第一篇：八年級語文下冊《雪》導學案

八年級語文下冊《雪》導學案

第一課時

班級______

小組名

_____

姓名_______小組評價______教師評價_______

學習目標：、熟讀課文，理解、積累詞語。

2、感悟內容，品析文中的兩幅雪景圖。

學習重點：

景物描寫的特點。

學習難點：

理解語言的深層含義。

相關鏈接：

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現。

一、預習導學

．了解作者作品。

本文選自《

》，這是魯迅的一部

集。魯迅還有一部散文集《

》，兩部小說集《

》和《

》。

2．掌握下列加點字的讀音。

磬（）口

忙碌（）

脂粉奩（）

灼灼（）

嘻（）笑

褪（）盡

朔（）方

凜冽（）

3．解釋下列詞語。

博識：

凜冽：

天宇：

精魂：

消釋：

升騰：

4．有情感流利地朗讀課文，給課文劃分層次并概括層意。

5．請大家找出這篇散文詩的關鍵句。

6．課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

第 單元

課時共

頁

第 頁

二、合作探究

．作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

2．北方的雪有什么特點？從哪些地方可以看出？

三、拓展延伸

（一）閱讀下面短文，完成后面題目。

①江南的雪，可是滋潤莢艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處于的皮膚。②雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面遂有冷綠的雜草。③胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。④但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

⑤但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。⑥屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。⑦別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

⑧在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……

⑨是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

、江南雪景的總的特點是_____________，“滋潤美艷”寫出了_____________。

2、第①句中的兩個比喻從哪個角度寫的？寫出了什么？有什么作用？

3、第②句寫出了什么？與開頭有什么關系？

4、第③、④句用“記不真切”來描寫，有什么新意？

5、第⑤句寫出了朔方的雪怎樣的質地特點？

6、第⑦句寫出了怎樣的一種景象？使人們感受到了什么？

（二）根據語境，在橫線上填寫恰當的句子。

成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛；；

；

；溫柔的水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌。

XX—XX學年八年級語文導學案

編寫人夏建東

使用時間XX年

月

日

雪

魯迅

第二課時

班級______

小組名

_____

姓名_______小組評價______教師評價_______

學習目標：、理解作者所描寫的南方的雪和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的感情。

2、品味精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。

學習重點：

．理解作者在描寫中寄寓的感情。

2.品味精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言

學習難點：

學習和感悟魯迅先生積極向上的人生觀，培養學生熱愛生活、拼搏進取的人生態度。

一、預習導學：

反復誦讀課文，在朗讀中揣摩作者的思想感情。

．在第二至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語,體會其作用。

2．作者對江南的雪有沒有遺憾?為什么?

3作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪的什么態度？

二、合作探究、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？）

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）

4、在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。（這些描寫的只是自然界的雪嗎？

5、作者在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個“但是”，有什么意味？

三、課堂檢測

閱讀短文，完成下列各題。

西湖的綠

西湖勝景很多，各處有不同的好處，即使一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九溪十八澗綠得閑。不能一一去說。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然，如同一幅青綠山水。這種綠苔，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好象滿池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了。

