第一篇：八年級語文《背影》導學案及答案

八年級語文《背影》導學案及答案

八年級語文《背影》導學案及答案

【學習目標】

【學習目標】

1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。2.學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。3.體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。【重點難點】

1.理解“背影”在全文中的作用。

2.感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。【知識鏈接】 1.走近作者。

朱自清（1898-1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，自稱“揚州人”。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學校的教材，產生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。2.相關資料。

1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。” 【學習過程】

一、自主學習。

１.看拼音寫漢字，給加點漢字注音。

狼jí（藉）chóu（躊）躇

蹣跚（shān）

瑣屑（xiè）

頹唐（tuí）

diàn（惦）記 ２.根據意思寫詞語。細小而繁多的事。（瑣屑）感情聚積在心里不得發泄。（情郁于中）

因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）

二、初讀課文，整體感知。1.課文寫了哪些事？

寫的事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”。

2.全文有幾次提到“背影”？請將它們找出來并完成表格。虛/實 背影 作用 虛寫

文章開頭

開篇點題，引出下文，設置懸念，為“背影”出現作渲染和鋪墊 實寫 車站送別

表現父親的愛子深情，是主題的集中體現 實寫

父子告別

烘托父親愛子之情，再現主題，突出中心 虛寫

文章結尾

以思父之情，烘托父親愛子之情，呼應開頭，畫龍點睛，總結全篇，深化主題

三、合作探究

1.把題目“背影”改為“車站送別”、“買橘子”好不好?為什么? 同一篇文章,可以從不同的角度擬題。只要標題是符合文章內容,都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特征─“背影”,不惜筆墨細致描畫,“背影”最能集中表達作者的感情、父親的形象。

2.第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。（提示：試從衣著、體態、走路姿勢、動作、年齡、心態六方面分析。）

衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺。）這是一個沉重的背影！

體態：肥胖

走路姿態：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

動作：探、攀、縮、微傾。因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

年齡：老年

心態：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的欣慰和滿足。）

4.全文有幾次提到“我”流淚？請將它們找出來。分析它們所表達的感情。文中共有4處流淚。

第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現出觸景生情的悲哀傷心。

第二次的“淚”是看見父親艱難的為我爬鐵道買橘子的背影，被其深厚、真摯的愛感動、激動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深，反應之速，襯托出父親給作者留下的“背影”，是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心擔心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了顯得不雅、難為情、笑話我，而且也怕要給父親帶來難堪。

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復雜啊！這種在“淚光”中再現“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量

5.文中父親說的話不多且非常簡潔，但每一句都包含了他對兒子的拳拳深情，請你任選一句作簡單的分析。

①“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

安慰兒子，也表現自己的堅強。父親怕家庭的變故會影響兒子的學業，父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強的父親啊！

②當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們去不好!”

擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。③當父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

④當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”

惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。⑤他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人。”

事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

四、精讀精練

<1我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。<2可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。<3他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。<

2.選出能表明上文所寫事情內容的小標題，將它的字母填入括號內（D）A.父子情 B.父親的背影 C.惜別 D.買橘送別 3．文中加點詞語“蹣跚”和“努力”能否分別換成“慢慢”和“吃力”？為什么？ 不能。“蹣跚”寫出了父親行動的艱難。“努力”寫出了父親竭盡全力的樣子。這兩個詞更能表現父親拳拳的愛子之心。

4.文中劃橫線的句子都表現了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現了作者當時怎樣的心理活動。第4句：被父愛所感動了。

第8句：擔心父親，希望能給父親一點幫助。

5.文段最后一句“等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”中的“再”字用得好，為什么？

“再”字表明“我”一直目送著父親，表達了“我”對父親戀戀不舍的感情。

五、拓展延伸。

1.我們常常為母親深情細膩的愛而感動，但常常對父親如山之愛體會不深。讀了此文，請仿照下面例句的結構形式和內容，在橫線上仿寫句子，談談你對父愛的理解。

例句：父愛如虹，閃耀美麗的光輝；父愛如歌，唱出心中的真情；父愛如雨，滋潤干涸的心靈。

我的仿寫：______________，______________；_______________，____________；______________，______________。2.讀了本文和《背影》，一定觸發你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。

寫一個細節。適當作點描寫。

【教學后記】

第二篇：《背影》導學案

七背影

【學習目標】

1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。2.學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。3.體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。【學習重點】

1、理解“背影”在全文中的作用。

2、感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。

【學習難點】作者抓住特定情境展開描寫的方法，體會作者獨特的表現角度。【知識鏈接】 1.走近作者

朱自清（1898-1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，自稱“揚州人”。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學校的教材，產生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。【自主學習】

1.看拼音寫漢字，給加點漢字注音。

狼jí________chóu__________躇蹣跚．_________瑣屑．________頹．唐___________diàn_________記 2.根據意思寫詞語。

細小而繁多的事。（）感情聚積在心里不得發泄。（）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（）

3“我那時真是聰明過分，……”一句中，“聰明”的意思是什么？_____________________________________ 4.仿照下面的句子，結合本文內容，在橫線上續寫一個句子。

如果說母愛是母親手上“臨行密密縫”的衣裳，那么父愛就是 __________________________________________ 5.《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章通過記述景，表現了父親對兒子的，抒發了作者在生活困頓、精神壓抑的境況下對父親之情。【合作探究】

6.仔細閱讀全文，看看作者幾次寫到我流淚？我流淚的原因又各是什么。幾次寫到背影,想一想每次都表現了怎樣的感情。

7.品讀課文，回答下列問題

（1）本文中“我”為什么要仔細描寫父親的穿戴?

