第一篇：語言文字規范化 課堂教學高效化范文

語言文字規范化 課堂教學高效化

遼中區第一高級中學 滿亞秋

論文摘要：本文從語言文字規范化的重要性說起，指出語言文字規范化是現代素質教育的重要內容。然后從實際出發找出問題，接著談結合教師自身和引導學生做到說普通話、寫規范字，提出促進語言文字規范化的具體措施和做法：第一，端正思想，正確認識；第二，提供環境，培養習慣；第三，網絡語言，正確看待；第四，調動熱情，爭取最佳。總之，學校是推廣普通話，推行規范漢字的重要陣地。

關鍵詞：語言文字 規范化 課堂教學 最佳化

漢語是我國漢民族的共同語，它是中華文化的載體，承載著中華民族五千年的光輝歷史，而規范語言文字，推廣普通話既可以弘揚博大精神的中華文化，又可以增強中華兒女的民族自信心和民族自豪感，有利于加強中華各民族之間的溝通交流。語言文字社會應用的規范化程度是衡量國家物質文明和精神文明發展水平的重要標志之一。

現代素質教育的基礎是語言能力。在語音教學中，應當以形式多樣的口語訓練來培養和提高學生的口語表達能力，并把她當作深化教學改革，提高教學質量的重要措施來抓。因此這個全新的教育要求我們教師在課堂教學中一定要用好普通話，寫好規范字。因為語言文字是人類交流與溝通的重要工具，普通話代表國家的形象，代表教師個人良好形象。“教師是學生的鏡子，學生是教師的影子。”，教師的言行舉止對學生的影響很大。我們從事的職業是教書育人，說普通話寫規范字，更顯示出一種良好的精神氣質和風貌，而對于教師主要以語言為載體進行工作的群體,其標準化就要求更高。在課堂教學中，我們不能光偏重于對學生接受知識能力的培養和對知識掌握程度的考察，也應在口語表達

及文字書寫方面能力去培養。所以在幾年的教學實踐中，說普通話，寫規范字時刻與課堂教學同在，我根據自己在教學工作中的親身體會，談談自己的感悟。

首先，當前的教育機制不夠完善。漢語是我們漢民族的母語，有著悠久的歷史，是一種有著豐富內涵且十分優美的語言，但是在當前分數掛帥的考試制度下，學生之間的競爭異常激烈，且教師在授課的過程中過多或只注重學生分數的單純提高，而忽略了諸如普通話及漢字規范化的教學，使得學生在日常學習過程中只注重各科知識的學習和成績的提高，而忽視了普通話的練習和規范漢字的書寫及運用，有很多同學連最基本的規范化口語都不能流利地表達，境況堪憂。

其次，社會用字比較混亂。人與社會是緊密相連的。時刻與他人、集體及社會發生著這樣或那樣的聯系。在當今社會中，語言文字的運用比較混亂，主要表現為亂造簡化字，寫錯別字，使用不規范的簡化字，使用已經淘汰的簡化字、異體字等；在語言的運用上語言失范、邏輯混亂等。同時隨著電腦的普及，越來越多的網絡語言充斥于耳，對漢語的篡改、惡搞成了一種普遍現象。如“灌水”、“菜鳥”、“蛋白質”等等網絡語言漫天飛舞，弄得人們云里霧里，不知所云。但這些網絡語言卻成了時下青少年眼中的時髦的玩意兒。很多青少年出口即是，很是風行。

第三，教師的漢語水平有待提高和加強。在現實的教師隊伍中，有很多的教師漢語水平不高，部分教師對《國家通用語言文字法》了解不夠或知之甚少。有些教師的教學常用語言不規范，或是喜歡在教學中使用方言普通話，板書潦草，書寫筆畫筆順有誤。所有這些，都給教師的教學尤其是學生帶來不良影響，貽害不淺。

為了改變這種現狀，我從以下幾個方面談談措施和做法。

第一，端正思想，正確認識。雖然當前的教育機制一時無法改變，但是我們可以改變我們自己的思想觀念，通過組織教師學習國家相關的法律法規，使

教師意識到加強語言文字規范化的重要性，從而在思想上重視語言文字規范化工作，認識到自身的責任，并把思想轉化為行動，在實際教學工作中認真做好語言文字規范化工作，用實際行動為這項功在當代、利在千秋的工作作出應有的貢獻。

