第一篇：中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競賽活動小結(jié)

中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競賽

活動小結(jié)

×××××學(xué)校

中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競賽活動小結(jié)

本次活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體老師對此次活動的秉力支持是活動得以開展的堅實基礎(chǔ)；參加講課活動的老師對每堂課的精心設(shè)計以及全體教師對活動自始自終的熱忱關(guān)注，是本次活動能圓滿結(jié)束的根本。

本次活動中，一共有6位教師參加教學(xué)技能競賽，應(yīng)該說這6節(jié)課都很精彩，每位教師都有不同的教學(xué)風(fēng)格。活動中每位做課老師都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，教付出了很多。本次活動中授課教師對課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計與組合都有科學(xué)的把握，而且基本都能熟練的運用多種電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高。

下面我從以下幾點進(jìn)行總結(jié)：

一、注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的改革是本次基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)。改變學(xué)習(xí)方式，實際上是改變一種習(xí)慣，當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念，即由過去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄渴綄W(xué)習(xí)。在這一方面，各位參加講課的老師都在力求體現(xiàn)這一理念。

二、注重雙邊互動，關(guān)注每一個學(xué)生 教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這一過程中必須體現(xiàn)尊敬、熱愛、理解、幫助學(xué)生的理念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生平等交往的教學(xué)行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個學(xué)生，使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓(xùn)練。

三、注重切合學(xué)生實際

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界。這充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的新的課程理念。

三、注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)求異思維

注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這次活動中，老師們的這一理念的貫徹是一亮點。

本次活動中我認(rèn)識的不足總結(jié)如下：

1、有的課教學(xué)環(huán)節(jié)過于飽滿，為了能讓聽課的評委和老師有個完整課的印象，設(shè)計課的內(nèi)容太多，致使出現(xiàn)為了趕課而沒能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，老師吃力，學(xué)生也沒調(diào)動起來，整堂課就見老師在講。

2、有的老師講的比重過多。傳統(tǒng)的”問教法”的痕跡太重，而生與生之間的對話太少。某些能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)的地方，老師也包辦代替了。

3、有的合作學(xué)習(xí)沒得到廣泛運用。現(xiàn)在的一個重要的教學(xué)手段是合作學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)極力倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中重要的一環(huán)。

4、有的教師的角色并沒有從根本上得到改變。教師要注意的是，在教學(xué)過程中，教師是組織者，是引導(dǎo)者，是參與者和評價者，要把自已定位在是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位置。

5、有的要注重教師和學(xué)生的眼神交流和接觸交流。上課的時候，教師眼神的運用，應(yīng)該是一個有經(jīng)驗的教師必備的條件之一。

本次活動于5月24日結(jié)束，經(jīng)學(xué)校和廣大教師的共同努力，我們共評選出校級優(yōu)秀課一節(jié)（王華英老師上的《和媽媽在一起》二年級美術(shù)課）。本次活動堅持公開、公正、公平、擇優(yōu)的競賽原則，分層選拔，這節(jié)課在教學(xué)過程中能夠有效地把信息技術(shù)融合在學(xué)科教學(xué)過程中，促進(jìn)教學(xué)過程整體優(yōu)化。

第二篇：《中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會

《中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會

XXX 在當(dāng)今的信息時代，知識的更新率加快，各學(xué)科間相互滲透，相互影響，作為今天的教師，要求我們培養(yǎng)學(xué)生具有主動汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實踐，培養(yǎng)他們獨立自主的學(xué)習(xí)能力，那么如何才能培養(yǎng)出這種能力，如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相互滲透與融合呢？下面筆者就兩方面談?wù)劦淖约旱目捶ā?/p>

一、尋找最佳切入口，將學(xué)科知識滲入現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的過程不是單一地傳授和學(xué)習(xí)技術(shù)的過程，有許多地方與學(xué)科知識有著密切的聯(lián)系，老師在這些地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造知識并起到鞏固知識的作用。

二、探索最佳整合點，將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)過程中 信息化時代的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的輔助性和環(huán)境化工具意義，從而內(nèi)化并增強(qiáng)學(xué)生的信息意識。這里的環(huán)境化工具和輔助性工具指的是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)資源服務(wù)所起到的兩個方面的作用，據(jù)此達(dá)到高效、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目的。因此，關(guān)鍵是要找到最佳整合點，探索如何將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)活動中去。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科知識的滲透與融合只是一種手段、一種工具，它是一個復(fù)雜的長期實踐過程，但終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。因此，我們應(yīng)合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學(xué)中去，使其能在更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明和才智，促進(jìn)新課程改革的不斷深入和健康發(fā)展。