(2)找出文中描寫父親過鐵道買橘子時的動作的詞語，并說說這些詞語的表達效果。

（3）找出文中父親說的第一句話“我為你買幾個橘子去。”，堅持為一個二十幾歲已年輕力壯、會照顧自己的兒子買

橘子，這是一個怎樣的父親？這句話在結構上有何作用？

（4）父親“因為事忙,本已說定不送我,叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細。”“說定”改為“說過”好不好?

8.文學作品選取標題非常重要，課文為什么不以“浦口送別”或“回憶父親”為題，而偏偏以“背影”為題呢？

【精讀精練】

<1>我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。<2>可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。<3>他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。<4>我趕緊拭干了淚。<5>怕他看見，也怕別人看見。<6>我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。<7>過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。<8>到這邊時，我趕緊去攙他。<9>他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。<10>于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。<11>過了一會說：“我走了，到那邊來信！”<12>我望著他走出去。<13>他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”<14>等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

9.文中寫父親背影的是哪句話？選出正確的一項（）

A.<1><3><6>B.<6><7><14>C.<1><3><14>D.<1><6><14>

10.選出能表明上文所寫事情內容的小標題，將它的字母填入括號內（）A.父子情B.父親的背影C.惜別D.買橘送別

11． 文中加點詞語“蹣跚”和“努力”能否分別換成“慢慢”和“吃力”？為什么？

12.文中劃橫線的句子都表現了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現了作者當時怎樣的心理活動。第4句：第8句：

13.文段最后一句“等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”中的“等”、“再”字用得好，為什么？

14.我們常常為母親深情細膩的愛而感動，但常常對父親如山之愛體會不深。讀了此文，請仿照下面例句的結構形式和內容，在橫線上仿寫句子，談談你對父愛的理解。

例句：父愛如虹，閃耀美麗的光輝；父愛如歌，唱出心中的真情；父愛如雨，滋潤干涸的心靈。我的仿寫：______________，；________。【拓展提升】

16.讀了《背影》，一定觸發你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。

第三篇：背影導學案

《背影》導學案

主備：李永升 審核：初二語文組

●學習目標：

1、情感朗讀，體味文章所表達的父子深情。

2、學習本文人物描寫的方法，體會樸實的語言風格。

3、抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物的心靈。

4、培養學生珍愛親情，善于理解，積極與父母交流與溝通。●學習重點：

1.有感情地朗讀課文，體味字里行間的人間至情。2.學習抓住人物特征刻畫人物的方法。3.理清文章結構層次，理解背影的線索作用。●知識博覽

一.了解作者和時代背景。

朱自清：散文家，詩人，民主戰士。

朱自清1898年出生于江蘇東海縣，后定居揚州。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業于北京大學哲學系。偉大的革命領袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現了我們民族的英雄氣概”。

《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。他到清華大學任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的情景，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。他父親的來信說了些什么呢？請看文章的最后一段。

“近幾年來”，再次轉入對家庭境況的回憶，接著自然地進入對父親一生的回憶，字里行間充滿淡淡的哀愁。家境的衰落并非是父親的無能，他“少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事”，而是當時社會衰敗、民不聊生，小資產階級知識分子生活境遇每況愈下的一個縮影。從父親的老境中可以看見當時的社會狀況以及千百萬知識分子困頓的身影。然后寫父親老年性格的變化。

如果深究一下父親的性格為什么會變得這樣呢?這是家境和社會狀況日益惡化在父親身上的反映，這里所要說明的并非是父愛的減退，而是表現生活對父親的壓力和磨難。這里所寫的對父親的理解，比“我”在浦口車站時的感觸又深化了一層。

行文至此，作者用“但”字一轉，寫父親的心情由郁悶怒怨到“終于忘卻”，“只是惦記著我，惦記著我的兒子”，這并非是父親的心境已經變好，“只是”一詞就深刻地表明，父親對前途、對社會已經絕望，只好把最后的希望寄托在兒子和孫子身上的無可奈何的心情。再寫接讀父親的來信。父親來信中的這句話是作者寫作本文的觸發點。“我身體平安”是怕兒子不放心的安慰的話，“大去之期不遠”才是真實的情況。按照常理，“膀子疼痛”與“大去”之間相去甚遠，但父親由膀子疼痛就想到了死，這是老境頹唐的表現，是對生活絕望的反映。“我”由父親的這句話，想起了父親坎坷的一生，想起了父親待“我”的許多好處，不由得百感交集，寫下了這篇《背影》。

這最后一段，內容相當豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，寫了作者的感受和對父親的懷念之情。從這里我們也可以了解作者寫這篇文章的背景，這對學習課文前面的內容是有幫助的。●自主學習

1、正音釋詞。

交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。奔喪（ｓāｎｇ）：喪，有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，另讀ｓàｎｇ，丟掉，失去，動詞。

躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú）：猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū）：拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。蹣跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）：走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐（ｔｕí）：精神委靡，意氣消沉。瑣屑（ｘｉè）：指細小繁雜的事。晶瑩（ｙíｎｇ）：光潔透明。差（ｃｈāｉ）使 狼藉（ｊí）

簌簌（ｓùｓù）賦（ｆù）閑 游逛（ｇｕàｎｇ）柵（ｚｈà）欄 舉（ｚｈù）

●合作探究

一、導入新課

父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態表現的？父母疼愛子女的細節，有的令人終生難忘。本課所寫的是父親的背影。學習這篇課文時，同學們要弄清：這是父親做什么時的背影？這“背影”體現了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現了作者怎樣的感情？

