第一篇：如何讓課堂更高效獲獎論文

如何讓課堂更高效

初2014級數學關鍵詞:高效課堂，轉變教學觀念，精心備課，教學方法，激發興趣

如何讓課堂更高效？這個問題一直是我們教師努力思考的問題。也是我國現在課程改革的重要一環。怎樣的課堂才是高效課堂？說到底，就是一節課下來，學生的知識掌握情況達到預先設計的水平，對思維方式，思維方法，學習方法，解題能力有一定的提升，落到過手練習中，學生能夠有很高的成功率。要讓課堂更加高效，作為初中數學老師的我，我認為應該做到如下幾個方面。

一、教師要轉變傳統的教學觀念，學生學得好比老師教得好更重要。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個過程中，教師要以學生為本，依學定教，根據學情靈活選用教學方法，靈活調整教學難度。對學生的態度上，不能把學生只當成知識的接收者。讓學生多自己感悟，自己理解，自己揣摩，從而形成屬于自己的東西。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，要從傳統的講授型課堂轉變過來。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。但是在處理師生關系的時候一定要注意課堂課下的區別，始終記住，自己是一名光榮的人民教師，和學生建立起像朋友一樣的關系，并不代表不嚴格要求學生，并不代表學生犯錯不懲罰。要做到讓學生喜歡你，又怕你，敢于和你談心，又不敢于觸犯你說規定的規章制度。有這種良好的師生關系作為保證，學生上課會更加細心認真，學生學習會更加有動力，這距高效課堂又進了一步。

二、高效課堂需要精心備課。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，數學的教學一定要爭取環環緊扣，邏輯嚴密。最好是能夠設計一些亮點，一些高潮。如埋下伏筆，后面解答，如用例一引出一個問題，解決后進行變式，引出下一個定理。要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業。有條件的情況下最好能夠分層布置作業。課前備課必須充分，特別是“備

學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，學生是課堂的主體。例如：一個優秀的老師，經驗豐富，他把自己多年精心修改準備的教案拿來上課，如果不加修改直接照搬，那么結果肯定不會很好。因為教學經驗固然可貴，但是用不變的教案，對變化的學生。肯定不能有好的效果，因為每一批學生的認知水平，知識水平都是不一樣的。甚至于在同一時間教的兩個班有可能程度都不一樣，都需要設計不同的教學環節。

三、高效課堂需要靈活的教學方法和根據學生的反饋作出課堂臨時應變。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作。讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態。讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的學習熱情。對于教學方法的選取一定要慎重。如上勾股定理這節課，就應該多讓學生去動手證明勾股定理，用面積法，應該讓學生多多的去查閱歷史文獻，資料等等，從而不僅能夠完成這堂課的學習任務還能夠激發學生的學習興趣和學習熱情。又比如上軸對稱和中心對稱這些問題，就一定要讓學生動手，能動手的一定要動手實驗，讓學生切切實實只管感受到這個數學知識不全部是虛無縹緲的。還是有實實在在的。課堂要讓盡量每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。要根據自己的教學經驗，根據學生的課堂情況反饋來臨時的靈活的進行教學過程的改變。如你使用小組討論的方法進行教學，但是分組討論時你發現學生們都不說話，不參與活動。那么可能是因為問題困難，學生很難自己抒發意見。那么你就根據實際情況可以改變方法。改成講授型的課，這樣可以大大提高學生的學習效率。因為計劃趕不上變化，我們只有用靈活的課堂對待靈活的學生。用靈活多變的教學方法教育我們不斷變化的學生。

四、要實現高效課堂，還需要充分激發學生的學習興趣。數學是一門基礎學科，以計算推理為主。很多的環節都是比較單調枯燥。有很多的運算，推理，還有很多的公式定理需要背誦。那么我們如何來提高這門枯燥學科學生的學習興趣呢。總結起來有如下幾點。

