第一篇：淺談交互式電子白板在品社課堂的應用

淺談交互式電子白板在品社課堂的應用

隨著時代的發展，現代化的教學更加關注在課堂發揮學生的主體作用，教師起到引導作用，啟發學生自主學習。在實際的品社教學中，隨時播放的交互式電子白板起到非常重要的作用。電子白板獨特新穎的人性化的設計引起了教師們的廣泛關注，一時間，教師學習電子白板、廣泛使用電子白板進行教學蔚然成風。交互式電子白板是信息技術與課程整合研究進程中出現的一種新技術手段，它結合了傳統的教學與當前的信息技術的優勢，實現了真正意義上的電子教學。在課堂教學中，可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。下面，根據在實際教學中的實踐經驗，我談談自己的觀點。

一、激發學習興趣，提高自主性

交互式白板教學能科學地創設情境，使抽象的內容形象化、生活化，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。比如，在品社課的教學中，可以通過故事導入、游戲導入等創設情境。比如：在我教授《豐富多彩的民族節日》一課時，為了調動學生的積極性，我采用音樂的圖片導入，激發學生學習主動性。使學習活動不再拘泥于教師講，學生聽的教學模式。使學生全面“動“起來，參與到學習過程中，體驗親自獲得知識的樂趣。

二、轉變學習方式，與學生進行互動

交互式電子白板操作簡單，易學好用。在品社課的教學中，電子白板的實際作用特別明顯。例如：在教授《豐富多彩的民族節日》時，問到學生：“傣族的潑水節及其活動與什么因素有關”時，出示中國政區圖。此時，學生說傣族聚居地位于我國的云南西雙版納。那么，西雙版納到底在哪？如果像以往傳統的教學模式，教師只是抽象地說在哪，學生可能不會很明確。但應用電子白板教學后，我使用“硬筆”功能，采用不同的顏色，隨即在中國政區圖中標出正確的位置，學生立刻明白了傣族人聚居的具體地方在哪里，在頭腦有清晰的投影，學習效果特別明顯。另外，通過教學，我也在反思:還可以在教學的過程中，讓學生拿著筆，自己到白板上進行標畫，學生必將爭先恐后地舉手回答問題，爭相去白板前標畫，熱情地參與到學習中去。是電子白板上有展示自我的機會，教師適當點撥，把探究的機會讓給學生，使學生在電子白板大量的資源里得到啟示、尋找答案，充分參與自己的認知過程。這樣，學生的學習不再是被動的，而將是充分自主、主動的學習方式，課堂必將充滿活力，這也符合新課改下探究式課堂的教學要求。

三、突破難點，提高學習效率

交互式白板教學可以充分調動學生各種感官參與到整個學習過程中，有效提高學習效率。在教學過程中，運用音樂、圖片等，輕松的點擊、拖拽、圈畫、進行批注，可以使教學更加輕松，提高學生對所學知識的理解深度，突出重點、難點，輕松達到教學目標。比如在學習《豐富多彩的民族節日》一課時，我重點講授潑水節、那達慕大會和火把節三個民族節日。那么，民族節日舉行的具體時間是什么？舉行的主要活動又有哪些？為了使教學效果更加明顯，我在教學過程中使用了電子白板。在各個節日具體舉行時間、舉行的活動等方面運用智能筆進行標畫、批注。這樣，三個節日對比明顯，同時，重點突出，特別有利于學生學習。就這樣，通過電子白板技術，變抽象為具體，變靜為動，變難為易，調動學生感官，逐一分解難點，學生全程參與其中，學得輕松、學得快樂，對于提高學習效益，無疑是事半功倍的。

四、注重評價反饋，優化教學效果

在教學環節中，利用電子白板的標注功能對學生的演示及時評價反饋，進行面對面的批注。可以讓學生及時了解自己的情況，達到自我反饋的目的。如：在講授《豐富多彩的民族節日》時，當問到：那達慕大會的主要活動有哪些時，根據學生的回答，我隨機在白板上進行批注：賽馬、摔跤和射箭。然后，再與正確答案進行對比，看是否正確。這樣的評價反饋，讓學生真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅，樹立學習的信心，從而有效促進學生發展。

五、增強時代氣息和可信度

在教學中，交互式電子白板可以把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片段與品社課的內容有機結合起來，這樣一來就可以增加信息總量，豐富教學內容。跟上時代的腳步，用事實說話，實現超時空的信息再現，從而大大提高教育的可信度。

