第一篇：高效課堂教學隨筆

高效課堂教學隨筆

正如一位老師所說，評價一堂課不能說是有效還是無效，因為學

生在上完一堂課后不可能還停留在和原來一樣的水平上，多多少少是有所進步的，所以對于一節(jié)課，只能說是高效還是低效？為了讓學生們在同樣的時間內(nèi)有更多的收獲，我們提倡課堂的高效。

針對自己平時上課的實踐經(jīng)驗，我有以下幾點體會：

一、備課時目標明確。課標是教師備課及教學的風向標。教師在認真研讀課標的基礎上，確定本節(jié)課的學習目標。學習目標也不一定是全盤照搬參考書中，也應該結(jié)合具體的學情，來確定本班的學習目標。針對教師所確定的學習目標，來設計相應的教學環(huán)節(jié)。任何形式的環(huán)節(jié)創(chuàng)新都不能偏離于具體的學習目標，應該是從“目標”中來，到“目標”中去，一切為“目標”服務。

二、上課時“以學生為主體”。上課時，“滿堂灌”和“一言堂”已經(jīng)不適合于現(xiàn)在的課堂，也不符合學生的成長規(guī)律。教師更多的是充當學生學習的引導者，合作者和學習者，在課堂中與學生一起探究，討論和思考。

作為引導者，在學生的難點方面予以適當?shù)闹笇В處熤皇乔擅畹貟伋鰡栴}，讓學生來充分思考，獲得探究的成功和喜悅。長此以往，學生就會認為學習是一件快樂和有趣的事情，思維能力增強，對知識的記憶和理解會更加深刻。如果教師直接將問題的答案告知學生，那么我想學生的課堂效果會大打折扣。

作為合作者和學習者，教師應該把自己變?yōu)橐幻麑W生，以學生的思維來重新審視當節(jié)課所學內(nèi)容，和學生們一起思考，一起面對困惑，一起來嘗試著解決問題。這樣不僅拉近了教師與學生的距離，而且學生們掌握的知識將會更加扎實。說教學是一門藝術(shù)，一點都不為過。

三、評價性語言要多樣。在自己的課堂上對學生評價最多的就是“你真棒”，“你真聰敏”類似的話，其實我感覺這種評價就是低效的。對被表揚的學生來說，只是知道自己表現(xiàn)好，但不知道好在什么地方；對于其他學生來說，希望從別人那里學習優(yōu)點，但不知道自己該從哪些方向努力。在自己反思之后和聽完同事的課之后，我深切地感受到對學生的評價性語言一定要多樣具體，這樣你的學生才有了前進和學習的明確方向，學生的進步會更快。

四、課堂作業(yè)少而精。我們不希望給學生增加額外的學習負擔。所以只有讓學生充分利用好課堂的40分鐘，才能減輕學生在課外復習鞏固的壓力。在課堂內(nèi)探索新知之余，應該讓學生做練習來鞏固當節(jié)課所學重點知識，課堂作業(yè)的布置也是有技巧的：作業(yè)量應保證學生在課堂中能夠完成而且作業(yè)內(nèi)容就是本節(jié)課最核心的內(nèi)容，讓學生所學及時得到鞏固。

所謂“高效”，就是應該向課堂的40分鐘取得最大的效益，在課堂上充分理解所學知識點，課下才能更好地鞏固提升。

第二篇：高效課堂教學隨筆

高效課堂教學隨筆

寺后張小學王全周我通過認真學習和對“高效課堂”的研討，了解到高效課堂的重要性，并通過自己的實踐總結(jié)了一些經(jīng)驗，下面就談談自己對高效課堂的一些看法。

一、合理駕馭課堂教學時間。

課堂45分鐘怎樣分配教師活動和學生活動才能使課堂高效？我是這樣安排的，堅持每堂課教師的引導、點撥不超過20分，大部分時間讓學生練習和鞏固。

二、設計精彩導語，激發(fā)學習興趣，恰當?shù)膶肽苁箤W生在短時間內(nèi)以最佳的心態(tài)進入角色，明確思維方向，提高注意力，激發(fā)學習興趣，為良好的教學效果的取得奠定基礎。激發(fā)了學生的認知好奇心，又使他們產(chǎn)生了學習的動機，為下面的講授新課起到穿針引線的作用。

三、準確把握課堂教學環(huán)節(jié)，注重學習方法的傳授。

古人曰：授人以魚，只供一餐；授人以漁，終身受用。所以我認 為教學生學就是教學生學習的方法，思維的方法。課堂上注重培養(yǎng)學生通過觀察，實驗，探究，交流與合作等方法獲取新知識，四、充分利用多媒體教學，提高課堂效率。

