無定法常常新”，在現行求新求變的壓力下，我們要“審時度己”，學會多維度、多層面、多方位的思考問題，加大創新力度，盡早找到科學、高效的、獨特的教學方式，以適應新課程背景下的教學模式，以此激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，為“導學案”有效教學真正找到“回家”的路。

“導學案”是指教師依據課程標準及學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。

新課改要求：教師是學生學習的促進者，幫助學生決定適當的學習目標，并尋找達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展學生的基本認識能力，激發學生的學習動機，提高學生的學力水平。因此，“導學案”實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。

導學案的作用，具體體現在三個字上“導”、“學”、“案”。

第一，“導”就是指導、引導。導學案就像旅游時候的導游圖，它帶領學生從入口進入，隨著我們的指導的標志牌，經過自己的努力和同學的幫助，可以自己找到最后的出口，完成課程的預習，這就是“導”的作用。

第二，“學”就是指學生在此課或章節中要學什么,掌握什么的問題。

第三，“案”就是一種方案，它是學生學習的時候的一個方案。

導學案為學生的自主學習提供六個作用：

①學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑；

②課堂知識結構體系的呈現表；

③學生課堂展示的備份材料；

④學生課堂學習的隨堂記錄本；

⑤自我反思小結的文本材料；

⑥以后復習鞏固使用的學習材料。

一份好的導學案能體現以下個特點：

1.問題探究是導學案的關鍵。

2.知識整理是導學案的重點。3.鞏固練習是導學案的著力點。

如：《敬畏自然》的導學案設計（第一課時）

學習目標：

1.讀課文，利用工具書解決生字詞。

2.反復閱讀，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點；感悟科學理性精神和人文關懷情懷。

學習重點：

1.通過反復閱讀，體會作者的感情。2.理解課文內容，了解作者的觀點。

學習方法：自主 合作 探究

學習過程：

一、導語提示

大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關系？人類又該怎樣對待自然呢？今天就讓我們走進并感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責任。

二、請你認真朗讀課文，掃除文字障礙

朗讀課文：讀準字音，據上下文語境理解詞義：（黑板展示）

狼藉、混淆、深邃、自不量力、相形見絀、精巧絕倫、美味佳肴

三、整體感知

（圈畫每段關鍵語句，理清論述思路。請各小組同學通過討論、交流并口頭展示）

1.根據你的理解，你認為作者對待自然的態度是什么？ 2.你認為“敬畏自然”的內涵是什么？ 3.作者提出的主要觀點是什么？

四、合作使人快樂，探究使人聰明

（討論、交流，小組自由展示）1.再讀課文，討論交流下列問題

⑴作者為什么提出“敬畏自然”？

⑵為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

五、挑戰自己（質疑思辨）

教師引導：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎？（學生質疑，暢所欲言）如：

⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為？

⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就？

⑶人類不可以改造自然？

列舉你提出的問題。

六、拓展延伸

教師引導：（黑板文字、語言交替展示）

1.根據本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動？

2、請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。

七、達標分層檢測（略）

八、課后反思（略）

導學案的使用

剛開始使用導學案，我不知所措：一節課的內容，二節課甚至三節課也不能完成，有的時候恨不得馬上給他們講出來，自己也一吐為快，在學生獨立完成導學案的過程中（“獨學”環節），我認為在教室里自己是一個多余的人，小組討論時，成績差的學生和我一樣，干巴巴的坐在教室里。“展示”這一環節，又成了優等生的天堂。所以幾個星期下來，我感覺就是學生成績優的更優，差的更差，出現了兩級分化。細細思考，原因出在老師身上。在這個過程中，老師成了局外人，學生們自然一盤散沙。我意識到這一點后，馬上著手改進。

（一）學生自學教材，完成導學案中的預習目標。

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”葉圣陶先生也曾指出：“在精讀指導前，得先令學生預習。”可見，學生學先于教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。然而在以往教學中，我們發現，老師布置預習后，學生往往無所適從，充其量讀一遍課文，讀第二遍便已沒有了興趣，學生學得被動，讀得無力、乏味，整個預習似乎“不留痕跡”，而“導學案”中的“預習導學”則為學生的預習指明了方向，為學生的預習提供了一個重要載體。所以我在預習環節，將預先編寫好的導學案在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習,自行解決“導學案”中基礎題部分，生疏或難以解決的問題應做好標記。在學生自學過程中我努力做到以下幾點：

1.認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情。

2.要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養成良好的學習習慣和正確的自學方法，而良好的學習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。

