第一篇：信息技術教學論文

小學信息技術教學論文

信息技術的發展給現代教育帶來了發展的動力，為現代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術的應用已成為現代教育技術的特征之一。因此，認識知識、信息及信息技術在現代教育中的重要性，對教育發展及其前景都會有著不可低估的作用。今天的學生將是21世紀的主人，計算機的知識與網絡技術應該成為他們的基本素質。作為一名信息技術教師，該如何把計算機知識既深入又活潑生動地教給學生，學生又該如何學習計算機，很值得我們研究。我通過在信息技術教學實踐中一些探索，下面談談我的一點個人己見。

一、優化教學方法，注重學生學習興趣的培養

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣，同時可以采用小組游戲的方式來提高學生的學習興趣。

1．形象教學法

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。

2．比喻教學法

對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤

為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。

3．游戲學習法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。

二、組織協作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養

協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式，組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養了良好的學習習慣和團結協作精神。

如對小學生進行指法訓練時，因為鍵盤指是計算機操作的基本功，也是小學生計算機教學的主要內容和學習難點，所以必須想方設法讓學生自主學、主動練。在綜合訓練時，我讓同組的兩個同學配合好，一個同學操作時，另一個同學幫助指正錯誤碼。學生間語言更貼近，更能溝通，互教互學。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學生間的團結協作，因為對于一項集體活動，只有合作愉快了，才有可能獲勝。

在協作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，而是促進學習的幫助者。協作學習使得學生的學習活動更加生動活潑和豐富多彩。

三、知識與信息在信息時代的價值

世界正處在一個信息與通信技術大變革的時代。知識與信息已經成為社會和經濟發展的重要因素，并日益廣泛深入地滲入到經濟、文化、政治等活動中。知識與信息是信息社會不可或缺的基礎，是信息社會的必需。知識與信息對于信息社會，好比鮮血對于人體一樣重要。沒有知識，沒有信息的流通，信息社會就會崩潰，人類社會就會陷入歷史倒退的危機。知識與信息是與信息社會相伴隨的信息經濟的主要資源，是經濟發展的重要基礎，是信息社會的財富。擁有知識與信息就擁有發展的優勢與機會。但是，知識、信息與自然資源存在本質上的差別。

首先，知識與信息具有時效性。知識與信息是不斷更新的，今日之擁有并不保證它會永遠存在下去。因此，知識與信息的擁有是一個不斷進取的過程。

其次，知識與信息具有共享性，是可以分享和再生產的資源。知識與信息的能量只有在傳播與應用的過程中才能釋放出來。因此，掌握獲取信息的方法與途徑，是在信息社會中擁有發展的機會和優勢的關鍵所在，而社會的信息技術水平將是經濟發展水平的決定因素和衡量標準。現代信息技術已將“地球村”的假說變為現實。在許多領域中，物理意義上的空間距離已不再是影響獲取產品與服務的因素。遙距醫

療、遙距教育、遙距購物等借助現代信息技術，突破時空限制的遙距模式代表著全球化的遙距經濟的誕生。

四、信息技術對教育內容的影響

信息技術促進教育改革與學習革命，其中首當其中的就是教育內容的改革與革命。現代技術，尤其是互聯網的逐漸普及，極大地擴展了學生的知識來源。信息時代的學生，不僅僅從包括家庭、社會、學校在內的本土文化環境以及書本中吸收知識，而且可通過衛星電視、國際互聯網，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學生發展的更廣闊的天地，也向學校教育提出了新的課題——如何使學生在廣闊的電子空間中得到充分的發展，成為信息時代所需要的人才。

首先，信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學校教育的主要內容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。

其次，信息社會不但要求會學習的人才，同時還需要具有協作能力的人才。人們通常認為整天與計算機打交道令人朱去情感，失去人際協作能力。由此推出信息社會中只需要與機器打交道，不需要感情，不需要人際協作的結論。其實不然，計算機網絡技術的發展，雖然減少了人際交流的機會，但是并不意味著降低了人際溝通和協作的重要性。如果說工業化中采用機器的結果是以流水線的集體勞作方式代替

了個體勞動方式，從而顯示人際協作的重要性，那么，信息社會中的遙距模式，是以網絡化的更為精密的系統協調代替了流水線式的協調。紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協調等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質。

這是一個個性飛揚的時代，我們的學習需要競爭。同時，這又是一個全球一體化的時代，我們的學習需要合作。為此，作為一名教師，應該培養學生學會在合作中競爭的本領，培養在競爭中合作，在合作中自學的良好品德。