第二，提供環境，培養習慣。學校要在緊抓教師使用普通話教學的同時，加強學生寫字教學。規范、端正、整潔地書寫漢字是有效地進行書面交流的基本保證，是學生學習和其它課程形成終身學習能力的基礎。寫字可以陶冶學生情感，培養審美能力，增進學識修養。另一方面要求教師正確、認真書寫，努力作學生表率。要經常性地舉辦教師鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話比賽。教師上課的教案、板書、課件、作業批改和評語等不使用繁體字、異體字和二簡字，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。同時要強化寫字的姿勢，書寫認真仔細。學校還要利用校報、版報及畫廊為學生寫好漢字創設環境，增強成功體驗。除了這些外在的動力以外，教師更應該在工作的同時，積極主動地加強自身的對規范化語言和規范漢字的運用提高。只有充分調動教師自身的積極性，這項工作才能真正地落到實處。

第三，網絡語言，正確看待。形形色色的網絡語言流行甚廣且對學生的影響甚大。我們作為教師應該正確的對待。網絡語言是一種一定社會時期的言語現象，也是一種社會文化現象。它在一定時期還會有進一步擴大化的傾向。我們要用科學發展觀的眼光去看待，網絡語言可以說是“另類思維”之下衍生的一種“另類語言”，符合年輕人求異求新的心理特征，是多元多彩社會現實的折射。因此我們對待網絡語言不能進行簡單的否定和禁止，而是應該加以積極必要的控制和引導，引導學生在使用網絡語言時，要分清交際場合和交際對象，要適合具體的語境，而不應隨意亂用。

第四，調動熱情，爭取最佳。對學生進行語言文字規范化的教學是一項長期而艱巨的工作。我們不僅要教，更需要固化我們的教學成果，它需要調動各

個方面的積極因素，社會的，學校的，家庭的，只有這些因素達到科學而合理的配合，才能達到家校合作的最大化。

總之，學校是推廣普通話，推行規范漢字的重要陣地。作為教師的我們更是推廣普通話、推行規范漢字先行者。我們要帶頭在學校營造一個規范的校園語言文字環境。在教學中推廣普通話、推行規范字。教師的語言面貌、語言文字素質直接關系到教師的教學效果。作為二十一世紀的新型教師，我們要適應時代發展的新形勢，不斷提高自身的綜合素質，更好的提高教育教學質量，履行教師的神圣職責。

2016年10月10日

第二篇：教學隨筆----如何使課堂教學高效化

教學隨筆-----------如何使課堂教學高效化

平師附小

梁玉偉

2011-6-19 小學生，一般是六——十二歲，屬童年期，正處于心理發展變化的關鍵時期。在這一時期，兒童的心理變化和大腦思維最活躍。根據兒童時期的綜合特點，結合我在教學過程中的發現，我認為小學英語教學主要有以下三個特點。

一、重視培養和激發學生學習英語的濃厚興趣

重視培養學生學習英語的興趣，這也是小學英語教學的目的之一。一般來說，小學生剛從學齡前的游戲活動進入系統的學習階段，他們對學習的動機比較模糊，學習英語的主要動力就是興趣，而興趣又是小學生學習英語的關鍵性因素。在英語教學過程中，就要把握好小學生的初步興趣，這種初步興趣就是學生在開始學習英語時有一種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩定的。作為教師要使學生對學習英語的興趣持續下去，并升華為熱情和愛好，就要在教學活動中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學活動的形式。如果教師所設計的教學形式不符合小學生的認知規律和心理特征，那么，學生對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。

二、在教學活動中，要有和諧的語言教學氛圍

我認為，教師不但要注意自己的形象，在學生面前是一名教師，而且更要注意與學生做知心朋友，要使學生覺得你親切可敬。在教學中，教學活動是教師與學生的雙邊活動，而英語教學主要是以語言實踐活動為主。教師是語言活動的主要方面，起主導作用，也是關鍵作用。教師的思想、教學態度、性格、志趣和情感等對學生的影響都很大。在課堂上，教師的態度和藹，平易近人，語言里要流露出安慰和鼓勵，這樣才能提高學生的學習熱情和樹立學好英語的信心。任何訓斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動的開展，還將削弱學生學習英語的積極性。在教學活動中，教師還應該積極地關心、幫助學生，積極引導他們參加集體活動。對有困難的學生更要耐心幫助，同時鼓勵他們要互相關心和幫助。使其教學活動得以順利進行。