二、劃分段落層次，掌握結構形式。

(1)本文如分成三個部分，應怎樣分法？

請找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，最好用同樣的語式（字數、結構形式大體相同）。

“那年冬天”是現在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納為：

①開篇寄思

②往事回憶

③結尾懷念

(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

中間部分可以分成三個層次：

第一層次：交代父子分別時的家境

第二層次：送行前父親的細心關照

第三層次：送行時看到父親的背影 還可以有別的概括，比如：

中間部分可分為兩個層次：

第一層次：交代家境

第二層次：浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

第一、細心照顧

第二、車站買橘

第三、車門話別

(3)文章本身的結構形式是固定的、是客觀存在的。

我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。

三、弄清情節線索，體會取材角度。

1、本文用什么把全文的故事情節連接起來并且貫串起來？ 這是很容易找到的。這就是“背影”。現在，要弄清楚以下幾個問題：

2、本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”為表現角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動得流淚？

明確：感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。文章前三段作了交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，使作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。所以，也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。

3、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。畫出文中四次寫背影的文字，這表現了父子間什么樣的感情？ 明確：四次寫背影的文字：

① 第一次“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”用背影開篇點題，不僅是采用破題法，而且是表達了兒子對父親深厚的真摯的愛。一個副詞“最”表示了印象深刻之極。

② 第二次“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”—— 望父買橘時的背影。雖是素描式的簡單勾勒，形象卻異常鮮明。表現了父親愛兒子的深厚感情。

③ 第三次“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。” ——惜別時的背影。父親離開的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，表現出這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

④第四次“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”—— 淚光中再現背影。迭印在結尾的大特寫，照應了開頭，總結了全篇。

作者以背影為線索，把父親對兒子深摯的愛，兒子對父親深切的思念巧妙的抒發了。

4、找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，體會眼淚與父親背影的聯系。明確：

第一次是到徐州見著交卸了差使的父親，滿院狼藉，去世的祖母，“眼淚”創造了一種悲涼的氣氛。

第二次看見父親吃力地翻過鐵欄，買橘子時艱難的背影，感受到父親在自身處境極為困頓的情況下對兒子的厚愛，“眼淚”是對父親深深的理解。

第三次看見背影消失在人群里，“眼淚”是對父親的無限感激、依戀。

第四次讀信時的“眼淚”是對父親“大去之期不遠”的憂傷，對父親命運多舛的悲嘆，更是深切回憶。

課文正是通過“我”的眼淚與父親的背影的相互映襯，形象地表現出一種相互理解的父子深情。

5、本文是通過“我”與父親在車站離別表現父親愛子之情的，文章的2、3語段與此有什么關系呢？

明確：課文第2、3段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。

四、重點語段品讀。

本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應認真閱讀、體會。

（一）研讀第四、五段

1.課文4、5語段中所寫的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照？ 明確：課文4、5兩段體現父親對兒子細心關照的事情主要有： ① 父親因為事忙，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔細； ② 盡管有事，終于決定親自去送； ③ 給“我”揀定靠車門的一張椅子；

④ 囑咐 “我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼； ⑤ 又囑咐茶房好好照應“我”。父親的慈愛之心感人肺腑。

2.第四段是怎么寫父親對兒子的關懷愛護的？文中哪些地方說明父親完全可以不必自己送行？父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么？

——照理父親可以不必親自送行，因為：第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識的茶房可以托他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。可是，父親還是不放心，“終于決定還是自己送我去”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥貼”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關心。

作者很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡、力不從心的情況下，愛子的特殊心態。“說定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟于事。“我”已經二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過程中顯示了父親對兒子關心的周到入微。3.“不要緊，他們去不好！”父親的這句話說明了什么？

——“不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認為這無關緊要。“他們去不好”，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。

4.作者為什么說：“我那時真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現在想想，那時真是太聰明了”？

——這兩句話是作者的自責，責備自己那時年輕無知，不僅沒有體會父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。現在想來，內心深感愧疚。

父親年紀大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執著”。作者兩處責怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關心，都是通過兒子的觀察和感受來表現的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細，原原本本；實際上，作者的述說卻經過了精心的挑選，每一個細節都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現。

（二）研讀第六段。

1.買橘送行，具體寫父親的背影，很感人。這一段是分幾層來寫的？

——分四層：第一層寫父親執意自己去買橘子；第二層寫父親過鐵路買橘；第三層寫買橘回來；第四層寫依依惜別。

2.“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話的時候他心里是怎么想的？

——他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。

3.作者從背影描寫父親的外貌、動作，運用了哪些準確生動而又飽含父子深情的詞語？你能揣摩出當時兒子看到父親背影的感受和心情嗎？

第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者勾畫了一個大體的外貌（胖、穿黑布馬褂）、然后不惜筆墨詳細寫了父親的動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等詞語表現出父親行動艱難。寫他平地走路，用“蹣跚”可見步履的不便。從月臺下去，用“探”字動作寫得很準確。手的動作用一個“攀”字那高度顯示了，攀的吃力可以想像；腳的動作用一個“縮”字，把爬法寫得更細致。“向左微傾”“顯出努力的樣子”又點出爬的困難。動作描寫，給人一個過程的動態，細膩而簡練。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

4.第三層寫買橘回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一個細節描寫，反映了父親怎樣的內心活動？

——這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。其實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。“俯首甘為孺子牛”，父親的慈愛是多么感人，多么崇高！

5.最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？ ——“我走了，到那邊來信！”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全。這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進去吧，里邊沒人。”兒子送父親下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西更顯出老人關懷留戀之情。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可親。

6.最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情。

——父親不顧艱難給“我”買橘，使“我”感動不已，現在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段里兩次寫流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛。

