第一篇：交互式電子白板在課堂的運(yùn)用(徐)

交互式電子白板在課堂的應(yīng)用

公安縣孟家溪鎮(zhèn)物興小學(xué)

姓名：徐方敏 電話號(hào)碼：*** QQ號(hào)碼：705175287

交互式電子白板作為一種新的教育技術(shù)，也已悄然的走進(jìn)了課堂，交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。只要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)電子白板與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓教師可以放開(kāi)來(lái)上課，不受軟硬件資源的束縛，會(huì)使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。下面談一談交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、什么是交互式電子白板

根據(jù)維基百科(Wikipedia)的解釋 , “交互式電子白板是一種可以在上面書(shū)寫(xiě)并且能夠被電子捕獲的干擦式白板，它要求與電腦相連接 , 有的還可以與電腦圖像投影儀相連 , 它們通常應(yīng)用于辦公室或教室。交互式電子白板的使用方式有兩種 : 一是捕捉寫(xiě)在白板上的干擦筆墨(dry-erase ink), 二是控制(點(diǎn)擊并拖動(dòng))和Π或標(biāo)出(注釋)由數(shù)字投影儀投射在白板上的電腦圖像。”需要指出的是 , 這里所說(shuō)的“干擦筆墨”實(shí)際上指的是由電子感應(yīng)筆(E-Pen , 又稱白板筆、鼠標(biāo)筆或電子筆)在電子白板上所書(shū)寫(xiě)的印跡。

二、交互式電子白板特點(diǎn)和功能 英國(guó)教育與技術(shù)部中學(xué)司的指導(dǎo)意見(jiàn)認(rèn)為 , 交互式電子白板技術(shù)的主要特點(diǎn)是 , 注重全班整體教學(xué)策略 , 包括老師的示范、演示、提示、探詢和提出問(wèn)題 , 控制全班的討論 , 回顧工作進(jìn)程以便強(qiáng)化由個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)以及班會(huì)活動(dòng)對(duì)全班的評(píng)價(jià)中所產(chǎn)生的要點(diǎn)。交互式電子白板的 PowerPoint 的投影功能之外 , 還有一些獨(dú)特的功能 , 主要如下:

1、直接板書(shū)。可以使用電子感應(yīng)筆直接在電子白板上板書(shū) , 就像用粉筆可以在黑板上板書(shū)一樣。如果需要 ,還可以隨時(shí)保存 , 方便教師課后整理、打包 , 循環(huán)使用。同時(shí) , 調(diào)用電子白板上不同的色彩進(jìn)行板書(shū)可以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。、電子備注 , 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。電子白板具有備注功能 , 在教師授課過(guò)程中 , 可以對(duì)所使用的電子文檔、軟件界面、多媒體課件、教學(xué)圖片等進(jìn)行批注。所有這些(包括板書(shū)),后臺(tái)程序會(huì)按照教師的教學(xué)時(shí)間順序進(jìn)行記錄 , 并可自動(dòng)形成電子文檔 , 通過(guò)回放可以清楚展現(xiàn)授課過(guò)程。根據(jù)教學(xué)需要 , 教師可以對(duì)指定區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理 , 突出顯示 , 也可對(duì)區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行放大 , 強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。、隨時(shí)調(diào)用各種資源。一般來(lái)說(shuō) , 電子白板上的頁(yè)面是無(wú)窮的 , 因此教師備課時(shí)可以調(diào)用各種數(shù)字資源 , 如圖像、視頻剪輯 , 或者在上課過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)生成這些材料。甚至可以直接進(jìn)入網(wǎng)上的在線資源 , 比如瀏覽關(guān)于某個(gè)作家或語(yǔ)言學(xué)家的作品、圖片等背景知識(shí)等等。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要前后自由翻頁(yè) , 這有利于呈現(xiàn)和再呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 , 還可以根據(jù)需要在白板上隨意拖放 , 這會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣 , 學(xué)習(xí)熱情也會(huì)很高。例如 , 教師可以通過(guò)在屏幕上拖放文本、圖像和聲音等方式 ,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的挑選、分類和排序等練習(xí)活動(dòng) , 還可以對(duì)這些文本、圖像和聲音等進(jìn)行隱藏或顯現(xiàn)操作。4、模板化、程式化。電子白板軟件本身所提供的一些模板(如方格紙、樂(lè)譜格等)或圖示框架(如生產(chǎn)流程圖、頭腦自由聯(lián)想模板等)等可以使教師在白板上方便有效地進(jìn)行相關(guān)工作 , 而傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難做到這一點(diǎn)。、可視功能。根據(jù)教學(xué)需要 , 這一功能可以通過(guò)點(diǎn)擊按鈕來(lái)實(shí)現(xiàn) , 如 : 轉(zhuǎn)動(dòng)、跳動(dòng)、成像等 , 還可以錄音、配音。這樣 , 可以使課堂教學(xué)內(nèi)容(比如講故事、講授抽象的語(yǔ)法時(shí)態(tài)等)具有可視性和現(xiàn)場(chǎng)感 , 學(xué)生容易理解和牢固掌握。

三、交互式白板在課堂中的應(yīng)用

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì).在聽(tīng)過(guò)的一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫(huà)出幾何圖形的時(shí)候，他問(wèn)：哪位同學(xué)想到前面來(lái)試試，畫(huà)出這個(gè)幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫(kù)中的幾何繪圖功能畫(huà)出了漂亮的幾何圖形，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。這個(gè)例子說(shuō)明，這位教師不僅沒(méi)有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

四、應(yīng)用電子白板提高課堂效率

1、借助電子白板，喚醒學(xué)生的好奇心

電子白板的應(yīng)用能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引起學(xué)生知覺(jué)、注意的高度自覺(jué)性。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過(guò)掛圖、書(shū)本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，教者常感到無(wú)從下手，因?yàn)橘Y料圖片較少，只能根據(jù)書(shū)本中的圖頁(yè)，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽(tīng)，課堂就似一片死水，易分散學(xué)生注意力，學(xué)生的思維空間不容易打開(kāi)，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高。致使欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，還能把許多資料展示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中。比如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，將校園圖展現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進(jìn)入到情境中去，學(xué)生們伴隨著音樂(lè)開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)，興奮極了，積極動(dòng)腦思考，這時(shí)學(xué)生的思維開(kāi)始活躍，好奇心一下子被喚醒了。

