第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下《雷電頌》導(dǎo)學(xué)案

《雷電頌》導(dǎo)學(xué)案

課型： 主備： 執(zhí)教： 審 核 人： 班級(jí)：

組名：

姓名：

使用時(shí)間：

教師寄語(yǔ)：

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，屈原的這句名言不知激勵(lì)了多少人對(duì)理想信念的追求。相信通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)更加理解、敬佩屈原 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，在誦讀中 把握人物的情感及人物的性格。

2、聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚情操和崇高理想。

4、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。藝海拾貝

1、請(qǐng)同學(xué)們從生平、代表作品、人生追求等方面查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，摘錄在下面。

屈原 ：

郭沫若：

2、歷史劇《屈原》的創(chuàng)作背景怎樣？將你搜集的資料輯錄在下面吧。

3、戲劇知識(shí)積累：

戲劇是（）的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱(chēng)為（），是文學(xué)的一大類(lèi)別，與（）、（）、（）并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的（）、（）、（）、（）和（），是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)和根據(jù)。戲劇的基本要素是（），通過(guò)具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)的生活斗爭(zhēng)，激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，達(dá)到熏陶教育的目的。按反映的矛盾性質(zhì)和表現(xiàn)手法，可分為（）、（）、（）等；按題材和編演年代，可分為（）、（）、（）、（）等；按結(jié)構(gòu)規(guī)模和容量大小，可分為（）和（）；按語(yǔ)言表現(xiàn)形式，可分為（）、（）、（）等。

二、初讀標(biāo)疑

以下字音、詞義是老師希望你一定掌握的，如果你還有不理解的字詞，提出來(lái)大家一起解決吧。

1、給下列加點(diǎn)字注音：

佇立（）

睥睨（）

咆哮（）

波瀾（）

污穢（）

犀利（）

劈開(kāi)（）

稽首（）

虐待（）

馳騁（）

2、解釋下列詞語(yǔ)：

睥睨：

污穢：

犀利：

播弄：

虐待：

雷霆：

躊躇：

鞭撻：

祈禱：

懺悔：

罪孽：

拖泥帶水：

3、我的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)

三、復(fù)讀感知

溫馨提示：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。本文是劇中人物獨(dú)白，也是散文詩(shī)。語(yǔ)言節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力。這是一篇很適合大聲朗讀的文章，學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們要反復(fù)誦讀，相信你在誦讀中一定能體味到文章的情感及屈原的性格。

另外了解作品背景也是把握本文的前提，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本課前了解《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者的情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位是很有必要的。

帶著下面的問(wèn)題開(kāi)始反復(fù)誦讀吧！

1、給每段標(biāo)注序號(hào)，結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，將課文劃分為兩部分，將每部分的主要內(nèi)容和思想情感總結(jié)出來(lái)吧。

第一部分（從1段—

段）：

第二部分（從

段—到文末）：

2、跳讀精思：本文既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。運(yùn)用批注式閱讀法，將你的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處吧。

3、通過(guò)前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？

四、細(xì)讀探究

1、你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？

2、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？

3、聯(lián)系寫(xiě)作背景談?wù)劇肚返膭?chuàng)作主旨。

4、《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？建議：從句式，修辭等角度舉例分析品味。

5、正文前那一小段文字在劇本中屬于什么？它有什么作用？

五、拓展延伸

在國(guó)家危難之時(shí)，《雷電頌》曾激勵(lì)無(wú)數(shù)志士奮起救國(guó)。你還知道那些膾炙人口的愛(ài)國(guó)名句？試寫(xiě)出幾句吧。

2、在我國(guó)歷史上，像屈原這樣視祖國(guó)安危、人民禍福高于自己生命的英雄的感人事跡還有很多，請(qǐng)舉出一二例吧！

六、課后練習(xí)

文段一 屈原手足已戴刑具，頸上并系有長(zhǎng)鏈，仍著其白日所著之玄衣，披發(fā)，在殿中徘徊。因有腳鐐，行步甚有限制，時(shí)而佇立睥睨，目中含有怒火。手有舉動(dòng)時(shí)，必兩手同時(shí)舉出。如無(wú)舉動(dòng)時(shí)，則拳曲于胸前。

屈

原

（向風(fēng)及雷電）風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無(wú)天日的時(shí)候，一切都睡著了，都沉在夢(mèng)里，都死了的時(shí)候，正是應(yīng)該你咆哮的時(shí)候，應(yīng)該你盡力咆哮的時(shí)候！

盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢(mèng)中叫醒，不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來(lái)，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動(dòng)一些花草樹(shù)木。你可以使那洞庭湖，使那長(zhǎng)江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮?。?/p>

啊，我思念那洞庭湖，我思念那長(zhǎng)江，我思念那東海，那浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的波瀾呀！那浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的偉大的力呀！那是自由，是跳舞，是音樂(lè)，是詩(shī)！

啊，這宇宙中的偉大的詩(shī)！你們風(fēng)，你們雷，你們電，你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩(shī)，都是音樂(lè)，都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀，盡量發(fā)揮你們的力量吧。發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！

雷！你那轟隆隆的，是你車(chē)輪子滾動(dòng)的聲音？你把我載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長(zhǎng)江的邊上去，拖到東海的邊上去呀！我要看那滾滾的波濤，我要聽(tīng)那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島上去呀！我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，一同跳進(jìn)那沒(méi)有邊際的沒(méi)有限制的自由里去！

啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長(zhǎng)劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長(zhǎng)劍，你不能拔去我無(wú)形的長(zhǎng)劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈呀！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來(lái)，但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！

光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火，你，你這宇宙中的最偉大者呀，火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？

炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙！讓那赤條條的火滾動(dòng)起來(lái)，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動(dòng)起來(lái)，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！

4.概括選文的主要內(nèi)容。

5.《雷電頌》選自歷史劇____________，這是一臺(tái)話劇。“雷電頌”部分屬于人物的____________，這是一種非常具有表現(xiàn)力的藝術(shù)手段，可以直接展現(xiàn)人物內(nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。

6.正文前那一小段文字在劇本中屬于什么?它有什么作用?

