第一篇：交互式電子白板使數(shù)學(xué)課堂高效化

交互式電子白板使數(shù)學(xué)課堂高效化

周婷婷

交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,高速度、高質(zhì)量地獲得知識。它為師生互動的機(jī)會和教師創(chuàng)造了更便捷的機(jī)會,讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。為教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計提供了更為廣闊的發(fā)展平臺。它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用,改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),使課堂教學(xué)的重難點更加鮮明突出,改善了課程設(shè)計,完善了教學(xué)過程,顯著提高了課堂教學(xué)效率。

一、使用電子白板可創(chuàng)設(shè)具有牽引力的導(dǎo)課情境

“良好的開端是成功的一半，一個好的開頭，就如同推開知識的大門，那閃爍的光芒，吸引學(xué)生竟相登堂入室，四處探索尋求，從而激發(fā)他們的求知欲，使用電子白板創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境的方式就更加豐富--復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入等。如：在講乘法的初步認(rèn)識時，隨機(jī)的從資源庫中調(diào)取圖片，讓學(xué)生能親眼看到游樂園中各種娛樂設(shè)施上坐了多少人，座位是怎么排列的，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其有身歷其境的感覺。更有利的是可以根據(jù)學(xué)生或教師的需要，恰到好處地進(jìn)行點批、標(biāo)注、強(qiáng)調(diào)。如語文教學(xué)中，為了強(qiáng)調(diào)一個字或一個詞語，使用熒光筆在這個字或詞下畫線，也可以畫一個圈，學(xué)生不僅覺得閃爍的新鮮，更能集中注意力，從而有效地掌握這個字或詞。數(shù)學(xué)課上也一樣，要突出一個公式或一條定律，也可同樣使用熒光筆，還可以運用聚光燈，只呈現(xiàn)出要強(qiáng)調(diào)的一個知識點，既凸現(xiàn)了重點知識，又剔除了干擾因素。

二、使用電子可白板優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增加師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在運用電子白板進(jìn)行的課堂教學(xué)中，對圖片或數(shù)字的分類、排序、選擇，實現(xiàn)了完全由學(xué)生的操作完成。學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主體，成了課堂探究活動中的核心，也成了學(xué)習(xí)過程中的真正受益者。在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，白板上的圖片，學(xué)生可以自由地進(jìn)行拖拽分組，發(fā)現(xiàn)剩余，從而理解余數(shù)。在進(jìn)行拓展練習(xí)時，這些圖片打亂順序后又進(jìn)行重復(fù)利用，幾種不同的分組，得出幾種不同的余數(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生探究出余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系。交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源的交互平臺。白板不再是一塊”冷冰冰"的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。教學(xué)過程中教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生交流的組織者、還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵者。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面。利用電子白板精心設(shè)計教學(xué)程序，使學(xué)生真正成為課堂上的演員，老師則成為導(dǎo)演，隨時調(diào)控授課節(jié)奏，使課堂教學(xué)從開始到結(jié)束以設(shè)疑－質(zhì)疑－釋疑為學(xué)生活動的主線，使整個教學(xué)過程成為一個開放動動態(tài)的師生、電子白板多邊邊活動的過程。

三、運用電子白板教學(xué)，發(fā)揮了課堂40分鐘的最大效率。

學(xué)生基礎(chǔ)不確定，平時的課堂教學(xué)，常出現(xiàn)沒有按預(yù)定的程序完成教學(xué)任務(wù)，也會出現(xiàn)對學(xué)情估計偏低，很快完成了教學(xué)任務(wù)，也會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，有部分學(xué)生處于不參與狀態(tài)。那是因?qū)W習(xí)內(nèi)容對他來說太難，沒有可行性，或者太簡單，沒有挑戰(zhàn)性。

在教學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》時，正常練習(xí)只適合中等偏下的后三分之一學(xué)生群體，于是利用素材庫，及時出示需要分析后再進(jìn)行計算的解決問題，同時還出示了兩個進(jìn)位乘法（具有拔高性特點）練習(xí)題，以滿足能力強(qiáng)的部分學(xué)生需要。而在教學(xué)《組合圖形的面積》時，基礎(chǔ)偏低的幾個同學(xué)無法進(jìn)行圖形的分割與填補(bǔ)，于是就從圖庫中出示了幾個基本圖形（平行四邊形、三角形、長方形等），讓他們運用公式進(jìn)行簡單圖形面積的計算。然后再把兩個基本圖形進(jìn)行拼組，得到簡單的組合圖形，再計算出它的面積，這樣既滿足了大多數(shù)學(xué)生，又照顧了差生的發(fā)展，課堂效率被最大化。所以，在運用電子白板教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，可以隨時做出針對性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以滿足不同層次的學(xué)生需求，真正做到分層教學(xué)，因材施教，使課堂教學(xué)效率最大化。