2、利用電子白板，激活學(xué)生求知欲

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。利用電子教學(xué)白板，不僅可以把課本里的畫(huà)面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問(wèn)題通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)“角”這一課時(shí)，把抽象出來(lái)“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，利用白板普通筆的作用進(jìn)行描紅，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短的關(guān)系。動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動(dòng)態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)后，老師又讓孩子們動(dòng)手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實(shí)際操作一下，體會(huì)、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個(gè)角度體會(huì)角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開(kāi)啟了學(xué)生心中的大門(mén)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重大的突破。喚醒了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。并為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了更為有效的途徑。使枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

第二篇：交互式電子白板在課堂的運(yùn)用實(shí)施方案

交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究實(shí)施方案 承擔(dān)者單位：洛陽(yáng)市汝陽(yáng)縣付店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

一、課題提出

（一）研究背景

1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

電子交互白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，是當(dāng)前英國(guó)中小學(xué)校教育信息化裝備的主流模式。它成為英國(guó)推動(dòng)教學(xué)改革的突破口，并取得顯著成效。調(diào)查顯示，電子白板是英國(guó)中小學(xué)校最常用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備之一，其擁有比例僅次于數(shù)字投影儀和數(shù)碼相機(jī)。目前，北京正在部分中小學(xué)進(jìn)行電子交互白板的實(shí)驗(yàn)。從2004年6月起，以首都師范大學(xué)為主持方，北京教科院為協(xié)助方，兩個(gè)教育專業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)手在北京地區(qū)的部分中小學(xué)校，開(kāi)展了課堂教學(xué)中應(yīng)用電子交互白板的實(shí)驗(yàn)研究。在通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的白板實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)校師生在以下方面對(duì)白板教學(xué)給予了充分肯定，電子白板之所以受到中小學(xué)師生的青睞，主要在于它清晰的可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能。中小學(xué)校的師生從電子白板的使用中獲益匪淺。

（二）研究意義

我校成立于1974年，從建立到今都立足于高標(biāo)準(zhǔn)和高起點(diǎn)，在教室的建設(shè)上投入比較大的資金，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專用教室，電子交互白板是專用教室必備的教學(xué)儀器，但是電子交互白板在我國(guó)出現(xiàn)比較晚，在教學(xué)和使用上欠缺方法，不能展示它的風(fēng)采，老師不會(huì)用，不想用。因此我校的電子交互白板有如一件美麗的擺設(shè)，沒(méi)有有效用于教育、教學(xué)中。在教育、教學(xué)和學(xué)校特色等方面還存在有待改善的地方，學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和方法上還有許多不足的地方。所以通過(guò)研究加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法，改善教師在教與學(xué)生在學(xué)方面的研究。促進(jìn)我校的教學(xué)水平的提高。

（三）研究基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)（研究的優(yōu)勢(shì)和條件）

1、硬件方面：我校在近幾年對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合方面作了一定的努力，在硬件設(shè)施方面，有較先進(jìn)的交互式電子白板電腦室、美術(shù)室、科學(xué)室、音樂(lè)室，每個(gè)班配置了電腦、實(shí)物投影；每位教師都配有相應(yīng)的電腦。學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)容豐富，使用率高。

2、軟件方面：參與課題研究的教師在信息技術(shù)方面有一定的基礎(chǔ)，絕大部分老師掌握一定的信息技術(shù)，能使用多媒體輔助教學(xué)，會(huì)制作簡(jiǎn)單的課件。其中有幾位教師的課件制作多次在市、縣課件比賽中獲獎(jiǎng)，課題組成員也多次在省、市、區(qū)的信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課和基本大賽中獲獎(jiǎng)。

3、學(xué)校大力支持：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究非常重視，將針對(duì)本課題對(duì)電腦室的設(shè)備進(jìn)行升級(jí)和更新，相信有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，在全體課題組老師的努力下，本課題的研究一定能取得成績(jī)。

（四）課題關(guān)鍵詞

交互式電子白板

數(shù)學(xué)教學(xué)

應(yīng)用研究

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)

1、探討交互電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑和方法，使教師的教育觀念和教育知識(shí)不斷更新，逐步形成與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育觀念，并能自覺(jué)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神；

2、使教師將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，提高教學(xué)效益，使教學(xué)的計(jì)劃性更強(qiáng)。教師可以把整個(gè)白板上的教學(xué)過(guò)程儲(chǔ)存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，積累并推廣交互電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)秀教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)；

3、探討交互電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用如何提高學(xué)生的注意力和理解力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

4、在構(gòu)建校本課程資源的過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的研究，使之逐漸成為我校的數(shù)學(xué)教學(xué)特色之一。

（二）研究?jī)?nèi)容（構(gòu)想）（重點(diǎn)，亮點(diǎn)）

1、對(duì)教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展的影響

電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。將“交互電子白板”技術(shù)平臺(tái)引入課堂后，各種人機(jī)交互操作，多種教育教學(xué)資源整合等都成為了可能，從某種程度上說(shuō)，這是教育教學(xué)方式的一次重大革新。我們將在數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)中研究教師在使用電子交互白板后對(duì)他們教學(xué)和專業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的變化。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響 白板的視覺(jué)效果，比如色彩、隱藏、動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力。白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。因此我們?cè)诮虒W(xué)中引入電子交互白板，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面變化。

3、交互式電子白板教學(xué)模式的研究

基于交互式電子白板的教學(xué)模式是未來(lái)的一種主要學(xué)習(xí)形式之一，但到底怎樣發(fā)展還有待進(jìn)一步的研究。因?yàn)槭瞧鸩诫A段，教師和學(xué)生運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)形式都是比較陌生的，都需要邊摸索邊學(xué)習(xí)，并逐漸掌握正確的方式和方法。所以本課題的研究將努力探索基于交互式電子白板教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，力圖使本研究符合未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。

（三）研究對(duì)象、實(shí)施教師和研究方法

1、研究對(duì)象 初中階段7、8、9年級(jí)學(xué)生

2、實(shí)施教師

吳興衛(wèi)、趙會(huì)強(qiáng)、金光輝、孫建明、趙紅茹、李洛偉

3、研究方法

（1）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：借鑒人家的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己的應(yīng)用情況予以總結(jié)和提升

