第一篇：信息技術(shù)課程教學(xué)論文

淺談當(dāng)下的應(yīng)用信息技術(shù)課程教學(xué)

一、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

（一）信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)

1、系統(tǒng)性強(qiáng),知識(shí)內(nèi)涵豐富

信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)包含“信息”“計(jì)算機(jī)”兩方面最基本的概念、原理。“信息”部分包括信息的概念、信息處理的過程、現(xiàn)代信息的革命、信息安全等方面的知識(shí),這些知識(shí)是大學(xué)信息專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。“計(jì)算機(jī)”部分介紹了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成,涉及硬件和軟件,另外還包括計(jì)算機(jī)工作原理等,這些知識(shí)是大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,只是在描述和分析時(shí)加以簡(jiǎn)化。

2、抽象性

信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)中的一些概念非常抽象,不易解釋。例如“信息是什么”,學(xué)生往往容易把這個(gè)“信息”和現(xiàn)實(shí)中所謂的“信息”混淆起來(lái)。究其原因,是因?yàn)檫@個(gè)概念比較抽象,學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念的直接體驗(yàn)不夠豐富。類似的知識(shí)點(diǎn)還有很多,例如“療毒”“軟件”“程序”,在學(xué)生沒有實(shí)際編程或解除程序代碼之前,對(duì)這些抽象的描述是很難理解的,因?yàn)檫@些概念不像硬件,能看得見、摸得著,是看不見的、無(wú)形的。

（二）信息技術(shù)基礎(chǔ)操作內(nèi)容的特點(diǎn)

1、實(shí)踐性強(qiáng)。

信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)基本操作部分的教學(xué)內(nèi)容最顯著的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性較強(qiáng)。例如:開關(guān)機(jī)操作;windows基本操作(打開和關(guān)閉程序,使用“我的電腦”和“資源管理器”);鍵盤的操作等等,這些知識(shí)都需要學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐才能掌握。

2、簡(jiǎn)單易學(xué)。

Windows是—種圖形化的操作系統(tǒng),它利用菜單、窗門、滾動(dòng)條等設(shè)施,給用戶呈現(xiàn)一個(gè)直觀、交互性強(qiáng)的友好界面,學(xué)生在使用它時(shí)不用像操作DOS那樣記憶各種繁雜的命令,而只需通過鼠標(biāo)的移動(dòng)和點(diǎn)擊進(jìn)行工作。這種操作方式模擬了現(xiàn)實(shí)世界的行為,易于理解、學(xué)習(xí)和使用,而且,在這個(gè)過程中系統(tǒng)又會(huì)給出豐富的提示信息。

3、內(nèi)化較難。

內(nèi)化難指的是學(xué)生雖然可以在模仿的層面上迅速入門,但要真正掌握這些基本操作,在今后的信息處理中熟練地加以應(yīng)用,甚至內(nèi)化成如“讀、寫、算”這樣的基本能力,還需要教師和學(xué)生的不斷努力。如果按照一般的“講解、演示、練習(xí)”的講授方法達(dá)到頂期的目標(biāo),那么所需時(shí)間可能會(huì)比較長(zhǎng)。但是,如果教師能結(jié)合實(shí)際,合理地分割這些操作知識(shí),并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出趣味性較強(qiáng)的“任務(wù)”來(lái)“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生進(jìn)行探索,這個(gè)過程將會(huì)縮短很多。

二、信息技術(shù)的重要性

首先,在工業(yè)技術(shù)方面,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用很普遍,很多大型機(jī)器都是通過計(jì)算機(jī)來(lái)操作的;其次,在科技研究中,一些精細(xì)的測(cè)量、計(jì)算也是通過計(jì)算機(jī)來(lái)完成的;再次,信息技術(shù)還廣泛應(yīng)用于我們的教學(xué)中,應(yīng)用計(jì)算機(jī)可將教師要講的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在投影儀上,使教師不必大篇幅地在黑板上書寫,不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,還增加了教師與學(xué)生的互動(dòng),留給學(xué)生充足的交流、思考時(shí)間。除此之外,信息技術(shù)還給我們的生活增添了樂趣,如我們可以通過計(jì)算機(jī)去欣賞視頻、傾聽音樂等。所以,教給學(xué)生必要的信息技術(shù)知識(shí)是非常必要的,只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,培育出更多的新型人才。

三、信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

（一）學(xué)校教學(xué)設(shè)備的陳舊與缺乏

學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊與缺乏的現(xiàn)狀,使應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的計(jì)劃只具有存在的意義,沒有發(fā)展的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往下去,會(huì)使應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展失去存在的意義。這些實(shí)際的情況阻礙著應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展。因此,隨著時(shí)間的推移,應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科的教師觀念無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求,在教學(xué)中無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo),也在一定不程度上影響了應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革的發(fā)展。

（二）學(xué)科的課程開設(shè)與設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象

目前,部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計(jì)劃。同類學(xué)校之間相互模仿的開設(shè)學(xué)科課程,沒有從實(shí)際的角度出發(fā),去考慮學(xué)科的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。在學(xué)科的課程開設(shè)與設(shè)置方面存在著

嚴(yán)重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),可謂是舉步維艱。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)中的理論課程與實(shí)踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問題,使應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展無(wú)法滿足社會(huì)的有效需求。應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革雖是箭在弦上,但是礙于實(shí)際情況的制約,應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程的發(fā)展一直止步不前。過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中,不同教師負(fù)責(zé)不同的課程,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的意識(shí)不強(qiáng),無(wú)法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、信息技術(shù)課程教學(xué)的改進(jìn)方法