計算機：

2010-02-07

第二篇：2012信息技術教學論文教學論文

興趣是最好的老師

付紅濤

我們三華學生的特點是什么？手機黨？小說控？還是“特困生”？其實做什么事情都是出于興趣、愛好。學生基礎差了點，上課聽不懂，他們才會有這樣的表現，而在我的信息技術課上，他們希望能在信息技術課上玩玩游戲、聽聽音樂、看看動畫片等；不喜歡在信息技術課上聽老師照本宣科的學習枯燥、單調、難以理解的理論知識。如何激發學生的學習興趣呢？

一、結合實際問題，提高學習興趣。

學生眼里的老師是一個能幫他解決實際問題的“百度”。我的第一節課上，學生問我能不能教他們QQ刷鉆，或者能不能教他們如何迅速提高QQ的等級，我問他們知道QQ的原理是什么嗎？你要想得到這些，你至少要知道它的原理是什么，才能下手啊。看著學生期待的眼神就知道他們已經進入了最佳的聽課狀態，我跟他們解釋QQ其實就是一個大型的數據庫，我們的每一次操作都是向數據庫里寫入或者修改數據，我們每次的登陸也好，退出也好，在線的時間也好，都有一個文件紀錄下來了，你在線的時間長對應的等級自然就累加的多，于是你的等級就高了。第一節的內容就是讓學生知道數據庫和數據庫的應用就順利的引入進來了，數據庫的概念，數據庫的原理，在給學生講解中讓學生知道了。為了加強學生理解和印象，我開始提問學生，你們知道我們現在就在使用的數據庫應用有哪些嗎？手機、餐卡、銀行卡都是一樣的原理。往往貼近生活的案例就是最好的教育資源，我們不能抹殺學生的興趣，只能因勢利導，讓學生對于我們老師，對于我們學科的興趣更高。

二、賦予更多的權利，拓展更大的空間。六年的教學探索讓我發現，在日常的信息技術教學過程中，由于學生的基礎不同，技術操作水平不同，在上機課中，有的學生能夠很快完成老師傳授的知識、技術，有的學生則接受的稍慢，那么，在實際上課中，那群很快接受老師知識的學生在課堂上可能很快完成老師的任務，他們感覺無所事事，或者發呆，或者游戲。如何讓學生成為主角，在課堂教學中，主動地去學習，從而成為知識的主動探索者？我采用的方法是設立組長制定，在每一個班級設定數量不等的小組長，這些操作能力出眾的學生在班級充當著“小老師”的角色，指導那些基礎稍差的學生，一方面打發了他們無聊的時間，另一方面也激發了學生自主的意識，要求各個小組長一定做到“只準動嘴，不準動手”，指導學生，并不是替他們完成任務。一節課就這樣輕松的講下來了，在課堂中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，創造更多更好的交流環境，學生可以問教師，也可以向學生提問，大家也能相互討論，共同來解決問題。放而不亂，其實可以激發學生更大的學習欲望，我做的只是給他們更多的權利，更廣闊的空間。

三、精心組織教學，開展班級競賽。

在學生學習的過程中適當的運用各種競賽活動，來增加學生學習的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術教學更是如此，面對海量的信息技術知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學生學習的方法與手段，培養學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發展奠定堅實的基礎。信息技術是一門新興學科，融知識與技能于一體，其目的是為了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力。

四、多用表揚夸獎，樹立學生信心

在課堂上，教師不應吝嗇表揚。在教學的過程中，要鼓勵進步，促進學生發現自己的長處，發揮自己的潛能，樹立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動認知活動的改善。比如：在學習幻燈片制作后，把學生制作的一些較好的幻燈片連接到教師機上，讓全班的同學都來欣賞，調動學生學習的激情和內在潛力，也為其他同學樹立榜樣。

五、益智游戲，因勢利導。

學生都喜歡玩電腦游戲，這是一個不爭的事實。對于游戲，教師不應該盲目采取拒絕的態度，利用好游戲這個武器，關鍵時有選擇地玩，把握住一個“度”。玩游戲本身就要求自己對游戲軟件的解壓、安裝及計算機的合理配置進行探索，尤其是一些益智游戲不僅可以激發學生學習的興趣，還可以拓展學生的視野，擴大知識面，豐富學生的想象力，訓練學生的基本操作技能。