1、運用現代教學技術，提升學生的學習興趣。隨著現代教育技術的發展和廣泛應用，數學教學中正確選擇和使用教學現代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識。如ppt教學的應用。可以讓虛無的數學生動起來。如用幾何畫板做幾何圖形的動態演示，可以讓抽象的幾何變換，成為實際的可見的變換過程。

2、融合數學于生活中，體現數學學習的實際用處。著名教育家陶行知曾經說過，生活即教育，教育即生活。學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知并親近現實的生活，讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，讓學生學習生活中的數學，使學生自己發現數學存在的價值和意義。?教學中，我們教師要善于培養學生用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“數學的思考”，要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，數學來自生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。在推進課程改革、落實課改精神的過程中我們數學教師要注重如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到其實數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。如果評價這堂課高效不高效，各位專家有很多的不同意見。但是總結起來我覺得，評價一堂課是否高效，最終要看學生對知識的掌握程度。對思維方法解題方法有無提升，從更高的角度看，是否在情感態度價值觀上面有所升華。但是作為初中的學習，我們最應該看的高效標準，是看學生能否考出好的成績，更直白來說就是能做對當堂課的題，更高的要求，能做對同種類型的題，最高的要求，能夠對新學的知識和前面學的知識進行整合和升華，能把新學的方法和原來學的方法進行思考和總結，從而讓自己的數學思維得到升華。

以上是我對如何實現高效課堂的幾點看法。現在教育一直在改革，但是課堂永遠是主戰場。而評價戰果的方式還是考試。所以如何讓課堂更高效，讓學生得到更高的分數是我們老師應該一直思考和總結的一個問題。

【參考文獻】［1］《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社

［2］《教育的智慧》林崇德開明出版社

［3］《如何培養學生的數學學習興趣》吳惠芳

第二篇：如何讓數學課堂更高效

如何讓數學課堂更高效

張瀟竹

3月16日，有幸參加了“課堂教學改進行動研究開放周”活動。聽取了育才中學胡艷梅老師和張雪梅老師的兩節數學課，兩位老師扎實有效的課堂使我受益匪淺。

兩位老師的課堂有著共同的優點，那就是課堂教學組織嚴密，知識結構條理清晰，學生活動積極有效。尤其是張老師的課堂：先讓學生自主預習，再利用學生的預習結果讓學生探究新知，并且進行了學習成果的展示和針對性的訓練，整節課中教師適時恰當的點撥起到了畫龍點睛的作用，達到了良好的教學效果。

課后我不禁反思，如何使我的課堂更高效，怎樣落實常規更有效？聽課后受到了一些啟發，總結如下（其實是老生常談，但我認為只要符合教學實際，就得談）：

第一、精心備好課是實施數學高效課堂的一個前提。

備課時要做到兩個吃透：“吃透教材”，“吃透學生”。對于教材，還要根據學生的實際情況大膽創新實踐。本學期我們初一數學組在開學集體備課時就對新教材進行整合，并對授課順序進行了調整。例如，上學期的最后一章是一元一次方程，本學期期中考試前的最后一章二元一次方程組，考慮到知識點聯系密切，我們就提到第一章學習，兩周后感覺學生的學習效果不錯。

第二、提高預習質量，用好學生的預習結果是讓數學課堂高效的一個關鍵。針對我們的學生整體素質較高的情況，學習過程中要讓學生通過自主預習對新知識有個初步的了解，這樣上課時，學生在面對新知識之前就有了一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成。這樣課堂的教學重點就放在了學生存在的疑難和困惑的問題上。使教師在教學過程中做到了有的放矢，既提高了數學的學習效率，又調動了學生參與的積極性。

第三、精講多練是實施數學高效課堂的一個保證。

對于每節的重要知識點和學生的易錯點、易忽略點以及課本例題要精講，要 多騰出時間讓學生多做課堂練習，數學學習過程中對于每個知識點如果不強化訓練或是練習不充分，是不會取得好的教學效果的。

第四、關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本。

一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂，“課堂是學生表現的地方，不是教師表演的地方”。因此，要想盡一切辦法讓學生愿意上你的課，讓他們主動參與課堂，愿意學數學。