第三篇：淺談中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科教學(xué)的整合

淺談中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科教學(xué)的整合

20世紀(jì)90年代以后，隨著社會的發(fā)展，信息和信息技術(shù)在社會生產(chǎn)和生活中所起的作用日益顯著，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力已成為人的一項基本素質(zhì)。我國政府明確提出在“十五”期間逐步在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，使信息技術(shù)成為中小學(xué)的一門必修課。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容。在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的目的就在于“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科教學(xué)相整合，對于深化其他學(xué)科的教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力都具有重要意義。

一、課程整合思想概述

整合就是指一個系統(tǒng)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系成為整體的過程。隨著對課程內(nèi)容和兒童認(rèn)知研究的進(jìn)一步深入，出現(xiàn)了多種課程整合理論。影響比較大的有三種：科目中心整合理論、兒童中心整合理論和注重學(xué)科與兒童心理的整合理論。其中科目中心整合理論針對學(xué)校科目割裂知識的弊病，立足于學(xué)科內(nèi)容改革，目的在于建立學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系。這種整合思想把各門學(xué)科作為教學(xué)系統(tǒng)的一個要素，它不是把某一門課程的內(nèi)容強(qiáng)加在另一門課程上，而是在考慮到學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，把幾門相關(guān)學(xué)科綜合起來加以考慮，從不同的角度去認(rèn)識同一問題，從而使各門學(xué)科相互協(xié)調(diào)、相互滲透，使教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程相整合，就是以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。

二、中小學(xué)信息技術(shù)課程和其他學(xué)科教學(xué)相整合，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

要注意挖掘信息技術(shù)課程與其他課程之間聯(lián)系點，用學(xué)生身邊實實在在的事實去激發(fā)他們對信息技術(shù)課程的濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

例如，在講小學(xué)信息技術(shù)課中“畫筆”一課時，可以針對小學(xué)數(shù)學(xué)課中的“圖形”內(nèi)容，設(shè)計讓學(xué)生畫“矩形”、“畫圓”等任務(wù)。講初中信息技術(shù)“文檔的修飾”時，可以讓學(xué)生自己設(shè)計一份宣傳自己學(xué)校的廣告材料或設(shè)計美術(shù)課中的美術(shù)字作品等。講高中信息技術(shù)課中多媒體制作時，可讓學(xué)生自己制作有關(guān)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)演示報告。在講信息技術(shù)課程中的文字處理軟件時，完全可以同作文教學(xué)緊密結(jié)合。教師指導(dǎo)學(xué)生使用文字處理軟件輸入、編輯、修改自己的作文，或統(tǒng)一修改教師精心準(zhǔn)備的“病文”。這樣做學(xué)生感到十分親切，不僅有效地提高其他學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且可以愉快地完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合能力。

信息技術(shù)課程為其他學(xué)科教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給其他學(xué)科教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。比如有位數(shù)學(xué)教師將“計算機(jī)與數(shù)學(xué)課教學(xué)整合”，采用多媒體計算機(jī)講授“軸對稱”概念。他先利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛“飛”上屏幕，立刻吸引了全體同學(xué)的注意，一些平時不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時也活躍起來。同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少其他軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用多媒體計算機(jī)的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上學(xué)生很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質(zhì)，并理解了相應(yīng)的定理。這樣既高效優(yōu)質(zhì)地完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課程知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生運用信息技術(shù)獲取知識的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，我們要改變過去那種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，這對發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合活動小結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科整合活動小結(jié)

根據(jù)市教科所2008年工作安排和縣教研室工作布署，為了進(jìn)一步提高全縣教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們舉辦了中、小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合評選。由于信息技術(shù)課是一門新興的邊緣學(xué)科，它將理科性質(zhì)和人文特點加以揉和，所以這一學(xué)科與其他學(xué)科整合的準(zhǔn)備與評選活動借助了網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化傳媒手段。下面我就這一活動談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、通過這次活動，老師們充分認(rèn)識到了自己在業(yè)務(wù)上、知識上、處理問題上的不足與缺憾，從而為今后的教科研工作積累了寶貴的經(jīng)驗，也樹立了向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的信念。

二、通過這次評優(yōu)活動，教師們的總體水平有了一個顯的提高，拓展了知識面，開闊了視野。比如說一些教師以前沒有用過多媒體，現(xiàn)在在說課中，他們學(xué)會了用多媒體將自己精心設(shè)置的課件展示給學(xué)生和其他的老師。

