第一篇：教學隨筆----如何使課堂教學高效化

教學隨筆-----------如何使課堂教學高效化

平師附小

梁玉偉

2011-6-19 小學生，一般是六——十二歲，屬童年期，正處于心理發(fā)展變化的關鍵時期。在這一時期，兒童的心理變化和大腦思維最活躍。根據(jù)兒童時期的綜合特點，結合我在教學過程中的發(fā)現(xiàn)，我認為小學英語教學主要有以下三個特點。

一、重視培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣

重視培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這也是小學英語教學的目的之一。一般來說，小學生剛從學齡前的游戲活動進入系統(tǒng)的學習階段，他們對學習的動機比較模糊，學習英語的主要動力就是興趣，而興趣又是小學生學習英語的關鍵性因素。在英語教學過程中，就要把握好小學生的初步興趣，這種初步興趣就是學生在開始學習英語時有一種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學生對學習英語的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和愛好，就要在教學活動中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學活動的形式。如果教師所設計的教學形式不符合小學生的認知規(guī)律和心理特征，那么，學生對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。

二、在教學活動中，要有和諧的語言教學氛圍

我認為，教師不但要注意自己的形象，在學生面前是一名教師，而且更要注意與學生做知心朋友，要使學生覺得你親切可敬。在教學中，教學活動是教師與學生的雙邊活動，而英語教學主要是以語言實踐活動為主。教師是語言活動的主要方面，起主導作用，也是關鍵作用。教師的思想、教學態(tài)度、性格、志趣和情感等對學生的影響都很大。在課堂上，教師的態(tài)度和藹，平易近人，語言里要流露出安慰和鼓勵，這樣才能提高學生的學習熱情和樹立學好英語的信心。任何訓斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動的開展，還將削弱學生學習英語的積極性。在教學活動中，教師還應該積極地關心、幫助學生，積極引導他們參加集體活動。對有困難的學生更要耐心幫助，同時鼓勵他們要互相關心和幫助。使其教學活動得以順利進行。

三、要重視學生基本技能和學習習慣的培養(yǎng)

在培養(yǎng)技能方面，教師應該注意到，小學生抽象思維的能力還很弱，也就是說，教師在教學活動中不能灌輸大量的語言知識，要充分利用圖片、掛圖、實物、幻燈、錄音、錄像等開展多種形式的英語游戲、英語競賽、表演、英語歌曲、兒歌等活動，做到寓教于樂，使學生置身于情景之中，才能使學生的聽力、英語的口頭表達能力及實際運用英語的能力得到鞏固和提高。要重視英語的基礎訓練，從而使學生獲得一些運用英語的基本技能。

在培養(yǎng)習慣方面，教師在開展靈活多樣的教學活動的同時，要多為學生創(chuàng)造一些運用英語的語言環(huán)境，讓學生多聽、多說、敢于大膽開口，要體現(xiàn)出學生的主體作用，使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。另外，書寫也是小學英語教學的主要內(nèi)容和目的之一，從小學起教師就應當狠抓學生的書寫教學，并常抓不懈。為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教師要起到示范和身教的作用，教師自己的書寫首先要做到工整和規(guī)范，這樣才能做到言傳身教。

總之，我們教師重視培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，是學好英語的關鍵；有和諧的語言教學氛圍，是學好英語的前提；而重視學生基本技能和學習習慣的培養(yǎng)，是學好英語的重要保證。

第二篇：高效課堂教學隨筆

高效課堂教學隨筆

正如一位老師所說，評價一堂課不能說是有效還是無效，因為學

生在上完一堂課后不可能還停留在和原來一樣的水平上，多多少少是有所進步的，所以對于一節(jié)課，只能說是高效還是低效？為了讓學生們在同樣的時間內(nèi)有更多的收獲，我們提倡課堂的高效。

針對自己平時上課的實踐經(jīng)驗，我有以下幾點體會：

一、備課時目標明確。課標是教師備課及教學的風向標。教師在認真研讀課標的基礎上，確定本節(jié)課的學習目標。學習目標也不一定是全盤照搬參考書中，也應該結合具體的學情，來確定本班的學習目標。針對教師所確定的學習目標，來設計相應的教學環(huán)節(jié)。任何形式的環(huán)節(jié)創(chuàng)新都不能偏離于具體的學習目標，應該是從“目標”中來，到“目標”中去，一切為“目標”服務。