（二）學生小組討論“導學案”中的有關內容。

在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容可一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑或學生展示交流時解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

（三）“導學案”中問題的展示與交流。

展示與交流就是在學生自學、討論的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點講解，其他同學做輔助與補充。在展示與交流時教師要注意適時點評、概括升華。(四)分層檢測的落實問題。

分層檢測題目的設置要求有層次有梯度，能體現知識能力重點，以供不同層次的學生選擇使用。教師或小組長(檢查當堂訓練情況,也可作為作業批改)現場批閱學生練習，收集反饋信息，當堂矯正補救。教師同時引導學生小結梳理知識框架、規律、方法，并對合作小組當堂學習情況進行總結評價。

經過改進以后，我明顯感覺學生學習更努力了，積極性也越來越高了，效果越來越好了。

當然，使用導學案中也還存在一些問題：導學案的設計編寫質量還有待進一步加強和改善，如導學案上的問題設計偏多，偏碎等。部分學生容易出現依賴學案而忽視教材的現象。學生縱然認真地完成了學案，但學習的深度不夠，學習浮于表面。錯誤認為完成了學案，就完成了學習任務。

第二篇：如何使音樂欣賞教學過程充滿活力

如何使音樂欣賞教學過程充滿活力

————吳忠文

音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協調的發展。

那么如何使音樂欣賞教學過程充滿活力呢？

一、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節到無情節，由比較熟悉到比較生疏。那么應該拓展選擇哪些音樂作品呢？

1．必須富有情趣和藝術表現力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。

2．作品應該是貼近小學生生活經驗的，大多數學生都可以學會的，切合實際的，是符合兒童音樂能力最近發展區的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感。

3．為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。這樣學生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

二、采用豐富多彩的教學形式

1．運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。2．游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。3．故事形式

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。4．表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演??教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創造熱情。例：在欣賞《玩具兵進行曲》時可讓學生在了解音樂故事內容后，跟隨音樂，用神氣的神態，雄赳赳、氣昂昂地行進及表演來表現玩具兵們可愛、頑皮的形象。5．小組討論形式

這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學生學習音樂主題，再播放音樂，引導學生初步欣賞后，將學生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節奏、力度、主奏樂器、表現內容各是什么？讓學生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結束后，各組代表發言，教師再對音樂問題、樂曲風格等進行解答和總結。通過小組評議課這種方式進行總結，充分發揮了學生的主動性和集體智慧。

三、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感

音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創造得“優”的機會。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發學生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。

如何使音樂欣賞教學過程充滿活力

-------------吳忠文

第三篇：使至塞上 導學案

使至塞上 導學案

【學習目標】

1.借助提示、注釋和工具書理解詩歌內容。2.品味古詩文名句所蘊含的思想感情和意境。

3.激發熱愛祖國古典文化的情感，提高文化品位和審美能力。【重難點】

準確把握課文內容，理解詩歌蘊含的思想感情和意境。【資料鏈接】

◆王維，字摩詰，唐代詩人，畫家，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。他的詩現存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數山水田園之作，在描繪自然美景的同時，流露出閑居生活中閑逸蕭散的情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清，他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦不衰，如極富代表性的《使至塞上》就是其中之一。蘇東坡稱王維：味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。

◆開元二十五年（737）河西節度副大使崔希逸戰勝吐蕃，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中。《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了詩人對不畏艱苦，以身許國的守邊戰士的愛國精神的贊美；本詩敘事精練簡潔，畫面奇麗壯美。【教學過程】

一、預習檢測

1.給下列加點字注音 屬（）國 漢塞（）逢候騎（）燕（）然 ．．．．2.解釋下列詞語

屬國： 征蓬： 長河： 候騎： 燕然： 3.文學常識填空

王維，字，唐代偉大的詩人，被后人譽為“”。

二、整體感知

1.讀一讀。要求：讀準字音、把握節奏。

2.悟一悟。要求：參照注釋，譯讀詩歌，感知詩意。

（1）全詩以大漠、春天為背景，選取了哪些意象來敘事寫景？

（2）從題材上看，它是一首邊塞詩？從哪些地方可以看出來？

三、合作探究

1.“單車欲問邊”中的“單車”表現了作者怎樣的心態？

2.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”兩句運用了什么修辭手法？表達了詩人怎樣的思想感情？

3.古人寫詩，特別講究煉字，請從煉字的角度賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”。此句被王國維譽為“千古奇觀”的名句，它描繪了一幅怎樣的圖景？