六、培養學生創造思維

心理學研究表明，思維通常與問題聯系在一起。意識到問題存在是思維的起點，當學生會感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他的思維就發動起來了。多媒體可以為學生提供深入思考和評價活動的機會。誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。另外能充分調動學生的積極性，培養學生的創造思維，讓學生回歸學習的主體地位。

總之，交互式電子白板為品社學科的教學提供了一個廣闊的空間，能夠優化各種先進的教學理念，為教學提供了一個形象生動的交互平臺，已經成為我們的常態教學，我們教師必須加強自身能力和素質的培養，熟練掌握電子白板技術，努力尋找與教學的最佳契合點，充分發揮它的優勢，調動學生學習積極性，提高學習效率，真正實現從被動教育向主動教育、知識教育向智能教育、應試教育向素質教育的轉變。

第二篇：交互式電子白板在課堂中的應用前景

交互式電子白板在課堂中的應用前景

一、交互式電子白板及其主要特點 1.交互式電子白板

交互式電子白板(也稱電子交互白板、交互白板、電子白板或數碼白板)是近年來國際上推出的一款全新的高科技產品。世界上第一塊數碼白板于1991年在加拿大SMARTBoard公司誕生。此后，其他公司也紛紛開始生產，相互競爭，使得該項技術飛速發展，不斷更新。[1]當前，交互式電子白板在海外已經廣泛應用于商務活動、各種會議或討論、課堂教學和遠程培訓等場合，特別在教學方面顯示了強大優勢。在國內，許多不同品牌的電子白板已經展開了強大的宣傳攻勢。

交互式電子白板系統是指包含了交互式電子白板、計算機系統和投影設備等基本組件，以計算機軟硬件為核，以大尺寸交互顯示界面為特色的一種媒體組合。電子白板由硬件和軟件兩部分組成。硬件系統的核心組件由白板、投影機、計算機和感應筆(又稱白板筆、鼠標筆)組成；軟件系統最主要的就是白板操作系統。其中，交互式白板是系統的主體，它既是感應筆書寫與操作的界面，又是計算機的顯示器和投影器的幕布；感應筆具有書寫筆和計算機鼠標的雙重功能，筆尖可以在白板上書寫，同時筆尖相當于鼠標左鍵，可以單擊和雙擊，筆筒上的按鈕相當于鼠標右鍵。計算機顯示屏上的內容可以通過投影機投射到白板上，當感應筆在白板上書寫或操作時，通過電磁感應以及白板與計算機之間連線將數字信息輸送到計算機中，并迅速通過投影機投射到白板上呈現出來，從而實現交互白板的各類基本操作。[2]近期還出現了一款藍牙電子白板，它采用高精度的電磁感應板，配合電子感應筆和無線藍牙技術，架構了方圓30米范圍內的無限教學區域，大大擴大了教學半徑，使教師可以輕松地在整個教室實現無線交互教學效果。藍牙電子白板集成的無線鼠標功能，可與任何的通用軟件完美結合，配合PowerPresenterRE軟件，創造出無與倫比的應用模式，給用戶帶來更加完美的體驗空間。[3]

交互式白板

2.電子白板的主要特點

當接觸到這種設備的時候，都會與我們已有的設備進行比較，發現它比以往設備優秀而獨特的地方，這往往也成為我們大力推廣這種新設備的原因。電子白板的主要特點：

（1）直接書寫，進行電子備注，用于強調重點

在課堂教學中，教師用粉筆將教學內容直接書寫在黑板上。粉筆加黑板也是我們教學中最傳統和普遍的教學媒體。但由于粉筆的粉塵對身體和環境有不利的影響，廣大的教師和學生都深受其害。根據調查顯示，絕大多數的教師都有咽炎和呼吸道疾病，這尤其在老教師中表現明顯。電子白板的直接書寫功能，為環保和教師的健康問題做出了貢獻。教師也可以對自己的教學課件進行修改或者標注，直觀的強調教學重點，并對以前的操作進行及時保存，這是教室中多媒體設備缺乏的功能。

（2）一板多用

多媒體設備中的幕布只具有投影顯示的功能，而交互式電子白板可以是計算機的顯示器和投影器的幕布，還是感應筆書寫與操作的界面。這樣，電子白板是這套新型系統中最重要的設備。

（3）隨時調用各種資源

由于電子白板系統本身自帶了許多資源，我們在操作的時候可以根據需要隨時地調用各種資源。另外，由于電子白板與因特網進行連接，我們還可以訪問網站，在更大的范圍內搜集所需要的信息資源。

