第一篇：八年級語文作文導學案之

八年級語文作文導學案《因為有你》 自學促能力形成展示讓魅力飛揚 教師寄語：學如逆水行舟，不進則退。

一、學習目標：

1.能留心身邊的生活，思考身邊的生活。2.學習運用語言描寫刻畫人物的方法。

三、學習內容： ㈠、布置文題：

因為有父母，我們在愛中成長；因為有同學，我們懂的了友誼的珍貴；因為有自然，我們享受著溫馨與寧靜；因為有黑暗，我們更明白了光明的可貴??請以“因為有你”為題作文。不少于600字，文體不限。㈡、作文指導：

1、“你” 所指代的對象可指“這一類”或“這一個”，不能多指對象，或隨意改變指代對象。如：構思

（一）你——民族的脊梁不屈的你—陳涉愛國的你—林則徐偉大的你—毛澤東構思

（二）你——自然小時候—綠葉上小學—松樹升初中—白楊

2、要明確面對誰寫文章，人稱要統一，以第一、二人稱為敘說主體。作者敘寫時應面對文中“你”所指代的對象，而不應面對讀者轉述，把“你”說成他（她、它）。

3、可采用書信體，既可加強文章親切感，又可使文章的形式別具一格。

4、文章的開頭和結尾應點明“你所指代的對象”以突出中心。

7、四、習作范文： 因為有你因為有你，讓我在愛中成長;因為有你，讓我懂的了正義；因為有你，讓我會關 心他人。題記爸爸，媽媽，我愛你們。我捧著我們一家三口的照片，回想起我第一次說話的時候，“寶貝，不是nai是愛”。媽媽糾正我。“沒關系，我家寶貝那么聰明，”爸爸勸道。回想起小時候，我是多么開心。小時候，爸爸剛進門，不管有多累，總是和我玩滑梯，直到我睡在爸爸的臂彎里。長大以后，爸爸媽媽管教越來越嚴格，以至于都沒有了玩的時間，但是讓我懂的了太多。有一天，我和爸爸坐公交車，冷不丁地的發現一個扒手正在割一個婦女的手包。我看了看爸爸，示意爸爸不要多管閑事，沒想到爸爸卻瞪了我一眼。只見爸爸沒有魯莽的與小偷搏斗，而是到了公交車司機旁，告訴司機不要開門，直到開到公安局去，爸爸的形象在我心中又高了一大層，仿佛一座大山直立不倒。因為有你，我懂的了正義！還記得那天中午，我一進門就大聲嚷嚷。“餓死我了。飯好了沒有？”幸好那天媽媽不在，要不準的挨罵，沒想到爸爸被我一下，菜刀不偏不倚地切在了食指上，只見大滴大滴的血滴在案板上，我趕緊跑過去，爸爸卻笑著說“寶貝，爸爸不痛，沒關系的”還沒說什么，我就哭了起來。爸爸卻反過來安慰我。

吃完飯后，我趕緊收拾好，準備去幫爸爸洗碗，似乎是來彌補我的過錯，沒想到爸爸笑了笑說“時間不鑿了，去上學吧！”便拿起書包。我接過書包，看著爸爸那裹滿紗布的食指浸入了冰涼的水中，我鼻子一酸，打開門便沖出了家門，靠在墻壁上，暗暗的下定決心，爸爸，我一定要好好孝敬你！因為有你，讓我學會關愛他人。

在這十幾年里，你是我無微不至的爸爸，你是我與眾不同的老師，你給了我很多啟迪，那是—— 因為有你，我真正體味到了人生！

因為有你

親愛的小寶∶

你在哪里啊？我的朋友。你還記得小時候，我們的樂事嗎？你還記得，因為有你，我的改變嗎？

小寶，你在哪里啊？記得小時候，你剛剛成為我的鄰居，我無視你的存在，在你家門前一個人捉蟋蟀，你跑了過來，笑著對我說：“我們一起玩吧！”我卻扭過頭，自顧自的玩了起來，在我細數我的成果時，在角落里，看到了你那一次又一次彎腰，一次又一次落空笨拙的姿勢，同時，我還大笑著叫到“笨蛋，看你那小樣兒，也不知道上天為什么會創造你......”你嘟著嘴說：“我本來就是笨笨的，我不否認，但你難道沒有看到嗎？我笨，你肯教我嗎？”我傲慢的揚起頭，說：“看好了啊！”我從草叢中摸索了一會兒，終于找到了目標，便重重地一扣，卻不想扣住了一塊玻璃，我在那里嚎啕著，是你，交出了你的媽媽為我包扎。從此，我從心底認可了你，但