（節選自《西湖的綠》）

7.文中劃線的詞語“綠茸茸”與“綠蔭蔭”能否調換？為什么？（3分）

8.文中畫線的句子運用了什么修辭手法？試分析其表達作用。（3分）

9.這兩段文字分別寫了蘇堤和花港的綠，請簡要概括這兩種綠的特點。（4分）

（1）蘇堤的綠：

（2）花港的綠：

第二篇：八年級語文下冊《雪》導學案

八年級語文下冊《雪》導學案

學習目標：

1、熟讀課文，理解、積累詞語。

2、感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖。

3、理解作者所描寫的南方的雪和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的感情。

4、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。

學習重點：

1．理解作者在描寫中寄寓的感情。

2.品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言

學習難點：

1、理解文章語言的深層含義。

2、學習和感悟魯迅先生積極向上的人生觀，培養學生熱愛生活、拼搏進取的人生態度。

相關鏈接：

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現。

一、預習導學

1．了解作者作品。

本文選自《

》，這是魯迅的一部

集。魯迅還有一部散文集《

》，兩部小說集《

》和《

》。

2．掌握下列加點字的讀音。

磬（）口

忙碌（）

脂粉奩（）

灼灼（）

嘻（）笑

褪（）盡

朔（）方

凜冽（）

3．解釋下列詞語。

博識：

凜冽：

天宇：

精魂：

消釋：

升騰：

4．有情感流利地朗讀課文，給課文劃分層次并概括層意。

5．請大家找出這篇散文詩的關鍵句。

6．課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

二、合作探究

(本文是散文詩，既有優美的語言，又有較為深刻意蘊。我們試著通過理解文中關鍵性語句，更深地品味文章的內涵。)

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？）

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）

4、在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。（這些描寫的只是自然界的雪嗎？

5、作者在江南的雪和北方的雪的承接中間嵌入一個“但是”，有什么意味？

三、拓展延伸

閱讀短文，完成下列各題。

西湖的綠

西湖勝景很多，各處有不同的好處，即使一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九溪十八澗綠得閑。不能一一去說。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然，如同一幅青綠山水。這種綠苔，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好象滿池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了。

（節選自《西湖的綠》）

7.文中劃線的詞語“綠茸茸”與“綠蔭蔭”能否調換？為什么？（3分）

8.文中畫線的句子運用了什么修辭手法？試分析其表達作用。（3分）

9.這兩段文字分別寫了蘇堤和花港的綠，請簡要概括這兩種綠的特點。（4分）

（1）蘇堤的綠：

（2）花港的綠：

四、課后鞏固：

寫一段雨景片段，在細膩描寫的基礎上，適時的融入自己的情感。（200字左右）

第三篇：八年級《雪》導學案

《雪》導學案

【題目解說】

冬日里最使人興奮的莫過于落雪，那紛飛的雪花，凝聚著春霧夏雨秋露的情愫，飄飄灑灑，無邊的曠野，凜冽的天宇，銀裝素裹，讓人情思飛動，浮想聯翩。1924年暮北京的一場落雪，使魯迅先生情思涌動，寫了一篇優美的散文《雪》，今天讓我們和魯迅先生一起去賞雪景，悟雪情。

【散文詩】

散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩（只是一種形式特別的詩），較為短小，具有詩的文筆等。

【背景鏈接】

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的態度去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

【字詞全解】

⒈生難字詞

磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奩(Iián)灼灼(zhuó)嘻笑(xī)褪(tuì)

朔方(shuo)凜冽(linlie)

⒉多音多義

褪褪（tùn）去褪（tuì）色

⒊詞語補注博識：見識廣博。凜冽：刺骨的寒冷。

①天宇：這里指天空。宇，上下四方。②精魂：精靈，魂靈。③消釋：消溶。④升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

【句段解讀】

1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

【剖析】強調學的不屈的精神，而這種精神是燦爛的是最值得贊賞的。

2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

【剖析】“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分堅強的內核別形容江南的雪的輕柔，和緩而充滿生命力的特點。

3．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

【剖析】北方的雪就是死掉的雨，它是孤獨的，它在完成升騰的過程中，是以死為代價的，正是他的獻身精神，凝聚了所有堅強的內核。

【重點探究】

如何理解文章最后兩個自然段的含義?