三、要重視學生基本技能和學習習慣的培養

在培養技能方面，教師應該注意到，小學生抽象思維的能力還很弱，也就是說，教師在教學活動中不能灌輸大量的語言知識，要充分利用圖片、掛圖、實物、幻燈、錄音、錄像等開展多種形式的英語游戲、英語競賽、表演、英語歌曲、兒歌等活動，做到寓教于樂，使學生置身于情景之中，才能使學生的聽力、英語的口頭表達能力及實際運用英語的能力得到鞏固和提高。要重視英語的基礎訓練，從而使學生獲得一些運用英語的基本技能。

在培養習慣方面，教師在開展靈活多樣的教學活動的同時，要多為學生創造一些運用英語的語言環境，讓學生多聽、多說、敢于大膽開口，要體現出學生的主體作用，使學生養成良好的語言習慣。另外，書寫也是小學英語教學的主要內容和目的之一，從小學起教師就應當狠抓學生的書寫教學，并常抓不懈。為了培養學生良好的書寫習慣，教師要起到示范和身教的作用，教師自己的書寫首先要做到工整和規范，這樣才能做到言傳身教。

總之，我們教師重視培養和激發學生學習英語的濃厚興趣，是學好英語的關鍵；有和諧的語言教學氛圍，是學好英語的前提；而重視學生基本技能和學習習慣的培養，是學好英語的重要保證。

第三篇：“五步三化”高效課堂教學模式(中心校)

“五步三化”課堂教學模式

為了進一步深化教學改革，全面推進素質教育，提高課堂教學效率，依據雙陽區教育局《2013年全區教育內涵式發展十大行動計劃》中《深化教學改革行動計劃》和《高效課堂構建行動計劃》的要求,結合山河中心小學教學實際，構建“五步三化”課堂教學模式并組織實驗。

一、指導思想與工作目標

1、指導思想：堅持“讓童心飛揚，為生命奠基”的辦學理念，以改革創新為動力，以提高教學質量為目標，構建素質教育理念下的新型教學模式，引導學校注重主動性和首創性，從關鍵環節入手，推動教學改革，增強辦學活力，實現內涵式發展。

2、工作目標：構建符合教育規律和學生成長規律的教學模式，推動教師轉變觀念和行為，提高教學能力；培養學生自主、合作、探究學習習慣，從知識的被動接受者轉變為知識的主動構建者；提升學校辦學品位，打造教學特色，形成特色教學文化。

二、構建教學模式遵循的原則

1.科學性原則。遵循教育規律和學生成長規律，創新教學。2.校本性原則。立足學校、教師、學生實際，大膽探索和實踐，形成富有本土氣息、個性鮮明的教學特色。

3、實用性原則。力求教學改革有利于教學改革效率的提高，有利于學生身心成長，有利于教師專業發展。

三、“五步三化”教學模式簡介

我校圍繞“讓童心飛揚，為生命奠基”的辦學理念，突出學生的主體地位，以培養學生積極主動、愉快學習為目的，打造高效課堂，創建三維目標的有效教學方式和手段，使學生在學習過程中掌握方法、獲取知識、提高能力，形成正確的情感、態度、價值觀。

我們的課堂教學基本思路是：在課堂中，以具體的任務為教學的核心內容，以圍繞目標設計的教學活動為載體，發揮學生的主觀能動性，提高學生學習的興趣，實現三維目標。因此，根據學科課程的特點，我校構建“五步三化”教學模式，使教師教學思路明確，教學過程有章可循，有法可依。

“五步”是指五步教學任務，主要由五個教學環節組成，“三化”是指教師在課堂教學中要遵循的三個教學理念。

1、“五步”教學任務操作流程是課堂教學的基本途徑，融激趣質疑 合作探究 體驗創新教學方式、方法于其中，體現“先學后教、先試后導，當堂訓練”的思想。

“五步”教學任務基本操作流程：即一）、激趣導入，質疑揭題； 二）、明確目標，指導自學； 三）、合作探究，引領提升； 四）、訓練積累，總結歸納 ；五）、實踐體驗，創新拓展。