二、交互式電子白板在課堂教學中的優勢

近幾年來，很多學校建設了多媒體教室，任課教師在課堂上運用多媒體計算機進行教學。隨著我國教育信息化的發展，教師教育和教師培訓的開展使許多教師的教育技術能力逐步提高。筆者在2007年上半年對陜西省關中地區中學教師的教育技術能力進行了調查，在被調查的教師中有52.2%教師已經系統學習了計算機的有關知識。但在課堂教學中，教師運用這些多媒體設備也逐漸暴露出了問題，主要有以下幾個方面：

1.教師課堂上使用的課件

目前，由于教學資源庫的建設不是很完善，廣大的教師在多媒體教室上課用到的課件絕大多數是自己動手制作的。據這些學科教師反映，他們制作這些課件需要花費很長時間，這無形中增加了教師的負擔。另外，基于廣大教師的課件制作水平，他們制作的課件不能滿足課堂需要，不能將信息技術和課程有效的結合起來。課件中背景和文字的顏色過分追求新穎，顏色不符合觀察心理學的要求，影響學生的視覺效果；為體現教學資源的豐富，課件中插入了無關的圖片和聲音，不能增加學生的知識，反而影響學生系統知識的學習；甚至有的課件只是簡單將課本的內容搬到電子文檔中。

2.教師講課的方式

由于多媒體設備本身的局限性，使其不能進行交互。教師又舍棄了黑板這一傳統的教學媒體，導致有的教師在講課時只是一味的對著投影儀的幕布，教師成了課堂上的“播音員”。現在多媒體教師中的設備主要有計算機、投影儀和投影幕布，黑板被投影幕布遮擋起來，教師在課堂教學中盡量不使用黑板，這樣教師需要補充課件上的內容時，只是簡單的略過或者用鼠標在PPT課件上隨意描寫。交互式電子白板的優勢有以下三點。

3（1）交互式電子白板能夠用筆書寫，而且還可以根據需要選擇不同顏色的電子筆，這也是這種設備最突出的一個特點。它將傳統黑板的書寫功能集成到多媒體設備中，這樣教師就可以根據課堂需要方便地對課件進行修改和標注，并將上述操作同時保存在源文件中。另外，無論是Word還是PowerPoint演示文檔、圖片等，都可以在白板上進行修改、標注或者用板擦進行擦除。學生也可以把自己的關于某個問題想法方便的書寫到電子白板上；教師在對學生進行課堂評價時，這些體現學生想法的課件，可以成為教師評價的一個新的指標。

（2）交互式電子白板操作簡單，還可以實現保存打印功能、書寫擦除，還可以將教學的信息及時存儲，可以通過電子郵件的方式發送給別人。像松下品牌的交互式電子白板上裝有便攜式打印機，可以將電子白板上的內容即時的打印出來。這樣在課堂上，教師就可以將特別重要的教學資源或者布置的課下作業和任務，即時打印出來，分發給學生。

（3）交互式電子白板有利于教育資源庫的建設。現在學校的硬件資源建設條件基本成熟，但在建有校園網的學校中學科教師對校園網建設的滿意程度相對低下，調查顯示只有10.0%的教師對所在學校的校園網滿意，其原因主要是校園網的教學資源匱乏，在校園網上基本上找不到所需要的教學資源，校園網沒有為同一學科的教師以及相關學科教師的交流提供平臺。交互式電子白板可以將教師使用的課件（包括修改的內容）進行及時的存儲、打印、發送郵件，這樣教師可以方便的將這些內容發送給別人，或者傳送到因特網上的教學資源庫中。

在圖1中，A市中小學的教師可以利用電子白板將自己課堂教學的內容上傳到Internet上或者A市教育局的教學資源中心，這樣B市中小學的教師就可以通過因特網共享到A市中小學教師的教學資料。另外，教師如果在教學的過程中運用到某些專業的東西，例如對某一個公司的運營模式或者某個話題深層次的探討，就可以通過因特網調用某公司會議探討的資源，這樣教師可以成功開展案例教學。

另外，由于傳統課堂教學工具主要依靠粉筆和黑板，粉筆的粉塵對人體的健康有嚴重影響。根據調查顯示，有相當多的老教師患有嚴重的咽炎，其中之一的原因就是在長年的教學活動中呼吸了粉筆灰塵。所以，電子白板也為教師的健康提供了有利條件。

