第一篇：基于交互式電子白板的課堂

基于交互式電子白板的課堂

教學模式的探究

南城一中 吳永勤

【摘要】電子白板是通過應用電磁感應原理，結合計算機和投影機，可以實現(xiàn)在課堂上進行交互式教學。讓教師徹底擺脫了鼠標鍵盤的束縛，讓多媒體教學發(fā)生了革命性的變革。

【關鍵詞】 交互式電子白板 課堂教學模式

眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學中呈現(xiàn)教學內容和組織教學活動不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時呈現(xiàn)各種圖表、動態(tài)畫面、長期保存等缺點也很明顯。多媒體進入教室極大地豐富了課堂教學環(huán)境，有效地提高了課堂教學效率和學生接受的信息量。然而黑板與多媒體并存，使得信息技術與傳統(tǒng)教學不能很好地整合。交互式電子白板與傳統(tǒng)的黑板比較，具有技術集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢，交互電子白板支持構建了一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境。觸摸式的設計便捷使老師從電腦前解放出來，在講解和操作上都更方便。它的應用，不僅拉近了師生距離、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結合，還適應多種教學結構與模式和各學科課程的日常教學。走進課堂教學中,只需電腦、投影機、交互式電子白板和相應軟件,將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構成完整的白板教學平臺。

在幾年的教學的實踐中，我們深深體會到了交互式電子白板這把利器給力我們的教學：

一、強大的輔助工具給力課堂情境的創(chuàng)設

我們都知道興趣是最好的老師，我們的課堂如果能激起學生的興趣，提高學生的興奮度，那我們的課堂就成功的了一半。對于學生而言，豐富的視覺刺激會使他們保持較高的興奮度。課堂上老師利用電子白板打開相關的教學軟件、課件、資源庫等，把與教學相關的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等展示給學生看，適當?shù)貏?chuàng)造學習情境和氛圍，把學生的學習注意力有效地吸引到課堂上。同時交互式電子白板的標注、書寫和各種人機交互操作以及一些特殊功能（如遮擋、聚光燈等），可引起學生的視覺期望，并使注意力保持在較高水平。因此，可利用這一特點，為講授的教學內容創(chuàng)設課堂情境，圖文并茂的教學情境的建立吸能引學生的注意力，為后期的課堂教學做好鋪墊。

二、交互性給力課堂交互

英國教育專家認為電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。這一點是白板最大優(yōu)勢所在。電子交互白板技術為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用白板技術制作的“課件”(確切地說是教師數(shù)字化教 案)，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內容。

三、資源庫給力教學方便

交互式電子白板有多種配套的教學資源庫，同時教師和學生也可以自己搜索、制作資源添加到資源庫中。教師可以結合教學內容，充分發(fā)揮資源庫的作用，利用資源庫的資源，方便教師教學，節(jié)省時間，使教學更加直觀。

比如數(shù)學老師在上角的大小時候，在白板教學中，老師直接從工具庫中調用三角板，在白板上畫出兩個大小一樣但邊不一樣的角讓學生比較大小，傳統(tǒng)教學中，老師要做一個動畫讓兩個角重合，而在白板教學中老師只需要將兩個角拖動重合接可以了，直觀，便捷。總之，白板的資源庫大大方便了老師們的教學，即節(jié)省時間，又讓教學直觀。

四、保存功能給力教學反思

課堂教學具有極大的隨機性，課堂上隨時都會出現(xiàn)預料不到的生成。在利用交互式電子白板進行教學過程中，可以將課堂的生成性資源及時記錄下來，為以后教學提供參考。只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”(確切地說，是整個教學過程的數(shù)字化記錄)，并且，成為教師以后教學的重要資源。

當然白板并不是十全十美的，有些傳統(tǒng)的東西它是現(xiàn)在還無法實現(xiàn)的。比如語文老師的板書、范寫。漢字的書寫是講究書法美的，許多語文的板書，對學生來講是一種潛移默化的漢字美的熏陶，是一筆不可或缺的財富，而我現(xiàn)在所見過的白板漢字書寫，要不是標準的印刷體，要不就是僅僅形似而神不似兒童畫體的漢字。不能不說是一大憾事。當然諸如此類的還有一些，希望我們的白板技術日趨完美，少些遺憾，多些精彩。

