第一篇：如何使用好導學案的幾點意見（大全）

如何使用好導學案的幾點意見

導學案是構建高效課堂的基石，扎實的導學案使教師能有效的組織教學，實現優勢互補，讓教師的課堂變成和諧的課堂，緊張的課堂，優質的課堂，高效的課堂。導學案作為優化課堂結構的關鍵，它會極大地促進教學教研活動的開展，推進我校素質教育和新課程改革的進程，對廣大教師保證教學質量，積累教學經驗，提高教學水平有著積極的意義。

“導學案導學”不應當定位在一種“教學模式”，而應當是一種教學理念，它最大的價值或者說它的精髓在于轉變學生的學習方式，引導學生自主學習，讓學生真正成為課堂中學習的主人。如何達到這一目的？在課堂中需要尋找一個抓手，那便是“導學案”。因此導學案的設計成為了“導學案導學”研究和實施的關鍵。希望今天關于導學案使用的共同學習，能對大家有所幫助。

一、明確概念

1、什么是導學案？

導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，是學生學會學習、學會創新、自主發展的路線圖。

導學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態度價值觀的培養潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。

導學案遵循學生的學習規律，按照學生的學習全過程設計，將學習的重心前移，充分體現課前、課中、課后的發展和聯系，主要依據五大環節：課前預習導學—課堂學習研討—課內訓練鞏固—當堂檢測評估—課后拓展延伸。在先學后教的基礎上實現教與學的最佳結合。

2、導學案與教案有什么區別？

導學案：是針對學生學習而開發的一種學習方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。導學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。

教案：主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。教案是教師獨有，不給學生使用的。

二、利用導學案導學的主要過程

1、課前自學。課前教師首先要把文本或多媒體導學案及時提供給學生，讓學生明確學習目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預習，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預習目標和部分導學目標。其次，教師進行適當輔導，指導學生學習的方法。告訴學生導學案中那些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等。第三，教師應要求學生把預習中有問題的地方做好記錄，讓學生善于發現問題，提出問題，帶著問題走向課堂。逐步培養學生自主學習的能力，培養良好的預習習慣和正確的自學方法，提高學生自學的有效性。

2、自學檢測，討論交流。課堂導學前，教師要對學生自學的結果進行匯報交流，檢測、反饋學生的自學成效，了解學生自學存在的問題。同時對教學中的重點、難點問題引導學生開展討論交流，形成共識。對不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講解釋疑問時幫助學生解決。

3、精講釋疑，當堂訓練。精講釋疑是學生在自學檢測、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流中遇到的問題，進行重點講解。精講釋疑，首先內容要精，要有針對性，應根據學生提出的問題和教師設計的問題開展。其次方式要精，要有啟發性。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。第三，訓練要精，要加強針對性的當堂訓練，及時檢測學生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎知識和基本技能，又要及時發現問題，給予校正，做出講評。講評時的重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。概括而言就是：“五講五不講”。五不講：自學之前不講、自學懂的不講、能討論懂的不講、不提出問題不講、結論性語言不講 “五講”——是指學生理解不全面的時候，教師作補充講解；學生講錯的時候，教師作更正講解；教師提問學生回答之后，教師作點評講解；學生回答問題涉及到幾個方面之后，教師作歸納總結講解；讓學生從課內到課外舉一反三的時候，教師作延伸拓展講解。

4、鞏固練習。根據當天所學，合理分層次給學生布置適當的作業，達到及時鞏固，進一步熟悉應用的目的。

三、如何引導學生使用導學案？

1、根據導學案內容認真進行課前預習。所有同學必須自行解決“學案”中的“學前準備”部分，初步嘗試“探究活動”，學有余力的同學獨立進行“自我檢測”和“應用拓展”，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。要求學生使用“導學案”時堅持三個原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。

（1）、沒有預習的學習是低效的。以前多部分學生沒有養成預習習慣，少部分學生能夠預習但沒有習得方法，不能突出學科的特點。這樣學習起來，學生沒有明確的目標，不知道自己該學些什么，想學什么，只是被動的接受和等待。導學案的預習能夠給學生明確的指導，使學生能抓住各科目學習的關鍵點，自主地進行預習，在投入到課堂教學學習之前已經對學習內容有一定的理解，同時因為有了問題急于想求得伙伴或教師的幫助，急于想解決問題，所以課堂上學習的積極性也提高了。（2）、檢查預習的環節：學生小組交流導學案上的預習題目，教師了解學生的學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生在自學中遇到的障礙及疑難之處，教師要在隨后的教學中進行點撥。此環節，教師要做好三點：解決基本問題。所謂的基本問題就是掃清閱讀障礙的字詞，要處理的準確扎實；強調中心問題。預習中有關內容的問題一定要讓學生充分重視、明白、理解，為下一環節的合作探究做好鋪墊；強化集中的問題。大家都容易出錯的問題一定要強化解決，哪怕是一個字的讀音，也要做到事無巨細的弄準確，不留預習上的的死角，這也是堂堂清的具體體現。

2、課堂上注意勤做學習方法和規律的筆記，以便此后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上“學后記”（學后心得）。

3、每隔一周將各科“導學案”進行歸類整理，保存好作為以后的復習資料。

四、對教師使用“學案”的要求：

1、教師必需在實施課堂教學的前一天將“導學案”發給學生，學生預習后交給組長，教師按照需要抽批或全批“導學案”，體會學情，二次備課，進一步優化教學策略。嚴禁組織學生取代教師的批閱。

