第一篇：八年級語文導學案

八年級語文導學案

課題 《絞刑架下的報告》

課型

新授

主備

曹振國

審 核

初二語文組

一、學習目標：

1．了解報告文學的特點

2．理解課文內容，鍛煉概括能力。

3．理解革命者面對嚴刑拷打時的不屈精神。

4．運用比較的方法全面理解革命者的形象，體會課文的語言風格。

二、學習重點：

1．理解課文內容，鍛煉概括能力。

2．運用比較的方法全面理解革命者的形象。

三、學習難點：

1．理解革命者面對嚴刑拷打時的不屈精神。

2．運用比較的方法全面理解革命者的形象和文章的語言風格。

四、學習過程

預習方案：

給下列加橫線的字注音：

舔（）恪守（）一綹（）酣睡（）腦髓()瀕臨（）

幼稚（）布幔（）惡夢（）間歇（）捍衛（）無濟于事（）

（一）導入新課：

（二）伏契克是捷克文藝評論家、作家、共產黨員。他1903年生于布拉格一個工人家庭。在十月革命鼓舞下投入革命活動，18歲加入捷克共產黨。1921年進查理大學文學院學習，由于生活所迫，當過短工和街頭廣告員。后任共產黨刊《創造》總編輯和共產黨機關報《紅色權利報》編輯。1942年4月，他被敵人逮捕。他在秘密警察監獄里備受折磨，堅貞不屈。他得到監獄看守人的幫助，用鉛筆頭在碎紙片上寫成了長篇特寫《絞刑架下的報告》。全書共分8章。寫他從被捕的第一天起，就遭到駭人聽聞的拷打和迫害，但他始終沒有失掉對勝利的堅定信念。他在監獄中繼續組織和領導了“獄中集體”與法西斯匪徒進行斗爭。在死神臨近的時候，他毫無畏懼，他寫道：“我們為了歡樂而生，為了歡樂而死，讓悲哀永遠不要同我們的名字聯在一起?！彼谂R死前最后呼吁：“人們，我是愛你們的！你們可要警惕啊！”已成為革命者的箴（zhēn）言。1943年9月8日，他被希特勒匪徒殺害于柏林的普勒岑塞監獄。他的《絞刑架下的報告》于1945年在捷克出版后，已被譯成包括中文在內的80多種文字。

（三）解題：

報告文學是一種以文學手法及時反映和評論現實生活中真人真事的新聞文體，介于通訊和小說之間，它有三個主要特征:新聞性、文學性、政論性。“絞刑架下的報告”說明了這篇文章是作者在臨刑之前寫下的，敘述的是事件的真相，是真實可信的，增強了文章的可信度。

（四）整體感知：

1．學生一讀課文，用自己的話概括全文的內容，并相互交流。教師指名學生發言，其他學生補充。

2.讀完本文你感受最深的一點是什么？

3.本文是按照什么來安排順序的？

4.請找出描寫時間的詞語并體會這些詞語的作用。

（五）課堂研討

1．學生二讀課文，具體研討課文的內容。（1）“我”怎么被捕的？我能逃脫嗎？

（2）文中“晚啦！??正是這樣的！”應用了什么人物描寫手法？它的作用是什么？

（3）“我”被捕后遭受了幾次毒打？分別在文中哪些地方？

（4）學生研討：文章哪幾方面使人感到作者鎮定平靜地面對毒打、折磨？這鎮定平靜突出反映了作者怎樣的精神境界？

（5）找出文中高度概括伏契克的卓越表現及敵人的束手無策的兩句話。以文中的具體事實對這兩句話的含義作出注解。

2．學生三讀課文。

研討：作者在遭受毒打的過程中產生了哪些聯想？找出相關語句，并討論分析這些插敘部分的內容和作用。（1）相關語句：

（2）這是作者對人們如：情人話別、工人上班、孩子上學等寧靜平和生活的聯想。（3）這些聯想表現出作者怎樣的精神境界？ 3．教師引導學生注意文章開頭和結尾的特點。文章開頭的句子：