（2）調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷、談話等形式，了解教師的使用情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。

（3）個(gè)案研究法：研究初期，把交互白板的研究情況寫(xiě)成案例，經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐后再對(duì)比分析。（4）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱教育理論文獻(xiàn)，掌握最新的研究動(dòng)態(tài)，聯(lián)系實(shí)際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。

（四）研究檢測(cè)

采用學(xué)生座談、成績(jī)對(duì)照等方法對(duì)研究的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、研究計(jì)劃（反映行動(dòng)研究法過(guò)程）

1、前期準(zhǔn)備。學(xué)校安裝交互式電子白板系統(tǒng)，每位教師配備電腦，硬件落實(shí)到位。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，邀請(qǐng)電腦公司技術(shù)員來(lái)校培訓(xùn)，選派教師外出培訓(xùn)、觀摩，引導(dǎo)教師開(kāi)展研究等。

2、情況調(diào)查。首先，調(diào)查人員的確定和培訓(xùn)，主要是課題組人員。其次，調(diào)查內(nèi)容的設(shè)定，主要是針對(duì)我校來(lái)說(shuō)可利用的資源和學(xué)生的知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)的調(diào)查。再次，調(diào)查分析，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

3、制定研究方案，建立課題研究的管理網(wǎng)絡(luò)

我們學(xué)校申請(qǐng)參與本次課題的老師一共有6位，其中本科學(xué)歷的有5位，大專學(xué)歷的是1位，每位老師都有參與各級(jí)課題的經(jīng)驗(yàn)，在汝陽(yáng)縣區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)和教研能力等方面具有較強(qiáng)的實(shí)力。課題組組長(zhǎng)：吳興衛(wèi)。副組長(zhǎng)：趙會(huì)強(qiáng)。組員金光輝、孫建明、趙紅茹、李洛偉。

4、課題實(shí)施步驟。

根據(jù)課題內(nèi)容分步實(shí)施，按層次推進(jìn)課題的研究。

第一階段（2011年1月-2011年7月）成立課題小組，組織召開(kāi)課題分析會(huì)，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，明確主攻方向；寫(xiě)課題實(shí)施方案；分年級(jí)確定具體負(fù)責(zé)人，明確任務(wù)。第二階段（2011年8月-2012年7月）實(shí)踐研究階段，開(kāi)展相關(guān)研究活動(dòng)，以教研課、專題講座交流、理論學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)為主。

第三階段（2012年8月至2012年12月）：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。形成下列研究的最終產(chǎn)出：

課題研究總報(bào)告；研究論文、綜合課例

5、成果展示。每學(xué)期在學(xué)校按不同年級(jí)開(kāi)設(shè)基于交互白板的研討課。本課題的研究在中期、結(jié)題時(shí)，展示階段性成果和最終成果。.四、預(yù)期成果和研究創(chuàng)新（重點(diǎn)，亮點(diǎn)）

（1）2011年01月—— 2008年 7月 精品教學(xué)案例設(shè)計(jì)（2）2011年8月——2012年7月 精品課例 CD、錄像（3）2012年8月——2013年4月 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 論文集

參考文獻(xiàn)：

1、交互式電子白板教學(xué)策略(北京青年報(bào) 2006.2)

2、應(yīng)用電子白板環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)研究（信息技術(shù)環(huán)境下的課題創(chuàng)新

鮑濱益 2007.4）

3、交互式電子白板在中小學(xué)教學(xué)中的研究（交互式電子白板網(wǎng) 2007.9）

4、運(yùn)用交互式電子白板 構(gòu)建高效課堂(《中小學(xué)電教(下半月)》2008年06期)

5、交互式電子白板在現(xiàn)代化教學(xué)模式中的作用(《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2008年08期)

6、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用探究(《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》2010年06期)

7、交互式電子白板與物理教學(xué)(《中華民族教育》2010年11期)

第三篇：運(yùn)用交互式電子白板總結(jié)

運(yùn)用交互式電子白板,促進(jìn)課堂教學(xué)變革

——鳳城市小學(xué)骨干教師電子白板大賽活動(dòng)綜述

為促進(jìn)教師進(jìn)一步提升對(duì)電子白板的應(yīng)用水平，充分發(fā)揮電子白板在教學(xué)中的直觀性、互動(dòng)性、即時(shí)性，使電子白板更好地服務(wù)于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，教育局組織啟動(dòng)了我市首屆小學(xué)骨干教師交互式電子白板應(yīng)用技能大賽活動(dòng)。從3月初開(kāi)始，電教部制定了詳細(xì)的培訓(xùn)方案，主講教師編寫(xiě)培訓(xùn)講稿，４月份對(duì)全市各小學(xué)主講教師進(jìn)行了培訓(xùn)，電教部各教師深入各校檢查督促各校培訓(xùn)的開(kāi)展情況，７月12日－14日，電教部在進(jìn)修學(xué)校舉辦了2016年小學(xué)骨干教師交互式電子白板應(yīng)用技能大賽，大賽順利圓滿，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)將此次大賽情況通報(bào)如下：

一、培訓(xùn)啟動(dòng)階段

2015年,鳳城市政府為全市各中小學(xué)配置了交互式電子白板。交互式電子白板作為一種代表未來(lái)方向的教育技術(shù)產(chǎn)品,整合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)。交互式電子白板這只“小燕子”飛進(jìn)了鳳城市中小學(xué)尋常教室,拉開(kāi)了交互式電子白板從嘗試研究到推廣普及的序幕,標(biāo)志著鳳城市教育信息化建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)新發(fā)展階段。設(shè)備配置完成后,如何發(fā)揮設(shè)備對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用,是教育技術(shù)應(yīng)用工作的當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)修學(xué)校電教部根據(jù)教育局文件精神，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)方案，編寫(xiě)了培訓(xùn)講稿，把電子白板培訓(xùn)作為一項(xiàng)常規(guī)全員參與的教研活動(dòng)。