總之，基于交互式電子白板的教學是一個動態(tài)的過程，它貫穿于學生整個學習過程中，在此過程中，學生之間可以通過回答、討論、辯論、協(xié)商、探究、評價等形式互相交流與交換信息，從現(xiàn)代教學信息論的角度來看教學是一種多元化互動的統(tǒng)一體。

主要參考文獻

1.李新宇，課堂教學中交互白板的應用層次分析，中國電化教育，2005.3 2.丁興富，李敬東，從黑板到交互白板的歷史進程，中國電化教育，2005.2 3.丁興富，基礎教育信息化的突破口：從校校通到班班通—革新課堂教與學的新生代技術，電化教育研究會，2004年第11期

4.《基于交互白板的混合式學習研究》課題實施方案，中央電教館http://www.tmdps.cn/

第二篇：交互式電子白板課堂攝制指南

交互式電子白板課堂攝制指南

摘要： 河南省靈寶市電化教育館充分發(fā)揮自身的人才和設備優(yōu)勢，從“課堂環(huán)境、課件效果、師生活動、拍攝編輯”四個方面聚焦攝制焦點，緊扣攝制關鍵，強化攝制主體，凝聚攝制核心。突出了資源、人機、師生互動的攝制主題，突破了師生與白板同在一個畫面的攝制難題，提升了白板演示生成畫面抓屏導入的攝制技術。在“第五屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽暨新媒體新技術教學應用研討會課例征集評選活動中，選送的參賽課例獲獎人數(shù)、獲獎等級位居河南省第一。

關鍵詞：交互式電子白板 班班通 攝制 信息化 課例

交互式電子白板這種現(xiàn)代科技催生出來的多媒體教學工具給課堂教學帶來的最顯著的優(yōu)勢——使傳統(tǒng)的黑板“動”了起來，使現(xiàn)代的多媒體課件“活”了起來；給學生帶來的最直接的優(yōu)勢——是視覺的進化和學習方式的改變。

如何用鏡頭聚焦“傳統(tǒng)黑板生成助學，電子白板情景導學”的完美教學過程呢？河南省靈寶市電化教育館充分發(fā)揮“攝像、編輯、網(wǎng)絡、電腦、課改”的優(yōu)勢，針對“白板+主機+投影機”、“DLP電子白板一體機”、“智能平板多媒體一體機”三種“班班通”模式的不同特 性，圍繞交互式電子白板課堂的互動特點，制定《靈寶市交互式電子白板課堂攝制指南》。組織了三次技術攻關會議，確定攝制重點和難點，著重解決“電子白板的師生互動、電子白板的亮與教師的暗和晰記錄電子白板內容”的技術問題。從機位設置、課堂環(huán)境、師生活動、教學設計、課件制作等方面進行理論創(chuàng)新和實踐探索。并邀請電子白板廠商講師結合課件實例，為主講教師解惑PPT課件自然導入、白板積件靈活導出等技能技巧。

互動的課，很多東西都是即時生成的，互動的節(jié)奏也很快，如果攝制人員不理解，就很可能滯后于課堂教學的節(jié)奏，甚至于會錯過有價值的稍縱即逝的畫面。因此，所有參與攝制的人員，還根據(jù)拍攝日程和拍攝分工，參與主講教師的課堂設計和課件制作。分別深入實驗中學、市一中、實驗小學、市一小、市二小、市三小和實驗二小等學校，一方面查看、確定拍攝教室，指導燈光、桌椅的布置，一方面深入課堂聽課，現(xiàn)場交流、磨合師生講解、輔導的站位和學生展示、討論、回答的姿勢。并在實驗小學，設前、后、中三個機位和一路數(shù)據(jù)線傳輸電子白板內容，現(xiàn)場合成音、視信號，試拍了兩節(jié)電子白板課堂。

在攝制的18節(jié)交互式電子白板優(yōu)質課中，摸索出了一套交互式電子白板課堂拍攝的有效、實用方略。

一、課堂環(huán)境是攝制的焦點

拍攝交互式電子白板課堂的主要場景是在班班通教室，單純的交 互式電子白板環(huán)境下的自主課堂，對課堂的環(huán)境要求并不嚴格，只要學生能看清白板上的教學內容就可以了。但是，要把交互式電子白板課堂全部拍攝下來，既要看清師生活動，又要看清白板教學內容，還要展示班級文化和學風，就對課堂的環(huán)境有了具體的要求。