還差五分就要敲十點了。這是一九四二年四月二十四日，一個美麗而溫潤的春夜。文章結尾的句子：

還差五分就要敲十點鐘了。一九四二年四月二十五日，一個美麗而溫潤的春夜。

（六）比較探究：

1．教師引導學生比較思考：對盧森堡和伏契克，你比較喜歡哪一個？為什么？

2．教師引導學生比較兩文的語言風格。

（七）課堂小結：

要點：從插敘、開頭與結尾、大無畏的革命英雄主義的形象和語言風格四方面引導學生總結。

（八）反饋練習

⒈ 給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字 跛（）腳 瀕（）臨 撤（）退

hān（）睡 稀shū（）間xiē（）⒉ 給下列多音多義字注音并組詞。

還

角

號

差 ⒊ 根據解釋寫出相應的詞語 瘸腿。亦指導瘸腿的人。（）對事情毫無補益。（）各種物品器具。多指日常生活用品。（）接近；靠近。（）舊時稱打掃街道的清潔工。（）⒋ 文學常識：

《絞刑下的報告（節選）》 作者，作家，1928年任捷克共產黨機關報《紅色權利報》編輯。《絞刑下的報告》是一本報告文學，又被譯名為“ ”，分八章，開頭三章分別是“二十四小時”、“臨死的痛苦”和“ ”，繼續被捕時的情形和最初一個時期的獄中生活。

第二篇：八年級語文導學案19

八年級語文導學案19.課　　《春酒》

學習目標：

1、朗讀課文，整體感知文章表達的情感。

2、通過朗讀、探究和合作交流，解讀語句，來理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

3、突出學生的主體作用和新課程的“大語文”觀念，倡導合作探究。激發學生樂于自主、合作、探究學習，倡導快樂學習，尊重閱讀個性。

學習重點

是讓學生學會感悟，即通過作者對故鄉過年時春酒、會酒的懷念來感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉情。

教學難點

1、是學生沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解如此之濃的思鄉情，2、其二是要透過對語言文字的朗讀與解析來體悟情感。

導學過程

一、簡介作者：

二、請把你在預習過程中關注的字詞寫在下面：

三、朗讀：　讓我們一同來閱讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來表達對故鄉的思念之情的。

（1）作者僅僅想念春酒嗎？（體會如八寶酒般醇厚的思鄉之情。）

（2）作者對八寶酒是如此的懷念，她也自泡了八寶酒，那她的鄉愁排遣了嗎？為什么？文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？

四、合作探究。

（一）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子、詞語。

（二）然后小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。

例：（1）、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

（2）、“補氣、健脾、明目的喲

！”母親總是得意地說。

這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）

（3）、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（甜蜜的感覺）

（結合理解母親這一形象：琦君筆下的母親是一位勤勞能干的、慈愛溫柔、靈性很強的農村婦女。她善良大度、充滿美德。母親的一言一行給人留下了難以磨滅的美好印象。熟讀琦君的作品的作者都會感覺到琦君的母親在她作品中所占的分量。琦君寫得最感人的幾篇文章幾乎都是寫她的母親的。）

五、研讀小結：

作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？

課堂小結。

我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間?，F在我們再一次體會作者的思鄉情，在音樂中，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。

（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）

1、遷移訓練：讀余光中、席慕容的《鄉愁》和舒蘭的《鄉色酒》

鄉愁

余光中

鄉色酒

舒蘭

小時候

三十年前

鄉愁是一枚

小小的郵票

你從柳樹梢

頭望我我在這頭

我正年少

母親在那頭/

鄉色也好

長大后

你圓

鄉愁是一張窄窄的船票

人也圓

我在這頭

三十年后

新娘在那頭/

我從那椰樹梢

頭望你

后來啊

你是一杯鄉色

酒

鄉愁是一方矮矮的墳墓

你滿

我在外頭

鄉愁也滿

母親在里頭

/

而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

5、寫句子（自我體驗）：漂泊在外幾十年的游子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它是一杯值得永久回味的八寶酒，……我們想家的感覺像_____________________。