二、培訓(xùn)實(shí)施階段

培訓(xùn)計(jì)劃分三步走：第一步2016年４月對(duì)小學(xué)主講教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后由各校主講教師回到學(xué)校后對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)；第二步2016年10月對(duì)中學(xué)主講教師進(jìn)行培訓(xùn)，第三步，2017年對(duì)全市中小學(xué)中青年教師進(jìn)行提高培訓(xùn)，充分發(fā)揮中青年教師其輻射和示范作用，通過(guò)“以點(diǎn)帶面,以面促點(diǎn)”方式,最終達(dá)到全市教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。

培訓(xùn)內(nèi)容分三個(gè)階段：第一階段培訓(xùn)目的是讓全體教師對(duì)電子白板有個(gè)初步的了解，并知道怎樣去保養(yǎng)、維護(hù)它，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。上課能使用就可以，是了解熟悉階段。第二階段培訓(xùn)目的是讓全體教師加深對(duì)電子白板的了解，會(huì)對(duì)其中的功能進(jìn)行操作，此次操作應(yīng)該熟練些，并對(duì)實(shí)物展示能進(jìn)行拍照，復(fù)制等操作，并會(huì)制作簡(jiǎn)單的白板課件。第三階段是提高階段，提高全體教師做白板課件的能力，全體教師把在使用中的經(jīng)驗(yàn)同大家進(jìn)行交流，進(jìn)行互補(bǔ)，有利于全體教師能力的更快提高。切實(shí)提高教師的電子白板運(yùn)用能力，將電子白板運(yùn)用與學(xué)科的教學(xué)有機(jī)的融到一起，真正使電子白板技術(shù)與學(xué)科整合。

此次小學(xué)教師的培訓(xùn)參培人數(shù)多，涉及面廣，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，培訓(xùn)形式多樣。此次培訓(xùn)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，周局長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次參與了培訓(xùn)的整體課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)流程的部署安排、開(kāi)班典禮的組織及培訓(xùn)過(guò)程的管理調(diào)控等，整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)有條不紊，有序推進(jìn)。

在培訓(xùn)過(guò)程中參訓(xùn)教師分享了日常教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與困惑，主講教師就提出的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，互動(dòng)對(duì)話。參訓(xùn)教師暢所欲言，談學(xué)校現(xiàn)狀，談教學(xué)困惑，談教學(xué)思路等，主講教師的指導(dǎo)為電子白板與學(xué)科整合的有序開(kāi)展提供了很好的思路與實(shí)踐方向。培訓(xùn)過(guò)程強(qiáng)化培訓(xùn)的反思與反饋，參訓(xùn)教師反思環(huán)節(jié)中，組織教師結(jié)合培訓(xùn)所得，聯(lián)系校本實(shí)際，在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于參訓(xùn)教師間思想的碰撞，經(jīng)驗(yàn)的融合，同時(shí)也為參訓(xùn)教師以后的日常教學(xué)實(shí)踐提供了很好的行動(dòng)方向與思路。

三、大賽活動(dòng)開(kāi)展情況

各校制定了詳細(xì)的培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓(xùn)和練習(xí)，共有220名小學(xué)骨干教師參加了比賽，大賽分理論筆記和技能操作兩部分。

四、大賽總結(jié)

（一）幾個(gè)亮點(diǎn)

1、組織有力，保證了活動(dòng)的順利開(kāi)展。大賽啟動(dòng)之后，大部分學(xué)校高度重視，把活動(dòng)開(kāi)展做為信息化新常態(tài)下實(shí)施教師崗位大練兵、提升教師信息技術(shù)能力的有利契機(jī)，積極制定了本學(xué)校（區(qū)）活動(dòng)方案，扎實(shí)組織開(kāi)展了校級(jí)培訓(xùn)，為整體推進(jìn)本校教師信息技術(shù)能力提升工作打下了基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)場(chǎng)操作嫻熟，展示了教師整體良好的應(yīng)用白板的能力。通過(guò)大賽可以看出，我校在組織開(kāi)展的中小學(xué)教師電

子白板集中培訓(xùn)取得了明顯效果，大多數(shù)一線教師對(duì)于電子白板的演示功能、播放功能、互動(dòng)操作功能等都能做到較為熟練、恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，特別是大賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀參賽教師，能夠有意識(shí)地挖掘、科學(xué)運(yùn)用電子白板的一些操作技巧，有效提升了教學(xué)效果，也為我們進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革提供了新的案例和啟示。

3、精彩紛呈，展示了信息化新常態(tài)下我市教師的新風(fēng)采。積極參與，活動(dòng)氣氛熱烈。此次大賽，得到了全市廣大教師的廣泛參與，比賽前后，參賽選手熱情高漲，積極交流、熱烈探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和電子白板使用技巧，達(dá)了到相互促進(jìn)，以活動(dòng)促應(yīng)用的預(yù)期目的；決賽當(dāng)天，各學(xué)校負(fù)責(zé)人準(zhǔn)時(shí)參加活動(dòng)，并為參賽選手出謀劃策，學(xué)校、教師的積極參與，為進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化工作營(yíng)造了良好的氛圍。

（二）存在的問(wèn)題

從對(duì)各校的培訓(xùn)工作調(diào)研和大賽的成績(jī)分析：一是信息技術(shù)與學(xué)科整合欠佳。對(duì)于現(xiàn)有交互式電子白板的應(yīng)用，教師在課堂教學(xué)中大多采取課堂演示型教學(xué)模式，交互式電子白板強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到深度開(kāi)發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得不到充分體現(xiàn)。二是部分學(xué)校對(duì)教育信息化工作重視不夠，對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)工作缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施和管理制度，加之教育信息化校本培訓(xùn)不到位，參加了市級(jí)培訓(xùn)的教師，未能充分發(fā)揮“以點(diǎn)帶面”的作用，就全市教師信息技術(shù)能力而言，城鄉(xiāng)、校際間存在明顯的差異。