二、上課時“以學生為主體”。上課時，“滿堂灌”和“一言堂”已經(jīng)不適合于現(xiàn)在的課堂，也不符合學生的成長規(guī)律。教師更多的是充當學生學習的引導者，合作者和學習者，在課堂中與學生一起探究，討論和思考。

作為引導者，在學生的難點方面予以適當?shù)闹笇В處熤皇乔擅畹貟伋鰡栴}，讓學生來充分思考，獲得探究的成功和喜悅。長此以往，學生就會認為學習是一件快樂和有趣的事情，思維能力增強，對知識的記憶和理解會更加深刻。如果教師直接將問題的答案告知學生，那么我想學生的課堂效果會大打折扣。

作為合作者和學習者，教師應該把自己變?yōu)橐幻麑W生，以學生的思維來重新審視當節(jié)課所學內(nèi)容，和學生們一起思考，一起面對困惑，一起來嘗試著解決問題。這樣不僅拉近了教師與學生的距離，而且學生們掌握的知識將會更加扎實。說教學是一門藝術，一點都不為過。

三、評價性語言要多樣。在自己的課堂上對學生評價最多的就是“你真棒”，“你真聰敏”類似的話，其實我感覺這種評價就是低效的。對被表揚的學生來說，只是知道自己表現(xiàn)好，但不知道好在什么地方；對于其他學生來說，希望從別人那里學習優(yōu)點，但不知道自己該從哪些方向努力。在自己反思之后和聽完同事的課之后，我深切地感受到對學生的評價性語言一定要多樣具體，這樣你的學生才有了前進和學習的明確方向，學生的進步會更快。

四、課堂作業(yè)少而精。我們不希望給學生增加額外的學習負擔。所以只有讓學生充分利用好課堂的40分鐘，才能減輕學生在課外復習鞏固的壓力。在課堂內(nèi)探索新知之余，應該讓學生做練習來鞏固當節(jié)課所學重點知識，課堂作業(yè)的布置也是有技巧的：作業(yè)量應保證學生在課堂中能夠完成而且作業(yè)內(nèi)容就是本節(jié)課最核心的內(nèi)容，讓學生所學及時得到鞏固。

所謂“高效”，就是應該向課堂的40分鐘取得最大的效益，在課堂上充分理解所學知識點，課下才能更好地鞏固提升。

第三篇：高效課堂教學隨筆

高效課堂教學隨筆

寺后張小學王全周我通過認真學習和對“高效課堂”的研討，了解到高效課堂的重要性，并通過自己的實踐總結了一些經(jīng)驗，下面就談談自己對高效課堂的一些看法。

一、合理駕馭課堂教學時間。

課堂45分鐘怎樣分配教師活動和學生活動才能使課堂高效？我是這樣安排的，堅持每堂課教師的引導、點撥不超過20分，大部分時間讓學生練習和鞏固。

二、設計精彩導語，激發(fā)學習興趣，恰當?shù)膶肽苁箤W生在短時間內(nèi)以最佳的心態(tài)進入角色，明確思維方向，提高注意力，激發(fā)學習興趣，為良好的教學效果的取得奠定基礎。激發(fā)了學生的認知好奇心，又使他們產(chǎn)生了學習的動機，為下面的講授新課起到穿針引線的作用。

三、準確把握課堂教學環(huán)節(jié)，注重學習方法的傳授。

古人曰：授人以魚，只供一餐；授人以漁，終身受用。所以我認 為教學生學就是教學生學習的方法，思維的方法。課堂上注重培養(yǎng)學生通過觀察，實驗，探究，交流與合作等方法獲取新知識，四、充分利用多媒體教學，提高課堂效率。

計算機和動畫功能能很好的彌補語言、文字描述的局限性，能使 抽象的知識變得鮮明生動，從而能使學生在此基礎上進行進一步的理性思維和實驗推導。

根據(jù)學情恰當設計教學環(huán)節(jié)這樣的一節(jié)課學生學的輕松愉快，而且每個學生都學有所獲，學生再也不是一味地聽老師講課，而是積極思考，積極討論，積極練習，積極完成本節(jié)課的學習目標。誰敢說這樣的課堂不高效呢？