一般情況下，根據(jù)學校的自然條件，拍攝的場地盡量選擇坐北朝南光線柔和、均勻，較為安靜的教室，如果陽光直接照射進教室，應當拉上窗簾，用室內日光燈（節(jié)能燈）照明。

教室的照明布光參考設備為：20根飛利浦865燈管的日光燈（三基色高色溫燈管）或20盞70瓦節(jié)能燈。這樣與投影的色溫相近，同時該光源的顯色指數(shù)90以上，色彩更逼真，性價比也高。不要用燈光散射或反射過來的光線，給白板前的教師照明。靈寶市實驗小學的吊頂鑲嵌日光燈、靈寶市實驗中學、靈寶市四中和靈寶市實驗二小的節(jié)能燈照明都發(fā)揮出了比較理想的效果。

教室的窗簾應為銀灰色（或其它淺顏色）的遮光布，桌布應為淺藍色（淺黃色）布料，盡量與教室的整體色調保持一致。以前實驗室用的正反紅（黑）色窗簾，都不適宜課堂錄像。

桌凳排列，最好是傳統(tǒng)的班級授課式，小組合作時，可以前后桌搭配。按照新課堂學生面對面的小組排列，勢必有三行學生總是背對著鏡頭，而且，站起來回答問題時，縱然是三個機位也很難撲捉正面鏡頭。

由于拍攝時，機位與切換臺，要占去教室的一定空間，并且形成了拍攝死角，所以最好選擇36名學生參與錄課。

具體的桌凳排列參考方案為：前后6排，左右3列。若4人一組，每列2人；若6人一組，每列3人，則會相應減少排數(shù)。第一排和不在機位的一列要留出教師輔導的通道。靠機位的一列要留出兩個通道的寬度。

教室要保留或設置極具特色的班級文化。如：黑板上方的標語、教室前角的管理文化、教室后方的黑板報、教室后角的圖書柜、教室墻壁的小組文化等等。

正對攝像機一面的課桌兜擋板要完整清潔，無刻劃。所有課桌兜里面的課本和作業(yè)本的正面一律扣下擺放：左面課本，書脊朝右，便于辨認取放；右面作業(yè)本，本脊朝學生，便于辨認取放；中間擺放文具。桌面上的課本和作業(yè)本正面朝上擺放，左面課本，右面作業(yè)本，中間擺放文具課堂上使用的文具。

教室外要有隔離帶，防止閑雜人員走動、吵鬧，人為制造雜音。

二、課件效果是攝制的關鍵

交互式電子白板課堂的藝術效果和實用價值的關鍵，就是承載教學內容的課件，在白板的演示過程中，是否朝著有媒體的方向發(fā)展。

因此，為了保證拍攝效果，師生在制作和使用課件時，要遵循八大原則：

1、變“過渡背景”為“單色背景”—— 課件的背景顏色最好是純色的，但盡可能避免白色。最好將背景色設置成較深的黑色、墨綠或暗紫色，大大降低白板的亮度，使其接近于師生面部的亮度，這樣，就能解決人臉黑的問題。

2、變“視而不清”為“一目了然”——每張幻燈片不要超過8行或10行字。因為課件呈現(xiàn)的教學內容在課堂上存留的時間很短，所以必須醒目。

3、變“和尚帽子”為“高山峻嶺”—— 字體的大小與顏色應根據(jù)教學內容的重點和難點來設計。盡量選擇黑體字（英語選擇Aharoni），因為黑體字能最大程度的避免PAL制帶來的閃爍；字色要與背景色有足夠的反差，使字能夠突出，紅字最好加邊，防止紅色溢出。

4、變“翻山越嶺”為“輕輕點水” ——自定義動畫的文字不宜飛越頁面的已經(jīng)出現(xiàn)的文字和圖片。填空或選擇題的答案字幕動畫，應為設置為“棋盤”模式。

5、變“畫蛇添足”為“畫龍點睛”——無關教材內容的無效元素不宜點綴幻燈片。忌諱花里胡哨和不切合教學內容的畫面背景和裝飾。課件邊緣都要留下一些空白，保證內容都能在電視監(jiān)視器的有效范圍內（監(jiān)視器畫面有5%的區(qū)域不能在普通電視上呈現(xiàn)）。