【剖析】最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。

【主旨歸納】

滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求；這旋轉飛騰的朔方的雪，則寄托

魯迅對黑暗現實的頑強斗爭。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的愿望：改造舊

世界，創造新生活。

【寫作借鑒】：

1.全文主要描寫兩幅雪景圖，兩相比照，相互映襯。如江南的雪：積雪滋潤美艷，充

滿生機突出“美”；運用修辭（比喻、擬人等），繪聲繪色，虛實相生，工筆描繪，清新

明麗；朔方的雪：飛雪如粉如沙，蓬勃奮飛突出“力”；夸張，粗線勾勒，寫意為主。

2.通篇以描寫為主，結尾則議論抒情融為一體。作者的情感全都隱含在字里行間。正因

為如此，對文章主旨的把握，對作者情感的理解，便有了很大的空間和多元解讀。此外，本

文語言清新明麗，風格剛柔相濟，恰到好處地表現了兩種雪的特點和作者在其中寄寓的情感。

【結構圖解】

【資料集錦】

寫雪的詩句：

（1）夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

（2）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船

（3）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

（4）萬籟人蹤滅，千山鳥飛絕。

【積累·語文素養的基石】（25分）

1．給加點的字注音。（5分）

朔（shuò）方灼灼（zhuó）凜（lǐn）冽眷（juàn）念荷（ha）戟 ．．．．．

彷（páng）徨褪（tuì）盡胭（yān）脂脂粉奩（lián）磬（qìng）口．．．

2．根據課文內容填空。（3分）

（1）他也就目光（灼灼）地嘴唇通紅地坐在雪地里。

（2）晴天又來（消釋）他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣。

（3）在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，（彌漫）太空。

3．結合上下文，揣摩下列句中加點詞語的意思。結合語境，解釋下列加點的詞語。（4分）

①他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。灼灼：形容明亮。．．

②博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？博識：學識豐富。．．

③在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升．

騰地閃爍。升騰：向上升起。彌漫：充滿；布滿。．

④朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連。朔方： 北方。．．

4．指出下列句子所用的修辭手法并說說它的作用。（4分）

（1）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

答：比喻形象生動地描繪了江南的雪滋潤美艷之至；突出了它的生機勃勃。

（2）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉如沙。

答：比喻形象生動地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強的性格。

5．下列劃橫線的成語運用正確的一項是（C）（（3分））

A．葛非、顧俊兩人配合默契，多次獲得女子雙打世界冠軍，B

C

D同路人。

6．下列句子沒有語病的一項是（B）（3分）

A．通過這次學習班的學習，使我的思想認識有了提高。

B．西湖的春天是美麗的季節。

C．中學階段是青年學生學習的重要階段。

D．同學們聚精會神地注視和傾聽著老師做實驗。

7．概括文章的主要內容。（3分）

答：文章細致生動地描繪了江南的雪景與北方的雪景，在對比中表現了對江南雪的喜愛和對

北方雪的贊美。

【閱讀·交流對話的平臺】

