第一篇：課堂教學隨筆

小學美術課堂教學隨筆

經過這一段時間對美術課的學習和探索，使我受益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下教學情況了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會如下：

一、按照不同年齡特點，進行不同的教學。

我覺得各個年級有著不同的特點。小學生的年齡特點是小學美術教育中必須重視的要素，在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能了解小學生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規的學校生活，這不同的生活環境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規范。中年級已經有了一定的自覺性。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求。

二、循序漸進的培養學生的觀察力。

在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。

三、培養興趣，勤學多練。

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。當然培養小學生的繪畫表現能力，不能操之過急，應依據學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發育，然后由下一個年輪延續。所以以往傳統美術教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應具備的經驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。

這些就是我這幾個月的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。小學美術教學的手段多種多樣，這需要根據學生實際和教材內容去選擇和指導，小學生的美術教育是一個長期的任務，要求我們教師在教學中要認真研究教材，找出切實可行的方法，以便學生在愉快中學習，全面提高學生的素質.我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。

第二篇：課堂教學隨筆

課堂教學隨筆

把“人情味”融入生物課堂教學

高二生物組

張

瑜

2011年8月初，在學校的組織下，全校年輕教師進行了“青年教師匯報課”，我主講的內容是《保護我們共同的家園》，知識內容貼近現實，但是我還是有不足的地方，對此我進行了總結和反思。在新課改的理念下，我們應從傳統的教學方法、觀念中解脫出來 ,運用新的教學理念在教學中大膽創新 ,勇于探索 ,注重運用新教法和形式 ,強化對學生各種能力的培養。

一、把“死知識”變為“興趣生活”

教師在教學過程中 ,要以學生的現實生活和已有經驗及社會實踐為基礎展開 ,創設一種學生能夠獨立探究的情境 ,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟 ,乃至發現和解決問題。例如 ,在講到“全球性生態問題”時 ,學生根據自己的生活經驗或者其他學科所學習的內容，完全可以自主的去學習，通過討論和交流可以對各種生態問題的產生原因和危害總結出來，所以應該給學生更多的空間去討論。

二、課堂教學過程中注重自主性學習的開展

教師在教學活動中就應該改變傳統教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式 ,確立學生的主體地位 ,重視和發揮學生的主體性、自主性。應做到讓“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生，先學后教，當堂訓練，充分體現新的教學理念。為此我在這節課的展開中為學生創造獨立思考，自由討論的空間。

三、課堂教學中素質教育的滲透

在教學過程中，應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心 ,從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生 ,發現每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。在匯報課的教學過程中，班級的每一個學生都積極的投入到學習中，很多平時不是很積極的學生也投入了很大熱情，我也注意了對他們的鼓勵，培養每一個學生的學習熱情。在作業的設計上，我也針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些發散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。

總之，生物是一門實驗性及探究性很強的學科，應充分倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學生不僅主動地獲取了知識，領悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養了學生合作學習的意識。

第三篇：課堂教學隨筆

課堂教學反思

不知不覺中，開學已經半個多學期了。在這半個多學期中，我真正品嘗到了教一年級孩子的苦與樂。為了干好工作，快速轉變角色，我時刻在努力改變著自己的教學方式，學習并實踐小孩子思想引導方法、習慣養成方法等。現將這 一個多月的課堂教學作如下反思：

一年級的孩子要重視他們的習慣養成教育。在講課的同時，要時刻提醒孩子們坐端正，認真聽講，動腦思考問題，寫字時姿勢和讀書時的姿勢等，隨時發現問題隨時糾正,結合星卡激勵對表現好的給于及時地表揚，樹立榜樣，鼓勵孩子們都向榜樣學習。

經過這半個多學期的課堂授課，我發現低年級的課堂教學和高年級的課堂教學確實不一樣。小孩子在課堂上能坐住的時間很短，注意力也容易分散，因此要進行趣味教學，從小孩的已有經驗出發，密切聯系生活實際，使孩子們感興趣，并且在課堂要穿插一些數學游戲或激勵教學，引起學生高度的注意力和積極性，從而再繼續學習新知識。通過這一階段的教學，我深切感受到了這一點的重要性，把要教學的內容放在有趣的情景故事中，激發孩子們的學習興趣，讓他們喜歡數學，并在愉快的心情中去學習新知。在學習中，對孩子們的表現給于及時地表揚或糾正，并采用星卡激勵，讓他們有所收獲，從而有成功感。

不足之處：我在教學過程中，對于分層次教學做得不夠到位，導致有個別后進生跟不上其它同學的步伐，降低了課堂效率；給學生動手的時間和機會少了，導致學生對問題只是一知半解，模棱兩可，而對問題的實質不理解；教學過程中對個別學生要求不夠嚴格，使得這部分學生在學生過程中鉆了空子，導致成績不理想。