四、運用電子白板教學(xué)，使課堂教學(xué)過程被記憶并被再現(xiàn)。

當(dāng)正常的教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，為了強(qiáng)調(diào)重點，或是為了讓差生有一個重溫知識、鞏固知識的過程，可以再返回到所需頁面，對教學(xué)過程進(jìn)行再現(xiàn)，進(jìn)行強(qiáng)化，并幫助差生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。因為電子白板在授課過程中，既有課件預(yù)設(shè)的知識與程序，也有老師教學(xué)中書寫或強(qiáng)調(diào)的痕跡，雖然隨著教學(xué)進(jìn)度翻頁到了下一頁，但這些軌跡卻清晰地保存了下來，一旦需要，只需返回就能再現(xiàn)。不像PPT課件，過去的不再回來，即使回到那一頁，可沒有授課的痕跡保存，達(dá)不到有效呈現(xiàn)后需內(nèi)容的效度。雖然原有的黑板也能記憶教學(xué)軌跡，但其容量是很小的，內(nèi)容稍多一點，也只有把先出示的擦除方能更新。綜合來看，電子白板的這一記憶并再現(xiàn)功能是任何傳統(tǒng)資源無法做到的。

在嘗試中，我已經(jīng)充分感受到了電子白板與數(shù)學(xué)課堂整合帶來的好處，它能使學(xué)生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學(xué)生從生動鮮活的生活萬象中觀察、思考和感悟數(shù)學(xué)。同時，電子白板絕非萬能它不可能完成一切教學(xué)過程，不能完全代替所有的傳統(tǒng)媒介。為了打造高效數(shù)學(xué)課堂，我們必須結(jié)合實際數(shù)學(xué)課堂善于選擇何時借用電子白板，如何運用電子白板找好切入點，才能達(dá)到事半功倍的效果，真正使電子白板成為化學(xué)課堂的點睛之筆、升華之筆。

第二篇：運用交互式電子白板 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂（推薦）

運用交互式電子白板 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

———— 石城縣實驗學(xué)校?? 謝世云

交互白板是一種可以與計算機(jī)相結(jié)合,既能如黑板一樣在其上自由板書,又可以實現(xiàn)與計算機(jī)的交互控制,方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的數(shù)字化材料的新一代教學(xué)媒體,為各學(xué)科的課堂教學(xué)提供一個靈活的平臺。以豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢進(jìn)入課堂。交互式電子白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)支撐,使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實現(xiàn)。

一、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣

在基于交互電子白板的教學(xué)過程中，教師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。因為在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)資源的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。這樣，在形象的強(qiáng)烈刺激下，喚起學(xué)生對長時記憶中有關(guān)知識的經(jīng)驗和表象，學(xué)生借助已有的知識結(jié)構(gòu)對新知識進(jìn)行同化和順應(yīng)，通過師生之間的協(xié)作和會話，實現(xiàn)知 識的意義建構(gòu)。?? “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！辈捎矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境,把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識幻化為多彩的畫面、鮮明的形象,欣賞美的畫面,感受美的形象,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,鼓勵學(xué)生的個性化的體驗和表達(dá)方式,觸動學(xué)生求知的心弦,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是無處不在的。

《認(rèn)識圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形,學(xué)生欣賞圖片的同時,肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認(rèn)識。?? 教學(xué)《解決問題》時，利用白板的圖庫功能，將動物圖片拖入，然后用回放功能，將平面的問題，演示成動畫，學(xué)生很快就理解了：草地上有9只小鴨子，走了3只，還剩幾只？這樣的演示形象具體，大受孩子喜愛。老師還可以讓孩子在白板上操作，擺一擺，說一說，也使教師和學(xué)生的互動更直接，同時更提高了教師的備課效率。所以在低年級的應(yīng)用題教學(xué)中，要利用白板的多媒體交互功能，將應(yīng)用題解決問題的情境，在電子白板上生動呈現(xiàn)，這樣可以使圖文并茂，便于低年級的學(xué)生理解。