㈠閱讀原文字，完成8～12題。（17分）

8．品讀江南的雪部分，思考：江南的雪有怎樣的特點，哪些語句表現了這一特點？你能看

出在這些句子中傾注了作者怎樣的情感嗎？（4分）

答：江南的雪滋潤美艷，色彩斑斕，蘊涵著生命，透露著生機。江南的雪，傾注著作者對

故鄉的懷戀和對美好理想的向往和追求。

9．在描寫完江南的雪之后，轉入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了

什么作用？（3分）

答：表現了對美好事物不能長久的遺憾和引起下文對朔方雪的描寫和贊美。

10．作者是怎樣描寫北方的雪的？作者對北方的雪是什么樣的感情？（4分）

答：北方的雪“永遠如粉，如沙”“在凜冽的天宇下”“奮飛”“升騰”。這些描寫傾注了

作者對北方雪不畏嚴寒，在孤獨中抗爭、奮斗的贊美之情。

11．魯迅從來寫文章都惜墨如金，而這篇散文詩他卻用較多的筆墨描寫塑雪羅漢的形象，你

是怎樣理解的？（3分）

答：雪羅漢是江南雪天中最值得珍藏的記憶，是美的象征。但是它卻很快消融，讓作者感到

江南雪的美好是值得留戀的。這樣的描寫還自然引出對下文對朔方的雪的壯美的描述和歌

頌。

12．揣摩“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”的含義。（3分）

答：北方雪的特質之一是孤獨，在這里還被表現為死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與

死亡聯系在一起的，正是它的不屈和獻身，讓它成為雨的精魂——堅強和不屈的精魂。

㈡閱讀《雪》，完成12～16題。（18分）

雪滿山野，總令我想起國畫里的留白。王摩詰畫山而不見云，齊白石畫蝦而不見水，那留

出的空白，便是云，是水。與西畫比起來，國畫手法最簡潔，而意韻卻最豐厚。每當雪至，五色雜陳的世界只剩下黑白兩色，山川大地便成了落筆簡約的國畫，環境純粹了許多，心靈

也就跟著純粹了許多。

②所以，雪來的時候，我的心中總是充盈著幾許淡淡的歡愉。倘在山中，那感覺就更好。

黎明于客舍醒來，心中納罕天緣何亮得這般早，披衣行至院中，發現大雪早巳沒膝。呼嘯了

一夜的北風不知何時戛然而止，空氣清爽如瓊漿，天氣溫靜如睡熟的少女，崖上翠柯、溪上

板橋、無一不穿上白袍，只有檐上麻雀，傻兮兮地挺立著，黑得可愛。

③于是，柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”便禁不住于口中

滑脫而出，那種深透的意境遂將自己渾身浸透。這時的內心純凈得就像白紙，隨時等待著思

想的濃墨，滴染出幽美的圖影。

④大雪封山，路是走不得了，喝罷老板娘親熬的熱湯，便于窗下慵讀一卷《聊齋》這或許

是另外一種形式的行路罷。讀得倦了，便再去訪雪。周遭靜無聲息，而腳底踏出的咯吱聲，好似雪地輕柔的言語，令我感到親切和愉悅。

⑤我之看雪，是看它的銀白空蒙，于無色中想像有色，于無形中揣測有形，于無生命中體

味凜然的生命力，任思維的雪橇恰然劃向歲月深處，去領略世界的無涯與多姿。有人寫道：

“能欣賞荒寒幽寂的人，必定具有一種特殊的素質，那是一種頑強的生命活力，那是一種桀

驁不馴的人格力量。”古人常從孤寒寂寞之中醞釀出一種生命的詩情。北宋書院中，不乏以

空山荒寺，寂寞無人之境為主題的畫作。我曾在一家博物館的《寒江獨釣圖》前佇立良久：

沃雪千里，地老天荒，只有一只孤影，一葉篷舟，境界何其寂寥，然而我看到的不是生命的渺小與哀苦，相反，卻是挺拔的靈魂與不屈的意志。一如明人胡應鱗所說：“獨釣寒江雪，五字極鬧”，這個“鬧”字很刁，一下子就點化出了柳公《江雪》一詩中昂揚的活力。所謂的枯寂，不過是一種表象。君不見恍若輕綢的溪泉正在冰雪下面漾動，誘人的芭蕉正在雪天里

挺立，而渚上小舟，亦正在無聲中悠然地劃行。或許，只有雪天的凄冷，方能反襯人心的溫

熱；只有雪野的空曠，方能凸顯生命的充實。那片蒼茫空闊，并非一無所有，而是如國畫中的留白，意味深遠。我欽佩胡應鱗，他分明是將柳宗元心底的境界，玩味透徹了。

⑥記憶深處的大雪無邊無際，靜好如詩。我就站立在雪地里，默默地佇望著。我在一片寂

寞中感受生命的怡靜與溫馨，逝去的夢境再度重現，凋謝的熱情開始復蘇，而那一瓣六角雪

花，自天空落下來，咝的一聲，就在我滾熱的心窩里融化了。(選自《名家散文》 祝勇文)