三、交互式電子白板在課堂教學中應用前景探究

筆者根據自己的教學體驗和對當前教育情況的分析，認為目前交互式電子白板在教學推廣和應用上的情況不容樂觀，主要有以下幾個方面的原因：

首先資金方面。上個世紀90年代，我國開始教育信息化進程。經過近20年的發展，已經在相當多的學校投入了大量的資金建成了多媒體教室，并購置了相關的設備，還對學校的教師開展相應技能和理論的培訓。隨著科學技術的不斷發展，新發明不斷涌現，有些設備也逐步進入到教育領域。如果要在學校里配置交互式電子白板，由于多媒體設備某些部件的不能兼容，投影儀的幕布就需要更換成電子白板，投影儀的位置還需要重新調整，另外還要定期的去購買書寫筆，這樣不僅是對以前資源的浪費，還需要額外地投入更多的資金。

其次，教師的適應性及其教育技術能力需要更進一步提高。在教育信息化的時代，教師應該根據信息技術教育的新特征，及時調整好自己的狀態，做好自己角色的定位，以滿足新時代的需求。教師如果希望在未來的信息技術教育中繼續發揮主導作用，就必須及時轉換角色：從文化知識的傳播者轉變為學習方法的指導者，教材執行者轉變為課堂教學的研究者，學生品德培養者轉變為未來生活設計者，教育教學管理者轉變為人際關系藝術家。[4]通過教師培訓，大部分的教師已經具備了對計算機、投影儀的操作能力，能夠根據學科知識制作適合課堂教學的課件。但是當一種新的媒體還沒有完全運用自如的情況下，又引入交互式電子白板這種新的設備，教師的適應性能力受到了挑戰，又需要抽出時間去掌握新設備的操作。

另外，學校的維護費用和安全設施增加。一般學校安裝完成一種新的設備以后，有關這種設備的維護就需要一筆高昂的費用，有的還需要配備專門設備的維修人員。為了保護好這些昂貴的設備，還要為裝有這種設備的房間配備防盜門和防盜窗，甚至還裝有監視器。

綜合以上分析，筆者認為雖然交互式電子白板有方便書寫、利于交互、環保等諸多方面的優點，但是我國現在的實際教育情況不太適合這種設備的推廣，它在學校的應用前景不是很樂觀。

第三篇：交互式電子白板在初中思品學科的應用

淺談電子白板在思品學科教學中的作用

學科：初中思想品德

姓名：馮 偉

單位：陜西省寶雞市陳倉區賈村鎮第二初級中學

電話：***

二零一三年12月

淺談電子白板在思品學科教學中的作用

陳倉區賈村鎮第二初級中學

馮偉

電話：*** 摘要：交互式電子白板在思想品德教學方面功能強大、優勢明顯，它能使學生投入廣闊而豐富的生活和學習空間，而不是拘泥于教材，能讓學生從生動鮮活的社會萬象中觀察、思考和感悟。并且在合作學習的同時，讓學生初步具備信息獲取、存儲、加工和處理等能力，促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。

關鍵詞：電子白板 思想品德 教學

作用

自從去年學校在兩個教室安裝了電子白板后，利用電子白板教學就已經在眾多教師中間悄然流行開來。現如今，兩個電子白板教室已成了香餑餑，如不提前預約，就會“望洋興嘆”。在不斷的學習和操作的過程中，內心不乏一些感悟。交互式電子白板具有傳統黑板的功能，能寫能擦，更能展示豐富的教學資源，在教學實踐中，簡單、直接、方便，可以實現以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現課堂教學的展現方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互，從而改變課堂教學模式。在此，結合我的教學實踐，僅就交互式電子白板在初中思品教學中的作用談談我的感受。

一、應用電子白板，優化課堂教學

思品課具有很強的時代性、生活性和社會性，一節好的思品課需要運用大量的資料，需要教師選取恰當的、生動的材料。交互白板可以在計算機工作界面調用計算機及網絡原有的各類資源，包括各類計算機和網絡軟件課件，播放各類多媒體光盤和視頻、音頻材料等，還可直接調用交互白板內置的多種資源庫。教學過程中可能會用到的背景、文字、圖片、聲音、視頻、鏈接、活動掛圖等各種類型的教學資源可以提前儲存到資源庫中不