小學高效課堂的思考（教學隨筆）

寺后張小學石進忠

四十分鐘的課堂時間，常常感覺不夠用，一晃而過，不一會兒就該下課了。所以，“如何更有效地利用每分鐘的時間，更好地提高課堂教學的質(zhì)量”是常常縈繞我腦海的問題。通過一個月來的思考和探索，我對“課堂的有效性”形成了一下以下幾點認識：

一、明確概念。

我認為，首先提法要準確，考察一節(jié)課的教學效果，不應說“這節(jié)課有效還是無效”，而應說“這節(jié)課是高效還是低效”。任何一節(jié)課，哪怕是教學設計很糟糕，學生完全不在狀態(tài)，但每個學生多多少少都會有所收獲，不可能上了四十分鐘的課，學生會在原有水平上倒退。所以，談不上無效，每一節(jié)課都應該是有效的，只是效率高還是效率低的區(qū)別罷了。在同樣的四十分鐘內(nèi)，學生收獲大，就是效率高，學生收獲小，就是效率低。

二、追求高效課堂，必須鉆研教材。

鉆研教材應是語文教學永恒的主題。任何不鉆研教材、不把握教材的教學都是盲目的。沒有對教材的深入挖掘和準確把握，任何內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新都如無源之水，無本之木，必然導致教學的失敗。

三、追求高效課堂，必須研究學情。

課堂教學所面對的是一個個活生生的兒童，他們的已有知識、生活經(jīng)驗不盡相同，一個教學內(nèi)容的設計，要盡量符合每個兒童的需要，這

就是所謂的因材施教。當然，要完全做到針對每個孩子都因材施教，在中國目前的教育體制下，那是不太可能的。畢竟全班有二三十個孩子，所以老師們的工作是超負荷運轉。但是，我們不能怨天尤人，要順應形勢，做力所能及之事。比如，老師可以研究本年段兒童的普遍認知水平和學習心理，設計出符合大多數(shù)兒童需要的課堂教學，同時，也要關注兩頭的學生（水平超高和水平超低的孩子），并給予相應的幫助和指導，盡己所能地照顧到每個孩子，是每個學生都有更多的收獲，使教學收到更好的效果。

課堂教學既是一門科學，更是一門藝術。學無止境，教更無止境。作為堅守在教學第一線的老師們，真是任重而道遠啊！讓我們扎扎實實地提高每一節(jié)課的課堂效率，切切實實地使每個學生更快地進步吧！

第四篇：如何使小學課堂教學更高效

如何使課堂教學更高效

瓦市小學中山校區(qū)

王小茹

【摘要】 隨著課程改革的不斷深入，我們在課堂教學策略方面都進行了不同程度的改革。究竟怎樣才能使課堂教學更高效呢？本文從“影響教學效果的現(xiàn)象及成因分析”，到“提高教學效果的策略及成功事例”，闡述了在小學低段教學中使課堂教學更高效應注重的策略。

【關鍵詞】 課堂教學 有效 【正文部分】

課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。有效的課堂教學是語文教學的生命。而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性和學習積極性。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”然而，我們看到的往往是老師教得苦，學生學得累，學習效果甚微的現(xiàn)狀。為什么老師們同樣是忙忙碌碌，班級生源也差不多的一些學校，平行班之間孩子們掌握的知識卻不一樣呢？這很大程度上關系到老師課堂教學效率。如何在有限的教學時間內(nèi)完成教學目標，使學生可以輕松接受知識，達到課堂教學的高效性呢？本人回顧了28年的小學語文教學生涯，從中談一些個人的看法。

一、影響教學效果的現(xiàn)象及成因

《語文課程標準》強調(diào)，“學生是學習和發(fā)展的主體”，“必須關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，這就要求教師在課堂中積極發(fā)揮學生的主體作用，真正的解放學生，讓學生勇于實踐，成為主體。由此可見“自主、合作、探究”是有效課堂的“載舟之水”科學地運用這一理念對實施有效課堂教學具有重大的意義。然而，“水能載舟，亦能覆舟”。從周圍小學課堂教學模式看，存在誤區(qū)較多，現(xiàn)歸納如下：