12、第①段中作者為什么說“與西畫比起來，國畫手法簡潔，而意韻最豐厚”?（3分）

答： 國畫落筆簡約，留有空白(即留白)，給人以想像的空間。

13、請從修辭的角度品味第③中“這時的內心純凈得就像白紙，隨時等待著思想的濃墨，滴

染出幽美的圖影”一句的妙處。（3分）

答：作者用比喻的修辭方法，將當時所見之景、所生之隋生動形象地表現了出來。

14、第④段中有“這或許是另外一種形式的行路罷”一句，其中“另外一種形式的行路”指的是

什么?作者為什么會這樣認為?（4分）

答：“另外一種形式的行路”是指于窗下慵讀一卷《聊齋》(1分)。讀書的過程就是一種心

靈的旅程，所以說讀書是“另外一種形式的行路”(3分)。(意思相近即可)。

15、第⑤段中作者說“古人常從孤寒寂寞之中醞釀出一種生命的詩情”，請你從文外舉出一例

加以印證。（4分）

答：如文天祥在獄中吟出了寧死不屈的的詩篇。司馬遷于逆境之中寫出了“無韻之《離騷》”

——《史記》(舉例恰當得3分)。

16、第⑤段末“我欽佩胡應麟，他分明是將柳宗元心底的境界玩味透徹了”一句中“柳宗元心

底的境界”指的是什么?（4分）

答：寒寂寥中有牛命挺拔的靈魂與不屈的意志。(只答出旺盛的生命力得1分，答出孤寂的環境中保持旺盛的生命力得3分)。

【綜合·展示個性的綠地】（10分）

17．閱讀下面材料，按要求答題。(共7分)

材料一微博是一種網絡技術應用。它篇幅短小，每條不超過l40個字，甚至可以三言

兩語。它代表了個人最真類的即時言論，人們可以用微博發布信息、發表評論、討論問題、轉發跟帖。無論是用電腦還是用手機，只要能上網，人們就可以像發短信一樣發微博，非常

方便。

材料二教育部、國家語委在向社會發布((2010年中國語言生活狀況報告》時，稱

2010年是中國的“微博元年”。截止到2011年2月，騰訊、新浪兩大門戶網站微博注冊用

戶均超過1億。在微博上“人人都有麥克風”，普通人用微博維權，用微博問政；政府也開

通微博，了解民意。微博正釋放著它推進社會生活各個領域發生變革的巨大潛能。

(1)從材料一中摘錄出4個能概括“微博”主要特點的詞語。(4分)

答：短小真實即時方便(一詞l分，共4分。若答“網絡技術應用”可給l分)

(2)結合兩則材料的內容，寫出右邊這幅畫的寓意。(3分)

答：徽博傳遞著眾多人的聲音，形成強大的輿論力量。(意思對即可。逗號前1分，逗號后

2分，共3分)