2、要求學生利用“導學案”時堅持自動性和獨立性。不管課前還是課上都要自動按照“導學案”進行自學探究，逐漸培養自主學習的習慣和能力；教育學生課前預習時切忌抄襲他人，故弄玄虛。

3、課堂上要求教師以學定教、靈活利用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生本人能處置的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結紀律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指點，確保學生有足夠的學習和訓練時間。

4、課堂教學時要充分體現例題的典型示范做用，做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動探索；課本讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結論或規律放手讓學生概括；知識結構體系放手讓學生構建。

5、用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維，主要包括：第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，顯現學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導；第三，課堂教學中除充分調動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。

6、用“導學案”進行課堂教學要做到“四精四必”即：精選、精講、精練、精批，有發必收，有收必批，有批必評，有評必補。教師必須根據教材精選材料，精選認知策略，精收反饋信息。優選教學方案，優化教學手段，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫。教師要激勵、喚醒學生的主體意識，為學生創造表現的舞臺，讓課堂充滿魅力。

7、突出一個“導”字。在以學定教，同案協作教學模式下，教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的內驅力，學生學習興趣靠培養和激發，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”；要指導學法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環節中，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”。指導學生的學科研究性學習活動，在搜集信息、處理信息的過程中提高學生的知識運用和知識創新能力；要引導思維，“學起于思”。教師要善于提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養學生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵創新，鼓勵學生敢于發表自己的意見，培養不唯上、不唯書的質疑品質，提高質疑能力，從而鍛煉和發展學生思維能力。

8、強化一個“研”字。在實施以學定教，同案協作的模式下，教師要加強對學生和教材的研究。強化集體備課，注重課堂預設，同時充分注重課堂生成，處理好預設與生成的關系，不重視預設，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；教師要加強對其他教學方式的研究。要研究如何結合學校和學科及自身實際，對不同的教學方法進行整合、嫁接、創新，不斷挖掘“以學定教，同案協作”的巨大潛力，構建具有學科特色的“以學定教，同案協作”課堂教學模式；教師要加強課堂細節的研究。要對實施過程中出現的問題及時進行總結反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，教研組集中攻關，遵循課前集體備課——課中觀察診斷——課后共同反思的課例研究路子，在問題解決的過程中促進課堂教學效益的不斷提高，促進“以學定教，同案協作”教學模式的不斷完善和發展。

9、按期的鞏固復習：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固操練。

10、導學案導學中教師有效落實導的6個方面：

(1）指導學生的自學。要善于結合具體自學內容，對學生進行自學方法的指導，提高學生的自學能力和自學效果。

(2）指導學生的交流。積極引導學生有組織地開展合作交流活動，爭取能在小組內解決的問題在小組內解決，并形成共同的學習成果和共性的問題。(3）引導學生的質疑。對學生學習中的共性的問題或疑難問題，要善于在解決的方法上給予引導，引導學生學會思考，形成良好的思考習慣。(4）引導學生的小結。要善于通過對學生學習小結活動的引導，形成完整的知識體系和科學的學習方法，完善學生的學習活動。

(5）輔導個別學生。在學生學習的各個階段，要加強對特殊學生的指導和幫助，使他們在學習態度、方法及知識技能等方面達到應有的要求。

五、導學案在課堂教學中的作用

1、課堂交流離不開導學案

討論開始時教師對討論進行指導：

（一）校訂學案，小組長帶領全組首先校訂學案，要逐內容進行；

（二）組內個別釋疑解難，小組長或組內其他同學對于某同學的個別問題答疑解惑。小組內要互幫互學，開展交流，提倡合作；

（三）落實學習目標，小組長帶領全組對每一個目標檢驗落實情況或對給定問題組織討論；

（四）如有集中的困惑問題，小組收集、2、課堂展示離不開導學案

各小組的主要展示人，按事先分配的重點內容（對本小組領取的重點學習任務，認真研究，弄懂吃透，能夠解答他人的疑惑，全部組員要高質量解決相關問題；也可以嘗試不分配特定內容）板書展示，展示人要寫上名字。

3、課堂生成離不開導學案

課上集中的困惑問題記在學案上、個人的疑難批在學案上、教師提出的問題也得寫在學案上、思維的碰撞更要注在學案上。

4、學后反思離不開導學案

對課堂知識方法的概括是對學的結果的一個方面的表現，展示反思可以借助學案，修改反思更需要學案。

5、復習備考離不開導學案

對課堂知識的鞏固、整合以及階段復習都需要用到導學案，可以通過自主評價等環節自查學習薄弱環節，有重點、有主次的復習。

6、課堂點撥離不開導學案

教師課堂學生會的不講，學生會寫的教師不寫，教師是對各知識點強調、指導、點撥，或對各目標所涉及的問題敲定、點撥。學生要結合教師點撥，進一步討論展示內容，并對學案再次修訂。

7、教師引導離不開導學案

課堂后十分鐘教師引導學生進入新課，學生應適度瀏覽新學案，結合教師的引領初步了解新學案。

六、利用“導學案”備課的基本模式

目前，我縣正在進行課堂教學改革，縣四中作為參與課改的一員，暑假前后已經做了大量的準備工作。針對已經印制好的導學案，為規范利用，特提出如下備課要求：“提前備課，集體研討、優化學案、師生共用”。

