第一篇：媒體輔助手段讓英語課堂更高效

媒體輔助手段讓英語課堂更高效

教育信息化是二十一世紀教育發展的標志，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們，也在影響著教育的發展。對于我們農村教師來說，利用多媒體參與教學是一種新事物，也是一種必然趨勢。

結合在教學中的實踐，本人就多媒體教學的優越性、錯誤傾向和運用多媒體技術參與教學時需要堅持的一些原則做一探討，以期拋磚引玉。

一、多媒體技術在英語教學中的優越性

1．利于形象、直觀地教學。

著名的教育學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現的有機結合，通過運用形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調動學生的聽覺、視覺等各個感官，激起學生對英語學習的興趣，提高英語課堂教學的效果。通過各種媒體信息的傳遞，讓學生體驗到學習并不是負擔，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動參與和實踐。

在平時的英語課堂教學中，教師可以通過多媒體引導學生進行角色扮演、播放歌曲等活動，使得英語教學更形象、直觀。2．利于更好地突破教學重難點。

在以往的英語課堂教學中，對于重難點的突破，一般都是由教師通過個人的講解以及練習來完成的。至于學生到底掌握的怎么樣，很多時候都是個未知數。而多媒體技術的運用，極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，易于學生掌握，這樣也使教學目標的實現成為了可能。在英語教學中，我們可以通過幻燈片的方式介紹重點句型以突出教學重點和突破教學難點。例如，This is a door ,That is a door ,too.There is a book.There is book on the desk，There are two books on that desk ,There is a book and two apples on this desk ??使英語與實物或情景建立直接的聯系。這樣學生自己就可以總結出：This is 與That is 句型的區別，以及There be 句型的用法，從而達到突出教學重點和突破教學難點的目的。

3．利于優化課堂結構，擴大課堂容量。以往，教學的主要資源是書本，容量較小。在教學過程中，許多老師尤其對復習課教學十分頭痛。復習課教學內容多，知識覆蓋面廣。教師往往很難在一個課時內完成本課的教學內容。多媒體的運用可以極大的增加課堂容量，將傳統教學需要板書的內容全都設計在課件里面，并用色彩對比突出重點，從而節省了板書時間。

4．利于學生發散性與創造性思維的發展。

多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風情習俗資料只要上網就可以查閱到，學生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，令學生目不暇接，玩的過程也就是學的過程，更是促進學生發散性與創造性思維發展的過程。多媒體提供的大量信息資源，教師要引導學生進行“自主發現、自主探索”式學習。讓學生在這一學習方式中，自覺地發展發散性思維、創造性思維，提高自己的創新能力。

二、多媒體技術在英語教學中的一些錯誤傾向

1．多媒體使用過多，課堂容量過大，“滿堂灌”變成了“滿堂看”。

多媒體以其直觀、形象、生動的特點獲得老師的青睞。但有的教師卻把課堂教學是否使用多媒體看作是現代教學的一個重要標志。在這種觀念的驅使下大量使用多媒體，幾乎把所有的內容都打在屏幕上，包括文字、漫畫、影像資料，還有視頻等，可謂豐富多彩，應有盡有。結果是學生整節課目不暇接、眼花繚亂，“滿堂灌”變成了“滿堂看”，根本沒有時間去思考問題，更談不上思維能力的培養。

2．過渡依賴于課件，教師基本功得不到鍛煉和提高。

教師的基本功主要包括板書和普通話等。傳統的教學模式下，板書在知識體系學習、突出重點和突破難點時有非常好的效果。有時，設計巧妙的板書能在課堂教學中起到留下伏筆、承前啟后、畫龍點睛等作用。與此相對，多媒體教學在這方面就有所欠缺。教師板書完全被課件取代，而課件當中的教學模式、板書設計是教師事先準備好的，這樣一來，教師基本功得不到鍛煉和提高。