三、通過這次活動，使我更加明白了現(xiàn)在在信息技術(shù)這一學(xué)科中存在的問題、自己要采取的措施、明確了今后奮斗的目標(biāo)。

總之，這次的信息技術(shù)評優(yōu)課準(zhǔn)備充分，進(jìn)行順利，結(jié)果還是令人比較滿意的。經(jīng)過這次活動，我們發(fā)現(xiàn)了一些新莠，也選拔了一批業(yè)務(wù)骨干。從而為今后信息技術(shù)課的開展打下了堅實的基礎(chǔ)，今后，我們應(yīng)該更加努力，使這一學(xué)科成為新興但絕不落后的學(xué)科。

08.4.6

第五篇：2008信息技術(shù)與學(xué)科整合活動小結(jié)

運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù),構(gòu)建學(xué)科教育新模式

2005—2007信息技術(shù)與學(xué)科整合活動小結(jié)

廈門市民立小學(xué)

民立小學(xué)是一所素有光榮傳統(tǒng)的學(xué)校,歷年來,曾獲得福建省首批辦好的重點小學(xué),省級示范小學(xué),省級文明學(xué)校,省紅十字青少年模范校,省素質(zhì)教育先進(jìn)校,省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校以及省級,國家級體質(zhì)健康調(diào)查先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號.近三年來,隨著教育改革的進(jìn)一步深入,國家基礎(chǔ)教育改革的全面深入,教育信息化已成為評估學(xué)校教育的重要指標(biāo)之一.在各級政府及上級業(yè)務(wù)部門的關(guān)懷與支持下,我校師生團(tuán)結(jié)一心,努力拼搏,認(rèn)真貫徹《中小學(xué)信息化教育發(fā)展與實施綱要》精神以及江澤民同志“信息技術(shù)的發(fā)展,使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限,為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間.”的講話精神,積極探索信息技術(shù)與課程的整合,深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑,努力尋找信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點.為此,學(xué)校確立了信息技術(shù)與課程整合的工作思路:進(jìn)一步發(fā)展以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂多媒體組合教學(xué),以課題研究為契機(jī),逐步實現(xiàn)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式.下面從以下幾個方面向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報我校現(xiàn)代教育技術(shù)工作的開展情況.加大投入,完善信息化教育環(huán)境加強(qiáng)培訓(xùn),全面提高教師素質(zhì)

有了優(yōu)良的外部條件,并不等于學(xué)校信息技術(shù)工作就能上水平,關(guān)鍵是要有一支業(yè)務(wù)很過硬的骨干力量和人人能運用的教師隊伍.信息技術(shù)水平的提高有賴于全體教師,取決于全體教師信息素養(yǎng)的高低.為了適應(yīng)教育形勢的需要,我們從轉(zhuǎn)變觀念入手,遵循由淺入深,從易到難,先普及后提高的原則,有計劃,分步驟地開展以internet未來教育培訓(xùn),“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育工作.從2002年起,我校中青年教師均參加了powerpoint,photoshop,frontpage等網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)與考核,合格率100%.同時,學(xué)校還鼓勵教師自學(xué),進(jìn)一步提高計算機(jī)操作及應(yīng)用水平.目前,為數(shù)不少的年輕教師已能獨立制作課件,全體教師都能熟悉基本的電腦操作和多媒體應(yīng)用,大部分教師尤其是青年教師具備制作課件和網(wǎng)頁的能力.學(xué)校還立足于培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干人才,為他們搭建平臺.學(xué)校有意識地給部分信息素養(yǎng)較高,信息技術(shù)技能較好的青年教師壓擔(dān)子,讓他們承擔(dān)如“網(wǎng)站的建設(shè)”,“現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究”,“信息技術(shù)與課程的整合”等信息化建設(shè)的重任.同時,為他們提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會.如;選送電教老師及其他學(xué)科骨干教師到福州,重慶,武夷山,北京等地參加“網(wǎng)絡(luò)管理員及網(wǎng)絡(luò)制作專業(yè)培訓(xùn),”“多媒體課件制作相關(guān)軟件應(yīng)用培訓(xùn)班”,“朝陽行動計劃培訓(xùn)”,“課程整合研討會”,“遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”等,通過對教師分階段,分層次,分形式進(jìn)行理論和實踐的培訓(xùn),不斷提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)工作的能力.目前,我校信息技術(shù)專職教師,陳蓉老師已成長為我區(qū)唯一一名“信息技術(shù)學(xué)科帶頭人”,在信息技術(shù)領(lǐng)域取得了一定的成績.整合學(xué)科知識,開設(shè)好信息技術(shù)課程,促成學(xué)生信息素養(yǎng)的提高