18．請寫出“詠雪”的兩句名句。（3分）

（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”“未若柳絮因風起”）

第四篇：八年級語文導學案

八年級語文導學案

課題 《絞刑架下的報告》

課型

新授

主備

曹振國

審 核

初二語文組

一、學習目標：

1．了解報告文學的特點

2．理解課文內容，鍛煉概括能力。

3．理解革命者面對嚴刑拷打時的不屈精神。

4．運用比較的方法全面理解革命者的形象，體會課文的語言風格。

二、學習重點：

1．理解課文內容，鍛煉概括能力。

2．運用比較的方法全面理解革命者的形象。

三、學習難點：

1．理解革命者面對嚴刑拷打時的不屈精神。

2．運用比較的方法全面理解革命者的形象和文章的語言風格。

四、學習過程

預習方案：

給下列加橫線的字注音：

舔（）恪守（）一綹（）酣睡（）腦髓()瀕臨（）

幼稚（）布幔（）惡夢（）間歇（）捍衛（）無濟于事（）

（一）導入新課：

（二）伏契克是捷克文藝評論家、作家、共產黨員。他1903年生于布拉格一個工人家庭。在十月革命鼓舞下投入革命活動，18歲加入捷克共產黨。1921年進查理大學文學院學習，由于生活所迫，當過短工和街頭廣告員。后任共產黨刊《創造》總編輯和共產黨機關報《紅色權利報》編輯。1942年4月，他被敵人逮捕。他在秘密警察監獄里備受折磨，堅貞不屈。他得到監獄看守人的幫助，用鉛筆頭在碎紙片上寫成了長篇特寫《絞刑架下的報告》。全書共分8章。寫他從被捕的第一天起，就遭到駭人聽聞的拷打和迫害，但他始終沒有失掉對勝利的堅定信念。他在監獄中繼續組織和領導了“獄中集體”與法西斯匪徒進行斗爭。在死神臨近的時候，他毫無畏懼，他寫道：“我們為了歡樂而生，為了歡樂而死，讓悲哀永遠不要同我們的名字聯在一起。”他在臨死前最后呼吁：“人們，我是愛你們的！你們可要警惕啊！”已成為革命者的箴（zhēn）言。1943年9月8日，他被希特勒匪徒殺害于柏林的普勒岑塞監獄。他的《絞刑架下的報告》于1945年在捷克出版后，已被譯成包括中文在內的80多種文字。

（三）解題：

報告文學是一種以文學手法及時反映和評論現實生活中真人真事的新聞文體，介于通訊和小說之間，它有三個主要特征:新聞性、文學性、政論性。“絞刑架下的報告”說明了這篇文章是作者在臨刑之前寫下的，敘述的是事件的真相，是真實可信的，增強了文章的可信度。

（四）整體感知：

1．學生一讀課文，用自己的話概括全文的內容，并相互交流。教師指名學生發言，其他學生補充。

2.讀完本文你感受最深的一點是什么？

3.本文是按照什么來安排順序的？

4.請找出描寫時間的詞語并體會這些詞語的作用。

（五）課堂研討

1．學生二讀課文，具體研討課文的內容。（1）“我”怎么被捕的？我能逃脫嗎？

（2）文中“晚啦！??正是這樣的！”應用了什么人物描寫手法？它的作用是什么？

（3）“我”被捕后遭受了幾次毒打？分別在文中哪些地方？

（4）學生研討：文章哪幾方面使人感到作者鎮定平靜地面對毒打、折磨？這鎮定平靜突出反映了作者怎樣的精神境界？

（5）找出文中高度概括伏契克的卓越表現及敵人的束手無策的兩句話。以文中的具體事實對這兩句話的含義作出注解。

2．學生三讀課文。

研討：作者在遭受毒打的過程中產生了哪些聯想？找出相關語句，并討論分析這些插敘部分的內容和作用。（1）相關語句：

（2）這是作者對人們如：情人話別、工人上班、孩子上學等寧靜平和生活的聯想。（3）這些聯想表現出作者怎樣的精神境界？ 3．教師引導學生注意文章開頭和結尾的特點。文章開頭的句子：

還差五分就要敲十點了。這是一九四二年四月二十四日，一個美麗而溫潤的春夜。文章結尾的句子：

還差五分就要敲十點鐘了。一九四二年四月二十五日，一個美麗而溫潤的春夜。

（六）比較探究：

1．教師引導學生比較思考：對盧森堡和伏契克，你比較喜歡哪一個？為什么？

2．教師引導學生比較兩文的語言風格。

（七）課堂小結：

要點：從插敘、開頭與結尾、大無畏的革命英雄主義的形象和語言風格四方面引導學生總結。

（八）反饋練習

⒈ 給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字 跛（）腳 瀕（）臨 撤（）退

hān（）睡 稀shū（）間xiē（）⒉ 給下列多音多義字注音并組詞。

還

角

號

差 ⒊ 根據解釋寫出相應的詞語 瘸腿。亦指導瘸腿的人。（）對事情毫無補益。（）各種物品器具。多指日常生活用品。（）接近；靠近。（）舊時稱打掃街道的清潔工。（）⒋ 文學常識：