3．課堂活動設計過多，導致課堂“華而不實”。

筆者發現在平時英語多媒體課堂教學中，有些老師沒有明白借助多媒體參與教學的目的。認為借助多媒體教學，就應該把課堂活動設計越多越好，這樣才能體現現代化的教學手段。筆者觀摩過一節英語多媒體教學，執教老師安排了許多教學活動，包括辯論、朗讀、角色扮演和猜謎語等，整個課堂形式上非常熱鬧，但是卻“華而不實”。這種借助多媒體教學就是大搞活動的做法與“以活動促進學生發展”的理念是相違背的。因此，多媒體課堂教學活動活動的設計不應過多，而要根據學生的特點和教學需要來設計。也就是說，活動設計要為課堂教學服務，目的是以活動促進學生的發展，推進教學的進程，以達到英語課堂的高效教學。

三、英語課堂教學中運用多媒體要堅持的幾條原則

那么，在英語教學活動中如何運用多媒體技術才能使課堂教學更高效呢?結合平時教學的實際情況，筆者認為要堅持以下一些原則：

1．課件需要精心制作，不能粗制濫造。

“多媒體輔助教學”顧名思義就是教學過程中的一種教學輔助手段。英語課堂教學的主體仍是學生活動。多媒體教學與傳統教學相比最大的優勢就在于運用了多種媒介來展示教學內容，實現教學目標。其通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學習環境，從而激發學生學習的興趣，進而激發學生的想象力和創造力。因此，教師在課件的制作過程中，就要充分發揮多媒體的優勢，利用各種技術手段豐富課件。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設備的運用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術性，隨意添加音視頻文件，也會極大的影響教學效果。因此，教學課件的制作過程，是老師教學藝術的體現，需要教師創造性的發揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學效果。

2．在多媒體教學環境中，教師的主導地位不能改變。

“人與人之間的自然語言是最具有親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教與學的途徑?！闭n堂教學中，教師的主導地位并不因為多媒體的運用而發生改變。雖然在多媒體教學中，教師的活動少了，學生的發揮多了，但教師與學生之間的互動交流仍然是最重要的活動，教師依然是課堂的主導。

3．多媒體的運用要服務于教材和教學。

充分把握好教材重、難點，找準多媒體與教學內容的切入點，體現教學策略，采用不同的形式和方法，創設出各種必須的交際情景突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優勢，充分體現英語課堂教學的生動性。但是運用多媒體教學的過程中，有些展示的資料與課堂教學內容的關系不是很緊密。例如，在英語教學中，一些背景知識介紹會大量地使用音視頻資料，某些課文講解會用到相關的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。當然適當地引入這些素材是必要的，但是如果不加選擇的引入就會沖淡教學主題，使授課偏離教學目標。因此，在多媒體的運用中，要堅持一個原則：多媒體的運用要服務于教材和教學。

綜上所述，在英語課堂教學中我們要充分發揮多媒體教學的優越性，積極地使用多媒體技術，避免一些錯誤傾向。在使用時，堅持精心制作課件、加強教師的主導地位、多媒體的運用要服務于教學等原則，以使英語課堂教學更高效。讓我們響應教育現代化的號召，積極轉變觀念，接受新事物，運用好多媒體，使我們的英語課堂活起來，煥發出生命的活力和無限的精彩。

第二篇：如何讓家長會更高效

如何讓家長會更高效

如何讓家長會更高效

為什么要談這個題目呢？因為我們開家長會的目的不是為了完成任務，或者走形式，更不是為了找個機會給學生告狀。而是為了激發學生的興趣，調動他們學習的積極性，對整個班集體的建設起積極促進的作用。下面我談兩點：

一、多做家教輔導

每位家長都是望子成龍，然而很多父母由于方法不當卻把本應該成為龍的孩子培養成了蟲，面對這樣的結局，每一個旁觀者都會很無奈，尤其是與孩子朝夕相處的班主任更會痛心疾首，因此，為了少出現這樣的結局，歷屆，我從接