《統(tǒng)計初步知識》一課這樣導(dǎo)入,“同學(xué)們,第29屆奧運會已離我們遠(yuǎn)去,給我們每個人都留下了許多東西,你們還認(rèn)識這是什么嗎?”此時用課件出示以下幾幅圖片,以圖片吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。你們喜歡它們嗎?那你最喜歡福娃中的誰呢?學(xué)生會高興的說出自己喜歡的那個福娃。借此機(jī)會老師繼續(xù)提問:“我都記不清咱們班剛才有多少人喜歡迎迎了,你能用數(shù)學(xué)辦法幫幫我嗎?”學(xué)生就會發(fā)表自己的看法,就會說出用統(tǒng)計的辦法,老師馬上肯定:辦法不錯,今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識。同時利用白板圖片的放大功能揭示課題:統(tǒng)計初步知識。吸引學(xué)生的注意力,也明確了教學(xué)目標(biāo),就這樣讓學(xué)生在不知不覺的情境下進(jìn)入到探索新知識當(dāng)中。

像這樣,在課堂伊始切入白板,演示幾組生活中常見的圖片,把學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題,發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的作用,使課堂導(dǎo)入自然流暢。

二、利用交互式電子白板互動的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

交互式電子白板本身具有互動性、操作性、集成性強(qiáng)的特點,提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺,極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動,有效提高了課堂教學(xué)效率。交互式教學(xué)的形式多樣,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中,這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法,有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。在教學(xué)《角的認(rèn)識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認(rèn)識，學(xué)生很快找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合小學(xué)生的思維特點，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。由于小學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設(shè)計的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進(jìn)行有效的知識回顧。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點、難點。

《統(tǒng)計初步知識》復(fù)習(xí)“正”字統(tǒng)計法時,對全班同學(xué)喜歡福娃的情況進(jìn)行統(tǒng)計,找一名同學(xué)到白板前利用書寫功能做正字記錄,其他同學(xué)按順序逐一說出自己最喜歡的福娃,并仔細(xì)觀察前面同學(xué)做的記錄。利用白板移動頁面的功能把“正”字記錄表移到下面,幫助個子較矮的學(xué)生做記錄,寫完后再讓頁面上移,其他學(xué)生也能看到,這時學(xué)生對白板感到了好奇,老師就抓住孩子的好奇心講解新知識,此時學(xué)生的注意力特別集中,新知識很容易掌握。

繪制條形統(tǒng)計圖時,利用交互式電子白板的展示和操作工具中獨有的放大、直線和噴桶的功能,讓學(xué)生親自動手操作。先從圖庫中拖出空白統(tǒng)計圖,讓學(xué)生觀察統(tǒng)計圖左面的數(shù)字,用放大鏡的功能,選定0到1的區(qū)域進(jìn)行放大,讓學(xué)生體會1個小格代表1個單位,突破了教學(xué)的重難點。然后根據(jù)喜歡福娃貝貝的人數(shù)開始繪制統(tǒng)計圖,先教學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)要從下向上數(shù),用筆點上點兒做上記號,到幾就在幾的線上畫橫線,再從下向上畫陰影。為了快速的畫出陰影,在格里的斜線畫得要均勻。如果有時間想把統(tǒng)計圖繪制得美觀一些,再涂色。此時利用了白板的直線和噴桶的功能演示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后找同學(xué)完成后面的練習(xí),學(xué)生很喜歡這種實際動手操作的練習(xí),比在作業(yè)紙上做練習(xí)有意思多了。

進(jìn)行反饋環(huán)節(jié)時,利用白板的圖形遮蓋和拖拽的功能展示同學(xué)喜歡小動物統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,觸動了學(xué)生的視覺,極大地吸引學(xué)生的注意力。在做拓展提高練習(xí)時,先利用白板的圖形遮蓋和拖拽的功能展示同學(xué)捐款情況的統(tǒng)計圖,然后提問:這個統(tǒng)計圖與剛才我們學(xué)的有什么區(qū)別?為什么?學(xué)生觀察統(tǒng)計圖,說出自己的發(fā)現(xiàn)。再根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),用探照燈的功能展示統(tǒng)計圖左面的數(shù)字:從0到2,其他學(xué)生能更清楚地看出1個小格代表2個單位了,如果在普通的黑板上,老師要用粉筆圈出統(tǒng)計圖中的這個重點,對學(xué)生的視覺來說就會有些眼花繚亂的感覺,在白板上這個問題就很輕松的被解決了。

交互式電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導(dǎo)上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢。在推導(dǎo)幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢的。比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形。最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式。應(yīng)該說這個過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。但是在這個過程中，動畫的制作對于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴(yán)格，不能根據(jù)課堂實際情況做出調(diào)整。如果學(xué)生有其他創(chuàng)意想法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計算時，想到換一個角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無法應(yīng)對、無法驗證了。