2、“三化”教學理念：課堂教學活動化； 活動教學任務化； 任務教學主體化。

本著以“三化”教學為主要理念，以活動教學為載體，以任務型教學為主線，以學生為主體，以“五步”教學任務為主要途徑，探索打造小學高效課堂教學模式的基本路徑，有效開展課堂教學實踐研究。“三化”教學理念，貫穿整個教學始終，滲透在每個教學環節當 中。

四、“五步”教學任務的基本實踐操作方法

“五步”教學任務是課堂教學的主要結構，基本操作流程即：一）、激趣導入，質疑揭題； 二）、明確目標，指導自學 ；三）、合作探究，引領提升； 四）、訓練積累，總結歸納； 五）、實踐體驗，創新拓展。這五步是相輔相成的，每步都是緊緊圍繞“三化”理念層層遞進的。主動學習的核心是探究，而探究的活動始于提出問題，如何循序漸進的訓練學生敢于提出問題和善于提出問題是該課堂教學模式的關鍵。

課堂教學實踐操作： 一）、激趣導入 質疑揭題

1、在教學的導入階段，可以用的方法有故事導入法、謎語導入法、預習導入法、歌曲導入法、畫面導入法、可用的手段有課件播放、投影、錄像、掛圖、音樂、錄音等音像手段或用語言描繪、問題激趣等形式，引出本節的課題及重點。

2、具體操作時，教師要結合教學實際選擇導入的方式和內容，巧妙地聯系本節的課題，“以舊帶新”“質疑激趣”，利用學生已掌握的知識、技能、激發學生的學習興趣。

此環節質疑方法1即先引出問題進而引出新知，板書課題，接著可問通過本節課的學習你想知道什么？或其它形式的問。

質疑方法2即引導學生質疑，即揭示課題后，讓學生根據課題提出問題。這樣的提問目的是使學生從上課伊始就明確本課的學習目標，同時激起學生的探究欲望，讓學生在迫切要求學習的心理狀態下 開始新的一課。這是學生自學后的第一次反饋。時間可以是2分鐘左右。

二）、明確目標 指導自學

1、本環節在激趣和導入之后進行，在教師的引導下，明確學習目標任務：口頭提出要求或出示自學提示板，讓學生明確本節的學習目標。

2、主要是個人自主探究，探究重點知識。讓學生看書和小組交流，教師引領自學，發現問題，提出問題，用已有的知識解決問題，（數學和科學學科可進行估算猜想再驗證。）為進一步探究新知確定思維的方向。時間可以是3分鐘左右。

三）、合作探究 引領提升

1、個人自主探究學習后，進行小組或同桌交流。教師給學生質疑問難的機會，引領學生通過小組探究、動手實驗等方法解決疑難，也可以向老師請教，然后，并組織學生匯報，教師根據學生探究獲得的知識進行整理歸納并隨機板書，突出知識重點，引領下步學習。（數學學科可找做對的學生匯報，再問有不同意見的沒有，讓學生說一說，可發現不同想法，有問題引導解決，體現教學面向全體。），這也是學生自學后的第二次反饋。

2、能讓學生解決的問題學生間解決，對難解問題（字、詞、句式、現象等）教師講解重點，讓學生在合作探究的學習中領悟，解決疑難問題。結合實際合理開發課程資源，如利用圖畫、圖解、演示、實驗、視頻……方法解決問題。排除困惑總結明理，隨機板書。引導學生進行深入的學習。（同桌小組合作或前后桌合作、交流比較方便，能形成習慣，收效好！），此為課堂教學的主體部分，時間可以是15分鐘左右。

四）、訓練積累 總結歸納

1、結合實際應用新知，對重點知識操練，即運用探究獲得的知識，舉一反三的列舉類似或相關的問題。這一階段，既是學生鞏固和擴大知識，又是吸收、內化知識為能力的過程。（包括：數理、字詞、句式、方法、方式的應用等），可采取多種形式組織學生訓練。1）聯系課后題由淺入深的訓練；2）師生自主創編的訓練；3）變題型的訓練。讓學生在訓練中進一步感悟知識、提高技能，（一般由個人完成，小組可以互助）。