（三）體會課文表達的思想感情，總結中心意思。

前面梳理了文章的結構層次、情節線索和重點語句，處處都展現了人物的思想感情，我們應該是有體會的。現在的訓練主要是語言的概括，要求簡潔、準確。

中心意思：這篇散文記敘了幾年前在浦口車站父親送別“我”時的情景，表現了父親愛護兒子的深摯感情。抒發了對父親的深切懷念之情。

●每課一得

見面背景：祖母死了父親失業}（禍不單行，家境慘淡）四次流淚：悲哀之淚（睹家境 想祖母 見父親）

感動之淚（望父買橘）

惜別之淚（父子離別）

傷心之淚（再現背影 淚光瑩瑩）四寫背影：

惦記背影（思念父親）

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

再現背影（別后懷念）五句話：

“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”（忍悲痛寬慰兒子）“不要緊，他們去不好！”（擔心照顧不周，還是自己去放心，）

“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”（擔心口渴，體貼入微）“我走了，到那邊來信。”（兒行千里父擔憂）“進去吧，里頭沒人。”（擔心行李的安全）

這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

●挑戰自我 一.語言運用

1.根據詞義填寫原詞，并加注拼音。

(1)腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。原詞是（），拼音（）。(2)紛紛落下的樣子。原詞是（），拼音（）。(3)細小而繁多的事。原詞是（），拼音（）。(4)亂七八糟的樣子。原詞是（），拼音（）。

2.填寫下列詞中缺少的字，并解釋這個字在詞中的意思。(1)變賣典（）：。(2)不能自（）：。(3)觸目傷（）：。(4)情（）于中：。

3.說出下列句中加點詞的意思，并造句，使之表義不同于原句。(1)現在想想，我那里真是太聰明了！

表義（）。造句。(2)他終于不放心，頗躊躇了一會。

表義（）。造句。

4.判斷正誤。

(1)《背影》寫于1925年，是一篇反映家庭生活的散文。()(2)《背影》的作者朱自清，字佩弦，我國現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。()(3)《背影》寫的是作者親身經歷的事。由于當時作者的家境不好，所以文章表現出的思想是低沉的、消極的。()(4)《背影》一文以“背影”為題，并以它為線索貫穿全篇，父親心境的頹唐，心情的憂郁，父愛的真摯等，都通過“背影”真切地表現出來了。()

二.文段閱讀

（－）那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到了徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

1.為什么說“正是禍不單行的日子”？

2.我為什么“不禁簌簌地流下眼淚”？這是怎樣的感情？ 3.當時父親的處境如何？ 4.父親講的那句話表現了什么？

（二）①我說道：“爸爸，你走吧。”②他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”③我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。④走到那邊月臺，須穿過鐵路，須跳下去又爬上去。⑤父親是一個胖子，走過去自然要費事些。⑤我本來要去的，他不肯，只好讓他去。⑦我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。⑧可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。⑨他用雙手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了。⑩我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。(11)我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。(12)過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。(13)到這邊時，我趕緊去攙他。(14)他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。(15)于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。(16)過一會說：“A___”我望著他走出去。(17)他走了幾步，回頭看見我，說：“B__”(18)等他的背影混入來來往往的人里，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

1.用課文中的詞語填空回答問題。

父親的體形特征是___；穿戴的服飾是____；走路時的身形特點是____；表現父親爬月臺的動作有___ 2.“我走了，到那邊來信！”一句應該放在文中的___處；請說它在文中的含義是什么？ 答：__ __ 3.“進去吧，里邊沒人。”一句應該放在文中的___處；請說它在文中的含義是什么？ 答：

4.對第(15)句理解準確的一項是（）

A.“撲撲衣上的泥土”是因為剛才爬月臺時蹭了一身土，父親喜歡潔凈所以撲撲土以后心里就輕松了。

B．泥土照應了父親爬月臺的情節，“輕松”是因為買的橘子并不太重，父親在暗示兒子自己并不累，是父親一片愛子之心的自然流露。

C．泥土表明當時車站的環境很臟，“輕松”是說父親為能給兒子買來橘子而感到內心的滿足，同時在暗示兒子，說自己并不累。D．泥土照應了父親爬月臺的情節，“輕松”說明不是真輕松，只是說父親為能給兒子買來橘子而感到內心的滿足，是父親一片愛子之心的自然流露。

【試題答案】 一.1.(1)蹣跚 ｐáｎｓｈāｎ(2)簌簌 ｓù ｓù(3)瑣屑 ｓｕǒ ｘｉè(4)狼藉 ｌáｎɡ ｊí 2.(1)質 抵押(2)已 停止(控制)(3)懷 心(4)郁 聚積

3.(1)句中的“聰明”是褒詞貶用，意思是幼稚無知，太不懂事。造句略(2)“躊躇”句中是猶豫的意思。還可作得意的樣子講。造句略 4.(1)√(2)√(3)×(4)√

二.文段閱讀

（一）1.祖母死了，父親的差使也交卸了。

2.看到因為父親失業而滿院狼藉、家境衰敗，又想到祖母的去世，所以流下眼淚。這是悲哀的感情。

3.家庭和工作都發生不幸的事，處境困難。

4.安慰兒子，怕兒子太傷感，表現了父親愛子之情。

（二）1.肥胖 戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍 蹣跚、縮、傾、攀 2.A希望盡早得到兒子的平安家信，體現了父親對兒子的牽掛。

3.B里面沒人看護行李，怕兒子的行李丟失，怕給兒子的旅途造成不便，體現了父親對兒子的關心。4.D 《背影》導學案(人教版八年級上冊)

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中學語文教學資源網 → 語文教案 → 《背影》導學案(人教版八年級上冊)2012-02-02