總之，信息技術教師在實際教學中，要善于運用各種策略，激發學生求知欲，使學生愛學；要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學；要善于創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生主動性，使學生能學；鼓勵學生質疑問難，培養他們的批判思維能力，使學生好學，促進他們的有效學習，為他們的終身發展奠定良好的基礎。

第三篇：信息技術教學論文（本站推薦）

提高信息技術教學效率的方法探究

信息技術 付紅濤

摘要：信息技術教學過程中如何提高教學的效率，讓全體學生都參與進來，對基礎好的學生而言能夠有所提高，對基礎差的學生而言能有所進步，最終都能夠學有所得，為此，在教學四年的過程中我一直都在尋找一種適合本校實際情況的教學方法借以提高教學的效率。

關鍵字：信息技術、教學效率、分層教學、方法探究

信息技術課是一門新興的學科，主要目標是讓學生在初步掌握計算機基礎知識和基本操作技能的同時，進一步加強學生對信息收集、加工、處理能力的培養，切實提高學生的自主學習和創新能力。而信息技術課的教學還處于探索階段，還沒有既定的教學模式，許多信息科技教師仍扮演著操作培訓員的角色，采用教師講授、示范操作，學生記憶和模仿練習的教學方式，它忽視了受教育者信息技術綜合應用能力的培養，長此下去，學生的學習主動性將受到壓抑，學習興趣將逐漸淡化。因此,如何為實現信息技術教育在培養信息化人才，創造性人才方面能夠發揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進的教學模式和教學方法。

回顧四年來信息技術教學的歷程，總結教學過程中的經驗，我認為把握好以下幾點可以有效的提高信息技術教學效率：

一、吃透教材結合實際，合理組織教學資源

想要教好知識，先要吃透教材。教材是教師進行教學活動的根本，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。我們要從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析大綱，通過鉆研教學大綱，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線，并且可根據學生的興趣傾向和認知特點,因材施教,合理調整教學順序。

在教學的過程中我不贊成學生拿著信息技術書死記硬背，這本來就是一個理解的過程，僅靠書本上的知識是沒有辦法教好學生的。為此我廣泛閱讀有關信息技術的報刊雜志、瀏覽網上信息，補充最新的專業知識，結合實際情況找出哪些是我們教學過程中需要增加的知識點和教學中需要哪些素材和資源。同時我們應考慮到現在整個社會信息產業的現狀，支持并引導學生關注信息產業的發展，適時地介紹一些國際、國內信息技術的最新動態，從而提高了學生的社會參與意識，信息意識，使學生的積極性得到很好的發揮。

二、根據學生的實際恰當運用不同的教學方法

學生是教學的主體，學生的情況是老師教學前必須熟悉的，也就是說備課不是先備課本，而是先備學生，根據學生的實際情況來組織教學，要了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，從而合理組織學生進行課堂教學和組織學生上機實踐操作。信息技術課程既具有很高的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學習到的知識應用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發現問題、分析問題、解決問題。在組織教學形式時，要根據本節課的特點和學校硬件設施情況分配教師教學時間和學生練習時間，把教師教學和讓學生進行分組自主討論學習、學生鞏固練習相結合。同時，我們要運用現代的教學手段和校園網資源，激發學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。

1、調動學生積極性——任務驅動法

任務驅動法是指在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。

任務驅動的好處就在于通過任務讓學生有目的、有針對性的自主解決一個問題。老師不僅僅要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。比如說在學習“數據庫的建立”課程中，布置的任務是書本上基本的任務，但是建立的方法有多種，老師介紹各種方法后讓學生根據自己的喜好選擇不同的方法建立數據庫，通過老師的巡查、指導得出那種方法效率更高，分析各種不同方法的優劣。表揚完成較好的學生，鼓勵完成較差的學生，從而調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率。

2、關注全體學生——分層教學法

分層教學，即教師要依據因材施教的原則，充分考慮到學生中存在的差異程度，并且能夠對不同類別學生進行有針對性的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發展。分層教學把班級教學、分組教學及個別教學三者有機結合起來，在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。比如說在Excel中，書本上的六個任務都是基礎的任務，學生只需要根據書本上的圖示就能得出正確的結果，對于那些基礎較好的學生這些顯然不是問題，他們希望能夠有些挑戰性的任務，根據學生的實際，可以適當的補充一些難度稍大的操作，作為另外的任務布置給學有余力的學生。