2、依學科不同，教師恰當引領和示范。讓學生全員快樂參與，都動起來。在教學評價時以鼓勵為主。

3、在前面“合作探究 引領提升”環節歸納的基礎上，師生再次共同進一步總結歸納，對知識應用、道理、方法，進行規律性的歸結。這是第三次的集中反饋，時間可以是10左右分鐘。

五）、實踐體驗 創新拓展

緊密結合生活實際進行實踐拓展。教師在教學中從不同側面、不同角度理解和訓練學生思維的多向性，教會學生多角度的思考問題，尋求解決問題的多條途徑，培養學生的創新思維。另外，也可以結合教材實際，有意將課內知識延伸到課外，使學生思維得到擴展，培養學生發散思維的能力。

知識拓展可依活動內容的難易程度分層。1）、教師設計任務，由小組共同組織完成，在活動中完成學生間的互助合作。（教師設計的 任務，需小組合作才能完成，要側重小組中的全員參與。）2）、學生根據本課的學習重點，自由組織活動（如創編等—比上一環節的創編更深層次的）然后由各小組展示。3）、動手操作，小組競賽。例如：一小組創設情境，讓另一小組根據情景完成操練。4）、布置作業。作業的布置的形式可以是由學生自主完成的，也可以是由小組或幾個同學合作完成的，內容可以是創編、調查、墻報制作等諸多方面，并結合下節內容安排自學內容。時間大約10分鐘左右。

五、“三化”教學理念的基本操作方法

“三化”教學理念，貫穿整個教學始終，滲透在每個教學環節當中。

1、課堂教學活動化--各環節要巧妙設計活動：俗話說的好：興趣是最好的老師。當孩子參與活動中去，他們就有機會實踐，展現自己。因此，知識的建構要以活動為載體，在活動中調動學生的學習興趣，提高學生的參與面。把活動與情境相結合，情境創設要貼近學生生活經驗和學習經驗，結合已掌握知識、技能及情感、態度、價值觀設計活動。讓學生主動參與、積極思考，在活動中收獲。

2、活動教學任務化--每次活動要明確任務（問題）：任何教學活動的設計都應該緊緊圍繞實現三維目標。在設計教學活動中，教師必須以教學內容中的教學任務為主線，設計與教學內容相關的活動。每個活動都要有明確的目標，都要有訓練的任務。

在“五步”教學中每個步驟都要有機設計活動，在活動中要巧妙布置教學任務，讓學生帶著任務參與活動，在活動中去發現知識，活動后要進行匯報，教師要進行總結歸納。

3、任務教學主體化--自主學習、合作學習，體現以學生為主，人人參與，教師是引導者。

為了更好地調動全體學生參與學習活動，教師可在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務，這是體現任務教學主體化的關鍵所在。

1）、合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時小組兩種。

2）、固定小組是指將本班學生劃分為幾個小組，每小組最好不超過六個人，并且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學生根據自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競賽、表演、探究學習時的一個聯合體。

3）、機動小組。小組是指為在課堂中方便進行活動或提高活動效率所由老師指定或學生自由組合而成的組合。如同桌組合，前后桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經常應用于對話交流互查等活動。

精心培養、選拔成績突出、認真負責、有組織能力的學生擔任小組長，并做好小組的評價工作。

以上是“五步三化”教學模式，在實際上課教學過程中，教師要做到靈活運用，并在各種學習和實踐中不斷創新、完善教學模式，讓課堂教學達到“課一始趣已生，課繼續情正濃，課結束意未盡”的教學效果，有效提高課堂教學效率。

六、組織領導

山河中心小學“五步三化”教學模式領導小組 組 長：高 海 副組長：鄭洪彬 成 員：劉艷玲、聶迪、周旭、崔麗花 附：日程安排

三月份：學習文件，起草山河中心小學的“深化教學改革行動計劃實施方案”和“高效課堂構建行動計劃實施方案”。

四月份：初步提出“五步三化”教學模式方案，在本模式的引領下構建語文、數學、英語、品社學科教學模式，并找骨干教師試行實驗。調研反思，開展課堂觀察活動，組織教師對照先進的教學理念與經驗，對當前課堂教學現狀進行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距，再實踐。五、六月份：“五步三化”教學模式在中心校初步鋪開，并開展區域教研。