1、提前備課：體會學生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。

2、集體研討：備課組長提前一周召集全體組員就教學內容進行說課，主要圍繞教學重難點的確定，選擇的教學方法，設計的教學流程，分析學生情況等方面的內容完善導學案。

3、課前備課：上課前一天將“導學案”發至學生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導學案”再次進行閱讀理解和填補完善。

4、課后備課：師生共用“導學案”實施課堂教學，課后教師要在“導學案”的相關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時小組交流。

5、具體要求

導學案不等同教師的備課，它只是教師備課中的一個構成部分。教師不能簡單地把導學案當成備好的課，而應當對導學案進行個性化刪改，融進本人的創意。教師可在導學案上進行創意備課，只是備課的形式靈活多樣。導學案要有教師圈點勾勒和填補填寫的蹤跡，并且具有實效性、實用性。如導學案不合適本人的教學要求，可在后面另加附頁，寫進本人需求的教案和學案，并粘貼正在后面。

七、相關保障：

1、實施“導學案”后，可合理選用與教材配套的練習冊等教輔材料，不再隨便的印制試卷；傳統意義的備課模式停行；嚴格按課程標準開設課程，并按標準課時放置學科教學時間。

2、實施“導學案”后為確保學生學習方式的真正改善，班主任要強化學生學習品行和學習習慣的培養，切實落實“二先二后”（先預習后上課，先思考后提問）的學習方式，倡導課前真預習、課上樂學習、課后善拾掇的學習風氣。

3、合理放置學生座位。班主任要協同任課教師，按照學生現有知識實際，合理放置學生座位，以便于開展小組合做，互伴互幫。充實發揚“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能，同時每組確定一名小組長，擔任本組成員學習過程的組織。

4、對實施“導學案”學科教師的講堂評價標準是：

①看學生的學習氛圍；②看學生的參與面，參與人次；③看學生各環節占用的時間多少；④看教師采納的調動學生積極性的方法；⑤看學生的學習效果；⑥看教師的講解效率。

第二篇：使至塞上 導學案

使至塞上 導學案

【學習目標】

1.借助提示、注釋和工具書理解詩歌內容。2.品味古詩文名句所蘊含的思想感情和意境。

3.激發熱愛祖國古典文化的情感，提高文化品位和審美能力。【重難點】

準確把握課文內容，理解詩歌蘊含的思想感情和意境。【資料鏈接】

◆王維，字摩詰，唐代詩人，畫家，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。他的詩現存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數山水田園之作，在描繪自然美景的同時，流露出閑居生活中閑逸蕭散的情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清，他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦不衰，如極富代表性的《使至塞上》就是其中之一。蘇東坡稱王維：味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。

◆開元二十五年（737）河西節度副大使崔希逸戰勝吐蕃，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中。《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了詩人對不畏艱苦，以身許國的守邊戰士的愛國精神的贊美；本詩敘事精練簡潔，畫面奇麗壯美。【教學過程】

一、預習檢測

1.給下列加點字注音 屬（）國 漢塞（）逢候騎（）燕（）然 ．．．．2.解釋下列詞語

屬國： 征蓬： 長河： 候騎： 燕然： 3.文學常識填空

王維，字，唐代偉大的詩人，被后人譽為“”。

二、整體感知

1.讀一讀。要求：讀準字音、把握節奏。

2.悟一悟。要求：參照注釋，譯讀詩歌，感知詩意。

（1）全詩以大漠、春天為背景，選取了哪些意象來敘事寫景？

（2）從題材上看，它是一首邊塞詩？從哪些地方可以看出來？

三、合作探究

1.“單車欲問邊”中的“單車”表現了作者怎樣的心態？

2.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”兩句運用了什么修辭手法？表達了詩人怎樣的思想感情？

3.古人寫詩，特別講究煉字，請從煉字的角度賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”。此句被王國維譽為“千古奇觀”的名句，它描繪了一幅怎樣的圖景？

4.這首詩表達了作者怎樣的情感？

四、課堂檢測

1.對這首詩理解不正確的一項是（）

A.“征蓬”兩句，既表述了詩人前往邊境慰問將士之事，又描寫了邊塞獨特之景，更在敘事寫景中傳達出自己被排擠出朝廷的幽微難言的內心情感

B.詩人以傳神的筆墨刻畫了明媚秀麗的塞外風光，其中“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，更是膾炙人口的千古名句

C.詩中的“圓”字與“直”字，都用得逼真傳神，非常講究景物的畫面感，充分體現了王維“詩中有畫”的特色

D.“都護在燕然”和前面的“屬國過居延”遙相呼應，點明了詩人此次出使路途之遠

2.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感的句子是：___________，_______________。

3.《使至塞上》一詩描繪奇特壯麗的塞外風光，畫面開闊、氣勢雄渾的句子是：_______________，_________________。4.背誦詩文

五、小結

六、作業

1、默寫詩歌

2、收集四句有關邊塞的詩句。

第三篇：晏子使楚導學案

《晏子使楚》導學案

備課人：陳 楓2011.11.1

1學習目標：

1．學會生字新詞。

2．能復述課文內容。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

4．能理解晏子反駁楚王的話,邏輯關系嚴密,學習簡單的推理。

學習重點：

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

學習難點：

理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

德育滲透點:

學習晏子臨危不懼以及崇高的愛國精神。

一、導入 : 投影《晏子使楚》故事視頻

二、簡介背景，揭題(投影展示)

距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時期，其中齊國和楚國是大國，這時候的齊國相對較弱。

齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

（可根據自己的預習向大家介紹一下晏子。）

三、自主學習課文：

1、自主學習,組內檢查

“使”的意思是：___________________“晏子使楚”的意思是： ______________________________________

2、翻譯下列詞語或句子:

習辭_________________避席__________________

何坐__________________其實___________________熙_________________反取病焉_________________

左右 ___________________曷為者也_______________今方來，吾欲辱之，何以也？ _________________________________

齊人固善盜乎_______________________________________________得無楚之水土使民善盜耶？

__________________________________________________________

3、小組合作,自主探究

概括課文主要內容:這篇課文主要寫了_________時期,楚國

_____________和齊國大夫___________侮辱與反侮辱的故事。這篇課

文按____________順序寫的；故事起因是：______________________

經過是:___________________________________________________

結果是:___________________________________________________

4、思考:課文中的斗智

楚王招待晏子時押了個犯人說:______________________,意思

是:______________晏子卻說:____________,話中隱含的意思

是:____________,結果楚王聽了只好賠不是。

5、拓展思考:

看了剛才的短片,想想楚王想要侮辱晏子,讓他____________,而晏子

卻說____________晏子的話隱含的意思是____________,結果楚王只好開大門迎接晏子。

6、通過對故事的了解,你覺得晏子是個怎樣的人？楚王又是什么樣的人呢?(請小組派代表寫到黑板上)

四、質疑探究

1、楚王為什么要侮辱晏子？楚王是怎樣侮辱晏子的？

（把楚王對晏子的侮辱找出來,梳理出楚王策略和情緒的變化。楚

王采取迂回戰術，不直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2、晏子是怎樣反駁的？

（晏子反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展

思維的獨創性。例如:晏子的反駁很藝術，采取將計就計的辦法，不

揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結

論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守

中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）

（學生小組合作探討，投影展示）

3、研讀第二自然段,思考:

晏子的話中 , 把“淮南”比作____________把“淮北”比作

____________把“橘”比作____________把“枳”比作____________,說明橘之所以變成枳是因為____________________就好比齊國的人到了楚國就做了盜賊,是因為____________________。從而諷刺了楚國____________________。

4、組內合作,交流收獲:

小組討論交流，小組解決不了的問題記下來,質疑.如:我們小組交流的問題是____________請第()組同學幫助回答解決.五、全班展示,共享收獲

總結全文，學做演員

示例：

第一幕

時間：春秋末期

地點：楚國城門外

人物：晏子接待晏子的人城門衛兵

畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關著，在城門旁開了一個小洞──。晏子：這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國的人，才從狗洞進去。接待晏子的人：不須多說，快請吧!

晏子：我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個子!(后一句沒敢大聲說，但充滿了輕蔑的語氣)

晏子：唉，誰讓我訪問狗國呢，只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進小洞)

接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報大王。(一士兵跑下，一會又跑回來)

士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國使臣!

(兩個士兵打開大門，晏子大搖大擺走進城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)

???

請好朋友一起試一試演一演。給大家5分鐘時間熟悉自己的角色，并把自己有特色的臺詞寫下來。

分角色朗讀課文或表演《晏子使楚》里的其他故事。

-同學評價小結

（晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。）

六、檢測提升（課內）1．本文選自，這是一部的著作。

2．注意下列加線字的讀音：

縛一人（）酒酣（）詣王（）曷為（）

3．解釋下列句子中的詞語：

⑴齊之習辭者（）⑵今方來，吾欲辱之（）⑶吏二縛一人詣王（）⑷齊人固善盜乎（）⑸圣人非所與熙也（）

七、拓展提高（課外）

1、請你談談在影視和文學作品里看到的關于機智幽默的人物巧妙的擺脫困境，反擊對方的，充滿睿智的，邏輯推理很強的話語和事例。

2、同類文言文閱讀

晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。”儐者更道，從大門入。見楚王。王曰：“齊無人耶，使子為使？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

能理解文中文言意思,能用自己的話表述故事.

第四篇：導學案使用后的感想

關于導學案的感想

童莊小學

毛之珍

為提高課堂效益、實現高效課堂，鎮中心校要求小學三至六年級使用“導學案”的教學模式。下面我就導學案的設計、內容及用后感簡單說說自己的看法。

一、導學案的設計

導學案的使用是為了指引學生自主、高效學習，指導學生在自主學習、主動參與、合作探究中學會學習，是教師用以幫助學生掌握教材內容的一種手段，具有“導讀、導思、導做”的功能。

導學案的設計，必須尊重學生實際，符合所教學的年級與學生的學習情況。比如我今年帶的四年級語文，只有一半的學生基礎能力過關，這樣的話，導學案設計的時候就不能有太高拔高性的題目。

導學案的設計要注重發揮學生主觀能動性。要相信學生，并給學生留有充足的時候，鼓勵他們去獨立完成。我聽過一位老師的課，使用的就是導學案。但這位老師是當堂發放的導學案，學生沒有足夠的時間去完成導學案。同樣，學生展示和點評的時間也不充足，最后這堂課沒有按預設完成教學要求。