1、教學目標欠明確 文本理解不深入

新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是教科書。教師必須先鉆研理解文本，要“在文本中走幾個來回”。明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。但是，一些教師匆匆忙忙地瀏覽一下課文，還沒吃透文本，就拿著手中現(xiàn)成的教案進入課堂，這樣，課堂教學是自然不可能取得高效的。

2、授課形式花樣多 面面俱到不扎實

一些教師，為追求“亮點”，大量搜集材料，看看這樣，好，運用，看看那樣不錯，搬來。一堂課上，孩子們又是表演，又是采訪，還要合作討論等等，面面俱到。課堂存在著很大的盲目性，離開課本，遠離文本，天馬行空，漫無邊際，花樣多多。但心急

吃不了熱豆腐。結果，一堂課下來，看起來熱熱鬧鬧，學生卻云里霧里，不求甚解，學不踏實。

3、過分依賴多媒體 擠走學生讀思寫

合理運用多媒體進行教學能創(chuàng)造一種生動活潑的教學氛圍，它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)容，以色彩斑斕的畫面逼真的音響效果，展示在學生面前，對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，激起學生強烈的探索精神和學習欲望。但過多的依賴多媒體教學，勢必會導致多種教學手段的不能運用。甚至會占去學生課堂中必須的讀、寫、思的時間。例如：一位老師在上三年級課文《賣木雕的少年》時，短短的一節(jié)課上，居然用大量的時間去放映十多張有關非洲的美麗風光及非洲木雕的各式圖片。那學生就像是在看電影一樣，靜靜地看著，還不時地發(fā)出“哇！哇！”的贊嘆聲。試想，短短的幾十分鐘的時間，還有多少時間留給孩子去讀課文、去思考、去展開想象的翅膀呢？更有意思的是在一次“校長展示課”上，前兩堂課下來居然沒有一位用到粉筆，直到第三節(jié)課時，上課的是一位40多歲的男校長，他不時的在講臺上找粉筆，嘴里反復地說“教師里居然沒一支粉筆。”可見多媒體濫用的程度了。語文教學過程是學生讀、聽、看、思、寫的過程，語文課上必須讓學生踏實掌握字、詞、句、篇等能力。可是，由于多媒體的濫用，美麗多姿的方塊字沒有辦法浮現(xiàn)，漢字教學被弱化。

4、學習習慣沒養(yǎng)成，上課難為聽和講

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”尤其要讓學生養(yǎng)成“集中精力，專心致志聽講的習慣”。可是，一些學生對老師缺少了尊敬，上課自由散漫，想說就隨便說，連最起碼的遵守紀律的約束都沒有。往往是老師大聲說課內(nèi)的，學生趁機玩抽屜里的，或是學生安靜想課外的。造成答非所問。

二、實施有效課堂教學的幾點淺見

增對以上一些現(xiàn)象，本人認為提高課堂效率必須做到以下幾點：

1、鉆研教材是前提 吃透文本是法寶

鉆研教材，吃透文本時每一位教師有理由站在講臺前的前提，我們都知道，每每去聽特級教師的課時，都會發(fā)現(xiàn)，他們會把整篇課文都裝在腦子里，甚至連一個標點也不放過。進而會有動情的語言，豐富的表情與學生對話，傳達作者的情思，引領學生與文本對話。他們的課上得如行云流水，游刃有余。我想，除了他們本身的功底外，很大一部分也就是得益于他們鉆研文本。記得于永正老師曾說過：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來覆去的誦讀、默讀，當讀出自己的理解、情感，當讀出了文章的妙處，當讀出了自己的驚喜，我便敢走進課堂。”唉，大師還是這樣，更何況我們一般的教師呢！更得要吃透文本！當然，鉆研教材，吃透文本還要求我們?nèi)チ私馕恼碌淖髡撸靼讓懽鞯囊鈭D，同時還要加以有效的課外延伸。并且針對本班學生情況設計合理 的教案。只有深入地鉆研教材，吃透文本，我們也才敢進課堂，才能創(chuàng)建高效的充滿活力的魅力課堂。