（一）不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性隨著眾多相關(guān)學(xué)者對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深入探究,改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制,最大程度的結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強(qiáng)化應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念,將其貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全過程,并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序,這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對(duì)于應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程的比重要問題,在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過程中,最好安排同一個(gè)教師進(jìn)行授課,這樣可以在一定程度上,減少學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時(shí),學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺(tái),為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計(jì)劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作,并定期參與一定的培訓(xùn),提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。并時(shí)刻明確教師的主要任務(wù)是,將模擬型的設(shè)備通過創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變,使學(xué)生深切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

在實(shí)踐教學(xué)中,重視提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,強(qiáng)化其對(duì)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)意識(shí)的同時(shí),引進(jìn)專業(yè)的師資力量,提高應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量,突出應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的技能發(fā)展。在對(duì)相關(guān)課程的安排方面還需要注意,學(xué)科課程的時(shí)間、地點(diǎn)在安排時(shí)盡量達(dá)到教學(xué)一體化的相關(guān)要求,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性去進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。在師生之間建立起平等的關(guān)系,發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難題,能夠得到專業(yè)教師的份額準(zhǔn)確答復(fù)與點(diǎn)評(píng),增加學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、實(shí)際操作的能力以及探究的意識(shí)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教育,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師教、學(xué)生學(xué),有些內(nèi)容學(xué)生在不了解涵義的情況下只是“死記硬背”,教師卻只是一味地將知識(shí)以主導(dǎo)者的身份傳授給學(xué)生。而一味的“填鴨式”教學(xué),不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用還磨滅了學(xué)生的主體意識(shí),抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神。而有了多媒體技術(shù),教師可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行講課,學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,這就大大地強(qiáng)化了學(xué)生的主導(dǎo)意識(shí)。

在信息技術(shù)教學(xué)中,我們應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí),不能一味地傳教,這樣不但不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還會(huì)抑制他們的創(chuàng)新能力。給他們充分的時(shí)間去探索,才會(huì)開啟他們的大腦,使他們善于去思考。最后,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育,使他們明白創(chuàng)新的重要性,知道如何去學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。學(xué)生的認(rèn)知上去了,我相信他們的創(chuàng)新能力一定會(huì)得到很大的提升。信息技術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新,只有創(chuàng)新我們才能在信息技術(shù)領(lǐng)域立足。培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為我們當(dāng)今社會(huì)的必然要求,我們必須積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才能,為祖國(guó)培養(yǎng)出一批批有用之才。

（三）分層次教學(xué)

1、設(shè)計(jì)當(dāng)前熱點(diǎn)人物和事件的任務(wù)選題

靈感來(lái)源于生活,將生活中發(fā)生在自己身邊的人和事作為選題內(nèi)容,更有真實(shí)感和親切感。如,當(dāng)前的新聞人物事件,或當(dāng)今流行的時(shí)尚元素,或是當(dāng)前有什么重大的節(jié)日等都可以作為任務(wù)選題。例如,在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)《綜合活動(dòng)———制作主題網(wǎng)站》這一課時(shí),剛好是我國(guó)“嫦娥一號(hào)”奔月成功,我就選擇有關(guān)“嫦娥一號(hào)”奔月的素材,并布置任務(wù)完成網(wǎng)站制作。由于取材于現(xiàn)實(shí),而且是當(dāng)前的熱點(diǎn)事件,大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了良好的教學(xué)效果。又如,在《Word學(xué)習(xí)圖文混排》這一課中,是母親節(jié)期間,我就選擇有關(guān)母親節(jié)的素材,要求用所學(xué)的知識(shí)技能制作一個(gè)賀卡用電子郵件發(fā)送給母親,由于是自己制作的,可以更加真心地表達(dá)自己的心意,所以學(xué)生有很強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)這些素材也在潛移默化中進(jìn)行了德育滲透。類似這樣的例子有很多,如,學(xué)生對(duì)當(dāng)今的流行時(shí)尚和偶像人物非常熟悉和追捧,我就根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。又如,在學(xué)習(xí)Photoshop中圖片的處理時(shí),選用劉翔或影視人物的照片進(jìn)行加工處理,在現(xiàn)場(chǎng)音樂的編輯中用周杰倫的歌作為練習(xí)題材,用學(xué)生喜歡的明星偶像人物作為選題素材,這樣就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提

起來(lái)了。

2、設(shè)計(jì)具有本土風(fēng)情的任務(wù)選題

有些科目設(shè)有本土教材,學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有一定的了解和情感,選擇一些本土的歷史文化、風(fēng)土人情等相關(guān)的任務(wù)選題素材,可以增加學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情結(jié),同時(shí)也是一次很好的德育滲透。例如,學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)可以利用這些素材,以佛山來(lái)說(shuō)就有很多,如,佛山秋色、石灣陶藝、黃飛鴻、康有為以及本地一些風(fēng)景名勝。這些具有鄉(xiāng)土情景特色的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生既熟悉又陌生,學(xué)生很想通過練習(xí)得到更深的了解,進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)中任務(wù)選題的設(shè)計(jì)文/黎武新摘要:從實(shí)際的教學(xué)需要入手,根據(jù)信息技術(shù)課堂教學(xué)的具體情況,從學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)出發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)選題的設(shè)計(jì)方面進(jìn)最后,就是任務(wù)的布置的實(shí)施,任務(wù)的布置是在教學(xué)的情境導(dǎo)入和引出新課之后,然后教師根據(jù)所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)展開,再布置具體的任務(wù)和要求,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作欲望和好奇心,先引而不發(fā),可以先提出任務(wù)框架,提供任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施的建議,對(duì)如何完成任務(wù)作一些方法上的闡述,或結(jié)合實(shí)際再作一些思路點(diǎn)撥或啟發(fā)性的提問,使學(xué)生知道從哪里入手做。在方法上不宜全程演示,這樣學(xué)生只會(huì)模仿操作,不利于學(xué)生的發(fā)揮。教師可以只作簡(jiǎn)單的示范,其余部分可以讓學(xué)生在任務(wù)框架內(nèi)自由發(fā)揮。總之,學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生一節(jié)課需要完成的主要任務(wù)。任務(wù)選題的設(shè)計(jì)是信息技術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù),創(chuàng)造各種條件和環(huán)境,進(jìn)行多層次的驅(qū)動(dòng)教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、終身學(xué)習(xí)為任務(wù)目標(biāo),對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)的學(xué)習(xí)有更大的幫助。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識(shí)