同的目錄下，形成自己的資源庫。便于在思品課教學中利用各種教學資源，有效地開展思品教學活動。

在教學過程中，教師能根據實際情況隨時調用庫里的資源對教學課件進行修改、補充，也可以根據需要或課堂的動態生成不斷調整、修改、增添甚至重構這些內置的資源庫，以便下次重新整合利用，更好地達到預期的教學目標。由于白板可以記錄教師以往授課內容和過程（包括學生的學習過程），有利于學生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。教師不僅可以用電子白板授課，同時，教師也可以把整個電子白板上的教學過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源。教師對教學資源、教學過程的積累和反思，便于教學經驗的總結和整理，優化課堂教學，促進教師專業發展和提高，節省教師的教學準備時間。

二、應用電子白板，實現師生互動

傳統的多媒體的課件雖有很強的演示功能，但在演示的過程中學生參與教學活動的機會少，學生自主學習和探究學習的積極性很難的到發揮。交互式電子白板的交互功能為課堂教學中的生生互動、師生互動和人機互動提供了方便，從根本上改變教師與學生在課堂上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂奠定了技術基礎。課堂教學中，學生也可以在交互式電子白板上進行操作，更有利于學生的主動參與、體會學習的愉快。

思想品德課涉及的時事圖片，資料很多。以往我們在使用圖片、資料時只能把它們展示出來而不能對圖片、資料進行操作，現在交互式電子白板就為我們思想政治課教師解決了這個問題。學生在學習過程中，就可以直接在圖片上圈一圈，畫一畫，寫一寫，把自己的觀點表達出來。利用電子白板技術，并與生動的教學藝術相結合，可以給思品課注入活力，教師不必像以前那樣唱獨角戲，而是借助電子白板讓學生參與教學，使學生對

所學知識產生極大熱情，點燃起學生思維的火花，喚起學生探求真理的欲望。

習題講評是教學工作的一項重要內容，運用電子白板進行習題講評，師生都可以在習題上進行圈點標注，使學生對解題中的注意事項一目了然。還可以將有典型錯誤的學生習題作業錄入展示給全體學生看，教師或學生在白板上指出其錯誤，進行即興點評，使學生對錯誤認識的清清楚楚，這是傳統的黑板或多媒體教學所做不到的。

三、應用電子白板，突破重點難點

電子白板具有很多特有的功能，如：拉幕、聚光燈、透視鏡、重點突出顯示、圖像漸變、限制器、容器等，這些功能可以更形象、更有效地幫助學生注意到教學的重難點，理解和突破重難點。如我們可以運用電子白板的拉幕功能分批呈現資源，不僅僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生思維發展；運用聚光燈功能，重點突出教學重點；學生通過電腦、網絡，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了學生學習的積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、突破難點。

概念、原理等基本知識學習是政治學科重要的學習內容，陜教版教材盡管從整體上淡化了概念、原理等基本知識的學習，但事實上仍不可避免地保留了一部分，如公民方面的一些權利概念、違法與犯罪、國情國策方面的一些政治理論、政策等。這些基本知識的學習是必要的。通過電子白板教學，展示這些基本知識，注釋強調一些關鍵字詞或展示知識的內在聯系，幫助學生建構知識體系，可以取得良好的效果。

四、應用電子白板，促進教師反思

課堂教學具有很大的隨機性，課堂上隨時都會出現預料不到的生成。教師在常規的課堂教學中難以實現真正的教學反思，主要原因在于教師無法完整的記錄師生在課堂教學過程中的思路和想法，從而導致教師在教學

活動結束后進行教學反思時往往出現遺漏，不能實現全面有效的教學反思。同樣的，教研組在聽課后開展評課議課時，也只能是憑著自己的聽課印象和聽課筆記，對執教者的教學過程進行一些簡單的描述，而缺乏對教學的深度思考。而基于交互式電子白板的課堂教學就能很好的彌補上述缺陷。在利用交互式電子白板進行教學過程中，可以將課堂的生成性資源及時記錄下來，為以后教學提供參考。交互式電子白板一般都具有保存書寫筆跡、批注等功能，只要在白板上操作，白板系統會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”(確切地說，是整個教學過程的數字化記錄)，教師在課堂上的每一步操作都可以進行回放。整節課白板上的展示內容連同教師的語音以及與學生互動的全部信息，還能錄制成一個視頻文件，存儲到電腦中，隨時可以進行回放，成為教師今后教學的電子檔案和課程資源，方便教師進行教學反思及總結。

科技的力量是無窮的。交互式電子白板的使用將會引發教師課堂教學領域的一場革命。只有通過不斷地學習、實踐、反思，熟練的掌握和應用現代教育技術手段，“勇立潮頭敢為先”，不斷地改進教學，才能讓我們的思想品德課重新煥發生機與活力，同時我們思品老師也會獲得更多的機會，與同學們一起分享教與學中的快樂。