對你依舊冷漠。

你還記得那次嗎？我在巷口撿到一只受傷的小鳥，我拿著繩子，要幫助他的小腳爪，但你一把奪過了小鳥，跑走了，那次我從心底里討厭你，但兩周以后，你卻壞給了我一個活蹦亂跳的小鳥，并告訴了我要善待小動物，從此，你成為了我的第一個朋友。也正是你，我才不再冷酷無情。記得那次我們搬家的時候。你和我都哭了，在告別時，我誰會回去看你的，但在我回去時，去聽道理你搬家了的消息，我看著不便的房子，有些憂傷。我無法尋回你，我想找到你啊！??小寶啊，你知道嗎？因為有你，讓孤僻的我變得開朗；因為有你，讓冷傲的我變得謙遜；因為有你，讓無情的我變得熱心。你知道嗎？因為有你，才有快樂的我。小寶你在哪里？因為有你的真摯，所以有我的改變，所以，我想要尋回你！祝你快樂平安你曾經的玩伴?.年.月.日

五、達標檢測：請你也寫一篇同題作文。

第二篇：八年級語文作文導學案之1

八年級語文作文導學案之《因為有你》

一、學習目標：

1.能留心身邊的生活，思考身邊的生活。

2.學習運用語言描寫刻畫人物的方法。

教學重點：

1、人物語言描寫要有個性化。

2、語言描寫要精練。

教學難點：

1、寫出人物語言的個性化

2、學習寫不同題材的文章，練習使用多種表達方式。

第一課時

八年級語文上任鋒民2013 11

二、學習過程：

㈠、布置文題：

因為有父母，我們在愛中成長；因為有同學，我們懂的了友誼的珍貴；因為有自然，我們享受著溫馨與寧靜；因為有黑暗，我們更明白了光明的可貴??請以“因為有你”為題作文。不少于600字，文體不限。

㈡、作文指導：

1、“你” 所指代的對象可指“這一類”或“這一個”，不能多指對象，或隨意改變指代對象。如：構思

（一）你——民族的脊梁不屈的你—陳涉愛國的你—林則徐偉大的你—毛澤東

構思

（二）你——自然小時候—綠葉上小學—松樹升初中—白楊

2、要明確面對誰寫文章，人稱要統一，以第一、二人稱為敘說主體。作者敘寫時應面對文中“你”所指代的對象，而不應面對讀者轉述，把“你”說成他（她、它）。

3、可采用書信體，既可加強文章親切感，又可使文章的形式別具一格。

4、文章的開頭和結尾應點明“你所指代的對象”以突出中心，要知道自己明白的閱卷者不一定明白。

5、文章中“你”所指代的對象應具有名詞的屬性。可以指人，也可指物，可以指具體的事物，也可指抽象的情感。

6、構思時可把物擬人化，也可把人擬物化（如“你是風兒我是沙，纏纏綿綿繞天涯。）

7、“你”所指代的對象應出提示之新。如：

你——對手，老師，爺爺，陌生人，解放軍，共產黨，書籍，二胡，籃球，長城，理想??

㈢、素材啟示

1、《同桌的你》明天你是否會想起/昨天你寫的日記/明天你是否還惦記/曾經最愛哭的你/老師們都已想不起/猜不出問題的你/我也是偶然翻相片/才想起同桌的你/誰娶了多愁善感的你/誰看了你的日記/誰把你的長發盤起/誰給你做的嫁衣/你從前總是很小心/問我借半塊橡皮/你也曾無意中說起/喜歡跟我在一起/那時候天總是很藍/日子總過得太慢/你總說畢業遙遙無期/轉眼就各奔東西/誰遇到多愁善感的你/誰安慰愛哭的你/誰看了我給你寫的信/誰把它丟在風里/從前的日子都遠去/我也將有我的妻/我也會給她看相片/給她講同桌的你/誰娶了多愁善感的你/誰安慰愛哭的你/誰把你的長發盤起/誰給你做的嫁衣.2、《其實你不懂我的心》 你說我像云捉摸不定/其實你不懂我的心/你說我像夢忽遠又忽近/其實你不懂我的心/你說我像謎總是看不清/其實我永不在乎掩藏真心你說我像云捉摸不定/其實你不懂我的心/你說我像夢忽遠又忽近/其實你不懂我的心 1