6、變“粉身碎骨”為“翩翩起舞”——每張幻燈片的切換效果不要破壞整體畫面。特別是圖片切換時，最忌諱“中央向四周展開”或“旋轉”式的切換。

7、變“觀賞電影”為“分析視頻”——要讓學生帶著問題分析視頻。在播放視頻前，就要提出分析視頻的問題。不管使用任何播放器播放視頻，都要關閉彈出廣告的功能。

8、變“信口開河”為“獨立思考”——站著思考回答屏幕展示的問題。拓展訓練的習題，需要學生口頭回答時，待確定了提問的人后再展示在屏幕上。

總之，任何一張幻燈片都以教室里任何一個座位的同學看清楚為最低要求，這也是攝像機能把白板內容拍攝清晰的基本要求。否則就是無效的媒體。

PPT課件、白板課件和學生課前查閱的資料，都是預設的，可按上述八大原則制作好，上課時調閱播放即可。但是黑板上的板書，尤其是白板上的繪畫、圈點、批注都是即時生成的，更應注意顯示的效果，如：選擇適中的畫筆、字體、顏色，都是影響清晰度的細節(jié)問題。

師生都要靈活掌握“電腦桌面”與“白板程序”的切換技術，即預設課件的播放和白板操作的生成，兩個程序的轉換要自然無差錯。

三、師生活動是攝制的主體

交互式電子白板課堂與傳統(tǒng)課堂的主要區(qū)別是師生的互動。因此，鏡頭必須及時、準確地聚焦教師根據(jù)突出重點、突破難點的教學需求，抉擇和掌控白板的使用時機和技巧，適時創(chuàng)造的電子白板、小組合作的交流互動場景，真正體現(xiàn)“傳統(tǒng)黑板是主板，電子白板是副板”的教學內容呈現(xiàn)作用。

“教學目標”在課前可以板書在黑板的一角，也可以通過白板出示；“課題”必須當堂在黑板上板書。教學內容的重點、難點，必須在教學過程的實施中分步板書在黑板上，而且要隨時提醒學生在課本 上批注，或在隨堂筆記上抄寫。同時需要在“傳統(tǒng)黑板”、“電子白板”和“墻壁展板”展示小組或個人成果時，要按“點評”與“不點評”的需求來合理安排。學生課前按導學案在綠色網(wǎng)吧或家里獨立或分組搜集的課堂信息，要提前傳送至白板主機預設的課件文件夾，在課堂上由學生直接調出展示。使用實物投影展示或使用數(shù)碼相機抓拍學生當堂書面內容時，要以便捷、有效為目的。

師生操作白板時，應保持端莊姿勢和適當距離，以便特寫鏡頭清晰美觀。盡量不用身體擋白板上正在講解的內容，更不要背對著攝像機。不操作白板時，避免長時間站在白板前，以保證面部明亮。教師輔導學生時，要適當正對攝像機。靠近攝像機的學生，只有白板展示的權利，沒有發(fā)言回答的機會。因為靠近攝像機的位置是拍攝死角，其背景極有可能是另一個機位。

學生發(fā)言回答時，要站直、平視前方，落落大方，聲音洪亮。一定要帶上“我認為......”、“我想，應該是......”、“我們小組討論的結果是.......”等導語，以便攝像機順利捕捉到發(fā)言回答的完整鏡頭。齊聲朗讀時，可視其教學內容和齊聲朗讀的次數(shù)，適當變換坐姿或站姿。對學或群學時，要聚攏、熱烈、自然。

教師的服裝以校服為主。當然也可以穿著彰顯個性的衣服，但必須與課件的背景色有一定的反差，如果背景色為淺色，那么衣服可以選擇深色的，這樣攝像機的自動光圈會適當擴大，使臉部亮度提高；如果背景色為深色，衣服就應該選擇中性色，一來可以避免臉部過亮，二來可以將教師與課件分開。忌諱裹得嚴實的臃腫羽絨衣和露得太很 的前衛(wèi)吊帶裙。因我國電視的PAL制式有一個先天不足的缺點——爬行現(xiàn)象，所以，盡量不穿細條紋和小點子的衣服，避免發(fā)生類似觀看竹門簾的視覺。教師的發(fā)型，以公職人員為主。如果想彰顯個性，可以特殊造型。忌諱動不動就遮臉的披肩發(fā)型和蓬亂不堪的齷齪發(fā)型。可淡妝登臺，但不能戴耳環(huán)、項鏈、戒指等首飾。