在上一學(xué)年,我們鄰校就曾出現(xiàn)這樣的情形。一位學(xué)生連續(xù)幾天下午放學(xué)后就泡網(wǎng)吧,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。他告訴家長(zhǎng)在學(xué)校上晚自習(xí),而在學(xué)校則跟老師說(shuō)在家溫習(xí)功課。就這樣連續(xù)3天后,一天晚上下雨,家長(zhǎng)到學(xué)校送雨具,這才發(fā)現(xiàn)在這幾天時(shí)間里,每天晚上5點(diǎn)到10點(diǎn)之間,他既沒在家又沒在學(xué)校。理所當(dāng)然,家人跟老師冒雨尋找,在網(wǎng)吧找到他時(shí)他竟渾然不知,還在忘我地游戲。最后只因家人跟老師說(shuō)了幾句重話,第二天回家后竟想不開早早結(jié)束了自己如花的生命。這些鮮活的生命用血的代價(jià)告訴我們,作為一名教育工作者,我們應(yīng)培養(yǎng)青少年正確的信息意識(shí)與信息道德。比如,在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)那一節(jié)時(shí),應(yīng)給學(xué)生講解,網(wǎng)絡(luò)可以為我們提供很多優(yōu)質(zhì)的服務(wù),通過網(wǎng)絡(luò)我們搜索資源、上傳資源、共享資源。但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也有弊端,網(wǎng)絡(luò)上有很多垃圾資源,我們要進(jìn)正規(guī)網(wǎng)站正確合理的下載使用有利資源,摒棄黃色網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)游戲。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),上網(wǎng)也能體現(xiàn)一個(gè)人的思想品德,我們應(yīng)健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng),做一個(gè)合格的網(wǎng)民。

五、總結(jié)

信息技術(shù)理論與操作相結(jié)合的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)方式,是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的必經(jīng)之路。我們唯有不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷研究、不斷反思、不斷總結(jié)才能深刻領(lǐng)悟到教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的精髓、體味其真諦。

第二篇：[信息技術(shù)論文]淺談信息技術(shù)課程的任務(wù)教學(xué)模式

淺談信息技術(shù)課程的任務(wù)教學(xué)模式

【內(nèi)容摘要】：社會(huì)已邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)日新月異，為造就國(guó)家需要的大批信息技術(shù)人才以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，信息技術(shù)學(xué)科近幾年已走進(jìn)中小學(xué)的課堂。作為從事信息技術(shù)學(xué)科的老師，我們要走在時(shí)代的前沿，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論武裝自己，積極探究適合這門學(xué)科的教學(xué)方法及手段，優(yōu)化教學(xué)效果，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，這是時(shí)代賦予我們的光榮使命。

【關(guān)鍵詞】： 信息技術(shù)

任務(wù)教學(xué)模式

信息技術(shù)學(xué)科是近幾年新興的學(xué)科，根據(jù)教學(xué)大綱要求：初中信息技術(shù)課程的教學(xué)：“要求學(xué)生掌握基本理論，學(xué)會(huì)基本操作技能，會(huì)解決一些實(shí)際問題”。因此，初中的信息技術(shù)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以實(shí)踐性教學(xué)為龍頭，老師如果只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)會(huì)流于空洞說(shuō)教，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生操作技能的目的。而任務(wù)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動(dòng)的、有思維積極參與的、觀念與行動(dòng)相統(tǒng)一的、內(nèi)部和外部并重的、充滿改造和創(chuàng)造精神的、能促進(jìn)個(gè)體多方面發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)符合青少年學(xué)生童真、稚氣、活潑、好動(dòng)、喜愛豐富多彩的活動(dòng)的天性，又與信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)相適應(yīng)。經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課堂中開展任務(wù)教學(xué)模式，合理地引用任務(wù)教學(xué)法，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生操作技能的提高，使他們走上社會(huì)能學(xué)以致用，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才。

一、信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)教學(xué)模式的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)明確

在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，制定教學(xué)計(jì)劃要全盤考慮，分步實(shí)施，每節(jié)課的教案要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，將培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期的活動(dòng)課堂相統(tǒng)一，將任務(wù)教學(xué)模式內(nèi)容、任務(wù)教學(xué)模式手段與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高相統(tǒng)一。不能片面地追求內(nèi)容的華麗和形式的多樣而脫離主題，也不能盲目地追求課堂氣氛的活躍而脫離教學(xué)目標(biāo)，這都不利于學(xué)生操作技能的提高。

（二）任務(wù)教學(xué)模式的任務(wù)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，信息技術(shù)學(xué)科的任務(wù)教學(xué)模式的任務(wù)設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)生自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和興趣選擇任務(wù)的內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)：

1、學(xué)生的興趣。任務(wù)內(nèi)容新鮮活潑、形式豐富多樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，能促進(jìn)學(xué)生求智、求發(fā)展，而使教學(xué)取得顯著成效。

2、難度適中。任務(wù)內(nèi)容太難學(xué)生會(huì)望而生畏，任務(wù)內(nèi)容簡(jiǎn)單學(xué)生會(huì)覺得無(wú)聊而興趣低落，也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。設(shè)計(jì)的任務(wù)要盡量讓少數(shù)優(yōu)等生通過苦思冥想能自個(gè)解決，而極大多數(shù)的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下也能過關(guān)，總之任務(wù)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生都要經(jīng)歷自身的實(shí)踐，經(jīng)受一定的挫折和磨難，自己解決問題，享受成功的喜悅。這有利于任務(wù)教學(xué)取得好效果。