4.這首詩表達了作者怎樣的情感？

四、課堂檢測

1.對這首詩理解不正確的一項是（）

A.“征蓬”兩句，既表述了詩人前往邊境慰問將士之事，又描寫了邊塞獨特之景，更在敘事寫景中傳達出自己被排擠出朝廷的幽微難言的內心情感

B.詩人以傳神的筆墨刻畫了明媚秀麗的塞外風光，其中“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，更是膾炙人口的千古名句

C.詩中的“圓”字與“直”字，都用得逼真傳神，非常講究景物的畫面感，充分體現了王維“詩中有畫”的特色

D.“都護在燕然”和前面的“屬國過居延”遙相呼應，點明了詩人此次出使路途之遠

2.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感的句子是：___________，_______________。

3.《使至塞上》一詩描繪奇特壯麗的塞外風光，畫面開闊、氣勢雄渾的句子是：_______________，_________________。4.背誦詩文

五、小結

六、作業

1、默寫詩歌

2、收集四句有關邊塞的詩句。

第四篇：晏子使楚導學案

《晏子使楚》導學案

備課人：陳 楓2011.11.1

1學習目標：

1．學會生字新詞。

2．能復述課文內容。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

4．能理解晏子反駁楚王的話,邏輯關系嚴密,學習簡單的推理。

學習重點：

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

學習難點：

理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

德育滲透點:

學習晏子臨危不懼以及崇高的愛國精神。

一、導入 : 投影《晏子使楚》故事視頻

二、簡介背景，揭題(投影展示)

距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時期，其中齊國和楚國是大國，這時候的齊國相對較弱。

齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

（可根據自己的預習向大家介紹一下晏子。）

三、自主學習課文：

1、自主學習,組內檢查

“使”的意思是：___________________“晏子使楚”的意思是： ______________________________________

2、翻譯下列詞語或句子:

習辭_________________避席__________________

何坐__________________其實___________________熙_________________反取病焉_________________

左右 ___________________曷為者也_______________今方來，吾欲辱之，何以也？ _________________________________

齊人固善盜乎_______________________________________________得無楚之水土使民善盜耶？

__________________________________________________________

3、小組合作,自主探究

概括課文主要內容:這篇課文主要寫了_________時期,楚國

_____________和齊國大夫___________侮辱與反侮辱的故事。這篇課

文按____________順序寫的；故事起因是：______________________

經過是:___________________________________________________

結果是:___________________________________________________

4、思考:課文中的斗智

楚王招待晏子時押了個犯人說:______________________,意思

是:______________晏子卻說:____________,話中隱含的意思

是:____________,結果楚王聽了只好賠不是。

5、拓展思考:

看了剛才的短片,想想楚王想要侮辱晏子,讓他____________,而晏子

卻說____________晏子的話隱含的意思是____________,結果楚王只好開大門迎接晏子。

6、通過對故事的了解,你覺得晏子是個怎樣的人？楚王又是什么樣的人呢?(請小組派代表寫到黑板上)

四、質疑探究

1、楚王為什么要侮辱晏子？楚王是怎樣侮辱晏子的？

（把楚王對晏子的侮辱找出來,梳理出楚王策略和情緒的變化。楚

王采取迂回戰術，不直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2、晏子是怎樣反駁的？

（晏子反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展

思維的獨創性。例如:晏子的反駁很藝術，采取將計就計的辦法，不

揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結

論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守

中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）

（學生小組合作探討，投影展示）

3、研讀第二自然段,思考:

晏子的話中 , 把“淮南”比作____________把“淮北”比作

____________把“橘”比作____________把“枳”比作____________,說明橘之所以變成枳是因為____________________就好比齊國的人到了楚國就做了盜賊,是因為____________________。從而諷刺了楚國____________________。

4、組內合作,交流收獲:

小組討論交流，小組解決不了的問題記下來,質疑.如:我們小組交流的問題是____________請第()組同學幫助回答解決.五、全班展示,共享收獲

總結全文，學做演員

示例：

第一幕

時間：春秋末期

地點：楚國城門外

人物：晏子接待晏子的人城門衛兵

畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關著，在城門旁開了一個小洞──。晏子：這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國的人，才從狗洞進去。接待晏子的人：不須多說，快請吧!

晏子：我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個子!(后一句沒敢大聲說，但充滿了輕蔑的語氣)

晏子：唉，誰讓我訪問狗國呢，只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進小洞)

接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報大王。(一士兵跑下，一會又跑回來)

士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國使臣!