學生的服裝，有條件的盡量統(tǒng)一為校服，應佩戴紅領巾或校徽。沒有條件的可要求鮮艷、整潔，展現(xiàn)活力。冬天不要圍圍巾，夏天不要光脊梁。頭發(fā)要梳理，手臉要洗凈。要注意讀書、寫字的坐姿和捧書、握筆的手姿。腿腳不要課桌下亂晃蕩，兩眼也不要不時地盯著攝像機看。

四、錄像編輯是攝制的核心

交互式電子白板課堂拍攝的重點是：資源、人機、師生的交流互動；難點是：師生與電子白板同在一個畫面時，既要保證電子白板上教學內容的清晰，又要保證師生的面部不變暗；高新點是：白板演示生成畫面的抓屏導入。

現(xiàn)場分析：肉眼看人站在白板前（或白板旁）的情景時，由于光線差別很大，依舊會覺得人臉黑。攝像機的寬容度不及人眼，記錄的畫面就更差了。

采取措施：

１、應適時變換景別，減少白板在畫面中所占比例，保證教師面部曝光正確。師生與電子白板同在一個畫面時，若白板上的內容是重 點，可將師生放在畫面的邊緣，或不讓師生進鏡頭，這樣即可以讓觀眾看清師生指著什么內容在講，突出教學內容。若師生是教學的重點，應改變構圖，盡量減少畫面中白板的比例，增加教師在畫面中的比例，或推到教師的近景、特寫，或是拉出大景，這樣，教師面部的曝光就會提高很多了。

２、采用三機位拍攝加視頻轉換卡，現(xiàn)場切換，電腦同步采集素材，非線性編輯。采集一號和三號機位的現(xiàn)場錄音。視頻轉換盒把白板主機的信號分成兩路分別傳輸給白板和切換臺；用一臺數(shù)碼攝像機，接收切換臺的模擬信號，再通過1394線輸入給筆記本電腦儲存（如圖１）。

（圖１：設備連接圖）

３、機位的要求：

三個機位只有在上下課時，都取大景。保持多用中景，巧用近景（特寫）（如圖２、３）。

（圖２：一號機位全景，不露出照明燈和三號機位）

（圖３：三號機全景，上切近標語上沿，不露出照明燈和一號機位。）

一號機（在前門附近）：保持中景對準學生，左右平移鏡頭，跟進學生回答問題、發(fā)言的景別；緩慢推拉鏡頭特寫師生讀書、寫字、討論、輔導的神態(tài)。

二號機（在前窗附近）：保持中景對準學生，左右平移鏡頭，跟進學生回答問題和教師板書、操作白板的景別；緩慢推拉鏡頭特寫師 生讀書、寫字、討論、輔導的神態(tài)。

三號機（在后門附近）保持中景對準黑（白）板，左右平移鏡頭跟進師生活動的景別，緩慢推拉鏡頭特寫師生講解、操作白板的神態(tài)。

無論哪個機位的攝像機，待選準鏡頭穩(wěn)定畫面后，只要主要對象有語言、肢體動作，其鏡頭有可能被切換臺選中，盡量避免平移、推拉動作。如：教師在提問學生時，三號機位要對準教師穩(wěn)定畫面，一號和二號機位則平移鏡頭尋找將要回答問題的學生。當學生開始回答問題時，三號機位，可以推拉鏡頭，給老師來個繼續(xù)提問的特寫（如圖４）。

（圖４：拍攝實景）

４、鏡頭切換人員要熟悉教學環(huán)節(jié)的全過程，根據(jù)教學細節(jié)將最佳鏡頭，尤其是白板生成新的畫面切換進視頻課例。如果，外部干擾或課堂出錯，需要停拍時，應切換一號或二號機位的拍攝學生鏡頭，繼續(xù)采集適量畫面，方便編輯時選擇替補鏡頭。視頻采集人員要用耳機監(jiān)聽錄音，重點監(jiān)看教師面部和白板顯示內容，還要防止白板內容 彈出對話框和廣告條。必要時，在課前要調整攝像機白平衡、教室光線亮度、投影機亮度和對比度，保證三號機拍攝白板時，教學內容的清晰度。