總之，要提高數學課堂效率，就要正確理解教師的教和學生的學，把握學情，及時進行教學反思，不斷提高自身素質，把教師教學的能力轉化為學生學習的能力，真正能讓課堂因學生而精彩。

第三篇：如何讓小學數學課堂變得更高效

如何讓小學數學課堂變得更高效

金山鄉九年一貫制學校高金元

高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望。隨著課改的深入，教育上也出現了百家爭鳴的景象，在學習先進的同時也在不斷摸索，尋找更適合自己的教學模式和方法，追求高效。高效課堂教學中的學生應是“暢所欲言”，不是以往的“鴉雀無聲“，應是“自由活動”，不是以往的“紋絲不動”，“自主探究”取代了“注入式教學”。我們不但要教給孩子們知識,還要教給孩子們掌握知識的方法，授人以漁，更要喚出孩子們的求知欲望，授人以欲。如何打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力? 我在教學實踐中有如下幾個方面的想法。

一、了解學生，因人施教。絕大多數學生在學習中都想得到老師的夸獎,因此,經常開展一些小型競賽活動,可激發其學習興趣和積極主動的參與熱情,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同進步。如我在教學設計幾道復習題，讓學生分組競賽回答，獲勝方有獎品，這樣集中了學生的注意力，也提高了學生回答問題的積極性。還要了解學生原有認知基礎。學生的數學學習不是知識的簡單接受過程, 而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構的過程。因此, 把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展數學教學的重要前提。教師應盡可能地從實際中引出問題,使學生了解數學知識來源于生活,同時又應用于生活實際,認識到數學知識在現實生活中的作用。同時,教師也應指導學生,讓他們自己從**常生活中的具體事例中發現并解決現實生活中的許多實際問題。另外教學目標的制定也要根據學生的認知基礎兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同。和舉重一樣,太重了學生再怎么努力也舉不起來,自然就喪失了信心;而太輕了,學生就會輕而易舉地舉起來,當然也就沒有戰勝困難的喜悅。讓學生跳一跳就能夠得著，既有努力又有收獲又不失信心。

二、課前導入, 激發興趣。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發他們的學習興趣。學習的興趣被激起，學習效率自然提高。激發學生的學習興趣，就是要讓學生感到數學中“有意思”、“有故事”、“有成功”。課堂導入的方法有很多種，例如：情境導入法、故事導入法、復習導入法、游戲導入法等等。在教育教學過程中，我們應該根據教學的任務，具體的教學內容，小學生的年齡特征和心理特點，靈活多變地加以運用，這樣才能最大限度地發揮“導入”的巨大作用，讓學生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住。

三、編寫提綱,引導自學。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能得心應手。所以教師可要求學生課前預習，預習時要有預習的提綱，讓學生帶著問題去預習，這樣學生在預習時可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的可以比較一下

自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些。

四、小組討論,合作探究。《數學課程標準》指出:“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。” 合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發展思維的發散性、求異性。教師在小組合作時要注意:(1)分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做, 每人在小組學習中都有表現自己的機會;(2)必須有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感, 引導學生學會傾聽別人的述說, 尊重別人的意見。同時教師要成為學習小組的一員, 參與學習活動, 并通過提示、點撥、引導等形式, 保證合作的有效性。

五、運用多媒體，提高效率。教師在課堂中運用現代教育信息技術，使聲、色、形、動、靜發生交替變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視頻材料，能充分調動學生的多種感官參與學習。比如 “平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創設一種動畫情景，用“割補法”將其轉變成學生熟悉的長方形，動態的演示過程加深了學生對知識的理解。小學數學中的典型應用題：“工程問題”、“追及問題”、“火車長問題”、“植樹問題”等等，都可以用多媒體將難懂的文字表述，轉化為直觀的圖形，變靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，直觀、形象，一“幕”了然！掃除了學生認知上的障礙，豐富了學生的感知。