2、課堂氛圍要愉悅 學習興趣要激發(fā)

巴甫洛夫的研究表明：興趣能增進并引起大腦皮層的積極態(tài)度，心情愉快的去學習，大腦皮層就會產(chǎn)生興奮優(yōu)勢中心，學習的效果就會更好。誰都會說，興趣是最好的老師。那么如何才能使學生對你的課產(chǎn)生興趣呢？暫且來看這么一個例子：一般的學校，一學期都會組織學生去電影院看

一、兩次電影。去電影院之前，無論是大隊輔導員還是班主任都會對學生進行紀律教育，要求學生遵守公共秩序，不能在電影院里大聲喧鬧等等。但我們的孩子往往每次的表現(xiàn)都不一樣。有時一場電影看下來是鴉雀無聲，偶爾夾著不約而同的掌聲或贊嘆聲，可有時則相反，整場電影下來聽到的是孩子們的吵鬧聲，和看到的三五成群的進出衛(wèi)生間，并且是陸陸續(xù)續(xù)的，似乎沒有停止過。同樣的紀律教育，同樣的老師帶班，結果卻迥然不同。究其原因，就是電影內(nèi)容對孩子的吸引力不同。孩子產(chǎn)生的興趣不同。同樣道理，要使學生對你的課產(chǎn)生興趣，我們的老師應是一位出色的演員，也是一位富有才華的導演。用你的好心情，用你的微笑，用你那生動、詼諧、幽默的語言來調(diào)動學生的情緒，來活躍課堂氣氛。用你那工整的板書，廣博深厚的知識來帶給學生美的享受。當上到有趣之時，你就是一位大孩子和學生一起哄堂大笑，當課堂出現(xiàn)不和諧音符時，你又是一位嚴厲的老師毅然掌控課堂。

這樣的老師這樣的課還有誰會不喜歡呢？

3、傾聽習慣早培養(yǎng) 聽有所思啟思維

教學過程始終伴隨著傾聽。傾聽是一種重要的學習方式，也是一種良好的學習習慣。在學習中，學生傾聽習慣的養(yǎng)成對于他們的學習生涯產(chǎn)生舉足輕重的作用。只有學會傾聽，善于傾聽，才能啟發(fā)思維，獲取知識，培養(yǎng)能力。小學生尤其是低段學生，大都喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說。因此，我從接一年級開始就重視培養(yǎng)學生學會傾聽的習慣。告訴學生有關聽的重要性。如：“不但自己會說，還會聽別人說的孩子才是會學習、會思考的好孩子。”為了培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成聽的習慣，我從教拼音開始就要求學生之間互相“逮”。即每當請一個學生讀拼音、生字、或課文時，就要求其余孩子認真“逮”。聽聽他（她）的平舌音、翹舌音讀準了沒，前鼻音、后鼻音分開了沒，第二聲、第三聲區(qū)別開沒。這樣一來，孩子們聽的勁頭可大了，個個瞪大眼睛看書上，豎起耳朵聽人家讀，往往稍有一點不準就給逮住了。每當學生逮住一處時，我都會大加表揚：“你聽得真認真。”“你真會聽話，好樣的！”“你逮住他（她）的缺點，幫他改正過來，我們謝謝你！”這樣的好習慣一直延續(xù)下來，如今，孩子們都能做到聽有所思，聽有所悟。會對同學發(fā)言中的精華部分進行汲取，而對發(fā)言中的不合理的地方及時舉手發(fā)表自己的見解。從而在思維的碰撞中不斷地啟迪思維，迸發(fā)靈感，使問題的討論不斷地引向深入。現(xiàn)在，不管是上語文、數(shù)學，還是其他課程，孩子們上

課特別認真。經(jīng)常會有科任老師跟我說：“你們班學生上課聽力特別棒，發(fā)言特別積極。”