/你說我像謎總是看不清/其實我永不在乎掩藏真心

怕自己不能負擔對你的深情/所以不敢靠你太近/你說要遠行暗地里傷心/不讓你看到哭泣的眼睛

三、習作范文：

因為有你

因為有你，讓我在愛中成長;因為有你，讓我懂的了正義；

因為有你，讓我會關心別人。

------題記

爸爸，媽媽，我愛你們。我捧著我們一家三口的照片，回想起我第一次說話的時候，“寶貝，不是nai是愛”。媽媽糾正我。“沒關系，我家寶貝那么聰明，”爸爸勸道。

回想起小時候，我是多么開心。小時候，爸爸剛進門，不管有多累，總是和我玩滑梯，直到我睡在爸爸的臂彎里。

長大以后，爸爸媽媽管教越來越嚴格，以至于都沒有了玩的時間，但是讓我懂的了太多。

有一天，我和爸爸坐公交車，冷不丁地的發現一個扒手正在割一個婦女的手包。我看了看爸爸，示意爸爸不要多管閑事，沒想到爸爸卻瞪了我一眼。只見爸爸沒有魯莽的與小偷搏斗，而是到了公交車司機旁，告訴司機不要開門，直到開到公安局去，爸爸的形象在我心中又高了一大層，仿佛一座大山直立不倒。

因為有你，我懂的了正義！

還記得那天中午，我一進門就大聲嚷嚷。“餓死我了。飯好了沒有？”幸好那天媽媽不在，要不準的挨罵，沒想到爸爸被我一下，菜刀不偏不倚地切在了食指上，只見大滴大滴的血滴在案板上，我趕緊跑過去，爸爸卻笑著說“寶貝，爸爸不痛，沒關系的”還沒說什么，我就哭了起來。爸爸卻反過來安慰我。

吃完飯后，我趕緊收拾好，準備去幫爸爸洗碗，似乎是來彌補我的過錯，沒想到爸爸笑了笑說“時間不鑿了，去上學吧！”便拿起書包。我接過書包，看著爸爸那裹滿紗布的食指浸入了冰涼的水中，我鼻子一酸，打開門便沖出了家門，靠在墻壁上，暗暗的下定決心，爸爸，我一定要好好孝敬你！

因為有你，讓我學會關愛他人。

在這十幾年里，你是我無微不至的爸爸，你是我與眾不同的老師，你給了我很多啟迪，那是—— 因為有你，我真正體味到了人生！

因為有你

親愛的小寶∶

你在哪里啊？我的朋友。你還記得小時候，我們的樂事嗎？你還記得，因為有你，我的改變嗎？

小寶，你在哪里啊？記得小時候，你剛剛成為我的鄰居，我無視你的存在，在你家門前一個人捉蟋蟀，你跑了過來，笑著對我說：“我們一起玩吧！”我卻扭過頭，自顧自的玩了起來，在我細數我的成果時，在角落里，看到了你那一次又一次彎腰，一次又一次落空笨拙的姿勢，同時，我還大笑著叫到“笨蛋，看你那小樣兒，也不知道上天為什么會創造你......”你嘟著嘴說：“我本來就是笨笨的，我不否認，但你難道沒有看到嗎？我笨，你肯教我嗎？”我傲慢的揚起頭，說：“看好了啊！”我從草叢中摸索了一會兒，終于找到了目標，便重重地一扣，卻不想扣住了一塊玻璃，我在那里嚎啕著，是你，交出了你的媽媽為我包扎。從此，我從心底認可了你，但對你依舊冷漠。

你還記得那次嗎？我在巷口撿到一只受傷的小鳥，我拿著繩子，要幫助他的小腳爪，但你一把奪過了小鳥，跑走了，那次我從心底里討厭你，但兩周以后，你卻壞給了我一個活蹦亂跳的小鳥，并告訴了我要善待小動物，從此，你成為了我的第一個朋友。也正是你，我才不再冷酷無情。

記得那次我們搬家的時候。你和我都哭了，在告別時，我誰會回去看你的，但在我回去時，去聽道理你搬家了的消息，我看著不便的房子，有些憂傷。我無法尋回你，我想找到你啊！

??