計算機和動畫功能能很好的彌補語言、文字描述的局限性，能使 抽象的知識變得鮮明生動，從而能使學生在此基礎上進行進一步的理性思維和實驗推導。

根據(jù)學情恰當設計教學環(huán)節(jié)這樣的一節(jié)課學生學的輕松愉快，而且每個學生都學有所獲，學生再也不是一味地聽老師講課，而是積極思考，積極討論，積極練習，積極完成本節(jié)課的學習目標。誰敢說這樣的課堂不高效呢？

小學高效課堂的思考（教學隨筆）

寺后張小學石進忠

四十分鐘的課堂時間，常常感覺不夠用，一晃而過，不一會兒就該下課了。所以，“如何更有效地利用每分鐘的時間，更好地提高課堂教學的質(zhì)量”是常?？M繞我腦海的問題。通過一個月來的思考和探索，我對“課堂的有效性”形成了一下以下幾點認識：

一、明確概念。

我認為，首先提法要準確，考察一節(jié)課的教學效果，不應說“這節(jié)課有效還是無效”，而應說“這節(jié)課是高效還是低效”。任何一節(jié)課，哪怕是教學設計很糟糕，學生完全不在狀態(tài)，但每個學生多多少少都會有所收獲，不可能上了四十分鐘的課，學生會在原有水平上倒退。所以，談不上無效，每一節(jié)課都應該是有效的，只是效率高還是效率低的區(qū)別罷了。在同樣的四十分鐘內(nèi)，學生收獲大，就是效率高，學生收獲小，就是效率低。

二、追求高效課堂，必須鉆研教材。

鉆研教材應是語文教學永恒的主題。任何不鉆研教材、不把握教材的教學都是盲目的。沒有對教材的深入挖掘和準確把握，任何內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新都如無源之水，無本之木，必然導致教學的失敗。

三、追求高效課堂，必須研究學情。

課堂教學所面對的是一個個活生生的兒童，他們的已有知識、生活經(jīng)驗不盡相同，一個教學內(nèi)容的設計，要盡量符合每個兒童的需要，這

就是所謂的因材施教。當然，要完全做到針對每個孩子都因材施教，在中國目前的教育體制下，那是不太可能的。畢竟全班有二三十個孩子，所以老師們的工作是超負荷運轉(zhuǎn)。但是，我們不能怨天尤人，要順應形勢，做力所能及之事。比如，老師可以研究本年段兒童的普遍認知水平和學習心理，設計出符合大多數(shù)兒童需要的課堂教學，同時，也要關注兩頭的學生（水平超高和水平超低的孩子），并給予相應的幫助和指導，盡己所能地照顧到每個孩子，是每個學生都有更多的收獲，使教學收到更好的效果。

課堂教學既是一門科學，更是一門藝術(shù)。學無止境，教更無止境。作為堅守在教學第一線的老師們，真是任重而道遠啊！讓我們扎扎實實地提高每一節(jié)課的課堂效率，切切實實地使每個學生更快地進步吧！

第三篇：高效課堂教學隨筆

高效課堂教學隨筆

王蕾

效率，是一個所有行業(yè)都在追求的一個詞匯。如何在有限的時間里創(chuàng)造出最大的效益，是每個人追求的目標。在我的理解里，什么叫做高效課堂，高效課堂就是一節(jié)“活”起來的課堂，此處的活可以理解為活躍，活波，有活力等等，總之就是讓這節(jié)課的氛圍達到最高，激發(fā)出學生們學習的熱情，這是一節(jié)高校課堂最基本的要求。

然而嗎，讓一節(jié)課活躍起來，此處的活躍并不是指形式上的“熱鬧”，而是要真正的達到活而不亂，就是說一節(jié)課是在熱鬧的氛圍中有紀律、有目標、有任務的進行下去。那么，怎樣才能在這樣的課堂上完成一節(jié)高效課呢，接下來，我就從這幾個方面來談談我個人的見解：