二、信息技術(shù)課程任務(wù)教學(xué)模式的實(shí)施

1、信息技術(shù)課任務(wù)教學(xué)模式前期準(zhǔn)備（創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題）上機(jī)前老師與學(xué)生雙方要共同進(jìn)行活動(dòng)任務(wù)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本有關(guān)章節(jié)，明確操作目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生把操作過程要探究的內(nèi)容，采用何種方法手段進(jìn)行設(shè)計(jì)并寫成學(xué)件。老師對(duì)該課程要統(tǒng)籌安排，每節(jié)課前對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行要做到心中有數(shù)，為此老師在每節(jié)課前要預(yù)先操作對(duì)操作中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行估計(jì)，以便確定教學(xué)內(nèi)容中哪些需要老師演示、輔導(dǎo)，應(yīng)采取什么手段和方法進(jìn)行教學(xué)，又如何去評(píng)價(jià)和總結(jié)教學(xué)活動(dòng)。

下面以“WINDOWS 98的桌面背景設(shè)置“為例來(lái)說(shuō)明，教學(xué)前老師要指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)件，學(xué)件要反應(yīng)主題，層層深入。學(xué)件中任務(wù)這樣給出的：

（1）、啟動(dòng)控制面板有幾種方式？并一一嘗試。

（2）、什么叫桌面？什么是桌面背景？試著將WINDOWS自身攜帶的CLOUDS文件設(shè)置為背景。

（3）、將D：BMPASUN.BMP位圖文件設(shè)置為背景，硬盤中的任意圖片你能設(shè)為桌面背景嗎？

（4）、將INTERNET中的任一圖片設(shè)置為背景。

2、任務(wù)教學(xué)模式過程

上機(jī)操作前老師要有激情地給出精練有趣的導(dǎo)入語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的主題及目的要求，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，再引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)件的要求在多媒體電腦上操作在這個(gè)過程中老師要開放思想，大膽地讓他們自己去干，學(xué)生可以單個(gè)人操作，也可幾個(gè)人一組相互討論，分析直至解決問題，也可遇到問題時(shí)再請(qǐng)教其他同學(xué)。為了創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，可放輕音樂，也可隨時(shí)走動(dòng)去討論問題。由于在這種環(huán)境中能讓多種媒體作用于人的感官，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能提高學(xué)習(xí)的效率。經(jīng)過長(zhǎng)期這樣讓學(xué)生獨(dú)立自主地對(duì)問題的摸索和實(shí)地訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)生的操作技能和獨(dú)立解決問題的能力能得到很大的提高。針對(duì)任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題和困難老師可采取以下方法：

（1）、學(xué)生經(jīng)過努力能解決的，要鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決。（2）、普遍出現(xiàn)的問題可以分組討論來(lái)解決。

（3）、部分同學(xué)有困難的，老師可指定幾位優(yōu)等生給他們指點(diǎn)，以求共同過關(guān)。

（4）、特別難的學(xué)生解決不了問題，可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演示，關(guān)鍵處給予適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)待學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題老師不能表現(xiàn)出不耐煩情緒，更不能指責(zé)他們，而應(yīng)耐心地幫助他們，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自主能力和自信力，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

對(duì)于上面的操作題，老師可讓學(xué)生在電腦上操作10分鐘，再讓學(xué)生停下一起來(lái)落實(shí)操作題，對(duì)于（1）及（2）兩題，可讓學(xué)生先討論1到2達(dá)分鐘，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，再讓其它學(xué)生補(bǔ)充。對(duì)于（3）題可讓會(huì)做的學(xué)生上臺(tái)操作并通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)演示給大家看。對(duì)于（4）老師可根據(jù)情況沿用（3）題的方法，或讓老師和學(xué)生一起做，關(guān)鍵處老師給予點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的回答或演示操作老師要及時(shí)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，允許學(xué)生犯各種錯(cuò)誤，只要及時(shí)糾正就行了。

3、注意反饋信息

在開展任務(wù)教學(xué)模式過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，盡量當(dāng)場(chǎng)解決，減少負(fù)面影響，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生善于從自己的體驗(yàn)中獲得內(nèi)部的反饋信息，進(jìn)行自我調(diào)整的能力。老師要及時(shí)地批改學(xué)生上交的操作報(bào)告。把學(xué)生各種渠道反饋的各種信息匯總、分析，改進(jìn)自己的不足。不斷提高信息技術(shù)課任務(wù)教學(xué)的水平。

在信息技術(shù)課堂中引進(jìn)了任務(wù)教學(xué)模式的做法，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法會(huì)有很大的區(qū)別，同時(shí)它又不同于一般活動(dòng)課的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，以及知識(shí)的系統(tǒng)性，推理的嚴(yán)密性和解答的準(zhǔn)確性等，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)課則以知識(shí)的應(yīng)用為主，強(qiáng)調(diào)解決問題的開放性、自主性、技巧性，同時(shí)，解決問題所需要的知識(shí)也具有綜合性。如何有機(jī)地結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)，建立一種新型的初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式，使我們的課堂教學(xué)能更好地起到培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科特色。

參考文獻(xiàn)：

《信息技術(shù)課程綱要》國(guó)家教育部

《中小學(xué)課堂素質(zhì)教育》

延安人民出版社 《計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)教程》電子科技大學(xué)出版社

淺談信息技術(shù)課程的任務(wù)教學(xué)模式

第三篇：職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)模式初探教育論文

摘要：信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心，其課堂教學(xué)必須構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)模式

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，各中等職業(yè)學(xué)校相繼開設(shè)了信息技術(shù)課。它完全取代了以往的計(jì)算機(jī)課，這對(duì)教師提出了新的研究課題：信息技術(shù)課是怎樣一門課？它同以往開設(shè)的計(jì)算機(jī)課有什么不同？職業(yè)技術(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教育到底應(yīng)該如何開展？筆者現(xiàn)結(jié)合多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