導學案的設計要有層次性。學生的學習能力是有差異的，我們要兼顧所有的學生，那么導學案設計的題目也應該由淺入深，具有層次性，讓大多數學生經過自主、合作、交流，能夠解決大部分問題。當他們體驗到成功的喜悅，學生進一步探索的積極性也就被激發出來了。導學案的設計要有創新性。我們需要培養的是具有獨立完成問題能力的學生，而不是一群只會機械地背誦古詩名句的學生。只有題目時新，這樣才能激發學生的思維，點燃他們智慧的火花，為他們以后更好地適應社會、創造社會打下堅實的基礎。

二、導學案的內容

學習目標。使用導學案的主要目的是為了以學生為主體，培養學生獨主自主、合作交流的學習能力，那么導學案上一定要有明確的學習目標，這樣學生學習起來就知道他們的目標是什么了。有了目標學生就可以檢測自己是不是能夠獨立完成了學習任務。

基礎知識部分。這一部分包括生字新詞，可以有音、形、義等各種形式；包括課文的寫作背景，作者的資料，或是課文內容牽扯到的相關內家。比如《牧場之國》這一課，學生就需要了解一些有關荷蘭這個國家的知識，這樣才更有利于他們對課文內容的掌握。

對課文的總體把握。包括課文的主要內容、主題思想、段落的劃分、作者的思想感情以及寫作的目的。比如《鄉村四月》作者是為了贊美勞動人民，《四時田園雜興》是為了贊美熱愛勞動的鄉村兒童，《漁歌子》是為了贊美漁夫悠閑自在的生活。三首古詩雖都為描寫農村題材文章，但作者的寫作目的是不同的。知道了作者的寫作意圖，也更易于把握古詩的主題。

對課文的深入理解。這一部分的內容較為寬泛。可以是對重點語句的分析，也可以是對主要人物的理解；可以是對文章寫作方法的探討，也可以是對文章特色的歸納。這就需要設計一些有針對性的題目，并且讓學生能夠理解題目要求。畢竟導學案面對的是一群四年級的學生，他們知識的積累還較為薄弱。你不能直接出這樣一題：請你說出本方描寫人物的方法。估計有的學生還不知道什么是人物的描寫方法。那么你就要找出一些具體的句子來，讓學生理解這是采用的哪一類描寫方法，是外貌還是心理，是動作還是語言。這樣學生就可以解決問題了。

拓展題目，考察學生能否結合自己的生活實際加以運用。這一部分既有對學生綜合能力的培養與檢測，也是為了培養學生的情感。我面對的是一群農村的學生，在學習《鄉下人家》這一課時，很多學生并沒有感覺到鄉村生活有什么可贊美的，也找不到自己身邊生活的美。我就給學生展示一些我自己拍攝的圖片，讓他們欣賞，很多學生都說太美了，當我告訴他們這些都取自于身邊的景物時，他們很不能相信。我就布置給他們一個作業，讓他們停下腳步，俯下身子，靜下心來認真地觀察一處風景或是一種植物、動物。事后學生告訴我，他們真的發現了好多美麗的東西，那么學生也就理解了：生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

隨堂練習。當堂檢測一定要有，但不能太多，五分鐘左右的題目也就可以了。課后可以再有一份練習案，讓學生結合當堂所學到的知識點通過題目的形式復習鞏固。

三、使用中存在的一些問題

響應中心校的號召，在教學中我開始使用導學案。但困于只了解形式，而不能知其精華所在，導學案使用后，有一定的效果，但并不是太理想。下面把我所遇到的問題在這里簡單地說一說。

一是沒有集體備課和初審、復審之說。我們學校大多都是一個年級一個班一位語文老師，導學案出來之后，也沒有人可以幫助提些意見和建議。內容是否全面，形式是否合理，這些只能自己去把握了。

二是導學案的完成情況。農村的留守兒童太多，基礎差的學生也過半，把導學案提前發給學生讓他們課下完成，總有一部分學生無法做到。如果是留在課堂上完成，一些學習好的學習又感覺過于輕松了。而且課堂中做也是需要時間的，感覺時間就有些不夠用了。

三是交流。很多學生不會交流或是不愿意交流，也缺少一些判斷能力，大多是看看別人的，一樣或是不一樣。這樣的情況導致的結果是一個或是兩個積極的學生上臺去板書，其他的組員并不關心。

四是任務的劃分。一開始我是把任務分到每一個組，一兩次后我發現這讓有些同學誤以為他們只需要完成這一到兩個題目就可以，這樣是不利于學生的學習的。于是我就讓組長把所有的題目按組員的學習情況進行劃分，也無法實行。四年級的學生能力有限，他們無法全面細致把題目合理的劃分下去。

五是點評。展示這一環節沒有太大的問題，各組都能把自己的任務完成。但如果讓學生來進行點評，基礎性的題目如字詞方面他們可以判斷出對錯來，但很多題目他們講不清楚。學習能力強的學生也是，他們知道怎么做，也會做到很好，但他們無法講清楚，這樣其他的學生也無法理解。我的方法還是學生展示完了之后，由我來統一的點評、打分，希望一部分學生可以學會如何去評判別人的題目。

改革總是需要勇氣的。路途也是遙遠的。有問題出現是好事，有了問題并發現了問題，我們才會去積極地尋找問題出現的原因，并摸索解決問題的方法，去學習別人的成功經驗。讓我們一起來努力吧。