班后第一次家長會開始，就做系列的家庭教育講座，為家長們拋磚引玉，讓他們在面對孩子時更有方法、更有信心。但是，作為班主任要想講的到位、講的有理就必須學習，要不然就成了紙上談兵，因此，這些年我利用休息時間閱讀了蘇霍姆林斯基、魏書生、李鎮西、陶行知、盧勤等古今中外教育名家的幾十本教育著作，有的書讀了數遍，對我的幫助非常大。

下面列舉幾個標題，每個標題下面的每一小點都會引經據典的展開敘述：

1、希望家長做到四不：不打麻將、不玩游戲、不嘮叨、不把工作時的麻煩帶回家。

2、希望家長處理好四個關系：夫妻關系、與長輩的關系、與鄰居的關系、與學生本人的關系。

3、向家長介紹孩子最反感的4件事：

（而這些事是孩子與父母對抗的原因之一）

做父母的總是拿自己的孩子與別人家的孩子比較

總在吃飯時嘮嘮叨叨、或者陰沉著臉

總是看不到孩子的進步

總在外人面前數落自己的孩子

4、重大考試后家長要做的四點

（1）鼓勵，少潑涼水

（2）減壓，應多安慰

（3）問題，共同解決

（4）細心，要多觀察

如果說幾次講座就能讓家長的教育方法發生翻天覆地的變化是不可能，但起到的作用卻是潛移默化的，很多孩子都曾經告訴我她父母開完家長會后發生了哪些喜人的變化，看到孩子的神情我也由衷的高興。

二、抓住教育契機，讓家長會不再是頒獎會或者批斗會

我在歷次的家長會之前都會反復回憶前一段時間發生的事情，從中篩選一兩個典型的、有教育意義的，然后加

工，最后在家長會上以出其不意的形式展現，掀起了一個又一個的高潮。

在2011年11月17號，初二2班全體同學和家長共同參與了我接班后的第一次家長會，家長會熱烈而祥和，我對期中進步的同學進行了獎勵并進行了合影留念，陳佳歡同學屬于退步的同學，他屬于不受獎勵的范圍，我事先沒有征得陳佳歡的同意就把他在QQ空間中寫的內容公布給同學和家長。內容如下“名次不重要，那已成為歷史，我的成績起起落落，就像生活一樣，同樣是起起落落，但是我相信，只要努力，就能成功，下一次考試成績一定會上去的，加油！”當我讓孩子站在講臺上問他是否有信心時，孩子眼含熱淚，大聲的連續說了三聲“有”，場面很感人，教室內靜得出奇，同時到會的陳佳歡父母更是熱淚盈眶。在陳佳歡的感染下，很多沒有受到獎勵的同學挺起了胸，在他們的眼神中我看到了自信。而剛剛結束的期中考試，陳佳歡在年級取得了進步39名的好成績。

由于時間關系，以上我介紹了自己的兩點做法，下面我用十六個字結束今天的發言，這十六個字也是我要求自己要做到的：用心思考，大膽實踐，勇于創新，善于總結。

第三篇：如何讓家長會更高效-家長會

如何讓家長會更高效

為什么要談這個題目呢？因為我們開家長會的目的不是為了完成任務，或者走形式，更不是為了找個機會給學生告狀。而是為了激發學生的興趣，調動他們學習的積極性，對整個班集體的建設起積極促進的作用。下面我談兩點：

一、多做家教輔導

每位家長都是望子成龍，然而很多父母由于方法不當卻把本應該成為龍的孩子培養成了蟲，面對這樣的結局，每一個旁觀者都會很無奈，尤其是與孩子朝夕相處的班主任更會痛心疾首，因此，為了少出現這樣的結局，歷屆，我從接班后第一次家長會開始，就做系列的家庭教育講座，為家長們拋磚引玉，讓他們在面對孩子時更有方法、更有信心。但是，作為班主任要想講的到位、講的有理就必須學習，要不然就成了紙上談兵，因此，這些年我利用休息時間閱讀了蘇霍姆林斯基、魏書生、李鎮西、陶行知、盧勤等古今中外教育名家的幾十本教育著作，有的書讀了數遍，對我的幫助非常大。