4、課堂時間合理用 課內(nèi)作業(yè)保質(zhì)量

短短的一節(jié)課一晃而過，這就要求老師精心設計教學過程，課堂教學要求精講，把更多的課堂時間交還給學生去讀、去思、去討論、去寫、去交流。不能把希望寄托在課后的加班加點，加大作業(yè)量上。必須做到：花少的時間，取得好的成績。比如，學生聽寫生字、新詞，有的要求學生課后每個生字寫一行，聽寫正確率達到96%，有的則要求學生每個生字寫三個，聽寫正確率也能達到96%，甚至更高。顯然，后者比前者效果好的多，他起碼會有更多的課余時間自由安排，或體能上去了，或興趣愛好發(fā)揮了。然而這一切，就需要老師上課“精講”。根據(jù)美國心理學家阿希的研究：第一印象的作用最強，持續(xù)的時間也最長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。因此我抓住第一印象教生字：我在上識字課時，凡要求學生掌握的生字，都要把握“書空”這一關。即要求學生豎起食指，瞪大眼睛，盯著我拿著粉筆舉得高高的手，跟著我把這個生字一筆一劃板演在黑板上，然后在一些易混易錯的筆畫上用紅色或黃色標出，并稍加點撥。我一直用這一方法教低段生字，效果很好。不需要孩子課后每個生字寫幾行，只是在課堂上端端正正寫3個。孩子們聽寫幾乎沒有錯別字。“學個踏實，玩得痛快。”是我一直以來要求孩

子做到的。因此，“語文課堂作業(yè)本”，我都要求學生在課內(nèi)完成。當然我會合理安排時間，在學生做課堂作業(yè)時，先要求學生認真審題，學生開始寫了，我就開始巡視了，與其說是巡視，到不如說是認真檢查孩子的作業(yè)，及時表揚字跡工整，漂亮的孩子。“XX的字寫得真好，老師看了好像吃蜜糖一樣。”這樣一來，孩子們更認真審題，認真寫字了。當然還有最后一環(huán)，當他們完成差不多時，我就把代表性的難題、錯題在黑板上講解清楚。然后同桌交換互相批改、互相逮錯。糾同學的錯是小學生的天性，孩子們對同學的要求可高呢，那個認真勁啊，比檢查自己的作業(yè)還要認真得多！

如何使課堂教學更高效，是一個永恒的課題，也是一名教師永遠追求的目標。我們要認真學習教育教學理論，不斷反思自己的教學實踐，不斷探索有效教學的途徑，不求最好，只求更好。

第五篇：高效課堂教學隨筆

高效課堂教學隨筆

王蕾

效率，是一個所有行業(yè)都在追求的一個詞匯。如何在有限的時間里創(chuàng)造出最大的效益，是每個人追求的目標。在我的理解里，什么叫做高效課堂，高效課堂就是一節(jié)“活”起來的課堂，此處的活可以理解為活躍，活波，有活力等等，總之就是讓這節(jié)課的氛圍達到最高，激發(fā)出學生們學習的熱情，這是一節(jié)高校課堂最基本的要求。

然而嗎，讓一節(jié)課活躍起來，此處的活躍并不是指形式上的“熱鬧”，而是要真正的達到活而不亂，就是說一節(jié)課是在熱鬧的氛圍中有紀律、有目標、有任務的進行下去。那么，怎樣才能在這樣的課堂上完成一節(jié)高效課呢，接下來，我就從這幾個方面來談談我個人的見解：

一、有明確的教學目標

在備課時要圍繞教學目標。在教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。衡量教學是否成功的唯一標準就是學生能否達標。所以，在備課時，一定要明確本節(jié)課的教學目標，這節(jié)課都要完成那些知識內(nèi)容，都要達到一個什么水平，目標一定要明確，具體，不能太籠統(tǒng)，而且，自己在備課時，一定要設計好每一個教學目標應該在怎樣的情境中是實現(xiàn)，設計好師生之間的活動，站在學生的角度，去設想在課堂上學生對于這個知識點都可能會出現(xiàn)哪些錯誤，相應的再講的時候就可以把這些易錯點設置成陷阱，只有有了一次失誤，才會引起他們的下次注意。另外，對于本節(jié)課的重難點也要心里清楚，最好在上課之前就把這些寫在黑板的右上角，讓學生做到心里有數(shù)，在課堂上講解重難點時，可以告訴同學們，接下來的內(nèi)容有點難度，希望同學們認真聽講，或者說，接下來的內(nèi)容是我們這節(jié)課的重點，也是考試當中經(jīng)常考到的知識點，大家要重視起來，這樣以來，大家自己的45分鐘也會變得有目的性。