五、下一步的工作

一是著力加快教育信息化硬件建設(shè)步伐。組織各中小學(xué)校、幼兒園，在2015年配備教師工作電腦和安裝班班通設(shè)備的基礎(chǔ)上，按照鳳城市教育局關(guān)于印發(fā)《鳳城市2016-2018年“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”活動(dòng)實(shí)施方案》的通知，分實(shí)施教師工作電腦配備和“班班通”建設(shè)培訓(xùn)工程，進(jìn)一步完善學(xué)校教育信息化環(huán)境建設(shè)工作，整體推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)。二是繼續(xù)開(kāi)展教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村教育信息化師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實(shí)際要求，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，廣泛開(kāi)展教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作和應(yīng)用交流活動(dòng)，在培訓(xùn)中，引入“微課”“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)等新教學(xué)方式的培訓(xùn)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂改革。

三、繼續(xù)分期次組織中小學(xué)其他教師進(jìn)行電子白板應(yīng)用技能的考核活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽使每位教師都能熟練掌握電子白板的技能，使電子白板真正進(jìn)入教學(xué)常態(tài)化。

第四篇：運(yùn)用交互式電子白板

運(yùn)用交互式電子白板，促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)

——廣西省柳州市潭中路小學(xué)交互式電子白板應(yīng)用工作小結(jié)

一、基礎(chǔ)建設(shè)搭平臺(tái)

我校是廣西壯族自治區(qū)的綠色學(xué)校，一直以來(lái)我們秉承著“打造師生綠色人生”的辦學(xué)理念。隨著時(shí)代的發(fā)展,技術(shù)的進(jìn)步,教育信息化的車(chē)輪也在飛速前行, ,教育技術(shù)也是生產(chǎn)力的理念日漸成為學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)。在柳州市城中區(qū)教育局的直接關(guān)懷下，在柳州市電教站的指導(dǎo)下，2010年，潭中路小學(xué)啟動(dòng)了學(xué)校信息化建設(shè)工程。在城中區(qū)人民政府的關(guān)愛(ài)和大力支持下，共投資90多萬(wàn)元作為我校校園信息化建設(shè)的專項(xiàng)資金。學(xué)校于2010年10月，完成了為所有的教學(xué)班級(jí)均配置交互式電子白板的硬件建設(shè)工作。交互式電子白板作為一種代表未來(lái)方向的教育技術(shù)產(chǎn)品,整合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)。交互式電子白板配置使教室具有實(shí)時(shí)交互功能,學(xué)生可以便捷地參與到教學(xué)活動(dòng)中。潭小作為柳州市唯一一所實(shí)現(xiàn)白板“班班通”的學(xué)校，在短短的半年時(shí)間內(nèi)，走過(guò)了交互式電子白板從培訓(xùn)操作到嘗試研究的歷程。

二、深思熟慮定方向

信息化基礎(chǔ)設(shè)施建成后，“應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展”是不變的宗旨，只有應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)與設(shè)備的價(jià)值。技術(shù)與設(shè)備不能自動(dòng)改變教育，設(shè)備配置完成后，如何發(fā)揮設(shè)備對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，培訓(xùn)老師們會(huì)正確的操作設(shè)備，熟知設(shè)備的各項(xiàng)功能成了潭小信息化建設(shè)工作的當(dāng)務(wù)之急。而將白板技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，開(kāi)展應(yīng)用研究又是此項(xiàng)工作的重中之重。經(jīng)過(guò)思考，在冷靜的分析了學(xué)校的具體情況后，學(xué)校制定了“基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)+課題研究并進(jìn)”策略,學(xué)校決定由教導(dǎo)處和科研處主管，將交互式電子白板的培訓(xùn)及應(yīng)用研究納入學(xué)校日常的教學(xué)計(jì)劃,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，成立了以信息技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)科骨干教師為主的交互式電子白板應(yīng)用研究核心小組，并采取“普及技術(shù)與應(yīng)用研究相結(jié)合”的推進(jìn)策略，以促進(jìn)交互式電子白板能迅速走入課堂，真正服務(wù)于學(xué)生。

三、技術(shù)培訓(xùn)打基礎(chǔ)。1.走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)

2010年11月至今，學(xué)校依托柳州市電教站提供的資源，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，先后三次請(qǐng)到鴻合公司的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)全校的老師進(jìn)行電子白板的操作技術(shù)培訓(xùn)。并由專管教學(xué)的副校長(zhǎng)帶隊(duì)，先后參加了市教育局組織的“校長(zhǎng)信息化建設(shè)培訓(xùn)班”，自治區(qū)“交互式電子白板專題培訓(xùn)班”、柳州市“交互式電子白板使用培訓(xùn)班”等等。高層次的培訓(xùn)開(kāi)拓了參訓(xùn)骨干教師的視野，更新了教師們的理念，更讓大家吸收了交互式電子白板使用及應(yīng)用研究方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這些老師成為學(xué)校在交互式電子白板應(yīng)用研究領(lǐng)域中的“先行者”，為學(xué)校后續(xù)的培訓(xùn)和專項(xiàng)研究提供了校本專業(yè)引領(lǐng)的保障。

2、“非常6+1”校本特色培訓(xùn)

學(xué)校根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，制定了“非常6+1”的交互式電子白板技能培訓(xùn)目標(biāo)。“6”指的是全體教師均要求通過(guò)全員集中培訓(xùn)，掌握交互式電子白板的ppt文檔轉(zhuǎn)換、批注、聚光燈、插入視頻等六項(xiàng)功能。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)科教學(xué)需要進(jìn)行分學(xué)科的專項(xiàng)培訓(xùn)：語(yǔ)文學(xué)科教師還要求能熟練使用“識(shí)字”功能的操作程序，數(shù)學(xué)老師要能熟練的使用工具欄，調(diào)用直尺、三角板等根據(jù)輔助教學(xué)，而其他學(xué)科的教師則要求會(huì)使用繪圖工具。由張俊、孟溪、羅倩三位有經(jīng)驗(yàn)的老師分別負(fù)責(zé)老師們具體的操作培訓(xùn)工作。

老師們圍坐在白板前，就像一群好學(xué)的孩子。語(yǔ)文組年長(zhǎng)的陳英萍老師幽默地說(shuō)：“我是‘后進(jìn)生’，要加強(qiáng)輔導(dǎo)，我先動(dòng)手操作。”說(shuō)罷，她快速地進(jìn)入白板頁(yè)面，學(xué)習(xí)使用批注、修改，插入識(shí)字等各種功能。馮娉老師一邊看，一邊聽(tīng)，并認(rèn)真地將操作步驟詳細(xì)記錄下來(lái)。每個(gè)老師都細(xì)心看著，輪流進(jìn)行基本的操作練習(xí)。