《絞刑下的報告（節選）》 作者，作家，1928年任捷克共產黨機關報《紅色權利報》編輯。《絞刑下的報告》是一本報告文學，又被譯名為“ ”，分八章，開頭三章分別是“二十四小時”、“臨死的痛苦”和“ ”，繼續被捕時的情形和最初一個時期的獄中生活。

第五篇：人教版八年級下冊語文《雪》學案及答案

人教版八年級下冊語文《雪》學案及答案

《雪》 魯迅 學習目標：

1、把握課文的語境和作者的思路。

2、反復誦讀，領會本文內涵豐富、清新優美的語言。

3、體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，培養初步的自然觀上和藝術欣賞能力。教學重點 誦讀，體會文章的語言美；品析兩幅雪景圖。教學難點 體會文章的深邃寓意。

一、導入：

學生自主合作學習情況匯報：由各小組匯報搜集到的資料，展示有關“雪”的文字、圖片等，暢談對雪的感受。

二、了解作者、介紹背景

魯迅(1881-1936)，文學家，思想家，革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身破落家庭。青年時代受進化論思想影響，１９０２年去日本學醫，后從事文藝工作，立志改變國民精神。１９１８年，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。小說集有《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《南腔北調集》等。《野草》創作時，正是蔣介石發動的“四.一二”反命政變后，白色恐怖非常嚴重時期，現實的環境異常地嚴酷。在這部散文詩集中，魯迅表現了他對黑暗勢力的反抗和斗爭，也表現了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現實中的叛逆，不屈服的勇士。1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北國,眼前“大風吹雪盈空際”，作者萌發了創作沖動，從眼前的飛雪聯想到江南的雪景，思緒在回憶和現實中不斷變幻和翻騰。

三、檢測預習：字詞

四、自由誦讀，整體感知課文，理清結構 思考：（1）文中描寫了幾幅雪景？

（2）師引導生分層，了解內容與結構：

按照“南方的雪”、“北方的雪”兩大對比內容，可以把全文分成兩大部分： 第一部分（１－３）滋潤美艷之至的江南的雪。第二部分（４－６）如粉如沙的北方的雪。

五、美讀課文，揣摩感情

閱讀指導：江南的雪，要讀出柔和的美，表達欣賞、喜悅的情感；北方的雪要讀出壯麗的美，體現的是贊美、敬佩的情感。

六、細讀課文，合作探究

（一）、江南的雪

1、問：作者是如何描寫江南雪景的？ 明確：景、人兩方面進行描寫的。

2、找出表現江南的雪的特點的詞語。

滋潤美艷

兩個比喻句：隱約著的青春的消息；是極壯健的處子的皮膚。

3、寫景：山茶、臘梅、梅花、雜草、蜜蜂（虛實結合、動靜結合）

4、寫人：小孩塑雪羅漢

（二）、北方的雪

1、找出描寫北方的雪的特征的句子。

2、概括北方的雪的特征。冰冷的、堅硬的、燦爛的、孤獨的

3、文章是如何具體描繪北方的雪的？ 形：如粉如沙不粘連 景：屋上地上枯草上 神：旋風里蓬勃奮飛

曰光里燦燦發光

天宇下旋轉升騰

4、南北方的雪有什么不同？ 學生討論、交流。明確：

作者一反對江南雪景描寫時溫婉、纏綿的筆調，展現在我們面前的不再是有脈脈溫情的恬淡、和平、安寧的圖景，而是一幅雄渾、蒼涼的畫卷。兩幅圖形成鮮明的對比

（三）作者更喜歡哪里的雪景？從文中找出依據。作者更喜歡北方的雪景。

“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。”

七、精讀課文，探究疑難

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾雪花，強調了什么？）

—— “冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，最值得贊賞的。

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約的青春的消息”和“是極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）