美文欣賞??????????思鄉

執筆

落墨

閑人散，忘卻了心煩，路邊言，步履慢慢，任思緒靜靜的與晚霞一起落山；

微風倦，攜雨的纏綿，涼亭下，行人匆匆，卻聽得見冰輕輕親吻水的浪漫。

許久的沉淀，心才靜的如水一般，回首，才發現，走過的路，曲曲彎彎…

撿拾過往的滴滴點點，溫習著曾經愛聽的和弦，不同的時間，不

同的地點，做著相同的事，遇見相同的人，不知不覺，卻發現，多了些不同的心情，少了些共同的語言，時間在走，走出了太多無暇顧及的轉變。

流年里擱淺的蜜語甜言，無聲無息，畫上了句點。關于愛，開始的艱難，結束，卻離不開疼痛的陪伴，難忘的不是起點和終點，而是那些感動你我的瞬間。也許，有些人愛的不再是心里的那個他（她），而是那些不禁會回憶的畫面，心疼的不再是對誰的思念，而是一種不曾擁有的遺憾或眷戀。當愛情交織你我的生活，故事便有了太多的重疊，而那些重疊大多成了愛過后的傷感，于是，不管是愛或被愛或沒愛的人，心里對于愛漸漸沒有了永遠。

靜夜淹沒了城市的喧囂，那些熟睡的人兒，成了此夜最愛的伴侶。輕輕閉上眼，而心卻和過往纏綿，沒有波瀾的生活，漸漸也少些文字的記錄，或許本就不值得去抒寫那些平淡。輕輕聽著那些曾經熟悉的歌謠，看著別人的只言片語，品著文人的真情流露。有時略有些同感，于是不忍心執筆糾纏。

朝朝暮暮心思量，歲歲年年人惆悵。是誰的過往，平凡的有些迷茫；是誰的憂愁，遮住了曾有過的向往?；蛟S走過的日子里沒有你的成長，留下的只不過是無人問津的滄桑，而那個藏于心間的信仰卻永遠是不變的方向，是那些默默地努力成就了微笑背后的堅強。

越長大越孤單，是誰把成長寫出了一份蒼涼，歲月流轉，看得見些許人依舊在彷徨，或悲傷，或憂愁，或怨怒。只希望有天，那些有的沒的都會成為過

第三篇：八年級語文導學案18課

八年級語文導學案18課

18、《吆喝》導學案

蕭乾

年級：初二年級

科目：

語文

課型：預習展示

主備人：初二語文組

備課時間：2012.6.2

2課時

學習目標：

1、了解舊北京有關吆喝的民俗知識，學習民俗類散文的語言和寫法。

2、朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風民俗，體驗中國地方文化的魅力。

課前獨學：

組長檢查：

作者簡介---蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。代表作：

長篇小說《夢之谷》、譯著《好兵帥克》。晚年曾將《尤利西斯》翻譯出來，成為對中國讀者的一大貢獻。

1、給下列加點的字注音

吆喝（）

招徠（）

鐵鉉（）

行當（）

囿于（）

隔閡（）

鈸

（）

秫秸（）

荸薺（）

餑餑（）

2解釋下列詞語：

合轍押韻：

油嘴滑舌：

課內對學：自讀課文思考并回答：

1作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?

2他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

合作探究：

1分析本文的結構

2本文的主旨概括。

展示成果

第二課時

學習目標：體驗地方的民俗特色。

合作探究：

1老北京各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門，作者介紹這些吆喝時遵循了什么樣的順序（或思路）呢?