3、結合生活實際——案例教學法

目前我們課本還是四年前的教材，雖然略有刪改，但是部分內容已經不是學生能懂得的案列。而且學校機房具備多媒體電子教室功能，要充分利用其展示功能，講練結合，如在學習基本操作時，僅靠教師講，學生很難理解，而利用多媒體電子教室軟件中的廣播教學，教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握。結合生活的實際情況在教學過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品（word文檔，圖片等等），讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構建信息技術教育網站和設立QQ群，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件共享，學生可根據自己的掌握情況來瀏覽網頁和選取下載內容，使課堂教學與網上教學相結合。

4、激發學生興趣——創設情境法

興趣是最好的老師，調動學生動學習積極性是一個難題，在信息技術教于此，教師可在教學中讓學生通過操作計算機來學習新知識。也可以運用形象的比喻，把抽象的原理具體化，比如在進行E-R圖的教學中，我把實體之間的三種聯系中的（1：1）比如成網游中的單挑, 把(1：n)比如成網游中的圍攻，把（n：m）比如成網游中的群毆，這就大大提高了學生對E-R學習的興趣；而在介紹應用軟件的使用過程中也不忘記介軟件的功能，特別是生成文件的后綴名，演示軟件的同時也讓學生學習到文件的屬性，順利的完成教學任務的同時也激發了學生的學習興趣。

5、培養良好品質——啟發引導教學，信息技術教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養和鍛煉學生的意志。學習是學生最主要的活動，學習過程中自然會遇到各種各樣困難和挫折。意志堅強的學生，有決心克服學習中的困難，取得學習上的成功；反之，意志薄弱的學生，則一遇到困難就放棄努力，久而久之，自尊心受挫，信心不足，學習成績就受到影響，以致完全喪失學習積極性。比如，在OFFICE的學習活動中，學生自己動手操作，需要集中注意力，如果操作錯了一個地方，有時會影響到操作的執行，甚至前功盡棄。因此，教師在教學過程中，要引導學生認真操作，一絲不茍、持之以恒。對于操作過程或者回答問題的過程中，縱然學生有錯誤，我也是引導學生認識自己的錯誤，這樣通過啟發引導、嚴格要求，讓學生對知識點理解更加深刻，也能使學生在學習的過程中得到磨練，從而培養學生堅忍不拔的意志。

6、關注全體學生，寓情感于教學

新課程強調情感教學不僅指學生的學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指學生的內心體驗和心靈世界的豐富。情感不再是課堂的附屬物，而是成為課程目標的重要組成部分。教學過程中教師應時刻扮演著“管如嚴父、愛如慈母、親如朋友”的三重角色。只有教師賦予學生真誠的關心和愛護，建立真摯的和諧的師生關系，才能成為學生巨大的學習動力而使學習效果明顯提高。

以上就是我四年來對信息技術教學方法的探究，選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用，無論選擇或采用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想，在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性，借以提高課堂教學的效率。

第四篇：信息技術教學論文

信息技術教學論文

新世紀是信息的時代，隨著信息技術越來越廣泛的應用，學生熟練掌握和運用先進的信息技術顯得尤為重要。而信息技術課屬于基礎文化教育，是以傳授信息技術基礎知識和培養學生自學創新能力為目的，是以提高學生素質為目標，與素質教育、終身教育的時代主題相一致的。我在信息技術教學中有以下幾點體會。

一、信息技術課教師要不斷更新教育觀念

1．樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質。明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。明確創新教育也是終身教育。

2．樹立全新的教學觀。現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。

3．在信息技術教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。

二、體驗與人合作、表達交流、尊重他人成果、平等共享,自律負責的理念

這是新教材另一個特點,每當進行信息處理時,都要求確立主題,然后收集信息資料,而主題的確立和信息的收集往往不是一個人能夠完成的,都需要有人合作。從它的分組交流和小組討論可看出來。協作學習是一種為了促進學習、由部分學生協作完成某個給定學習目標的學習方法。在協作學習過程中,個人學習的成功與他人的成功密不可分。協作學習和個別學習相比,有利于培養學與人合作的協作精神, 促進學生高級認知能力的發展,有利于學生健康情感的形成。尤其是基于互聯網絡時代的協作學習,由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作,以達到對教學內容比較深刻理解與掌握。

通過對課堂集中教學、個別化學習和協作學習的研究結果發現:在協作學習的環境中,學生彼此間的學習成就是呈正相關的。也就是說,通過協作學習,當其中一個學生達到他的學習目標時,其他的學生也能夠達到學習的目標。