根據(jù)《職業(yè)中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的精神，筆者認(rèn)為，在職業(yè)學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課的目的有兩個(gè)：一是通過學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生具有初步的信息處理能力；二是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)。可見，信息技術(shù)課并不等同于以往的計(jì)算機(jī)課。計(jì)算機(jī)課僅把計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能作為學(xué)習(xí)對(duì)象，而信息技術(shù)課的教育目標(biāo)則是將以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，從單純地學(xué)習(xí)技術(shù)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際問題的能力。因此，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，以適應(yīng)課程發(fā)展的要求。

據(jù)筆者觀察，目前的信息技術(shù)課教學(xué)存在“為考而學(xué)”、“學(xué)用分離”傾向。不少教師過于注重讓學(xué)生牢記所謂的基礎(chǔ)知識(shí)，反復(fù)演練軟件的使用方法，追求能夠順利通過考試的短期效應(yīng)。這樣的教學(xué)勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生不能主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，增強(qiáng)信息意識(shí)、提高信息素質(zhì)的有效途徑是讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生在不斷的“學(xué)習(xí)——應(yīng)用——提高”的過程中體驗(yàn)到強(qiáng)烈的成就感，切實(shí)體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大魅力。為此，教師（不僅僅是信息技術(shù)課教師）要想方設(shè)法多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的環(huán)境，讓他們?cè)谶@種環(huán)境中積極主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)。

其一，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。比如使用一些優(yōu)秀的多媒體輔助教學(xué)軟件或直接上網(wǎng)搜索有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生檢索、評(píng)價(jià)及使用信息的能力。其二，信息技術(shù)課教師與其他教師密切配合，認(rèn)真抓好信息技術(shù)與其他學(xué)科的教學(xué)整合，使其他學(xué)科和信息技術(shù)教學(xué)互相滲透，形成有機(jī)整體，這對(duì)提高學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力是大有裨益的。其三，根據(jù)學(xué)生知識(shí)層次、興趣愛好，開展一些創(chuàng)造性的活動(dòng)。例如：利用文字處理知識(shí)和技能進(jìn)行作文、板報(bào)、學(xué)生刊物的編排設(shè)計(jì)；用EXCEL對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單整理和分析；在特殊的節(jié)日里，引導(dǎo)學(xué)生使用圖像處理軟件或多媒體制作軟件設(shè)計(jì)制作電子賀卡等。這些跨學(xué)科、綜合性的活動(dòng)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能使他們?cè)趯?shí)踐中深刻體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)的高效性和實(shí)用性，在潛移默化中增強(qiáng)他們的信息意識(shí)，鍛煉他們的信息處理能力。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入活力

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心的。因此，信息技術(shù)教育的課堂教學(xué)也必須構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。基于此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法中的“項(xiàng)目教學(xué)”方式。所謂“項(xiàng)目教學(xué)”就是以建構(gòu)主義教學(xué)思想為理論基礎(chǔ)，應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、發(fā)現(xiàn)法、研究法等教學(xué)方法，以學(xué)生設(shè)計(jì)、完成、完善作品（單元項(xiàng)目）為主線，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神為目標(biāo)的一種教學(xué)方式。下面以WPS2000單元教學(xué)為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明“項(xiàng)目教學(xué)”的實(shí)施方案： 教學(xué)準(zhǔn)備階段在單元教學(xué)開始之前，教師簡(jiǎn)要介紹WORD2000的特點(diǎn)和功能，并提出本單元的項(xiàng)目任務(wù)：用WORD2000設(shè)計(jì)制作一份電子作品。作為示例，教師展示自己的作品：一份圖文并茂、內(nèi)容豐富的電子板報(bào)。板報(bào)內(nèi)容涵蓋了本單元所有的知識(shí)點(diǎn)，并加以適當(dāng)擴(kuò)充；制作力求精美，能夠激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和創(chuàng)作自己作品的迫切愿望。教師抓住契機(jī)，結(jié)合教材介紹電子板報(bào)的各個(gè)部分是利用WORD2000的哪些功能完成的，并演示其關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)過程。由于學(xué)生有掌握這些技能的迫切愿望，兼之軟件的易操作性，所以在準(zhǔn)備階段，大多數(shù)學(xué)生對(duì)WORD的基本使用方法已經(jīng)有了初步了解，這就為以后的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)階段在學(xué)生對(duì)WORD2000有了初步了解的基礎(chǔ)上，為他們準(zhǔn)備一些WORD2000的電子作品供其瀏覽、借鑒，為其設(shè)計(jì)自己的作品做準(zhǔn)備。由于知識(shí)、技能掌握程度的限制，此時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品大都模仿性較強(qiáng)。此時(shí)教師要有充分認(rèn)識(shí)、不提過高要求，并對(duì)學(xué)生作品予以積極鼓勵(lì)。隨著知識(shí)的不斷積累和技能的不斷提高，大多數(shù)學(xué)生都能適時(shí)調(diào)整自己的設(shè)計(jì)思路，使作品更具有創(chuàng)造性。作品（項(xiàng)目）設(shè)計(jì)其實(shí)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的，并且是隨著學(xué)生知識(shí)和技能的增長(zhǎng)而不斷完善的，這也正是學(xué)生創(chuàng)新能力與信息處理能力不斷提高的過程。