【學習目標】

1、積累字詞和有關文學常識。

2、整體感知課文內容，理清行文線索，分析結構，把握中心。

3、研讀重點文段，領會文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

【學習重點】

整體感知課文內容，理清行文線索，分析結構，把握中心。

【學習難點】

分析作者幾次流淚所表達的不同情感。

【學習過程】

一．預習導學

1.作家作品填空。

朱自清，字（），江蘇揚州人，現代著名的（）（）（）（），其創作的散文被譽為“美文”。作品有散文集（）（），詩文集（），代表作品有（）我們曾學習過他的文章（）。2.給下面加粗的字注意。

交卸（）奔喪（）橘子（）

迂腐（）瑣屑（）柵欄（）差使（）蹣跚（）狼藉（）

簌簌（）躊躇（）頹唐（）

3.解釋詞語或根據意思寫詞語。

虧空

慘淡

勾留

妥帖

躊躇

光景

瑣屑

典質 自已

蹣跚

亂七八糟的樣子（）

紛紛落下的樣子（）

凄慘暗淡，不景氣（）

失業在家（）

言行守舊，不合時宜（）

衰頹敗落（）

看到某種情況，心里感到悲傷（）

感情積在心里不得發泄（）

4.有感情地朗讀課文，整體感知。

這是一篇（）散文，通過對特定背景下（）的細致刻畫，表現了（）。

二．課堂研討

（一）導入

（二）多媒體視頻播放名家經典誦讀，引領學生進入背影的情境之中。

（三）學生交流個人感受。

（四）合作探究

1.交流展示預習導學4.2.你認為這篇文章的寫作線索是什么？全文可分成幾部分？請概括各部分的大意。

3.背影在課文中一共出現了幾次？分別是在什么情境下出現的？其中哪一次最讓你感動？那一次刻畫得最細致？

4.文中寫作者幾次流淚，分別表達了怎樣的思想感情？請結合情境具體分析。

5.研讀課文第6段。

（1）聲情并茂再現“背影”，小組成員之間可開展朗讀比賽，看誰讀得最能打動人。

（2）概括本段大意。

（3）本段中作者刻畫父親的形象都運用了哪些描寫方法？試舉例說明。

（4）描寫父親買橘子時作者運用了哪些動詞？請分析這些動詞的表達效果。

（5）本段共寫了“我”兩次流淚，兩次流淚感情一樣嗎？為什么？

（6）怎樣理解父親買橘子回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”這句話？

三．鞏固延伸

1.《背影》一文是現代作家（）寫的一篇反映（）的散文。作者在開篇交代家庭境況，其作用是（）。作者著力刻畫父親背影的原因是（）。

2.根據所給的意思，寫出相應的詞語。

亂七八糟的樣子

（）

凄慘暗淡，不景氣（）

看到心里感到悲傷（）

感情聚積在心里不得發泄（）

細小而繁多（的事）（）

不幸的事接連發生（）

3.對父親買橘回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是

[

]

A．兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。

B．即將送走兒子，可去忙自己的事了。

C．越是盡到了做父親的責任，心里越感到踏實滿足。

D．過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。

4.閱讀

父親的駝背

父親就這樣無言地用lín（）xún（）駝背將生活的重負扛著，就像一張弓無言地堅韌著，積攢（）著，為一支支響箭預備著生命的涌動和波瀾。我們做兒女的就是這弓上的箭。有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金，撒落在時間的長河里。第一件事發生在我讀小學六年級那年，這一年對我來說是一個災難之年，我的兩條腿上大大小小長滿了十三個毒chuāng（），淋漓的膿血像山泉一樣gǔ（）gǔ（）地朝外涌著，上學成了一種負擔。父親向來家教甚嚴，生幾個膿瘡自然是不能輟（）學的，走不動時父親背也得背到學校去。于是，父親的駝背就成了我的一架馬鞍。每天早晨，父親總會準時地蹲在屋檐邊，就像一匹溫馴（）的老馬迎候著它的主人；掌燈時分，父親也一定會kāng（）kǎi（）地亮出他的駝背站在教室的門前。我在父親的背上度過了一個秋天一個冬天又一個春天。秋天里我沒有覺出父親的背有什么異樣。冬天里父親的背很暖和，我的心口總像有一盆火烘烤著。到了春天，厚重的棉衣褪去了，我突然發現父親的背駝得更加厲害了，簡就像洪水沖擊過后留下的一道lèng（）坎。我伏貼在父親的背上，父親只能蝸牛一般將頭艱難地向前伸著。這情形使我很自然地聯想到一些生命現象。在浩瀚的沙漠里，駝峰為綠洲而高聳著；在肥沃的田野里，牛背為犁鏵而________（a．堅韌b．堅強c．剛強）著。那么父親的背也一定是為我而駝著！我的心魄被________（a．震動b．震撼c．感動）了，我的靈魂被震撼了，我的愛憎也就和父親的駝背緊緊維系在一起了。記得有個星期六中午放學回家，我用手________（a．撫摸b．摸著c．摩娑）著父親汗涔涔（）的駝背，對父親說，這背就可以做我的課桌呢。就這樣，我在父親的駝背上談著歷史的煙云，讀著未來的幻夢??（1）給文中加粗字的字注音或在拼音后面填上相應的漢字。

（2）選擇合適的詞填在文中橫線上。

（3）找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辭手法，起什么作用。

（4）這個文段中“有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金”一句的含義是什么？

（5）散文《背影》抓住了人物形象的特征“背影”命題立意，此文抓住了什么？兩文有異曲同工之妙，“妙”在什么地方？

參考答案

《背影》

第一課時

課堂研討

（四）1.敘事抒情

背影

深沉的父愛

2.背影 全文可分三部分

第一部分（第一段）：開篇點題，引出背影，背影成為貫穿全文的敘事線索；第二部分（第2—6段）：回憶往事，望父買橘，刻畫背影 ；第三部分（第7段）：結尾抒懷，照應背影。