５、編輯人員應指導主講教師一邊觀看錄像課，一邊記錄需要修改的時間段。要與主講教師一同，從課例的后面開始，一段一段地往前剪輯。這樣可以避免從開頭剪斷一部分內容后，后面的時間錯位的問題。如果用錄屏軟件，錄制的白板內容要插入課例時，一定要檢驗視頻格式與編輯軟件（會聲會影）是否兼容。用貍窩AVI轉換器轉換的視頻，有的可以編輯，但不能生成，需要做“分享”實驗。片頭、片尾時長各5秒，應為藍背景黑體白色字幕，包含學科、年級、教材版本、課名、學校、教師、攝制單位、拍攝時間。拍攝時間不帶“年、月、日”三個字，格式為“2012.02.18”。

６、三個機位，現(xiàn)場合成的拍攝，雖然后期制作省時間，但拍攝時需要設五個工作崗位。如果因條件受限用雙機位（去掉二號機位）或單機位（架設在一號和二號機位中間的位置），非現(xiàn)場合成拍攝時，都必須用錄屏軟件同步錄制白板呈現(xiàn)的教學內容。這樣后期制作采集視屏和插入錄屏內容，雖然花費時間，但是可以避免連接線故障，而且節(jié)省拍攝人員。

實踐證明：只有在交互式電子白板課堂攝制上大膽地進行技術革和理論創(chuàng)新，基于交互式電子白板環(huán)境下“信息技術與學科教學的科學整合、傳統(tǒng)黑板與電子白板的有效利用、教師點撥與學生自學的和 諧互動、小組合作與雙板展示的合理配合、課件播放與白板書畫的無縫切換，促進教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革”之現(xiàn)代課堂的信息化經(jīng)典課例，就會活生生地在熒屏上，展示交流互動的風采，聚焦電子白板的亮點，為推動課堂教學信息化提供優(yōu)質課堂數(shù)字資源。

靈寶市在中央電化教育館《中國電化教育》雜志社、中國教育學會中小學信息技術專業(yè)委員會共同舉辦的“第五屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽暨新媒體新技術教學應用研討會課例征集評選活動中，有17個課例獲得獎項，占河南省53個獲獎課例的三分之一。這一參賽成果，充分驗證了《交互式電子白板課堂攝制指南》的實際作用。

參考資料：《交互式電子白板課堂實錄片的拍攝策略和方法》ＰＰＴ（南京市電化教育館 凌 嶸）。

姓名：楊豐烈

通聯(lián)：河南省靈寶市電化教育館 郵編：472500 電話：*** QQ：705717287

郵箱：fyeedu@126.com

第三篇：淺談交互式電子白板

淺談交互式電子白板 在語文教學中的有效應用

【摘要】：黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中。

【關鍵詞】：電子白板

課堂教學

在我縣“課改再起航工程”的大背景下，我校作為一所普通的農(nóng)村九年制義務學校安裝了電子白板，并在日常教學中開展應用實踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動地嘗試，再到今天許多使用過交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經(jīng)了一學期的時間我們看到了新技術是怎樣走進課堂教學過程，并切實地感受到了這一新技術是怎樣成為了教師和學生的助手、朋友、伙伴的。對于很多教師來說，交互白板已經(jīng)成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。當然交互白板在應用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結合交互白板在語文課堂教學中的應用，來淺談課堂教學的新道路。

在新課改的背景下，電子白板對于推進語文教育教學改革，提升學生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導作用方面意義重大。

一、凸顯“以生為本”教育教學理念，讓學生成為學習的主人。

學生是教育工作的最主要的對象，如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。新課改在學生觀中要求把學生當做人而不是物，讓學生真正成為學習地主人。電子白板在語文教學中的落實了新課改的學生觀。

1、培養(yǎng)學習興趣、讓學生輕松學習

學習興趣是指一個人對學習地一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學習興趣的產(chǎn)生與教學有密切的關系，學生學習興趣的培養(yǎng),主要在教師使學習活動有興趣。

在語文教學過程中，恰當?shù)剡\用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，一方面可以大大激發(fā)學生主動學習的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力；一方面可以為學生創(chuàng)設和諧、輕松的學習環(huán)境，讓學生真正成為課堂的主人。

2、讓學生充分參與、積極主動學習

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。電子白板在調動學生積極性，讓學生充分參與上發(fā)揮了重要作用。

教材只是幫助學生學習地拐杖，我們不能不能停留在教材中的一個例子和有限的學習內容。而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。而電子白板就為此提供了便利。