三、信息技術教學要注意拓寬學生的知識面

信息技術課更主要的是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限發展的，軟件的開發應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養學生素質的重要體現，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發展能起促進作用，因此，教學中要有意穿插工具軟件教學，教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發展。

四、信息技術教學課采用學生輔導學生，減輕教師輔導壓力 信息技術課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學生能順利地完成任務，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做減輕了教師的輔導壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學，解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學問的友誼，且學生間的輔導自有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好教學目標的達成率得到了提高。

作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！

第五篇：信息技術教學論文

尋求“并行線”的切點

-----信息技術課堂教與學現象的思考

【摘要】：信息技術課堂教師神采飛揚的講課，而學生各行其事，教師的教和學生的學一直在一條并行線上前行。針對這一現象，作為信息技術教師，想讓這“并行線”有交點，要做到優化課程結構、創設良好學習氛圍，提高學生學習興趣；同時改變傳統的教學模式，實現“雙主體”教學；更要終身學習，不斷提高自身素質。在不斷的學習、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學生的學這兩條并行的線的那一個“切點” 【關鍵字】：信息技術課堂 新課改 信息素養

“講臺上老師是神采飛揚的講課，而講臺下學生也全都在‘埋頭苦干’”，這在高中信息技術課堂上是常有的一種現象，看似勤奮好學，然而他們真的是在“仔細聽課，努力學習”嗎？如果你仔細去看的話，卻發現并不是學生們都在努力的聽課，而是各行其事，瀏覽網頁、微博、玩小游戲等不一而足，可以說是和教師講課的內容在兩條并行線上。曾有學生理直氣壯的在上課前進門時喊上一句：“老板，開機，1個鐘”。這已經是認為信息技術課只是他們休閑的時間，而計算機教室已經具有了網吧的功能，這或許還說出了許多同學的心聲，同時也讓作為信息教師的我陷入反思。

不可否認，一些信息技能可以在“玩”中得到了很好的鍛煉。在一次監看學生屏幕的時候，有一個學生在“聊天”、“QQ”、完成學習任務三者之間交替進行著，令人結目的是，她飛快的輸入速度、敏捷的才思和嫻熟的操作技巧。這些技能不正是我們信息技術課的教學目標之一么？難道“QICQ”、“聊天”、“論壇”等虛擬社區形式就一定要從我們的課堂上消失嗎？

然而高中生身心發展的特點，要求教師必須對其進行正確的引導。在高中信息技術課堂上，網絡對學生極大的誘惑力在于通過主觀操作實踐去完成，并在其中找尋樂趣。這也就使得，失去實踐操作樂趣的內容為學生所不喜；失去了網絡的信息技術課堂也讓學生怨聲載道。最終，教師的教和學生的學一直在一條并行線上前行。面對這樣并行的兩條線，該如何尋找交點以實現新課改的要求及信息技術課程的標準？我想，至少要做好以下幾點：

一、優化課程結構、創設良好的信息技術學習氛圍，提高學習興趣；

新課標中明確指出，要以高中信息課程為切入點，全面調動學校、家庭和社會各界的力量，優化和整合教育資源，為高中生創造良好的外部學習環境，提供基本的軟硬件教學設施，營造良好的信息技術學習氛圍和環境。

作為信息技術教師，也要依據新課標的標準，鉆研教材，在充分掌握學生學習狀況的基礎上，合理制定教學計劃和教學進度，對教學內容進行深度處理，使之符合實際，激發學生興趣，提高課堂參與性和學習積極性。

如在講授《局域網組建》一課時，在事先調查學生家庭中使用網絡的情況，及學生在家中使用網絡時遇到的問題，以此創設一個局域網建設的情境，讓學生在組網的過程中，了解問題產生的根源，掌握解決問題的方法，同時也由于課程的內容貼近實際生活，也是學生急需解決的問題，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，促進師生的交流。

由于高中信息技術課程具有很強的實踐性，而信息技術的發展日新月異，教師要結合高中生實際生活創設課堂情境，讓學生切實掌握信息技術解決實際問題的方法和策略；鼓勵學生將所學信息技術知識應用到實踐生產生活中去，在實踐中進行創新。所以，高中信息課程要與時俱進，把握時代脈搏，適當刪除教材中已經過時的事例，加強實踐教學，盡量做到理論與實踐的統一。