7.課文運(yùn)用了象征手法,說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電、洞庭湖等形象的象征意義。

8.感情朗讀，說(shuō)說(shuō)抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情。

9.這篇散文詩(shī)運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)句的氣勢(shì)和情感色彩，達(dá)到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。試舉例說(shuō)明。

文段二

風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無(wú)天日的時(shí)候，一切都睡著了，都沉在夢(mèng)里，都死了的時(shí)候，正是應(yīng)該你咆哮的時(shí)候，應(yīng)該你盡力咆哮的時(shí)候！

盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢(mèng)中叫醒，不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來(lái)，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動(dòng)一些花草樹(shù)木。你可以使那洞庭湖，使那長(zhǎng)江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮??！

……

雷！你那轟隆隆的，是你車(chē)輪子滾動(dòng)的聲音？你把我載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長(zhǎng)江的邊上去，拖到東海的邊上去呀！我要看那滾滾的波濤，我要聽(tīng)那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島上去呀！我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，一同跳進(jìn)那沒(méi)有邊際的沒(méi)有限制的自由里去！

啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長(zhǎng)劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長(zhǎng)劍，你不能拔去我無(wú)形的長(zhǎng)劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來(lái)，但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！

1、本文段大量運(yùn)用修辭格，有什么表達(dá)效果？試舉例分析。

2、風(fēng)、雷、電象征什么？洞庭湖、東海、長(zhǎng)江象征什么？

3、結(jié)合課本第68頁(yè)關(guān)于《屈原》第五幕的簡(jiǎn)介進(jìn)行聯(lián)想和想象描寫(xiě)屈原吟詠《雷電頌》時(shí)的環(huán)境。

4、概括文段的中心意思。

參考答案

藝海拾貝

1、屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見(jiàn)用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見(jiàn)國(guó)家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問(wèn)》等，對(duì)后代文學(xué)影響極大?！峨x騷》是屈原的代表作，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首抒情詩(shī)，全詩(shī)共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動(dòng)，語(yǔ)言瑰麗，夸張大膽，詩(shī)中融入大量的神話傳說(shuō)及歷史人物故事，使詩(shī)篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩(shī)人的創(chuàng)作開(kāi)辟了無(wú)限的空間。

郭沫若，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，考古學(xué)家，古文字學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家。郭沫若是繼魯迅之后，中國(guó)文化戰(zhàn)線上的又一面光輝旗幟。早在五四時(shí)期，即以充滿(mǎn)激情的詩(shī)歌創(chuàng)作，追求個(gè)性解放，向往光明和自由，為中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。其代表作詩(shī)集《女神》，形式自由活潑、風(fēng)格雄奇壯美，具有瑰麗的浪漫色彩，表現(xiàn)了五四時(shí)代的革命精神。歷史劇創(chuàng)作則借用“史事”諷喻“今事”，《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高漸離》、《蔡文姬》、《武則天》等劇本，成功地塑造了具有鮮明個(gè)性的典型形象。其雜文、政論，文筆汪洋恣肆，1944年發(fā)表的《甲申三百年祭》，總結(jié)李自成領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，曾被定為中國(guó)共產(chǎn)黨整風(fēng)學(xué)習(xí)文件。60多年來(lái)，他在文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的許多領(lǐng)域，以及馬克思主義理論著作和外國(guó)進(jìn)步文藝的翻譯介紹等方面，都有重要建樹(shù)。我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)《天上的街市》。

2、《屈原》寫(xiě)于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)候。半壁河山淪于敵手，國(guó)民黨政府消極抗日、積極反共，并悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛(ài)國(guó)抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以鞭撻國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，展示現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛(ài)國(guó)與賣(mài)國(guó)的尖銳斗爭(zhēng)，他說(shuō)：“全中國(guó)進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活到屈原的時(shí)代里去了。換句話說(shuō)，我是借了屈原的時(shí)代來(lái)象征我們當(dāng)時(shí)的時(shí)代?！保ā缎蚨砦淖g本史劇〈屈原〉》。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

《屈原》在當(dāng)年國(guó)民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動(dòng)了整個(gè)山城，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨(dú)白，激起過(guò)許多愛(ài)國(guó)者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒(méi)。這個(gè)劇作最后終于被國(guó)民黨當(dāng)局禁演。

3、由演員扮演角色，在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的 劇本

詩(shī)歌、散文、小說(shuō)

主題、人物、情節(jié)、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)

矛盾沖突

悲劇、喜劇、正劇

歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇

獨(dú)幕劇和多幕劇

話劇、歌劇、舞劇、啞劇

二、初讀標(biāo)疑

略

三、復(fù)讀感知

1、第一部分（從“風(fēng)！”……“燒毀了吧！”）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊和向往。

第二部分（從“把你這”到文末）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

2、要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。教師可加以點(diǎn)撥。指導(dǎo)： ⑴“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。⑵“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。⑷“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，“土偶木?！睂?shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。

3、愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。劇中的屈原系念的是祖國(guó)和人民的命運(yùn)前途，以《雷電頌》的形式迸發(fā)出了自己的滿(mǎn)腔憂憤。歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祇，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。屈原的形象作為光明與正義的化身光彩熠熠、沉雄悲壯。

四、細(xì)讀探究

1、激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。

全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。

2、風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。

洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

無(wú)形的長(zhǎng)劍：象征堅(jiān)定的信念。

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的人的小島則類(lèi)似于英國(guó)作家笛福長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫飄流記》所描寫(xiě)的海中荒島，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

運(yùn)用象征手法。

象征手法的運(yùn)用能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。在“比鐵還沉重”“比鐵還牢固”的黑暗、陰慘的現(xiàn)實(shí)面前，詩(shī)人深沉憂慮祖國(guó)的前途命運(yùn)。所以他熱切地祈求咆哮的風(fēng)、閃耀的電、爆炸的雷這些宇宙中的“偉大的藝人們”，以變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈開(kāi)”，從而創(chuàng)造一個(gè)“沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利”的世界，迎來(lái)“沒(méi)有限制的自由”和燦爛炫目的“光明”。在奇麗的想象中，主體和客體，人和自然力合而為一，表達(dá)了對(duì)光明的熱烈追求，顯示了摧毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭(zhēng)決心。