3.四次

第一次是文章的開頭，開篇點題，使一種濃重的氣氛籠罩全文；第二次是車站送別，作者對背影作了具體的描繪，那肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子；第三次是父親和兒子告別后，“我”眼望著父親的背影消失在人群里面，離情別緒，催人淚下；第四次是在文章的結尾，在淚光中再次浮現了父親的背影，思念之情不能自已，與開頭呼應。最令人感動、刻畫最細致的是父親穿過鐵道給兒子買橘子時的背影。

4.四次

第一次流淚是回家奔喪，看到家境衰敗，祖母去世，父親失業，因傷心而 流淚；第二次是從父親艱難的背影中感受到深切的父愛，因感動而流淚；第三次是因為和父親分別，依戀、牽掛、不舍而流淚；第四次是幾年不見，淚光中再現背影，因思念而流淚。

5.（3）語言、外貌和動作描寫

舉例略。

（4）走、探、攀、縮、傾。這些動詞準確、生動、形象地再現了父親買橘子時的艱難，表現了如山高似海深的父愛，極其質樸的文字卻有催人淚下的功力。

（5）略。

（6）父親認為自己盡到了做父親的責任，心里感到踏實滿足，所以很輕松。

鞏固延伸

1.朱自清 父子深情

渲染悲涼的氣氛與父親對兒子的愛形成對比，更能襯出父愛的崇高偉大。

“背影”刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，體現了濃濃的父愛深情，也是父子依依惜別中父親最后留給兒子最深刻的印象。

2.狼藉

慘淡

觸目傷懷

情郁與中

瑣屑

禍不單行

3.C.4.（1）嶙峋、瘡、汩汩、慷慨、塄

zǎn chuò

xùn cén

（2）堅韌

震撼

摩挲

（3）“父親就這樣無言地用嶙峋的駝背將生活的重負扛著，就像一張弓無言地堅韌著、積攢著，為一支支響箭預備著生命的涌動和波瀾。”比喻生動形象地表明了父親無怨無悔地承受生活的艱難，突出表現了父親博大而深沉的愛。

（4）這兩件事在我的人生歷程中極為重要，令我永生難忘，獲益無窮。

(5)“駝背”

《背影》表述了作者對父愛的深切理解。本文寫出作者對父親駝背懷有一種崇高的敬意和無限的感激之情，兩文都能抓住人物在特定環境下的特征展開描寫并以此為線貫穿全文，意蘊豐富，耐人尋味，這是它們的妙處所在。

《背影》導學案

(2011-10-21 11:06:17)轉載▼ 《背影》導學案 學習目標

1.有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握思想感情；

2、領會理解父子之間深厚的感情。3.體會細節描寫對于表現人物的作用 相關資料

1、作家作品

《背影》是一篇敘事抒情的散文，選自《朱自清散文全集》。朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人，現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士，寧肯餓死也不吃美國人救濟的大米，表現了我們“民族的骨氣”。代表作品有散文《春》、《背影》、《荷塘月色》、《漿聲燈影里的秦淮河》等等。

2、《背影》是在什么情況下寫的？

篇末說到父親的來信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”

3、“那年冬天”

查《朱自清傳》（陳孝全著），“那年冬天”是1917年冬天。朱自清是1916年暑假考上北京大學預科的，1917年暑假，提前一年，考入哲學系。這一年冬天，71歲的祖母在揚州病逝。導學練習

（一）自主練習

1、正音練習：給下列的詞注音

交卸（）奔喪（晶瑩（）迂腐（柵欄（）差使（狼藉（）妥帖（頹唐（）蹣跚（拭干（）舉箸（2、看解釋寫出相應的詞語

亂七八糟的樣子..凄慘暗淡，不景氣.短時間停留.衰頹敗落 傷

感情積在心里不得發泄

（二）文學常識）橘子（））瑣屑（））照看行李（））躊躇（））簌簌（））游逛（）紛紛落下的樣子 失業在家 言行守舊，不合時宜 看到某種情況，心里感到悲細小而繁多（的事）朱自清，字----------，江蘇省揚州人，現代著名的-------------詩人、民主戰士，寧肯餓死也不吃美國人救濟的大米，表現了我們“民族的骨氣”。代表作品有散文、、等等。