第五篇：《使至塞上》導學案

《使至塞上》導學案 主備人：于曉曦

學習目標：

審核人：九年級語文組

1、在反復誦讀中加深對詩歌的理解，品味詩歌的語言；

2、理解并結合詩人的寫詩背景，體會作者所表達的深刻思想感情；

3、體會作者表情達意、遣詞造句的精妙；重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

學習重點：

1、品味詩歌語言，體會作者所表達的思想感情；

2、重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

學習難點：重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

學習方法：誦讀法、品味賞析法 教學過程 第一課時

［預習導航］

1.走近作者

王維，唐代詩人，字摩詰。素有“詩佛”之稱。王維是個多才多藝的藝術家，在詩、畫、音樂等方面都有很高的成就。宋代 蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫 ；觀摩詰之畫，畫中有詩。”王維是盛唐詩人的代表，與孟浩然合稱“王孟”。2.創作背景

開元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。《使至塞上》寫的就是這次出使的情景。

3.朗讀指導

（1）能夠做到用普通話正確、流利地朗讀。側重讀準字音，停頓合理，重音節奏恰當；能用抑揚頓挫的聲音讀出情感，讀出意蘊。給詩歌劃分出節奏。（2）讀準音：漢塞 蕭關 候騎、都護、燕然。（3）對照課本注釋，理解詩文大意。閱讀賞析

1本詩從體裁上看是 詩，從內容上看是 詩。

2．這首詩作于王維被排擠出朝廷，以監察御史的身份出塞赴邊途中。詩題“使至塞上”中“使”的意思是，“征蓬出漢塞”一句中“征蓬”的意思是。3.在首聯中作者特意交代“單車”二字有何用意？

4.“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?詩中的“征蓬”表達了詩人怎樣的思想感情？

5.請從景物描寫和表達的思想感情兩方面，說說你對頷聯的理解。

6.詩的頸聯為我們描繪了一幅怎樣的景象？體現了王維詩的什么特點？

7.王國維說：“一切景語皆情語。”第三聯“大漠孤煙直，長河落日圓”中寫了哪些景物？營造了怎樣的意境？表現了詩人怎樣的情感？

8.頸聯、的“直”和“圓”兩字用得十分傳神，說說這兩個字的妙處。

9.展開聯想和想象，描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”所展的畫面。

提升訓練

1．對這首詩理解不正確的一項是（）（3分）A、“征蓬”兩句，既表述了詩人前往邊境慰問將士之事，又描寫了邊塞獨特之景，更在敘事寫景中傳達出自己被排擠出朝廷的幽微難言的內心情感。

B、詩人以傳神的筆墨刻畫了明媚秀麗的塞外風光，其中“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，更是膾炙人口的千古名句。

C、詩中的“圓”字與“直”字，都用得逼真傳神，非常講究景物的畫面感，充分體現了王維“詩中有畫”的特色。D、“都護在燕然”和前面的“屬國過居延”遙相呼應，點明了詩人此次出使路途之遠。

2.下列對詩歌賞析不正確的一項是（）

A.本詩重點筆墨在于寫景，以大漠、秋景為背景，用征、歸雁、孤煙、長河、日圓等景物，組成一幅塞外風光圖。

B.第二聯用“出”、“入”描繪動態景物，第三聯用“直”、“圓”描繪靜態景物，動靜結合，使畫面富于變化，意境深遠。

C.黃河橫貫大漠，望不到盡頭。一個“長”字，既抓住了景物的特征，又表達了詩人獨特的審美感受。

D.“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句雄渾開闊，詩中有畫，堪稱千古絕句，體現這首詩歌哀婉消沉的藝術特色。

3．怎么理解“大漠孤煙直，長河落日圓”體現了王維“詩中有畫”的特點？

4.在寫景、敘事中傳達出幽微難言的內心感情的詩句是。

5、被王國維稱為“千古壯觀”的名句是：__________________________________ ________________________________________________________ 6.王維《使至塞上》中描寫邊塞奇特壯美景色的句子是：

。

7、尾聯用典故流露了向往建功立業的心情。這個典故隱含_________兩個字中。課堂小結：

《使至塞上》敘述了作者出使 邊塞的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯美的風光，表現了詩人對守邊將士愛國精神的贊美，也側面表露了詩人被排擠出朝廷后內心的抑郁之情。

第二課時

《泊秦淮》導學案 教學目標：

1、了解杜牧，理解詩句的含意，背誦全詩。

2、理解作者的憂國之情，認清當時統治階級驕奢淫逸的本質。

教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、探究。

課時數：1課時。

教學過程：

一、釋題導入：

今天我們來學習杜牧的《泊秦淮》。“泊”，停泊、靠岸的意思。“秦淮”，即秦淮河，詩人夜晚泊舟秦淮河畔，借寫眼前之景而抒發現實之憂。

二、整體感知： 1.作者簡介

杜牧（公元803－約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。其詩尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

2、背景資料：《泊秦淮》秦淮河自古為金陵（今南京）勝地：歌樓舞榭，鱗次櫛比；畫船游艇，南來北往。南京是六朝故都，自南朝時漸漸養成奢靡之風，而淮河一帶又是南京城里最有名的權貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，目睹燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇悲憤的七絕，用來抨擊那些沉迷酒色，不理朝政的上層人物，表達詩人對國家命運的關懷和憂憤。