3、《屈原》寫(xiě)于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)候。半壁河山淪于敵手，國(guó)民黨政府消極抗日、積極反共，并悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛(ài)國(guó)抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以鞭撻國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，展示現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛(ài)國(guó)與賣(mài)國(guó)的尖銳斗爭(zhēng)，他說(shuō)：“全中國(guó)進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活到屈原的時(shí)代里去了。換句話說(shuō)，我是借了屈原的時(shí)代來(lái)象征我們當(dāng)時(shí)的時(shí)代。”（《序俄文譯本史劇〈屈原〉》。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

《屈原》在當(dāng)年國(guó)民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動(dòng)了整個(gè)山城，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨(dú)白，激起過(guò)許多愛(ài)國(guó)者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒(méi)。這個(gè)劇作最后終于被國(guó)民黨當(dāng)局禁演。

4、A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎。

B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。

C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣。

獨(dú)白中屈原滿(mǎn)懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛(ài)憎感情。

反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)白更有氣勢(shì)。如：“你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！…”“你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！…”“鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？…”“但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)白更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。

夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開(kāi)美好的幻想，飛向光明的境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反復(fù)、排比，使獨(dú)白既最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎的感情，又具有詩(shī)的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風(fēng)你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風(fēng)，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”

5、舞臺(tái)說(shuō)明；交代劇情發(fā)生的場(chǎng)景及人物的動(dòng)作、神態(tài)等，以推動(dòng)劇情的發(fā)展。

五、拓展延伸

2、鋼鐵戰(zhàn)士━━楊靖宇 這是楊靖宇像。楊靖宇，東北抗日聯(lián)軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。原名馬尚德，1905年生，河南省確山縣人。學(xué)生時(shí)代積極投身反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。1926年加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)。1927年4月參與領(lǐng)導(dǎo)確山農(nóng)民暴動(dòng)，同年6月轉(zhuǎn)入中國(guó)共產(chǎn)黨。1931年“九·一八”事變后，任中共哈爾濱市道外區(qū)委書(shū)記、市委書(shū)記、兼滿(mǎn)洲省委軍委代理書(shū)記。1932年秋被派往南滿(mǎn)，組建中國(guó)工農(nóng)紅軍第32軍南滿(mǎn)游擊隊(duì)，任政治委員，創(chuàng)建了以磐石紅石砬子為中心的游擊根據(jù)地。1939年在東南滿(mǎn)地區(qū)秋冬季反“討伐”作戰(zhàn)中，他率部隊(duì)轉(zhuǎn)戰(zhàn)于蒙江一帶，最后只身與敵周旋5晝夜。他以難以想象的毅力，堅(jiān)持和敵人進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，直至彈盡，于1940年2月23日在吉林蒙江三道崴子壯烈犧牲。當(dāng)殘忍的日軍將其割頭剖腹，發(fā)現(xiàn)他的胃里盡是枯草、樹(shù)皮和棉絮，竟無(wú)一粒糧食。為紀(jì)念他，1946年?yáng)|北民主聯(lián)軍通化支隊(duì)改名為楊靖宇支隊(duì)，蒙江縣改名為靖宇縣。

六、文段一：

1、主要寫(xiě)詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)、雷、電這些偉大的自然力來(lái)摧毀黑暗，表達(dá)對(duì)光明的渴盼。

2、《屈原》

內(nèi)心獨(dú)白

3、舞臺(tái)說(shuō)明；交代劇情發(fā)生的場(chǎng)景及人物的動(dòng)作、神態(tài)等，以推動(dòng)劇情的發(fā)展。

4、風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

5、風(fēng)雷電象征了人世間追求正義、光明的變革力量。對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切愿望。

6、夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開(kāi)美好的幻想，飛向光明的境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反復(fù)、排比，使獨(dú)白既最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎的感情，又具有詩(shī)的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風(fēng)你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風(fēng)，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”

文段二：

1、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！”運(yùn)用擬人、呼告歌頌了風(fēng)?！澳?，你東君，你是什么個(gè)東君？”運(yùn)用呼告、反問(wèn)、排比，無(wú)比憤怒地斥責(zé)惡神。這些修辭格的運(yùn)用有力地表達(dá)了愛(ài)憎感情，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和表達(dá)效果。

2、風(fēng)、雷、電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長(zhǎng)江象征人民 群眾。

3、答案要點(diǎn)：①午夜已經(jīng)過(guò)去，黎明尚未到來(lái)；②鄭詹尹準(zhǔn)備執(zhí)行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令；③東皇太一廟神像林立，陰森恐怖；④雷電交加，狂風(fēng)大作；⑤屈原的肉體和精神受到嚴(yán)重傷害，光明與黑暗在殊死搏斗。

4、詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤怒和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文下《雷電頌》導(dǎo)學(xué)案.（共）

《雷電頌》導(dǎo)學(xué)案 課型:主備:執(zhí)教:審 核 人: 班級(jí):組名:姓名:使用時(shí)間: 教師寄語(yǔ): “ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮, 吾將上下而求索 ” , 屈原的這句名言不知激勵(lì)了多少人對(duì)理想信念的 追求。相信通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們會(huì)更加理解、敬佩屈原

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),在誦讀中 把握人物的情感及人物的性格。

2、聯(lián)系背景資料,深刻理解作品的思想感情,了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚情操和崇高理想。

4、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。藝海拾貝

1、請(qǐng)同學(xué)們從生平、代表作品、人生追求等方面查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料,摘錄 在下面。

屈原 : 郭沫若:

2、歷史劇《屈原》的創(chuàng)作背景怎樣?將你搜集的資料輯錄在下面吧。

3、戲劇知識(shí)積累:

戲劇是(的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分,通稱(chēng) 為(,是文學(xué)的一大類(lèi)別,與(、(、(并列。劇本 直接規(guī)定了戲劇的(、(、(、(和(,是舞臺(tái) 演出的基礎(chǔ)和根據(jù)。戲劇的基本要素是(,通過(guò)具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì) 的生活斗爭(zhēng), 激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感反應(yīng), 達(dá)到熏陶教育的目的。按反映的矛盾性質(zhì)和表現(xiàn)手 法, 可分為(、(、(等;按題材和編演年代, 可分為(、(、(、(等;按結(jié)構(gòu)規(guī)模和容量大小, 可分為(和(;按語(yǔ)言表現(xiàn)形式,可分為(、(、(等。