(兩個士兵打開大門，晏子大搖大擺走進城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)

???

請好朋友一起試一試演一演。給大家5分鐘時間熟悉自己的角色，并把自己有特色的臺詞寫下來。

分角色朗讀課文或表演《晏子使楚》里的其他故事。

-同學評價小結

（晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。）

六、檢測提升（課內）1．本文選自，這是一部的著作。

2．注意下列加線字的讀音：

縛一人（）酒酣（）詣王（）曷為（）

3．解釋下列句子中的詞語：

⑴齊之習辭者（）⑵今方來，吾欲辱之（）⑶吏二縛一人詣王（）⑷齊人固善盜乎（）⑸圣人非所與熙也（）

七、拓展提高（課外）

1、請你談談在影視和文學作品里看到的關于機智幽默的人物巧妙的擺脫困境，反擊對方的，充滿睿智的，邏輯推理很強的話語和事例。

2、同類文言文閱讀

晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。”儐者更道，從大門入。見楚王。王曰：“齊無人耶，使子為使？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

能理解文中文言意思,能用自己的話表述故事.

第五篇：運用 多媒體使古詩教學充滿活力

運用多媒體使古詩教學充滿活力

寧夏石嘴山市第二小學

徐紅梅

古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。小學語文教材中選編了數十首古詩，小學語文新大綱在“附錄”中推薦了80首小學生古詩詞背誦篇目，由此數量上的增加，可以明顯看出其目的是為了加強古詩教學，擴大小學生對詩詞的閱讀量。小學教材所選詩詞語言精煉，意境優美，立意高遠，構思新穎，趣味濃郁，實為我國古典文學寶庫中的明珠，在閱讀、鑒賞中對提高學生審美能力、理解能力有十分重要的作用。但是由于古今歷史的差異、生活環境的不同，再加上詩人與學生認識、感情之間的差距，均造成了學生理解上的困難。傳統的古詩教學方法，手段比較單一，形式比較枯燥，效果并不是很理想，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。近幾年來，隨著新課改的不斷深入，在教學實踐中，我發現若在古詩教學中采用計算機多媒體并能合理地運用，不但能幫助教師進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性。而且能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的想象能力，促進學生對古詩的理解，使學生成為課堂的主人，讓學生在課堂上接受和掌握更多的知識，并且在古詩的學習中受到熏陶感染，從而達到積累祖國語言文字的目的。因此，多媒體技術的運用，為教師的教學提供了方便，更為學生的學習帶來了極大的樂趣。

一、運用多媒體技術，幫助學生體會古詩的意境美。

詩歌雖然語言少，卻是包羅萬象，它往往借助意象來渲染一種氛圍，借助跳動的詩句來表達一種意境。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。但是在實際的學習過程中，學生最難體會的就是詩歌所表達的意境，信息技術介入之后，往往可以彌補這種缺陷，把凝練的語言用一幅幅栩栩如生的投影圖片來展示，那么教學往往會收到事半功倍的效果。

在教《泊船瓜洲》時，為了突破詩中的難點，我利用動畫效果制作出一幅長江圖，在長江兩岸呈現詩中所提到的京口、瓜洲、鐘山這三地所處的具體位置，學生馬上就一目了然了。接著展示詩人站在瓜洲渡口，望著故鄉方向的情景，又進一步加深了學生對課文內容的理解。這樣讓學生融入在音樂、圖畫的情境中，充分調動學生的感知去學習古詩，體悟古詩，詩人的那種思念家鄉的濃濃感情也就不言而喻了。而在杜牧的《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，是詩人思想感情的直接抒發。教學時，利用多媒體技術，讓學生直觀的看一下經霜的楓葉，然后通過聯想，與二月花作些比較，就可以得知詩人這個“紅于”的含意。這個“紅于”不僅贊美楓葉色彩的鮮艷勝過“春花”，還歌頌了它的堅強性格。因為春天的紅花經不起風吹雨打，而秋天的楓葉卻不怕寒冷的風霜。在這樣的意境中，讓學生去吟詠課文，自然而然地就能讀出詩的意味了。由此可看出信息技術與古詩詞教學的整合，為學生學習古詩詞提供了良好的學習環境，也增強了古詩詞欣賞的直觀性、情境性。

二、運用多媒體技術，幫助學生品味古詩的語言美。

《語文課程標準》指出：誦讀古詩詞要求“感受語言的優美”。在各種文體里面，古詩用詞向來是最精煉的，一字一詞都經過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學的重點，也是難點。傳統的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為學生的負擔。而多媒體技術能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。