例如在進行《蘇州園林》的教學時，我讓同學們在課外分小組選擇地域收集這一地區(qū)園林的圖片、特點及優(yōu)勢，每一組選出一個代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。通過組織這一活動，一方面提高了學生查找資料以及運用電子白板的能力，另一方面增強了學生的課堂參與意識，同時也極大的鍛煉了自己運用語言組織語言的能力。整個課堂高效的進行，學生們興趣濃厚。

3、資源共享，互動互學

電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。利用電子白板教學能與學生充分互動。他為語文教學過程中的師生、生生互動提供了極大地便利，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。

利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協(xié)作。例如我在講《一分鐘》這節(jié)課時，講之前我先問了一下同學們覺得一分鐘有多長。大家你一言我一語的議論著。接著我讓大家安靜下來，什么都不要干看著白板，然后用白板的黑屏功能持續(xù)了一分鐘，黑屏亮了以后我再問同學們一分鐘短嗎大家都說不短。再通過講解課文讓同學們知道珍惜時間的重要性。

用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學理念。

二、教師成為了學生學習更好的引路人

在語文教學中，老師是教學的主導，教師的主導作用發(fā)揮得越好，學生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。在老師的帶領下，利用白板的平臺，組織學生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導者，課堂的主人是學生，學生交流合作的社會技能、語文素養(yǎng)、信息技術等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學生學習成長更好的引路人。

1、突破重難點，提高教學質量

突破教學中的重難點是落實學習目標的關鍵。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學生的重難點提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。

例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學生提出不明白。教師就“懸河”這個詞設計了形象的圖畫，并根據(jù)圖畫的內容圈畫什么是“懸河”，學生一看就清楚明了。同時教師還利用圖畫，讓學生思考造成“懸河”的后果會怎樣？這樣從理解到聯(lián)想，教學中的難點在課中得到及時解決。

交互式電子白板為語文教學提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，提供了源源不斷地活水。它在語文教學中的使用有利于教學過程中難點的分解和重點的突破，達到事半功倍的效果，使教學更加有實效。

2、善用電子白板，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，老師明白這一點，并應據(jù)此進行教學。”因此在運用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經(jīng)驗，準確把握文本，有機融入相關信息，精心構思架設兩者之間的橋梁。使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識。比如：讓學生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學生馬上能把生活中見過的角具體化了。這樣能給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數(shù)學問題只要認真很好解決，從而激發(fā)了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。

3、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實施素質教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學中，利用電子白板教學更能激發(fā)學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識。在一題多解、一題多變和幾何

圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。如學習了角的認識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學生實際操作一下，體會、消化老師講課的內容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學教學的整合促進了教與學模式的改變，建立了學生的主體地位，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學實現(xiàn)了重大的突破。電子白板與語文教學的結合，使得語文教學主體、引導者以及教學過程都煥然一新，它的出現(xiàn)帶來了語文教學的重大變革，極大地推動語文教學教學信息化的進程。作為一種新的教育技術，教學理念,教學思維，他在教育領域應用和普及推廣是一個必然的趨勢。在教學中，充分發(fā)揮電子白板的輔助教學優(yōu)勢，必將開辟語文學科有效教學新天地。

第四篇：利用交互式電子白板創(chuàng)造高效課堂

利用交互式電子白板創(chuàng)造高效課堂

鄖西縣澗池鄉(xiāng)上營小學

周志燕

摘要: 整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術已悄然走進了學校。它的優(yōu)勢在于：全新的可視化功能，大大增加了教學的視覺效果，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，讓學生積極地參與到教學當中。

整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術已悄然走進了學校。它的優(yōu)勢在于：全新的可視化功能，大大增加了教學的視覺效果，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，讓學生積極地參與到教學當中，提高了學生學習的自主性，使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果。