二、初讀標(biāo)疑

以下字音、詞義是老師希望你一定掌握的, 如果你還有不理解的字詞, 提出來(lái)大家一起解決 吧。

1、給下列加點(diǎn)字注音: 佇立(睥睨(咆哮(波瀾(污穢(犀利(劈開(kāi)(稽首(虐待(馳騁（2、解釋下列詞語(yǔ): 睥睨:污穢: 犀利:播弄: 虐待:雷霆: 躊躇:鞭撻: 祈禱:懺悔: 罪孽:拖泥帶水:

3、我的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)

三、復(fù)讀感知

溫馨提示:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。本文是劇中人物獨(dú)白,也是散文詩(shī)。語(yǔ)言節(jié)奏分明, 聲調(diào)鏗鏘有力。這是一篇很適合大聲朗讀的文章, 學(xué)習(xí)這篇課文, 同學(xué)們要反復(fù)誦讀, 相信 你在誦讀中一定能體味到文章的情感及屈原的性格。

另外了解作品背景也是把握本文的前提, 同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本課前了解 《屈原》 創(chuàng)作的時(shí)代 背景、作者的情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位是很有必要的。

帶著下面的問(wèn)題開(kāi)始反復(fù)誦讀吧!

1、給每段標(biāo)注序號(hào),結(jié)合課文背景,根據(jù)你的理解,將課文劃分為兩部分,將每部分 的主要內(nèi)容和思想情感總結(jié)出來(lái)吧。

第一部分(從 1段 — 段 : 第二部分(從 段 — 到文末 :

2、跳讀精思:本文既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白,那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi) 心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落, 朗讀給大家聽(tīng), 并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi) 心情感。運(yùn)用批注式閱讀法,將你的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處吧。

3、通過(guò)前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析,你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人?

四、細(xì)讀探究

1、你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?跟以往課文相比,這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)?

2、課文中作者將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下,作者究竟賦予了這些事物 什么特殊的含義?這又是一種什么手法?

3、聯(lián)系寫(xiě)作背景談?wù)劇肚返膭?chuàng)作主旨。

4、《雷電頌》 這段獨(dú)白激情澎湃, 氣勢(shì)雄渾, 作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?建議:從句式, 修辭等角度舉例分析品味。

5、正文前那一小段文字在劇本中屬于什么?它有什么作用?

五、拓展延伸

在國(guó)家危難之時(shí), 《雷電頌》曾激勵(lì)無(wú)數(shù)志士奮起救國(guó)。你還知道那些膾炙人口的愛(ài)國(guó) 名句?試寫(xiě)出幾句吧。

2、在我國(guó)歷史上,像屈原這樣視祖國(guó)安危、人民禍福高于自己生命的英雄的感人事跡 還有很多,請(qǐng)舉出一二例吧!

六、課后練習(xí)文段一

屈原手足已戴刑具,頸上并系有長(zhǎng)鏈,仍著其白日所著之玄衣,披發(fā),在殿中徘徊。因 有腳鐐,行步甚有限制,時(shí)而佇立睥睨,目中含有怒火。手有舉動(dòng)時(shí),必兩手同時(shí)舉出。如 無(wú)舉動(dòng)時(shí),則拳曲于胸前。

屈 原(向風(fēng)及雷電 風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!在這暗無(wú)天日的時(shí)候, 一切都睡著了, 都沉在夢(mèng)里,都死了的時(shí)候, 正是應(yīng)該你咆哮的時(shí)候, 應(yīng)該你盡力咆哮的時(shí) 候!盡管你是怎樣的咆哮, 你也不能把他們從夢(mèng)中叫醒, 不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來(lái), 不能吹掉 這比鐵還沉重的眼前的黑暗, 但你至少可以吹走一些灰塵, 吹走一些沙石, 至少可以吹動(dòng)一 些花草樹(shù)木。你可以使那洞庭湖,使那長(zhǎng)江,使那東海,為你翻波涌浪,和你一同地大聲咆 哮啊!啊, 我思念那洞庭湖, 我思念那長(zhǎng)江, 我思念那東海, 那浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的波瀾呀!那浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的偉大的力呀!那是自由,是跳舞,是音樂(lè),是詩(shī)!啊,這宇宙中的偉大的詩(shī)!你們風(fēng),你們雷,你們電,你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的,閃耀 著的一切的一切,你們都是詩(shī),都是音樂(lè),都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀,盡量發(fā) 揮你們的力量吧。發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧!爆炸 了吧!雷!你那轟隆隆的, 是你車(chē)輪子滾動(dòng)的聲音?你把我載著拖到洞庭湖的邊上去, 拖到長(zhǎng) 江的邊上去,拖到東海的邊上去呀!我要看那滾滾的波濤,我要聽(tīng)那鞺鞺鞳鞳 的咆哮, 我要 飄流到那沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島上去呀!我要和著你,和著你 的聲音,和著那茫茫的大海,一同跳進(jìn)那沒(méi)有邊際的沒(méi)有限制的自由里去!啊,電!你這宇宙中最犀利的劍呀!我的長(zhǎng)劍是被人拔去了,但是你,你能拔去我有形 的長(zhǎng)劍, 你不能拔去我無(wú)形的長(zhǎng)劍呀。電, 你這宇宙中的劍, 也正是, 我心中的劍。你劈吧, 劈吧,劈呀!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗,劈開(kāi),劈開(kāi),劈開(kāi)!雖然你劈它如同劈水一樣,你抽 掉了,它又合攏了來(lái),但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現(xiàn),哦,那多么燦爛的,多 么眩目的光明呀!光明呀,我景仰你,我景仰你,我要向你拜手,我要向你稽首。我知道,你的本身就是 火,你,你這宇宙中的最偉大者呀,火!你在天邊,你在眼前,你在我的四面,我知道你就 是宇宙的生命, 你就是我的生命,你就是我呀!我這熊熊地燃燒著的生命, 我這快要使我全 身炸裂的怒火,難道就不能迸射出光明了嗎? 炸裂呀,我的身體!炸裂呀,宇宙!讓那赤條條的火滾動(dòng)起來(lái),像這風(fēng)一樣,像那海一 樣,滾動(dòng)起來(lái),把一切的有形,一切的污穢,燒毀了吧,燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的 黑暗燒毀了吧!4.概括選文的主要內(nèi)容。