下面列舉幾個標題，每個標題下面的每一小點都會引經據典的展開敘述：

1、希望家長做到四不：不打麻將、不玩游戲、不嘮叨、不把工作時的麻煩帶回家。

2、希望家長處理好四個關系：夫妻關系、與長輩的關系、與鄰居的關系、與學生本人的關系。

3、向家長介紹孩子最反感的4件事：

（而這些事是孩子與父母對抗的原因之一）

做父母的總是拿自己的孩子與別人家的孩子比較

總在吃飯時嘮嘮叨叨、或者陰沉著臉

總是看不到孩子的進步

總在外人面前數落自己的孩子

4、重大考試后家長要做的四點

（1）鼓勵，少潑涼水

（2）減壓，應多安慰

（3）問題，共同解決

（4）細心，要多觀察

如果說幾次講座就能讓家長的教育方法發生翻天覆地的變化是不可能，但起到的作用卻是潛移默化的，很多孩子都曾經告訴我她父母開完家長會后發生了哪些喜人的變化，看到孩子的神情我也由衷的高興。

二、抓住教育契機，讓家長會不再是頒獎會或者批斗會

我在歷次的家長會之前都會反復回憶前一段時間發生的事情，從中篩選一兩個典型的、有教育意義的，然后加工，最后在家長會上以出其不意的形式展現，掀起了一個又一個的高潮。

在2011年11月17號，初二2班全體同學和家長共同參與了我接班后的第一次家長會，家長會熱烈而祥和，我對期中進步的同學進行了獎勵并進行了合影留念，陳佳歡同學屬于退步的同學，他屬于不受獎勵的范圍，我事先沒有征得陳佳歡的同意就把他在QQ空間中寫的內容公布給同學和家長。內容如下“名次不重要，那已成為歷史，我的成績起起落落，就像生活一樣，同樣是起起落落，但是我相信，只要努力，就能成功，下一次考試成績一定會上去的，加油！”當我讓孩子站在講臺上問他是否有信心時，孩子眼含熱淚，大聲的連續說了三聲“有”，場面很感人，教室內靜得出奇，同時到會的陳佳歡父母更是熱淚盈眶。在陳佳歡的感染下，很多沒有受到獎勵的同學挺起了胸，在他們的眼神中我看到了自信。而剛剛結束的期中考試，陳佳歡在年級取得了進步39名的好成績。

由于時間關系，以上我介紹了自己的兩點做法，下面我用十六個字結束今天的發言，這十六個字也是我要求自己要做到的：用心思考，大膽實踐，勇于創新，善于總結。

第四篇：讓英語課堂變得更幽默些

讓英語課堂變得更幽默些

有一次上英語課，我安排學生用英語練習幾排幾號。我給他們創造了一個情境：“假如周杰倫要在張家港開演唱會，你好不容易買了一張票，進了現場，里面人很多，你要去找自己的座位，而你的座位正好被別人坐了，你怎么樣用英語來表達你的意思，稱心地看好這場演唱會呢？”沒想到學生的興致很高，他們幽默地表演讓課堂氣氛很活躍，一次普通的對話練習從而進展得非常順利。于是，我情不自禁地對他們微笑了一下。之后，我在一個學生交上來的班級周記中讀到這樣的話：“那一天，我們看見您笑了，我們心里非常高興。張老師，我們知道您為了我們，每天都很辛苦，希望你身體健康，臉上露出微笑?！笨赐曛?，我心里有種莫名的感動，也有一種震撼。