二、樹立新的教學理念，改變傳統的教學模式，實現“雙主體”教學； 第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。” 傳統的傳遞——接受型教學模式是以教師為中心、書本為中心和課堂為中心，這往往形成老師單向灌輸、學生被動接受的局面，當內容失去吸引力或者有吸引力更強的事物出現之后，就會出現文章開始時所述說的現象——教師神采飛揚的教而學生卻各行其事，教學效果可想而知。

由于教材的編寫是“螺旋式上升”的，從小學到高中，一部分信息技術內容一直在“螺旋”中重復著，如果信息技術課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術課堂上學生無心學習、被動的“玩”的現象肯定很難被扼制。因而，運用“新課程觀”來執行信息技術課的教學是我們面臨的新課題。新課程觀中強調的是師生共同創造、開放性、個性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學生參加到信息技術課堂的資源建設和教的活動中，學生有了學習的自組織的過程，就會自覺地回歸到學習中來，成為學習的主動者。

新的課程改革要求教師要做到以學生為中心，教師為主導的“雙主體”教學，不僅傳授知識，而且也要讓學生學會學習。這就要求教師必須改變傳統教學模式：首先，教師要結合學生實際學習狀況來制定合理的教學目標；其次教師要以教材為依據，對教學內容進行處理，使之符合實際；最后，教師要結合教學內容和目標，靈活采取不同的教學方法和手段，合理運用自主、探究、合作的教學方式，避免教學方式單一化，同時要根據教學實際，整合教學資源，構建多層次、立體化的教學資源體系。在教學資源的整合過程中，要以學生為主體，充分滿足學生學習需求。還要嚴格遵循相關技術規范，加強互動和交流，并充分利用互聯網實現資源高度共享，提高教學資源利用率。

三、做到終身學習，不斷提高自身素質；

蘇霍姆林斯基說過“教師的教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。今天在孩子身上所培養起來的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會成為一個成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。因而教師自身的信息素養關系到信息技術教育的成敗。

知識是教師的從業之本。在教育活動中，教師要為知識的需求者提供學習指導，以自己的知識才智作基礎進行創造性的知識傳授工作。而要使人們的知識不斷豐富、不斷更新,教師單靠職前教育階段所學的東西是根本無法勝任工作的,因為教師同樣不能避免知識老化、觀念陳舊的問題。解決這一問題的最好方法,就是通過學習來持續不斷地更新和充實自己。

高中信息技術課程以提升學生信息素養為根本目的，學生信息素養的提高，要求教師必須有更高的信息素養。這就要求教師必須要做到以下幾點：

首先，提高自身專業素養。從教師所教授的專業知識來講,教師對教材中的知識內容的掌握必然比學生要多、要深、要廣,并且更為熟練和精通,但任何學科都是在不斷發展的,而教材上的內容卻是固定的,且總有一定的滯后性。所以作為信息教師必須不斷關注學科發展的新動態，并投身于科學研究加強專業知識的學習，努力提高教育教學能力和課堂管理能力，善于運用教育智慧，提高課堂效率；

其次，加強自身品德修養。教師的職業決定了他所面對的是具有鮮明時代特點的學生,他們生活在現代,要適應的是未來,因此他們必然是不斷發展且極富變化的,千篇一律的說教根本不可能打動他們。因此在教學過程中，教師要不斷地喚醒和弘揚學生自然天性中蘊藏著的探索沖動,就必須做到誨人不倦,真心地關注學生,了解學生；

最后，加強教育教學能力。教學是一種藝術,教師是一種專業性很強的職業,并不是有了較高的學術水平就一定能夠當好教師的。教育工作的特殊性要求教師既應是學科方面的專家,又應是學科教育方面的專家。因此教師專業化的實現和教學藝術的提升就成為教師業務水平的重要組成部分。

信息技術教育是一種現代與未來的教育，信息技術課堂不僅是教的課堂，更是學的課堂。在這樣的“并行線”里，信息技術教師要找到“切點”，就要依據新課改和信息技術課程標準，遵循高中生的身心發展的規律，樹立新型的教學觀、課程觀、學生觀，不斷優化課程結構，不斷提升自身素質。在教學中以學生為本，注重學生個性教育，貫徹終身學習的思想，只有不斷的學習，才能不斷創新。我們要在不斷的學習、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學生的學這兩條并行的線的那一個“切點”。

【參考文獻】：

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