使用電子白板進(jìn)行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學(xué)時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐。加以驗證。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行思維碰撞。在合作、探究中建構(gòu)知識。

三、應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

例如；我在教學(xué)完《9的乘法口訣》后，設(shè)計了這樣一個游戲，一群小動物要到公園去玩，可是一路上要經(jīng)過很多卡口，如果要經(jīng)過這個卡口，就要回答出他們的問題，每個問題全回答正確后才能順利到達(dá)目的地。學(xué)生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，變原來枯燥的計算練習(xí)為輕松愉快的過關(guān)游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。

又例如：在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》后，設(shè)計了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再例如：在教學(xué)完《面積和面積單位》后，我利用電子白板上畫圖中的刮獎刷功能，設(shè)計了一個練習(xí)題，讓學(xué)生比較三個圖形面積的大小，并用刮獎的方式刮出最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)知識、探索知識的興趣。

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設(shè)計好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。

交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。構(gòu)建起學(xué)與教的交流平臺和認(rèn)知工具,通過體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動等多種學(xué)習(xí)方式,在觀察、思考、交流和討論中,實現(xiàn)課堂互動、師生互動、生生互動。創(chuàng)設(shè)生動、協(xié)作的課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與熱情,提高了課堂教學(xué)效率,使課堂成為師生共同成長的生命體驗的過程。

第三篇：運用交互式電子白板構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

運用交互式電子白板

構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

新華小學(xué) 王節(jié)巧

摘要：二十一世紀(jì)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，小學(xué)課堂教學(xué)運用多媒體輔助教學(xué)越來越廣泛，運用交互式電子白板輔助教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域的一項重要內(nèi)容，交互電子白板使抽象的數(shù)學(xué)知識能多層次，多角度，以直觀形象地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以能構(gòu)建活躍課堂氣氛，很大程度上提高課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

交互式電子白板

小學(xué)數(shù)學(xué)

輔助教學(xué)

運用

交互式電子白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中信息技術(shù)的最佳集成者。運用交互式電子白板輔助教學(xué)，是傳統(tǒng)的計算機(jī)+投影+網(wǎng)絡(luò)教室軟件“三位一體”的教學(xué)模式的革命性突破，更加完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。把電子白板應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為老師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松展示、自由交流的平臺，改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，豐富課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。運用交互式電子白板輔助教學(xué)取得傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的一些效果，在實際教學(xué)中如何充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生起主導(dǎo)學(xué)作用，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生共同發(fā)展，從以下幾點淺談在教學(xué)中的體會和心得：

一、運用交互式電子白板功能，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，魯迅先生說過，沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的”。生動的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力。一直以來廣大數(shù)學(xué)教師都在探索通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極主動的情感伴隨整個學(xué)習(xí)過程。

良好的課堂環(huán)境是班級體在課堂上所表現(xiàn)出來的積極情感狀態(tài)。對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。教師以培養(yǎng)學(xué)生身心健康全面發(fā)展為目的，讓學(xué)生能在課堂上積極主動的思考，教師在教學(xué)設(shè)計時必須以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于中低年級學(xué)生極為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如《平行四邊形面積公式的推導(dǎo)》這一課，運用交互式電子白板輔助教學(xué)，要求學(xué)生帶著自己制作的長方形和平行四邊形在白板上“畫”出它們，再利用交互式電子白板的“圖形”和“平移”功能，讓學(xué)生對“畫”出的平行四邊形進(jìn)行割補(bǔ)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)一個平行四邊形可以組成一個長方形。這樣拼成了一個長方形，平行四邊形變成了長方形，它們的面積相等。長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底，長方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高。長方形的面積是長×寬，所以平行四邊形的面積是底×高。

交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學(xué)生一個妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維能力。交互式電子白板能讓“生活—操作—數(shù)學(xué)”聯(lián)系在一起，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、運用交互式電子白板功能，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，教師能從不同的思維角度引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法解決教學(xué)內(nèi)容，更好地促進(jìn)課堂教與學(xué)。在交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)三種模式：控制模式、窗口模式和注解模式。對電腦的控制需要在控制模式下進(jìn)行，在控制模式下電子筆相當(dāng)于鼠標(biāo)。播放課件過程所有的操作都可以在窗口模式和注解模式下進(jìn)行，運行其他應(yīng)用程序時，軟件將自動切換到控制模式。在控制模式下畫筆等只有在窗口模式和注解模式下才能使用。掌握模了交互式電子白板的功能，教師可方便在活動掛圖和計算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換，快捷地打開應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源，還可以直接在桌面上書寫、標(biāo)記、擦除、突出顯示等；對資源進(jìn)行標(biāo)注，使教學(xué)更加方便、自主、靈活。