5.《雷電頌》選自歷史劇 ____________,這是一臺(tái)話劇。“ 雷電頌 ” 部分屬于人物的 ____________, 這是一種非常具有表現(xiàn)力的藝術(shù)手段, 可以直接展現(xiàn)人物內(nèi)心深刻而復(fù)雜的 矛盾。

6.正文前那一小段文字在劇本中屬于什么 ? 它有什么作用 ? 7.課文運(yùn)用了象征手法 , 說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電、洞庭湖等形象的象征意義。8.感情朗讀,說(shuō)說(shuō)抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情。

9.這篇散文詩(shī)運(yùn)用多種修辭方法,增強(qiáng)語(yǔ)句的氣勢(shì)和情感色彩,達(dá)到了最大限度的抒情

效果,以火一般的激情直接感染觀眾。試舉例說(shuō)明。文段二

風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!在這暗無(wú)天日的時(shí)候,一切都睡著了,都沉在 夢(mèng)里,都死了的時(shí)候,正是應(yīng)該你咆哮的時(shí)候,應(yīng)該你盡力咆哮的時(shí)候!盡管你是怎樣的咆哮, 你也不能把他們從夢(mèng)中叫醒, 不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來(lái), 不能吹掉 這比鐵還沉重的眼前的黑暗, 但你至少可以吹走一些灰塵, 吹走一些沙石, 至少可以吹動(dòng)一 些花草樹(shù)木。你可以使那洞庭湖,使那長(zhǎng)江,使那東海,為你翻波涌浪,和你一同地大聲咆 哮啊!……

雷!你那轟隆隆的, 是你車(chē)輪子滾動(dòng)的聲音?你把我載著拖到洞庭湖的邊上去, 拖到長(zhǎng) 江的邊上去,拖到東海的邊上去呀!我要看那滾滾的波濤,我要聽(tīng)那鞺鞺鞳鞳的咆哮, 我要 飄流到那沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島上去呀!我要和著你,和著你 的聲音,和著那茫茫的大海,一同跳進(jìn)那沒(méi)有邊際的沒(méi)有限制的自由里去!啊,電!你這宇宙中最犀利的劍呀!我的長(zhǎng)劍是被人拔去了,但是你,你能拔去我有形 的長(zhǎng)劍, 你不能拔去我無(wú)形的長(zhǎng)劍呀。電, 你這宇宙中的劍, 也正是, 我心中的劍。你劈吧, 劈吧,劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗,劈開(kāi),劈開(kāi),劈開(kāi)!雖然你劈它如同劈水一樣,你抽 掉了,它又合攏了來(lái),但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現(xiàn),哦,那多么燦爛的,多 么眩目的光明呀!

1、本文段大量運(yùn)用修辭格,有什么表達(dá)效果?試舉例分析。

2、風(fēng)、雷、電象征什么?洞庭湖、東海、長(zhǎng)江象征什么?

3、結(jié)合課本第 68頁(yè)關(guān)于 《屈原》 第五幕的簡(jiǎn)介進(jìn)行聯(lián)想和想象描寫(xiě)屈原吟詠 《雷電頌》 時(shí)的環(huán)境。

4、概括文段的中心意思。參考答案 藝海拾貝

1、屈原(約前 340~約前 277名平,又名正則,字靈均,戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人。傳為湖北秭歸 人。出身貴族,曾做左徒、三閭大夫,懷王時(shí),主張聯(lián)齊抗秦,選用賢能,但受貴族排擠不 見(jiàn)用,遭靳尚等人毀謗,被放逐于北,于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時(shí)被召回,又 遭上官大夫讒言而流放至江南, 終因不忍見(jiàn)國(guó)家淪亡, 懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后 人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日 ——“ 端午節(jié) ”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問(wèn)》等,對(duì)后代文學(xué) 影響極大。

《離騷》是屈原的代表作,是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首抒情詩(shī),全詩(shī)共二千四百多字。是一 首浪漫主義作品。比喻生動(dòng),語(yǔ)言瑰麗, 夸張大膽, 詩(shī)中融入大量的神話傳說(shuō)及歷史人物故 事,使詩(shī)篇波瀾起伏,千變?nèi)f化,雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體,即 “ 楚辭 ” ,為后世詩(shī)人的創(chuàng) 作開(kāi)辟了無(wú)限的空間。

郭沫若,原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人,作家,詩(shī)人,劇作家,歷史學(xué)家,考古學(xué)家,古文 字學(xué)家,社會(huì)活動(dòng)家。郭沫若是繼魯迅之后, 中國(guó)文化戰(zhàn)線上的又一面光輝旗幟。早在五四 時(shí)期, 即以充滿(mǎn)激情的詩(shī)歌創(chuàng)作,追求個(gè)性解放, 向往光明和自由,為中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展奠定 了基礎(chǔ)。其代表作詩(shī)集《女神》 ,形式自由活潑、風(fēng)格雄奇壯美,具有瑰麗的浪漫色彩,表 現(xiàn)了五四時(shí)代的革命精神。歷史劇創(chuàng)作則借用 “ 史事 ” 諷喻 “ 今事 ” , 《棠棣之花》、《屈原》、《虎 符》、《高漸離》、《蔡文姬》、《武則天》等劇本,成功地塑造了具有鮮明個(gè)性的典型形象。其 雜文、政論,文筆汪洋恣肆, 1944年發(fā)表的《甲申三百年祭》 ,總結(jié)李自成領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義失 敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),曾被定為中國(guó)共產(chǎn)黨整風(fēng)學(xué)習(xí)文件。60多年來(lái),他在文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)社會(huì) 科學(xué)的許多領(lǐng)

域, 以及馬克思主義理論著作和外國(guó)進(jìn)步文藝的翻譯介紹等方面, 都有重要建 樹(shù)。我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)《天上的街市》。