實(shí)施階段這是學(xué)生積累知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)綜合信息處理能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。這個(gè)階段主要以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的原則，但這并不意味著教師完全地放任自流。在此過程中，教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，使每個(gè)課時(shí)都有明確的任務(wù)目標(biāo)：完成作品的某個(gè)部分或解決作品中的某個(gè)關(guān)鍵性的技術(shù)問題。二是鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流、互相探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短，必要時(shí)參與學(xué)生討論并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。三是為學(xué)生準(zhǔn)備一些有助于自主學(xué)習(xí)的材料（如與WORD2000有關(guān)的多媒體輔助教學(xué)光盤、課件、制作實(shí)例等）及創(chuàng)作中需要的素材。在此過程中，教師還必須注重培養(yǎng)學(xué)生快速、有效地在眾多信息資源中查找所需信息的能力。四是檢查項(xiàng)目任務(wù)的完成情況，對(duì)完成較好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)明顯落后的學(xué)生進(jìn)行必要的督導(dǎo)。

評(píng)價(jià)與完善階段這個(gè)階段的任務(wù)是以小組為單位進(jìn)行作品交流，小組成員相互評(píng)價(jià)、提出改進(jìn)意見、對(duì)作品進(jìn)行完善并總結(jié)制作經(jīng)驗(yàn)，然后選出優(yōu)秀作品代表小組參與全班的交流。要求優(yōu)秀作品的作者向全班同學(xué)介紹制作的心得體會(huì)，并回答同學(xué)們的有關(guān)提問。最后由教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，評(píng)出等級(jí)。這個(gè)過程是全體學(xué)生共同提高的過程。

實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)生通過完成項(xiàng)目，不僅牢固地掌握了大綱要求的知識(shí)、技能，而且往往有意想不到的收獲。如WORD2000單元教學(xué)中“圖文混排”是選學(xué)內(nèi)容，但95%以上的學(xué)生都在作品中應(yīng)用了這一技術(shù)，制作出令人刮目相看的電子作品。

應(yīng)該指出的是，信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性與知識(shí)性相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用相應(yīng)的教學(xué)方法，絕不能千篇一律。比如，上述教學(xué)方式對(duì)技能性、操作性強(qiáng)的教學(xué)單元適用，但并不適用于理論性知識(shí)的教學(xué)。因此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用多種方法，使之形成最佳結(jié)合點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高其信息處理能力的教育目標(biāo)。

第四篇：信息技術(shù)與課程整合論文

淺談對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)

摘要：隨著21世紀(jì)的到來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的增速過快，教材更新過于緩慢，學(xué)習(xí)者不能及時(shí)接受新知識(shí)，以至于不能與時(shí)代接軌，因此信息化社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育提出了新的挑戰(zhàn)，繼而推出一種新型教學(xué)模式——信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，從而使現(xiàn)代教育跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出21世紀(jì)的人才。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)，課程整合，基本特征，利與弊

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，社會(huì)發(fā)生了很大的變化，經(jīng)濟(jì)快速地發(fā)展，人民的生活水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階，對(duì)于知識(shí)的要求也越來(lái)越大了，知識(shí)更新的速度也因此加快，而教材的更新緩慢，人們滿足不了教材上的知識(shí)，所以在教學(xué)上必須引進(jìn)信息技術(shù)，人們可以利用信息技術(shù)獲取他們所要的大量知識(shí)，武裝自己的頭腦，以免自己與時(shí)代脫軌。

面對(duì)發(fā)展如此快的時(shí)代，傳統(tǒng)教育已經(jīng)逐漸地顯露出本身的不足和局限。如果把21世紀(jì)比作山中的老虎，那么這個(gè)黔驢——傳統(tǒng)教育已經(jīng)技窮了，在傳統(tǒng)教育中學(xué)科之間相互獨(dú)立，缺乏學(xué)科之間的彈性，與21世紀(jì)的全面發(fā)展相違背；21世紀(jì)需要自主探究的人才，而在傳統(tǒng)教育下教學(xué)安排孤零，學(xué)習(xí)者無(wú)法深入地探究，更無(wú)法培養(yǎng)一個(gè)具有自主探究能力的人才；傳統(tǒng)教育的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離日常生活經(jīng)驗(yàn)，教育者過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，迫使學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容只死記硬背，應(yīng)于考試，而不是加以理解，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中，因此傳統(tǒng)的人才缺乏動(dòng)手能力和對(duì)事物深層次的理解。一個(gè)擁有“屠龍本領(lǐng)”——在傳統(tǒng)教育下所學(xué)的知識(shí)，在這個(gè)21世紀(jì)根本無(wú)法施展，也沒有

施展的空間，因?yàn)檫@個(gè)本領(lǐng)與這個(gè)時(shí)代不搭配，趕不上時(shí)代的步伐，所以也注定擁有“屠龍本領(lǐng)”的人才抑郁而終。從上所述，課程整合是必須的，在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來(lái)的人才能在21世紀(jì)這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁萬(wàn)里。為了迎合21世紀(jì)的到來(lái)，這個(gè)“國(guó)家之本”——教育需要進(jìn)行改革，而信息技術(shù)與課程整合正是順應(yīng)時(shí)代的需要。是符合人們對(duì)于知識(shí)的要求，更利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意思，自主探究，動(dòng)手能力強(qiáng)，全面發(fā)展的21世紀(jì)人才。

一． 信息技術(shù)

信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。信息技術(shù)也可以用于教育之中，這樣稱為信息技術(shù)教育，信息技術(shù)教育有兩個(gè)方面的涵義：一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育。二是指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)。前者從教育目標(biāo)與教育內(nèi)容方面來(lái)理解信息技術(shù)教育，后者則從教育的手段和方法來(lái)理解信息技術(shù)教育。由此，可對(duì)“信息技術(shù)教育”作如下定義：信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。二.課程整合

課程整合（Curriculum Intgration）的含義是指對(duì)課程設(shè)置，各課程教育教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)等要素做系統(tǒng)的考慮與操作，用整體的，聯(lián)系的辯證的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和研究教育過程中各要素之間的關(guān)系。課程整合 的過程就是使分化的教學(xué)系統(tǒng)中你的各要素及各成分形成有機(jī)聯(lián)系，并成為整體的過程。課程整合并不是單純地將被分割的東西平湊一起，也不是簡(jiǎn)單地把各門學(xué)科聚合起來(lái)，而是指把本來(lái)具有內(nèi)在聯(lián)系而被人為地割裂開來(lái)的內(nèi)容重新整合為一體的課程模式。