（三）導學提綱

1、有感情的朗讀課文，談談你讀過此文后的感受？

2、父愛是文章的主題，用“父愛”或“父愛如山”做文章的題目豈不更好？

3、（1）文中共出現幾次“背影”？請用“ 的背影”的句式分別加以概括。

（2）你認為那一次背影的描寫最為具體，最感人？（抓住關鍵性的字詞加以品讀分析）

4、既然“望父買橘”是文章的重點部分，作者為什么花如此多的筆墨寫之前回家奔喪的種種呢？

5、望著父親的背影，“我”不僅潸然淚下，這淚水中涌動者怎樣的深情,是感激、感動，還是憐惜、愧疚？試著談談自己的理解和體會？

第四篇：八年級語文導學案

八年級語文導學案

課題 《絞刑架下的報告》

課型

新授

主備

曹振國

審 核

初二語文組

一、學習目標：

1．了解報告文學的特點

2．理解課文內容，鍛煉概括能力。

3．理解革命者面對嚴刑拷打時的不屈精神。

4．運用比較的方法全面理解革命者的形象，體會課文的語言風格。

二、學習重點：

1．理解課文內容，鍛煉概括能力。

2．運用比較的方法全面理解革命者的形象。

三、學習難點：

1．理解革命者面對嚴刑拷打時的不屈精神。

2．運用比較的方法全面理解革命者的形象和文章的語言風格。

四、學習過程

預習方案：

給下列加橫線的字注音：

舔（）恪守（）一綹（）酣睡（）腦髓()瀕臨（）

幼稚（）布幔（）惡夢（）間歇（）捍衛（）無濟于事（）

（一）導入新課：

（二）伏契克是捷克文藝評論家、作家、共產黨員。他1903年生于布拉格一個工人家庭。在十月革命鼓舞下投入革命活動，18歲加入捷克共產黨。1921年進查理大學文學院學習，由于生活所迫，當過短工和街頭廣告員。后任共產黨刊《創造》總編輯和共產黨機關報《紅色權利報》編輯。1942年4月，他被敵人逮捕。他在秘密警察監獄里備受折磨，堅貞不屈。他得到監獄看守人的幫助，用鉛筆頭在碎紙片上寫成了長篇特寫《絞刑架下的報告》。全書共分8章。寫他從被捕的第一天起，就遭到駭人聽聞的拷打和迫害，但他始終沒有失掉對勝利的堅定信念。他在監獄中繼續組織和領導了“獄中集體”與法西斯匪徒進行斗爭。在死神臨近的時候，他毫無畏懼，他寫道：“我們為了歡樂而生，為了歡樂而死，讓悲哀永遠不要同我們的名字聯在一起。”他在臨死前最后呼吁：“人們，我是愛你們的！你們可要警惕啊！”已成為革命者的箴（zhēn）言。1943年9月8日，他被希特勒匪徒殺害于柏林的普勒岑塞監獄。他的《絞刑架下的報告》于1945年在捷克出版后，已被譯成包括中文在內的80多種文字。

（三）解題：

報告文學是一種以文學手法及時反映和評論現實生活中真人真事的新聞文體，介于通訊和小說之間，它有三個主要特征:新聞性、文學性、政論性。“絞刑架下的報告”說明了這篇文章是作者在臨刑之前寫下的，敘述的是事件的真相，是真實可信的，增強了文章的可信度。

（四）整體感知：

1．學生一讀課文，用自己的話概括全文的內容，并相互交流。教師指名學生發言，其他學生補充。

2.讀完本文你感受最深的一點是什么？

3.本文是按照什么來安排順序的？

4.請找出描寫時間的詞語并體會這些詞語的作用。

（五）課堂研討

1．學生二讀課文，具體研討課文的內容。（1）“我”怎么被捕的？我能逃脫嗎？

（2）文中“晚啦！??正是這樣的！”應用了什么人物描寫手法？它的作用是什么？

（3）“我”被捕后遭受了幾次毒打？分別在文中哪些地方？

（4）學生研討：文章哪幾方面使人感到作者鎮定平靜地面對毒打、折磨？這鎮定平靜突出反映了作者怎樣的精神境界？

（5）找出文中高度概括伏契克的卓越表現及敵人的束手無策的兩句話。以文中的具體事實對這兩句話的含義作出注解。

2．學生三讀課文。

研討：作者在遭受毒打的過程中產生了哪些聯想？找出相關語句，并討論分析這些插敘部分的內容和作用。（1）相關語句：

（2）這是作者對人們如：情人話別、工人上班、孩子上學等寧靜平和生活的聯想。（3）這些聯想表現出作者怎樣的精神境界？ 3．教師引導學生注意文章開頭和結尾的特點。文章開頭的句子：

還差五分就要敲十點了。這是一九四二年四月二十四日，一個美麗而溫潤的春夜。文章結尾的句子：

還差五分就要敲十點鐘了。一九四二年四月二十五日，一個美麗而溫潤的春夜。

（六）比較探究：

1．教師引導學生比較思考：對盧森堡和伏契克，你比較喜歡哪一個？為什么？

2．教師引導學生比較兩文的語言風格。

（七）課堂小結：

要點：從插敘、開頭與結尾、大無畏的革命英雄主義的形象和語言風格四方面引導學生總結。

（八）反饋練習

⒈ 給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字 跛（）腳 瀕（）臨 撤（）退

hān（）睡 稀shū（）間xiē（）⒉ 給下列多音多義字注音并組詞。

還

角

號

差 ⒊ 根據解釋寫出相應的詞語 瘸腿。亦指導瘸腿的人。（）對事情毫無補益。（）各種物品器具。多指日常生活用品。（）接近；靠近。（）舊時稱打掃街道的清潔工。（）⒋ 文學常識：

《絞刑下的報告（節選）》 作者，作家，1928年任捷克共產黨機關報《紅色權利報》編輯。《絞刑下的報告》是一本報告文學，又被譯名為“ ”，分八章，開頭三章分別是“二十四小時”、“臨死的痛苦”和“ ”，繼續被捕時的情形和最初一個時期的獄中生活。

第五篇：7 背影 導學案 有答案

課題：7背影

主備 萬芬芬 授課班級 七1班 姓名 【學習目標】

1.整體把握課文內容，理清文章線索。

2．學習從獨特視角刻畫人物的方法；品味樸實無華卻飽含感情的語言。3．體會文中真摯的父子之情，感受父愛的偉大，要懂得感恩父母。【學習重點】

1.學習從獨特視角刻畫人物的方法。2.品味樸實無華卻飽含感情的語言。

集體備課 及二次備課：

第一課時

【預習·交流】

1、人物簡介

朱自清：原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。散文家，詩人，學者。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。其散文代表作有《荷塘月色》《春》《背影》等。

2、背景透視

1917年冬，作者的祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北京大學哲學系讀書，得知母親去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京大學，父子二人同行至南京，在浦口車站惜別。