六、形成習慣，服務教學。俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處于培養習慣的關鍵時期，良好的學習、生活習慣將會使學生受益終身。好習慣一旦形成，學生的上進心也就強了。學生的上進心是教師教學能否成功的重要條件之一，所以要努力培養。在教學中，教師應引導學生以積極認真的態度全身心的投入課堂，如：積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業，認真書寫等，讓學生養成自覺、主動、認真的學習習慣。這也是高效課堂的保障。打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。當然最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為數學教師,要堅持不斷更新教育觀念, 不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。

第四篇：微課讓信息技術課堂更高效

微課讓信息技術課堂更高效

摘 要：隨著信息技術的快速發展，和微博、博客、QQ、Youku等一樣，微課也被廣泛地應用于教學環境中。在初中信息技術教學中，微課的核心是組建相關教學視頻，同時它還包含與教學主題相關的素材、課件、教學設計與練習測試等。它們以一定的呈現方式與組織關系為我們創造了一個主題式、半結構化的“小環境”。目前，微課在我國的主要作用還是基于網絡讓學生在課后自主遠程學習，在有效應用微課的基礎上能大大提高學生對未學知識的探究、已有知識的鞏固拓展、重點難點的理解。

關鍵詞：初中信息技術、微課、教學實踐、應用、高效。

近年來，微課作為一種新的教學資源在課堂教學中得到了廣泛的應用。微課屬于一種區別于傳統教學課件、設計、課例等數字化教學資源，在其基礎上發展、繼承起來的一種數字化教學資源。信息技術課是實際操作課，基本是邊操作邊講解，一些操作因為細節較多，學生很難在短時間內掌握。現階段初中信息技術課時數較少，老師所帶的班級數多，同時學校關于信息技術的雜事較多。為了解決時間少任務重的矛盾，提高初中信息技術的教學效益，把微課引入進信息技術教學是一種不錯的方法，它能充分發揮學生學習的自主性，不再局限于教師面授，學生被動聽課的模式，更有利于學生學習信息技術知識和技能。而教學本身就與計算機息息相關的信息技術課在微課的應用上更有得天獨厚的優勢，下面我就微課在信息技術課堂上的應用談一下我的理解和看法。

一、信息技術課應用微課的特點

微課需要網絡和視頻播放終端，所以大多數中小學學科的微課在硬件條件上只能在課后進行，一般都是學生在家中自主學習，當然微課本身的目的就是提高學生自主學習的能力。但是，信息技術課相比其他學科有自己的特點。信息技術是一門直面計算機操作的學科，它通過教師講解，演示，然后通過學生的自我操作練習來掌握技能。同時每一節課學生都有大量的自主學習任務探究的時間，這些探究都是在計算機上進行的，這就在時間和硬件上滿足了學習微課的條件。微課很適合操作技能的學習，信息技術課程需要學生學習大量的操作技能。由于一般是教師廣播教學而非一對一授課，但是一節課的時間是非常有限的，教師在講解演示的時候，學生知識識記式地在大腦里播放了一遍，但是到自己動手操作時就遇到困難了，或是忘記操作步驟的先后，或是找不到工具欄里面的工具，更有甚者是完全不知道如何動手操作。這樣一節課下來，學生沒有學到技能，對本門課程的興趣和積極性也受到很大的打擊，而且操作課程具有連貫性，少了這節課的操作，下節課的內容的難度增加了，就更不會操作了，形成了一個惡性循環。在這種情況下我們將微課引入我們的信息技術課堂就顯得尤為必要了。例如，在學習Excel導入外部數據時，學生往往只會注意到教師選擇了“數據”菜單中的“導入外部數據”命令，卻忽視了教師在這一步操作前選擇了A1單元格。這一方面是教師的失誤，另一方面也有鼠標太小移動軌跡部分學生難以跟上的客觀原因。這樣的小問題日積月累可能就會變成大問題，如果把這些操作制作成微課，輔以一些必要的文字說明進行強調，就很利于學生的自我修正和記憶。