二、要精講例題，多做一些課堂練習

精講,就是以教育方針為指導思想,以教學大綱與課本為依據(jù),從學生的實際出發(fā),抓住教材的主要矛盾和內(nèi)在聯(lián)系,研究教學方法,做到有的放矢,突出重點,分散難點,主次分明,詳略得當。要做到精講,教師必須首先熟悉大綱、課本和學生,明確教學目的,這是搞好精講的前提。抓住關鍵和重點,講得輕重適當。教學時間有限,而知識是無限的。要在有限的時間內(nèi),使學生獲得的知識明確牢固,就必須精講。選擇少而精、且有層次的例題和習題，指導學生有目的地練。精講多練，向課堂要質(zhì)量，是減輕學生學習負擔的有效途經(jīng)。體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學關系，符合新課標的教育理念，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使課堂教學氣氛緊張活潑，充滿生機和活力。另外，應該體現(xiàn)出“學生為主體，教師為主導”的新課改思想，在課堂上多做一些練習題，讓學生及時的將課堂上所學的知識點盡快的應用到具體的題目中，通過學生的做題情況可以及時的收到反饋信息，做到及時處理。

三、營造輕松、歡快的課堂氛圍

德國教育家第多斯指出：“教學的藝術不在于本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。因此，營造和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂氛圍，激發(fā)學生學習動機、喚起學生的求知欲，能使學生在課堂上保持積極健康向上的心理狀態(tài)，在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學習，不僅可以是學生產(chǎn)生較強的記憶力，而且還能活躍思維，發(fā)揮潛在智力，促進學生積極主動地學習。

我們知道興趣是最好的老師，所以我們可以創(chuàng)設一些生動活潑的學習情境，勾起學生們的求知欲，激發(fā)起他們學習興趣，對于我們化學教學來說，就可以充分利用實驗情景來激發(fā)學生們的學習興趣。另外，我們知道化學史是一門漫長的歷史，很多化學家把畢生通過怒呂獲得的知識財富都留給了古代，而學生對于這些科學家很好奇卻知之甚少。這樣，我們就可以創(chuàng)設化學史情景來激發(fā)學生的好奇心。另外，還有現(xiàn)代化的教學手段，為創(chuàng)造以學生為主體的課堂提供了有利的條件，我們可以利用聲音、文字、圖形、圖像、動畫、影視等各種信息進行多媒體教學，這樣會使得很多枯燥的內(nèi)容具有真實感和表現(xiàn)力，大大提高教學效果。

四、努力提高教師自身的課堂表現(xiàn)力

教師在不斷提高自身的業(yè)務水平，不斷豐富自身的專業(yè)知識的同時，不得不關注一個更重要的問題，就是在言傳身教的過程中，如何提高自我的表現(xiàn)力，如同一部影視劇有好的劇本，還得有好的演員。作為一名教師首先要注意錘煉自己的說話藝術，要有意識地練習自己的口才。說到底，教師也是靠口才吃飯的。教師是依靠語言來傳播文化、傳授知識的，口才是教師最大的資本。一名教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語言生動有趣，融知識性與趣味性于一體，這樣學生才會喜歡我們的課，想學、愛學、樂學、學會。明明是同樣的講課內(nèi)容，由于表達方式與技巧的不同，給予對方的感受和收獲大有不同。一個說話沒有標點、沒有抑揚頓挫、不懂語言藝術的教師，縱有再高深的知識，學生也不會喜歡聽他的課，難從他的手中學到真知。所以，我們必須在訓練自己的聲音上狠下功夫。語速要適中，講話要幽默、會控制音調(diào)，做到抑揚頓挫，對于重點或是比較容易出錯的提防，要大聲強調(diào)。另外，面部表情和手勢動作也很重要，總之，好的課堂必須要求教師是一個好演員。

總之，我們新課程課堂教學改革的重點是：“擠水分，去虛套，切實在課堂教學效益上下功夫”。我們應該在實踐中探究，在探究中完善，真正達到快樂、高效”。