小寶啊，你知道嗎？因為有你，讓孤僻的我變得開朗；因為有你，讓冷傲的我變得謙遜；因為有你，讓無情的我變得熱心。你知道嗎？因為有你，才有快樂的我。小寶你在哪里？因為有你的真摯，所以有我的改變，所以，我想要尋回你！

祝你

快樂平安

你曾經的玩伴…

2013-11-20.一請你也寫一篇同題作文。

因為有父母，我們在愛中成長；因為有同學，我們懂的了友誼的珍貴；因為有自然，我們享受著溫馨與寧靜；因為有黑暗，我們更明白了光明的可貴??請以“因為有你”為題作文。不少于600字，文體不限。

第二課時

第三篇：八年級語文導學案

八年級語文導學案

課題 《絞刑架下的報告》

課型

新授

主備

曹振國

審 核

初二語文組

一、學習目標：

1．了解報告文學的特點

2．理解課文內容，鍛煉概括能力。

3．理解革命者面對嚴刑拷打時的不屈精神。

4．運用比較的方法全面理解革命者的形象，體會課文的語言風格。

二、學習重點：

1．理解課文內容，鍛煉概括能力。

2．運用比較的方法全面理解革命者的形象。

三、學習難點：

1．理解革命者面對嚴刑拷打時的不屈精神。

2．運用比較的方法全面理解革命者的形象和文章的語言風格。

四、學習過程

預習方案：

給下列加橫線的字注音：

舔（）恪守（）一綹（）酣睡（）腦髓()瀕臨（）

幼稚（）布幔（）惡夢（）間歇（）捍衛（）無濟于事（）

（一）導入新課：

（二）伏契克是捷克文藝評論家、作家、共產黨員。他1903年生于布拉格一個工人家庭。在十月革命鼓舞下投入革命活動，18歲加入捷克共產黨。1921年進查理大學文學院學習，由于生活所迫，當過短工和街頭廣告員。后任共產黨刊《創造》總編輯和共產黨機關報《紅色權利報》編輯。1942年4月，他被敵人逮捕。他在秘密警察監獄里備受折磨，堅貞不屈。他得到監獄看守人的幫助，用鉛筆頭在碎紙片上寫成了長篇特寫《絞刑架下的報告》。全書共分8章。寫他從被捕的第一天起，就遭到駭人聽聞的拷打和迫害，但他始終沒有失掉對勝利的堅定信念。他在監獄中繼續組織和領導了“獄中集體”與法西斯匪徒進行斗爭。在死神臨近的時候，他毫無畏懼，他寫道：“我們為了歡樂而生，為了歡樂而死，讓悲哀永遠不要同我們的名字聯在一起。”他在臨死前最后呼吁：“人們，我是愛你們的！你們可要警惕啊！”已成為革命者的箴（zhēn）言。1943年9月8日，他被希特勒匪徒殺害于柏林的普勒岑塞監獄。他的《絞刑架下的報告》于1945年在捷克出版后，已被譯成包括中文在內的80多種文字。

（三）解題：

報告文學是一種以文學手法及時反映和評論現實生活中真人真事的新聞文體，介于通訊和小說之間，它有三個主要特征:新聞性、文學性、政論性。“絞刑架下的報告”說明了這篇文章是作者在臨刑之前寫下的，敘述的是事件的真相，是真實可信的，增強了文章的可信度。

（四）整體感知：

1．學生一讀課文，用自己的話概括全文的內容，并相互交流。教師指名學生發言，其他學生補充。

2.讀完本文你感受最深的一點是什么？

3.本文是按照什么來安排順序的？

4.請找出描寫時間的詞語并體會這些詞語的作用。

（五）課堂研討

1．學生二讀課文，具體研討課文的內容。（1）“我”怎么被捕的？我能逃脫嗎？

（2）文中“晚啦！??正是這樣的！”應用了什么人物描寫手法？它的作用是什么？

（3）“我”被捕后遭受了幾次毒打？分別在文中哪些地方？

（4）學生研討：文章哪幾方面使人感到作者鎮定平靜地面對毒打、折磨？這鎮定平靜突出反映了作者怎樣的精神境界？

（5）找出文中高度概括伏契克的卓越表現及敵人的束手無策的兩句話。以文中的具體事實對這兩句話的含義作出注解。

2．學生三讀課文。

研討：作者在遭受毒打的過程中產生了哪些聯想？找出相關語句，并討論分析這些插敘部分的內容和作用。（1）相關語句：

（2）這是作者對人們如：情人話別、工人上班、孩子上學等寧靜平和生活的聯想。（3）這些聯想表現出作者怎樣的精神境界？ 3．教師引導學生注意文章開頭和結尾的特點。文章開頭的句子：