3、教師范讀，學生自由朗讀。

三、細讀品味、合作探究：

1、“煙籠寒水月籠沙”這句詩寫了什么內容？采用了什么 修辭？什么寫作手法？ 2.展開聯想和想象，描寫“煙籠寒水月籠沙”所展現的畫面，并說說這一畫面具有怎樣的特點？

3、說說這首詩第一句中兩個“籠”字寫景的妙處

4、“夜泊秦淮近酒家”在全詩結構中起什么作用？

5.“商女”和“《后庭花》”各指什么？

6、作者是在斥責歌女嗎？真正“不知亡國恨”的是什么人？采用了什么樣的藝術手法？全詩表現了詩人怎樣的感情？

7、“隔江猶唱《后庭花》”中的“猶”字意味深長，試品析。

四．反饋練習：

1.《泊秦淮》中點明時間和地點的一句是_________________;運用典故的一句是______________________;為全詩定下感情基調的一句是_____________________.1《泊秦淮》表現詩人憂患意識，點明全詩主旨的的詩句是_______________..2。詩中巧妙地把歷史和現實結合起來，表達出對國事的極度憂慮和憂愁的詩 ________________________________________.5.閱讀下面這首詩，找出分析不當的兩項（）

A．首句寫景，二句敘事、寫景連用兩個“籠”字寫出夜色之迷茫。把“近酒家”放在句末，為下句“商女”、“亡國恨”、“猶唱后庭花”作了鋪墊。4 B．詩中描繪秦淮迷蒙清寂的寒江夜色，寄寓詩人的憂愁和傷感。

C．商女熱衷歌唱《玉樹后庭花》靡靡之音，詩人意旨在借批判她們的幼稚無知，沉湎于紙醉金迷的生活，而實際上批判那些不理國事，沉溺于享樂，醉生夢死的統治者。

D．全詩表現詩人對國家命運的關切和擔憂，語言清新洗煉，加上活用典故，是唐詩中的優秀詩篇。

E.“寒水”，寒冷的江水，指穿過南京流入長江的秦淮河。F．“隔江”的“江”指秦淮河，商女在岸上酒樓歌唱，詩人從船上聽去，所以說“隔江”。

五．課堂小結：《泊秦淮》詩人通過夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸景生情，借古諷今，表達詩人對國家命運的關切和擔憂。六．背誦這首詩。

《無題》導學案

教學目標：

1、了解李商隱，理解詩句的含意，背誦全詩。

2、理解詩人對愛的深刻認識，體會詩句之外的深刻含義。

教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時數：1課時 教學過程：

一、情境導入：

同學們，我們了解到了“大李杜”指的是（李白、杜甫），那么大家回憶一下“小李杜”指的是誰？（李商隱和杜牧），這堂課我們一起來學習李商隱的一首詩《無題》（板書題目《無題》）

二、整體感知：

1、作者簡介：李商隱（813-858），字義山，號玉谿生，懷州河內（今河南沁陽縣人）。唐代后期，統制集團內部黨派斗爭激烈，而李商隱與當時劉黨、李黨都有關系，他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術成就，構思新巧，詞藻華美，想象豐富，格律嚴整，風格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。

2、背景資料：《無題》李商隱一生政治上很不得意。他擅長律絕、富于文采，具有獨特風格，然用典過多，意旨隱晦。無題詩很有名，都有很美的意境。他寫的《無題》共十多首。這首是愛情詩，抒寫戀人之間的離別相思。

3、學生自由朗讀，師生齊讀。

三、細讀品味、合作探究：

1、“相見時難別亦難”中的兩個“難”分別是什么意思？作者突出的是哪一種難？

2、“東風無力百花殘”這句景物描寫在詩中有什么作用？

3、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是千古名句，你怎樣理解？

4、“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”中用了兩個典故，分別表達了什么意思？

5、全詩 圍繞著第一句，尤其是“ ”三字展開。“----——————”一句點明了時節，但更是對人想思情狀的比喻“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是詩中的警句。此句運用了雙關語，“絲方盡”隱喻__________，“淚始干”隱喻____________-。后被大家常喻為無私奉獻的象征。

6.李商隱寫了不少“無題”詩，以“無題”為題等于沒有題目，你能夠根據詩的內容或情感為本詩擬寫一個題目嗎？請寫下你擬的詩題：__________________.7．請你從內容、情感、語言或寫法四個方面，任選一個角度對詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”進行品析。

五、教師小結：

《無題》是一首抒寫無限相思的愛情詩，全詩由一個“別”字統領，抒寫了無比真摯的相識別離之情。首先寫惜別是以委婉曲折的筆調來表達，而不平鋪直敘。其次，寫別后相思，運用了諧音雙關、比喻的手法；寫對方思念自己，通過細節來表達。寫對方相思，乃是由己及人的設想。末聯是利用神話傳說，表示希望有人傳遞消息，以慰渴思。全詩表達出深沉的情思。

《使至塞上》導學案答案

? 閱讀賞析：1五言律詩、邊塞詩；2.出使、飄飛的蓬草。?