后來，我經常在課堂上插入幾個與課堂內容有關的小笑話，嘗試著讓課堂氣氛變得更活躍些。比如，在講到學習英語的重要性時，我講了這么一個小笑話：一只母貓帶著一只小貓去森林里，他們看見一只狐貍在虎視眈眈地看著他們。這時，母貓學老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。后來，母貓語重心長地對小貓說：“孩子，你看，學好一門外語是多么重要啊。”這個笑話不長，卻有一定的哲理性，學生非常感興趣。再比如說，在講到“ｃｏｍｐｕｔｅｒ”這個單（轉載自本網http://，請保留此標記。）詞時，我就插入有關電腦的小笑話。

除了在英語課堂中插入小笑話之外，我還通過其他形式制造幽默，而且盡量用英語來表達，這樣一來，學生的注意力更集中了，而且掌握的內容也更不容易遺忘了。有一天英語課上，我講“ｌｉｋｅ”的用法，我告訴學生：“這個單詞用作動詞時有‘喜歡’的意思，用作介詞有‘像’的意思。舉例來說，‘Ｌｕｃｙ ｌｉｋｅｓ ｈｅｒ ｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西喜歡她的媽媽?！?Ｌｕｃｙ ｉｓ ｌｉｋｅ ｈｅｒ ｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西長得像她的媽媽?！边@時，我注意到一個調皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起來了。我問他：“Ａｒｅ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ａｎ ａｐｐｌｅ﹖”（你長得像一個蘋果嗎？）他以為我問他“你喜歡一個蘋果嗎？”他回答到：“Ｙｅｓ Ｉ ａｍ．”（是的，我長得像。）我知道，他本來的意思是“是的，我喜歡?！庇谑?，全班學生哄堂大笑。這樣，課堂氣氛活躍起來，學生的注意力也集中了。

后來，有一位同學在班級周記中這樣寫道：“在上英語課的時候，我們感覺時間過得太快了，不一會兒就下課了，真希望以后還能這樣?！蔽以谠u語中寫道：“是的，老師也希望如此?！?/p>

第五篇：放飛思維,讓英語課堂更精彩

放飛思維，讓英語課堂更精彩

【論文摘要】強調學生在玩中學，在學中玩，在學中用，在用中學，要求充分感知理解而不是死記硬背。讓學生針對目標語言，學用結合，讓學生大膽地開口去說，讓他們知道：English ,I can!激發學生的好奇心，喚醒學生的創新思維，必須從改革教學方法，提高課堂教學效率入手。

【關鍵詞】拓展空間

激發潛能

增進深度

提升層面

強化意識

近幾年來，隨著新課程改革的全面鋪開，如何在英語教學中培養學生的創新思維能力，使學生跳出教材框架，學活課本，進而使學生變得更具創造力，也成為我們新世紀英語教師亟待解決的重大課題。結合最近幾年的牛津小學英語教學中所做的教學實踐與積極探索，總結出以下看法。

一、倡導合作互動，活化教材圖文，有利于拓展學生創新思維空間 牛津小學英語教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能設法讓靜態的圖文“動起來”，即使用多媒體課件或其他如錄相、電影、幻燈片等輔助教學手段進行呈現，那么課堂就會增大容量，變得信息豐富，趣味盎然，從而極大地提高教學效率，也從一定的程度上激發了學生學習英語的興趣。為了做到這一點，進一步拓展學生的創新思維空間，我采取合作互動的方法，讓學生在教師的指導下，集體或小組制作一些頭飾等道具，在合作中動手和動腦，進行演示，讓每個學生的思維都大大地得到激發，從而發揮個人長處，在合作中相互彌補、借鑒、啟發、點撥，最終形成立體的交互式思維網絡。