2為什么介紹“從早到晚、一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝？

3本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

展示交流（以小組為單位展示學習結果）

課堂檢測

：

閱讀下列11、12段，回答文后問題。

1.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了個馬趴？這是運用了夸張的修辭方法嗎？為什么？

2.體會一下，作者介紹這些吆喝聲時，流露出怎樣的思想感情？

3.近年來，一些廠家商家為推銷自己的產品，在商品廣告宣傳上可謂煞費苦心，于是大量的新編“成語廣告”鋪天蓋地而來。下面就是一些廠家商家的“成語廣告”詞：

①某胃藥廣告：無所胃懼

②某淋浴器廣告：隨心所浴

③某自行車廣告：樂在騎中④某眼鏡廣告：一明驚人

（1）請你將上文的錯別字一一改正。

（2）（2）這些廠家商家利用其中的????????????造成“成語廣告”的大量出現。（3）對這些“成語廣告”，是贊成還是反對？請談談你的看法。

美文聯讀

小販（節選）

孫

犁

我們的村子是個小村，只有100來戶人家。一年之內，春夏秋冬，也總有一些小販，進村來做買賣。早晨是賣青菜的，賣豆腐的，賣饅頭的；晚上是賣桿雜面的，賣牛肉包子的。閑時是打鐵的，補鍋的，鋸碗的，甩綢緞的。年節時是耍猴，唱十不閑、獨角戲的。如果打板算卦也可以算在內，還能給村民帶來音樂欣賞。我記得有一個胖胖的身穿長袍算卦的瞎子，一進村就把竹杖夾在腋下，吹起引人入勝的笛子來。他自己也處在一種忘我的情態里，即使沒有人招攬他做生意，他也心滿意足，毫無遺憾，一直吹到街的那頭，消失到田野里去。

這些小販進村來賣針線的，能和婦女打交道，賣玩具的，能和小孩打交道，都是規規矩矩，語言和氣，不管生意多少，買賣不成人情在，和村民建立了深厚的感情。再進村，就成了熟人，朋友。如果有的年輕人調皮，年老的就告誡說，小本買賣，不容易，不要那樣。

我在保定上中學時，學校門口附近有個攤販。他高個子，黑臉膛，沉靜和氣，從不大聲說話，稱呼我們為先生。在馬路旁，搭了一間小棚，又用秫秸紙墻隔開，外面賣花生糖果，燒餅豬肉。紙墻上開一個小口，賣餛飩。當爐的是他的老婆，年紀不大，長得十分俊俏，從來不說話，也沒有一點聲響。只是聽男人說一聲，她就從小窗口送出一碗餛飩來。我去得多了，和她丈夫很熟，可以賒賬，我只是從小窗口偶爾看見過她的容顏。