一、有明確的教學目標

在備課時要圍繞教學目標。在教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。衡量教學是否成功的唯一標準就是學生能否達標。所以，在備課時，一定要明確本節(jié)課的教學目標，這節(jié)課都要完成那些知識內(nèi)容，都要達到一個什么水平，目標一定要明確，具體，不能太籠統(tǒng)，而且，自己在備課時，一定要設計好每一個教學目標應該在怎樣的情境中是實現(xiàn)，設計好師生之間的活動，站在學生的角度，去設想在課堂上學生對于這個知識點都可能會出現(xiàn)哪些錯誤，相應的再講的時候就可以把這些易錯點設置成陷阱，只有有了一次失誤，才會引起他們的下次注意。另外，對于本節(jié)課的重難點也要心里清楚，最好在上課之前就把這些寫在黑板的右上角，讓學生做到心里有數(shù)，在課堂上講解重難點時，可以告訴同學們，接下來的內(nèi)容有點難度，希望同學們認真聽講，或者說，接下來的內(nèi)容是我們這節(jié)課的重點，也是考試當中經(jīng)常考到的知識點，大家要重視起來，這樣以來，大家自己的45分鐘也會變得有目的性。

二、要精講例題，多做一些課堂練習

精講,就是以教育方針為指導思想,以教學大綱與課本為依據(jù),從學生的實際出發(fā),抓住教材的主要矛盾和內(nèi)在聯(lián)系,研究教學方法,做到有的放矢,突出重點,分散難點,主次分明,詳略得當。要做到精講,教師必須首先熟悉大綱、課本和學生,明確教學目的,這是搞好精講的前提。抓住關鍵和重點,講得輕重適當。教學時間有限,而知識是無限的。要在有限的時間內(nèi),使學生獲得的知識明確牢固,就必須精講。選擇少而精、且有層次的例題和習題，指導學生有目的地練。精講多練，向課堂要質(zhì)量，是減輕學生學習負擔的有效途經(jīng)。體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學關系，符合新課標的教育理念，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使課堂教學氣氛緊張活潑，充滿生機和活力。另外，應該體現(xiàn)出“學生為主體，教師為主導”的新課改思想，在課堂上多做一些練習題，讓學生及時的將課堂上所學的知識點盡快的應用到具體的題目中，通過學生的做題情況可以及時的收到反饋信息，做到及時處理。

三、營造輕松、歡快的課堂氛圍

德國教育家第多斯指出：“教學的藝術(shù)不在于本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。因此，營造和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂氛圍，激發(fā)學生學習動機、喚起學生的求知欲，能使學生在課堂上保持積極健康向上的心理狀態(tài)，在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學習，不僅可以是學生產(chǎn)生較強的記憶力，而且還能活躍思維，發(fā)揮潛在智力，促進學生積極主動地學習。

我們知道興趣是最好的老師，所以我們可以創(chuàng)設一些生動活潑的學習情境，勾起學生們的求知欲，激發(fā)起他們學習興趣，對于我們化學教學來說，就可以充分利用實驗情景來激發(fā)學生們的學習興趣。另外，我們知道化學史是一門漫長的歷史，很多化學家把畢生通過怒呂獲得的知識財富都留給了古代，而學生對于這些科學家很好奇卻知之甚少。這樣，我們就可以創(chuàng)設化學史情景來激發(fā)學生的好奇心。另外，還有現(xiàn)代化的教學手段，為創(chuàng)造以學生為主體的課堂提供了有利的條件，我們可以利用聲音、文字、圖形、圖像、動畫、影視等各種信息進行多媒體教學，這樣會使得很多枯燥的內(nèi)容具有真實感和表現(xiàn)力，大大提高教學效果。

四、努力提高教師自身的課堂表現(xiàn)力

教師在不斷提高自身的業(yè)務水平，不斷豐富自身的專業(yè)知識的同時，不得不關注一個更重要的問題，就是在言傳身教的過程中，如何提高自我的表現(xiàn)力，如同一部影視劇有好的劇本，還得有好的演員。作為一名教師首先要注意錘煉自己的說話藝術(shù)，要有意識地練習自己的口才。說到底，教師也是靠口才吃飯的。教師是依靠語言來傳播文化、傳授知識的，口才是教師最大的資本。一名教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語言生動有趣，融知識性與趣味性于一體，這樣學生才會喜歡我們的課，想學、愛學、樂學、學會。明明是同樣的講課內(nèi)容，由于表達方式與技巧的不同，給予對方的感受和收獲大有不同。一個說話沒有標點、沒有抑揚頓挫、不懂語言藝術(shù)的教師，縱有再高深的知識，學生也不會喜歡聽他的課，難從他的手中學到真知。所以，我們必須在訓練自己的聲音上狠下功夫。語速要適中，講話要幽默、會控制音調(diào)，做到抑揚頓挫，對于重點或是比較容易出錯的提防，要大聲強調(diào)。另外，面部表情和手勢動作也很重要，總之，好的課堂必須要求教師是一個好演員。