在小學(xué)幾何圖形的教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生建立空間觀念。而學(xué)生空間觀念的形成，依靠學(xué)生的想象力。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進(jìn)行有效的知識回顧。

電子白板使原先枯燥、抽象的教學(xué)變得有趣直觀。應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高操作效率能力，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生年齡的思維特點，可通過白板的寫、畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的求知欲，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，新的知識得到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。

三、運用交互式電子白板功能，完善課堂教學(xué)設(shè)計，突破教學(xué)重點、難點

教學(xué)設(shè)計是教師一項基本而又重要的工作，是一個教師業(yè)務(wù)水平體現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，備課質(zhì)量的高低將直接影響課堂教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計為不同類型的學(xué)生設(shè)計出符合他們需要的知識、學(xué)習(xí)方式和問題難度。隨著學(xué)生年齡的增長，年級的升高，學(xué)生間的差異會顯著增大，在教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，任務(wù)相同的課堂教學(xué)增加難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，很大程度上給教師提供一個因材施教的空間，讓教師在教學(xué)設(shè)計時更減少統(tǒng)一講解，加強(qiáng)學(xué)生的分組合作和培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。如：討論、觀察、設(shè)計與制作等等。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)難點是如何讓學(xué)生直觀思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。在小學(xué)中、低年級的學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。教師在教學(xué)設(shè)計中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識。例如：在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時，為了突破教學(xué)中的難點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平移變換的特征及規(guī)律，利用電子白板中的拖動功能，加以演示，并展示多道題目，讓學(xué)生親自演示操作，把圖形的平移的微小過程加以放大展示，讓學(xué)生真正理解圖形的平移，從而歸納出平移的特征及規(guī)律，教學(xué)的難點也就被破解了。

通過這樣的直觀演示，將課本上靜止的、孤立的事物與生活中聯(lián)系起來，構(gòu)建一個數(shù)學(xué)源于生活情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點、難點。

四、運用交互式電子白板功能，優(yōu)化師生學(xué)習(xí)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的自主學(xué)生能力。現(xiàn)代教育手段以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的多媒體課件更多是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，方式單調(diào)，且大部分是處于被動接受狀態(tài)。交互式電子白板應(yīng)用的核心是交互。在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，直接在交互式電子白板利用書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、聚光燈等功能，設(shè)計出基于電子白板的教學(xué)策略和精彩的互動情景，并記錄課堂的動態(tài)生成，使電子白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對話的互動平臺。學(xué)生也有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、合作的機(jī)會，同時在教學(xué)中顯示學(xué)生了參與的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極主動探索意識。電子白板輔助教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生的互動，白板以互動為設(shè)計理念，以及作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。因而電子白板課件“半成品”的設(shè)計，使其在教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實教師原先設(shè)計的“課件”內(nèi)容，由于電子白板具有儲存功能，因此只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成教師個性化的“課件”，并且成為教師以后教學(xué)的重要資源。

五、運用交互式電子白板功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運用交互式電子白板輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容是因為電子白板功能，能把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，又能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放演示；運用交互式電子白板輔助教學(xué)，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，又能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，也拓展學(xué)生知識面。

交互式電子白板功能以快捷、方便的性能已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，讓學(xué)生取得更多信息的資源庫。在課堂教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學(xué)《可能性》時，讓學(xué)生從電子白板的圖庫里自主設(shè)計一個公平的游戲規(guī)則，通過小組動手操作設(shè)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)游戲的規(guī)則是公平的，但游戲的結(jié)果是不公平的，這使學(xué)生獲取知識的信息更加便捷。為了讓學(xué)生更加深入的了解和掌握新的知識，利用數(shù)學(xué)知識源于生活的特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來，為學(xué)生提供一段足球比賽開場的場景錄像。讓學(xué)生從錄像中提出一個拓展性的問題，用硬幣選擇進(jìn)攻方向是否公平？學(xué)生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務(wù)。運用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

六、運用交互式電子白板功能，完善教師知識結(jié)構(gòu)，提升自身業(yè)務(wù)水平

教學(xué)反思是我們每一個教師執(zhí)教過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是一線教師尤其是青年教師快速成長的必由之路。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境下，由于無法完整的記錄保存師生在課堂教學(xué)過程中的思路和想法，或受時間等其他條件的限制，教師在進(jìn)行自我反思時往往出現(xiàn)遺漏，特別是課堂內(nèi)學(xué)生思維碰撞的火花或是一些生成性的東西，使得反思不能達(dá)到很好的效果。交互式電子白板的課堂教學(xué)環(huán)境能很好彌補(bǔ)這些缺陷。利用電子白板的自動儲存的功能，就能自動存儲課堂教學(xué)過程中教師或?qū)W生的活動，使課堂教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)被完整的保存下來，便于教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)，提升自身的業(yè)務(wù)水平。