如王安石的《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字，詩人曾反復推敲，先后選用了“到”、“過”、“入”、“滿”等，最后選定為“綠”。為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，在教學中，通過多媒體課件展示江南春日美景，那一幅幅綠草如茵、鳥語花香的江南春色畫面，將學生帶入特定的語言環境中，使學生細細地品味了詩中的語言美，很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“到”、“過”、“入”、“滿”的意思，又突出了江南春天的一派生機盎然的景象。又如李白的《望廬山瀑布》中的“遙看瀑布掛前川”中的“掛”字出神入化，惟妙惟肖地描繪出遠望瀑布的景象。教學中通過多媒體畫面，為學生展現了瀑布飛速而下的壯觀景象，通過直觀形象的畫面讓學生直接感受到了用上“掛”字，正說明了瀑布的流速之快。而下句的“飛留直下三千尺”中一個“直”字讓人感受到近看瀑布的磅礴氣勢，這充分體現了古詩語言的生動形象。實踐證明，在古詩教學中運用多媒體技術能發揮它獨特的優勢，既用直觀形象的畫面加深了學生對詞語的理解，又給語文課堂教學帶來了一想不到的藝術效果。

三、運用多媒體技術，幫助學生感悟古詩的思想美。

新課程標準提出“要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統”，“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”，“養成健康的審美情趣”，“要著力培養學生熱愛祖國語言的思想感情”等目標，是語文課程的重要內容。以上所提到的目標，在很多古詩詞教學中都能得到較好的體現。因為我國詩詞的內容豐富深刻，情感積極健康，語言淺顯易懂，比較容易為兒童所接受。從內容看，有描繪兒童生活的：如高鼎的《村居》，袁枚的《所見》，楊萬里的《宿新市徐公店》，很適合兒童的口味；有狀物抒情的：如駱賓王的《鵝》，賀知章的《詠柳》，白居易的《草》，王安石的《梅花》，都能抓住事物的特征，寫得形象鮮明；有描繪祖國壯麗河山的：如王維的《鹿柴》，李白的《望廬山瀑布》，白居易的《暮江吟》，張旭的《山中留客》等；有同情勞動人民和尊崇勞動的：如李紳的《鋤禾》，范仲淹的《江上漁者》。他們既抒發了同情勞動人民的感情，又對那些不勞而獲者進行了辛辣的諷刺；有主張抗御外侵、解救人民痛苦，要求祖國統一的：如陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《示兒》，杜甫的《春望》等，這些都是進行愛國思想教育的好教材；還有歌頌英雄人物的：如李白的《軍行》，盧綸的《塞下曲》，杜甫的《前出塞》。這些古詩詞篇幅短，讀起來瑯瑯上口，易記易背。因此，在古詩詞教學中對學生進行思想教育，有著得天獨厚的條件和非常重要的意義。如杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩中飽含著強烈的愛國之情，為了讓學生們更好地體會這種感情，教學前我先讓學生閱讀有關“安史之亂”“金兵南侵”的圖書，使學生對有關的歷史有了初步的了解。然后在教學中，運用多媒體課件制作了一幅地理圖形，把詩中提到的幾個地名清晰地展現在學生面前，拉近了學生與文本的距離，使學生對詩人聽到祖國重歸統一、極度喜悅和急切回鄉的心情 的理解起到了水到渠成的作用，學生自然而然地就體會到杜甫憂國憂民的強烈的愛國之情，也就達到了古詩教育的目的。不同古詩所包含的思想內容不同，所要進行的思想教育也就不同，如《贈汪倫》要讓學生懂得珍惜友誼，《九月九日憶山東兄弟》要使學生懂得熱愛家鄉，熱愛手足之情等。古詩的內容不同，所以，進行思想教育的方法也不同。而作為語文教師，則要善于發掘教材的情感教育因素，寓思想教育于古詩教學之中，使學生在語言文字訓練中，學會學習，學會做人。這樣，既優化了教學過程，又達到了工具性與人文性的統一。

在新課改的今天，古詩的學習顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會對學生審美情趣的培養起到重要的作用。將多媒體技術引入小學古詩教學，充分發揮多媒體手段在古詩教學中的優越性，不但豐富了課堂教學手段，優化了課堂教學結構，在很大程度上提高課堂教學效率，使古詩教學煥發出新得活力。而且能促進小學生智力和語言的發展，有助于陶冶性情，激發民族自豪感，提高學生對美的鑒賞能力。