隨著計算機(jī)的誕生和日益普及,信息社會要求社會中的每一個成員必需具有獲取,傳輸,處理和應(yīng)用信息的知識與能力,這種知識與能力既是支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,是適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí),工作和生活必備基礎(chǔ);又是“信息文化”水平高低和信息素質(zhì)優(yōu)劣的具體表現(xiàn),又是信息社會對新型人材培養(yǎng)提出的最基本要求.為了實現(xiàn)上述信息技術(shù)課程目標(biāo),我校采用開設(shè)專門的信息技術(shù)課及信息技術(shù)內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合兩種模式.從2002年起,我校從一年級就開設(shè)了電腦課,每周一至二個課時,低年級由教師自編教材,中高年級選用審核教材.學(xué)校配備了兩名專職教師,并保證上課的學(xué)生人手一機(jī).課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,充分培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力與方法,培養(yǎng)學(xué)生掌握收集,處理和應(yīng)用信息的能力,采用網(wǎng)絡(luò)互動交流模式,將課堂課外延伸到課外,并適時選擇學(xué)科知識進(jìn)行整合教學(xué).比如,在《圖片的組合》一課,陳蓉老師就選擇北師大語文第一冊《太陽》這首詩作為情景導(dǎo)入,并要求學(xué)生以課本插圖中的“樹木,房子,太陽,公雞,天空,草地等圖片組合成一副完整的圖形”作為任務(wù)驅(qū)動.讓學(xué)生在熟悉的圖片與詩歌情境中融入到新的學(xué)習(xí)氛圍之中.在探索組合圖片的方法中,發(fā)現(xiàn)“如何將有顏色背景的圖片在組合時設(shè)置透明

”這一問題,并將幾種現(xiàn)象不斷對比,比較,將事物整理就緒,經(jīng)過反復(fù)的設(shè)想,實驗論證探索解決問題的新方法,在探索過程中,學(xué)生會面臨問題和困惑,甚至挫折和失敗,但這卻是一個人的學(xué)習(xí),生存,成長,發(fā)展,創(chuàng)造所必須的過程,也是一個人能力,智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,是一個不可量化的“長效”.經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)——探究”的學(xué)習(xí)過程,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有想象力與創(chuàng)造力,為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī).又如,陳蓉老師《圖形的變換》這一課的靈感完全源于一題數(shù)學(xué)習(xí)題,北師大版數(shù)學(xué)第四冊第四單元《圖形的變換》要求學(xué)生認(rèn)識一些簡單的圖形經(jīng)過不同角度的旋轉(zhuǎn),可以得到各種復(fù)雜,美麗的圖形.這一內(nèi)容與信息技術(shù)學(xué)科中運用flash軟件制作旋轉(zhuǎn)圖形不謀而合.因此,在充分理解數(shù)學(xué)教材的重,難點之后,將數(shù)學(xué)知識旋轉(zhuǎn)中心,旋轉(zhuǎn)方向,旋轉(zhuǎn)角度巧妙地融入到flash軟件中旋轉(zhuǎn)圖形的制作方法上,并運用制作旋轉(zhuǎn)圖形的方法完成數(shù)學(xué)課本p60第6題提出的任務(wù):在電腦中設(shè)計美麗的圖案.這樣就成功地將數(shù)學(xué)課程知識引入到信息技術(shù)課程教學(xué)中,實現(xiàn)l-about

it(learn

abaut

it)方式(把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象)的整合.在該課中,教師一開始就以數(shù)學(xué)課本的課后習(xí)題:“在電腦中設(shè)計美麗的圖案.”作為信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動,在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時,通過引導(dǎo)學(xué)生開展運用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問題的思考與研究,幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(旋轉(zhuǎn)中心,旋轉(zhuǎn)方向,旋轉(zhuǎn)角度)與信息技術(shù)(flash旋轉(zhuǎn)工具,變形設(shè)計面板,元件轉(zhuǎn)換等)知識的銜接與延伸,讓學(xué)生在已有數(shù)學(xué)知識的幫助下,展開創(chuàng)造性的活動,在活動中我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的學(xué)科任務(wù),并努力營造出“在一種自然的方式下對待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息,探索問題,協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具,并且對這種工具的使用要像鉛筆,橡皮那樣順手,自然”的氛圍.由于將“圖形的變換”這一數(shù)學(xué)問題融入到信息技術(shù)課堂中,學(xué)生在學(xué)習(xí)“自由旋轉(zhuǎn)”工具的主動性大大加強(qiáng),在掌握旋轉(zhuǎn)工具使用的同時就迫不及待去構(gòu)思復(fù)雜圖案,自覺地去解決問題,完成知識意義主動構(gòu)建,并能夠創(chuàng)造性地發(fā)揮,利用旋轉(zhuǎn)工具設(shè)計出各種千變?nèi)f化的圖案,完成數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)的銜接與延伸,在輕松,愉快的氣氛中完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí).提高了學(xué)生的綜合信息素養(yǎng).