一、白板的拖拉功能，引領學生主動參與學習

在交互式電子白板的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，學生就會缺少主動參與學習過程的機會，其語文學習能力顯然難以提高。在教《與朱元思書》時，我設計了一個讓學生上白板來自由選擇自己最喜歡的寫“山”寫“水”的語句隨意拖拉到看圖片、聯(lián)想文章語句的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)讓學生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉緊了學生和媒體之間的距離，使奇山異水更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學生眼前。電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動富春江水的秀麗之美、壯觀之美和山之形、山之聲、山之色，這吸引了學生的眼球，大大提高了學習興趣，更好地理解課文的意境美。如果是普通媒體課，教師在制作課件時，就要把想突出的重點句子、重點詞語都事先編好顏色做成無數(shù)張幻燈片和各種鏈接才能完成，并且教師還要受電腦鼠標的制約，一次次點，不敢離電腦太遠，很是麻煩。但這節(jié)課用“交互白板”就不同了，我只要把重點段落作為資源事先儲存在白板中，隨時可以根據(jù)學生的學習需要拖出來，隨著學生對任意一個或幾個重點詞的理解用各種顏色在白板上勾畫出來，而且這一過程可以保存下來，如果學生之間理解上有異議，可以回放學生的思考過程，便于學生的深度思考。可見，在教學過程中，我可以充分發(fā)揮電子白板的特點，來引導學生突破學習的重點、難點。教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，可引領學生主動參與學習，使學生真正成為課堂學習的主人。

二、白板的手寫筆功能，提高學生解讀文本的效率

學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用交互白板技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。如我在執(zhí)教《與朱元思書》這一課時，先讓學生品析詞句、學生反復品味課文，然后思考：作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情趣和志趣?請從中找出相關語句，并加以簡要的分析。同學們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面畫橫線或圓圈，為了及時得到同學們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起感應筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進朗讀里，將有感情的朗讀訓練到位。通過這種方式的學習。不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時間得到了體現(xiàn)，為資源型教學活動提供技術支撐，從而使課堂更加靈活、多變。

三、白板的放大、回放功能。語文課堂教學更有實效

寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設計師的精心設計，建筑師出辛勤的勞動。只要用心，這樣漂亮的字會屬于每一個人，人人都會成為一名出色的建筑師。在寫字教學中，為使學生認清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導學生獨立觀察字形，解析字理。

如在《與朱元思書》的課例中，在教學生生字時，我利用電子白板方便快捷地調出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用電子白扳的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學生的注意力又便于學生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細細思考，學生頭腦中就會重現(xiàn)這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會隨意涂寫了；最后我再利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結構。這時。學生們躍躍欲試，紛紛舉手要求上來進行寫字比賽。平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。這樣的寫字教學環(huán)節(jié)突破了寫字教學的難點，既節(jié)省了時間，又調動了學生的積極性，真是一舉兩得，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

電子白板的資源無限，只要老師們時時做個有心人，在教學中善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，合理開發(fā)利用白板的功能，定會給我們的教學帶來更多意想不到的驚喜，從而大大提高教學效率和質量。

第五篇：交互式電子白板課堂聽課心得

交互式電子白板課堂聽課心得

5月17日我有幸聽了縣內老師的白板教學競教課。在課堂教學中，他們都積極地發(fā)揮著電子白板這一現(xiàn)代化教學工具的實用性和便利性，讓我受益匪淺。下面我就簡要談談自己聽課后的一些想法：

交互式電子白板，融合了傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術的優(yōu)勢，使電子教學賦予了新的內涵，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識。它為師生互動的機會和教師創(chuàng)造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。

一、文字教學時巧用聚光燈功能激發(fā)學生興趣

生字教學是語文教學中比較乏味、比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)。“黑板+粉筆”很難調動起學生的學習積極性，電子白板較好地解決了讓學生樂于認識生字，樂于書寫生字的問題。在認讀生字環(huán)節(jié)中結合電子白板的幕布和聚光燈功能，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上。同時，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內容在PC上同步顯示，構造成一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。隨機出示詞語，較好地吸引了學生的注意力，學生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學不僅具有趣味性，還能在最短的時間內把學生的注意力帶回課堂。

二、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用。調用時，教師只需“點擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結構化束縛，使課堂教學恢復了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。拖動文字、圖片操作起來非常簡單，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。

三、巧用批注功能可彰顯教學重難點 電子白板顯著的優(yōu)點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。教師只要事先把段落輸入電腦，然后課上讓學生用書寫筆直接在白板上劃出，這樣的教學更具有可操作性和實效性。促進了學生主動學習，使學生產(chǎn)生一種渴望學習的沖動。

四、巧用情景隨機設置功能可很好的吸引學生

運用隨機設置功能可使語文教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。

總之，電子白板以其優(yōu)越的互動性，生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體手段。作為教師，必須清醒的意識到：技術永遠是技術，也只能是技術，比技術更先進更重要的是教師的教學理念和專業(yè)素養(yǎng)，教師必須把提高自身實際綜合素質和修養(yǎng)作為個人成長和發(fā)展的核心來對待。