學校限制學生吃零食，但他們的生意很好，我上學六年，他們一直在那里。聽人說，他們是因為桃色事件從山東老家逃到

這里來的。夜晚，他們就睡在那間小小的棚子里，靠做這個小買賣，維持生活，享受幸福。

1.小棚子也經受風吹雨打，夜晚，他們做的是什么樣的夢？

2.我有時想寫一篇小說，又覺得沒有意思。寫成了，還不是一篇新的　文　君當爐的故事？

3.不過，我確是常常想，她們為什么能那樣和氣生財，那樣招人喜愛，那樣看重自己的職業，也使得別人看重自己。他們不是本小利薄嗎？不是早出晚歸嗎？

4.勞累一年，才僅僅能養家糊口嗎？

5.整篇文章緊緊圍繞著哪一句話來寫？它起到了怎樣的作用？

6.文章寫到了家鄉的小販，他們都具有怎樣的特點？

7.文章結尾畫線的句子使用了怎樣的修辭方法？變換變換句式，說說表達效果有何不同。

8.文章詳細地寫了一對夫妻攤販做生意，作者流露出怎樣的思想感情？

第四篇：八年級語文導學案計劃

8年級語文導學案計劃安排

為使語文教學工作更有方向性和針對性，更加科學化和系統化，結合學生的實際情況，為順利完成本學期的工作，特將本學期語文教學工作做一整體安排如下。

期中考試前，完成1、2、5單元，期中考試后，完成3、4、6單元。全期以18周計算，計90個課時。

其中，講讀課文16篇，計48課時；速讀課文14篇，計14課時；口語交際6次，計6課時；寫作6次，計12課時，總計80課時，機動10個課時。

進度:大約為3周完成一單元教學任務。計劃用紙80張。具體制定導學案分工是：

唐文全：1、6、11、16、21、26、一、六單元口語交際 程海榮：2、7、12、17、22、27、二單元口語交際

陳紅星：3、8、13、18、23、28、三單元口語交際

譚小燕：4、9、14、19、24、29、四單元口語交際

李緒梅：5、10、15、20、25、30、五單元口語交際

8年級語文備課組

2012.8.31

第五篇：八年級語文導學案 20

八年級語文導學案

20.《俗世奇人》

學習目標

熟讀課文，了解泥人張和好嘴楊巴的高超技藝，思考他們的“奇”,評價人物。

認識祖國博大精深的民間文化傳統，為民間的“奇人”、“絕活”而自豪。

教學重點

了解泥人張、好嘴楊巴之奇；品味文章語言。

教學難點

結合朗讀，品味文章語言。

導學過程

第一課時《泥人張》

一、給下列劃線的字注音

撂高??????????發怵????????????瞅見??????????硌牙???????????褒貶

發蔫??????????擅長???????????綽號??????????發怔????????????摳

二、解釋下列詞語。

闊綽：

發怔：

天衣無縫：

神話傳說：

大名鼎鼎：

看風使舵：

左右逢源：

人情練達：

三、了解作者

本文作者是當代作家________,他以寫知識分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說《

_________

》，中篇小說《____》《____》分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。

四、題解：

1、“俗世”是什么意思？

2、“奇人”是什么意思？

五、研讀課文：

（一）聽一聽，理清課文,泥人張是如何與海張五較量的？

第一回合：

第二回合：

（二）說一說

‘泥人張’

奇在什么地方？

（三）讀一讀

品味精彩語言

1、本文的語言極富表現力。比如，泥人張捏好海張五頭像后，“他把這泥團往桌上‘叭’地一戳”，這個“戳”字好在哪里？

2、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)

3、海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。

（四）議一議

1、作者是怎樣描寫人物的？

海張五

描寫方法：

泥人張

描寫方法：

2、通過以上的描寫，你覺得泥人

張、海張五分別是什么樣的人？

(五)練一練

學習課文人物描寫的方法以及簡潔生動的語言，續寫海張五看到小雜貨鋪上成排賤賣的泥人后的神態語言或動作。

第二課時《好嘴楊巴》

一、熟讀課文，整體感知

1、“好嘴楊巴”講了怎樣的故事？用簡潔的語言寫下故事情節。

2、“好嘴楊巴”究竟“奇”在何處？

給你留下什么印象？

楊七：好手藝

楊巴：好

嘴

二、重

點

研

讀

中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！

三、品味語言之“奇”

1、本文語言本色樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，簡潔傳神。請選一二例揣摩評析。

2、三分活,七分說,死人說活了,破貨變好貨,買賣人的功夫大部分在嘴上。這個句子在句式上有什么特點?有什么表達效果？

3、作者對待兩個手藝人持怎樣的態度？

你認為在今天的社會環境下，、“泥人張”和“好嘴楊巴”的行事、做人方式能行得通嗎？

四、作業：

中央電視臺“想挑戰嗎”專欄節目正在招聘有奇特本領的人，請為刷子李、泥人張分別寫一份推薦詞。要求語言形象生動，并能夠抓住人物的特征來寫。