學生的個體差異需要微課，在大量的操作技能學習中，學生的水平不可避免的會出現參差不齊，部分學生甚至會日積月累地出現大量問題，教師一一解答學生的疑問難免有所遺漏還無法統籌全局，統一解答又浪費了很多學生的時間，這樣的問題在復習課中體現的尤為明顯。而微課就能很好地解決這個問題。這其實也體現了分層教學的思想。

二、不同的信息技術課型對微課有不同的需求

1、選擇適合信息技術課堂的微課類型

微課的種類很多，這里我參考了百度百科上對微課的分類，從教學方法上可以分為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類等，多數都是適合課后在家自主學習的類型。這些分類不是唯一的，有一定的開放性，例如，在信息技術中演示類和練習類可以合為一體。

另外，從教學主要環節上微課可以分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。結合信息技術課堂實踐性強且課堂本身時長的因素，我認為適合信息技術課堂的主要有針對操作性知識理解、練習鞏固、小結拓展的演示類、合作學習類和探究學習類。

2、不同課型對微課的不同需求

信息技術有多種課型：理論性知識的新授課和復習課，實踐性知識的新授課和復習課，作品制作課和作品評析課。并不是所有的課型在課堂上都需要微課，如理論性知識的新授課和作品的評析課，這部分課型更需要的是教師面對面的講解和師生的互動交流，微課反而會越俎代庖，形成重復講授，干擾正常的課堂秩序。需要在課堂上直接使用得主要應該是實踐性知識課型和作品制作課這些偏重實踐的課型。下面我淺談一下幾種信息技術課型對應用微課的不同要求：

（1）實踐性知識的新授課。新授課強調的是對新知識的構建，這需要學生主動的探究，教師應該積極去引導和促進學生的探究，而過多的對每一個操作使用微課的形式可能會讓學生失去探究的動力，形成對微課的依賴。有點困難了，就去看看微課，那學生就完全地陷入了被動學習，這與新課程的理念也是背道而馳的。

那實踐性知識新授課需要什么微課呢？我認為在實踐性知識新授課上微課主要可為高水平學生拓展和個別實在跟不上的學生學習使用，實現吃得飽的學生吃得好，實在吃不飽的學生餓不死。這些微課應該有目的發放，不能廣而告之，防止部分學生眼高手低。其中拓展部分的微課可以完全讓學生自主學習，課堂上能學多少是多少，來不及學的可以課后或在家自己繼續探索。例如，《優化計算機》這一節課，安裝操作系統和應用軟件部分，可以制作一個微課，讓跟不上的學生再一次重新學習一次，也可以讓高水平的學生溫故而知新。

（2）實踐性知識的復習課。這是需要大量使用微課的課型，一節信息技術復習課一般是針對某個專題，可能要涉及多個知識點的操作，由于學生個體的差異，這些知識點很少能順利地一個一個統一過關，本身就具有需要教師重復指導得特點，這就需要演示類的微課來幫教師查漏補缺，對于操作能完成但是不熟練的亦可進一步鞏固。例如，《數據處理與統計》這一節課，操作性強，內容多而復雜，可以針對公式、函數、排序、篩選等專項操作制作微課來進行鞏固。

（3）作品制作課。作品制作課也是一個學生構建知識、鞏固知識和提高知識的課型，同時能在作品制作中提高學生合作的能力。主角應該是學生自己，因此微課使用也要慎重，應該按需發放，內容也不能過于全面，而應該主要針對難點，或是一些有創意的確實能開拓學生眼界的，有一定引導意義的。