總之，交互式電子白板為教師和學(xué)生互動搭建了有利的學(xué)習(xí)的平臺，更有助于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，能讓學(xué)生把有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)課中感到樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們積極主動思考，思維能力的形成；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。

運用交互式電子白板

構(gòu)建高效小學(xué)

數(shù)學(xué)課堂

新華小學(xué)

王節(jié)巧

第四篇：利用交互式電子白板創(chuàng)造高效課堂

利用交互式電子白板創(chuàng)造高效課堂

鄖西縣澗池鄉(xiāng)上營小學(xué)

周志燕

摘要: 整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進(jìn)了學(xué)校。它的優(yōu)勢在于：全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺效果，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中。

整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進(jìn)了學(xué)校。它的優(yōu)勢在于：全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺效果，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果。

一、白板的拖拉功能，引領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

在交互式電子白板的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，學(xué)生就會缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，其語文學(xué)習(xí)能力顯然難以提高。在教《與朱元思書》時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生上白板來自由選擇自己最喜歡的寫“山”寫“水”的語句隨意拖拉到看圖片、聯(lián)想文章語句的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉緊了學(xué)生和媒體之間的距離，使奇山異水更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動富春江水的秀麗之美、壯觀之美和山之形、山之聲、山之色，這吸引了學(xué)生的眼球，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課文的意境美。如果是普通媒體課，教師在制作課件時，就要把想突出的重點句子、重點詞語都事先編好顏色做成無數(shù)張幻燈片和各種鏈接才能完成，并且教師還要受電腦鼠標(biāo)的制約，一次次點，不敢離電腦太遠(yuǎn)，很是麻煩。但這節(jié)課用“交互白板”就不同了，我只要把重點段落作為資源事先儲存在白板中，隨時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要拖出來，隨著學(xué)生對任意一個或幾個重點詞的理解用各種顏色在白板上勾畫出來，而且這一過程可以保存下來，如果學(xué)生之間理解上有異議，可以回放學(xué)生的思考過程，便于學(xué)生的深度思考?？梢?，在教學(xué)過程中，我可以充分發(fā)揮電子白板的特點，來引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點、難點。教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，可引領(lǐng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、白板的手寫筆功能，提高學(xué)生解讀文本的效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點，運用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。如我在執(zhí)教《與朱元思書》這一課時，先讓學(xué)生品析詞句、學(xué)生反復(fù)品味課文，然后思考：作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情趣和志趣?請從中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。同學(xué)們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面畫橫線或圓圈，為了及時得到同學(xué)們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)朗讀里，將有感情的朗讀訓(xùn)練到位。通過這種方式的學(xué)習(xí)。不僅有效地突破了教學(xué)的難點，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時間得到了體現(xiàn)，為資源型教學(xué)活動提供技術(shù)支撐，從而使課堂更加靈活、多變。

三、白板的放大、回放功能。語文課堂教學(xué)更有實效

寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設(shè)計師的精心設(shè)計，建筑師出辛勤的勞動。只要用心，這樣漂亮的字會屬于每一個人，人人都會成為一名出色的建筑師。在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察字形，解析字理。

如在《與朱元思書》的課例中，在教學(xué)生生字時，我利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用電子白扳的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學(xué)生的注意力又便于學(xué)生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細(xì)細(xì)思考，學(xué)生頭腦中就會重現(xiàn)這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會隨意涂寫了；最后我再利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這時。學(xué)生們躍躍欲試，紛紛舉手要求上來進(jìn)行寫字比賽。平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機(jī)會展示一下了。這樣的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)突破了寫字教學(xué)的難點，既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，真是一舉兩得，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

電子白板的資源無限，只要老師們時時做個有心人，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，合理開發(fā)利用白板的功能，定會給我們的教學(xué)帶來更多意想不到的驚喜，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

第五篇：運用交互式電子白板 構(gòu)建初中生物高效課堂

運用交互式電子白板 構(gòu)建初中生物高效課堂

——基于電子白板的《評價自己的健康狀況》一課教學(xué)設(shè)計

【摘要】多媒體交互式電子白板一出現(xiàn)就受到廣大師生的青睞,它充分實現(xiàn)了教師教學(xué)技能和現(xiàn)代技術(shù)的融合和交互，優(yōu)化師生互動，大大加強(qiáng)師生之間的交互性，改善教學(xué)，使生物課堂教學(xué)更加具有靈氣和活力。從而顯著提高初中生物 課堂效率，實現(xiàn)初中生物高效課堂。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板