針對上述的不足之處，今后的教學中我還要在以下幾個方面下功夫： 1.2.繼續抓好學生的養成習慣。

要在課堂上抓住每一分鐘，不讓在越來越重視在生活中學習數學，同時也要把數學知識在生活中運用。3.繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點，為以后的學習奠定良好的基礎。

4、對于中下的學生要及時了解他們薄弱環節，進行必要的練習。以便讓他們感受到成功的喜悅，激發起對學習的興趣

5、大力加強培養學生的認真做題的好習慣。

6、嚴格要求每一個學生。

7、課堂上講課內容的安排要緊湊，練習盡量放在課堂上做，及時講解，達標檢測要及時批閱。

9、對學生已有知識要做到了如指掌，備課要充分，要想盡辦法準備各種各樣的游戲，充分調動學生的學習積極性。

總之，很多的事讓我知道，一年級的教學內容雖然看似簡單，但對于一無所知的他們來說，要讓他們接受并明白是一項艱巨而又復雜的任務。一個坐的動作，一支筆如何去拿，一個字如何去寫，一道題如何去算，好多的問題讓我深切感受到，我只有不斷地向有經驗的老師學習，才能適應一年級孩子的教學。

第四篇：課堂教學隨筆

小學語文課堂教學隨筆

《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創造性地使用教材，不能成為教材的奴隸，而應做教材的主人。

在課堂教學中，我們應把“有效”看到更遠些，即應關注學生參與課堂教學活動的“遠效性”，我們不能急功近利的單純地從一節課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評價教師或學生的課堂表現，更應關注學生在有了這節課的經歷之后，所形成的成長走向。我在教學《風箏》一課時，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。告訴學生：老師和他們是平等的對話關系，講臺并不是老師專有的陣地，老師會常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚地站在這里施展自己的才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅。我對學生提出幾個“允許”：允許學生與老師爭論，允許保留不同于老師的觀點，允許隨時質疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學生的基礎上開始上新課，收到了預期的效果。課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越老師的設想，這是教學相長的好機會，教師要善于發現學生良好的思維品質，從中汲取營養，用于再教學時啟迪學生的思維。

種“愛”——列寧對灰雀的喜愛、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。從學生的回來看，學生在朗讀的過程中，對課文內容進行了必較全面和深入地理解、感受。本課我和學生在探討上進行得比較成功。

通過幾節課和同學們一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經在慢慢地滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。教學就是一個不斷嘗試，然后發現不足，加以改進。所以，我相信，認真進行課堂教學，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲。

博湖縣第三小學范曉陽2013年10月22日

第五篇：課堂教學隨筆2

課堂教學隨筆——課改后的閱讀課教學

景星鎮小學 魏麗華

現行的語文閱讀課教學模式分為兩種，一種是“知識理解型”的教學模式，一種是“思維訓練型”的教學模式。這兩種模式盡管有不同的教學理念和不同的教學活動結構，但它們也有兩大共同點，一是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學活動都以教師為主體，而不以學生為主體。二是教學活動都以理解為重點，前者是理解的知識內容，后者是通過理解發展學生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。通過課改學習后我認為語文閱讀課教學應從以下方面進行教學：

一、閱讀課教學方式的轉變

傳統的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。

課改后閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時，嘗試采取小組討論合作學習的方式，把全班學生分成十個小組，每個小組四個成員組成：一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌椅也跟著進行調整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：（1、“野”在中指什么意思?

2、是從幾方面來寫這種“野”的?

3、是怎樣寫出這種“野”的?

4、把你覺得寫得好的內容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當的點拔，引導他們所討論的問題。當學生討論結束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的情況，鼓勵他們大膽發表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發現問題和解決問題，及學會團體協作的能力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與到學習中。“在合作中學會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。

二、創設開放而有活力的閱讀教學

課堂教學是語文教學的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結合本課的教學內容及要求，充分利用學校多媒體設備，組織學生上網去查閱有關天文知識，讓學生通過上網了解自己感興趣內容，和解決課文中的疑惑。再讓學生在班上把上網后所學到的知識進行匯報，各小組互相交流討論。學生不但掌握了課文的內容，同時也大大激發對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓學生去認識、探索宇宙的奧秘。

三、注意閱讀教學中人文內涵的滲透

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，我讓學生談談學了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養育之恩?學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學生提出期望，希望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母養育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統美德。又如《落花生》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理。在學習中領會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文內涵，培養了學生正確的人生價值取向。