3、單車：一輛車，這里形容這次出使時隨從不多。“單”字寫出了詩人出使邊塞時的孤單與無奈。暗示作者此次出塞是受到朝廷的排擠。

? 4.“蓬草”隨風飛轉，古詩中常用它比喻漂泊不定的行蹤或比喻漂泊在外的游子，這里王維用“征蓬”自喻卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人受排擠離開朝廷的內心的抑郁和激憤。

? 5.這兩句詩寫的是隨風而去的“征蓬”和進入胡天的“歸雁”，也是遠赴邊塞的詩人自己的寫照。詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，透露出詩人被排擠出朝廷的抑郁和激憤。

? 6.詩的頸聯為我們描繪了一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠黃昏落日的奇麗景象，體現了王維詩“詩中有畫”的特點。? 7.寫了“大漠”“孤煙”“長河”“落日”等景物（1分）；營造了“蒼茫”（或“空曠”“曠遠”“遼闊”“廣袤”等，意思相近即可）的意境（1分）；表現了孤寂的情感（1分）。

? ８.“孤”寫了景物的單調、邊塞的荒涼；“直”突出孤煙之高，表現了孤煙的勁拔之美；“圓”寫出了大漠長河地區的遼闊曠遠，給人親切溫暖而又蒼茫的感覺。“圓”“直”不僅準確地描繪了塞外雄奇壯觀的自然之景，而且巧妙地融入了詩人自己的孤寂情緒。? ９.只見那蒼茫無際的沙漠上，沒山沒樹，遠處烽火臺上一縷白煙直上云霄，杳無盡頭的黃河橫貫其間，遙遠的黃河盡頭是一輪圓圓的落日。

? 提升訓練：１.Ｂ

２．Ｄ

３．A·這兩句詩體現了繪畫的構圖美。從天邊的落日到空中的烽煙再到地上的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到空曠無垠的沙漠，畫面上景物不多，但空間闊大，層次豐富。B·其次，體現了繪畫的線條美，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，寥寥幾筆，勾勒出景物的基本形態，概括性強，仿佛抽象派的作品。C·第三，體現了繪畫的色彩美，廣闊無垠黃沙漫漫的大漠，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷青色的烽煙，直上高空，雄渾遼闊的邊塞風光如在眼前。? 4.征蓬出漢塞，歸雁人胡天 5.6.大漠孤煙直，長河落日圓。7.燕然 ? 《泊秦淮》答案

? 1.這句詩描繪了秦淮河朦朧淡雅的美麗夜景。采用了互文的修辭和情景交融的寫法。

? 2.輕輕的霧靄和淡淡的月光，籠罩著寒意可感的河水，籠罩著兩岸沉寂的沙灘，煞是空冷愁寂。具有朦朧、冷寂的特點（或迷茫、悲涼的特點）? 3.“籠”，即籠罩的意思。這兩個動詞用得形象準確，它將“煙、水、月、沙”四種景物和諧地融合在一起，準確、形象地描繪了月下河邊的朦朧淡雅的景色，渲染出朦朧、凄涼、冷寂的氣氛，奠定了全詩傷感、憂愁的基調，又與詩的下兩句描寫麻木了的人心相照應。?

4、在全詩的結構中起承上啟下的樞鈕作用，“夜泊秦淮”表明上句景物的時間、地點，且照應題目，“近酒家”.引出下文。? 5 ·商女：指歌女，舊時以歌唱為業的女子。? 《后庭花》：即《玉樹后庭花》，據說是南朝陳后主作的歌曲，被后人稱做“亡國之音”。

?

6、不是。從字面上看是批評歌女，實際上是批評座中點歌的統治階層；真正不知亡國恨的是醉生夢死的晚唐統治者；用曲筆的藝術手法。全詩表達了詩人憂國憂民的思想感情。

?

7、形象地表現了晚唐統治者不以國事為重，正重蹈覆轍，正沿著亡國之路走下去的情形；巧妙而自然地把歷史的教訓、現實的情形和國家注定滅亡的命運緊密地聯系在一起；表現了詩人對現實的痛心和對國家命運的關心和擔憂。

反饋練習：1，夜泊秦淮近酒家；隔江猶唱《后庭花》；煙籠寒水月籠沙；商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》；2.商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。5.B·F ?

? 《無題》答案 ?

1、（1）困難，指相見不容易；（2）難受，痛苦，指分別時難舍難分的痛苦。把兩種“難”作對比，以“相見時難”反襯“別亦難”，表達分別時的難舍難分。

2、（1）點明離別的季節是暮春時節；（2）渲染離別的氣氛；（3）烘托人物凄楚的心情。

3、用生動的比喻，巧妙的諧音，表現對愛人至死不渝的忠貞情感，語言搖曳多姿，精彩感人。

4、（1）兩人見面很難（2）期待雙方互通音訊

5、“別亦難” ；“東風無力百花殘”； “思方盡”，相思之淚才干 。6．相思（思念、愁思、離情、別思、傷別等）（2分，擬題扣住詩歌內容、情感即可。）7．內容、情感：本句表達了詩人對所愛的人至死不渝的深情（詩人借寫愛情抒發了政治失意的苦悶之情）。語言、寫法：從比喻、對偶、（諧音）雙關等修辭的角度或語言風格的悲劇色彩等角度談都可；如扣住“到”或“成”、“方”或“始”中某一字的強調作用談也可。（2分，如果考生答題僅從字面意思解釋只給1分。）? 后面的題見《100分闖關》 ?

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