第四篇：基于交互式電子白板的課堂

基于交互式電子白板的課堂

教學模式的探究

南城一中 吳永勤

【摘要】電子白板是通過應用電磁感應原理，結合計算機和投影機，可以實現在課堂上進行交互式教學。讓教師徹底擺脫了鼠標鍵盤的束縛，讓多媒體教學發生了革命性的變革。

【關鍵詞】 交互式電子白板 課堂教學模式

眾所周知，黑板是傳統課堂教學中呈現教學內容和組織教學活動不可缺少的媒體工具，但信息呈現的過程慢、信息量小，不能即時呈現各種圖表、動態畫面、長期保存等缺點也很明顯。多媒體進入教室極大地豐富了課堂教學環境，有效地提高了課堂教學效率和學生接受的信息量。然而黑板與多媒體并存，使得信息技術與傳統教學不能很好地整合。交互式電子白板與傳統的黑板比較，具有技術集成高、資源整合強、交互功能好等優勢，交互電子白板支持構建了一個課堂教與學的協作環境。觸摸式的設計便捷使老師從電腦前解放出來，在講解和操作上都更方便。它的應用，不僅拉近了師生距離、易于實現傳統與創新的結合，還適應多種教學結構與模式和各學科課程的日常教學。走進課堂教學中,只需電腦、投影機、交互式電子白板和相應軟件,將傳統的黑板、投影儀、電腦整合，即可構成完整的白板教學平臺。

在幾年的教學的實踐中，我們深深體會到了交互式電子白板這把利器給力我們的教學：

一、強大的輔助工具給力課堂情境的創設

我們都知道興趣是最好的老師，我們的課堂如果能激起學生的興趣，提高學生的興奮度，那我們的課堂就成功的了一半。對于學生而言，豐富的視覺刺激會使他們保持較高的興奮度。課堂上老師利用電子白板打開相關的教學軟件、課件、資源庫等，把與教學相關的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等展示給學生看，適當地創造學習情境和氛圍，把學生的學習注意力有效地吸引到課堂上。同時交互式電子白板的標注、書寫和各種人機交互操作以及一些特殊功能（如遮擋、聚光燈等），可引起學生的視覺期望，并使注意力保持在較高水平。因此，可利用這一特點，為講授的教學內容創設課堂情境，圖文并茂的教學情境的建立吸能引學生的注意力，為后期的課堂教學做好鋪墊。

二、交互性給力課堂交互

英國教育專家認為電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區別在于白板的交互性。這一點是白板最大優勢所在。電子交互白板技術為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用白板技術制作的“課件”(確切地說是教師數字化教 案)，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內容。

三、資源庫給力教學方便

交互式電子白板有多種配套的教學資源庫，同時教師和學生也可以自己搜索、制作資源添加到資源庫中。教師可以結合教學內容，充分發揮資源庫的作用，利用資源庫的資源，方便教師教學，節省時間，使教學更加直觀。

比如數學老師在上角的大小時候，在白板教學中，老師直接從工具庫中調用三角板，在白板上畫出兩個大小一樣但邊不一樣的角讓學生比較大小，傳統教學中，老師要做一個動畫讓兩個角重合，而在白板教學中老師只需要將兩個角拖動重合接可以了，直觀，便捷。總之，白板的資源庫大大方便了老師們的教學，即節省時間，又讓教學直觀。

四、保存功能給力教學反思

課堂教學具有極大的隨機性，課堂上隨時都會出現預料不到的生成。在利用交互式電子白板進行教學過程中，可以將課堂的生成性資源及時記錄下來，為以后教學提供參考。只要在白板上操作，白板系統會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”(確切地說，是整個教學過程的數字化記錄)，并且，成為教師以后教學的重要資源。

當然白板并不是十全十美的，有些傳統的東西它是現在還無法實現的。比如語文老師的板書、范寫。漢字的書寫是講究書法美的，許多語文的板書，對學生來講是一種潛移默化的漢字美的熏陶，是一筆不可或缺的財富，而我現在所見過的白板漢字書寫，要不是標準的印刷體，要不就是僅僅形似而神不似兒童畫體的漢字。不能不說是一大憾事。當然諸如此類的還有一些，希望我們的白板技術日趨完美，少些遺憾，多些精彩。