二． 信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)與課程整合的概念源于何處現(xiàn)已很難查明，但可以認(rèn)為最初是源于課程整合的概念。整合一詞，來(lái)源于英語(yǔ)的“integrative”意為：“使結(jié)合（with）；使并入(into)；使一體化，使其成為一體”。課程整合（Curriculum Integration）意味著對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考慮與操作，也就是說(shuō)要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。比較狹義的課程整合通常指的是，考慮到各門原來(lái)割裂課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將這些課程綜合化。劉茂盛教授在全國(guó)教育技術(shù)學(xué)校“十五”課題開題研討會(huì)上說(shuō)："所謂信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過程中。”這里明確地界定了信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合即課程的綜合化。信息技術(shù)與課程整合是指“信息技術(shù)”與“課程”的整合，而不是指“信息技術(shù)”與“課程整合”，這是我們理解其含義的關(guān)鍵。在系統(tǒng)科學(xué)方法論中，“整合”表示為由兩個(gè)或兩個(gè)以上較小部分的事物、現(xiàn)象、過程、物質(zhì)屬性、關(guān)系、信息、能量等在符合具體客觀規(guī)律或一定條件的前提下，凝聚成較大整體的過程及結(jié)果。信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。“大整合論”所理解的課程是一個(gè)較大的概念。這種觀點(diǎn)主要是

將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。“小整合論”則將課程等同于教學(xué)。這種觀點(diǎn)，將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。

四．信息技術(shù)與課程整合基本特征

信息技術(shù)與課程整合的最基本特征是：有先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)、學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程：信息技術(shù)與課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。比如目前的網(wǎng)絡(luò)游戲，剛進(jìn)去玩時(shí)，系統(tǒng)一般都會(huì)提供一系列的新手任務(wù)，當(dāng)你完成這些新手任務(wù)后，該游戲的基本操作你也就基本會(huì)了，可以說(shuō)這也是教育技術(shù)在游戲中的體現(xiàn)。

2、信息技術(shù)作為教師、學(xué)生的基本認(rèn)知工具：在信息技術(shù)與課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科的內(nèi)在需求，服務(wù)于具體的任務(wù)。教師和學(xué)生都已一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诘秸n程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中去。

3、能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)：信息技術(shù)與課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)也是我國(guó)新課改的重中之重，現(xiàn)在的中小學(xué)課程改的很厲害，其實(shí)說(shuō)白了就是要求教師在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以看現(xiàn)在的新課改的教材和示范課你會(huì)覺得有些內(nèi)容或程序總有點(diǎn)多此一舉，但其實(shí)這都

是學(xué)生能力培養(yǎng)所必要的必需的，這也需要廣大教育工作者的認(rèn)真落實(shí)。當(dāng)然，這樣也就無(wú)形中加重了老師的負(fù)擔(dān)。

4、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

5、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一：信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，是每一位學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

五，信息技術(shù)與課程整合的利與弊

信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)迎接21世紀(jì)的重要一項(xiàng)決策，這決策符合當(dāng)時(shí)代的需要，它是為21世紀(jì)學(xué)習(xí)者量身打造的一套教育教學(xué)模式，也是為教育者提供一個(gè)全新的，高效率的教學(xué)方法，更是培養(yǎng)人才的好方法。

（一）信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)： 1．優(yōu)化教學(xué)過程效益，提高教學(xué)質(zhì)量和

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中。將各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。2．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生獲取（包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選）、分析（包括信息分類、信息綜合、信息查錯(cuò)與信息評(píng)價(jià)）、加工（包括如何有效地利用信息來(lái)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問題）和利用（包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達(dá)、信息的存儲(chǔ)與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋┬畔⒌闹R(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的信息文化基礎(chǔ)，同時(shí)具備對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力，并能在虛擬的環(huán)境中具有良好的倫理道德和法律意識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式

海量的網(wǎng)絡(luò)信息，改變了人類的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者必須能夠利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。4．培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

在信息時(shí)代，知識(shí)的更新率加快，各學(xué)科間相互滲透，出現(xiàn)了更多的新興學(xué)科和交叉學(xué)科。在這種科學(xué)技術(shù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學(xué)習(xí)者能夠具有主動(dòng)汲取知識(shí)的愿望并能付諸于日常生活實(shí)踐，要能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，能夠自我組織，并能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估。

信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)點(diǎn)很多，給人們帶了新的希望。但，目前，我國(guó)的信息技術(shù)與課程整合處于發(fā)展中，有許多問題有待解決與完善。

（二）信息技術(shù)與課程整合的弊端有以下幾點(diǎn)：

1.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，近幾年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖快，但沒有有穩(wěn)定，部分中部地區(qū)及西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)任處于劣勢(shì)，因此此地區(qū)不適合進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合這一教育改革。即使進(jìn)行了，其效果不理想。

2.在信息技術(shù)與課程整合這一教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)者需要很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。否則，學(xué)習(xí)者邊在這模式下學(xué)習(xí)邊要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，增加了學(xué)習(xí)者和教育者的負(fù)擔(dān)。甚至，有些地區(qū)完全不懂信息技術(shù)是什么，所以實(shí)施不是順利。

3.遠(yuǎn)程教育阻礙了學(xué)習(xí)者與教育者的交流，課堂互動(dòng)更少了，學(xué)習(xí)能力差的那一方短時(shí)間內(nèi)接受不了大量的信息，要花課后的時(shí)間去重復(fù)工作，這樣浪費(fèi)時(shí)間和精力；教育者也不能更好地掌握學(xué)習(xí)者的情況，不利于進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣的教學(xué)就好像趙括談兵——紙上智謀千里，馳騁萬(wàn)里，而實(shí)際一踏糊涂。