七月份：學校進行“五步三化”教學模式經驗總結。九月份：帶動村小共同探究。十月份：示范課立意。

十一月份：

1、進行優秀教學設計、精品課堂實錄、論文、課件評選活動。

2、學校總結經驗，形成典型論文材料，推廣實驗成果。

十二月份：總結與表彰。

長春市雙陽區山河中心小學

2013年3月

“五步三化”課堂教學模式

第四篇：“小組化個別輔導”高效課堂教學模式

“小組化個別輔導”高效課堂教學模式（1）

以導學案為載體的“小組化個別輔導”高效課堂教學模式的課堂教學改革，貫徹落實“學案導學、先學后教”，“學為主體、以學定教”，“精講精練、注重實效”的教學理念，全力打造“小組化個別輔導”高效課堂教學模式。

導學案

導學案是 學生學習的路線圖，學生自主學習的指南針，方向盤

導學案是打造我校“小組化個別輔導”高效課堂教學模式改革的有效載體、抓手。導學案實現兩個前置：學習前置和問題前置（學什么？ 怎么學？學會了嗎？）。學生意識：要解決教師設計的問題不看書不行；看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。學會看書，學會自學。

導學案編寫的基本原則

（1）主體性原則： 導學案是為學生主體服務的，體現教師的主導作用。

（2）導學性原則：能夠引導學生自主完成導學案的學習任務，體現“導”的意義。

（3）課時化原則：一課一案，每一課都有明確的學習目標。

（4）問題化原則：學習目標、內容、方法、應用等以問題形式明確的展示給學生。（5）層次化原則：學習任務問題設計分為A、B、C、D四個級，適合不同層次學生的學習需要。

導學案編寫的基本環節

（1）學習目標（2）重點、難點（3）知識鏈接4）學法指導（5）問題邏輯（6）學習反思（7）作業布置（8）歸納小結

導學案案例

（一）1、學習目標

2、學習重點

3、學習難點

4、自主梳理（填空）

5、互動探究

6、歸納小結

7、拓展延伸

8、鞏固提升

導學案案例

（二）【學習目標】（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）【重點難點】 【自主學習】 【合作探究】

（一）小組內相互交流討論“自主學習”內容，并展示討論成果：

（二）小組合作討論： 【課堂檢測】

學科導學案架構參考 語文導學案案例

【學習目標】 【重點難點】

【學習流程】模塊

一、情境引讀；模塊

二、整體感知；模塊

三、重點研討；模塊

四、應用拓展

作文導學案

【學習目標】 【重點難點】

【學習流程】模塊

一、知識準備；模塊

二、文題分析；模塊

三、材料富集；模塊

四、構思表達

數學導學案

【學習目標】 【重點難點】

【學習方法】自主學習、合作探究、個別輔導、成果展示、點評 【問題導讀】 【例題分析】例題—導學---解析---訓練 【方法提煉】 【當堂檢測】

英語導學案

【Learning aims】

【Important and difficult points】 【Teaching and learning procedures】 【Please recite】

【Self-study】Task one Task two 【Group-study】Task three 【Self-test】Task four 【Prevision】 【feedback】