2、《屈原》寫(xiě)于 1942年 1月,正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,也是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗 的時(shí)候。半壁河山淪于敵手,國(guó)民黨政府消極抗日、積極反共,并悍然發(fā)動(dòng) “ 皖南事變 ” ,大 肆屠殺愛(ài)國(guó)抗戰(zhàn)的軍民, 掀起反共高潮。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺, 創(chuàng)作了歷史 劇《屈原》 ,以鞭撻國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,展示現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗,正義與邪惡,愛(ài) 國(guó)與賣(mài)國(guó)的尖銳斗爭(zhēng),他說(shuō):“ 全中國(guó)進(jìn)步人民都感受著憤怒,因而我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活 到屈原的時(shí)代里去了。換句話說(shuō),我是借了屈原的時(shí)代來(lái)象征我們當(dāng)時(shí)的時(shí)代?！?《序俄文 譯本史劇〈屈原〉 》。起到了 “ 借古諷今,古為今用 ” 的作用。

《屈原》在當(dāng)年國(guó)民黨統(tǒng)治的中心 ── 重慶上演,轟動(dòng)了整個(gè)山城,產(chǎn)生過(guò)巨大的影 響。尤其是 “ 雷電頌 ” 一幕中的獨(dú)白, 激起過(guò)許多愛(ài)國(guó)者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發(fā)出的 雷鳴般的掌聲所淹沒(méi)。這個(gè)劇作最后終于被國(guó)民黨當(dāng)局禁演。

3、由演員扮演角色, 在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的 劇本 詩(shī)歌、散文、小說(shuō) 主 題、人物、情節(jié)、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu) 矛盾沖突 悲劇、喜劇、正劇 歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇 獨(dú)幕劇和多幕劇 話劇、歌劇、舞劇、啞劇

二、初讀標(biāo)疑 略

三、復(fù)讀感知

1、第一部分(從 “ 風(fēng)!”……“ 燒毀了吧!” 詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力,表 達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊和向往。

第二部分(從 “ 把你這 ” 到文末借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

2、要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。

教師可加以點(diǎn)撥。指導(dǎo): ⑴ “ 風(fēng),你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊,流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切 的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí) 的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。⑵“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈 開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈 開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我 這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這 幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握 那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。⑷“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神 位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻 地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，“土偶木?！睂?shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無(wú)德無(wú)能、欺民 惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。

3、愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。劇中的屈原系 念的是祖國(guó)和人民的命運(yùn)前途，《雷電頌》 以 的形式迸發(fā)出了自己的滿(mǎn)腔憂憤。歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祇，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。屈原的形象作為光明與正義的化身光 彩熠熠、沉雄悲壯。

四、細(xì)讀探究

1、激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。

2、風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。無(wú)形的長(zhǎng)劍：象征堅(jiān)定的信念?！巴僚寄竟！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的人的小島則類(lèi)似于英國(guó)作家笛福長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱 孫飄流記》

所描寫(xiě)的海中荒島，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。運(yùn)用象征手法。象征手法的運(yùn)用能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá) 出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和 感染力。對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明 了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。在“比鐵還沉重”“比鐵還牢固”的黑暗、陰慘的現(xiàn)實(shí)面前，詩(shī) 人深沉憂慮祖國(guó)的前途命運(yùn)。所以他熱切地祈求咆哮的風(fēng)、閃耀的電、爆炸的雷這些宇宙中 的“偉大的藝人們”，以變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈開(kāi)”，從而創(chuàng)造一個(gè)“沒(méi) 有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利”的世界，迎來(lái)“沒(méi)有限制的自由”和燦爛炫目的“光明”。在奇麗的想象中，主體和客體，人和自然力合而為一，表達(dá)了對(duì)光明的熱烈追求，顯示了摧 毀一切黑暗的憤激的情緒和斗爭(zhēng)決心。

3、《屈原》寫(xiě)于 1942 年 1 月，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗 的時(shí)候。半壁河山淪于敵手，國(guó)民黨政府消極抗日、積極反共，并悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大 肆屠殺愛(ài)國(guó)抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了歷史 劇《屈原》，以鞭撻國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，展示現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛(ài) 國(guó)與賣(mài)國(guó)的尖銳斗爭(zhēng)，他說(shuō)：“全中國(guó)進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而我把這時(shí)代的憤怒復(fù)活

到屈原的時(shí)代里去了。換句話說(shuō)，我是借了屈原的時(shí)代來(lái)象征我們當(dāng)時(shí)的時(shí)代?！保ā缎蚨砦?譯本史劇〈屈原〉。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。》 《屈原》在當(dāng)年國(guó)民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動(dòng)了整個(gè)山城，產(chǎn)生過(guò)巨大的影 響。尤其是“雷電頌”一幕中的獨(dú)白，激起過(guò)許多愛(ài)國(guó)者的共鳴。每次演出都被觀眾爆發(fā)出的 雷鳴般的掌聲所淹沒(méi)。這個(gè)劇作最后終于被國(guó)民黨當(dāng)局禁演。

4、A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎。B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣。獨(dú)白中屈原滿(mǎn)懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快 淋漓地表達(dá)出鮮明的愛(ài)憎感情。反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)白更有氣勢(shì)。如：“你咆哮吧！咆哮吧！盡 力地咆哮吧！”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了 吧！…”“你劈吧，劈吧！劈吧！把這

比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！…”“鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你紅著一個(gè)面 孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？…”“但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎？” 等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)白更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力?？鋸埖乃囆g(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開(kāi)美好的幻想，飛向光明的 境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬人兼呼告修辭，還有反復(fù)、排比，使獨(dú)白既最直 接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎的感情，又具有詩(shī)的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風(fēng)你咆哮吧！咆哮吧！”“你們風(fēng)，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”