3、預習自測

（1）給加粗字注音。

交卸（）奔喪（）狼藉（）漱漱（）頹唐（）瑣屑（）蹣跚（）舉箸（）情不自禁（）迂（）

（2）解釋下列詞語

1、禍不單行：

2、狼藉：

3、漱漱：

4、典質：

5、賦閑：

6、蹣跚：

7、頹唐：

8、觸目傷懷：

【整體·感知】

1、內容與結構

（1）說說這篇文章主要寫了一件什么事情？ 明確：父子二人在車站送別。（父子浦口送別）

（2）說說這篇文章采用的什么記敘順序？并試著劃分結構。明確：倒敘

第一部分（第1段）：開篇點題。最難忘父親的“背影”。第二部分（第2～6段）：追憶與父親在車站離別的情景。第三部分（第7段）：寫別后的思念之情。

2、線索與主題

教學反思：

（1）看看本文一共幾次寫到背影？每次“背影”各是在什么情況下出現的？并 試著仿照老師的例子概括一下。

教師舉例：第一次是第1自然段，是在文章開頭，是作者惦記父親時的背影，“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”我們可以概括為：懷念父親，惦記背影。

明確：第二次是在第6自然段，是父親為自己買橘子的時候的背影，我們可以概括為：望父買橘，刻畫背影；

第三次也是在第6自然段，是在父子分別得時候的背影，“等他的背影混入來來往往的人里”，我們可以概括為：父子分手，惜別背影；

第三次是在最后一段，是在文章的結尾，是兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現的父親的“背影”。我們可以概括為：別后思念，再現背影。（2）請你說說本文的線索是什么？

明確：根據第一問我們可以知道這篇文章是開頭點出“背影”、中間追憶“背影”、結尾思念“背影”，“背影” 一詞貫穿全文，使文章渾然一體，結構完整而嚴謹，故線索就是“背影”（3）本文想通過“背影”表現一個什么中心？ 明確：父子情深。

附板書： 《背影》

懷念父親，惦記背影

望父買橘，刻畫背影 父子分手，惜別背影 別后思念，再現背影

第二課時

【研讀·賞析】

一、揣摩細節描寫

1、父親的背影

（1）課文四寫背影，是哪一次寫得最具體、最感人？

明確：望父買橘時的背影（2）請學生朗讀這個“背影”，其他同學認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？（刻畫這個“背影”，運用了哪些描寫方法？）揣摩其表達作用。

明確：a外貌描寫：“他戴著……棉袍”

析：父親的穿戴：黑、深青；布。把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，家境不好，穿著樸素，心情憂傷（沉重的背影！）

b動作描寫：“蹣跚……的樣子”

析：走路的姿勢：蹣跚。可以看出父親年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）

爬月臺動作：探、攀、縮、傾。“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。可以看出父親行動不便，步履艱難（艱難的背影！）

總結作用：突出父親為兒子買橘子行動的艱難，表現父親的愛子之情。

2、父親的語言

過渡：父親對兒子的關懷，除了從外貌和動作描寫體現外，還用什么描寫方法表達這種關愛？（父親的語言）這些樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情呢？下面請大家找出來仔細揣摩。

明確：①“事已如此，不必難過，天無絕人之路！”——父親甘愿承受家庭重負，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。

②“不要緊，他們去不好！”——父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神，在所不計。這表明父親對兒子無微不至的關心。

③“我買幾個橘子，你就在此地，不要走動。”——對兒子的關懷體貼十分周到。

④“我走了，到那邊來信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念和細心的關照。

⑤“進去吧，里邊沒人。”——怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關照。

總結：這里幾句為數不多的話語，卻字字流露出父親對兒子的濃濃深情、對兒子的關愛。可見樸素的言語中往往含有深摯的愛意，平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。

3、作者的流淚與自責

過渡：面對父親的款款深情，作者還覺得“他說話不大漂亮”，并且“心里暗笑他的迂”。文中的兒子理解了父親的關愛了嗎？你能從文中找出依據嗎？ 明確：四次流淚，兩次自責：

A． 第1段：見父親、睹家境、想祖母——難過之淚、悲傷之淚 B． 第6段：望父買橘、艱難背影——感動之淚、感激之淚 C． 第6段：父子離別，惜別背影──惆悵之淚、惜別之淚 D． 第7段：含淚讀信，再現背影──思念之淚、辛酸之淚

E． 第5段：“我那時真是聰明過分”、“那時真是太聰明了”──兩次后悔自責，表明兒子理解父親、愛父親。

二、語言賞析

文中一些語句，或者能標示事物的起因、經過、結果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現力，或者含義深長，耐人尋味，或者最能表現作者的情意，這樣的語句稱為關鍵性語句。試聯系上下文，指出下列關鍵性語句的表達作用。并從課文第六段中找出一些關鍵性語句，說說它們為什么是關鍵性語句。

1、我與父親不相見已兩年余了，我最不能忘記的是他的背影。

明確：這一句表達對父親的思念，為全文定下感情基調，又揭示全文內容核心，突出背影，使讀者產生好奇。

2、那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

明確：點出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，使全文籠罩在哀傷的氛圍之中。

集體備課

及二次備課：

【鞏固·拓展】

在我們的日常生活中你被父親這樣細小的行為感動過嗎？或者是一個眼神、或者是一次談話、或者是一件特殊的禮物。我能理解大家，在你們這個年齡都有與父母較勁的時候，以此來昭示自己的成熟。我們一定也曾感動過，只是不愿意用語言直接地表達出來，其實隨著年齡的增長，我們可能越來越不愿意用這種過于直白的方式表達來，所以有些人采取了一種在網上留言的方式寫下了自己想對父親說的話，第一條：爸爸，愛是經不起隱藏的。第二條：老爸，我下輩子還要做你的女兒。爸，我很自私，希望我在你之前死去！你想對父親說些什么呢？拿起你的筆寫下好嗎？