總之，基于交互式電子白板的教學是一個動態的過程，它貫穿于學生整個學習過程中，在此過程中，學生之間可以通過回答、討論、辯論、協商、探究、評價等形式互相交流與交換信息，從現代教學信息論的角度來看教學是一種多元化互動的統一體。

主要參考文獻

1.李新宇，課堂教學中交互白板的應用層次分析，中國電化教育，2005.3 2.丁興富，李敬東，從黑板到交互白板的歷史進程，中國電化教育，2005.2 3.丁興富，基礎教育信息化的突破口：從校校通到班班通—革新課堂教與學的新生代技術，電化教育研究會，2004年第11期

4.《基于交互白板的混合式學習研究》課題實施方案，中央電教館http://www.tmdps.cn/

第五篇：交互式電子白板在教學中的應用初探

交互式電子白板在教學中的應用初探

摘 要：本文介紹了交互白板的系統組成，并詳細地分析了它做為一種新的教學媒體在課堂教學中所具有的突出優勢，以期使更多的一線老師了解并運用交互式電子白板。課堂教學是實施教育信息化的關鍵環節，而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑。交互式電子白板為實現傳統黑板和現代多媒體教學的無縫鏈接提供了有效的解決方案。在介紹交互式電子白板構成的基礎上，分析了它的主要功能及其在課堂教學中的優勢，并通過案例分析和問卷調查的方法，論證了它在課堂教學中的有效性和適用性。

關鍵詞：交互式電子白板 課堂教學 多媒體

引言

課堂教學一直是教育教學活動的主陣地，而板書又是課堂教學不可或缺的重要途徑。多媒體技術在給課堂教學帶來便捷的同時，也暴露出一些不足之處。主要表現在：課堂教學由過去的人灌走向了電灌、網灌，教師的教學效率雖然明顯提高了，但教師卻不能像傳統教學中那樣邊講解，邊板書了；教師成了課堂上的放映員，學生則變成了記錄員，師生之間不能很好地交流互動，導致學生的學習效果并沒有顯著改善。因此，課堂面授教學的信息化需要特殊的綜合技術，交互式電子白板正是這種解決方案，并很快發展成為課堂信息化教學的主流技術。［1］

在課堂教學中,教師不僅是組織者、示范表演者、知識傳授者和引導者,也是學生的動力源和興奮劑、合作者和幫手。傳統的課堂教學主要借助黑板和粉筆進行,雖然教師能夠比較充分地發揮主導作用,師生能夠及時互動,但是,由于該技術手段單

一、教學資源嚴重受限、教學內容無法再現和重復利用等缺陷,而今受到了多媒體課堂教學的嚴峻挑戰。以計算機和投影儀等組成的多媒體課堂教學雖然克服了傳統課堂教學的不足,然而由于教師不斷地操作計算機,所以無法充分展現個人課堂教學的魅力,無暇充分照顧學生的反應,缺乏師生情感交流,很難做到師生及時互動;教師大部分時間扮演著放映員的角色,學生大部分時間則成了觀眾和屏幕抄寫員。因此,多媒體課堂教學也遭到了不少批評和質疑,難怪有的教師做好了課件不用而寧愿重新使用黑板和粉筆來上課,還有的教師只在作課程介紹和總結時使用多媒體,而在講解和分析時仍然使用傳統的教學手段。可見,傳統的課堂教學手段和現代多媒體課堂教學手段各有優劣。人們希望能夠整合二者的長處,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書寫自如,展現教師風采,又具有能夠承載豐富多彩的網絡多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學生在黑板上所寫的內容以供復用。交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)的出現,使這種愿望成了可能。

一、傳統的多媒體課件教學存在的不足

1、傳統的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學生的互動。

教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內容有任何控制，只能回到主控**對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學生注意力，要么始終端坐在主控操作計算機，影響教師身體語言的發揮和與學生的充分交流。

2、教學內容不能隨機編輯加工，缺乏靈活性

大屏幕投影系統只能演示預設的內容、課件一經設計完成，教師授課時就不能針對學生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，當教學中有新的教學設想出現，學生有新的問題出現，就不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發揮的感覺喪失殆盡。

3、傳統的多媒體課件制作耗時耗力

傳統的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現的先后順序和排版都要預先考慮周全和設計到位，所以，一個課件的制作周期很長，耗時耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學，反而得不償失。