三、信息技術課堂微課的制作注意事項

1、微課的制作方法和基本要求

微課主要以視頻為載體，而信息技術教學主要都依托計算機進行，因此我認為信息技術微課最佳的方法就是使用屏幕錄像軟件進行音視頻的錄制。微課的配音要清晰，最好在安靜的房間錄制。由于以錄制實時操作為主而非知識點，而操作中涉及的文字、表格對視頻分辨率要求較高，所以錄制時分辨率需要高一些，不能低于720×576的標清分辨率，碼率也不能過低，最好達到1Mbps甚至以上，碼率過低，文字會被壓縮的很模糊，嚴重影響教學效果和同學的視力健康。為了防止視頻體積過大，同時因為微課并不要求向電影一樣流暢，錄制時視頻幀速可以稍低一些，我認為不低于12幀/秒就可以了。最后，教師在錄制操作過程時，動作一定要慢而平穩，如鼠標的移動和在Word中滾動頁面，一方面是讓學生能清晰了解操作過程，另一方面也避免視頻畫面閃爍。

2、信息技術微課需要字幕

信息技術微課的字幕很重要，除了開頭結尾教學目標和小結字幕之外，整個過程都要配以必要的文字說明，以便讓學生關注到操作要點。說明文字最好有連續性，即學生學習時任意跳轉到視頻中一個地方，都能看到現在進行的是什么操作。這點我認為很重要，因為很多學生只需要觀看這個知識點操作過程中某一個環節。這樣能大大節約學生的學習時間。

3、微課的內容和時長問題

微課一般是5——8分鐘，但是課堂上的微課我認為需要更短一些，因為課堂時間本身就有限，不可能讓學生在微課上占用時間，我認為信息技術課堂上使用得微課不能超過5分鐘，內容要單一，不能把幾個知識點放在一個視頻中，要保證學生對所學知識的精確定位和尋找。

4、微課需要相關配套資源

微課雖然“微小”，但是畢竟也是課，因此應該有系統的設計，除了在視頻中對教學目標、重難點、過程和小結都有所體現之外，最好要有配套的教學資源，如一個簡明扼要的圖文說明，單獨的圖文說明比視頻中相同內容呈現地肯定更加清晰，同時只有些許小問題的學生可能只需要圖文說明就可以解決問題。另外，需要準備一些練習的素材，以便立即鞏固所學知識。

以上所有的探討都是基于在信息技術的課堂上直接使用微課，當然微課的使用只是輔助性的教學手段，應用時要有的放矢，不能為了形式而使用微課，更不能為了省事而使用，不能本末倒置，我認為課堂上使用微課的最終目的是不需要微課，通過學生對不同微課的使用率的統計，我們教師可以相應在教學中注意有所側重，同時改進教學方法和策略，精益求精，提高教學有效性。微課的理念是“重視引導，微處入手，快樂學習”，希望通過微課這種手段的引進可以使我們的課堂更加高效。

參考文獻：

[1]張新明，何文濤.網絡教學系統模式探究[J].現代教育技術，2013，8（23）.[2]趙堃，仇慧.關于微課的一些思考[J].2013（15）.[3]雒真.利用微課優化“現代教育技術”實驗教學的探究[J].教育教學論壇，2013（44）.[4]朱宏潔，朱赟.微型課程極其有效實施策略芻議[J].課程與教學，2013（8）.[5]張金磊，王穎，張寶輝.微課教學模式研究[J].遠程教育雜志·理論前沿，2011.

第五篇：讓音樂課堂更科學更高效更快樂

讓音樂課堂更科學、更高效、更快樂

——課程綱要編寫應用之感悟

王旺群 八崗鎮滹沱張小學

2012.4.20

讓音樂課堂更科學、更高效、更快樂

——課程綱要編寫應用之感悟

各位領導，各位同仁，大家上午好，今天有幸和大家一起研討課程綱要，一起交流各自編寫及運用課程綱要的感悟，我感到非常的榮幸!我來自八崗鎮滹沱張小學，剛才幾位校長的見解我非常贊同和佩服，我是教小學音樂課的，我也參與編寫并在教學中應用了音樂課程更要，下面我以《讓音樂課堂更科學、更高效、更快樂》為題談一談自己編寫及運用音樂課程更要的心得體會，不當之處，敬請大家批評指正！