初中生物

高效

在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，各種新型的教育媒體不斷充實著我們的生物課堂，而交互式電子白板就是其中之一。交互白板是一種可以與計算機(jī)相結(jié)合,既能如黑板一樣在其上自由板書,又可以實現(xiàn)與計算機(jī)的交互控制,方便地呈示、處理和存儲五彩繽紛的教學(xué)資料的新一代教學(xué)媒體。它以豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢進(jìn)入課堂，用其特有的人機(jī)交互功能實現(xiàn)了在常態(tài)課堂下的學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對話，真正做到了以學(xué)生為主體，從而使教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)實效。[1]

筆者以《評價自己的健康狀況》一課的教學(xué)設(shè)計為例，和大家一起淺探交互式電子白板如何在課堂互動、師生互動、生生互動表現(xiàn)出技術(shù)優(yōu)勢,如何使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實現(xiàn)，從而構(gòu)建初中生物的高效課堂。

一、良好的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力。一直以來，生物教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨生物學(xué)習(xí)的整個過程。

白板教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，利用交互電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料, 創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，有助于對學(xué)生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。[2]

《評價自己的健康狀況》的課堂導(dǎo)入，筆者為了讓學(xué)生感受健康的重要性，從學(xué)生的人生追求或者講個人追求入手，設(shè)計了選“星星”小活動。將“智慧、美貌、金錢、力量、耐心、健康、權(quán)利、勇氣、幽默、毅力”這些關(guān)鍵詞制作成星星的圖形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所愿選擇最想得到的一樣，并走到臺前，用電子筆將自己的選擇拖動到以天空為背景的畫面上。

學(xué)生在這個活動中，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。每個不同個性的學(xué)生都有自己的喜好，而星星圖形的移動在形式上又吸引了學(xué)生的眼球，增強(qiáng)了參與性，增加了儀式感?；顒咏Y(jié)束，“天空”上出現(xiàn)了各種代表學(xué)生所愿的“星星”，如智慧，如力量，如耐心，如健康等等，而這時教師引導(dǎo)學(xué)生一起參與討論，健康是其中最重要的一顆星。我們拼命的學(xué)習(xí)和工作，追求自己的理想和人生目標(biāo)，卻往往忽視了健康。沒有生命存在的基礎(chǔ)健康，又談何奮斗，談何未來。筆者在這時利用電子白板圖形的縮放功能，將“健康”這顆星放大突出，強(qiáng)化學(xué)生對健康的認(rèn)識。所謂“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生只有切實體會了健康的重要性，才有學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)該說借助電子白板，本課的導(dǎo)入達(dá)到了預(yù)期的高效互動效果。

二、強(qiáng)大的文字處理，使課堂概念教學(xué)更加具有吸引力

電子白板擁有強(qiáng)大的文字處理功能。在交互式電子白板上出現(xiàn)的文字或?qū)С龅馁Y料，可以任意的拖曳、放大、縮小、涂改，并可根據(jù)需要隨心所欲進(jìn)行標(biāo)注。對于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原件進(jìn)行批注，展開詳細(xì)地講解，更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重要信息。

如在進(jìn)行健康概念教學(xué)時，屏幕出示世界衛(wèi)生組織對健康的定義，健康是指一種身體上，心理上，和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是指沒有疾病。教師可用電子筆在幕板上編輯、標(biāo)注突出身體、心理、和社會適應(yīng)這三個方面，引起學(xué)生對健康所涉及內(nèi)容的注意。從定義上學(xué)生很難理解心理健康和社會適應(yīng)力的健康，教師在進(jìn)行這部分教學(xué)的時候，還可把事先隱藏的釋義拖拽出來。心理是指保持心情愉快和積極向上的心態(tài)，社會適應(yīng)力是指能與人相處，維持良好的人際關(guān)系。

電子白板有強(qiáng)大的后期平臺，白板面積不只局限在肉眼可見的物理面積，可無限延展。因此教師可以靈活組織教學(xué)，根據(jù)需要隱藏或顯示文字及資料，避免在一張課件上顯示太多內(nèi)容，而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對知識的把握。電子白板界面的無限拖拽，實現(xiàn)了教學(xué)版面的無局限。