總之，我們新課程課堂教學改革的重點是：“擠水分，去虛套，切實在課堂教學效益上下功夫”。我們應該在實踐中探究，在探究中完善，真正達到快樂、高效”。

第四篇：小學語文高效課堂教學隨筆

小學語文高效課堂教學隨筆

實驗二小

張丹丹

課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我校倡導的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢？通過一年的學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識。

一、課堂導語設計的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導入是一個重要步驟，而我也覺得導語的設計是否有效，往往關系到教學效果的好壞。成功的導誤必須做到以下幾點：

1、激發(fā)興趣，設置懸念

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”小學語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維時空，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。

2、突破重點，切忌生硬

導語設計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過于冗長機械的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

3、創(chuàng)設情境，營造氛圍

人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。小學課文絕大部分是情文并茂的美文，因此在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

二、課堂提問的有效性

1、課堂問題設計必須有效

首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2、提問方式的有效性

好的提問方式應把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。

3、問題要適合不同層次學生的實際能力

教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。當老師容易，當好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以模式 理論作指導，更需要不斷探索。

第五篇：教學隨筆----如何使課堂教學高效化

教學隨筆-----------如何使課堂教學高效化

平師附小

梁玉偉

2011-6-19 小學生，一般是六——十二歲，屬童年期，正處于心理發(fā)展變化的關鍵時期。在這一時期，兒童的心理變化和大腦思維最活躍。根據(jù)兒童時期的綜合特點，結(jié)合我在教學過程中的發(fā)現(xiàn)，我認為小學英語教學主要有以下三個特點。

一、重視培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣

重視培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這也是小學英語教學的目的之一。一般來說，小學生剛從學齡前的游戲活動進入系統(tǒng)的學習階段，他們對學習的動機比較模糊，學習英語的主要動力就是興趣，而興趣又是小學生學習英語的關鍵性因素。在英語教學過程中，就要把握好小學生的初步興趣，這種初步興趣就是學生在開始學習英語時有一種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學生對學習英語的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和愛好，就要在教學活動中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學活動的形式。如果教師所設計的教學形式不符合小學生的認知規(guī)律和心理特征，那么，學生對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。

二、在教學活動中，要有和諧的語言教學氛圍

我認為，教師不但要注意自己的形象，在學生面前是一名教師，而且更要注意與學生做知心朋友，要使學生覺得你親切可敬。在教學中，教學活動是教師與學生的雙邊活動，而英語教學主要是以語言實踐活動為主。教師是語言活動的主要方面，起主導作用，也是關鍵作用。教師的思想、教學態(tài)度、性格、志趣和情感等對學生的影響都很大。在課堂上，教師的態(tài)度和藹，平易近人，語言里要流露出安慰和鼓勵，這樣才能提高學生的學習熱情和樹立學好英語的信心。任何訓斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動的開展，還將削弱學生學習英語的積極性。在教學活動中，教師還應該積極地關心、幫助學生，積極引導他們參加集體活動。對有困難的學生更要耐心幫助，同時鼓勵他們要互相關心和幫助。使其教學活動得以順利進行。

三、要重視學生基本技能和學習習慣的培養(yǎng)

在培養(yǎng)技能方面，教師應該注意到，小學生抽象思維的能力還很弱，也就是說，教師在教學活動中不能灌輸大量的語言知識，要充分利用圖片、掛圖、實物、幻燈、錄音、錄像等開展多種形式的英語游戲、英語競賽、表演、英語歌曲、兒歌等活動，做到寓教于樂，使學生置身于情景之中，才能使學生的聽力、英語的口頭表達能力及實際運用英語的能力得到鞏固和提高。要重視英語的基礎訓練，從而使學生獲得一些運用英語的基本技能。

在培養(yǎng)習慣方面，教師在開展靈活多樣的教學活動的同時，要多為學生創(chuàng)造一些運用英語的語言環(huán)境，讓學生多聽、多說、敢于大膽開口，要體現(xiàn)出學生的主體作用，使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。另外，書寫也是小學英語教學的主要內(nèi)容和目的之一，從小學起教師就應當狠抓學生的書寫教學，并常抓不懈。為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教師要起到示范和身教的作用，教師自己的書寫首先要做到工整和規(guī)范，這樣才能做到言傳身教。

總之，我們教師重視培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，是學好英語的關鍵；有和諧的語言教學氛圍，是學好英語的前提；而重視學生基本技能和學習習慣的培養(yǎng)，是學好英語的重要保證。