還差五分就要敲十點了。這是一九四二年四月二十四日，一個美麗而溫潤的春夜。文章結尾的句子：

還差五分就要敲十點鐘了。一九四二年四月二十五日，一個美麗而溫潤的春夜。

（六）比較探究：

1．教師引導學生比較思考：對盧森堡和伏契克，你比較喜歡哪一個？為什么？

2．教師引導學生比較兩文的語言風格。

（七）課堂小結：

要點：從插敘、開頭與結尾、大無畏的革命英雄主義的形象和語言風格四方面引導學生總結。

（八）反饋練習

⒈ 給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字 跛（）腳 瀕（）臨 撤（）退

hān（）睡 稀shū（）間xiē（）⒉ 給下列多音多義字注音并組詞。

還

角

號

差 ⒊ 根據解釋寫出相應的詞語 瘸腿。亦指導瘸腿的人。（）對事情毫無補益。（）各種物品器具。多指日常生活用品。（）接近；靠近。（）舊時稱打掃街道的清潔工。（）⒋ 文學常識：

《絞刑下的報告（節選）》 作者，作家，1928年任捷克共產黨機關報《紅色權利報》編輯。《絞刑下的報告》是一本報告文學，又被譯名為“ ”，分八章，開頭三章分別是“二十四小時”、“臨死的痛苦”和“ ”，繼續被捕時的情形和最初一個時期的獄中生活。

第四篇：八年級語文導學案 20

八年級語文導學案

20.《俗世奇人》

學習目標

熟讀課文，了解泥人張和好嘴楊巴的高超技藝，思考他們的“奇”,評價人物。

認識祖國博大精深的民間文化傳統，為民間的“奇人”、“絕活”而自豪。

教學重點

了解泥人張、好嘴楊巴之奇；品味文章語言。

教學難點

結合朗讀，品味文章語言。

導學過程

第一課時《泥人張》

一、給下列劃線的字注音

撂高??????????發怵????????????瞅見??????????硌牙???????????褒貶

發蔫??????????擅長???????????綽號??????????發怔????????????摳

二、解釋下列詞語。

闊綽：

發怔：

天衣無縫：

神話傳說：

大名鼎鼎：

看風使舵：

左右逢源：

人情練達：

三、了解作者

本文作者是當代作家________,他以寫知識分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說《

_________

》，中篇小說《____》《____》分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。

四、題解：

1、“俗世”是什么意思？

2、“奇人”是什么意思？

五、研讀課文：

（一）聽一聽，理清課文,泥人張是如何與海張五較量的？

第一回合：

第二回合：

（二）說一說

‘泥人張’

奇在什么地方？

（三）讀一讀

品味精彩語言

1、本文的語言極富表現力。比如，泥人張捏好海張五頭像后，“他把這泥團往桌上‘叭’地一戳”，這個“戳”字好在哪里？

2、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)

3、海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。

（四）議一議

1、作者是怎樣描寫人物的？

海張五

描寫方法：

泥人張

描寫方法：

2、通過以上的描寫，你覺得泥人

張、海張五分別是什么樣的人？

(五)練一練

學習課文人物描寫的方法以及簡潔生動的語言，續寫海張五看到小雜貨鋪上成排賤賣的泥人后的神態語言或動作。

第二課時《好嘴楊巴》

一、熟讀課文，整體感知

1、“好嘴楊巴”講了怎樣的故事？用簡潔的語言寫下故事情節。

2、“好嘴楊巴”究竟“奇”在何處？

給你留下什么印象？

楊七：好手藝

楊巴：好

嘴

二、重

點

研

讀

中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！

三、品味語言之“奇”

1、本文語言本色樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，簡潔傳神。請選一二例揣摩評析。

2、三分活,七分說,死人說活了,破貨變好貨,買賣人的功夫大部分在嘴上。這個句子在句式上有什么特點?有什么表達效果？

3、作者對待兩個手藝人持怎樣的態度？

你認為在今天的社會環境下，、“泥人張”和“好嘴楊巴”的行事、做人方式能行得通嗎？

四、作業：

中央電視臺“想挑戰嗎”專欄節目正在招聘有奇特本領的人，請為刷子李、泥人張分別寫一份推薦詞。要求語言形象生動，并能夠抓住人物的特征來寫。

第五篇：八年級語文導學案19

八年級語文導學案19.課　　《春酒》

學習目標：

1、朗讀課文，整體感知文章表達的情感。

2、通過朗讀、探究和合作交流，解讀語句，來理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

3、突出學生的主體作用和新課程的“大語文”觀念，倡導合作探究。激發學生樂于自主、合作、探究學習，倡導快樂學習，尊重閱讀個性。

學習重點

是讓學生學會感悟，即通過作者對故鄉過年時春酒、會酒的懷念來感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉情。