—— “青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態，這里是指江南的雪蘊蓄著生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨的雪”“是死掉的雨”“是雨的精魂”是什么意思？）

——北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華與死亡聯系在一起，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂－－凝聚了所有堅強內核的精魂。

4、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了什么？

——給雪景帶來了生機與活力，使人們想到：冬天已經來了，春天還會遠嗎？

5、為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢情景，還寫到一位父親？

——雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象的詞語既融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，蘊育著生命。

6、作者之怎樣描繪朔方雪的？它引起你那些聯想？

——“朔方的雪花”出場了，它是以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在的。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”，在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇”下，北方的雪儼然是一個斗士，它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰者。聯想到：一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力，就像他在一篇文章中說到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摩自己的凝血，覺得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現。

7、江南雪景的特點是通過怎樣的方式表現出來的？

——文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調的。而有著豐富多彩之美的，是江南的雪。作者在這里以滿懷感情的筆觸寫出了記憶中的江南的雪，它有著一個色彩斑斕的環境，通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，蘊育著生命。

八、深讀課文，提煉主旨

這篇散文詩，通過對江南和北國的雪的細致描繪，在對比中表達了作者對北方雪的贊美，因為它體現了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰斗精神。

九、研讀課文，學習方法 師生共同總結：

（一）運用象征手法，在自然景象的描寫中浸透了幻想的、隱喻的意象，具有深厚的思想意蘊和藝術意境。

（二）景物描寫細致生動，用詞準確。

（三）語言風格獨特。

十、拓展延伸：再讀課文，模仿創作

課文中寫了塑雪羅漢，《從白草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。打雪仗、堆雪人、推雪車、踹雪樹?

十一、布置作業：

1、你認為本文語言是否有表意不簡明的，如果有，怎樣改為好？

2、你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風順、平平淡淡走過，不留一點痕跡，還是經受困難、挫折，而奮起抗爭地走過？談談自己的看法，并寫一篇短文。（基礎題）

3、閱讀《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，感受其中自然描寫的特點。（提高題）當堂檢測

閱讀下列文字，回答文后問題。

暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……

是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

一九二五年一月十八日

1、（中、過）概括文章的主要內容。

2、（中、情）品讀江南的雪部分，思考：江南的雪有怎樣的特點，哪些語句表現了這一特點？你能看出在這些句子中傾注了作者怎樣的情感嗎？

3、（中、過）在描寫完江南的雪之后，轉入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？

4、（中、情）作者是怎樣描寫北方的雪的？作者對北方的雪是什么樣的感情？

5、（中、過）魯迅從來寫文章都惜墨如金，而這篇散文詩他卻用較多的筆墨描寫塑雪羅漢的形象，你是怎樣理解的？

6、（能、情）揣摩“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”的含義。答案

1、文章細致生動地描繪了江南的雪景與北方的雪景，在對比中表現了對江南雪的喜愛和對北方雪的贊美。

2、江南的雪滋潤美艷，色彩斑斕，蘊涵著生命，透露著生機。江南的雪，傾注著作者對故鄉的懷戀和對美好理想的向往和追求。

3、表現了對美好事物不能長久的遺憾和引起下文對朔方雪的描寫和贊美。

4、北方的雪“永遠如粉，如沙”“在凜冽的天宇下”“奮飛”“升騰”。這些描寫傾注了作者對北方雪不畏嚴寒，在孤獨中抗爭、奮斗的贊美之情。

5、雪羅漢是江南雪天中最值得珍藏的記憶，是美的象征。但是它卻很快消融，讓作者感到江南雪的美好是值得留戀的。這樣的描寫還自然引出對下文對朔方的雪的壯美的描述和歌頌。

6、北方雪的特質之一是孤獨，在這里還被表現為死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，正是它的不屈和獻身，讓它成為雨的精魂——堅強和不屈的精魂。