5、舞臺(tái)說(shuō)明；交代劇情發(fā)生的場(chǎng)景及人物的動(dòng)作、神態(tài)等，以推動(dòng)劇情的發(fā)展。

五、拓展延伸

2、鋼鐵戰(zhàn)士━━楊靖宇 這是楊靖宇像。楊靖宇，東北抗日聯(lián)軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。原名馬 尚德，1905 年生，河南省確山縣人。學(xué)生時(shí)代積極投身反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。1926 年加入中國(guó)共 產(chǎn)主義青年團(tuán)。1927 年 4 月參與領(lǐng)導(dǎo)確山農(nóng)民暴動(dòng)，同年 6 月轉(zhuǎn)入中國(guó)共產(chǎn)黨。1931 年“九·一 八”事變后，任中共哈爾濱市道外區(qū)委書(shū)記、市委書(shū)記、兼滿(mǎn)洲省委軍委代理書(shū)記。1932 年 秋被派往南滿(mǎn)，組建中國(guó)工農(nóng)紅軍第 32 軍南滿(mǎn)游擊隊(duì)，任政治委員，創(chuàng)建了以磐石紅石砬 子為中心的游擊根據(jù)地。1939 年在東南滿(mǎn)地區(qū)秋冬季反“討伐”作戰(zhàn)中，他率部隊(duì)轉(zhuǎn)戰(zhàn)于蒙 江一帶，最后只身與敵周旋 5 晝夜。他以難以想象的毅力，堅(jiān)持和敵人進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，直至 彈盡，于 1940 年 2 月 23 日在吉林蒙江三道崴子壯烈犧牲。當(dāng)殘忍的日軍將其割頭剖腹，發(fā) 現(xiàn)他的胃里盡是枯草、樹(shù)皮和棉絮，竟無(wú)一粒糧食。為紀(jì)念他，1946 年?yáng)|北民主聯(lián)軍通化 支隊(duì)改名為楊靖宇支隊(duì)，蒙江縣改名為靖宇縣。

六、文段一：

1、主要寫(xiě)詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)、雷、電這些偉大的自然力來(lái)摧毀黑暗，表達(dá)對(duì)光明的渴 盼。

2、《屈原》 內(nèi)心獨(dú)白

3、舞臺(tái)說(shuō)明；交代劇情發(fā)生的場(chǎng)景及人物的動(dòng)作、神態(tài)等，以推動(dòng)劇情的發(fā)展。

4、風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

5、風(fēng)雷電象征了人世間追求正義、光明的變革力量。對(duì)風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了 詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切愿望。

6、夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開(kāi)美好的幻想，飛向光 明的境地，憑借他們的力量，毀滅一切黑暗。擬

人兼呼告修辭，還有反復(fù)、排比，使獨(dú)白既 最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎的感情，又具有詩(shī)的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。如“風(fēng)你咆

哮吧！咆哮吧！”“你們風(fēng)，你們電，你們雷”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！” 文段二：

1、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！”運(yùn)用擬人、呼告歌頌了風(fēng)?！澳?，你東君，你是什么個(gè)東 君？”運(yùn)用呼告、反問(wèn)、排比，無(wú)比憤怒地斥責(zé)惡神。這些修辭格的運(yùn)用有力地表達(dá)了愛(ài)憎 感情，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和表達(dá)效果。

2、風(fēng)、雷、電象征人世間追求正義、光明的變革力量；洞庭湖、東海、長(zhǎng)江象征人民 群眾。

3、答案要點(diǎn)：①午夜已經(jīng)過(guò)去，黎明尚未到來(lái)；②鄭詹尹準(zhǔn)備執(zhí)行南后毒死屈原、縱 火焚尸的密令；③東皇太一廟神像林立，陰森恐怖；④雷電交加，狂風(fēng)大作；⑤屈原的肉體 和精神受到嚴(yán)重傷害，光明與黑暗在殊死搏斗。

4、詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤怒和摧 毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。

第三篇：7雷電頌導(dǎo)學(xué)案

7、《雷電頌》學(xué)案

教學(xué)設(shè)計(jì)：葉紅紅 教學(xué)時(shí)間： 班級(jí)： 姓名：

教師寄語(yǔ)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。2.習(xí)文中運(yùn)用修辭表達(dá)思想感情的方法。3.品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。4.屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。重難點(diǎn)

體會(huì)課文抓住事物的特征展開(kāi)的豐富想象，感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)欣賞戲劇文學(xué)的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、積累運(yùn)用

1、給下列加點(diǎn)字注音。

佇立()睥睨()咆哮()波瀾()污穢()犀利()劈開(kāi)()稽首()馳騁()虐待()

2、解釋下列詞語(yǔ)。

睥睨：

污穢：

犀利：

播弄：

虐待：

雷霆：

躊躇：

鞭撻：

祈禱：

懺悔：

罪孽：

拖泥帶水

二、自主探究

1、你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？

2、抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

三、討論交流，合作釋疑。

1、通過(guò)對(duì)屈原內(nèi)心情感分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？

2、在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？

四、拓展延伸

這是一篇悲壯、慷慨、激昂的內(nèi)心獨(dú)白。愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原在召喚風(fēng)、雷、電等雄偉的自然力量！請(qǐng)你回想你所積累的詩(shī)文，寫(xiě)出一句與“風(fēng)”或“雷”或“電”有關(guān)的語(yǔ)句，并分析其中表達(dá)的作者的情感。

五、課堂小結(jié)

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1.給下列加點(diǎn)的字讀音

腳鐐（）睥睨（）咆哮（）波瀾（）鞺鞳（）污穢（）眩目（）稽首（）佇立（）木梗（）馳騁（）虐待（）雷霆（）迸射（）徘徊（）

2、.指出下列句子所用的修辭方法。

（1）風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！（）（2）電！你這宇宙最犀利的劍呀?。ǎ?/p>

（3）你，你這土偶木梗，你這沒(méi)心肝的，沒(méi)靈魂的，我要把你燒毀，燒毀。（）（4）你，你東君，你是什么個(gè)東君？（）

3、下列成語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）A.、他在哲學(xué)上造詣極深，所以才能見(jiàn)仁見(jiàn)智，寫(xiě)出極有價(jià)值的論文。．．．．B、他們疼愛(ài)自己的孩子，孩子也喜歡他們，一家三口相濡以沫，美滿(mǎn)幸福。．．．．C、使用我廠生產(chǎn)的涂料裝飾您的居室，使您蓬蓽生輝。．．．．D、這次考試，班上同學(xué)們的成績(jī)參差不齊，差別不大。．．．．