數(shù)學(xué)組的老師們站在白板前，逐個(gè)練習(xí)使用畫(huà)圖工具演示繪圖，還學(xué)習(xí)使用了“工具箱”的“抓圖”等功能。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，老師們都較為熟練地成功操作。大家興奮不已，不由自主地感慨道：“有了白板，教學(xué)方便多了。”

綜合學(xué)科組的老師學(xué)習(xí)了在美術(shù)課堂上常使用到的圖形處理、資源調(diào)用等功能，很多教師聽(tīng)完講解后，紛紛走到電子白板前，操作電子白板，感受電子白板軟件在美術(shù)學(xué)科的特別作用。

參與培訓(xùn)的老師都認(rèn)為：在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)造型、圖案、色彩這些美術(shù)專用技術(shù)的認(rèn)識(shí)能借助白板這一平臺(tái)得以很好地實(shí)現(xiàn)。電子白板的使用，使圖形轉(zhuǎn)化得以直觀逼真地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，將教師難以表述和演示的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，讓師生之間的交流充滿動(dòng)感。同時(shí)，老師們還表示，這種定向地培訓(xùn)方式能讓各學(xué)科教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)電子白板的操作技能，更好地為自身學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。

3、案例式培訓(xùn)

定位于技術(shù)層面的培訓(xùn)，讓教師們了解了交互式電子白板的各項(xiàng)功能和使用方法。為了讓廣大一線教師能夠在第一時(shí)間內(nèi)，把交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)方式的改變，學(xué)校又開(kāi)展了分學(xué)科的案例式培訓(xùn)：將先進(jìn)地區(qū)（如北京西城區(qū)）交互式電子白板試點(diǎn)校的應(yīng)用研究成果——一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)案例引進(jìn)到校本培訓(xùn)中，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐提供很好地借鑒與參考。

考慮到教學(xué)方式的多樣性，我們分學(xué)科觀摩了中小學(xué)近10個(gè)白板教學(xué)應(yīng)用案例片段，針對(duì)“交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)”進(jìn)行研討：案例中哪些應(yīng)用點(diǎn)和應(yīng)用方式是比較恰當(dāng)?shù)模贿@些應(yīng)用是如何促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的；哪些應(yīng)用不太成熟或不恰當(dāng)，這些不足的地方應(yīng)該如何改進(jìn)。這樣通過(guò)正反兩方面的案例研討,較好地解決了技術(shù)應(yīng)用盲目性問(wèn)題,有助于激發(fā)教師對(duì)技術(shù)應(yīng)用方式的思考,提升技術(shù)應(yīng)用的有效性。

密切結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)，貼近教師的實(shí)際需求，大大調(diào)動(dòng)了教師使用交互式電子白板的積極性。同時(shí)學(xué)校創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)所有的青年教師執(zhí)教校內(nèi)的研討課或各級(jí)各類展示課，均必須運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)。讓廣大教師在課堂實(shí)踐中去體會(huì)、去反思、去提高。

四、課題研究促應(yīng)用

1、“走進(jìn)名師“——課例研磨架橋

從2005年起，我校就提出了以“教科研一體化”的教育科研思路。在柳州市課改專家黃耀光老師的指導(dǎo)下，探索出以“走近名師”為主題的教研形式。“走近名師”一直是我校致力打造的教研特色，“學(xué)名師而不唯名師”，這是我校教研的創(chuàng)新點(diǎn)。基于交互式電子白板的應(yīng)用研究，我們也采用了“走進(jìn)名師”這樣的教研形式開(kāi)展教學(xué)研究。我們組織教師觀摩學(xué)習(xí)了第三屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)(交互式電子白板應(yīng)用競(jìng)賽)，小學(xué)各學(xué)科的獲獎(jiǎng)?wù)n例，并使用《走進(jìn)名師》記錄表，針對(duì)這些獲獎(jiǎng)“名師”課例中的不足提出自己的看法和改進(jìn)建議。老師們?cè)谟^摩同學(xué)科的名師課例中汲取交互式電子白板幫助高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的好方法，在借鑒反思中有所收獲。同時(shí)我們還開(kāi)展了跟這些“白板使用名師”同課異構(gòu)的活動(dòng)。從同課異構(gòu)的課堂上找到相同的教學(xué)內(nèi)容使用的不同的教學(xué)方法，在比較中獲得啟發(fā)。研究小組的老師們就在這樣的活動(dòng)中進(jìn)一步探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合方式,尋求新技術(shù)新媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式。通過(guò)研究嘗試，老師們加深了對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的理解，已經(jīng)逐步意識(shí)到：應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和適合的教學(xué)媒體，在應(yīng)用程度上不是白板的功能使用越多越好，花樣越翻新越好，而是要分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,有目的有選擇地去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓白板為突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)服務(wù)。

2、以賽促研——雙課題聯(lián)動(dòng)鋪路

本學(xué)期，學(xué)校還探索“教研訓(xùn)”一體的教科研工作方法，將潭中路小學(xué)“綠色希望杯”賽教課與“課標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)”“說(shuō)課培訓(xùn)”“交互式電子白板系列培訓(xùn)“等系列師培活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，先訓(xùn)后研，先研后賽，以賽促教、以賽促研。整合多種活動(dòng)，貫穿學(xué)期始終，達(dá)到減輕教師工作負(fù)擔(dān)，讓老師們?cè)谔嵘處煂I(yè)化水平的過(guò)程中品嘗職業(yè)的幸福感、成就感。我們創(chuàng)新工作思路，將本課題與學(xué)校的另外一項(xiàng)課題《提高小學(xué)語(yǔ)文教師解讀教材能力的實(shí)踐研究》相結(jié)合。課題賽教課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均體現(xiàn)了雙課題的研究要求，我們期望通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)兩個(gè)課題的研究，探索出一套解讀教材的基本策略，同時(shí)提高教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)的能力，獲得一批優(yōu)秀的課例。