物理導學案

【學習目標】 【重點難點】

【學習方法】自主學習、合作探究、個別輔導、成果展示、點評 【學習早準備】任務

一、任務

二、任務

三、任務

四、任務

五、任務六 【當堂測效果】

化學導學案

【學習目標】 【重點難點】

【自主學習】一、二、三 【合作探究】要點

一、要點二 【典型例題】例

一、例二 【課堂檢測】 【學習反思】

生物導學案

【學習目標】知識方面、情感態度與價值觀方面、能力方面 【重點難點】 【知識鏈接】

【導學過程】

一、自主學習

二、小組互查，提出問題

三、協作釋疑，精講歸納

四、典型精析 【達標檢測】 【課后小結】

政治導學案

【學習目標】知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀 【自學指導】

一、知識梳理、二、整體感知

【合作探究】

（一）小組交流并展示

（二）討論交流 【課堂檢測】 【總結反思】

歷史導學案

【學習目標】 【重點難點】

【學習模塊】

一、學什么？

二、怎么學？

三、學會了嗎？ 【合作探究】 【當堂檢測】

地理導學案

【學習目標】 【重點難點】

【學習方法】自主學習、合作探究、個別輔導、成果展示、點評 【自學內容】學習任務

一、學習任務

二、學習任務三 【問題討論】 【概括總結】

【當堂檢測】

導學案編寫的基本程序

初稿：“一課一案”提前一周布置給主備人，負責制成電子稿，備課組長初審。討論：周二集體備課時間集體討論一周的導學案，主備人負責解讀，組員負責提出修改意見。

定稿：主備人根據組員意見，完成導學案的修訂，打印導學案。同時編印答案。留存：備課組長將電子稿上傳學校網站，教務處審查，公布。

導學案的使用：

1、導學案必須做到兩次收發、兩次批閱，提前下發給學生，課后，教師要在“導學案”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。

2、學生根據導學案內容認真進行課本預習，通過自主學習、小組合作學習等方式完成導學案的學習內容。同時提出自己、小組解決不了的問題，新問題、新思路、新方法。

3、課堂上學科教師圍繞導學案進行小組互查、小組討論、概括總結、完成導學案的學習任務。

4、學科教師用完導學案后，要撰寫教學反思。

5、學生必須使用雙色筆進行糾錯和標注重點內容。

6、每隔一周將學生必須將“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。

7、一般不布置另外書面課外作業

8、課過程一般可分為：有“六大環節”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

9、學生必須自主、獨立使用“導學案”。教育學生在預習時切忌抄襲他人，弄虛作假。

10、定期的鞏固復習，實現“天天清、周周清、月月清”。

導學案編寫的格式要求

一）、電子檔案（上傳學校網站，教務處審查）-----文件夾與文件名

1、年級文件夾名：

高一（1）班：“g11導學案” 高一（2）班：“g12導學案” 高二（2）班：“g22導學案”，其它類推

2、年級學科文件夾名：

高一化學：“g1hx高一化學”“漢語拼音加漢字”

3、各導學案文件名：

“年級學科拼音首字+流水號+課題+課時”如“g1hx01物質的分類”“g1hx05物質的量（1）” 二）、導學案

1、頁眉部分---用5號宋體字加粗內容如下

高一化學

必修一 NO。1 使用時間 2009-9-1 編制

審核 教學模式

2、緊接頁眉第一行---用5號宋體加粗

班級：

組別： 姓名： 組內評價：

教師評價：

3、第二行課題----用4號宋體加粗

課題：

4、欄目 用小4號加粗加實心方括號 【學習目標】---小標題---用5號字加粗 1．知識與技能：-----正文用5號字 2．過程與方法： 3．情感態度與價值觀： 【重點難點】

【自主學習】---所有導學內容用5號楷體并用圓括號標出 【合作探究】

（一）小組內相互交流討論“自主學習”內容，并展示討論成果：

（二）小組合作討論： 【課堂檢測】

第五篇：高效課堂教學

高效課堂，有效教學反思

我在信息技術教學過程中，以新的教學理念和教學理論為指導，根據《中小學信息技術課程指導綱要》，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐，談談幾點反思：

一、采用“任務驅動式”教學

信息技術這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性。因此在教學中應盡量做到把課堂還給學生，讓學生自主完成學習任務，老師巡回指導并做點評。完成所有任務的同學可以獲得自由上機的獎勵。

二、采用“互教互助”的形式

即基礎好的同學如果能快速完成任務，那么他的第二個任務就是當小老師教不會的同學完成任務。完成所有任務后才可以獲得自由上機的機會。

通過上面兩個環節，一方面，可以調動學生上課的積極性，認真快速完成任務就能獲得更多的自由上機時間；另一方面協調好基礎不同的學生之間的差距，基礎好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升；再者出色完成任務的同學獲得自由上機時間可以自學、自由發揮特長。

總之，有效課堂作為一種理念，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，這將是我們孜孜不倦的追求。