教學難點

1、是學生沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解如此之濃的思鄉情，2、其二是要透過對語言文字的朗讀與解析來體悟情感。

導學過程

一、簡介作者：

二、請把你在預習過程中關注的字詞寫在下面：

三、朗讀：　讓我們一同來閱讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來表達對故鄉的思念之情的。

（1）作者僅僅想念春酒嗎？（體會如八寶酒般醇厚的思鄉之情。）

（2）作者對八寶酒是如此的懷念，她也自泡了八寶酒，那她的鄉愁排遣了嗎？為什么？文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？

四、合作探究。

（一）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子、詞語。

（二）然后小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。

例：（1）、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

（2）、“補氣、健脾、明目的喲

！”母親總是得意地說。

這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）

（3）、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（甜蜜的感覺）

（結合理解母親這一形象：琦君筆下的母親是一位勤勞能干的、慈愛溫柔、靈性很強的農村婦女。她善良大度、充滿美德。母親的一言一行給人留下了難以磨滅的美好印象。熟讀琦君的作品的作者都會感覺到琦君的母親在她作品中所占的分量。琦君寫得最感人的幾篇文章幾乎都是寫她的母親的。）

五、研讀小結：

作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？

課堂小結。

我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。現在我們再一次體會作者的思鄉情，在音樂中，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。

（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）

1、遷移訓練：讀余光中、席慕容的《鄉愁》和舒蘭的《鄉色酒》

鄉愁

余光中

鄉色酒

舒蘭

小時候

三十年前

鄉愁是一枚

小小的郵票

你從柳樹梢

頭望我我在這頭

我正年少

母親在那頭/

鄉色也好

長大后

你圓

鄉愁是一張窄窄的船票

人也圓

我在這頭

三十年后

新娘在那頭/

我從那椰樹梢

頭望你

后來啊

你是一杯鄉色

酒

鄉愁是一方矮矮的墳墓

你滿

我在外頭

鄉愁也滿

母親在里頭

/

而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

5、寫句子（自我體驗）：漂泊在外幾十年的游子們，鄉愁永遠是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它是一杯值得永久回味的八寶酒，……我們想家的感覺像_____________________。

美文欣賞??????????思鄉

執筆

落墨

閑人散，忘卻了心煩，路邊言，步履慢慢，任思緒靜靜的與晚霞一起落山；

微風倦，攜雨的纏綿，涼亭下，行人匆匆，卻聽得見冰輕輕親吻水的浪漫。

許久的沉淀，心才靜的如水一般，回首，才發現，走過的路，曲曲彎彎…

撿拾過往的滴滴點點，溫習著曾經愛聽的和弦，不同的時間，不

同的地點，做著相同的事，遇見相同的人，不知不覺，卻發現，多了些不同的心情，少了些共同的語言，時間在走，走出了太多無暇顧及的轉變。

流年里擱淺的蜜語甜言，無聲無息，畫上了句點。關于愛，開始的艱難，結束，卻離不開疼痛的陪伴，難忘的不是起點和終點，而是那些感動你我的瞬間。也許，有些人愛的不再是心里的那個他（她），而是那些不禁會回憶的畫面，心疼的不再是對誰的思念，而是一種不曾擁有的遺憾或眷戀。當愛情交織你我的生活，故事便有了太多的重疊，而那些重疊大多成了愛過后的傷感，于是，不管是愛或被愛或沒愛的人，心里對于愛漸漸沒有了永遠。

靜夜淹沒了城市的喧囂，那些熟睡的人兒，成了此夜最愛的伴侶。輕輕閉上眼，而心卻和過往纏綿，沒有波瀾的生活，漸漸也少些文字的記錄，或許本就不值得去抒寫那些平淡。輕輕聽著那些曾經熟悉的歌謠，看著別人的只言片語，品著文人的真情流露。有時略有些同感，于是不忍心執筆糾纏。

朝朝暮暮心思量，歲歲年年人惆悵。是誰的過往，平凡的有些迷茫；是誰的憂愁，遮住了曾有過的向往。或許走過的日子里沒有你的成長，留下的只不過是無人問津的滄桑，而那個藏于心間的信仰卻永遠是不變的方向，是那些默默地努力成就了微笑背后的堅強。

越長大越孤單，是誰把成長寫出了一份蒼涼，歲月流轉，看得見些許人依舊在彷徨，或悲傷，或憂愁，或怨怒。只希望有天，那些有的沒的都會成為過