4、.對(duì)下列病句修改正確的一項(xiàng)是()A.政府不斷繼續(xù)加大財(cái)政投入,以解決農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題。修改:刪去“問(wèn)題”。B.通過(guò)開(kāi)展“每月少開(kāi)一天車(chē)”的活動(dòng),可以使北京的空氣更加清新。修改:刪去“通過(guò)”。

C.第49屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上,我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得了五個(gè)項(xiàng)目的比賽。修改：將“獲得”改為“包攬”

D.能否幫助孩子樹(shù)立正確的財(cái)富觀,是使他們形成良好人生觀的關(guān)鍵。修改:在“是”字后面加上“能”。

5、填空。

①《雷電頌》的作者是____________，這是一部____________劇，創(chuàng)作于_________年。②那浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的偉大的力呀！那是_______，________，_______，_________！③啊，這宇宙中的偉大的詩(shī)！____________，____________，____________，你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，____________，____________，____________。④雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來(lái)，但______________ ____________________________，哦______________，_____________！

6、閱讀下列文字，回答文后問(wèn)題。

風(fēng)！你咆哮吧！……哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！

1、概括文段的中心意思。

2、課文運(yùn)用了象征手法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電象征什么？洞庭湖、東海、長(zhǎng)江象征什么？

3、主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

4、你認(rèn)為屈原的形象有什么象征意義？

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文雷電頌說(shuō)課稿

《雷電頌》說(shuō)課稿

一、教材分析

語(yǔ)文課程豐富的人文性對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)>文章成為語(yǔ)文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生透過(guò)文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。同時(shí)關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化。而本文又屬于散文詩(shī)中的精品，通過(guò)朗讀注意課文中的聯(lián)想和想像，了解直接抒情和間接抒情的表達(dá)方式，從而理解課文內(nèi)容，感知屈原的高大形象。

二、學(xué)情分析：

處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。散文詩(shī)中的象征手法對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，加之作品離他們生活的年代較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，需要通過(guò)大量的朗讀來(lái)仔細(xì)體會(huì)，認(rèn)真感悟，并對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。

根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)：

三、目標(biāo)分析

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)>文章抓住事物特征展開(kāi)想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

2．體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

3、理解作者在對(duì)風(fēng)雷電的歌頌中所傳達(dá)出的思想感情。

4、體會(huì)風(fēng)雷電等的象征意義。

（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用。

（三）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。

五、教法與學(xué)法：

先讓學(xué)生自己看有關(guān)歷史劇《屈原》的參考資料，明白這部歷史劇的創(chuàng)作過(guò)程，主要內(nèi)容，人物情節(jié)等，再通過(guò)播放朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)作品所包含的思想感情，從而理解屈原的高大形象。賞析品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步認(rèn)識(shí)作者的內(nèi)心世界。

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文-《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷 電 頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章抓住特征展開(kāi)想象，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。

3、體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。

2、理解文章語(yǔ)言所包含的深意。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、學(xué)習(xí)本文，道德要掌握相關(guān)的戲劇知識(shí)，了解此文的創(chuàng)作背景。

2、反復(fù)朗讀，熟讀以至成誦。

3、本文中含義深的語(yǔ)言要加強(qiáng)小組間的合作、研討。

教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：

1、利用書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原、郭沫若及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。

2、課前三讀：一讀要求學(xué)生弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容；二讀要求學(xué)生寫(xiě)出自己最為強(qiáng)烈的感受；就課文不理解的地方質(zhì)疑，以備課堂上交流。教師：

1、屈原和郭沫若的有關(guān)資料。

2、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、幻燈片 課時(shí)安排： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)語(yǔ)：

在我的想象中，一直有著這樣一個(gè)人，他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長(zhǎng)劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。那么，同學(xué)們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個(gè)形象呢？

2、板書(shū)課題、作者：雷電頌 郭沫若

3、請(qǐng)同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、教師利用幻燈片展示有關(guān)資料： 屈原，名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人。用楚辭的形式寫(xiě)了我國(guó)第一首政治抒情詩(shī)《離騷》。因看透了秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來(lái)遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。楚國(guó)被攻占后，自投汨羅江而死。

郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。

《屈原》寫(xiě)于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛(ài)國(guó)抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。

二、朗讀課文

1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

2、你覺(jué)得本文在氣勢(shì)上有何特點(diǎn)？ 明確：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。

3、模仿朗讀：根據(jù)聽(tīng)到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，自由朗讀全文。

三、再讀課文，理清思路，把握課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？ 明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。追問(wèn)：雷電頌其實(shí)是作者在頌誰(shuí)？板書(shū)明確：屈原頌

2、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。

第一部分（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。

第二部分（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸當(dāng)權(quán)者。

四、品味語(yǔ)言修辭（分小組討論）討論；

1、《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。教師可加以點(diǎn)撥。指導(dǎo)：

⑴“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。

⑵“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。

⑷“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，“土偶木?！睂?shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。

2、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？

指導(dǎo)：（出示幻燈）風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。無(wú)形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念。

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。象征手法。

3、《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？ 指導(dǎo)：從句式，修辭等角度使這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎。B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣。

五、概括總結(jié)

1、通過(guò)前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？

明確：愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。

2、從文中你體驗(yàn)到了什么？從中獲得了哪些有益的啟示？

3、就文中不理解之處質(zhì)疑，師生共同討論解決。

六、配樂(lè)朗讀

全體學(xué)生配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)屈原憂國(guó)憂民、英勇無(wú)畏的偉大精神。

七、語(yǔ)文實(shí)踐（課下讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組舉行）

舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。另外有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。

八、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)

2、熟讀成誦，細(xì)細(xì)品味作者情感

3、預(yù)習(xí)新課

板書(shū)設(shè)計(jì)：（教學(xué)設(shè)計(jì)中的斜體和加著重號(hào)的）雷電頌 頌屈原

對(duì)黑暗的憤激對(duì)光明的禮贊 斥責(zé)神鬼偶像 抨擊昏庸當(dāng)權(quán) 愛(ài)國(guó)愛(ài)民 忠貞不屈 浩然正氣 英勇無(wú)畏 教學(xué)后記：

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，使學(xué)生能在誦讀中很好把握了作者是情感和人物的內(nèi)心，學(xué)生朗讀情緒高漲。但學(xué)生對(duì)象征手法的運(yùn)用理解得還不是很好。