五.辛勤耕耘顯成效

在一系列推進(jìn)策略的支撐下，由于研究深入扎實(shí)潭小在交互式電子白板應(yīng)用方面的探索取得了豐碩的成果。2010年12月20日，在城中區(qū)教研室梁遠(yuǎn)征副主任帶領(lǐng)下，城中區(qū)語(yǔ)文教研員黃憲芳老師、城區(qū)各校的教研組長(zhǎng)等近十人到潭中路小學(xué)調(diào)研。學(xué)校迎接調(diào)研組開(kāi)設(shè)了十一節(jié)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課。不管是青年教師還是中老年教師，均熟練的利用交互式電子白板輔助教學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高，大大提高了教學(xué)效率。受到調(diào)研組領(lǐng)導(dǎo)老師的一再夸贊。

在2011年第四屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)(交互式電子白板應(yīng)用競(jìng)賽),，劉勤徑老師執(zhí)教的《航天飛機(jī)》陳培老師執(zhí)教《軸對(duì)稱》獲得了一等獎(jiǎng)；曹敬老師執(zhí)教的英語(yǔ)課《will it be windy in Beijing？》獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這標(biāo)志著潭小教育信息化建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段。

五、深入思考再發(fā)展

真正能夠改變課堂的是我們的老師，是老師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)！技術(shù)應(yīng)用不僅僅是軟件的使用和設(shè)備的操控，它應(yīng)該對(duì)教師思想觀念、行動(dòng)模式帶來(lái)沖擊，才能促進(jìn)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。著名的克瑞格 貝瑞特博士說(shuō)：“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師！”下階段，潭小仍將以交互式電子白板在課堂中的應(yīng)用研究為抓手,聚焦新技術(shù)新媒體在教學(xué)全過(guò)程的有效應(yīng)用，進(jìn)行專題立項(xiàng)課題研究，探索交互式電子白板與課堂有效整合的策略，開(kāi)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，并利用校園網(wǎng)搭建交互式電子白板教學(xué)專區(qū)，將學(xué)校老師白板課的視頻資料、白板課件資源、優(yōu)秀教學(xué)案例等集中整合，構(gòu)建潭小自己的資源庫(kù)，讓所有的老師可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求在線或下載觀看，讓交互式電子白板培訓(xùn)超越時(shí)空界限,極大限度地滿足了教師學(xué)習(xí)需求，力爭(zhēng)通過(guò)課題研究提升辦學(xué)質(zhì)量。

第五篇：運(yùn)用交互式電子白板 構(gòu)建初中生物高效課堂

運(yùn)用交互式電子白板 構(gòu)建初中生物高效課堂

——基于電子白板的《評(píng)價(jià)自己的健康狀況》一課教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】多媒體交互式電子白板一出現(xiàn)就受到廣大師生的青睞,它充分實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)技能和現(xiàn)代技術(shù)的融合和交互，優(yōu)化師生互動(dòng)，大大加強(qiáng)師生之間的交互性，改善教學(xué)，使生物課堂教學(xué)更加具有靈氣和活力。從而顯著提高初中生物 課堂效率，實(shí)現(xiàn)初中生物高效課堂。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板

初中生物

高效

在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，各種新型的教育媒體不斷充實(shí)著我們的生物課堂，而交互式電子白板就是其中之一。交互白板是一種可以與計(jì)算機(jī)相結(jié)合,既能如黑板一樣在其上自由板書(shū),又可以實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)的交互控制,方便地呈示、處理和存儲(chǔ)五彩繽紛的教學(xué)資料的新一代教學(xué)媒體。它以豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，用其特有的人機(jī)交互功能實(shí)現(xiàn)了在常態(tài)課堂下的學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對(duì)話，真正做到了以學(xué)生為主體，從而使教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效。[1]

筆者以《評(píng)價(jià)自己的健康狀況》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，和大家一起淺探交互式電子白板如何在課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)表現(xiàn)出技術(shù)優(yōu)勢(shì),如何使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，從而構(gòu)建初中生物的高效課堂。

一、良好的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。”生動(dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。一直以來(lái)，生物教師都在努力探索，以求能通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨生物學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

白板教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，利用交互電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動(dòng)畫(huà)和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料, 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，有助于對(duì)學(xué)生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。[2]

《評(píng)價(jià)自己的健康狀況》的課堂導(dǎo)入，筆者為了讓學(xué)生感受健康的重要性，從學(xué)生的人生追求或者講個(gè)人追求入手，設(shè)計(jì)了選“星星”小活動(dòng)。將“智慧、美貌、金錢(qián)、力量、耐心、健康、權(quán)利、勇氣、幽默、毅力”這些關(guān)鍵詞制作成星星的圖形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所愿選擇最想得到的一樣，并走到臺(tái)前，用電子筆將自己的選擇拖動(dòng)到以天空為背景的畫(huà)面上。

學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。每個(gè)不同個(gè)性的學(xué)生都有自己的喜好，而星星圖形的移動(dòng)在形式上又吸引了學(xué)生的眼球，增強(qiáng)了參與性，增加了儀式感。活動(dòng)結(jié)束，“天空”上出現(xiàn)了各種代表學(xué)生所愿的“星星”，如智慧，如力量，如耐心，如健康等等，而這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生一起參與討論，健康是其中最重要的一顆星。我們拼命的學(xué)習(xí)和工作，追求自己的理想和人生目標(biāo)，卻往往忽視了健康。沒(méi)有生命存在的基礎(chǔ)健康，又談何奮斗，談何未來(lái)。筆者在這時(shí)利用電子白板圖形的縮放功能，將“健康”這顆星放大突出，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。所謂“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生只有切實(shí)體會(huì)了健康的重要性，才有學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)該說(shuō)借助電子白板，本課的導(dǎo)入達(dá)到了預(yù)期的高效互動(dòng)效果。

二、強(qiáng)大的文字處理，使課堂概念教學(xué)更加具有吸引力

電子白板擁有強(qiáng)大的文字處理功能。在交互式電子白板上出現(xiàn)的文字或?qū)С龅馁Y料，可以任意的拖曳、放大、縮小、涂改，并可根據(jù)需要隨心所欲進(jìn)行標(biāo)注。對(duì)于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對(duì)原件進(jìn)行批注，展開(kāi)詳細(xì)地講解，更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重要信息。