隨著我縣道德課堂的蓬勃開展，我也投入到了校本教育的大潮中去，本學期初，我嘗試著編寫了小學音樂教學綱要，經過半個學期在教學中認真的應用實踐，我感覺同過去對比的確發生了極大的變化，主要表現在以下幾個方面：

一、指導思想及教學內容的轉變

以前，我也和許多老師一起音樂課叫做唱歌課，顧名思義，唱歌課就是讓學生學唱歌的，學會唱歌，就是音樂課的指導思想。所以上課的內容就是老師教歌，學生唱歌，老師教完學生唱會，就完成了教學任務。

可是，通過收集資料，查閱有關材料來編寫課程綱要，我知道了，其實音樂課的真正目的是：通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創編活動為主的審美活動，使學生養成健康、的審美情趣和積極樂觀的生活態度。音樂課的目的不單純是學會唱歌，而是培養高尚的審美情趣、樂觀的生活態度是為其為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活這“三熱愛”打基礎呀，這目的一變，內容也就變了，不再是光唱歌，而是包含了三大方面：聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動，“聆聽音樂”通俗說也就是 “欣賞”，“表現音樂”也就是演唱和動作、舞蹈。音樂創編活動也就是學習一些比較簡單的樂理知識并加以應用，學習一些簡單的樂器，并進行練習和演奏。如口琴和豎笛。可以說，現在教學內容比以前豐富了很多。

二、教學資源收集與準備的不同

以前的教學準備只是鎖定教材中與歌曲有關的歌曲原唱和伴奏 現在備起課來不光是要準備與歌曲內容有關的歌曲原唱和伴奏圖片與動畫，歌曲及伴奏。還要準備：

1、與歌曲內容有關的圖片與動畫。

2、有關的樂理知識課件。

3、欣賞的樂曲。

4、樂器的實物或圖片。并且盡量能運用多媒體，讓學生更直觀，更易感染和接受，可以說備課的時間和難度都是以前的2至3倍。但是我覺得只有有利于教學，自己付出再多也值得！

三、教師自覺學習提高的積極性發生轉變

以前總是自我感覺良好：就憑咱科班畢業，已有的音樂知識和演唱技能，教小學生唱個歌可以說是小菜一碟，沒必要學習新的東西，無學習動力。

現在上起課就感覺不是那么輕松，特別是器樂及肢體表演基本功不好，必需努力補課。所以抽空我也學學動作表演，并且準備專門買個豎笛練一練。

四、教學效果也發生了飛躍的變化 以前效果一般：單調、乏味，除了唱歌，還是唱歌。

現在感覺效果突出：課堂內容豐富多彩，學生快樂感增強，音樂素養得到更好的提升，音樂興趣更濃。我的教學水平上了一個新的臺階。這里有一個真實的例子，上周四我鎮搞教研活動，聽了我一節三年級的音樂課，課名是《老師的歌》，在課堂上，不論是開始的樂曲欣賞，接著的樂理知識的講解訓練，還是最后的歌曲學習，都安排得恰到好處，再加上我教歌時鋼琴的彈唱，及班班通原唱及伴奏課件的巧妙結合運用，教學效果極佳。評課時，受到了聽課老師的一致贊揚，一位老師還風趣的說：看看你，不是專家，勝似專家呀！當然，怎也得有自知之名，這里絕對有有意太高的成分，沒必要沾沾自喜！

最后，我想想談的就是過去和現在一直堅持的觀點，那就是：讓音樂課堂成為學生快樂的天堂，讓音樂課永遠成為學生的開心課。說實在的，我們的學生學習負擔較重，壓力較大，所以學生朝思慕盼體音美課，我們應該真正在這個課堂，開開心心，如釋重負！要做到這一點，老師必需注意以下幾點：

1、教師表情愉悅，語言風趣幽默。

2、讓歌唱成為主旋律。

3、形式要靈活多樣，讓學生盡情展示。

4、音樂課上更要多表揚，多鼓勵，少批評。

各位領導，各位同仁，以上是我個人的一些粗淺認識，尚不夠成熟，不足之處，懇請大家批評指正！

謝謝大家！