尤其是優質教學資源光盤中的動畫，做到了三個字“活”“美”“廣”。所謂的“活”，指圖文的靈活。忠實于教材的原有設計，又不受其束縛，更好的服務于教材與教學。所謂的“美”，指讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶，創設優質的人文環境。所謂的“廣”，是指面的廣泛與層次的深入，人人都愿意去學，都樂于去學。

譬如，牛津小學英語優質教學資源光盤 6B Unit 6

Planning for the weekend

教學過程中的動畫不僅給學生帶來聽覺上的記憶，同時還帶來視覺上的記憶。教育學理論認為：人們通過聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，通過視覺獲得的知識能夠記憶約25％，如果同時通過聽覺和視覺獲得知識，記憶程度提高到約65％。使用優質資源光盤輔助教學可以充分發揮圖文并茂、聲像兼備的優勢，動態地呈現知識形成的過程。在學生練習前，給學生播放，使文章內容清楚明了地顯現在學生面前，讓學生在觀看的同時，也感受到了音樂美。這樣，不僅能吸引學生目光，激發他們的求知欲，還有利于拓展學生的思維空間，促進他們思維的發展。

二、立足“學用結合”，精心設置學案，有利于激發學生創新思維潛能

學的目的是用，也是新的課程理念中最為推崇、也是最為基本的一種教學思想，它倡導“學以致用，學用結合，探究創新，全面提高學生的英語素質，”同時將其作為小學階段的能力目標。在英語教學中，我立足于“學用結合”，力求學生做到學有發展，學以致用，既學得活，又學得透。首先強調學生在玩中學，在學中玩，在學中用，在用中學，要求充分感知理解而不是死記硬背。其次是把掌握知識的重點放在思考力的發掘和培養上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、探索和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。針對部分學生在小學高年級階段英語基礎較差，以及學生英語學習之間存在的“學——研”嚴重脫節的實際情況與矛盾，我為學生精心設置學案，對每單元的A部分課文采取“自學探究”、“合作學習”和“運用創新”相結合的方法。

“自學探究”，是指學生針對學案中的目標和要求進行預習，在探究過程中發現問題，完成猜詞義，對重要句型的把握，了解課文重點難點等任務?！昂献鲗W習”，是指讓學生在充分預習的基礎上，在課堂上展開共同的合作學習研究活動，主要是讓好的同學帶后進生，教師在關鍵處進行點撥，針對學生的疑難進行解答。在課堂整體教學上，學生“探究”，教師“點撥”。然后，在“自學”和“合作”的基礎上讓學生去“運用創新”，同時我精選文中出現的重要詞匯、句型編成練習，讓學生進行必要的鞏固，使他們把學到的知識轉化成能力。在教師引導學生自學時，教師結合目標語言教學，讓學生針對目標語言，學用結合，讓學生大膽地開口去說，讓他們知道：English ,I can!有效地激發了學生積極思考、發現問題、提出問題和解決問題的潛能。使學生自學和運用英語的能力明顯提高。

三、鼓勵立異標新，巧妙適時設問，有利與增進學生創新思維深度 古人云：“學起于思，思源于疑?！苯處熐稍O疑問，最易引起學生心理上的定向——探究反射。而學生的質疑多問，則有助于培養他們的記憶力、想象力以及創新能力。

在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，培養學生創新思維，讓每個學生都能做到：跳一跳，就能摘到蘋果。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！币虼?，教會學生求異質疑、獨立思考是培養創新的前提。在英語教學中注意多角度、多方位設計各種思考題，以橫向對比、逆向聯想、歸納等思維，使學生不是停留在理解和掌握所學內容上，而是利用現學的知識結合已學的知識去創造、去探索，激發創新思維，增強創新能力。而現在的英語教科書為培養學生的創新精神創造了條件。在語篇教學時，我常根據教材的語言材料，設置疑點，采用多種思維訓練法，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。如教學6BThe seasons時，我在學生學習課文內容的基礎上大膽提問：The weather in New York,Which season do you like best?What do you usually do in springsummerautumnwinter in New York?想象是創新的翅膀，這樣學生的思維插上可想象的翅膀，一個個展開聯想，答案不一，眾說紛紜。讓學生大膽開口說英語，讓其知道：English I can!總之，只要教師在課堂上巧妙的適時設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創造性便能得到充分發揮，學生的創新思維深度也將日益增進。