如在進(jìn)行健康概念教學(xué)時(shí)，屏幕出示世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義，健康是指一種身體上，心理上，和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是指沒(méi)有疾病。教師可用電子筆在幕板上編輯、標(biāo)注突出身體、心理、和社會(huì)適應(yīng)這三個(gè)方面，引起學(xué)生對(duì)健康所涉及內(nèi)容的注意。從定義上學(xué)生很難理解心理健康和社會(huì)適應(yīng)力的健康，教師在進(jìn)行這部分教學(xué)的時(shí)候，還可把事先隱藏的釋義拖拽出來(lái)。心理是指保持心情愉快和積極向上的心態(tài)，社會(huì)適應(yīng)力是指能與人相處，維持良好的人際關(guān)系。

電子白板有強(qiáng)大的后期平臺(tái)，白板面積不只局限在肉眼可見(jiàn)的物理面積，可無(wú)限延展。因此教師可以靈活組織教學(xué)，根據(jù)需要隱藏或顯示文字及資料，避免在一張課件上顯示太多內(nèi)容，而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。電子白板界面的無(wú)限拖拽，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)版面的無(wú)局限。

三、有效的交互功能，使教師授課更加精彩

《評(píng)價(jià)自己的健康狀況》的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康對(duì)個(gè)體健康的重要意義，并且學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。初二的學(xué)生都是十四，十五歲的孩子，在他們的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，肯定感受過(guò)種種的情緒，緊張，生氣，煩惱，焦慮等等，而且學(xué)生也會(huì)談到，煩惱時(shí)聽(tīng)歌，運(yùn)動(dòng)，吃東西；傷心時(shí)大哭一場(chǎng)，或者看電視，上網(wǎng)，睡覺(jué)等等。這些其實(shí)都是調(diào)節(jié)情緒的方法，說(shuō)明學(xué)生是具備心理調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)的，只是沒(méi)成系統(tǒng)。那么老師的教學(xué)就是幫助學(xué)生整理歸納知識(shí)，使學(xué)生能形成一套調(diào)節(jié)情緒，保持心情愉快的方法。

結(jié)合電子白板技術(shù)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“你言我語(yǔ)”的活動(dòng)。此時(shí)的白板首先展示黑板的功能。教師鼓勵(lì)學(xué)生上前，在白板上寫(xiě)下自己平時(shí)傷心、煩惱、生氣、憤怒時(shí)會(huì)用哪些方法來(lái)調(diào)節(jié)情緒，放松心情。同學(xué)們躍躍欲試，很快在白板上寫(xiě)下他們自己的調(diào)節(jié)方式，如唱歌，運(yùn)動(dòng)，聽(tīng)故事，講笑話，大哭，找人傾訴，扔枕頭等等。白板上凌亂的展示著學(xué)生寫(xiě)下的方法。教師幫助他們總結(jié)歸納，有些方法在心理學(xué)上叫轉(zhuǎn)移注意，有些方法叫合理發(fā)泄，有些方法叫自我安慰。用電子筆按住每個(gè)字塊的中心，這些文字就可以隨著電子筆的拖動(dòng)在白板上移動(dòng)。將學(xué)生寫(xiě)下的具體方法移到對(duì)應(yīng)的調(diào)節(jié)情緒三種方式下面：轉(zhuǎn)移注意，合理發(fā)泄，自我安慰。很快學(xué)生和老師一起完成了這部分學(xué)習(xí)。此時(shí)的白板上整齊羅列著調(diào)節(jié)情緒的各種方式，清晰明了，學(xué)生印象深刻。因?yàn)閺淖陨斫?jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生一下掌握了唱歌、運(yùn)動(dòng)就是轉(zhuǎn)移注意，哭泣、扔枕頭是合理發(fā)泄，自我肯定，自我鼓勵(lì)就是對(duì)自我的一種安慰。隨后再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解這三種調(diào)節(jié)情緒的方式便一蹴而就，記憶深刻。

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生全程參與。因?yàn)殡娮影装暹@種強(qiáng)大的交互性能，課堂不再是教師一個(gè)人的表演。學(xué)生的回答和書(shū)寫(xiě)往往是凌亂的，不成系統(tǒng)的。以往傳統(tǒng)的黑板和幻燈片，一旦書(shū)寫(xiě)和制作完成便不能更改和移動(dòng)，教師想對(duì)學(xué)生的作答進(jìn)行整理和歸納比較困難。但是電子白板良好的交互性，教師可以輕松的對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行處理，教師教學(xué)更加靈活，也大大提高了學(xué)生的課堂參與力。

四、結(jié)束語(yǔ)

交互式電子白板既沒(méi)有拋棄黑板與粉筆的模式，又把傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使單調(diào)的黑板變成了豐富多彩的多媒體世界，將不能書(shū)寫(xiě)、編輯和與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互操作的投影屏幕變成了能書(shū)寫(xiě)、能繪畫(huà)、能與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互操作的智能界面，創(chuàng)造了一個(gè)既是低結(jié)構(gòu)化的又能方便地引入數(shù)字化信息資源、既有實(shí)時(shí)的人機(jī)交互又有充分的人人交互的優(yōu)良的數(shù)字化、信息化教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)與豐富多彩的生物課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化的整合。[3]

總之，交互式電子白板系統(tǒng)促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)效率的提高體現(xiàn)在白板系統(tǒng)功能的方方面面，所有使用白板的一線教師都能體會(huì)到它的便利和高效，因?yàn)榘装灞憩F(xiàn)出的優(yōu)異的交互性和生動(dòng)性，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣會(huì)更加濃厚，生物科學(xué)素養(yǎng)會(huì)有更大的提高。相信白板對(duì)初中生物學(xué)科教學(xué)還有很多其他的促進(jìn)作用，這些都有待于我們一線教師們更進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶朝晟.淺談多媒體交互電子式白板在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[DB/OL].四川省基礎(chǔ)教育資源中心，2010-10-24 [2] 顧宇恒.活用電子白板，提高課堂實(shí)效[J].中國(guó)電化教育，2009（12）:139~141.[3] 駱明珠.淺談電子白板與生物學(xué)科整合的實(shí)踐[DB/OL].常州教育，2010-2-26.