三、有效的交互功能，使教師授課更加精彩

《評價自己的健康狀況》的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心理健康對個體健康的重要意義，并且學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。初二的學(xué)生都是十四，十五歲的孩子，在他們的學(xué)習(xí)和生活過程中，肯定感受過種種的情緒，緊張，生氣，煩惱，焦慮等等，而且學(xué)生也會談到，煩惱時聽歌，運動，吃東西；傷心時大哭一場，或者看電視，上網(wǎng)，睡覺等等。這些其實都是調(diào)節(jié)情緒的方法，說明學(xué)生是具備心理調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)的，只是沒成系統(tǒng)。那么老師的教學(xué)就是幫助學(xué)生整理歸納知識，使學(xué)生能形成一套調(diào)節(jié)情緒，保持心情愉快的方法。

結(jié)合電子白板技術(shù)，教師在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了“你言我語”的活動。此時的白板首先展示黑板的功能。教師鼓勵學(xué)生上前，在白板上寫下自己平時傷心、煩惱、生氣、憤怒時會用哪些方法來調(diào)節(jié)情緒，放松心情。同學(xué)們躍躍欲試，很快在白板上寫下他們自己的調(diào)節(jié)方式，如唱歌，運動，聽故事，講笑話，大哭，找人傾訴，扔枕頭等等。白板上凌亂的展示著學(xué)生寫下的方法。教師幫助他們總結(jié)歸納，有些方法在心理學(xué)上叫轉(zhuǎn)移注意，有些方法叫合理發(fā)泄，有些方法叫自我安慰。用電子筆按住每個字塊的中心，這些文字就可以隨著電子筆的拖動在白板上移動。將學(xué)生寫下的具體方法移到對應(yīng)的調(diào)節(jié)情緒三種方式下面：轉(zhuǎn)移注意，合理發(fā)泄，自我安慰。很快學(xué)生和老師一起完成了這部分學(xué)習(xí)。此時的白板上整齊羅列著調(diào)節(jié)情緒的各種方式，清晰明了，學(xué)生印象深刻。因為從自身經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)生一下掌握了唱歌、運動就是轉(zhuǎn)移注意，哭泣、扔枕頭是合理發(fā)泄，自我肯定，自我鼓勵就是對自我的一種安慰。隨后再引導(dǎo)學(xué)生來理解這三種調(diào)節(jié)情緒的方式便一蹴而就，記憶深刻。

在這個活動中，學(xué)生全程參與。因為電子白板這種強(qiáng)大的交互性能，課堂不再是教師一個人的表演。學(xué)生的回答和書寫往往是凌亂的，不成系統(tǒng)的。以往傳統(tǒng)的黑板和幻燈片，一旦書寫和制作完成便不能更改和移動，教師想對學(xué)生的作答進(jìn)行整理和歸納比較困難。但是電子白板良好的交互性，教師可以輕松的對學(xué)生的答案進(jìn)行處理，教師教學(xué)更加靈活，也大大提高了學(xué)生的課堂參與力。

四、結(jié)束語

交互式電子白板既沒有拋棄黑板與粉筆的模式，又把傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了豐富多彩的多媒體世界，將不能書寫、編輯和與計算機(jī)進(jìn)行交互操作的投影屏幕變成了能書寫、能繪畫、能與計算機(jī)實現(xiàn)實時交互操作的智能界面，創(chuàng)造了一個既是低結(jié)構(gòu)化的又能方便地引入數(shù)字化信息資源、既有實時的人機(jī)交互又有充分的人人交互的優(yōu)良的數(shù)字化、信息化教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)與豐富多彩的生物課堂教學(xué)真正實現(xiàn)了最優(yōu)化的整合。[3]

總之，交互式電子白板系統(tǒng)促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)效率的提高體現(xiàn)在白板系統(tǒng)功能的方方面面，所有使用白板的一線教師都能體會到它的便利和高效，因為白板表現(xiàn)出的優(yōu)異的交互性和生動性，學(xué)生對生物學(xué)科的興趣會更加濃厚，生物科學(xué)素養(yǎng)會有更大的提高。相信白板對初中生物學(xué)科教學(xué)還有很多其他的促進(jìn)作用，這些都有待于我們一線教師們更進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)和實踐研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶朝晟.淺談多媒體交互電子式白板在生物教學(xué)中的優(yōu)勢[DB/OL].四川省基礎(chǔ)教育資源中心，2010-10-24 [2] 顧宇恒.活用電子白板，提高課堂實效[J].中國電化教育，2009（12）:139~141.[3] 駱明珠.淺談電子白板與生物學(xué)科整合的實踐[DB/OL].常州教育，2010-2-26.