因此，信息技術(shù)與課程整合改革需要因地制宜和大力支持，而不是一項(xiàng)面子工程。

以上就是我對(duì)信息技術(shù)與課程整合的淺淺認(rèn)識(shí)，作為未來(lái)的小學(xué)老師，我有必要懂得，學(xué)會(huì)，利用好它，為祖國(guó)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力，自主探究，綜合素質(zhì)高的人才。

11級(jí)小教8班劉國(guó)文 2012年4月23日

第五篇：2012信息技術(shù)教學(xué)論文教學(xué)論文

興趣是最好的老師

付紅濤

我們?nèi)A學(xué)生的特點(diǎn)是什么？手機(jī)黨？小說(shuō)控？還是“特困生”？其實(shí)做什么事情都是出于興趣、愛好。學(xué)生基礎(chǔ)差了點(diǎn)，上課聽不懂，他們才會(huì)有這樣的表現(xiàn)，而在我的信息技術(shù)課上，他們希望能在信息技術(shù)課上玩玩游戲、聽聽音樂、看看動(dòng)畫片等；不喜歡在信息技術(shù)課上聽老師照本宣科的學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)、難以理解的理論知識(shí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、結(jié)合實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生眼里的老師是一個(gè)能幫他解決實(shí)際問題的“百度”。我的第一節(jié)課上，學(xué)生問我能不能教他們QQ刷鉆，或者能不能教他們?nèi)绾窝杆偬岣逹Q的等級(jí)，我問他們知道QQ的原理是什么嗎？你要想得到這些，你至少要知道它的原理是什么，才能下手啊。看著學(xué)生期待的眼神就知道他們已經(jīng)進(jìn)入了最佳的聽課狀態(tài)，我跟他們解釋QQ其實(shí)就是一個(gè)大型的數(shù)據(jù)庫(kù)，我們的每一次操作都是向數(shù)據(jù)庫(kù)里寫入或者修改數(shù)據(jù)，我們每次的登陸也好，退出也好，在線的時(shí)間也好，都有一個(gè)文件紀(jì)錄下來(lái)了，你在線的時(shí)間長(zhǎng)對(duì)應(yīng)的等級(jí)自然就累加的多，于是你的等級(jí)就高了。第一節(jié)的內(nèi)容就是讓學(xué)生知道數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用就順利的引入進(jìn)來(lái)了，數(shù)據(jù)庫(kù)的概念，數(shù)據(jù)庫(kù)的原理，在給學(xué)生講解中讓學(xué)生知道了。為了加強(qiáng)學(xué)生理解和印象，我開始提問學(xué)生，你們知道我們現(xiàn)在就在使用的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用有哪些嗎？手機(jī)、餐卡、銀行卡都是一樣的原理。往往貼近生活的案例就是最好的教育資源，我們不能抹殺學(xué)生的興趣，只能因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于我們老師，對(duì)于我們學(xué)科的興趣更高。

二、賦予更多的權(quán)利，拓展更大的空間。六年的教學(xué)探索讓我發(fā)現(xiàn)，在日常的信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，技術(shù)操作水平不同，在上機(jī)課中，有的學(xué)生能夠很快完成老師傳授的知識(shí)、技術(shù)，有的學(xué)生則接受的稍慢，那么，在實(shí)際上課中，那群很快接受老師知識(shí)的學(xué)生在課堂上可能很快完成老師的任務(wù)，他們感覺無(wú)所事事，或者發(fā)呆，或者游戲。如何讓學(xué)生成為主角，在課堂教學(xué)中，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者？我采用的方法是設(shè)立組長(zhǎng)制定，在每一個(gè)班級(jí)設(shè)定數(shù)量不等的小組長(zhǎng)，這些操作能力出眾的學(xué)生在班級(jí)充當(dāng)著“小老師”的角色，指導(dǎo)那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，一方面打發(fā)了他們無(wú)聊的時(shí)間，另一方面也激發(fā)了學(xué)生自主的意識(shí)，要求各個(gè)小組長(zhǎng)一定做到“只準(zhǔn)動(dòng)嘴，不準(zhǔn)動(dòng)手”，指導(dǎo)學(xué)生，并不是替他們完成任務(wù)。一節(jié)課就這樣輕松的講下來(lái)了，在課堂中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，創(chuàng)造更多更好的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以向?qū)W生提問，大家也能相互討論，共同來(lái)解決問題。放而不亂，其實(shí)可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)欲望，我做的只是給他們更多的權(quán)利，更廣闊的空間。

三、精心組織教學(xué)，開展班級(jí)競(jìng)賽。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)是樹立了一個(gè)追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對(duì)海量的信息技術(shù)知識(shí)，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，融知識(shí)與技能于一體，其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用能力。

四、多用表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，樹立學(xué)生信心

在課堂上，教師不應(yīng)吝嗇表?yè)P(yáng)。在教學(xué)的過程中，要鼓勵(lì)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的潛能，樹立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的改善。比如：在學(xué)習(xí)幻燈片制作后，把學(xué)生制作的一些較好的幻燈片連接到教師機(jī)上，讓全班的同學(xué)都來(lái)欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力，也為其他同學(xué)樹立榜樣。

五、益智游戲，因勢(shì)利導(dǎo)。

學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于游戲，教師不應(yīng)該盲目采取拒絕的態(tài)度，利用好游戲這個(gè)武器，關(guān)鍵時(shí)有選擇地玩，把握住一個(gè)“度”。玩游戲本身就要求自己對(duì)游戲軟件的解壓、安裝及計(jì)算機(jī)的合理配置進(jìn)行探索，尤其是一些益智游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。

總之，信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們的批判思維能力，使學(xué)生好學(xué)，促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí)，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。