四、改進教學方法，發揮復述效應，有利于提升學生創新思維層面

激發學生的好奇心，喚醒學生的創新思維，必須從改革教學方法，提高課堂教學效率入手。我的做法是堅持在課堂上用英語來講授每一節課，對每一位學生設計不同的語言，爭取讓每一位都有自己能聽得懂的，這樣以來，對學生的創新思維層面是有幫助的。重點是在復述上做文章，這對于高年級學生在創新思維層面上很有幫助。

1、創造性復述。復述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓練學生的各種思維能力。因此，我在英語課堂教學上讓學生進行創造性的復述，學生在把握原文主題、故事發展的基礎上進行大膽、合理的想象，對原文內容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行復述。這樣做，能促進學生語言知識能力的迅速轉化，有利于開發學生的智力，培養學生豐富的想象力，開發其創造性思維。創造性復述又可分為三種：（1）變更復述：讓學生變更人稱、時態、語態或文章體裁進行復述。適合一般學生和優等生。5B Unit3中在學習當主語是第三人稱單數是動詞的變化形式時，設計到此方面的內容。如：老師給出主語是第一人稱：I go to school on foot.讓學生變更人稱進行復述。（2）續篇復述：根據故事可能發生的變化，利用原有知識發揮想象，講述故事可能出現的結局，這種復述有利于培養學生的想象力和創新意識。如牛津小學英語6B Unit5 The seasons.讓學生假想自己到了紐約，讓學生在原有故事的基礎上對其進行想象。（3）概括性復述：根據材料所展示的內容進行分析、概括、推理，總結全文大意或段落大意。這是較高水平的復述，學生需要很強的歸納能力。如牛津小學英語6B Unit5 The seasons讓學生根據紐約的四個季節進行復述。

2、發揮性演講。在上聽說課時，盡可能的把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現自己，爭取說話的機會。學生的積極性很高，充分表現了他們的語言天才和創新思維，把學生的創新思維能力推向了一個新的層面。

總而言之，復述和演講是一種培養學生各種語言能力，激發學生創新思維的有效方法。因此，在教學中可以根據學生的實際水平與不同層次，適時選用和靈活運用，使教學達到理想的效果。

五、進行積極評價，體驗成功喜悅，有利于強化學生創新思維意識

好孩子是夸出來的。小學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學的創新教育中，教師的信任和鼓勵將直接影響到學生的求知欲，也將影響到學生創新思維意識的萌發和創造力的產生。在教學中，學生往往回產生一些希奇古怪的想法。此時，教師如果給予嚴厲的批評、指責或訓斥，那么學生那些朦朧、零碎、不成片段的思想火花就會受到壓抑，從而阻礙學生創新思維的發展。這就要求課堂上，教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極評價，鼓勵學生的創新思維，讓學生始終處在一種寬松和諧的環境中。

在評價時，我的做法是堅持客觀、公正、熱情、誠懇的原則，以鼓勵為主，滿足學生的成功需要。盡力調動他們的積極性。我采取的評價方式有：

1、激勵性評價。激勵學生意想天開、標新立異；對于回答錯誤的同學，不說“No,you are wrong.”而說“Please think it over.”

2、分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對學困生，給予肯定、激勵的評價，尊重他們的自尊心，增強他們的自信心。

教師只有以信任和鼓勵的態度來肯定學生的發現，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極性的評價，學生才能處于輕松愉悅的教學環境，勇于思考，勇于創新，他們的創新思維才能得到真正長足的發展。

參考文獻：

《英語新課程標準》