二、交互式電子白板的概念及主要功能

交互白板（InteractiveWhiteboard）是電子感應白板（White-board）及感應筆等附件（硬件）與白板操作系統（軟件）的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。［2］它有效地整合了現代多媒體教學的優勢，既保持了傳統普通黑板教學的優點，又發揮了課堂教學的潛能；它有效解決了教師在教學過程中多媒體平臺的局限性，為師生信息交流和情感交互搭建了很好的信息化教學環境。一個交互式電子白板的主要功能包括以下幾個方面：

1、技術集成功能

將數字電子技術、計算機技術、網絡技術、多媒體技術和視音頻技術等集成在一起，還可以安裝在各類學習環境中，以增強教學功能。

2、資源整合功能

交互白板不僅有自己內置的各類資源庫，還可以在教學過程中現場制作或加工各種資源，同時可以實現豐富多樣的教育資源的靈活整合。

3、工具箱功能

交互白板有自己附帶的各個學科的工具，同時提供屏幕操作功能。通過電子感應筆或手指來實現對屏幕中對象的各種操作（如縮放、旋轉、聚焦、拉幕等）。

4、互動功能

利用配套電子筆代替鼠標，通過白板對電腦進行操作與控制（如隨時在任何計算機界面、網頁上進行標注、畫圖和討論等），并在計算機上同步顯示和存儲，從而實現人與機、人與人以及人與學習內容之間的交互。

三、交互式電子白板在課堂教學中的應用層次

1、層次一

等同于已有的傳統課堂教學功能其應用主要表現在：

替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

部分特殊效用的簡單實用：如拉慕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。

2、層次二

這一層次的教師已經可以熟練地使用白板的各種功能，尤其是注釋庫、資源庫和鏈接等功能的使用增多，這是交互白板充分整合已有資源的優勢體現。但層次二的應用不僅僅是對這些資源的演示，比如在一堂操作的課堂中，教師不是簡單應用了圖片、視頻、和課件的演示，而是利用它特有的功能，隨意鏈接、拖動、旋轉和擺放各種實驗器材，對其進行標注說明。并由于其方便快捷的特點，整個過程和學生的演示實驗、語言交流反饋等同步進行的。

3、層次三

這一層充分體現了以學生為中心的，鼓勵學生參與課堂教學，成為課堂中的主人，不只是被動的聽和看的教學理念。

四、交互式電子白板在提高課堂效率優勢具體表現

（一）利用交互式電子白板可以優化課堂結構，便于靈活實施教學過程

使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。

1、注解、編輯功能

使用交互式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學，在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。

2、存儲與回放功能

交互式電子白板系統的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內容都可以被保存，可供以后教學使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。

3、放大、探照燈等功能

交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。

4、繪圖功能

交互式電子白板擁有豐富的各學科工具、元件、儀器圖，便于實驗設計和學生參與到學習過程中。比如，在實物連線實驗教學環節中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由于操作簡單，學生都很有興趣，踴躍參與。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。

（二）電子白板教學有利于調動學生學習的主動性和積極性并提高學習質量

課堂教學是最豐富的人與人的交互方式發生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課堂教學的進行。而傳統多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在講**面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。應用交互式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

（三）利用交互式電子白板便于課堂動態資源的生成和保存，為教學反思提供了平臺

利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內容、學生的發言等等，利用相應的軟件都可以被系統自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結；還可將這些文件作為教學資源發布到校園網上或教師的網頁，學生們就可以下載進行知識的反饋復習；特別是如物理學科中有許多探究實驗，這些實驗需要學生設計探究方案，有些學生設計的方案是很有價值的課堂動態資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學。

五、電子白板運用要注意的問題

1、觀念要轉變。

電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對教學帶來的最大變革是從預設到生成。所以電子白板的有效應用不應是新瓶裝舊酒，要避免把它當作具有寫、擦功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。

2、功能要熟悉。

電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學活動的設計。所以老師在設計課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學活動設計時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中。

3、操作要熟練。

教師上課時，對電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預設思路進行。

總之，電子白板利用有許多優越性，但我們也不能拋棄傳統的黑板和粉筆模式的教學。電子白板有助于我們當節課的教學，必須用。不利于當節課的教學也可以不用。要學會把傳統模式和現代化模式有效結合，提高教學質量。

結束語

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺。研究結果表明，教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學生也可以積極地參與到教學過程中，大大提高了師生交互的機會，培養了學生的自主學習能力和創造性思維能力，發揮了教師的教學潛能，促進了教師的專業化發展。當然利用交互式白板進行課堂教學也存在一些問題，如教學方式的轉變，人與白板技術的關系，過分依賴白板的虛擬服務等。而這些問題正是我們在今后的教學中值得注意的。